Ciclo perceptual de neisser

Lectura y escenario del problema.

El ciclo perceptual de Neisser está compuesto por las tres definiciones que aparecen en la figura 1 que se muestra a continuación.

Figura 1. Ciclo perceptual de Neisser.

En la figura anterior se encuentran las definiciones a las etapas o elementos

correspondientes al Ciclo perceptual de Neisser, donde el cuadro 1 se refiere a la etapa de los

esquemas, el cuadro 2 se refiere a la etapa de exploración perceptual y el cuadro 3 se refiere a la

estimulación del medio.

Este ciclo está presente en todas las actividades que se ejecutan en las labores diarias,

donde la atención es la que muestra el camino en la búsqueda activa de información tomando en

cuenta las experiencias previas y en lo que se espera encontrar. Dicha información recibida

CICLO PERCEPTUAL DE NEISSER

(3) De la forma en que recibamos la

información, cambiará nuestro conocimiento

(1) De lo que sabemos, dependerá la información que

buscaremos

(2) De la forma en que busquemos la información,

dependerá lo que encontremos

modifica o se ajusta a los esquemas que ya se poseen. Si se contradicen, dirige el interés de la

persona a nuevos focos de atención favoreciendo el aprendizaje.

Clarificación de conceptos.

Los conceptos que se consideran en base al planteamiento del problema son:

Ciclo perceptual: experiencias repetidas y completas que pueden ser modificadas por la

experiencia en el sentido de que ésta puede enriquecerlas.

Esquemas: Son la colección de conocimientos derivados de la experiencia pasada, y que para

(Coll 1997), son los conocimientos previos base para del andamiaje con los conocimientos

posteriores.

Exploración perceptual: Son los esquemas anticipatorios que permiten desarrollar un plan de lo

que se busca o que ocurrirá, esto se utiliza como guía para obtener la información del entorno.

Estímulos del ambiente: Es la información que se encuentra en el entorno y que por el esquema

anticipatorio llama la atención, y si no se identifica con experiencias o conocimientos previos

(esquema), entonces se hace más interesante. (Puente 2005)

Formulación de hipótesis

En las actividades diarias de enseñanza los educadores aplican actividades para que los

niños aprendan, sin embargo muchos de ellos no se han tomado el tiempo para analizar dichas

actividades para ver si ayudan a los niños, jóvenes o adultos en su aprendizaje. De ahí la

importancia de analizar el Ciclo perceptual de Neisser para ver su influencia en el aprendizaje,

por lo cual se debe tomar en cuenta:

¿Qué es lo que se sabe? ¿Qué información se pretende encontrar? ¿Cómo se va a buscar

la información? ¿Qué se va a encontrar? ¿Cómo se va a recibir esa información? ¿Cómo

cambiara el conocimiento que ya se tiene?

Lluvia de ideas

¿Existen otras teorías que expliquen lo que Neisser denomina el ciclo perceptual?

¿Se modifica el conocimiento con el ciclo perceptual?

¿En qué actividades se aplica el ciclo perceptual?

¿Se dará el ciclo perceptual en todos los ámbitos?

¿Se puede utilizar el ciclo perceptual de Neisser para mejorar nuestra práctica educativa?

¿Cómo se puede aprovechar el ciclo perceptual de Neisser a la práctica educativa y con

ello brindar mejores resultados en el aprendizaje del alumno?

Definición del problema

El problema en este caso es encontrar actividades en la práctica educativa que permitan

describir y explicar el funcionamiento del ciclo perceptual como fenómeno relativo en las

mismas, desarrollando las diferentes etapas de la percepción (según Neisser) a partir de los

conocimientos previos.

Formulación de objetivos

1. Conocer el ciclo perceptual para aplicarlos en actividades en el ámbito educativo.

2. Buscar actividades donde se aplique el ciclo perceptual para aplicarlas en el ámbito

educativo.

3. Explicar las etapas del ciclo perceptual en las actividades para enriquecer el conocimiento.

Obtener información

Para obtener información y resolver el problema planteado, se propone investigar en

diversas fuentes de información como el libro ¿Qué es el constructivismo? De Coll, Cognition

and reality de Neisser, Cognición y aprendizaje de Puente, para dar respuesta a las siguientes

preguntas:

¿Qué es percepción?

¿Qué es el ciclo perceptual de Neisser?

¿Qué es un esquema?

¿Qué son los estímulos del medio ambiente?

¿Qué es la exploración perceptual?

¿Qué son los conocimientos previos?

¿Se puede utilizar el ciclo perceptual de Neisser para mejorar nuestra práctica educativa?

¿Cómo se puede aprovechar el ciclo perceptual de Neisser a la práctica educativa y con ello

brindar mejores resultados en el aprendizaje del alumno?

Reporte de las actividades que muestran el ciclo perceptual y que sean aplicados a la práctica

educativa

1. En una clase de quinto grado de nivel primaria, el profesor intenta preparar a sus alumnos

para una olimpiada de debate respecto al tema solución de conflictos, para ello el

profesor les pide a los alumnos que expresen sus puntos de vista de lo que es resolver

conflictos. Ellos tienen la percepción que un debate es donde se dicen varias cosas y

donde la gente opina (esquema). La respuesta de los alumnos es que se debe hablar para

no pelearse y no tener conflictos. Posteriormente el docente pide a los niños que

investiguen en otras fuentes de información cuándo, dónde, cómo y cuáles son las

posibles soluciones que se pueden manejar en la solución de conflictos (exploración de la

información). Los alumnos investigaron en internet, en libros, en revistas, observando a

sus amigos, a sus vecinos y preguntando a sus papás estímulos del ambiente) sobre lo que

se debe hacer en una situación ante un conflicto. En clase se platica sobre lo investigado,

posteriormente el maestro da a conocer las reglas específicas del debate para que el niño

las utilice en la olimpiada (otro estímulo). Los alumnos en la olimpiada sobre un tema,

dan a conocer a sus compañeros por medio del debate sus puntos de vista respecto a la

resolución de conflictos ante determinadas situaciones (modificación de esquemas).

2. Se está viendo el tema de la familia, se les pregunta a los niños ¿Qué es una familia? Los

niños responden un papá, una mamá, un hermano o hermana. Aquí ellos están aplicando

el esquema del ciclo perceptual ya que de lo que los niños saben dependerá la

información que se busque, en este caso se pretende conocer los tipos de familia que hay.

Se les pide a los niños que lleven una foto de su familia, la docente les pide a los

alumnos que vean las fotos y que cada uno que hable sobre la foto para saber quiénes

forman su familia, aquí se da la exploración perceptual porque los niños deben buscar la

información y dependiendo de la forma en que la busquen dependerá lo que se encuentre.

La docente pregunta ¿Quiénes forman una familia de acuerdo a lo visto en las fotos?,

aquí se da el elemento 3 del ciclo perceptual: los estímulos del medio ya que de la forma

en que los niños perciban cada foto podrán explicar quienes forman cada familia y así se

podrá conocer los diferentes tipos de familia que hay.

3. En la materia de Redes para Ingeniería en Informática, el profesor Genaro pide a sus

alumnos desarrollar una Red para una empresa, a ellos les apasiona este tema, por ello se

inscribieron en esa carrera, cuentan ya con conocimientos previos (esquemas) de lo que

es una red porque son técnicos en computación, sin embargo aún no saben aún cómo se

aplicaría ésta a una empresa. Basándose en sus esquemas sobre lo que es una red, acuden

a la biblioteca para consultar libros y apuntes de otros compañeros donde haya

información sobre la aplicación de redes a empresas (exploración perceptual), revisan

manuales de procedimiento. Al buscar en la biblioteca se encuentran con un diseñador de

la red de la universidad el cual les explica cómo se instala prácticamente (estimulación

del medio), de esta manera, con ayuda de sus esquemas previos teóricos sobre las redes,

la exploración que realizaron y los estímulos del medio ambiente, logran aprobar la

materia con excelente calificación, pues prácticamente desarrollan una red para una

empresa y al mismo tiempo modifican la percepción respecto a lo que es red en la teoría

y la práctica.

4. En la universidad, en la clase de valores del ser humano, los alumnos perciben que ya

tienen los conocimientos de la materia, sin embargo la maestra les solicita hacer un

comercial en video, del valor que ellos elijan mostrando su definición, aplicación y

antítesis para hacer una subasta de valores. Los alumnos tienen la concepción de qué es

un valor (esquema previo), pero no saben que existe el antivalor, por tal motivo y

teniendo como base sus conocimientos previos sobre el significado de los valores, buscan

en libros de ética y en corrientes religiosas sobre el pecado y las virtudes para lograr lo

solicitado por la profesora (exploración perceptual). Encuentran lo que es un antivalor y

la información necesaria para realizar el video, lo presentan y de esta manera queda

compactado la modificación de sus esquemas previos por medio de los sentidos (vista,

oído y tacto) recibieron la información, misma que cambió su conocimiento al momento

de observar los videos, leer artículos de ética, discutir y escuchar a los compañeros de

equipo y tocar los libros (estímulos del medio ambiente).

5. En un preescolar se quiere que los alumnos de cinco años perciban por medio de

imágenes los distintos estados de ánimo de las personas. Para comenzar, se les pregunta

¿qué expresión hacen los individuos cuando se sienten tristes, enojados, alegres,

cansados, emocionados, cuando reciben una sorpresa, etcétera?, ¿qué hace sentir así?, de

esta forma los educandos cuentan sus vivencias y experiencias pasadas, es decir, externan

lo que saben (conocimientos previos o esquemas). Después de esta plática, se les

muestran imágenes con situaciones donde las personas expresan sus estados de ánimo,

por ejemplo: un niño celebrando su cumpleaños, una niña que perdió su globo, una

persona huyendo de un perro bravo, etcétera, en estas situaciones los colegiales deben

discriminar visualmente los estados de ánimo representados en las imágenes y buscar una

carita (triste, enojada, feliz, etc.) y pegarla en las imágenes. Luego buscarán en una

revista personas felices, tristes o enojadas (exploración perceptual) para culminar en una

exposición oral de sus trabajos, donde los pequeños mostrarán lo que aprendieron acerca

de las emociones y mencionarán lo que sabían (conocimiento previo) y lo que ahora

conocen (modificación de su esquema pasado)

Conclusiones:

La percepción es elaborar e interpretar la información para otorgarle una organización y

significado a la percepción, esta información puede modificar nuestros esquemas. La percepción

no es observar, se empieza por ese acto, pero en ese acto intervienen procesos cognitivos

superiores tales como los esquemas. Después de anteponer los esquemas, buscamos información

del medio ambiente y elegimos la que nos sea de utilidad (Puente, 2005).

También son de suma importancia los estímulos del medio pues de ellos depende que tan

desarrollada tengamos la percepción, considero que debido a los estímulos que tengamos,

obtendremos mejores precepciones de las cosas, o en otras palabras también en base a nuestra

experiencia. Estoy de acuerdo con los empiristas en que es en base a la experiencia y contacto

con el mundo sensibilizador que las personas tenemos precepción (Puente, 2005).

Dentro de la labor docente, considero importante desarrollar las percepciones de los

alumnos, así también es importante encaminarlos hacia estímulos del ambiente que favorezcan

su concepción de las cosas de manera más objetiva.

Neisser (1976) menciona que la percepción es un proceso activo-constructivo en el que

el perceptor, antes de procesar la nueva información y con los datos archivados en su conciencia,

construye un esquema informativo anticipatorio, que le permite contrastar el estímulo y aceptarlo

o rechazarlo según se adecue o no a lo propuesto por el esquema apoyándose en el aprendizaje.

Tal situación fue la que vivimos con las imágenes del primer caso ya que el medio en el

que nos desenvolvemos nos bombardea de estímulos que nos permitieron darle significado a

pesar de que estaban borrosas. El ciclo perceptual nos ha guiado a conocer el proceso de

percepción y a cómo aplicarlo o encontrarlo en las actividades diarias que realizamos en nuestras

labores.

Referencias

Coll. C. (1997). ¿Qué es el constructivismo?. Buenos Aires, Argentina: Editorial Magisterial de Río de la Plata.

Neisser, U.(1976).Cognition and reality. Nueva York: Freeman

Puente, A. (2005). Cognición y aprendizaje. Madrid: Psicología Pirámide.