Cognición
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COGNICIÓNESTRATEGIAS Y PROCESOS BASADOS EN LA:
COGNICIÓNEs definido como los procesos mediante los cuales el input sensorial es transformado, reducido, elaborado,
almacenado, recobrado o utilizado.
a) Procesos cognitivos básicos
La sensación
La percepción
Atención y concentració
n
La mem
oria
b) Procesos cognitivos complejos
(superiores)
Pensamiento
Lenguaje
Inteligencia
LA SENSACIÓN
Es el efecto inmediato de los estímulos en el organismo (recepción del estímulo) y está constituida por procesos fisiológicos simples.
Se trata de un fenómeno fundamentalmente biológico.
Vista Oído
Olfato Tacto
Gusto
LA PERCEPCIÓN
PERCEPCIÓN• Organización e
interpretación de la información que provee el ambiente, interpretación del estímulo como objeto significativo Los hechos que dan origen a la percepción no están fuera de nosotros, sino en nuestro sistema nervioso
La percepción implica la integración simultánea de diferentes señales y ello implica aprendizaje y maduración. Las bases fisiológicas y psicológicas para la organización perceptiva están presentes al nacer, pero la experiencia visual es necesaria para mantenerlas funcionales y permitir su desarrollo
UMBRAL• Es la
diferencia mínima de intensidad a la cual se reacciona
DINÁMICA DE LA PERCEPCIÓN
El principio de la
Forma
Fenómenos
importantes dentro
de la percepción
Leyes descritas
por la Psicología
de la Gestalt.
LEYES DESCRITAS POR LA PSICOLOGÍA GESTALT
• Vemos más que una selección aleatoria de líneas, imponemos nuestra propia estructura a un dibujo o estímulo, hasta lograr configurar una imagen con sentido. Nuestra mente continúa en la dirección sugerida por el estímulo.
Ley de Continuidad :
• Agrupamos elementos que se encuentran cerca uno del otro.Ley de la
Proximidad :
• Agrupamos elementos parecidos o que tienen el mismo aspecto.Ley de la
Semejanza :
• Completamos configuraciones incompletas, es decir espacios vacíos.Ley del Cierre :
Identificaciónde la palabra
Palabra en lamemoria
Comprensióndel texto
Decodificación
Memoria verbala corto plazo
ProcesoVisual
ProcesoFonológico
Capacidadde proceso
Texto
MODALIDAD DE SENTIDOMODALID
ADDE
SENTIDO
ESTIMULO FÍSICO
RECEPTOR AREA DE PROYECCIÓN CORTICAL
DIMENSIONES DE LA
EXPERIENCIA
Visión Ondas electroMagnéticas
Bastoncitos y conos en la retina
Lóbulo occipital
Tono, brillantez, saturación
Oído Compresión y expansión en el aire
Células pilosas en el caracol del oído interno
Lóbulo temporal
Sonido, fuerza del sonido y timbre
Olfato Moléculas en el aire
Células pilosas en el epitelio olfatorio nasal
No hay. El nervio olfatorio termina en centros inferiores
No existen dimensiones simples
Gusto Moléculas en solución
Células pilosas en la papila gustativa de la lengua
Lóbulo parietal
Dulce, salado, amargo y ácido
MODALIDADDE
SENTIDO
ESTIMULO FÍSICO
RECEPTOR AREA DE PROYECCI
ÓN CORTICAL
DIMENSIONES DE LA
EXPERIENCIA
Tacto•Presión
•Temperatura
•Dolor
•Cinestesia
•Equilibrio
Deformación mecánica de la pielCambios de temperatura
Estímulos intensos (lesión del tejido)
Extensión de músculos y coyunturas
Movimiento corporal y aceleración
Terminaciones nerviosas en la piel
Terminaciones nerviosas en músculos y tendonesCélulas pilosas en los canales semicirculares y sacos vestibulares del oído interno
Lóbulo parietal
Extensión, duración, intensidad
Diferentes grados de temperaturaAgudo, sordo, palpitante
Posición, carga
Movimiento en tres planos, posición del cuerpo
LA ATENCIÓN Y LA CONCENTRACIÓN
• Es la capacidad de seleccionar la información sensorial y dirigir los procesos mentales.
• La selección depende• De las características del
estímulo• Del sujeto: necesidades,
experiencias• Demandas del medio.
Atención
• Es el aumento de la atención sobre un estímulo en un espacio de tiempo determinado.
• El control puede ser:• Iniciado por el sujeto
(atención activa o top down)
• Provocado (atención pasiva o botton up)
Concentración
FORMAS DE ATENCIÓNa) Atención focalizada.
• Implica resistencia a la distracción y determinación del momento en que se separa la información relevante de la irrelevante y se dirige a una sola fuente de información ignorando otras. Implica habilidad para establecer el foco de atención, mantenerlo y cambiarlo por uno nuevo si la situación lo exige
b) Atención sostenida.• Capacidad para mantener atención focalizada o dividida durante largos períodos
de tiempo, sin pérdida o caída de ella (aprox.30 minutos en individuos sanos) con el fin de reaccionar ante estímulos pequeños e infrecuentes en el tránsito de la información presentada.c) Atención alterna.
• Capacidad de cambiar de una a otra tarea sin confundirse. Requiere óptimo conocimiento de las tareas a realizar
d) Atención selectiva. • Capacidad de anular distractores irrelevantes manteniendo la concentración en el
estímulo relevante. Se basa en la competencia entre dos o más estímulos, entre los cuales el sujeto selecciona.
e) Atención dividida. • Atender a más de un estímulo sin pérdida en la ejecución. Explica los lapsus en la
vida diaria.
PROCESOS INVOLUCRADOS EN LA ATENCIÓN
La respuesta de orientación comprende:• Identificación de lo que atrae la atención:
• Giro de ojos y cabeza• Bradicardia y suspensión inicial de la
respiración• Quietud del cuerpo para no interferir la
agudeza de los sentidos• Alerta psicológica y aumento de la actividad
cerebral y de su flujo sanguíneo• Preparación para la acción: aumento de la
actividad del eje hipotálamo-hipofiso-suprarrenal: aumento de la actividad neurovegetativa
Focalización voluntaria y controlada• Atención
propiamente tal
PROCESOS INVOLUCRADOS EN LA ATENCIÓN
Habituación
•consiste en un emparejamiento de un canal sensorial y el modelo interno de la realidad (modelo del medio que es continuamente comparado con las entradas sensoriales. Si coinciden, no hay respuesta de orientación
Conciencia y vigilia •son estados menos selectivos cuyas alteraciones repercuten en la atención.
Las alteraciones de conciencia se acompañan de alteraciones de la atención
Arousal •es un concepto neurofisiológico, indispensable para la atención. La disminución de la vigilancia disminuye la atención, pero su exceso (por ejemplo, el pánico) también la disminuye
Distracción.
•No se atiende a algo que debiera atenderse. Siempre hay pequeñas y recurrentes suspensiones de la atención, en que se atiende a otros estímulos, incluso en condiciones ambientales estables. Aparece en sujetos sanos, pero aumenta en diferentes patologías
LA MEMORIA
Proceso por medio del
cual la información se codifica,
se almacena y se
recupera.
a) Codificación: proceso mediante
el cual la información se
registra inicialmente en
una forma en que memoria pueda utilizar (teclado)
b) Almacenamiento: mantenimiento del
material guardado en el sistema de memoria. Si el material no se
almacena adecuadamente, no podrá ser recordado
más tarde (disco)
c) Recuperación: localización del
material almacenado, llevado a la conciencia y
utilización del mismo (pantalla)
SISTEMAS DE MEMORIASistemas de
Memoria
Memoria Declarativa
Memoria semántica(General)
Memoria episódica(Personal)
Memoria de imprimación:
Memoria implícita
Memoria explícita
Memoria Procidentamental:
Habilidades Hábitos
MEMORIA DECLARATIVAInformación objetiva: nombres, rostros, fechas, etc.
Almacena información sobre las cosas:
Memoria Semántica
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Memoria Episódica
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Memoria de imprimación:
ocurre a un nivel inconsciente. (no hay acuerdo en que sea un tipo especial de memoria) La
imprimación ocurre si los sujetos reconocen el estímulo más
fácilmente que si no hubieran visto antes(aún cuando no
recuerden haberlo visto antes, lo reconocen con menos señales)
Memoria implícita:
recuerdos de los que no se
está consciente
Memoria explícita : se sabe que se
cuenta con esa información
MEMORIA PROCIDENTAMENTAL
Memoria procidentame
ntal:
Se refiere a la memoria para habilidades y hábitos tales
como andar en bicicleta,
nadar, etc.
Almacena información sobre cómo
hacer las cosas.
TIPOS DE MEMORIAMemoria de
Reconocimiento
Recuerdo
Memoria eidética.
Memoria mecánica.
Memoria de significado.
Tiene lugar cuando se presenta un estímulo y la pregunta es si han o no estado expuestas a él con anterioridad o se pide quelo identifiquen entre varias opciones.
Recuperación de contenidos conservados
en la memoria Implica buscar, recuperar,
decidir si es la información apropiada.
Se da especialmente en niños. No registran la totalidad de la
información, pero es sorprendente la cantidad de
detalles que conservan. La imagen persiste durante
alrededor de 30’ (siempre que el niño no categorice) y luego
desaparece
La persona recuerda con exactitud listas de palabras, fechas, nombres, etc. sin mayor elaboración.
Retiene información a un nivel más alto de abstracción.
TEORÍA COGNITIVISTA
La teoría cognitivista enfatiza la adquisición de conocimientos y estructuras mentales
internas; se dedican a la conceptualizacion de los procesos del estudiante y se ocupan de
cómo la información es recibida, organizada, y almacenada.
ELEMENTOS INTERVINIENTES EN EL PROCESO DE INFERENCIA COMUNICATIVA
PENSAMIENTO Y EL HABLA
El siguiente paso es la materialización de la idea a través de los impulsos nerviosos, que
hacen actuar los órganos de la fonación (lenguaje hablado) o conducen los músculos
del brazo y de la mano (lenguaje escrito).
Otros centros cercanos contienen los "archivos" del significado de las palabras, "buscan" las palabras que precisamos para
expresar lo que queremos decir.
El centro del lenguaje se encuentra en el hemisferio izquierdo del cerebro, y es en
este centro donde se forma la idea que cada palabra expresa.
El pensamiento y el habla, es decir, la capacidad de convertir ideas en palabras,
son exclusivos de los seres humanos.
ESTRATEGIAS GENERALES DE ADQUISICIÓN DEL CONOCIMIENTO
Estra
tegi
as d
e re
prod
ucció
nRepetir oralmente un texto.Transcribir las ideas claves de un texto.Usar mnemónicos.
Estra
tegi
as d
e el
abor
ació
nResumir un texto.Crear analogías o metáforas.Crear y responder preguntas.Explicar con palabras propias.Enseñar a otros.Asociar información nueva con conocimientos adquiridos.Aplicar conocimientos a situaciones novedosas. Es
trate
gias
de
orga
niza
ciónDiseñar tablas.
Diseñar matrices de comparación.Diseñar cuadros sinópticos.Diseñar diagramas de Venn.Diseñar diagramas de flujo o procesos.Diseñar mapas mentales.Diseñar esquemas.
ESTRATEGIAS DE AUTOEVALUACION Y AUTORREGULACION
Estra
tegi
as d
e pl
anea
ciónDefinir metas
de aprendizajeProponer estrategias de aprendizaje apropiadas para el logro de metas.
Estra
tegi
as d
e Su
perv
isiónSupervisar el
grado de comprensión de los contenidos de aprendizaje.Identificar fortalezas y debilidades propias en procesos de aprendizaje.Evaluar el grado de cumplimiento de las metas educativas.
Estra
tegi
as d
e Co
ntro
lEstablecer medidas correctivas en caso de no haber alcanzado algunas metas.
ESTRATEGIAS ASOCIADAS A PROCESOS COGNITIVOS
ESTRATEGIAS DE AUTOEVALUACION Y AUTORREGULACION
Estra
tegi
as a
socia
das a
pro
ceso
s val
orat
ivos Definir
razones intrínsecas para aprender.Clarificar razones extrínsecas.Relacionar relevancia del aprendizaje con el desarrollo personal y profesional.
Estra
tegi
as a
socia
das a
esp
eran
zas d
e éx
ito o
fra
caso Identificar
factores claves de éxito para el logro de los objetivos de aprendizaje.Autoevaluar el grado de seguridad personal para aprender un tema.Determinar causas posibles de éxito o fracaso. Es
trate
gias
aso
ciada
s a fa
ctor
es e
moc
iona
les Identificar
causas posibles de aburrimiento o ansiedad al estudiar.Identificar medidas correctivas para evitar el aburrimiento y la ansiedad.
Estra
tegi
as a
socia
das a
fact
ores
act
itudi
nale
s Reflexión sobre las actitudes personales que se deben tener para estudiar y aprender.
ESTRATEGIAS ASOCIADAS A PROCESOS MOTIVACIONALES Y EMOCIONALES
ESTRATEGIAS PARA EL MANEJO DE FACTORES CONTEXTUALES DEL PROCESO
Estra
tegi
as p
ara
la a
dmin
istra
ción
del t
iem
po Definir jerarquías en la realización de actividades.Elaborar agendas y calendario de actividades.Desglosar actividades complejas en actividades más simples que sean más manejables.
Estra
tegi
as p
ara
el a
cond
icion
amie
nto
del m
edio
am
bien
te fí
sico
de a
pren
diza
je Procurar un ambiente de estudio con las condiciones necesarias.
Estra
tegi
as p
ara
satis
face
r los
requ
erim
ient
os d
el te
ma
de e
stud
io Definir las características -objetivos, restricciones, condiciones- de las actividades de aprendizaje.Conocer y aplicar los criterios de evaluación del aprendizaje.
Estra
tegi
as p
ara
apro
vech
ar lo
s rec
urso
s de
la
inst
itució
n. Identificar recursos disponibles.Construir las redes de apoyo necesarias.
ESTRATEGIAS PARA EL MANEJO DE LOS RECURSOS EDUCATIVOS
Estra
tegi
as p
ara
el m
anej
o de
los
mat
eria
les e
scrit
osIdentificar propósitos de lectura en cada texto por estudiar: familiarizarse son el tema, responder preguntas, hacer un análisis crítico.Emplear técnicas de lectura para identificar ideas principales.Identificar fuentes alternas de información.
Estra
tegi
as p
ara
el m
anej
o de
los
recu
rsos
tecn
ológ
icosIdentificar recursos
tecnológicos disponibles y conocer la manera como apoyan el proceso de aprendizaje.
ESTRATEGIAS ESPECÍFICAS DE LA DISCIPLINA DE ESTUDIO
Estra
tegi
as d
e pe
nsam
ient
o cr
ítico Hacer preguntas analíticas
Hacer preguntas evaluativasFormular preguntas en las disciplinas académicasFormular preguntas para conocimiento y desarrollo propio