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COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA

A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN

ASIGNATURA

Informática I

SEMESTRE O SUBMÓDULO

Primero.

CICLO ESCOLAR

PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA

DOCENTE O ASESOR

CORREO ELECTRÓNICO

PERIODO DE APLICACIÓN

TOTAL DE SESIONES PROGRAMADAS

9

GRUPOS ATENDIDOS

NOMBRE DEL BLOQUE

I. Operas las funciones básicas del sistema operativo y garantizas la seguridad de la información.

OBJETOS DE APRENDIZAJE

La computadora.

Sistema operativo.

Seguridad de la información.

B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Video “Ignorancia en el uso de la computadora”


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS

C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES

D)ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático, de equidad, de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.

Utiliza las tecnologías de información y comunicación para resolver problemas.

El docente realiza la presentación de la asignatura (Ubicación curricular).

Expectativas del bloque.

Establece criterios de evaluación.

Evaluación diagnóstica: El docente aplica un cuadro C-Q-A, donde el alumno complete las dos primeras columnas con lo que conoce acerca de la materia y lo que quiere aprender, para que al final del bloque se autoevalúe concluyendo la última columna con lo que aprendió.

Introducción de la Situación Didáctica: Proyección del video “Ignorancia en el uso de la computadora” para que el alumno reconozca la importancia del uso de la computadora en la actualidad. (ver apartado de fuentes de información)

Después de la proyección del video, el alumno responde las siguientes preguntas:

¿Qué observaste en el video?

¿Te has encontrado en una situación parecida?

¿Consideras importante aprender a utilizar correctamente la computadora?

¿Qué aplicaciones consideras que tiene la

Cuadro C-Q-A (Producto).


computadora en la actualidad?

Investigación de campo: El alumno realiza una encuesta a cinco personas diferentes que hagan uso de la computadora, dentro de la escuela y/o en su comunidad, preguntarles ¿Qué uso(s) le da a la computadora? Para su posterior análisis y discusión.

Encuesta en la libreta.

E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO

El docente proyecta el video “El ordenador”, el alumno observa cómo se compone una computadora y su funcionamiento básico. (Ver fuente)

El alumno elabora un mapa mental acerca de los elementos y funciones de la computadora.

El alumno realiza una investigación bibliográfica de los conceptos básicos (Sistema, Computadora, Hardware, Software, Informática, Información, Dato, Sistema Operativo).

El docente realiza una discusión guiada de la investigación realizada.

El alumno realiza prácticas relacionadas con el encendido, apagado y descripción de la interfaz del usuario del sistema operativo. En esta actividad debe promoverse la solidaridad entre compañeros, los alumnos deben apoyarse entre sí y con aquellos menos aventajados.

El alumno realiza prácticas relacionadas con la administración de archivos y carpetas.

Mapa mental. Reporte en libreta. Reporte de prácticas. Reporte de prácticas (desempeño).


(Organización de tareas escolares).

Copiar.

Cortar.

Eliminar.

Restaurar archivos.

Respaldar.

Crear carpetas y subcarpetas.

Nombrar y renombrar archivos y carpetas.

El alumno realiza una investigación de la clasificación de los virus y top 5 de los antivirus y elabora un mapa conceptual.

Los alumnos realizan en binas, una práctica relacionada con la seguridad de la información: Respaldo de archivos y uso de antivirus.

Mapa conceptual. Reporte de prácticas.

F) ACTIVIDADES DE CIERRE

El alumno realiza una práctica integradora a partir de una carpeta proporcionada por el docente, la cual contiene diversos tipos de archivos electrónicos. El alumno creará diversas carpetas y subcarpetas para organizar dichos archivos y detectar que archivos requieren de confidencialidad para asignarles una contraseña.

Reporte de práctica.


H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN

Rúbrica para evaluar mapa mental.

Rúbrica para evaluar investigación bibliográfica.

Lista de cotejo para evaluar participación.

Guía de observación para evaluar prácticas.

Rubrica para evaluar mapa conceptual.

Evaluación escrita.

15% 15% 10% 30% 10% 20%

J) RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓN

Pizarrón.

Plumones.

Laboratorio de informática.

Computadora.

Presentaciones gráficas.

Proyector de datos o TV.

Videos.

Manual para el alumno.

Pérez, M.J. (2010) Informática 1 por competencias, con los enfoques intercultural e interdisciplinar. México. Limusa. Pearsons J. y Oja D., (1999) Conceptos de computación. México. Internacional Thomson Editores. Fuentes electrónicas: Video “Ignorancia en el uso de la computadora” http://www.youtube.com/watch?v=cmtH0FTDwDw http://www.youtube.com/watch?v=dpBrPR7x0kg El ordenador parte 1: http://www.youtube.com/watch?v=OJx36OuvaUI El ordenador Parte 2: http://www.youtube.com/watch?v=6S50UK_UiCs&feature=related El ordenador parte 3: http://www.youtube.com/watch?v=h4qNH_fJzXY&feature=related El ordenador parte 4: http://www.youtube.com/watch?v=scT7Hllcvus&feature=related El ordenador parte 5: http://www.youtube.com/watch?v=lYYfcpJLjRA&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=cmtH0FTDwDw

http://www.youtube.com/watch?v=dpBrPR7x0kg

http://www.youtube.com/watch?v=OJx36OuvaUI

http://www.youtube.com/watch?v=6S50UK_UiCs&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=h4qNH_fJzXY&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=scT7Hllcvus&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=lYYfcpJLjRA&feature=related



ASIGNATURA

Informática I


Primero.

CICLO ESCOLAR


DOCENTE O ASESOR

CORREO ELECTRÓNICO



15

GRUPOS ATENDIDOS

NOMBRE DEL BLOQUE II

II. Navegas y utilizas recursos de la red.


Internet.

Correo electrónico.

Grupos.

Foros.

Blog.

Webquest.

A) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Imagen de un migrante intentando

comunicarse con sus familiares.



C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES


Interpreta ideas, considerando el contexto en el que se generan y en el que se reciben. Plantea supuestos sobre los fenómenos culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales, mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. Utiliza tecnologías de la información y la comunicación para buscar información

El docente presentará una imagen representativa de un migrante queriendo comunicarse con sus familiares.(Ver anexo 1)

El docente realiza una lluvia de ideas a partir de las preguntas, derivadas de la imagen.

El docente Proyectará un video acerca de las aplicaciones de las TIC (Video 1), donde se observa el uso de los diferentes servicios de Internet. (Ver fuente)

Posteriormente se divide el grupo en dos partes para debatir acerca de las ventajas y desventajas del Internet.

Mapa cognitivo tipo sol.


Los alumnos realizan una entrevista con los abuelitos de la comunidad para indagar sobre los métodos de comunicación que ellos utilizaron para comunicarse con sus familiares hace algunas décadas.

Así mismo llevan a cabo la investigación bibliográfica referente a los conceptos y servicios que ofrece internet.

Derivado de la investigación, los alumnos elaboran un mapa conceptual acerca de los servicios de Internet, su concepto, relación y ejemplos en la vida cotidiana del alumno. (Guiándolo en la búsqueda por internet).

Entrevista. Mapa conceptual.


El docente presentará un video tutorial de cómo crear un correo electrónico (video 2) y uno un adjuntar archivos en Gmail (video 3). (Ver fuente)

Los alumnos realizan la práctica de laboratorio para la creación de un correo electrónico; los que ya cuenten con su correo apoyarán al resto del grupo que enviarán un correo al docente para su verificación.

El alumno realiza una práctica de Internet haciendo búsquedas sencillas acerca de las carencias que viven los migrantes. Si se carece de Internet podemos proyectar el video “Motores de búsqueda” (video 4) para que el alumno comprenda el funcionamiento de los mismos. (Ver fuente)

Práctica de laboratorio: Los alumnos se organizan en equipos de tres en el cual se enviarán correos electrónicos argumentando acerca de las carencias de los migrantes adjuntando el archivo de la investigación.

El docente creará un blog sobre “Criterios de selección de la información en Internet y tips útiles para la búsqueda de información”. (Ver fuente)

Práctica de laboratorio en donde los alumnos comenten acerca de la información de los temas del blog.

Correo recibido.

Reporte de investigación en un archivo Word.

Comentarios en el blog.

Reporte de práctica.


En equipos de cinco, realizar un proyecto donde los alumnos resolverán un caso


(Planeación de un viaje especificando el lugar y recorrido, búsqueda de información de una universidad en línea de una carrera específica, etc.), el proyecto será expuesto en clase. Deberán tomar en cuenta la planificación de la búsqueda, la selección de la información y el uso correcto de la misma (manejo de información). Entregar un reporte escrito a mano donde se plasme la solución del caso, la secuencia de actividades realizadas y la conclusión del equipo.

Exposición.

Reporte.


Rúbrica para evaluar mapa conceptual.


Rúbrica para evaluar exposición.

Rúbrica para evaluar reporte.

Evaluación escrita.

15%

30%

20%

15%

20%



Pizarrón.

Plumones.


Computadora.



Videos.


Pérez, M.J. (2010) Informática 1 por competencias, con los enfoques intercultural e interdisciplinar. México. Limusa. Fuentes electrónicas: Video 1: Aplicaciones de las Tic

http://www.youtube.com/watch?v=r_oXwt5RH4Q

Video 2: Tutorial como crear una cuenta de correo electrónico en Gmailhttp://www.youtube.com/watch?v=BBnl2G2XtxI

Video 3:Adjuntar un archivo en un correo electrónico enGmailhttp://www.youtube.com/watch?v=ta3Fg2O09IQ&NR=1

Video 4: Motores de búsqueda

http://www.youtube.com/watch?v=ogLGDMdR4Jk

Crear un blog:

http://blogger.com/

Pasos para crear un blog:

http://www.youtube.com/watch?v=lYls_5BxJRg&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=nU7VNErii5I&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=r_oXwt5RH4Q

http://www.youtube.com/watch?v=BBnl2G2XtxI

http://www.youtube.com/watch?v=ta3Fg2O09IQ&NR=1


http://blogger.com/

http://www.youtube.com/watch?v=lYls_5BxJRg&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=nU7VNErii5I&feature=related



ASIGNATURA

Informática I


Primero.

CICLO ESCOLAR


DOCENTE O ASESOR CORREO ELECTRÓNICO



9

GRUPOS ATENDIDOS

NOMBRE DEL BLOQUE

III. Elaborar documentos.


Características de un documento.

Procesador de textos.

B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): “Una imagen dice más que mil palabras”



C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS

ACTIVIDADES


Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.

Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. Utiliza las tecnologías de la información para comunicar información.

Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

El docente aplica una evaluación diagnóstica. Presentación de la Situación Didáctica: El docente presenta una fotografía donde una persona elabora un documento con una máquina de escribir, se observa desesperada por los errores que comete y el tiempo perdido. (Ver Anexo2).

El alumno escribirá qué situación es la que observa en ella y las opciones que aporta para mejorarla. Actividad Extra clase: Encuesta a cinco personas que han hecho uso de un procesador de textos, y complementa una tabla donde indique: NOMBRE, OCUPACION, USOS QUE LE DA, VENTAJAS QUE PERCIBE. Concluir acerca de los resultados.

Cuestionario.

Reporte en libreta.

Reporte en libreta.


Investiga la definición, aplicaciones y ejemplos de procesadores de textos, mediante el uso de las TIC.

El docente explica el entorno de trabajo de MS Word apoyándose del proyector o de hojas impresas con las pantallas.

Ubica los diferentes elementos de la ventana de

Reporte de investigación en libreta.

Esquema impreso.


MS Word mediante gráfico.

El docente explica el procedimiento para elaborar documentos en Word y posteriormente el alumno lleva a cabo la práctica siguiente:

El alumno, elabora una carta que contenga los elementos estudiados en T.L. y R. I

El alumno elabora un oficio que contenga los elementos estudiados en T.L.y R.)

El alumno elabora de manera creativa el menú de un restaurante, en el procesador de Word.

Reporte de prácticas.


En binas, los alumnos capturan el reporte elaborado en el bloque pasado. El alumno aplica formato al reporte de acuerdo a las especificaciones del maestro y envía la información al correo electrónico del laboratorio.

El alumno escribe de manera individual en la libreta las ventajas que representó trabajar con el procesador de textos y los usos que le pueden dar en su vida escolar y cotidiana. Los alumnos discuten en plenaria los alumnos discuten acerca de las ventajas y usos posibles del procesador MS Word; el alumno elabora una ficha de comentario tomando en cuenta los comentarios vertidos por sus compañeros.

Archivo recibido mediante correo electrónico.

Reporte en libreta.

Ficha de comentario.



Rúbrica para evaluar reporte de investigación.

Guías de observación para evaluar prácticas.

Lista de cotejo para evaluar ensayo.

Rúbrica evaluar ficha de comentario.

Control de registro de participaciones.

20 % 30 % 20 % 15 % 15 %

J)RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓN

Pizarrón.

Plumones.


Computadora.

Procesador de textos.

Navegador de Internet.



Videos.


Pérez, M.J. (2010) Informática 1 por competencias, con los enfoques intercultural e interdisciplinar. México: Limusa. Fuentes electrónicas: Video 2: Tutorial como crear una cuenta en Gmailhttp://www.youtube.com/watch?v=BBnl2G2XtxI Video 3:Adjuntar un archivo en: Gmailhttp://www.youtube.com/watch?v=ta3Fg2O09IQ&NR=1 Video 4: Motores de búsqueda. http://www.youtube.com/watch?v=ogLGDMdR4Jk Página de curso de MS Word 2007. http://www.aulaclic.es/word2007/index.htm

http://www.youtube.com/watch?v=BBnl2G2XtxI

http://www.youtube.com/watch?v=ta3Fg2O09IQ&NR=1


http://www.aulaclic.es/word2007/index.htm



ASIGNATURA

Informática I


Primero.

CICLO ESCOLAR


DOCENTE O ASESOR

CORREO ELECTRÓNICO



9

GRUPOS ATENDIDOS

NOMBRE DEL BLOQUE:

IV. Elaboras presentaciones electrónicas.


Presentaciones electrónicas.

B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO) “Fotografía de una exposición sin el uso de la tecnología”



C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS

ACTIVIDADES


Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa mediante una presentación electrónica. Ordena ideas y datos en un texto, considerando el contexto en el que se recibe. Utiliza tecnologías para comunicar información. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.

Evaluación Diagnóstica:

El docente realiza una lluvia de ideas acerca de las presentaciones y registra las aportaciones en un mapa cognitivo tipo sol.

Presentación de la situación didáctica:

El docente presenta una imagen en donde se ejemplifique una exposición sin el uso de la tecnología. (Ver anexo 3).

Derivado de la imagen:

¿Qué observas en la ilustración?

¿Qué opinas acerca de la calidad de la exposición?

¿Cómo podrías mejorarla?

El docente presentará una exposición con diapositivas similar al de la imagen aplicando diversas herramientas utilizadas por el programa de presentaciones electrónicas.

¿Qué diferencias notaste?

Mapa cognitivo tipo sol.

Cuestionario resuelto en la libreta.


El docente presentará el entorno de trabajo utilizando el proyector, televisión o proyector de acetatos, de acuerdo a los recursos


disponibles.

El docente utilizará el proyector de datos o televisión para exponer la aplicación de diseño, estilos y tipos de animaciones con que cuenta el programa y diferenciar entre efectos de transición y animación.

Actividad extra clase:

Los alumnos, en binas realizan una investigación acerca de los derechos y obligaciones que tienen como ciudadanos mexicanos; elaborar un reporte en archivo electrónico de MS Word, el cual debe contener:

Título del tema

Índice

Desarrollo

Conclusión

Fuentes bibliográficas

Integrantes del equipo Herramientas:

Captura y formato

Animaciones

Transiciones

Hipervínculos

Botones de acción. El archivo debe guardarse con la nomenclatura especificada.

Archivo electrónico en Word.

Archivo electrónico de las dispositivas en Power Point.


Práctica :

Basándose en el archivo electrónico de la investigación anterior, el alumno resume la información en diapositivas del programa de presentaciones gráficas.

Una vez plasmada la información en las diapositivas, el alumno aplica formato, diseño y animación a las mismas.


El alumno expone ante el grupo el tema para su análisis y evaluación aportando puntos de vista y considerando los de otros.

Exposición.


Rúbrica para evaluar reporte de investigación.


Guía de observación para evaluar exposición.

Guía de observación para evaluar práctica integradora.

20%

30%

20 %

30%



Computadora.

Conexión a internet.

Programa de Procesador de textos.

Programa de presentaciones electrónicas.

Proyector de datos.

Fuentes electrónicas: Anexo 3 http://www.educared.org/global/canal-pronino-2008-2010/jsp/blog.jsp?pag=7&idBlog=1&idCategoria=115

EMISIONES DE LA PROGRAMACIÓN EDUSAT (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):

EMISIONES DE LA VIDEOTECA (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):

Nombre y firma del docente o asesor: ______________________________Fecha de entrega: ______________________

Firma del director o responsable del Centro de Servicio de EMSaD: ___________________________________________

Vo. Bo. Responsable del área académica (se refiere a la persona en la Coordinación de Zona):____________________

http://www.educared.org/global/canal-pronino-2008-2010/jsp/blog.jsp?pag=7&idBlog=1&idCategoria=115

http://www.educared.org/global/canal-pronino-2008-2010/jsp/blog.jsp?pag=7&idBlog=1&idCategoria=115


ANEXOS

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

INFORMÁTICA I

BLOQUE I

Video para la Situación Didáctica Bloque I

Vínculo: http://www.youtube.com/watch?v=Pncp3Az3cY4

Rúbrica para evaluar Mapa Mental

INDICADOR OBSERVACIONES VALOR

Elaboración del mapa

mental.

Cumple con las reglas básicas de elaboración de un mapa mental, deberá

contener conceptos clave, conectores y premisas.

5 puntos

Análisis personal. Desarrolla un análisis personal acerca del video, explicando qué es una

computadora, cómo se compone, sus antecedentes y evolución y cuál es su

funcionamiento básico. Denotando relaciones y dependencias en el

esquema.

8 puntos

Formato y

presentación.

Deberá presentar un trabajo sin faltas de ortografía, limpio, en el tiempo

especificado.

2 puntos

Valor total de la actividad 15 puntos

http://www.youtube.com/watch?v=Pncp3Az3cY4


Rúbrica para evaluar investigación bibliográfica

Profesor: Institución:

Alumno: Alumno-evaluador:

Semestre y grupo: Fecha de aplicación:

Criterio

Ponderación

Nivel 3 (5)

Nivel 2 (3-2) Nivel 1 (1)

Contenido

La investigación de los temas es exhaustiva, diversidad de fuentes consultadas.

La investigación es poco exhaustiva, consulta pocas fuentes.

La investigación es superficial, consulta sólo una fuente.

Léxico y ortografía

Uso correcto del léxico, y sin errores de ortografía.

Presenta algunos errores del léxico, y menos de seis errores de ortografía.

Uso incorrecto del léxico y más de seis errores de ortografía.

Coherencia

El trabajo tiene claridad en su estructuración, secuencia narrativa y está centrado en el tema de investigación.

El trabajo tiene poca claridad, carece de un domino en secuencia narrativa y se descontextualiza del tema de investigación.

El trabajo no tiene claridad, no tiene secuencia narrativa y carece de idea centrada del tema de investigación.

Presentación

Formato adecuado, respeta la estructura del trabajo, limpieza.

Formato poco adecuado, estructura desordenada, limpieza.

Formato inadecuado, estructura completamente inadecuada y sin limpieza.

Tiempo de entrega

Entregó en tiempo y forma.

Entrega a forma pero un día después.

Entrega varios días después y de forma incorrecta.

Calificación obtenida:


Guía de Observación para evaluar prácticas


Alumno: No. de práctica.


I. Instrucciones: Mediante esta guía se pretende evaluar al estudiante en el uso básico de la computadora e identificación de la interfaz

del sistema operativo por lo que se sugiere observar al estudiante en la actividad misma. Poner Sí o NO según sea el caso.

No. NOMBRE DEL ALUMNO

GUÍA DE OBSERVACIÓN

Encie

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Cali

ficació

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1

2

3

4

5

…


Guía de observación para evaluar prácticas


Alumno: No. de práctica


I. Instrucciones: Mediante esta guía se pretende evaluar al estudiante en la Administración de archivos por lo que se sugiere observar al

estudiante en la actividad misma. Poner Sí o NO según sea el caso.



Encie

nde e

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equip

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corr

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Cerr

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rador

Cali

ficació

n

1

2

3

4

5

…


Rúbrica para evaluar mapa conceptual




No.

Indicador

Cumplimiento Ejecución

Observaciones Sí No Ponderación

máxima

Calificación

1 El mapa incluye los conceptos

principales.

3.0

2 Los conceptos son utilizados

jerárquicamente.

2.0

3 Los elementos están

relacionados con conectores.

2.0

4 El mapa contiene los elementos

y palabras claves.

10

5 La lectura del mapa refuerza lo

aprendido en clase.

2.0

Calificación: 10.0


INFORMÁTICA I

BLOQUE II

ANEXO 1. Imagen para la Situación didáctica del bloque II

Si tú fueras él. ¿Qué medios de comunicación utilizarías para comunicarte con tus familiares? ¿Cómo te enviarían tus documentos?


Rúbrica para evaluar mapa conceptual


Alumno: Sesión:


Indicador Observación Valor

máximo

Elaboración

del mapa

conceptual

Cumple con las reglas básicas de elaboración de un

mapa conceptual: orden jerárquico, flujo de arriba hacia

abajo, pueden leerse premisas u oraciones completas.

Contiene conceptos clave, conectores o palabras de

enlace y premisas.

3 puntos

Reflexión Desarrolla una reflexión personal de los contenidos

vistos en el tema.

3 puntos

Formato y

presentación

Presenta un trabajo sin faltas de ortografía, con el

formato solicitado.

2 puntos

Entrega Entrega en la fecha indicada. 2 puntos

Valor total de la actividad 10 puntos


Guía de Observación para evaluar prácticas




I. Instrucciones: Mediante esta guía se pretende evaluar al estudiante en el uso de las TIC (correo electrónico), por lo que se sugiere

observar al estudiante en la actividad misma. Poner SÍ o NO según sea el caso.



Cali

ficació

n

Abre

el

Navegador

Escrib

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direcció

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o

1

2

3

4

5

…


Rúbrica de Coevaluación de Práctica




No.

Indicador

Cumplimiento Ejecución

Observaciones

Sí No Ponderación Calif.

1 El correo fue enviado. 3.0

2 El correo contiene el archivo

adjunto.

2.0

3 El alumno incluyó el

argumento del tema.

3.0

4 El correo se envió en tiempo

y forma.

2.0

Calificación: 10.0


Rúbrica para evaluar exposición




Aspectos

que se

evalúan

Correcto (6-7) Bien (8-9) Excelente (10)

Preparación

Tiene escaso dominio del tema,

comete algunos errores y duda

mucho.

Tiene dominio del tema,

comete algunos errores, no

duda

Tiene un buen dominio del tema, no

comete errores, no duda

Interés Le cuesta conseguir o mantener

el interés del público.

Interesa bastante en principio

pero se hace un poco

monótono.

Atrae la atención del público y mantiene el

interés durante toda la exposición.

La voz Voz muy baja, mala entonación

y mala vocalización. Voz clara, buena vocalización

Voz clara, buena vocalización, entonación

adecuada, matizada.

Tiempo Excesivamente largo o

insuficiente para desarrollar

correctamente el tema.

Tiempo ajustado al previsto,

pero con un final precipitado o

alargado por falta de control

del tiempo.

Tiempo ajustado al previsto, con un final

que retoma las ideas principales y

redondea la exposición.

Soporte Soporte visual adecuado

(murales y carteles,...).

Soportes visuales adecuados

e interesantes (murales y

carteles,...).

La exposición se acompaña de soportes

visuales especialmente atractivos y de

mucha calidad (murales y carteles,...).



Rúbrica para evaluar reporte




Criterio Nivel Puntuación

Excelente a Muy Bueno

El tema fue cubierto; la idea central fue desarrollada ampliamente; las

ideas están bien desarrolladas y organizadas. 10

Bueno a Regular

El tema fue bien desarrollado, pero no de forma amplia; la idea central

fue desarrollada de manera limitada; las ideas fueron presentadas con

cierto desarrollo y organización.

9 a 8

Deficiente a Pobre

El tema fue cubierto limitadamente; la idea central fue desarrollada

inadecuadamente; las ideas no fueron desarrolladas, ni organizadas. 7 a 6

Muy pobre

El tema fue cubierto inadecuadamente; en general, el contenido es

inadecuado, e ilegible. 5


INFORMÁTICA I

BLOQUE III

ANEXO 2. Imagen para la Situación didáctica del bloque III


Rúbrica para evaluar reporte de Investigación




Criterio

Ponderación

Nivel 3 (5) Nivel 2 (3-2) Nivel 1 (1)

Contenido La investigación de los temas es exhaustiva, diversidad de fuentes consultadas.



Léxico y

ortografía Uso correcto del léxico, y sin errores de ortografía.



Coherencia

El trabajo tiene claridad en su

estructuración, secuencia narrativa y

está centrado en el tema de

investigación.

El trabajo tiene poca claridad, carece

de un domino en secuencia narrativa y

se descontextualiza del tema de

investigación.

El trabajo no tiene claridad, no tiene

secuencia narrativa y carece de

idea centrada en el tema de

investigación.

Presentación Formato adecuado, respeta la

estructura del trabajo, limpieza.

Formato poco adecuado, estructura

desordenada.

Formato inadecuado, estructura

completamente inadecuada y

limpieza no aceptada.

Tiempo de

entrega Entregó en tiempo y forma.

Entrega un día después y de forma

correcta.

Entrega a destiempo y forma

incorrecta.







I. Instrucciones: Mediante esta guía se pretende evaluar al estudiante en el manejo del programa Microsoft Word, por lo que se sugiere

observar al estudiante en la actividad misma. Poner SÍ o NO según sea el caso.



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Lista de cotejo para evaluar ensayo

LISTA DE COTEJO SI NO

1. El ensayo contiene portada de presentación

2. La introducción, el desarrollo y la conclusión se capturaron completos

3. Se mencionan las fuentes revisadas

4. El documento denota que la herramienta de ortografía fue utilizada.

5. El ensayo contiene al menos una imagen

6. Se utilizó la fuente Arial tamaño 12

7. Los márgenes son 2.5 cm en cada uno de sus lados

8. El interlineado aplicado es doble

9. El documento contiene número de página

10. El número de página se encuentra ubicado al pie de página

11. En el ensayo se utilizan al menos dos alineaciones

12. Los párrafos tienen sangría de primera línea de 1 cm

13. El ensayo tiene como encabezado de página el nombre del tema

14. El encabezado de página se encuentra alineado a la derecha

15. El trabajo fue entregado en el tiempo establecido.

PONDERACIÓN (0.75 x Número de aciertos) 0.75 0

CALIFICACIÓN


Rúbrica para evaluar ficha de comentario

INDICADOR OBSERVACIONES VALOR

Ficha de comentario Después de comparar el trabajo con un procesador de textos y

en la forma tradicional, presenta un resumen donde plasme las

ventajas que representa trabajar con el procesador de textos,

emitiendo juicios y opiniones personales. Además de detallar

los usos que puede darle a este software en su vida cotidiana

y escolar.

15 puntos

Formato y

presentación

Presenta una ficha sin faltas de ortografía, limpia y bien

redactada.

5 puntos

PONDERACIÓN 20 PUNTOS


INFORMÁTICA I

BLOQUE IV

ANEXO 3. Imagen para la Situación didáctica del bloque IV


Rúbrica para evaluar reporte de investigación




Criterio Ponderación

Nivel 3 (5) Nivel 2 (3-2) Nivel 1 (1)

Contenido La investigación de los temas es exhaustiva, diversidad de fuentes consultadas.



Léxico y

ortografía Uso correcto del léxico, y sin errores de ortografía.



Coherencia

El trabajo tiene claridad en su

estructuración, secuencia narrativa y

está centrado en el tema de

investigación.

El trabajo tiene poca claridad,

carece de un domino en

secuencia narrativa y se

descontextualiza del tema de

investigación.

El trabajo no tiene claridad, no tiene

secuencia narrativa y carece de idea

centrada en el tema de investigación.

Presentación Formato adecuado, respeta la

estructura del trabajo, limpieza.

Formato poco adecuado,

estructura desordenada.

Formato inadecuado, estructura

completamente inadecuada y limpieza

no aceptada.

Tiempo de

entrega Entregó en tiempo y forma.

Entrega un día después y de

forma correcta.

Entrega a destiempo y forma

incorrecta.







I. Instrucciones: Mediante esta guía se pretende evaluar al estudiante en el manejo del programa Microsoft Power Point, por lo que se

sugiere observar al estudiante en la actividad misma. Poner SÍ o NO según sea el caso.



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Guía de observación para evaluar exposición


Equipo: Sesión:


No. Indicador

Cumplimiento Ejecución Observaciones

Sí No Ponderación Calif.

1 Presenta el equipo y el tema elegido. 2.0

2 Transmite las ideas del tema de forma clara

y concreta.

4.0

3 Ofrece ejemplos para ilustrar el tema. 2.0

4 Se dirige al grupo con lenguaje claro y

entendible.

3.0

5 Se apoya en la presentación de diapositivas

elaborada.

3.0

6 Muestra respeto ante las intervenciones de

sus compañeros.

2.0

7 Responde adecuadamente a las

interrogantes.

2.0

8 Genera un ambiente de entusiasmo por el

aprendizaje.

2.0

Calificación: 20.0


CRÉDITOS ELABORACIÓN DE SECUENCIAS DE INFORMÁTICA

Docentes participantes (primera y segunda reunión) Nombre del docente Coordinación

Yuridia del Rosario Astudillo Selva Norte

Osvaldo Jesús Martínez Ruíz Centro Fraylesca

Pedro Palma Michi Centro Norte

Julio Cesar Hernández Flores Istmo Costa

Medardo D. Juárez Molina Centro Norte

Carlos Alberto Hernández Balboa Istmo Costa

José Luis Moreno Moreno Norte

Marco Antonio Reyes Pérez Norte

Ramberto Braulio Simón Arias Altos

José de Jesús Silva de León Sierra Fronteriza

Ludwin Iván Moreno Sol Costa

Luis Ramón Alvarado pascasio Selva

REVISIÓN DE SECUENCIAS Oficina de academias María de los Ángeles Patricia Espinosa Tovilla.

Flor Alicia Gómez González.

Raúl Neftalí Vázquez Escobar.

Julio Martín Díaz Sánchez.

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