CIENCIA TIC

TIC

Profesora: Irma Inés Fernández

Ciencia y Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación

¿es la ciencia inherentemente tecnológica?, ¿qué valores comparten la ciencia y la tecnología?, ¿prueba el éxito tecnológico la verdad científica? y ¿tiene el mismo significado la palabra conocimiento en ambos campos?

Es en el siglo XVI, a fines del Renacimiento, en el que Galileo y Newton dan lugar al nacimiento de la ciencia (del latín sciere =saber, conocer) en el significado actual del vocablo. Ya se da la sustitución del razonamiento aristotélico tomista del raciocinio puro, por un razonamiento basado en la contrastación de los hechos.

La fuente de la ciencia es la observación sistemática controlada y crítica de las hipótesis explicativas que se formulan y de las consecuencias que se deducen de aquellas.

En esta línea surgen científicos como Kepler, Galileo, Pascal y Torricelli, quienes determinan leyes fundamentales de la naturaleza a través de la aplicación del método científico.

¿QUÉ ES CIENCIA?

La CIENCIA es un conocimiento basado en pruebas y evidencias y que tiene como objeto el explicar de forma fidedigna cómo se estructura y funciona el mundo.

Para alcanzar ese objetivo tiene que idear métodos racionales (lógicos) y empíricos que sean lo más eficaces posibles para evitar la ilusión y el autoengaño en el estudio y valoración de la realidad.

Se trata de un tipo de conocimiento que nos lleva más allá de la experiencia ordinaria, de las apariencias, usando razonamientos, pruebas y demostraciones que parten de la observación del mundo natural (tienen base empírica) y nos permiten obtener conclusiones acerca de la realidad que no podríamos alcanzar de otro modo.

De otra forma, podemos también decir que la ciencia es un conjunto sistemático de información y conocimientos acerca del mundo empírico (el que percibimos) que consigue a través de diferentes formas de:

1- observación directa e indirecta.

2- contrastación (somete a pruebas) de esta información previamente obtenida por métodos:

a- Empíricos que incluyen la experimentación pero no se limitan a ella.

b- Análisis racional y crítico.

Por consiguiente, la característica común a todas las ciencias es que se basan en la experiencia (lo empírico) y en argumentos racionales, para buscar explicaciones (teorización) que permitan resolver los problemas que se plantean en sus diversos ámbitos.

Ciencia y TICs – Prof. Irma Fernández - 1

La ciencia procede identificando problemas, busca hechos relevantes, formula hipótesis, hace predicciones en base a estas y las somete a prueba para ver si se verifican o no. Es el proceso de "aducción, deducción, inducción".Aducimos una hipótesis a partir de una colección de datos y de preguntas acerca de éstos. Deducimos nuevos hechos que implican la hipótesis si es cierta. Empleamos una seria de métodos inductivos para contrastar (probar) si las nuevas predicciones se mantienen.

Esto se repite una y otra vez para construir teorías científicas que expliquen la realidad de forma sólida y fiable.

Por supuesto, esta es una idea general que se concretará en cada ciencia en formas diversas según sea su objeto de estudio.

En resumen, el "truco" es buscar estrategias que permitan un abordaje lo más objetivo posible de la realidad. Lo que se busca es eliminar al máximo posible toda una serie de mecanismos humanos de distorsión, ilusión y autoengaño en nuestro abordaje del mundo, sea individual o grupal.

CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA CIENCIA:

1º Provisional y fiable:

Se considera que es provisional porque es siempre susceptible de cambiarse o modificarse en base a nueva evidencia. Es individual, pero con un carácter público, de forma que los investigadores tienen que convencer a la mayoría en su área para declarar algo cierto. Estas características le proporcionan el máximo de fiabilidad como conocimiento.

2º Creencias de base empírica:

Es un sistema de creencias, pero que no se forma por "fe ciega o intuitiva", sino que se basa en la observación de experiencias repetidas de sometimiento a pruebas (contrastación) de sus afirmaciones. En la ciencia se unen la fe (creencia) con la justificación empírica.

3º Hay muchos métodos científicos, aunque compartan las características generales citadas anteriormente. Conocer los pasos de "aducción-deducción-inducción" es la idea general que tenemos que concretar en la ciencia particular en la que actuemos. Esto hace difícil al científico pasar de un área en la que es experto a otra. Los métodos concretos muy útiles en una ciencia pueden no ser aplicables en otra (no se puede aplicar metodología científica que se usa en física a la medicina).

4º La ciencia se basa en la observación, y los experimentos son sólo un tipo de esa actividad.

Lo importante es la observación minuciosa en todo el proceso. El punto crucial del que hablamos es la observación en el momento de contrastación (sometimiento a prueba) de las predicciones que genera nuestra hipótesis. Esto se puede hacer con experimentos, que tienen el interés de añadir controlabilidad, pero no siempre es posible. No podemos hacer experimentos con montañas o astros, puede resultar carísimo, puede interferir mucho en el fenómeno o simplemente puede haber impedimentos éticos.


5º Los experimentos están orientados hacia objetivos

Para diseñar un experimento se necesita una idea de lo que se está buscando. Es muy raro que se haga un experimento para ver qué pasa. La ventaja del experimento es que permite identificar una serie de causas determinadas y permite una mayor controlabilidad de todas las variables y los resultados. Es necesario tener en cuenta que ningún experimento por sí solo puede probar una teoría. Se debe repetir diferentes experimentos (observaciones) con variantes más refinadas y por diferentes equipos con el objetivo de disminuir errores.

6º El objetivo principal de la ciencia es generar Teorías y Leyes.

Los hechos son aquello que cuidadosamente hemos observado y las teorías son explicaciones a esos hechos. Las leyes identifican y describen las relaciones entre los fenómenos observables, su conducta. No hay que olvidar el carácter provisional y revisable tanto de leyes como de teorías.

7º Creatividad:

La imaginación y la creatividad impregnan toda la actividad científica. Podríamos decir que es su elemento artístico. Es importante para descubrir formas de observar y recoger datos, para elaborar hipótesis, para concretar metodologías concretas que sirvan para contrastar y eliminen el autoengaño, para buscar aplicaciones prácticas, etc

CIENCIAS EMPÍRICAS Y FORMALES:

Se puede establecerse una primera distinción entre las ciencias:

1º CIENCIAS FORMALES: se caracterizarían por el empleo del así llamado "método axiomático" (indiscutible, irrefutable). Tiene como objeto de estudio entes ideales sin existencia real.Son las matemáticas y la lógica, sus signos no refieren a una realidad extralingüística, sino que están vacíos de contenido.

2º CIENCIAS EMPÍRICAS O FÁCTICAS: se caracterizarían por el uso de "método de la contrastación empírica" (real, práctica) o "método hipotético-deductivo". Se ocupan del estudio de los hechos, los procesos, objetos y las cosas.

Se podrían dividir a su vez en CIENCIAS NATURALES o experimentales como biología, física, química, etc. Y SOCIALES o humanas como sociología, economía, psicología, etc.Por supuesto, necesariamente hay una fuerte influencia de las ciencias naturales en las sociales.

El MÉTODO CIENTÍFICO

Al conjunto de procedimientos, racionales y críticos, no dogmáticos, no opinativos, no arbitrarios se les denomina de forma genérica: método científico


El conocimiento científico es:

1-fáctico porque trata de fenómenos y hechos de la realidad empírica (natural y que observamos)2-racional por basarse en la razón y no en sensaciones, opiniones, pareceres o dogmas.3-verificable en el sentido de comprobable empíricamente.4-objetivo porque sus afirmaciones pretenden ajustarse con los datos y hechos de la realidad.5-Sistemático en el sentido de constituir un cuerpo de ideas lógicamente entrelazadas más que un cúmulo de proposiciones inconexas.6-Explicativo en el sentido de que el mismo no se conforma con describir cómo es el mundo sino que intenta dar cuenta de las razones por las cuales el mundo es como es, vale decir, encontrar las razones por las cuales los fenómenos empíricos se comportan del modo en que lo hacen.

El método científico implica una combinación de inducción y deducción que se retroalimentan. En la realidad del método suele ser difícil saber dónde ha empezado el proceso.

-Inducción: de información particular que captamos a través de nuestros sentidos hacemos afirmaciones generales. De que es difícil. Ejemplo: como las esmeraldas que he observado hasta ahora son verdes infiero que todas las esmeraldas son verdes, como las veces que he tocado el fuego me he quemado infiero que el fuego es demasiado caliente para tocarlo.

-Deducción: tomar un principio general del mundo e inferir que ocurrirá algo particular. Ejemplo: del principio general de que el fuego está demasiado caliente para tocarlo, infiero que si meto mi pie en el fuego de la brasa me quemaré.

El método científico consta de los siguientes 5 pasos básicos:

[observación-hipótesis-predicción-verificación-replicación]

1. Observación:

Detectas un problema (enigma, desafío o reto que plantea algún aspecto de la realidad empírica) al observar la naturaleza accidental o intencionadamente. Repites las observaciones para analizarlas y poder separar y desechar los aspectos irrelevantes para el problema. Reúnes todos los datos posibles que incidan en ese problema que te has planteado. Es un proceso de observación sagaz y minuciosa de la naturaleza. Puede de ser de forma directa o indirecta usando instrumentos.

2. Hipótesis:

Una vez recogidos todos los datos elaboras una explicación provisional que describa de la forma más simple posible. Puede ser un enunciado breve, una formulación matemática, etc. Esta sería una primera inducción.

3. Predicción:

A partir de la hipótesis realizas predicciones de lo que tendrías que encontrar bajo determinadas condiciones en el caso de que fuera cierta. Las predicciones pueden hacer referencia a un fenómeno o dato que tengas que encontrar y se refieran al futuro (resultado de un experimento, observación del movimiento de


un cuerpo celeste) o que haga referencia al pasado (fósiles) y que podemos llamar retrodicciones. Es un proceso de deducción. Se formula en un enunciado de la forma "si la hipótesis H es cierta, entonces tendrá que ocurrir el suceso X o tendremos que encontrar el hecho Y".

4. Verificación:

Vemos lo que ocurre en posteriores observaciones. Para ello sometes a prueba (contrastas) tus predicciones en base a posteriores observaciones o experimentos. Nos ponemos a buscar si el hecho Y es efectivamente cierto que se presenta en la realidad o si el proceso X ocurre o puede ser causado.

En este proceso las predicciones (X e Y) pueden ser confirmadas (cuando se cumplen) o falsadas (cuando no se cumplen).

Hay que recordar que en ciencia no se habla de pruebas o refutaciones absolutas y por eso se insiste en la idea de provisionalidad. En este proceso estamos suponiendo que:

-La predicción deducida a partir de la hipótesis ha sido correctamente realizada.

-El experimento o las observaciones han sido realizados correctamente.

5. Replicación:

En este momento estamos otra vez en un proceso de inducción porque después de producir más observaciones revisamos nuestra hipótesis inicial. Rechazas, modificas o mantienes tu hipótesis en base a los resultados volviendo al punto 3, las predicciones. Así mismo este proceso es público y se da a conocer (es público) para que otros puedan duplicarlo. Si nuestras predicciones se cumplen nuestra hipótesis se refuerza. Tras ser repetidamente contrastada con éxito por diversos grupos de científicos, nuestra hipótesis pasa a ser una TEORÍA científica . A partir de ese momento podemos intentar ampliar nuestra teoría para que pueda abarcar más fenómenos naturales.

El surgimiento de la tecnología

Galileo es un claro ejemplo de cómo se produce la evolución que da origen a la tecnología. La ciencia, desarrolló las leyes de la óptica geométrica. Galileo utiliza estas leyes para construir su telescopio óptico. El telescopio óptico le permite entonces crear más ciencia, toda vez que a través de su utilización logra la verificación empírica de la teoría copernicana.

En el caso descrito se ve claramente el mecanismo de realimentación entre ciencia y tecnología. La ciencia permite construir aparatos tecnológicos que nos permiten desarrollar más ciencia, que a su vez nos permitirá desarrollar nuevos aparatos tecnológicos. Así comienza un proceso de crecimiento exponencial.

En 1965 surge el primer microscopio electrónico, y en el término de 15 años, la tecnología logra pasar de un aparato de 2000 aumentos, a uno de 2.000.000 Vemos entonces cómo la ciencia necesitó 300 años para conseguir aumentar en 10 veces la capacidad de resolución de un instrumento, y luego en 15 años, lo multiplica por mil.

Esta concordancia entre ciencia y tecnología caracterizó a la primera mitad del siglo XX. A partir de este momento surge un nuevo ingrediente que cambiará la fisonomía del planeta por completo, llevándonos un paso más cerca del escenario actual.


La tecnología, que se desarrolló como consecuencia de la aplicación del conocimiento científico al terreno de las actividades humanas, ha tenido un desarrollo en el siglo XX que no cuenta con antecedentes en la historia, tanto por la velocidad como por la calidad de sus resultados. Más allá de las consecuencias positivas o negativas que pueda adjudicarse al desarrollo tecnológico, lo cierto es que ha transformado las prácticas y la vida social de los hombres y que este proceso es irreversible.

El proceso ahora es: Ciencia para producir tecnología, tecnología que se incorpora a la producción, producción que financia la ciencia, que producirá la tecnología y así una y otra vez.

Las grandes empresas se vuelcan entonces a financiar los desarrollos tecnológicos. En la actualidad un puñado de empresas concentran la mayoría de las inversiones en investigación científica y tecnológica.

Surge entonces el acrecentamiento de la brecha tecnológica entre países. Los países desarrollados invierten en investigación científica y tecnológica, creando riqueza que vuelcan a un nuevo ciclo de investigación.

Ya con países pobres y ricos, se produce el último suceso que hace surgir las llamadas NTICs motivo de nuestro análisis.

El proceso sinérgico entre ciencia, tecnología y producción, se vuelca al campo de las comunicaciones. Los cambios se vuelven tan vertiginosos, que la información comienza a posicionarse como el intangible de mercado de mayor valor agregado.

La integración de estos recursos tecnológicos en torno a la información (su obtención, producción y distribución) comienzan a integrar todos los recursos tecnológicos (hardware, software, televisión, video conferencia, redes satelitales) todos ellos enlazado por la gran red de redes que representa Internet.

Surge así lo que denominamos hoy en día las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Ciencia y Tecnología

Hemos recorrido entonces un largo camino, que comenzó por la mística y la magia, como explicaciones de los sucesos, continuó en el uso de la razón como fuente de iluminación, luego con el método científico experimental y la asociación sinérgica de ciencia y tecnología, la nueva sinergia de ciencia - tecnología - producción y finalmente la aplicación de esta sinergia a las comunicaciones, para poder arribar a lo que hoy conocemos como Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Estas nuevas tecnologías se han ido introduciendo en nuestra vida cotidiana a punto tal que sólo podemos tomar conciencia de su importancia, cuando nos faltan. Cuando se corta la energía eléctrica, cuando el teléfono celular se queda sin señal, o bien cuando nos alojamos en un hotel que no tiene Internet, recién tomamos cabal conciencia de la penetración de estas nuevas tecnologías en nuestras vidas.

En la actualidad no se puede analizar la vida social sin tomar en consideración el impacto que sobre ella tiene la innovación tecnológica, como tampoco analizar el fenómeno tecnológico sin tener en cuenta su impacto social.

Al respecto, Mario Bunge sostiene que, mientras el conocimiento científico, como búsqueda de la verdad es moralmente neutro, ya que su objetivo es un conocimiento más aproximado del mundo, la tecnología es ambivalente, pues


tiene incidencia directa sobre la vida y la práctica humanas. En ese sentido señala que el científico no sabe qué va a descubrir con su investigación, mientras que el tecnólogo sabe de antemano qué es lo que va a producir y a quienes beneficiará, por lo cual es moralmente responsable.

Las precisiones anteriores corresponden a la circunstancia de que la tecnología es una actividad dirigida a la producción de algo nuevo y no al descubrimiento de algo existente. El conocimiento tecnológico configura por eso un área sui generis, la de las “ciencias de lo artificial“

La peculiaridad del conocimiento tecnológico

Si las teorías tecnológicas son diferentes de las científicas, otro tanto puede decirse de los datos con que trabaja el tecnólogo, pues estos últimos provienen en su mayoría de la experiencia no científica (siendo particularmente importantes para adaptar el artefacto a sus circunstancias efectivas de funcionamiento). Sin embargo, la singularidad del conocimiento tecnológico se aprecia más aún al reparar que exige datos relativos a requerimientos (técnicos, económicos, culturales) que el artefacto debe satisfacer.

El conocimiento tecnológico

El conocimiento tecnológico ¿qué tipo de conocimiento es, y cómo se sitúa dentro del espectro del conocimiento humano?

La explicación del tema se debe dirigir hacia una fracción del mundo físico que va siendo poco a poco más significativa en el desarrollo del ciclo vital de los humanos: la parte constituida por los propios artefactos desarrollados por los hombres. Nace así una nueva ciencia, que por tomar como objetivo de su estudio los productos de la acción técnica de la humanidad, merece el nombre de Tecnología Desde esta óptica, el conocimiento tecnológico, como el conocimiento biológico o el químico, es uno más de los distintos que estructuran el creciente campo del conocimiento científico.

Una pequeña, pero muy significativa diferencia, separa a esta “ciencia” de las demás. El postulado central de todo conocimiento científico es explicar sin alterar los fenómenos observados. El científico, adopta una actividad “contemplativa” ante el crecientemente complejo sistema de la “realidad” que interacciona con sus sentidos, e intenta dar razón a lo percibido sin producir modificaciones en ello. Pero cuando eso que se analiza y explica, es el resultado de la reciente acción humana, surge inmediatamente la necesidad de modificarlo o mejorarlo. Y la “ciencia tecnología” rompe su “imparcialidad” explicadora y se convierte en guía y tutela de la acción técnica. (“La ciencia predice para confirmar la teoría; la tecnología predice para influir y controlar la actividad”.- Herschbach).

A partir de aquí, resulta esencial para identificar lo tecnológico, la intención final de colaborar en la transformación técnica, en contraposición al objetivo “explicador” de la ciencia.

Poco a poco, la tecnología, inicialmente una ciencia más, se va escapando del marco de las ciencias. Para hacer más complejo su papel, esta responsabilidad tutorial de la acción técnica, cuando esta acción alcanza en el desenvolvimiento de la vida humana un peso como en el presente, convierten a la tecnología en el elemento de control fundamental de la evolución científico-técnica, estableciéndose un importante eje de interacción Tecnología-Sociedad. La Tecnología, en su papel tutor del desarrollo de las estructuras técnicas sobre las


que el hombre actual desarrolla su existencia, analiza y busca la fundamentación de la Técnica precisamente ¡en las Ciencias!

La Tecno-Ciencia produce una transformación explosiva de las estructuras soporte y de la propia vida humana.

La Tecnología se sale del marco de las ciencias y pasa, al utilizarla como herramienta en su tutela de la técnica, a contenerlas de algún modo, tomando un papel relevante en la decisión y financiación de su evolución.

Consideremos por ejemplo los conocimientos tecnológicos que fundamentan el establecimiento de comunicaciones a distancia, de señales o de mercancías, a lo largo de los últimos cien años, e imaginemos el esfuerzo de ordenarlos académicamente.

Como resultado de todo esto parece evidente que la Tecnología, aún en el caso en que se dé preponderancia a su consideración científica (tratado sobre...) no puede ser reducida a, ni tratada como, otra ciencia.

Todo lo anterior trata de inducir la imagen de un conocimiento tecnológico necesariamente diferenciado del conocimiento técnico y del conocimiento científico.

Desde el punto de vista, de la formación técnica se pueden diferenciar tres niveles o funciones diferentes de los conocimientos tecnológicos.

Estos conocimientos son notablemente especializados, específicos de la titulación del técnico en cuestión, y se presentan bastante agrupados alrededor de núcleos de conocimiento científico (física, química, etc.)

Para estos profesionales, sus conocimientos tecnológicos tienen un definitivo carácter instrumental, y les permiten superar la fase de la técnica artesanal e incorporarse a la de la “técnica del técnico”.

Los experimentos tecnológicos son diferentes de los científicos, pero no porque en aquéllos no se busque conocimiento, sino porque se busca un conocimiento diferente. El artefacto, ¿funcionará? ¿Habrá acaso factores no previstos teóricamente que serán detectados experimentalmente? Etc.

Igualmente diferentes son las explicaciones tecnológicas. El objeto tecnológico posee, en cuanto objeto físico, una estructura, pero su carácter de artefacto le viene de la función que le es atribuida.

La descripción física de la estructura del objeto da razón de por qué opera de ese modo, pero no de que su función sea ésta o aquélla. Es el diseño (design) o proyecto el que encierra la explicación tecnológica: muestra de qué modo, en términos de su estructura física, el artefacto desempeña determinada función.

Tratase de una diferencia que se origina en el propósito de la tecnología:

mientras la ciencia aspira a entender la realidad, la tecnología se propone controlarla.

La propia noción de conocimiento parece alterarse en el campo de la tecnología.

Se puede afirmar que un artefacto desempeña bien o mal su función (siendo esta afirmación verdadera o falsa, según el caso), mientras que no cabe hacer la misma afirmación a propósito de una estructura física. Vale decir que el conocimiento tecnológico incluye, además de enunciados descriptivos, expresiones normativas.

Debido a la especificidad del conocimiento tecnológico, algunos autores se inclinan a abandonar la tradicional definición del conocimiento como “creencia


verdadera justificada”. Podríamos decir que el conocimiento consiste en la información colectivamente aceptada y eficaz.

Para Pitt, el conocimiento tecnológico resulta más confiable que el científico.

Aunque esta especie de conocimiento sea a veces considerado desdeñosamente como “ingeniería de libro de cocina”, es en cierto modo superior al científico en certeza y eficacia, distingue dentro del saber tecnológico, las habilidades sensorio-motrices, las máximas teóricas, las leyes descriptivas (o reglas tecnológicas) y las teorías tecnológicas.

Las habilidades pertenecen, obviamente, al ámbito del “saber hacer” (know how) y del conocimiento tácito y no del “saber que”. Son adquiridas por entrenamiento, imitación, ensayo y error. Las reglas tecnológicas tienen su fundamento en conocimientos científicos. Las teorías tecnológicas son las instancias tecnológicas más próximas de la noción tradicional de conocimiento.

En verdad, junto con la reivindicación de la peculiaridad del conocimiento tecnológico, se da actualmente atención al parecido de la ciencia con la tecnología, debido a la creciente intervinculación de ambas actividades y su aparente fusión en la llamada “tecnociencia”.

Ramón Queraltó sostiene que la tecnología se ha convertido en una mediación entre la ciencia y la realidad, dejando de ser mero instrumento. Ese carácter se percibiría en el creciente predominio de la ciencia aplicada sobre la pura y de la “verdad pragmática” (¿para qué sirve un objeto?) sobre la “verdad teórica” (¿qué es ese objeto?).

El parecido de la ciencia moderna con la tecnología se revela también en la ambigüedad de ciertas disciplinas. Alberto Cordero cita casos como el de la ciencia de los materiales o la nanotecnología para mostrar que actualmente es difícil clasificar ciertas disciplinas “de punta”. En muchas investigaciones actuales, es difícil justificar la diferencia, la búsqueda de conocimiento no es exclusiva de la ciencia, y que la búsqueda del éxito no es privativa de la tecnología.

En primer lugar, parece estar fuera de dudas de que la tecnología es un modo específico de conocimiento y, previamente, un modo específico de resolver determinados problemas de conocimiento. Como dice Gary Gutting, ella no es sinónimo de ciencia aplicada, pero tampoco se reduce a técnicas (por más sofisticadas que fueran) sin valor cognitivo, sino que constituye “un cuerpo de conocimiento práctico”


Tampoco debe reducirse la tecnología al saber-hacer (know how) y a su ejercicio tácito, como si los únicos momentos de conocimiento explícito y descriptivo correspondieran al ingrediente científico. Desde la Revolución Industrial, la proporción del conocimiento tecnológico explícito ha crecido mucho (como lo atestigua la creación de la carrera de ingeniero). Como hemos visto, es imposible ignorar la existencia de teorías y explicaciones específicamente tecnológicas.

Si queda claro que la tecnología no constituye una mera prolongación de la ciencia, pura o aplicada, eso es un obstáculo para concebir la ciencia como inherentemente tecnológica.

Formas del Conocimiento Tecnológico

Según la perspectiva de Vincent, es factible identificar tres categorías: descriptivo, prescriptivo y tácito.

El conocimiento descriptivo es el que describe las cosas como son y está expresado en términos formales.

El conocimiento prescriptivo es el que indica que tiene que ser hecho en orden de alcanzar los resultados esperados y si bien guarda aspectos formales, está orientado, sobre todo, a las cuestiones operativas.

El conocimiento tácito es poco o nada formalizable, pertenece al individuo se despliega en cualquier tipo de tarea que el hombre realiza y está implícito en la actividad.

El conocimiento tácito es implícito. Es el resultado del juicio individual, la habilidad y la práctica. Este conocimiento no se expresa formalmente con facilidad. Descripciones, diagramas e imágenes ayudan a explicarlo, pero la mayoría de sus resultados provienen de la práctica y de la experiencia.

Los conocimientos tácito y prescriptivo están íntimamente relacionados en la práctica dado que en ambos casos tiene que ver con los procedimientos. Ambos tipos de conocimiento son procedimentales.

Una buena parte de los conocimientos tácitos no pueden ser trasmitidos en forma oral o escrita. Es un conocimiento personal, subjetivo inmediato y específico que se adquiere en primer lugar trabajando codo a codo con técnicos experimentados o "prácticos".

Hay quienes enfatizan sobre el hecho de que aún en la así llamada industria de alta tecnología, tal como la producción en aviación, electrónica y comunicaciones se apoyan fuertemente en el conocimiento tácito aprendido por medio de la experiencia.

Niveles de conocimiento tecnológico

Los artesanos o los que ejercen un oficio, constituyen el nivel más bajo, la mayor parte de sus conocimientos son tácitos además de prescriptivos, y en un porcentaje menor hay conocimientos descriptivos incluidos.

Dado el alto nivel de conocimiento tácito, la mejor manera de enseñar las habilidades de los artesanos es por medio de la observación, la imitación, el ensayo y error más que por medios discursivos. Por ejemplo, un soldador con mucha habilidad sabe como soldar muy bien pero no puede expresar con exactitud cómo se lleva a cabo la soldadura.

Las reglas técnicas están en el siguiente nivel de conocimiento tecnológico, que consiste en generalizaciones sobre las habilidades aplicadas en hacer o usar


tecnología. Pero reglas, recetas y procedimientos, se aprenden mejor en conjunción con la actividad, frecuentemente en el trabajo.

Las leyes descriptivas, el siguiente nivel, son "como las científicas", formulaciones generales explícitas derivadas directamente de la experiencia. Porque derivan de la experiencia se las considera leyes empíricas y en su mayoría son formuladas sobre la base de prueba y observación.

En el nivel más alto están las teorías tecnológicas que sistemáticamente relacionan una cantidad de leyes o proveen marcos de trabajo explicativos coherentes. Las teorías tecnológicas son aplicaciones de conocimiento científico a situaciones reales.

Una característica de la tecnología moderna es que su mayor uso está hecho de conocimiento teórico, y en este sentido, la tecnología se aproxima a una disciplina.

De todos modos, decir que una teoría está incrementando parte del conocimiento tecnológico no le resta importancia al conocimiento prescriptivo y tácito generado por medio de la experiencia práctica o cambia el hecho de que el significado contextual de las teorías tecnológicas deriva de su aplicación.

En el nivel más alto se encuentran las leyes descriptivas y las teorías tecnológicas implicadas en la actividad laboral. Ingenieros y técnicos trabajan en este nivel y reciben la mayor parte de su entrenamiento por medio de la instrucción formal. Entre ellos existen trabajos técnicos que hacen fuerte uso del conocimiento descriptivo y prescriptivo aprendido tanto dentro como fuera del trabajo. Pero indudablemente todos los trabajos hacen uso de conocimientos tácitos.

Bibliografía:

Fundamentos de Filosofía de la Ciencia. J.A.Díez.C.U.Moulines. Airel Filosofía Cien preguntas básicas sobre la ciencia. Isaac Asimov. Alianza Editorial Alberto Cupani: Profesor Titular del Departamento de Filosofia de la

Universidade Federal de Santa Catarina, Brasil.

Enlaces:

Qué es ciencia y el método científicohttp://atheism.about.com/library/FAQs/evo/blfaq_sci_index.htm

Lic. José Luis Córica (UTN-Mza) http://www.joseluiscorica.com

La naturaleza de la ciencia y el método científicohttp://www.salvador.edu.ar/ua1-9pub02-5-01.htmhttp://www.unav.es/cryf/lamentedeluniverso.html


http://www.unav.es/cryf/lamentedeluniverso.html

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http://www.joseluiscorica.com/

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