Cierre de ciclo de avalúo del aprendiza del año académico 2007-08

Cierre de ciclo de avalúo del aprendiza del Cierre de ciclo de avalúo del aprendiza del año académico 2007-08año académico 2007-08

Presentado por Eduardo A. Kicinski, Ph.D, Presentado por Eduardo A. Kicinski, Ph.D, Coordinador de Avalúo del AprendizajeCoordinador de Avalúo del Aprendizaje

Departamento de EconomíaDepartamento de EconomíaRecinto Universitario de MayagüezRecinto Universitario de Mayagüez

Una breve introducciónUna breve introducción

El El Departamento de Economía esta Departamento de Economía esta comprometido con cumplir su Mcomprometido con cumplir su Misiónisión de de formar economistas de pensamiento crítico, formar economistas de pensamiento crítico, con aptitud creativa e investigativa, un con aptitud creativa e investigativa, un profundo compromiso social y capacitados profundo compromiso social y capacitados para contribuir al desarrollo socioeconómico.para contribuir al desarrollo socioeconómico.


A tales fines, prepara estudiantes con un A tales fines, prepara estudiantes con un conocimiento conceptual y cuantitativo conocimiento conceptual y cuantitativo en las áreas de: en las áreas de:

Teoría microeconómicaTeoría microeconómica Teoría macroeconómicaTeoría macroeconómica Desarrollo económicoDesarrollo económico EconometríaEconometría Economía de Puerto RicoEconomía de Puerto Rico Economía aplicadaEconomía aplicada Economía internacionalEconomía internacional

Se evaluó el proceso de aprendizaje del los

estudiantes en retener principios básicos de la teoría

microeconómica, macroeconómica y de la Economía de Puerto Rico


Para evaluar el proceso de aprendizaje del los estudiantes Para evaluar el proceso de aprendizaje del los estudiantes en retener principios básicos de la teoría en retener principios básicos de la teoría microeconómica, macroeconómica y de economía de microeconómica, macroeconómica y de economía de Puerto Rico se llevó a cabo la siguientes actividades de Puerto Rico se llevó a cabo la siguientes actividades de avalúo durante el 1avalúo durante el 1erer semestre del año académico 2007- semestre del año académico 2007-08:08:

PPrueba de aprovechamiento de Econ.3021 a los rueba de aprovechamiento de Econ.3021 a los estudiantes del curso de Microeconomía Intermedia estudiantes del curso de Microeconomía Intermedia (Econ.3091), al principio del semestre (pre-prueba) y al (Econ.3091), al principio del semestre (pre-prueba) y al final del semestre (post-prueba). Un total de 30 final del semestre (post-prueba). Un total de 30 estudiantes participaron de esta prueba. estudiantes participaron de esta prueba.

Actividad de avalúo


Prueba de aprovechamiento de conocimientos básicos en los Prueba de aprovechamiento de conocimientos básicos en los cursos de Principios de Macroeconomía (Econ.3022). La prueba cursos de Principios de Macroeconomía (Econ.3022). La prueba se llevó a cabo a finales del primer semestre de año académico se llevó a cabo a finales del primer semestre de año académico 2007-08. Un total de 156 estudiantes participaron de la prueba de 2007-08. Un total de 156 estudiantes participaron de la prueba de Econ.3022.Econ.3022.

Prueba de aprovechamiento de conocimientos básicos en los Prueba de aprovechamiento de conocimientos básicos en los cursos Desarrollo Social y Económico de Puerto Rico (Econ.3085). cursos Desarrollo Social y Económico de Puerto Rico (Econ.3085). 63 estudiantes participaron de la prueba de Econ.3085. 63 estudiantes participaron de la prueba de Econ.3085.

Se preparó un Se preparó un Informe de Resultados de las Pruebas de Informe de Resultados de las Pruebas de

Aprovechamiento en los cursos de EconomíaAprovechamiento en los cursos de Economía

11erer semestre 2007-08. semestre 2007-08. El informe se les entregó al personal El informe se les entregó al personal docente del Departamento de Economía.docente del Departamento de Economía.

Actividad de avalúo

Análisis de los resultadosAnálisis de los resultados

Para propósitos de evaluar los resultados de las Para propósitos de evaluar los resultados de las preguntas de prueba de aprovechamiento, partimos preguntas de prueba de aprovechamiento, partimos de los siguientes criterios:de los siguientes criterios:

70% o más70% o más : : favorablefavorable

60- 69%60- 69% : aceptable: aceptable

00- 59%00- 59% : preocupante: preocupante

En todas las pruebas de aprovechamiento, En todas las pruebas de aprovechamiento, participaron estudiantes del Colegio de Artes y participaron estudiantes del Colegio de Artes y Ciencias, Ingeniería, Administración de Empresas y Ciencias, Ingeniería, Administración de Empresas y de Agricultura.de Agricultura.

Análisis de los resultados Análisis de los resultados

En la pre-prueba, ofrecida a principios del semestre, se En la pre-prueba, ofrecida a principios del semestre, se obtuvo un resultado favorable en 8 de las 15 preguntas. obtuvo un resultado favorable en 8 de las 15 preguntas. Mientras que en 13 de las 15 preguntas, los resultados Mientras que en 13 de las 15 preguntas, los resultados fueron aceptables. Un fueron aceptables. Un resultado similar resultado similar a los obtenidos a los obtenidos en pruebas de aprovechamiento ofrecidas en semestres en pruebas de aprovechamiento ofrecidas en semestres anteriores a los estudiantes de principios de anteriores a los estudiantes de principios de microeconomía. Una vez se ofrece la prueba al final del microeconomía. Una vez se ofrece la prueba al final del semestre, el número de resultados favorables aumentó semestre, el número de resultados favorables aumentó de ocho a nueve. Mientras que el número de respuestas de ocho a nueve. Mientras que el número de respuestas aceptables aumentó de trece a catorce. aceptables aumentó de trece a catorce.

Econ.3021Econ.3021


Al comparar los resultados de pre-prueba con los Al comparar los resultados de pre-prueba con los resultados de la post-prueba, se observó una mejoría resultados de la post-prueba, se observó una mejoría porcentual en diez de las quince preguntas (favor de ver porcentual en diez de las quince preguntas (favor de ver la tabla 1). Mientras que en cuatro de las quince la tabla 1). Mientras que en cuatro de las quince preguntas disminuyó el número de respuestas correctas preguntas disminuyó el número de respuestas correctas (preguntas 2, 7, 8 y 12). En cinco de diez preguntas, el (preguntas 2, 7, 8 y 12). En cinco de diez preguntas, el por ciento de mejoría en el número de respuestas por ciento de mejoría en el número de respuestas correctas fue de más de un 10 por ciento (preguntas 4, correctas fue de más de un 10 por ciento (preguntas 4, 5, 6, 9 y 10). En tal solo una pregunta, el por ciento de 5, 6, 9 y 10). En tal solo una pregunta, el por ciento de respuestas correcta bajó en más de un diez por ciento respuestas correcta bajó en más de un diez por ciento (pregunta 7). (pregunta 7).

Econ.3021Econ.3021

Tabla 1: Prueba de Aprovechamiento de Econ.3091Tabla 1: Prueba de Aprovechamiento de Econ.3091Prueba ofrecida a los estudiantes de Prueba ofrecida a los estudiantes de

Microeconomía Intermedia (Econ.3091)Microeconomía Intermedia (Econ.3091)

Por ciento de respuestas correctasPor ciento de respuestas correctas

Econ.3021Econ.3021

Pregunta Pre-prueba Agosto, 2007

Post-pruebaNov.,2007

Cambio porcentual observado

1 100% 100% 0%

2 87% 86% -1%

3 93% 100% 7%

4 67% 90% 23%

5 80% 95% 15%




Econ.3021Econ.3021




6 63% 76% 13%

7 80% 67% -13%

8 73% 67% -7%

9 50% 81% 31%

10 87% 100% 13%




Econ.3021Econ.3021




11 80% 86% 6%

12 60% 57% -3%

13 60% 67% 7%

14 57% 62% 5%

15 63% 71% 8%

Las acciones concretas a la Las acciones concretas a la luz de los resultadosluz de los resultados

El Departamento de Economía finaliza de esta manera El Departamento de Economía finaliza de esta manera con el análisis del nivel de aprovechamiento de con el análisis del nivel de aprovechamiento de Principios de Microeconomía. Por el momento ha Principios de Microeconomía. Por el momento ha decidido descontinuar la prueba, con el fin de llevar decidido descontinuar la prueba, con el fin de llevar acabo la misma en un periodo futuro.acabo la misma en un periodo futuro.

Acciones concretas


Los resultados de la prueba de aprovechamiento de Los resultados de la prueba de aprovechamiento de Econ.3022 no son muy alentadores, en términos del por Econ.3022 no son muy alentadores, en términos del por ciento de respuestas correctas. De un total de 18 ciento de respuestas correctas. De un total de 18 preguntas, en tan solo dos de las preguntas se obtuvo preguntas, en tan solo dos de las preguntas se obtuvo un por ciento favorable de 70% o más (pregunta 2 y 9). un por ciento favorable de 70% o más (pregunta 2 y 9). Mientras, que tan solo 3 de 18 preguntas, se obtuvo un Mientras, que tan solo 3 de 18 preguntas, se obtuvo un por ciento aceptable de 60% o más (pregunta 2, 9 y 17). por ciento aceptable de 60% o más (pregunta 2, 9 y 17). Cuando comparamos los resultados de éste semestre Cuando comparamos los resultados de éste semestre con el semestre anterior, hubo un progreso porcentual con el semestre anterior, hubo un progreso porcentual en ocho de las diez y ocho preguntas (preguntas 1, 2 3, en ocho de las diez y ocho preguntas (preguntas 1, 2 3, 7, 9, 14, 16 y 17). Mientras, que en otras ocho 7, 9, 14, 16 y 17). Mientras, que en otras ocho preguntas, disminuyó el por ciento de respuestas preguntas, disminuyó el por ciento de respuestas correctas (preguntas 4, 5, 6, 8, 11, 12, 15 y 18).correctas (preguntas 4, 5, 6, 8, 11, 12, 15 y 18).

Econ.3022Econ.3022

Tabla 1: Prueba de Aprovechamiento de Econ.3022 Tabla 1: Prueba de Aprovechamiento de Econ.3022 Prueba ofrecida a los estudiantes de Prueba ofrecida a los estudiantes de

Principios de Macroeconomía (Econ.3022)Principios de Macroeconomía (Econ.3022)


Econ.3022Econ.3022

Pregunta 2do semestre2006-07

1er semestre 2007-08


1 54% 59% 5%

2 63% 75% 12%

3 41% 55% 14%

4 62% 55% -7%

5 27% 25% -2%

6 22% 20% -2%




Econ.3022Econ.3022




7 39% 49% 10%

8 56% 55% -1%

9 60% 75% 15%

10 54% 54% 0%

11 29% 25% -4%

12 10% 5% -5%




Econ.3022Econ.3022




13 54% 54% 0%

14 44% 51% 7%

15 20% 16% -4%

16 25% 31% 6%

17 56% 69% 13%

18 67% 50% -17%


Hay varias razones que pueden explicar los resultados de Hay varias razones que pueden explicar los resultados de la prueba de aprovechamiento del curso Econ. 3022:la prueba de aprovechamiento del curso Econ. 3022:

El curso de Econ.3022 tiene un alto contenido El curso de Econ.3022 tiene un alto contenido matemático. Si los estudiantes arrastran deficiencias en matemático. Si los estudiantes arrastran deficiencias en las matemáticas esto se reflejará en el aprovechamiento las matemáticas esto se reflejará en el aprovechamiento del curso. En cinco de las 18 preguntas el estudiante del curso. En cinco de las 18 preguntas el estudiante tiene que llevar acabo un cómputo matemático tiene que llevar acabo un cómputo matemático (preguntas 5, 6, 11, 12 y 13). El por ciento de respuestas (preguntas 5, 6, 11, 12 y 13). El por ciento de respuestas correctas en cuatro de las cinco preguntas estaba por correctas en cuatro de las cinco preguntas estaba por debajo del 30 por ciento.debajo del 30 por ciento.

Econ.3022Econ.3022


El curso de Econ. 3022 se presta para un enfoque más El curso de Econ. 3022 se presta para un enfoque más diverso y heterogéneo, de parte del profesor que dicta la diverso y heterogéneo, de parte del profesor que dicta la clase. Contrario a la teoría microeconómica, donde la clase. Contrario a la teoría microeconómica, donde la teoría del comportamiento del consumidor y de la teoría del comportamiento del consumidor y de la empresa goza de una aceptación general, la teoría empresa goza de una aceptación general, la teoría macroeconómica es rica en controversia entre diversas macroeconómica es rica en controversia entre diversas escuelas de pensamiento económico. escuelas de pensamiento económico.

La muestra es relativamente pequeña. Tan solo son 156 La muestra es relativamente pequeña. Tan solo son 156 estudiantes. Puede haber un sesgo de muestra estudiantes. Puede haber un sesgo de muestra pequeña, que no sea representativa de lo realmente pequeña, que no sea representativa de lo realmente retienen la mayoría de los estudiantes.retienen la mayoría de los estudiantes.

Econ.3022Econ.3022


La traducción de conceptos económicos puede ser que La traducción de conceptos económicos puede ser que no haya sido uniforme, por lo que el estudiante no no haya sido uniforme, por lo que el estudiante no tuviera claro la pregunta. Cuando se discute temas tuviera claro la pregunta. Cuando se discute temas relacionados a la macroeconomía puede influir la relacionados a la macroeconomía puede influir la traducción de conceptos.traducción de conceptos.

El curso de macroeconomía analiza el comportamiento El curso de macroeconomía analiza el comportamiento económico de dos países, Puerto Rico y Estados económico de dos países, Puerto Rico y Estados Unidos. El análisis de los aspectos teóricos de la política Unidos. El análisis de los aspectos teóricos de la política fiscal y monetaria tiene su base el comportamiento de la fiscal y monetaria tiene su base el comportamiento de la economía de Estados Unidos. La aplicación teórica de economía de Estados Unidos. La aplicación teórica de estos conceptos a la experiencia económica de Puerto estos conceptos a la experiencia económica de Puerto Rico puede ser resultar de mayor dificultad.Rico puede ser resultar de mayor dificultad.

Econ.3022Econ.3022


En el curso de Econ.3021 hay conceptos del diario vivir, En el curso de Econ.3021 hay conceptos del diario vivir, ya que todos somos consumidores. Todos hemos ya que todos somos consumidores. Todos hemos observados situaciones que provocan cambios en los observados situaciones que provocan cambios en los precios de los productos. No así con los conceptos del precios de los productos. No así con los conceptos del curso de Econ.3022, donde se hace referencia a curso de Econ.3022, donde se hace referencia a conceptos totalmente nuevos para muchos estudiantes. conceptos totalmente nuevos para muchos estudiantes. Conceptos como el Producto Nacional, política fiscal y Conceptos como el Producto Nacional, política fiscal y monetaria, ciclos económicos, recesión, tasa de interés, monetaria, ciclos económicos, recesión, tasa de interés, son para muchos conceptos nuevos. Esto pudiera dar son para muchos conceptos nuevos. Esto pudiera dar como resultado un nivel de aprovechamiento menor.como resultado un nivel de aprovechamiento menor.

Es posible que el estudiante no se esfuerce por hacer un Es posible que el estudiante no se esfuerce por hacer un buen trabajo ya que la prueba no es para nota.buen trabajo ya que la prueba no es para nota.

Econ.3022Econ.3022

Las acciones concretas a la luz de los Las acciones concretas a la luz de los resultadosresultados

El Departamento acordó las siguientes acciones a la El Departamento acordó las siguientes acciones a la luz de los resultados obtenidos en luz de los resultados obtenidos en La Prueba de La Prueba de aprovechamiento de Econ. 3022:aprovechamiento de Econ. 3022:

Durante el 2Durante el 2dodo semestre del año académico 2007-08, semestre del año académico 2007-08, se ofreciera la prueba de aprovechamiento de se ofreciera la prueba de aprovechamiento de Econ.3022 al inicio del semestre (pre-prueba) a los Econ.3022 al inicio del semestre (pre-prueba) a los estudiantes del curso de Macroeconomía Intermedia estudiantes del curso de Macroeconomía Intermedia (Econ.3092). Al finalizar el semestre se le repite la (Econ.3092). Al finalizar el semestre se le repite la misma prueba (post-prueba), para comparar misma prueba (post-prueba), para comparar resultados. resultados.

Acciones concretas


Los resultados de la prueba de aprovechamiento de Los resultados de la prueba de aprovechamiento de Econ.3085 fueron más alentadores. De un total de 20 Econ.3085 fueron más alentadores. De un total de 20 preguntas, en 10 preguntas se obtuvo un por ciento preguntas, en 10 preguntas se obtuvo un por ciento favorable de 70% o más. Mientras, que en 11 de 20 favorable de 70% o más. Mientras, que en 11 de 20 preguntas, se obtuvo un por ciento aceptable de 60% o más. preguntas, se obtuvo un por ciento aceptable de 60% o más. Estos resultados son consistentes con los obtenidos en el Estos resultados son consistentes con los obtenidos en el semestre anterior, donde se obtuvo el mismo resultado. En 7 semestre anterior, donde se obtuvo el mismo resultado. En 7 de las 20 preguntas se obtuvo una leve mejoría, que fluctuó de las 20 preguntas se obtuvo una leve mejoría, que fluctuó entre 1 y 6 por ciento. En tan solo en la pregunta 2 y la entre 1 y 6 por ciento. En tan solo en la pregunta 2 y la pregunta 12 se obtuvo una mejoría de 10 por ciento o más. pregunta 12 se obtuvo una mejoría de 10 por ciento o más. Por otro lado, en 9 de las 20 preguntas, se observó una Por otro lado, en 9 de las 20 preguntas, se observó una disminución porcentual en el número de respuestas disminución porcentual en el número de respuestas correctas. En la pregunta 3, 5, 11 y 13, el por ciento de correctas. En la pregunta 3, 5, 11 y 13, el por ciento de respuestas correctas disminuyó en más de un 10 por ciento. respuestas correctas disminuyó en más de un 10 por ciento.

Econ.3085


Hay varias razones que pueden explicar los resultados Hay varias razones que pueden explicar los resultados de la prueba de aprovechamiento del curso de de la prueba de aprovechamiento del curso de Desarrollo Social y Económico de Puerto Rico Desarrollo Social y Económico de Puerto Rico (Econ.3085):(Econ.3085):

El curso tiene un alto contenido de historia económica, El curso tiene un alto contenido de historia económica, por lo que es posible que el estudiante no retenga por lo que es posible que el estudiante no retenga algunos conceptos al finalizar el curso. algunos conceptos al finalizar el curso.

En seis de las preguntas se obtuvo un por ciento por En seis de las preguntas se obtuvo un por ciento por debajo de 50% (pregunta 4, 6, 12, 13, 16 y 20). Los debajo de 50% (pregunta 4, 6, 12, 13, 16 y 20). Los resultados en estas preguntas nos sugieren que algunos resultados en estas preguntas nos sugieren que algunos de los temas del curso deben ser discutidos con más de los temas del curso deben ser discutidos con más detallesdetalles

Econ.3085


La muestra es relativamente pequeña. Tan solo son 63 La muestra es relativamente pequeña. Tan solo son 63 estudiantesestudiantes. Puede haber un sesgo de muestra . Puede haber un sesgo de muestra pequeña, que no sea representativa de lo realmente pequeña, que no sea representativa de lo realmente retienen la mayoría de los estudiantes.retienen la mayoría de los estudiantes.

Econ.3085


90%87%

83%

62%57%

67%

90%87%

76%

28%

40%

38%

59%

51%

38%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

1pregunta

2pregunta

3pregunta

4pregunta

5pregunta

1 sem. 2006-072 sem. 2006-071 sem. 2007-08

Econ.3085


59%

45%

51%

92%

83%84%

94%

79%

84%95%

79%76%

58%57%

59%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

6pregunta

7pregunta

8pregunta

9pregunta

10pregunta

1 sem. 2006-072 sem 2006-071 sem 2007-08

Econ.3085


62%

41%

14%

42%

32%

48%

74%

68%

44%

95%

92%87%

77%76%

81%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

11pregunta

12pregunta

13pregunta

14pregunta

15pregunta

1 sem. 2006-072 sem 2006-071 sem 2007-08

Econ.3085


51%

39%

22%

83%

79%71%

90%

71%70%

71%72%

77%

38%43%

44%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

16pregunta

17pregunta

18pregunta

19pregunta

20pregunta

1 sem. 2006-072 sem 2006-071 sem 2007-08

Econ.3085

Comentarios finalesComentarios finales

El proceso de evaluar el aprendizaje de los estudiantes El proceso de evaluar el aprendizaje de los estudiantes es uno complejo, donde los resultados no siempre son los es uno complejo, donde los resultados no siempre son los esperados. Uno desearía que los resultados fueran todos esperados. Uno desearía que los resultados fueran todos positivos, pero lamentablemente no siempre es así. positivos, pero lamentablemente no siempre es así.

El logro más importante en todo este proceso es iniciar El logro más importante en todo este proceso es iniciar un proceso de avalúo, donde estemos consientes de lo un proceso de avalúo, donde estemos consientes de lo hacemos como educadores. hacemos como educadores.

El proceso de enseñar un curso de una materia El proceso de enseñar un curso de una materia relativamente nueva para la mayoría de los estudiantes relativamente nueva para la mayoría de los estudiantes no es fácil. No contamos con una base de conocimientos, no es fácil. No contamos con una base de conocimientos, como piso inicial para construir un “edificio de varios como piso inicial para construir un “edificio de varios pisos” de teorías y conceptos. pisos” de teorías y conceptos.


Los cursos de principios económicos tienen un alto Los cursos de principios económicos tienen un alto contenido matemático, un área de mayor dificultad para contenido matemático, un área de mayor dificultad para muchos estudiantes. Posiblemente, si fuéramos a muchos estudiantes. Posiblemente, si fuéramos a eliminar todas las preguntas de uso de razonamiento eliminar todas las preguntas de uso de razonamiento matemático, los estudiantes saldrían mejor. Pero, ese no matemático, los estudiantes saldrían mejor. Pero, ese no es nuestro objetivo. es nuestro objetivo.

La rigurosidad que caracteriza nuestro departamento La rigurosidad que caracteriza nuestro departamento requiere que los cursos contengan un alto contenido de requiere que los cursos contengan un alto contenido de razonamiento matemático. razonamiento matemático.

A medida que puedan mejorar las destrezas A medida que puedan mejorar las destrezas matemáticas de nuestros estudiantes, se observará una matemáticas de nuestros estudiantes, se observará una mejoría en las pruebas de aprovechamiento.mejoría en las pruebas de aprovechamiento.


En el curso de Desarrollo Social y Económico de Puerto En el curso de Desarrollo Social y Económico de Puerto Rico, los estudiantes cuentan con conocimientos de la Rico, los estudiantes cuentan con conocimientos de la historia de Puerto Rico, pero con un conocimiento historia de Puerto Rico, pero con un conocimiento limitado de los aspectos económicos. limitado de los aspectos económicos.

El curso cubre un periodo extenso en la historia El curso cubre un periodo extenso en la historia económica de Puerto Rico. Posiblemente, se le hace económica de Puerto Rico. Posiblemente, se le hace difícil al estudiante retener la totalidad de los conceptos difícil al estudiante retener la totalidad de los conceptos aprendidos en clase, por cubrir un periodo tan extenso aprendidos en clase, por cubrir un periodo tan extenso en nuestra historia. en nuestra historia.


El amor por la historia y su relevancia en el currículo El amor por la historia y su relevancia en el currículo escolar en un aspecto que pone en desventaja la escolar en un aspecto que pone en desventaja la enseñanza de éste curso. Muchos estudiantes van al enseñanza de éste curso. Muchos estudiantes van al curso con un grado de prejuicio hacia la historia, por lo curso con un grado de prejuicio hacia la historia, por lo que no le ven su relevancia en explicar la presente que no le ven su relevancia en explicar la presente situación económica como un resultado de múltiples situación económica como un resultado de múltiples sucesos históricos. El reto de cualquier profesor que sucesos históricos. El reto de cualquier profesor que enseñe el curso es proyectar la importancia y relevancia enseñe el curso es proyectar la importancia y relevancia del curso para explicar la raíz de los problemas sociales del curso para explicar la raíz de los problemas sociales y económicos de nuestro país, y no un curso más de y económicos de nuestro país, y no un curso más de memorizar datos y fechas históricas.memorizar datos y fechas históricas.


Si una lección podemos aprender de todas estas Si una lección podemos aprender de todas estas pruebas de aprovechamiento, son las siguientes:pruebas de aprovechamiento, son las siguientes:

Es necesario mejorar el razonamiento matemático de Es necesario mejorar el razonamiento matemático de nuestros estudiantes. nuestros estudiantes.

Es importante inculcar en nuestros estudiantes la Es importante inculcar en nuestros estudiantes la relevancia de los cursos de economía en explicar la relevancia de los cursos de economía en explicar la problemática social y económica de nuestro país. problemática social y económica de nuestro país. Cuando un estudiante le ve la relevancia del curso para Cuando un estudiante le ve la relevancia del curso para entender su medio ambiente, le presta más atención al entender su medio ambiente, le presta más atención al curso. curso.


El reto de mejorar la enseñanza de la economía es El reto de mejorar la enseñanza de la economía es hacer de un curso complejo un curso donde prevalece el hacer de un curso complejo un curso donde prevalece el razonamiento lógico y racional. razonamiento lógico y racional.

La falta de una formación básica de economía se La falta de una formación básica de economía se subsana con las experiencias vividas por los subsana con las experiencias vividas por los estudiantes. Uno no tiene que saber de economía para estudiantes. Uno no tiene que saber de economía para saber que existen problemas económicos. Uno no tiene saber que existen problemas económicos. Uno no tiene que saber de precios, para saber que si bajan los que saber de precios, para saber que si bajan los precios aumentan las ventas. Esa experiencia que trae precios aumentan las ventas. Esa experiencia que trae cada estudiante de su interacción con los mercados es cada estudiante de su interacción con los mercados es la base con que podemos trabajar y podemos edificar la base con que podemos trabajar y podemos edificar nuestro edificio de fundamentos de la teoría económica.nuestro edificio de fundamentos de la teoría económica.

Cierre de ciclo de avalúo del aprendiza del año académico 2007-08

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