Cinco acciones que están transformando la educación en...
15
Instrumento Diagnóstico de Competencias Básicas en Transición “Aprender y Jugar” Actividad 2 “Cuento para sentir” Cinco acciones que están transformando la educación en Colombia
Transcript of Cinco acciones que están transformando la educación en...
Instrumento Diagnóstico de Competencias Básicas en Transición
“Aprender y Jugar”
Actividad 2 “Cuento para sentir”
Cinco acciones que están transformando
la educación en Colombia
ACTIVIDAD No.2. Cuento para sentir
Competencia de la que
aporta información.
Competencia Ciudadana
Funcionamientos
Cognitivos observables
Identificación de las emociones
Reconocimiento de la perspectiva del otro
Objetivo Identificar las modalidades de reconocimiento de las
emociones de los niños al participar en la lectura del cuento
“El arbolito enano”
Identificar los argumentos que utilizan los niños vinculados
al reconocimiento de la perspectiva del otro en las
situaciones conflictivas de la historia “El arbolito enano”
Utilidad Mediante la identificación de emociones los niños
interpretan las situaciones que provocan la expresión de
emociones, los actores involucrados, las relaciones entre
los actores y las normas sociales.
Con el reconocimiento de la perspectiva del otro los niños
serán capaces de valorar y respetar las diferencias,
además de representar puntos de vista propios y ajenos .
ACTIVIDAD No.2. Cuento para sentir
Materiales Un ejemplar del Cuento “El arbolito enano”.
Rejilla de registro de información.
Procedimiento Lea el texto de manera previa a trabajar con los niños y analícelo con
base en la guía de preguntas que sirven de base para la actividad.
Ubique a los niños en un semicírculo de manera que entre todos se vean
cuando compartan sus ideas durante la actividad.
Presente la carátula del libro e inicie la actividad de lectura guiando a los niñosen la identificación de los personajes a partir de sus características físicas.
Lea el cuento en voz alta, deteniéndose en cada momento de la historia
según la guía de preguntas y planteándole al grupo de niños, las preguntas
que aparecen en ella.
Muestre a los niños el texto con sus imágenes al hacer la lectura del
cuento, ya que los desempeños de los niños se sustentan en la información
que ellos extraen de las imágenes y las marcas textuales del cuento y del
saber cultural que cada uno de ellos tiene.
ACTIVIDAD No.2. Cuento para sentir
Procedimiento Formule las preguntas de la guía teniendo como propósito generar en el niño:
•La construcción de argumentos en torno a la identificación de las emociones de
los personajes del cuento.
•El reconocimiento de la su perspectiva de los diferentes personajes del cuento, al
interior de las situaciones conflictivas, planteadas en la narración.
Registre los diferentes desempeños de los niños con respecto a:
•Identificación de las emociones
•Reconocimiento de la perspectiva del otro
ACTIVIDAD No.2. Cuento para sentir
Recomendaciones
adicionales
No se deben realizar todas las preguntas de la guía, usted
determina cuáles preguntas hacerle a los niños, con base
en el desarrollo de la conversación y la identificación de los
desempeños de los funcionamientos cognitivos.
Las preguntas de la guía son ejemplos, usted pueda variarlas
en la medida de cómo se dé la conversación con los niños o
para hacer algunas mas pertinentes al contexto cultural de estos.
Varíe el orden en que otorga la palabra para que todos los
niños tengan la opción de dar sus respuestas.
Hágale preguntas a los niños cuyo desempeño no ha podido
ubicar en un descriptor específico,
Privilegie la participación de aquellos niños que por lo general
se adhieren a lo que dicen sus compañeros,
Pregúntele a a los niños que requieren de la invitación directa
del adulto para participar.
Palabras claves descriptores de desempeño funcionamientos cognitivos
Da cuenta de
emociones
Explica razones de emociones
Reconoce emociones
opuestas en una situación
Emociones de personaje pueden
cambiar en el tiempo
Describe la
situación
Identifica conflicto
en situación.
Identifica conflicto y posición de personajes.
Identifica conflicto, posiciones y plantea
soluciones.
Identificación de emociones Reconocimiento perspectiva del otro
A
B
C
D
GRACIASwww.mineducacion.gov.cowww.colombiaaprende.edu.co
Cinco acciones que transforman la educación en Colombia
Competencia Ciudadana
La competencia ciudadana se refiere a los conocimientos y
habilidades que los niños ponen en evidencia cuando
comprenden las regularidades del mundo social:
•Atribuyen estados psicológicos a sí mismos y a los otros en
función de sus actuaciones.
•Reconocen la perspectiva del otro en un hecho social.
Identifican múltiples posiciones en un conflicto.
•Establecen acuerdos en la resolución de un problema.
Identificación de emociones
El funcionamiento cognitivo Identificación de
emociones se refiere a la capacidad de los niños para
interpretar las situaciones que provocan la expresión
de emociones, los actores involucrados, las relaciones
entre los actores y las normas sociales.
Reconocimiento de la perspectiva del otro
Este funcionamiento cognitivo es central en la
construcción del conocimiento de los principios
que sostienen la convivencia: la valoración de las
diferencias, el respeto a la diferencia, la
representación de puntos de vista propios y
ajenos, la descentración de una perspectiva
individualista.
Guía de preguntas "El arbolito enano”
Momentos Funcionamientos cognitivos y preguntas
para evidenciarlo
Arbolito reconoce su entorno y se
da cuenta que es diferente a los
otros arboles.
Reconocimiento de la perspectiva del otro:
¿Cuál crees que es sueño del arbolito?
Arbolito hace intentos por si mismo
para crecer mas.
Reconocimiento de la perspectiva del otro:
¿Crees que el arbolito cumplirá su sueño?
¿El arbolito esta haciendo algo para cumplir su
sueño?; ¿Qué está haciendo?
Llega el momento en que arbolito
debía crecer y no creció
Identificación de emociones
¿Cómo crees que se siente el arbolito ahora que
termino su alargamiento?
Árbol mas grande se burla del
arbolito.
Reconocimiento de la perspectiva del otro:
El árbol gigantón le dice al arbolito: “Eres medio raro.
Y parece que de ahí no vas a pasar”
¿Qué quiere decirle el árbol gigantón al arbolito?
Sus amigos animales, ejecutan plan
para hacerlo crecer.
Identificación de emociones
¿cómo se sintió el arbolito?, luego de la ejecuciòn de
plan de sus amigos
Guía de preguntas "El arbolito enano”
Momentos Funcionamiento mental y preguntas para
evidenciarlo
El arbolito creció, pero no en altura Reconocimiento de la perspectiva del otro:
Se cumplió el plan pactado por los amigos? Si la
respuesta es negativa pregunte: En qué vario el
plan?, ¿El resultado del plan era lo esperado por el
arbolito y sus amigos?
Arboles grandes se burlan del
arbolito, al haber fracasado el plan.
Identificación de emociones
¿Cómo cree que se siente cuando el arbolito
escuchaba decir a sus compañeros
Es un árbol enano y enredado
Los amigos animales tienen un
nuevo plan, para hacerlo crecer.
Reconocimiento de Perspectiva del otro
¿En qué consistente el plan?
¿Qué busca el topo y sus amigos con este nuevo
plan?
¿Crees que el arbolito está de acuerdo con este
nuevo plan?
Se comienza a desarrollar el plan Reconocimiento de Perspectiva del otro
¿Qué sucede si fracasan?
Competencia Ciudadana
Funcionamiento Cognitivo
Descriptores Posibles desempeños de los niños.
Identificación de las
emociones A. El niño da cuenta de las emociones,
sentimientos, creencias y deseos de los
personajes.
El niño da cuenta de las emociones, sentimientos,
creencias y deseos del personaje “arbolito”: “El
arbolito está triste” o “El arbolito se siente sólo”.
B. El niño da cuenta de las emociones,
sentimientos, creencias y deseos de los
personajes y explicita las razones, causas omotivos que llevan a que se dé la emoción.
El niño puede decir que el arbolito está triste
“porque sus compañeros del bosque se burlan
de él todo el tiempo”
C. El niño reconoce que una situación
puede generar sentimientos o emociones
contradictorias.
Una relación contradictoria de las emociones puede
estar enunciada de la siguiente manera: “El arbolito
confiaba en el plan de sus amigos, pero sentía
mucho dolor”
D. El niño reconoce que las posiciones de
los personajes en sus relaciones cambian
en el transcurso de la historia. Para esto
considera las transformaciones en los
estados emocionales de los personajes.
El niño dice que el arbolito al inicio de la historia
estaba triste porque no podía crecer, pero al
final estaba feliz porque podía ayudar a sus
amigos. También el niño podría decir que el arbolito
primero era inseguro por su tamaño y después
reconoce que su tamaño ha sido una gran ventaja
en la tormenta
Competencia Comunicativa
Funcionamiento Cognitivo
Descriptores Posibles desempeños de los niños.
Reconocimiento de
la perspectiva del
otroA: El niño identifica diferentes eventos en la
historia, sin reconocer la situación
conflictiva
B El niño Identifica la situación conflictiva
sin reconocer la posición del personaje
C. El niño identifica la situación conflictiva y
la posición del personaje en el conflicto
D. El niño identifica la situación conflictiva y
la posición del personaje en el conflicto y
genera opciones en la resolución del
conflicto.
El niño describe los eventos de la historia “El
arbolito nació en un bosque”; “El hizo muchas cosas
para crecer”, “sus amigos armaron un plan para
ayudarlo”. En la descripción de los hechos el
niño no identifica ningún evento conflictivo.
El niño puede describir los hechos y situaciones del
personaje arbolito, "desde entonces soñó ser uno
entre los grandes”, “y él se ayudaba para que el día
soñado llegará”; “no creció nada apenas creció
unos centímetro”, pero ignorando que el evento
está generando una situación conflictiva en el
personaje
El niño reconoce el evento conflictivo en las
expectativas del arbolito para crecer y en las
escasas posibilidades que tiene para cumplir su
sueño, atribuye estados psicológicos a los
personajes. Por ejemplo “El arbolito se siente triste
porque no puede crecer”, “El arbolito sabe que el
plan de sus amigos puede fracasar”
El niño reconoce que “el arbolito esta triste
porque no puede crecer, pero acepta el nuevo
plan porque no pierde su sueño de estar en las
alturas, tal vez los amigos si pueden ayudar
