SEGUNDO PREMIO

COLEGIO CONCERTADO SAGRADA FAMILIAOviedosagradafamiliao@educastur.princast.essagradafamiliadeoviedo.blogspot.comCalle San Lázaro nº23 C.P.33008 Oviedo

Contexto del Centro

El centro viene realizando, desde su fundación, la escolarización dealumnos acogidos al programa de integración así como a niños con di-ferentes problemáticas sociales, económicas, étnicas, familiares…

El colegio se encuentra situado en un barrio periférico de la ciudadde Oviedo.

Integran este barrio gentes trabajadoras, de clase media/baja, que ha-bitan en muchos casos viviendas sociales. Destacamos también el au-mento, en estos últimos años, de población inmigrante procedente,fundamentalmente, de países sudamericanos.

Trayectoria de la biblioteca

Situación de partida

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Cartel del Día del agua

Esta biblioteca tiene “historia”, varias veces ha querido resurgir, con-vertirse en el eje para el fomento de la lectura y como espacio parala documentación, estudio e información.

El último bache se produjo durante la última reforma del local (pin-tura y estanterías supletorias altas), en la que los libros se guardaronen cajas... Difícil volver a empezar, hasta que en enero de 2003 se ini-cia una nueva etapa; la biblioteca tiene otra vez su espacio, su tiempo,se pasa el relevo a otra persona y... la biblioteca resurge; todo el claus-tro apoya el cambio, se ve la necesidad, nos apoyamos, tenemos queconseguirlo. En junio de 2003 se presenta una memoria con una pro-puesta de futuro para la biblioteca. Desde entonces el proyecto de labiblioteca forma parte del Proyecto Educativo de Centro, es valoradopositivamente por el claustro.

El punto de partida está en el deseo de lograr que la biblioteca sea unespacio de documentación, información y formación integrada plena-mente en las prácticas educativas de aula y centro, también de facili-tar la posibilidad de que una clase se desarrolle en distintos espacios,el trabajo autónomo del alumno, la centralización de los recursosdesde el punto de vista de la información, el trabajo en equipo, etc.

Objetivos y actuaciones llevadas a cabo

Se parte de la idea de considerar la biblioteca como un espaciocomún para toda la comunidad educativa. Un lugar agradable dondese disfruta de los libros, la lectura, el estudio y el trabajo en común.

Objetivos generales

— Funcionamiento pleno de la biblioteca, ofreciendo: préstamo, con-sulta, asesoramiento, estudio, tiempo de ocio, animación lectora yescritora.

— Archivo y catalogación de nuevos ejemplares y/o donaciones.— Restauración o bajas de viejos ejemplares.— Altas y bajas de usuarios de la biblioteca.— Difusión de las actividades de la biblioteca. (culturales, día del libro,

exposiciones, sesiones de animación…)— Proporcionar una gran variedad de recursos, textos y soportes

que garanticen la elección de los lectores.

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— Proporcionar estrategias para aprender a encontrar y utilizar in-formación.

Actuaciones relevantes

Los talleres de animación a la lectura y escritura son la actividad estrellade la biblioteca, la que da ambiente y por la que todos los alumnos pre-guntan: “¿Cuándo nos toca?” “¿Cuándo vamos?” “¿Qué vamos a hacer?

Estas actividades dirigidas, de carácter lúdico y atractivo se realizan através de una metodología activa y creativa basada en la espontanei-dad, diversión y aprendizaje de los alumnos, con un ambiente agra-dable y relajado.

Se actúa empleando varias estrategias:

• Difusión en los paneles de entrada al colegio y en los de la biblio-teca se cuelgan recortes, fotos, avisos anuncios, recomendacionesde libros…

Captación de socios entre los nuevos alumnos y ánimo a los másperezosos en acudir.

• Grupos de animación: Para llevar a cabo las actividades de anima-ción a la lectura se forman grupos de alumnos, por cursos o ciclos,normalmente son grupos pequeños que oscilan entre 10 a 15 alum-nos, de estas actividades se benefician todos los alumnos, ya que seadaptan a la edad, intereses y ritmo.

• Objetivos para la animación a la lectura y escritura:— Conocer el funcionamiento de la biblioteca.— Tomar gusto por la lectura y la escritura.— Valorar la utilidad de la lectura reflexiva.— Descubrir individualmente sus respectivas aficiones de lectu-

ras y/o autores.— Apreciar la utilidad de ésta como medio de comunicación.— Estimular la imaginación y la creatividad.— Proporcionar situaciones para la reflexión y así potenciar prin-

cipios, valores, actitudes y crecimiento personal.

Las actividades (por motivos de espacio sólo se citan las más relevan-tes) por su temática o finalidad, las clasificamos en diferentes bloques:

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• Actividad de formación de usuarios.

Se explica el funcionamiento de la biblioteca para consulta y prés-tamos, se proporcionan carnés a los nuevos alumnos, se da a co-nocer el horario y las novedades. Se reparte un panfleto informativosobre las normas básicas a cada alumno.

• Cuentacuentos.

A lo largo de estos cursos, se ha hecho lectura activa, de numero-sos cuentos o fragmentos seleccionados de novelas, la actividad sedirigía siguiendo el siguiente esquema:— Charla y conversación antes de la lectura.— Lectura del cuento.— Comentario posterior sobre la lectura. Reflexión.— Realización de actividades imaginativas, creativas, reflexivas y

lúdicas.

• Audiciones.

Se sigue el mismo esquema que en el cuentacuentos: antes habla-mos de lo que vamos a escuchar, después escuchamos (se les faci-lita el tema de la canción por escrito) y por último reflexionamossobre ello.

— Escuchan aprenden y repiten poesías.— Escuchan, se concentran en letras, palabras, frases desordena-

das… Deben repetir, recordar, ordenar…— Escuchan temas musicales variados, actuales y cercanos a los

alumnos.

• Actividades de animación a la lectura de la prensa diaria (anuncios,noticias…).

Crearon anuncios para “sus propias empresas imaginadas”, recor-tando fotos, dibujos, “logos”, símbolos, letras, utilizando periódicosatrasados.

— Buscaron en periódicos respuestas a preguntas planteadassobre noticias.

— Los estudiantes plantearon preguntas sobre noticias actuales alos compañeros de equipos contrarios.

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— Emparejaron carteleras de cine con su título.— Relacionaron títulos de películas con su argumento.— Ordenaron una noticia previamente recortada por párrafos.— Elaboraron una historia partiendo de fotos, dibujos, viñetas...

sacadas del periódico.— Con fotos seleccionadas de periódicos los alumnos creaban

epígrafes acordes con lo que les decían las fotos.

• Juegos ópticos (contemplación de “otros libros”).

— Disfrutaron de imágenes tridimensionales en libros, descu-briendo “otros libros” con ilusiones visuales, e imágenes en 3D.

— También contemplaron libros que sólo son para mirar: libros deimágenes y de obras de arte (pintura…).

— Observaron dibujos de ilusiones ópticas.— Buscaron detalles y personajes en cuentos de láminas con ilus-

traciones minuciosas.

• Uso de la enciclopedia (búsqueda de datos, incógnitas, etimología,definiciones).

— Por equipos buscaban preguntas en la enciclopedia escolar paraque las resolvieran equipos contrarios.

— Se les facilitan datos de un tema concreto pero deben com-pletar parte de la información.

— Se les facilitan “pistas” y con la ayuda de la enciclopedia y otroslibros de consulta deben resolver el enigma.

• Juegos de vocabulario, fomento del uso del diccionario.

Estas actividades se realizaban en pequeño grupo y se uso la com-petitividad para provocar entusiasmo e interés.

— Se resolvieron sopas de letras; se les daba definiciones y ellosdebían encontrar la palabra definida con ayuda de diccionarioy después encontrarla en la sopa de letras.

— Se resolvieron palabras cruzadas de definiciones de palabras.— De una lista de palabras se debía buscar su etimología.— Descifrar el significado de frases hechas.— Resolución de adivinanzas, enigmas e incógnitas.— Sopas de letras con personajes de cuento.— Asociar dibujo de personaje de cuento con su nombre y obra.

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— Búsqueda de palabras inglesas que nos invaden y sustituirlaspor españolas en un texto.

— Resolución de actividades cuyas respuestas se buscaban en losdiccionarios escolares.

• Juego cultural. “Olimpiada del saber” (competitividad ante pregun-tas culturales).

Se les plantearon preguntas sencillas de cultura general, con límitede tiempo para responder, competían entre equipos.

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• Tertulia de lecturas (lecturas de párrafos seleccionados, comenta-rios…).

— Se les ofreció una selección de libros elegían uno cada uno ytras la lectura en voz alta de un par de páginas, se comentabael título, el autor, ilustrador, posible argumento…

Rincón del Sahara

• Actividades imaginativas (los alumnos fabulan, sueñan, inventan, ima-ginan…).— Se les plantea la siguiente pregunta ¿Qué haría con una varita

mágica…?¡Convertiría a ……en…. ¡ y luego lo reflejamos en un di-bujo.

• Lenguaje de los cómics.— Completaron las viñetas de un cómic con el lenguaje gráfico

necesario.

• Partes y encuadernación de un libro.— Explicación de cómo se hace un libro y encuadernación de

ejemplares.

• Novela policiaca y de misterio (Lectura, debate…).— Resolución de un “caso” tras la lectura de un caso policiaco.

• Reflexión sobre cuentos (propuestas de finales).— Se les lee cuentos cortos y se les propone que lo acaben con

otros finales.

• Centenario de Andersen.— Se les presentó el autor, su vida y obra. Exposición de materia-

les sobre el tema.— Lectura de cuentos. Dibujos y juegos.— Recreación por cada alumno del cuento: El patito feo en alelu-

yas.

• 60ª aniversario de la Segunda Guerra Mundial.— Se recopilaron y leyeron artículos de periódicos sobre el tema

(Taller de prensa).— Se leyeron dos cuentos sobre el tema.— Reflexionamos y contemplamos un libro con imágenes de la

deportación.

• Centenario de “El Quijote”.— Se les leyó el inicio del libro: Don Quijote de la Mancha, se les in-

formó sobre la obra.— Juego de lectura rápida, con una baraja.

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• Historia de sus nombres.— Explicación e historia de alguno de sus nombres, búsqueda de

algún personaje importante (histórico, escritor….) que se lla-mase como ellos. Dibujaron su autorretrato.

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El juego del Quijote

Exposición en el Día del Libro

• Actividades culturales y educativas:El departamento de la biblioteca programa actividades culturales enmomentos puntuales, como el día del libro, fiesta fin de curso...

— Se adoptó una mascota para la biblioteca (un ratón de biblioteca).— Se realiza un taller de prensa, utilizando los periódicos El País

que llega al colegio y otros aportados por los profesores. Laasistencia a este taller es voluntaria y las actividades son dirigi-das por la bibliotecaria.

Se proponen juegos interactivos en un panel exterior de la biblio-teca para todos los alumnos que quieran participar en la resoluciónde acertijos, incógnitas, preguntas…Se premia la participación y lassoluciones correctas.

— Se diseña y crea (consultando libros de la biblioteca) el deco-rado del festival de Navidad, se selecciona bibliografía sobre eltema y se expone.

— En la fiesta de carnaval se sigue la misma dinámica se colaboraen la elaboración de disfraces, se selecciona bibliografía sobreel tema y se expone.

— Para el Día de la paz se participa en la programación de activi-dades y se selecciona bibliografía sobre el tema y se expone.

— Se participa en concursos. Hemos ganado varios con la pre-sentación de cuentos escritos por nuestros alumnos.

— Hemos participado con nuestros trabajos en un suplementoinfantil de un periódico regional.

— Entrega de diplomas a una selección de alumnos lectores.

• Actividades para celebrar el día del libro.Durante una semana de abril, se realizan talleres, juegos, exposi-ciones y actividades.

Resultados

Logros alcanzados y beneficios obtenidos

— Aprovechamiento del 100% de los recursos de la biblioteca parasu explotación, como recurso complementario en los currículosy como parte muy importante del proyecto de animación.

— Desarrollo de la autoestima y compensación de “carencias” enlos alumnos en los planteamientos y propuestas de actividades.

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— Sensibilización estética y gusto por la lectura de textos literariosclásicos.

— Fomento de actividades que destacan valores como la solidari-dad, la cooperación, el enriquecimiento que suponen las diferen-cias entre culturas.

— Creación de hábitos en los alumnos para la búsqueda de datosen soportes bibliográficos.

— Incentivo del interés por la lectura de noticias e informacionesen los paneles.

— Fomento de la actitud crítica, reflexiva y estética ante textos es-critos.

— Uso del periódico como fuente habitual de información y de se-lección de material de trabajo.

— Incorporación plena de la biblioteca escolar en la vida el centro.— La biblioteca es visitada por el 100% de los alumnos.— Un 75% disfruta del servicio de préstamo y consulta.— Un 25% acude asiduamente a “estar” en la biblioteca.— Un 30% ha pedido consejo y consulta para elaboración de traba-

jos, para completar informaciones de clase o para la elección deun libro de lectura.

— El grado de satisfacción es alto, tanto por parte de los alumnoscomo de los profesores, todos hemos entrado en la dinámica deir a la biblioteca, pedir información y disfrutar de sus juegos.

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