CLARA ROSA MARÍA ALVARADO ZAMORANO
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CLARA ROSA MARÍA ALVARADO ZAMORANO
Usar el material con la referencia de la doctora Clara
SECUENCIA DE
ENSEÑANZA- APRENDIZAJESOBRE ACIDEZ Y BASICIDAD, A
PARTIR DEL CONOCIMIENTO DIDÁCTICO DEL CONTENIDO DE
PROFESORES DE BACHILLERATO CON EXPERIENCIA DOCENTE
BIBLIOGRAFÍA(349)
ALUMNOS
(388)
LIBROS DE
TEXTO(8)
CDC DE
PROFESORES
(10)
PROPÓSITO DEL PROYECTO
SECUENCIA DE
ENSEÑANZA- APRENDIZAJE
TESIS DOCTORAL: CLARA ROSA MARIA ALVARADO ZAMORANO
3 UNIVERSIDAD DE EXTREMADURA
• Investigación – acción.
• Sobre un tema específico.
• Estructura abierta rediseñable por el profesor, según contexto.
• Uso de evidencias.
• Importancia de las creencias del alumno.
• Promoción del diseño de investigaciones por los alumnos.
SECUENCIAS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
4 UNIVERSIDAD DE EXTREMADURAINTEGRACIÓN DE LA REPRESENTACIÓN DEL CONTENIDO DE
ACIDEZ Y BASICIDAD
1. CONTENIDOS CONCEPTUALES (66%) 1.1 Aspectos históricos.
1.2 Importancia de su aprendizaje.
1.3 Vinculación con el entorno cotidiano.
1.4 Conocimientos y habilidades antecedentes requeridos para su aprendizaje.
1.5 Dificultades en su proceso de enseñanza-aprendizaje.
1.6 Procedimientos y recursos para motivar al alumno.
1.7 Su evaluación.
2. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES (25%) Destrezas lógicas, matemáticas, experimentales, de comunicación y de
divulgación.
3. CONTENIDOS ACTITUDINALES (9%) Con respecto a los profesores y a sus alumnos.
5 UNIVERSIDAD DE EXTREMADURA
FACTORES A CONSIDERAR EN LA SEA
A.CONCEPTOS CENTRALESA.1 - SEA macro/molarA.2 - SEA - microA.3 - SEA - Arrhenius y su neutralización.A.4 - SEA - Brønsted-Lowry y su neutralización.A.5 - SEA - Equilibrio ácido-base/cte. de acidez
B. CONTENIDOSb1. Conceptualesb2. Procedimentalesb3. Actitudinales
D. TIPO DE ACTIVIDADES(demostraciones, experimentos, videos, anuncios públicitarios, artículos, interactivos, simulaciones, etc.).
E. MODALIDADES DE MATERIALES DIDÁCTICOS (con o sin computadora y red)
Perspectiva Socio-ConstructivistaC. CONCEPCIONES ALTERNATIVAS
6 UNIVERSIDAD DE EXTREMADURA
TP1-SEGÚN EL SAPO ES LA PEDRADAESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE PRIVILEGIADAS
TESIS DOCTORAL: CLARA ROSA MARIA ALVARADO ZAMORANO
7 UNIVERSIDAD DE EXTREMADURA
TP1-SEGÚN EL SAPO ES LA PEDRADA 1ª. Etapa
IDEAS PIVOTETRABAJO PRÁCTICO
SUGERIDO Y SU PROPÓSITO
CONCEPCIONES ALTERNATIVAS
• Muchos métales, tales como el aluminio, reaccionan con ácidos para formar hidrogeno gaseoso, que se manifiesta por el burbujeo que produce.
• Las bases son tan corrosivas como los ácidos.
• La fuerza y la concentración de un ácido no son sinónimos, por lo que un ácido o una base concentrados pueden ser fuertes o débiles.
•TP1- SEGÚN EL SAPO ES LA PEDRADA•Hacer evidente para los alumnos el carácter corrosivo de los ácidos y las bases.•Acercar a los alumnos al concepto de reactividad química y su relación con la concentración de ácidos y bases.•Identificar que la reactividad no es una función lineal dependiente de la concentración.
•Las bases no son peligrosas, corrosivas, dañinas.
•Los ácidos tienen burbujas.
•Los ácidos son opuestos, contrarios a los álcalis.
•Un ácido fuerte siempre es un ácido concentrado.