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INSTITUCIÓN EDUCATIVA
EL TRIUNFO SANTA TERESA Resolución No. 16365 de Noviembre 27 de 2002
Resolución número 09283 De noviembre 19 de 2007 Nit: 811016855- 2 DANE: 305001016542
FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE MEDELLIN
2011
PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS
COMPONENTE FORMACION HUMANA AREA: CIENCIAS SOCIALES
CICLO III - GRADOS 6-7
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
EL TRIUNFO SANTA TERESA Resolución No. 16365 de Noviembre 27 de 2002
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
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3 EJES: EJES EJES EJES EJES
ENUNCIADO Me aproximo al
conocimiento
como científico
social
Relaciones con la
Historia y las
Culturas
Relaciones
Espaciales y
Ambientales
Relaciones ético-
políticas
Desarrollo
compromisos
personales y
sociales
VERBO ESTANDANRES
DE
COMPETENCIAS
ESTANDANRES
DE
COMPETENCIAS
ESTANDANRES DE
COMPETENCIAS
ESTANDANRES
DE
COMPETENCIAS
ESTANDANRES
DE
COMPETENCIAS
Formulo
Preguntas a cerca
de los hechos
políticos,
económicos,
sociales y
culturales
Planteo
Conjeturas que
respondan
provisionalmente
estas preguntas
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
Recolecto y
Registro
Sistemáticamente
información que
obtengo de
diferentes fuentes
(orales, escritas,
iconográficas,
virtuales)
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
5
Identifico
Las características
básicas de los
documentos que
utilizo (qué tipo de
documento es,
quien es el autor, a
quién está dirigido,
de qué habla)
Algunas
características
sociales, políticas
y económicas de
diferentes
períodos
históricos a partir
de
manifestaciones
artísticas de cada
época.
Algunas
situaciones que
han generado
conflictos en las
organizaciones
sociales (el uso
de la mano de
obra en el imperio
egipcio, la
expansión de los
imperios, la
Sistemas de
producción en
diferentes culturas y
períodos históricos y
establezco
relaciones entre
ellos.
Factores
económicos y
sociales, políticos y
geográficos que han
generado movilidad
poblacional en las
diferentes culturas y
períodos históricos.
Normas en algunas
de las culturas y
épocas estudiadas
y las comparo con
algunas normas
vigentes en
Colombia.
Las ideas que
legitimaban el
sistema político y
jurídico en algunas
de las culturas
estudiadas.
Variaciones en el
significado del
concepto de
ciudadanía en
diversas culturas a
través del tiempo.
Diferencias en las
concepciones que
legitiman las
actuaciones en la
historia y asumo
posiciones críticas
frente a ellas
(esclavitud,
inquisición, etc.).
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
tenencia de la
tierra en el medio
evo).
Criterios que
permiten establecer
la división política
de un territorio.
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7
Clasifico Correctamente las
fuentes que utilizo
(primarias,
secundarias,
orales, escritas,
iconográficas)
Toma Notas De las fuentes
estudiadas;
clasifico, organizo
y archivo la
información
obtenida
Establezco
Relaciones
Entre la
información
localizada en
diferentes fuentes
y propongo
respuestas a las
preguntas que
planteo.
Entre las culturas
y sus épocas
Entre la ubicación
geoespacial y las
características
climáticas del
entorno de
diferentes culturas
Analizo Resultados y saco
conclusiones
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
Comparo
Las conclusiones a
las que llego
después de hacer
la investigación
con mis conjeturas
iníciales.
Diferentes
culturas con la
sociedad
colombiana
actual y propongo
explicaciones
para las
semejanzas y
diferencias que
encuentro.
Legados
culturales
(científico,
tecnológicos,
artísticos,
religiosos) de
diferentes grupos
culturales, y
reconozco su
impacto en la
Las organizaciones
económicas de
diferentes culturas
que las de la
actualidad en
Colombia y
propongo
explicaciones para
las semejanzas y
diferencias que
encuentre.
Entre sí algunos
sistemas políticos
estudiados y a la
vez con el sistema
político colombiano
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actualidad.
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
Reconozco
Que los
fenómenos
estudiados pueden
observarse desde
diversos puntos de
vista.
Redes complejas
de relaciones entre
eventos históricos,
sus causas, sus
consecuencias y
su incidencia en la
vida de los
diferentes agentes
involucrados.
Que la división de
entre un periodo
histórico y otro es
un intento por
caracterizar los
hechos históricos
a partir de las
marcadas
transformaciones
sociales.
Las característica de
la tierra que la hacen
un planeta vivo
.
Identifico y
Tengo en
cuenta
Los diversos
aspectos que
hacen parte de los
fenómenos que
estudio (ubicación
geográfica,
evolución histórica,
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organización
política,
económica, social
y cultural).
Utilizo
Diversas formas
de expresión
(escritos,
exposiciones
orales, carteleras)
para comunicar los
resultados de mi
investigación.
Coordenadas,
convenciones y
escalas para trabajar
con mapas y planos
de representación.
Cito
Diferentes fuentes
de información
obtenida
Describo
Característica de
la organización
social política y
económica en
algunas culturas
y épocas (la
democracia en
Las características
que permiten dividir
a Colombia en
regiones naturales
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los griegos, los
sistemas de
producción de la
civilización inca,
el feudalismo en
el Medioevo, el
surgimiento del
estado en el
Renacimiento)
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13
Identifico y
comparo
Las
características de
la organización
social en las
colonias
españolas,
portuguesas e
inglesas en
América.
El legado de cada
una de las
culturas
involucradas en
el encuentro
Europa, África y
América.
Las características
de la organización
política en las
colonias españolas,
portuguesas,
inglesas en
América.
Reconozco
y utilizo
Los usos horarios
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Localizo
Diversas culturas en
el espacio
geográfico y
reconozco las
principales
características
físicas de su
entorno.
Explico
El impacto de las
culturas involucradas
en el encuentro
Europa, África.,
América sobre los
sistemas de
producción
tradicionales
(tenencia de la tierra,
uso de la mano de
obra, tipos de
explotación)
Reconozco Diferentes formas
que ha asumido la
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y Describo
democracia a
través de la
historia.
Comparo y
explico
Cambios en la
división política de
Colombia y
América en
diferentes épocas.
Reconozco
y Respeto
Las diferentes
posturas frente a
los fenómenos
sociales.
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
Participo
En debates y
discusiones: asumo
una posición, la
confronto, la
defiendo y soy
capaza de
modificar mis
posturas cuando
reconozco mayor
peso en los
argumentos de
otras personas.
En la construcción
de normas para la
convivencia en los
grupos a los que
pertenezco (familia,
colegio,
organización
juvenil, equipos
deportivos).
En la conformación
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17
del gobierno
escolar.
Asumo
posición
crítica
Frente a
situaciones de
discriminación
(etnia, género) y
propongo formas
de cambiarlas.
Frente al deterioro
del medio ambiente
y participo de su
protección.
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
Comparto y
Acato
Normas que
ayudan a regular la
convivencia en los
grupos sociales a
los que pertenezco
Tomo
decisiones
Frente al cuidado
de mi cuerpo y de
mis relaciones con
los demás (drogas,
relaciones
sexuales).
Apoyo
A mis amigos y
amigas en la toma
responsable de
decisiones sobre el
cuidado de su
cuerpo.
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F2 CLASIFICACIÓN DE ESTANDARES “TAXONOMIA DE BLOOM”
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Identifico las características básicas
de los documentos que utilizo (qué
tipo de documento es, quien es el
autor, a quién está dirigido, de qué
habla).
Identifico algunas características
sociales, políticas y económicas de
diferentes períodos históricos a partir
de manifestaciones artísticas de
cada época.
Identifico algunas situaciones que
han generado conflictos en las
organizaciones sociales (el uso de la
mano de obra en el imperio egipcio,
la expansión de los imperios, la
tenencia de la tierra en el medio
evo).
Formulo preguntas a cerca de los
hechos políticos, económicos,
sociales y culturales.
Reconozco y respeto las diferentes
posturas frente a los fenómenos
sociales.
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Identifico sistemas de producción en
diferentes culturas y períodos
históricos y establezco relaciones
entre ellos.
Identifico factores económicos y
sociales, políticos y geográficos que
han generado movilidad poblacional
en las diferentes culturas y períodos
históricos.
Identifico normas en algunas de las
culturas y épocas estudiadas y las
comparo con algunas normas
vigentes en Colombia.
Identifico las ideas que legitimaban el
sistema político y jurídico en algunas
de las culturas estudiadas.
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
21
Identifico variaciones en el
significado del concepto de
ciudadanía en diversas culturas a
través del tiempo.
Identifico criterios que permiten
establecer la división política de un
territorio.
Identifico diferencias en las
concepciones que legitiman las
actuaciones en la historia y asumo
posiciones críticas frente a ellas
(esclavitud, inquisición, etc.).
Reconozco que los fenómenos
estudiados pueden observarse desde
diversos puntos de vista.
Reconozco redes complejas de
relaciones entre eventos históricos,
Planteo conjeturas que respondan
provisionalmente estas preguntas
Participo en debates y discusiones:
asumo una posición, la confronto, la
defiendo y soy capaza de modificar
mis posturas cuando reconozco
mayor peso en los argumentos de
otras personas.
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sus causas, sus consecuencias y su
incidencia en la vida de los diferentes
agentes involucrados.
Reconozco Que la división de entre
un periodo histórico y otro es un
intento por caracterizar los hechos
históricos a partir de las marcadas
transformaciones sociales.
Reconozco las características de la
tierra que la hacen un planeta vivo.
Participo en la construcción de
normas para la convivencia en los
grupos a los que pertenezco (familia,
colegio, organización juvenil, equipos
deportivos).
Participo en la conformación del
gobierno escolar.
Identifico y tengo en cuenta Los
diversos aspectos que hacen parte
de los fenómenos que estudio
(ubicación geográfica, evolución
histórica, organización política,
económica, social y cultural).
Recolecto y registro
sistemáticamente información que
obtengo de diferentes fuentes (orales,
escritas, iconográficas, virtuales)
Asumo posición crítica frente a
situaciones de discriminación (etnia,
género) y propongo formas de
cambiarlas.
Asumo posición crítica frente al
deterioro del medio ambiente y
participo de su protección.
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23
Cito diferentes fuentes de
información obtenida
Clasifico correctamente las fuentes
que utilizo (primarias, secundarias,
orales, escritas, iconográficas)
Comparto y acato normas que
ayudan a regular la convivencia en
los grupos sociales a los que
pertenezco
Describo característica de la
organización social política y
económica en algunas culturas y
épocas (la democracia en los
griegos, los sistemas de producción
de la civilización inca, el feudalismo
en el medioevo, el surgimiento del
estado en el Renacimiento).
Describo las características que
permiten dividir a Colombia en
regiones naturales
Toma Notas de las fuentes
estudiadas; clasifico, organizo y
archivo la información obtenida
Toma de decisiones frente al cuidado
de mi cuerpo y de mis relaciones con
los demás (drogas, relaciones
sexuales).
Localizo diversas culturas en el
espacio geográfico y reconozco las
principales características físicas de
su entorno.
Establezco relaciones entre la
información localizada en diferentes
fuentes y propongo respuestas a las
preguntas que planteo.
Establezco relaciones entre las
Apoyo a mis amigos y amigas en la
toma responsable de decisiones
sobre el cuidado de su cuerpo.
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
culturas y sus épocas.
Establezco relaciones entre la
ubicación geoespacial y las
características climáticas del entorno
de diferentes culturas
Explico el l impacto de las culturas
involucradas en el encuentro Europa,
África., América sobre los sistemas
de producción tradicionales (tenencia
de la tierra, uso de la mano de obra,
tipos de explotación).
Analizo resultados y saco
conclusiones
Reconozco y describo diferentes
formas que ha asumido la
democracia a través de la historia.
Comparo las conclusiones a las que
llego después de hacer la
investigación con mis conjeturas
iniciales.
Comparo diferentes culturas con la
sociedad colombiana actual y
propongo explicaciones para las
semejanzas y diferencias que
encuentro.
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
25
Comparo legados culturales
(científico, tecnológicos, artísticos,
religiosos) de diferentes grupos
culturales, y reconozco su impacto en
la actualidad
Comparo las organizaciones
económicas de diferentes culturas
que las de la actualidad en Colombia
y propongo explicaciones para las
semejanzas y diferencias que
encuentre.
Comparo características de la
organización económica (tenencia de
la tierra, uso de mano de obra, tipo
de explotación) de las colonias
españolas, portuguesas e inglesas en
América.
Comparo y explico cambios en la
división política de Colombia y
América en diferentes épocas
Comparo entre sí algunos sistemas
políticos estudiados y a la vez con el
sistema político colombiano
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
Utilizo diversas formas de expresión
(escritos, exposiciones orales,
carteleras) para comunicar los
resultados de mi investigación.
Utilizo coordenadas, convenciones y
escalas para trabajar con mapas y
planos de representación.
Identifico y comparo las
características de la organización
social en las colonias españolas,
portuguesas e inglesas en América.
Identifico y comparo el legado de
cada una de las culturas involucradas
en el encuentro Europa, África y
América.
Reconozco y describo diferentes
formas que ha asumido la
democracia a través de la historia.
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27
Reconozco y utilizo los usos horarios.
F2 ESTÁNDARES POR GRADO Y PERÌODO
GRADO Periodo uno Periodo dos Periodo tres Periodo cuatro
SEXTO
Identifico sistemas
de producción en
diferentes culturas y
períodos históricos y
establezco
relaciones entre
ellos.
Identifico criterios
que permiten
establecer la división
política de un
territorio.
Reconozco que los
fenómenos
Reconoce las
características de la
tierra que la hacen un
planeta vivo.
Reconozco redes
complejas de
relaciones entre
eventos históricos, sus
causas, sus
consecuencias y su
incidencia en la vida
de los diferentes
agentes involucrados.
Identifico y tengo en
cuenta Los diversos
aspectos que hacen
Identifico factores
económicos y sociales,
políticos y geográficos
que han generado
movilidad poblacional
en las diferentes
culturas y períodos
históricos.
Identifico Sistemas de
producción en
diferentes culturas y
períodos históricos y
establezco relaciones
entre ellos.
Identifico algunas
situaciones que han
Asumo posición crítica
frente a situaciones de
discriminación (etnia,
género) y propongo
formas de cambiarlas.
Identifico y tengo en
cuenta los diversos
aspectos que hacen
parte de los fenómenos
que estudio (ubicación
geográfica, evolución
histórica, organización
política, económica,
social y cultural).
Comparto y acato
normas que ayudan a
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
estudiados pueden
observarse desde
diversos puntos de
vista.
Reconozco Que la
división de entre un
periodo histórico y
otro es un intento por
caracterizar los
hechos históricos a
partir de las
marcadas
transformaciones
sociales.
Reconozco las
características de la
tierra que la hacen
un planeta vivo.
Participo en la
construcción de
normas para la
convivencia en los
parte de los
fenómenos que
estudio (ubicación
geográfica, evolución
histórica, organización
política, económica,
social y cultural).
Reconozco y utilizo los
usos horarios
Utilizo coordenadas,
convenciones y
escalas para trabajar
con mapas y planos de
representación.
Establezco relaciones
entre la ubicación
geoespacial y las
características
climáticas del entorno
generado conflictos en
las organizaciones
sociales (el uso de la
mano de obra en el
imperio egipcio, la
expansión de los
imperios, la tenencia
de la tierra en el medio
evo).
Establezco relaciones
entre las culturas y sus
épocas.
Comparo legados
culturales (científico,
tecnológicos,
artísticos, religiosos)
de diferentes grupos
culturales, y reconozco
su impacto en la
regular la convivencia en
los grupos sociales a los
que pertenezco.
Identifico algunas
situaciones que han
generado conflictos en
las organizaciones
sociales (el uso de la
mano de obra en el
imperio egipcio, la
expansión de los
imperios, la tenencia de
la tierra en el medio
evo).
Comparo diferentes
culturas con la sociedad
colombiana actual y
propongo explicaciones
para las semejanzas y
diferencias que
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
29
grupos a los que
pertenezco (familia,
colegio, organización
juvenil, equipos
deportivos).
Participo en la
conformación del
gobierno escolar.
Cito diferentes fuentes de información obtenida
Tomo Notas de las
fuentes estudiadas;
clasifico, organizo,
comparo y archivo la
información obtenida.
de diferentes culturas.
Recoleto y registro
sistemáticamente
información que
obtengo de diferentes
fuentes (orales,
escritas, iconográficas,
virtuales)
Reconozco que los
fenómenos estudiados
pueden observarse
desde diversos puntos
de vista.
Asumo posición crítica
frente al deterioro del
medio ambiente y
participo de su
protección.
actualidad.
Identifico y tengo en
cuenta los diversos
aspectos que hacen
parte de los
fenómenos que
estudio (ubicación
geográfica, evolución
histórica, organización
política, económica,
social y cultural).
Localizo diversas
culturas en el espacio
geográfico y
reconozco las
principales
características físicas
de su entorno.
encuentro.
Comparo entre sí
algunos sistemas
políticos estudiados y a
la vez con el sistema
político colombiano.
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
SÉPTIMO
Analizo como
diferentes culturas
producen,
transforman y
distribuyen recursos,
bienes y servicios de
acuerdo con las
características físicas
de su entorno.
Identifico las
características
básicas de los
documentos que
utilizo (qué tipo de
documento es, quien
es el autor, a quién
está dirigido, de qué
habla).
Identifico algunas
situaciones que han
generado conflictos
en las
Identifico las
características básicas
de los documentos
que utilizo (qué tipo de
documento es, quien
es el autor, a quién
está dirigido, de qué
habla).
Identifico algunas
características
sociales, políticas y
económicas de
diferentes períodos
históricos a partir de
manifestaciones
artísticas de cada
época.
Identifico algunas
situaciones que han
generado conflictos en
las organizaciones
Explico el impacto de
las culturas
involucradas en el
encuentro Europa,
África., América sobre
los sistemas de
producción
tradicionales (tenencia
de la tierra, uso de la
mano de obra, tipos de
explotación).
Reconozco y describo
diferentes formas que
ha asumido la
democracia a través
de la historia.
Identifico las ideas que
legitimaban el sistema
Identifico factores
económicos y sociales,
políticos y geográficos
que han generado
movilidad poblacional en
las diferentes culturas y
períodos históricos.
Identifico las
características básicas
de los documentos que
utilizo (qué tipo de
documento es, quien es
el autor, a quién está
dirigido, de qué habla)
Identifico criterios que
permiten establecer la
división política de un
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
31
organizaciones
sociales (el uso de la
mano de obra en el
imperio egipcio, la
expansión de los
imperios, la tenencia
de la tierra en el
medio evo).
Identifico sistemas
de producción en
diferentes culturas y
períodos históricos y
establezco
relaciones entre
ellos.
Cito diferentes fuentes de información obtenida
Tomo Notas de las
fuentes estudiadas;
clasifico, organizo,
sociales (el uso de la
mano de obra en el
imperio egipcio, la
expansión de los
imperios, la tenencia
de la tierra en el medio
evo).
Reconozco redes
complejas de
relaciones entre
eventos históricos, sus
causas, sus
consecuencias y su
incidencia en la vida
de los diferentes
agentes involucrados
Utilizo coordenadas,
convenciones y
escalas para trabajar
con mapas y planos de
político y jurídico en
algunas de las culturas
estudiadas.
Identifico variaciones
en el significado del
concepto de
ciudadanía en diversas
culturas a través del
tiempo.
Identifico las
características básicas
de los documentos
que utilizo (qué tipo de
documento es, quien
es el autor, a quién
está dirigido, de qué
habla)
Identifico los diversos
territorio.
Reconozco las
características de la
tierra que la hacen un
planeta vivo.
Recolecto y registro
sistemáticamente
información que obtengo
de diferentes fuentes
(orales, escritas,
iconográficas, virtuales)
Identifico y tengo en
cuenta Los diversos
aspectos que hacen
parte de los fenómenos
que estudio (ubicación
geográfica, evolución
histórica, organización
política, económica,
social y cultural).
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comparo y archivo la
información obtenida.
representación.
Formulo preguntas a
cerca de los hechos
políticos, económicos,
sociales y culturales.
Identifico normas en
algunas de las
culturas y épocas
estudiadas y las
comparo con algunas
normas vigentes en
Colombia.
Identifico las ideas que
legitimaban el sistema
político y jurídico en
algunas de las culturas
estudiadas.
aspectos que hacen
parte de los
fenómenos que
estudio (ubicación
geográfica, evolución
histórica, organización
política, económica,
social y cultural).
Comparo
características de la
organización
económica (tenencia
de la tierra, uso de
mano de obra, tipo de
explotación) de las
colonias españolas,
portuguesas e inglesas
en América.
Identifico y comparo
las características de
la organización social
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
33
en las colonias
españolas,
portuguesas e inglesas
en América.
Identifico y comparo el
legado de cada una de
las culturas
involucradas en el
encuentro Europa,
África y América.
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F3 PLANES DE ESTUDIO
META
Al finalizar el ciclo tres que comprende los grados sexto y séptimo los estudiantes de la institución Educativa el Triunfo
Santa Teresa estarán en capacidad de reconocer y valorar la presencia de diversos legados políticos, económicos y
culturales –de diferentes épocas y regiones- para el desarrollo de la humanidad.
Objetivo específico del grado sexto
Conocer cómo las diferentes culturas producen, transforman y
distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las
características físicas presentadas en su entorno.
Objetivo específico del grado séptimo
Reconocer los sistemas políticos que se establecieron en
diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan
legitimarlos.
COMPETENCIAS DEL COMPONENTE
AUTONOMÍA AXIOLOGÍA
RELACIONES INTRA
E INTER PERSONAL
RELACIÓN CON LA
TRANSCENDENCIA
PENSAMIENTO CRÍTICO
REFLEXIVO
CREATIVIDAD
SOCIALES Y CIUDADANAS
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
35
Reconoce la
importancia de
tomar buenas
decisiones en
diferentes
situaciones y
contextos para
la solución de
problemas
cotidianos
Reconoce que
es un ser social
que presenta
valores y
cualidades que
vivencia a
través de
relaciones
interpersonales
que favorecen
la convivencia
y la paz.
Descubre en
las relaciones
con los otros,
valores
personales y
sociales de tipo
moral,
intelectual y
espiritual que
favorecen la
integración y la
comunicación.
Se reconoce
como un ser
individual y
social, que
respeta las
diferencias,
contribuyendo a
una sana
convivencia.
Analiza de
forma crítico
reflexiva las
distintas
situaciones que
se presentan
en los
contextos en
los cuales se
desenvuelve
identificando su
evolución e
impacto.
Desarrolla
habilidades que
permiten
aplicar de una
manera
creativa los
diferentes
conceptos,
capacidades y
aprendizajes
para
transformar su
entorno, de
manera
responsable.
Establece y
pone en
práctica
aquellas
competencias
ciudadanas
que le
permiten
interactuar
con los demás
y su entorno.
NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
AUTONOMÍA AXIOLOGÍA
RELACIONES INTRA
E INTER PERSONAL
RELACIÓN CON LA
TRANSCENDENCIA
PENSAMIENTO CRÍTICO
REFLEXIVO
CREATIVIDAD
SOCIALES Y CIUDADANAS
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N1
Identifica la
importancia de
la autonomía
para la toma de
decisiones
responsables
dentro del
medio familiar
y social.
N1
Identifica
mediante
relaciones con
los demás las
cualidades que
lo caracterizan
y le permiten
construir
vínculos
afectivos.
N1
Reconoce la
importancia de
establecer
relaciones
humanas y
sociales para la
consolidación
de la
convivencia.
N1
Describe las
diferencias y
semejanzas
ideológicas,
étnicas y
culturales
existentes
entre los
distintos
miembros y
grupos
humanos
enfatizando
principios de
respeto hacia
la diferencia.
N1
Determina en
sus vivencias
cotidianas
elementos
ideológicos,
políticos,
filosóficos y
económicos
identificado su
influencia
dentro del ser,
pensar y
actuar.
N1
Expone de
manera
creativa los
conceptos
aprendidos
asociando
recursos
tecnológicos e
informáticos
para la
asimilación y
comprensión
de los mismos.
N1
Reconoce las
competencias
ciudadanas
asociadas a la
construcción
de la paz, la
pluralidad y la
participación
democrática
para identificar
su rol como
agente social.
N2
Argumenta de
N2
Distingue los
N2
Distingue los
N2
Asocia las
N2
Expresa sus
N2
Explica lo
N2
Identifica de
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
37
manera oral y
escrita los
mecanismos
empleados
para la
solución de un
problema
valores básicos
de la
convivencia
tales como la
solidaridad, el
buen trato y el
respeto por si
mismo y por
los demás,
estableciendo
relaciones
armónicas con
sus semejantes
.
principios
éticos de
respeto y
cortesía
necesarios
para establecer
una
comunicación
asertiva con los
demás.
diferencias
culturales
establecidas en
los distintos
grupos
humanos como
formas
igualmente
válidas de ser
en el mundo.
ideas de forma
reflexiva sobre
diferentes
situaciones
sociales,
económicas y
políticas
caracterizando
las distintas
relaciones y
dinámicas que
entre ellas se
establecen.
aprendido
utilizando
mapas, líneas
de tiempo,
documentales
precisando la
evolución
histórica de los
fenómenos
sociales
estudiados.
manera visual
y textual
aquellos
comportamient
os humanos
que han
generado
relaciones
armónicas o
conflictivas
infiriendo en
ellas el respeto
por la vida la
igualdad y la
libertad.
N3
Aplica de forma
adecuada los
conocimientos
N3
Practica con
sus
compañeros,
N3
Emplea en sus
relaciones
sociales: casa,
colegio, barrio y
N3
Dramatiza los
principios e
ideales que
N3
Construye
mapas
sinópticos para
N3
Elabora
diferentes tipos
de textos
N3
Aplica y
propone
mediante
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
aprendidos
para evitar y
solucionar
determinados
problemas
compañeras,
docentes y
comunidad en
general
relaciones de
cordialidad y
respeto para
fortalecer la
paz y la
equidad
ciudad
comportamiento
s éticos que le
permiten
socializar y
construir
comunidad.
portan las
distintas
corrientes
culturales
caracterizando
entre ellas la
pluralidad y
multiculturalida
d.
presentar
resultados de
información
investigada
sobre
determinados
hechos
sociales.
donde se
muestra los
aprendizajes
obtenidos.
actividades
lúdicas las
competencias
ciudadanas
fortaleciendo
ambientes de
diálogo y
concertación.
N4
Determina de
manera
personal y
grupal
mecanismos y
N4
Analiza
material visual
y escrito sobre
acontecimiento
s históricos:
N4
Distingue en
lecturas,
artículos y
documentales
determinadas
N4
Descubre en
diversas
fuertes
informativas
algunas de las
N4
Debate con
argumentos
críticos y
reflexivos
distintas
N4
Experimenta
con sus
habilidades
cognitivas
distintas
N4
Señala y
argumenta
compromisos
aplicando las
competencias
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
39
procedimientos
tales como el
diálogo, la
conciliación y
reparación
para la
solución de los
problemas en
un contexto
determinado.
guerras -
conflictos y
propone
alternativas
para evitarlos y
superarlos.
acciones y
comportamient
os humanos,
identificando
en ellos
elementos
legítimos e
ilegítimos para
la convivencia.
manifestacione
s culturales
diferentes que
cohabitan en la
sociedad
identificando
en ellas
legados y
aportes.
temáticas,
para
comprender las
relaciones
sociales y
productivas
surgidas en el
diario vivir.
maneras de
aplicar los
conceptos y
conocimientos
aprendidos.
para evitar
situaciones
conflictivas al
interior de la
familia, salón
de clase,
barrio,
comunidad.
N5
Diseña de
manera
personal y
grupal
estrategias y /o
métodos para
N5
Plantea y
construye en
equipo
campañas y
actividades
educativas en
N5
Propone
normas
básicas de
conducta al
interior de la
familia,
N5
Sustenta a
través de
exposiciones la
pertinencia del
respeto por la
diversidad
N5
Estructura los
principios
éticos, morales
y filosóficos
que configuran
la organización
N5
Propone
alternativas
sociales,
económicas,
políticas y
ambientales
N5
Concibe y
proyecta las
competencias
ciudadanas
mediante las
relaciones con
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
enfrentar
situaciones en
contextos
determinados
las que se
expongan los
valores
institucionales
y sociales para
promocionar
los derechos
humanos
institución
educativa y
comunidad
generando
ambientes de
diálogo y
concertación.
como base
fundamental
del Estado
Social de
Derecho.
socio – política
de un Estado
identificando
en ellos su rol
para el logro
del bienestar
particular y
general.
para la
transformación
de su entorno
apoyándose en
sus habilidades
cognitivas.
los demás
como fuente de
armonía y
equilibrio
social.
N6
Evalúa su
desempeño, en
el medio que le
rodea y aplica
acciones de
mejoramiento
que favorezcan
su crecimiento
personal y
social.
N6
Defiende y
promueve
acciones
formativas a
favor de la
solución
pacifica de
conflictos a
nivel escolar y
comunitario.
N6
Sustenta
mediante
representacion
es artísticas
compromisos
personales y
grupales a
favor del
entendimiento,
el respeto y la
solidaridad
N6
Justifica
mediante
debates y
conversatorios
la importancia
de la
diversidad
cultural como
fuente de
riqueza de la
N6
Justifica con
argumentos,
ideas y
opiniones los
alcances,
limitaciones y
retos del
sistema político
y económico
actual,
proponiendo
N6
Defiende y pro
mueve
creativamente
actividades a
favor de la
defensa de la
condición
humana y los
derechos
humanos.
N6
Se integra en
los distintos
grupos a los
que pertenece
y aplica en
ellos la
pluralidad,
Identidad y
Valoración de
las Diferencias.
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
41
como pilares
para la
construcción
de una sana
convivencia.
sociedad. acciones para
el cumplimiento
de los
derechos
constitucionale
s.
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
F3 CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO
GRADO _SEXTO
CONTENIDOS Y TEMAS
PERIODO
UNO
Nociones
introductorias a
las ciencias
sociales.
CONCEPTUALES (QUÉ)
PROCEDIMENTALES (CÓMO)
ACTITUDINALES (PARA QUÉ SIRVE)
Definición de que son las
ciencias sociales y sus
ciencias auxiliares.
Identificación y
explicación de elementos
de la geografía, la
historia, la economía y la
política.
Aplicación y relación de los
conceptos fundamentales
de las ciencias sociales
mediante ejercicios
cartográficos e
interpretación de mapas.
Realización de talleres
sobre los fundamentos
científicos de las
disciplinas sociales.
Investigación y exposición
de los resultados sobre las
Valora las ciencias
sociales para el
conocimiento del
hombre y de la
sociedad.
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
43
generalidades de las
disciplinas sociales.
PERIODO
DOS
Características
del planeta tierra.
Identificación de los
elementos que
componen el planeta
tierra.
Establecimiento de
relaciones: espacio
geográfico, clima y
desarrollo cultural.
Reconocimiento de las
características de los
recursos naturales, su
importancia en el
desarrollo de la
humanidad y sus
Caracterización y
descripción de la
constitución de la tierra por
medio de exposiciones
orales, escritas y gráficas.
Clasificación a través de
maquetas y gráficos de los
elementos y condiciones
que caracterizan el clima y
su importancia en el
desarrollo de la especie
humana.
Identificación a través de
lecturas, talleres y videos
Se compromete con el
cuidado y
mejoramiento del
planeta.
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
problemáticas actuales. de los procesos de
explotación de los recursos
naturales y redacción de
escritos sobre las
problemáticas asociadas.
PERIODO
TRES
Las primeras
civilizaciones y
culturas humanas
Determinación y
distinción de los procesos
asociados a la evolución
de ser humano
Localización y
explicación de las
características
económicas, políticas y
culturales de primeras
Representación teatral de
los principales factores
asociados a la evolución
del ser humano: clima y
espacio geográfico.
Redacción de escritos
sobre los factores políticos,
económicos, sociales y
culturales mas
Valora el aporte
técnico, científico,
artístico, político y
económico de las
primeras civilizaciones
a la humanidad.
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
45
civilizaciones humanas:
Mesopotamia, Egipto,
Grecia y Roma
Determinación de las
culturas precolombinas:
Mayas, Aztecas, Incas y
Chichas.
sobresalientes en las
primeras culturas y
civilizaciones
Construcción y
sustentación de cuadros
comparativos de las
primeras civilizaciones y
culturas.
Realización de talleres
donde se comparen las
primeras culturas: Grecia y
Roma con la sociedad
actual.
Ubicación geográfica y
realización de talleres
(estructura política,
económica y social) de las
civilizaciones americanas:
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
Aztecas, mayas, incas,
chibchas.
.
PERIODO
CUATRO
DEFENSA Y
PROMOCIÓN DE
LOS DERECHOS
HUMANOS.
Identificación de la
evolución histórico –
geográfica de los
derechos humanos.
Distinción de los factores
que llevaron a la
consolidación de los
derechos humanos:
Según su Generación.
Interpretación de sucesos
y hechos culturales
asociados al
Elaboración de consultas y
talleres relacionados con
las dimensiones ética,
política, jurídica e histórica
de los Derechos Humanos.
Redacción de semejanzas
y diferencias a partir de
textos sobre la Declaración
de los Derechos del
Hombre y la Declaración
Universal de los Derechos
Humanos.
Aplico y promuevo
acciones a favor de los
Derechos Humanos.
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
47
cumplimiento e
incumplimiento de los
derechos humanos.
Realización de mapas
conceptuales y talleres
sobre las características de
los derechos humanos
según la generación a la
que pertenezcan.
Exposición de situaciones
de violación a los derechos
humanos a partir de la
interpretación de diferentes
tipos de fuentes.
Indagación en el contexto
sobre lo que piensa la
población acerca de lo que
se considera violatorio de
los Derechos Humanos.
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GRADO SEPTIMO
CONTENIDOS Y TEMAS
PERIODO
UNO
Crisis, división y
caída del Imperio
Romano
CONCEPTUALES (QUÉ)
PROCEDIMENTALES (CÓMO)
ACTITUDINALES (PARA QUÉ SIRVE)
Descripción de las
transformaciones
sociales, económicas,
culturales y demográficas
entre los siglos III y X.
Identificación de las
causas que llevaron a la
división y caída del
imperio Romano.
Elaboración de material
visual y artístico donde se
especifiquen las
características de la
organización social política
y económica de la época.
Elaboración de mapas
conceptuales y
cartográficos sobre las
características del imperio
Romano: Expansión,
división, crisis y caída.
Precisa las causas que
llevaron a la caída del
impero Romano y las
transformaciones
geográficas, políticas y
económicas que
surgen a partir de
dicho acontecimiento.
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
49
Creación de historietas con
las principales
transformaciones
geográficas, políticas y
económicas después del
imperio Romano.
PERIODO
DOS
Edad Media y
Feudalismo
Identificación de las
formas de vida y pensar
durante la edad Media.
Reconocimiento de las
principales instituciones
sociales, económicas,
culturales y políticas de la
Edad Media.
Investigación y exposición
de los principales
conceptos de la edad
media: Feudo, Vasallaje,
Roles sociales, Viejo
orden, inquisición.
Visualización de
documentales sobre las
instituciones políticas y
económicas de los siglos X
y XV y elaboración de
Asume una posición
crítica frente a forma
de vida establecida
durante este periodo.
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crucigramas con la
información suministrada.
PERIODO
TRES
América y
Colombia entre los
siglos XV y XVIII:
Descubrimiento,
dominación
Europea e
independencia.
Descripción de los
procesos de
descubrimiento y
conquista en América.
Determinación de las
formas de conquista y
ocupación de los
españoles, ingleses,
portugueses y
holandeses.
Reconocimiento de los
procesos de esclavitud y
maltrato de los europeos
hacia indígenas y
Africanos.
Elaboración de líneas de
tiempo ilustradas para
ubicar los principales
acontecimientos del
descubrimiento, conquista,
colonización e
independencia de las
Colonias americanas.
Construcción de cuadros
comparativos y mapas
conceptuales sobre el
legado de cada una de las
culturas en el encuentro
entre Europa, América y
África.
Representación teatral de
distintos episodios
Valora el legado de
culturas de diferentes
épocas y regiones
para el desarrollo de la
humanidad.
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51
Explicación de los
movimientos
independentistas en el
continente americano.
asociados a las causas –
ilustración- revueltas
populares, que inician el
proceso independentista.
PERIODO
CUATRO
Población y lugares
en nuestro planeta.
Identificación de los
procesos y flujos
migratorios.
Designación de las
características que
conforman la estructura
de la población.
Representación de la
estructura de la población
y de los movimientos
Construcción de gráficos y
cuadros comparativos de
análisis variados: edad,
género, natalidad,
mortalidad y morbilidad.
Realización de maquetas
donde se visualicen causas
y consecuencias de
procesos migratorios:
inmigración, emigración y
cambios de población.
Indagar sobre la
composición de la
población colombiana y
Evalúa los procesos
demográficos
presentados en
distintos lugares
teniendo en cuenta la
distribución,
estructura, evolución,
cambios y
migraciones.
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
poblacionales.
realizar conexiones con el
proceso de colonización
del país.
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERÍODO
GRADO SEXTO
INDICADOR NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
PRIMER PERIODO
Define y aplica a
través de diversas
actividades
conceptos asociados
a las ciencias
sociales valorando
su importancia para
Define y aplica de
manera excelente a
través de diversas
actividades
conceptos asociados
a las ciencias
sociales, valorando
Define y aplica de
manera
sobresaliente a
través de diversas
actividades
conceptos asociados
a las ciencias
Define y aplica de
manera normal a
través de diversas
actividades
conceptos asociados
a las ciencias
sociales valorando
Se le dificulta definir
y aplicar a través de
diversas actividades
conceptos asociados
a las ciencias
sociales, sin valorar
su importancia para
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53
el conocimiento del
hombre y el medio
que le rodea
su importancia para
el conocimiento del
hombre y el medio
que le rodea.
sociales valorando
su importancia para
el conocimiento del
hombre y el medio
que le rodea
su importancia para
el conocimiento del
hombre y el medio
que le rodea
el conocimiento del
hombre y el medio
que le rodea
SEGUNDO PERIODO
Identifica, describe y
caracteriza los
principales
elementos del
espacio geográfico,
el clima y el
desarrollo cultural,
comprometiéndose
con el cuidado y
mejoramiento del
planeta.
Identifica, describe y
caracteriza de
manera excelente
los principales
elementos del
espacio geográfico,
el clima y el
desarrollo cultural,
comprometiéndose
con el cuidado y
mejoramiento del
planeta.
Identifica, describe y
caracteriza de
manera
sobresaliente los
principales
elementos del
espacio geográfico,
el clima y el
desarrollo cultural,
comprometiéndose
con el cuidado y
mejoramiento del
planeta.
Identifica, describe y
caracteriza de
manera normal los
principales
elementos del
espacio geográfico,
el clima y el
desarrollo cultural,
comprometiéndose
con el cuidado y
mejoramiento del
planeta.
Se le dificulta
identificar, describir
y caracterizar los
principales
elementos del
espacio geográfico,
el clima y el
desarrollo cultural,
sin realizar
compromisos con el
cuidado y
mejoramiento del
planeta.
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TERCER PERIODO
Determina y
representa procesos
asociados a la
evolución del ser
humano, valorando
el aporte científico,
artístico, político y
económico de las
primeras culturas y
civilizaciones
Determina y
representa de
manera excelente
procesos asociados
a la evolución del
ser humano,
valorando el aporte
científico, artístico,
político y económico
de las primeras
culturas y
civilizaciones
Determina y
representa de
manera
sobresaliente
procesos asociados
a la evolución del
ser humano,
valorando el aporte
científico, artístico,
político y económico
de las primeras
culturas y
civilizaciones
Determina y
representa de
manera normal
procesos asociados
a la evolución del
ser humano,
valorando el aporte
científico, artístico,
político y económico
de las primeras
culturas y
civilizaciones
Se le dificulta
determinar y
representar
procesos asociados
a la evolución del
ser humano, sin
valorar el aporte
científico, artístico,
político y económico
de las primeras
culturas y
civilizaciones
CUARTO PERIODO
Identifica y realiza
actividades sobre las
características
éticas, políticas,
Identifica y realiza
de manera excelente
actividades sobre las
características
Identifica y realiza
de manera
sobresaliente
actividades sobre las
Identifica y realiza
de manera normal
actividades sobre las
características
Se le dificulta
identificar y realizar
actividades sobre las
características
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jurídicas e historias
de los derechos
humanos y
promueve acciones
a favor de su
cumplimiento.
éticas, políticas,
jurídicas e historias
de los derechos
humanos y
promueve acciones
a favor de su
cumplimiento.
características
éticas, políticas,
jurídicas e historias
de los derechos
humanos y
promueve acciones
a favor de su
cumplimiento.
éticas, políticas,
jurídicas e historias
de los derechos
humanos y
promueve acciones
a favor de su
cumplimiento.
éticas, políticas,
jurídicas e historias
de los derechos
humanos y
promover acciones a
favor de su
cumplimiento.
GRADO
SEPTIMO INDICADOR NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
PRIMER PERIODO
Describe y elabora distintas actividades explicando las transformaciones sociales, económicas, culturales y demográficas dadas con la crisis, división y caída del imperio Romano, precisando las nuevas
Describe y elabora
de manera excelente
distintas actividades
explicando las
transformaciones
sociales,
económicas y
culturales dadas con
la crisis, división y
caída del imperio
Describe y elabora
de manera
sobresaliente
distintas actividades
explicando las
transformaciones
sociales,
económicas y
culturales dadas con
la crisis, división y
Describe y elabora
de manera normal
distintas actividades
explicando las
transformaciones
sociales,
económicas y
culturales dadas con
la crisis, división y
caída del imperio
Se le dificulta
describir y elaborar
distintas actividades
explicando las
transformaciones
sociales,
económicas y
culturales dadas con
la crisis, división y
caída del imperio
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dinámicas espacio –temporales.
Romano, precisando
las nuevas
dinámicas espacio –
temporales.
caída del imperio
Romano, precisando
las nuevas
dinámicas espacio –
temporales.
Romano, precisando
las nuevas
dinámicas espacio –
temporales.
Romano, sin
precisar las nuevas
dinámicas espacio –
temporales.
SEGUNDO PERIODO
Identifica a través de
investigaciones y
exposiciones las
formas de pensar,
actuar y producir
durante la edad
media, asumiendo
una posición critica
frente a dichos
procesos.
Identifica a través de
investigaciones y
exposiciones de
manera excelente
las formas de
pensar, actuar y
producir durante la
edad media,
asumiendo una
posición critica
frente a dichos
procesos.
Identifica a través de
investigaciones y
exposiciones de
manera
sobresaliente las
formas de pensar,
actuar y producir
durante la edad
media, asumiendo
una posición critica
frente a dichos
procesos.
Identifica a través de
investigaciones y
exposiciones de
manera normal las
formas de pensar,
actuar y producir
durante la edad
media, asumiendo
una posición critica
frente a dichos
procesos.
Se le dificulta
identificar a través
de investigaciones y
exposiciones las
formas de pensar,
actuar y producir
durante la edad
media, y no asume
una posición crítica
frente a dichos
procesos.
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TERCER PERIODO
Describe y elabora
líneas de tiempo
ilustradas sobre los
principales
acontecimientos
presentados durante
el descubrimiento,
conquista e
independencia de
las colonias en
América y valora la
diversidad resultante
de la interrelación
multicultural.
Describe y elabora
de manera excelente
líneas de tiempo
ilustradas sobre los
principales
acontecimientos
presentados durante
el descubrimiento,
conquista e
independencia de
las colonias en
América y valora la
diversidad resultante
de la interrelación
multicultural.
Describe y elabora
de manera
sobresaliente líneas
de tiempo ilustradas
sobre los principales
acontecimientos
presentados durante
el descubrimiento,
conquista e
independencia de
las colonias en
América y valora la
diversidad resultante
de la interrelación
multicultural.
Describe y elabora
de manera normal
líneas de tiempo
ilustradas sobre los
principales
acontecimientos
presentados durante
el descubrimiento,
conquista e
independencia de
las colonias en
América y valora la
diversidad resultante
de la interrelación
multicultural.
Se le dificulta
describir y elaborar
líneas de tiempo
ilustradas sobre los
principales
acontecimientos
presentados durante
el descubrimiento,
conquista e
independencia de
las colonias en
América y valorar la
diversidad resultante
de la interrelación
multicultural.
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CUARTO PERIODO
Identifica y
construye cuadros
comparativos sobre
la estructura y flujos
poblacionales,
evaluando su
impacto ambiental
Identifica y
construye de
manera excelente
cuadros
comparativos sobre
la estructura y flujos
poblacionales,
evaluando su
impacto ambiental
Identifica y
construye de
manera
sobresaliente
cuadros
comparativos sobre
la estructura y flujos
poblacionales,
evaluando su
impacto ambiental
Identifica y
construye de
manera normal
cuadros
comparativos sobre
la estructura y flujos
poblacionales,
evaluando su
impacto ambiental
Se le dificulta
identificar y construir
cuadros
comparativos sobre
la estructura y flujos
poblacionales, sin
evaluar su impacto
ambiental.
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59
METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS
METODOLOGÍA
Esta apoyada en un modelo pedagógico social con enfoque social para el aprendizaje significativo y
fundamentada en los valores de equidad, respeto, solidaridad, amor, convivencia y paz, valores que
practicados llevan al estudiante a mediar los conflictos, a interactuar en una sociedad multicultural de
acuerdo a su proyecto de vida y a sus competencias científicas y tecnológicas.
La metodología a seguir será: aprendizaje en equipo, aprendizaje significativo, ambas están
fundamentados en el aprendizaje basado en problemas, en la formación en investigación, en el
pensamiento crítico reflexivo, en el aprendizaje cooperativo y se desarrollarán a través de diversas
estrategias de aprendizaje.
Esta pedagogía se sustenta el acto educativo debe convertirse en el proceso de suministro de
las herramientas necesarias al estudiante para una vez aprehendido las mismas, poder aplicarlas con
carácter creativo a cualquier situación o contexto en el que tenga que dar una solución inmediata.
Donde se destacan aspectos tales como:
Estructurar el proceso a partir del protagonismo del estudiante en los distintos momentos de la
actividad de aprendizaje, orientado hacia la búsqueda activa del contenido de enseñanza.
Partir del diagnóstico de la preparación y desarrollo del estudiante.
Atender las diferencias individuales en el tránsito del nivel logrado hacia el que se aspira.
Organización y dirección del proceso de enseñanza aprendizaje, desde posiciones reflexivas
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del estudiante, que estimulen el desarrollo de su pensamiento y su independencia cognoscitiva.
Estimular la formación de conceptos y el desarrollo de los procesos lógicos del pensamiento y
el alcance del nivel teórico, en la medida que se produce la apropiación de los procedimientos y
se eleva la capacidad de resolver problemas.
Orientar la motivación hacia la actividad de estudio y mantener su constancia. Desarrollar la
necesidad de aprender y entrenarse en cómo hacerlo.
Desarrollar formas de actividad y comunicación que permitan favorecer el desarrollo individual,
logrando una adecuada interacción de lo individual con lo colectivo en el proceso de
aprendizaje.
Vincular el contenido de aprendizaje con la práctica social y estimular la valoración por el
estudiante en el plano educativo.
El proceso metodológico propuesto para el área de ciencias sociales busca a partir del aprendizaje
significativo y del análisis de la realidad social regional, nacional e internacional que los y las
estudiantes se apropien de conceptos, conozcan hechos, establezcan relaciones y desarrollen
competencias propias del área, mediante procedimientos que estimulen el desarrollo del pensamiento
y favorezcan el saber y el ser.
Se busca que los y las estudiantes se apropien de conceptos, reconozcan hechos y relaciones
propias de las ciencias sociales, con procedimiento metodológico basado en el trabajo individual y en
grupo, que los motive a plantear preguntas que incentiven su pensamiento lógico, su capacidad de
análisis, reflexión y confrontación del saber a través de la construcción de mapas mentales, trabajos
escritos, consultas, lecturas de mapas, relaciones pasado – presente, planteamiento de problemas y
alternativas de solución a los mismos.
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61
ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS: Las estrategias para la enseñanza - aprendizaje del área de Ciencias sociales están
fundamentadas en los siguientes procedimientos:
1. Adquisición de información:
Añadir o incorporar nueva información a conocimientos previos o nunca aprendidos:
Búsqueda, recogida y selección de información
Redacción de ensayos, comprensión de lecturas, análisis de documentales.
Obtención de información de diversas fuentes: orales y escritas
2. Interpretación de la información:
Construcción de diagramas, mapas conceptuales, cuadros comparativos, cronológicos,
ejes temporales, etc.
Observación de actividades sociales, económicas, políticas y culturales apoyándose en
diversas fuentes.
3. Comprensión y organización conceptual:
Comprender y organizar conceptualmente la información que se trabaja.
Realización de escritos sobre la información obtenida.
Comunicación de la información
Presentaciones orales y escritas, debates, blogs, diapositivas.
Gráficos
Mapas conceptuales.
ACTIVIDADES
Clasificación de conceptos y aspectos referentes a los temas de estudio
Realización de líneas de tiempo ilustradas
Construcción de ensayos e informes de lectura.
Exposiciones individuales y/o grupales
Debates y mesas redondas
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Cuadros comparativos sobre diversos hechos históricos
Interpretación de videos y documentales
Realización de maquetas.
Elaboración de plegables y volantes.
Dramatización de hechos sociales, económicos, políticos y culturales.
Preparación de actividades lúdicas.
Análisis de noticias y diversas fuentes de información
Realización de paneles de discusión donde se expongan las ventajas y desventajas de un
determinado hecho social.
RECURSOS
Recursos Humanos:
Estudiantes
Profesores del área
Conferencistas invitados
Padres de familia
Otros profesores de la institución
Físicos:
Equipos: Televisores, D.V.D, Video Beam.
Tics: Internet, diapositivas, blogs, wikis
Textos escolares
Videos – documentales
Mapas
Fotografías
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63
BIBLIOGRAFIA
ARENT, Hannath. ¿Qué es política? Barcelona, Paidós. 1998
GUIBERNAU, Montserrat. Los nacionalismos. Barcelona, Ariel ciencia política, 1996
HOBSBAWM, Eric. Entrevista con el siglo XXI. Barcelona,
RAWLS, Jhon. El liberalismo político. Barcelona, critica.1996
SEN, Amartya. El desarrollo como libertad. New York. Anchor books, 1999
WALZER, Michael. Guerra, política y moral. Barcelona, Paidòs.2001.
CUEVAS, Homero. Introducción a la economía. Madrid: S.N.1986.
VALENCIA, CADAVID, Luz Ángela. Introducción a la economía para no economistas: aplicaciones al caso
colombiano. Medellín: tesis U.de.A.1992
GADAMER, Georg. La educación es educarse. Barcelona, Paidos.2000
La herencia de Europa. Barcelona, península.1990
El problema de la conciencia histórica. Madrid, tecnos.1993
Mito y razón. Barcelona, Paidos.1997.
Verdad y método II. Salamanca, sígueme.1993
MARIAS, Julián. Educación sentimental. Madrid, alianza.1995
UIZINGA, Johanes. Homo Ludens. Madrid, alianza.1992
Enciclopedias multimedia
Encarta (diferentes versiones)
Enciclopedias de las CIENCIAS SOCIALES (MENTOR OCEANO)
El mundo de los niños de la educación preescolar. Santillana.
Como funcionan las cosas
Como estudiar historia (Ed. Vicen Vives)
Serie de CIENCIAS SOCIALES (Ed. Norma)
Serie de CIENCIAS SOCIALES (Ed. Santillana)
Geografía para niños.
ACOSTA, Wilson. Pensamiento histórico (6º -11º).Editorial libros y libros.2003.
RIVERO, Gonzalo. Pensamiento geográfico (6º-11º). Editorial libros y libros.2001.
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EVALUACIÓN GRADO SEXTO PRIMER PERIODO
CRITERIO
PROCESO
PROCEDIMIENTO
FRECUENCIA
Consultas, tareas y trabajos
Presentación de los trabajos realizados
Mediante diversas actividades: dibujos, frases, composiciones, el estudiante comunica el avance del proceso formativo.
Se hará de manera
continúa y permanente durante el periodo.
Exposiciones
Presentación ante el grupo de trabajos realizados en clase.
Presentación de dibujos a los y las compañeras.
Se hará de manera continua y permanente
durante el periodo.
Sustentaciones Fundamentar la actividad realizada
Demostrar el conocimiento del tema o actividad.
1 por tema
Evaluaciones grupales orales y/o escritas
Presentación de pruebas orales y o escritas
Cada integrante del equipo debe aportar con su conocimiento a la producción solicitada.
1 prueba oral 1 prueba escritas
Pruebas individuales orales y/o escritas
Presentación individual de pruebas orales y/o escritas
Cada estudiante presenta una prueba oral y/o escritas de los temas vistos
1 prueba oral 1 prueba escritas
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Pruebas de periodo
Presentación de prueba En la octava semana (o según programación del consejo Académico) cada estudiante presenta una evaluación (diseño gráfico para preescolar)
Finalizando el periodo
Trabajo en equipo
Trabajo en equipo Para cada temática, se conformarán equipos de trabajo con responsabilidades específicas para compartir y reflexionar sobre una determinado proceso social – histórico o geográfico.
2 por periodo
Responsabilidad
Verificación del cumplimiento de los compromisos adquiridos.
Revisión de cuaderno, tareas y actividades propuestas
1 por trabajo asignado
Atención y participación
Actitud propositiva Observación y disposición en los aportes a las temáticas tratadas y las actividades propuestas.
En cada clase
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67
Asistencia
Verificación de asistencia
Llamar a lista a cada estudiante para comprobar su asistencia.
En cada clase
Trabajo de clase
Producción en clase
Revisión de las actividades realizadas en clase.
En cada clase
Autoevaluación y coevaluación Realización de la autoevaluación y la coevaluación con criterios definidos para cada área y asignatura.
Dentro de cada periodo se hará la autoevaluación y coevaluación para visualizar el alcance de los desempeños.
Una por periodo.
EVALUACIÓN GRADO SEXTO SEGUNDO PERIODO
CRITERIO
PROCESO
PROCEDIMIENTO
FRECUENCIA
Consultas, tareas y trabajos
Presentación de los trabajos realizados
Mediante diversas actividades: dibujos, frases, composiciones, el estudiante comunica el avance del proceso formativo.
Se hará de manera
continúa y permanente durante el periodo.
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Exposiciones
Presentación ante el grupo de trabajos realizados en clase.
Presentación de dibujos a los y las compañeras.
Se hará de manera continua y permanente
durante el periodo.
Sustentaciones Fundamentar la actividad realizada
Demostrar el conocimiento del tema o actividad.
1 por tema
Evaluaciones grupales orales y/o escritas
Presentación de pruebas orales y o escritas
Cada integrante del equipo debe aportar con su conocimiento a la producción solicitada.
1 prueba oral 1 prueba escritas
Pruebas individuales orales y/o escritas
Presentación individual de pruebas orales y/o escritas
Cada estudiante presenta una prueba oral y/o escritas de los temas vistos
1 prueba oral 1 prueba escritas
Pruebas de periodo
Presentación de prueba En la octava semana (o según programación del consejo Académico) cada estudiante presenta una evaluación (diseño gráfico para preescolar)
Finalizando el periodo
Trabajo en equipo
Trabajo en equipo Para cada temática, se conformarán equipos de trabajo con responsabilidades específicas para compartir y reflexionar sobre una
2 por periodo
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determinado proceso social – histórico o geográfico.
Responsabilidad
Verificación del cumplimiento de los compromisos adquiridos.
Revisión de cuaderno, tareas y actividades propuestas
1 por trabajo asignado
Atención y participación
Actitud propositiva Observación y disposición en los aportes a las temáticas tratadas y las actividades propuestas.
En cada clase
Asistencia
Verificación de asistencia
Llamar a lista a cada estudiante para comprobar su asistencia.
En cada clase
Trabajo de clase
Producción en clase
Revisión de las actividades realizadas en clase.
En cada clase
Autoevaluación y coevaluación Realización de la autoevaluación y la coevaluación con criterios definidos para cada área y asignatura.
Dentro de cada periodo se hará la autoevaluación y coevaluación para visualizar el alcance de los desempeños.
Una por periodo.
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EVALUACIÓN GRADO SEXTO TERCER PERIODO
CRITERIO
PROCESO
PROCEDIMIENTO
FRECUENCIA
Consultas, tareas y trabajos
Presentación de los trabajos realizados Elaboración y
presentación de
maquetas y
dramatizaciones sobre
diversos fenómenos
sociales.
Mediante diversas actividades: dibujos, frases, composiciones, el estudiante comunica el avance del proceso formativo. Cada uno de los y las estudiantes representará las características del espacio geográfico y el clima. Representación teatral: Evolución del ser humano
Se hará de manera
continúa y permanente durante el periodo.
1 en el periodo (una dramatización y una
maqueta)
Exposiciones
Presentación ante el grupo de trabajos realizados en clase.
Presentación de dibujos a los y las compañeras.
Se hará de manera continua y permanente
durante el periodo.
Sustentaciones Fundamentar la actividad realizada
Demostrar el conocimiento del tema o actividad.
1 por tema
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Evaluaciones grupales orales y/o escritas
Presentación de pruebas orales y o escritas
Cada integrante del equipo debe aportar con su conocimiento a la producción solicitada.
1 prueba oral 1 prueba escritas
Pruebas individuales orales y/o escritas
Presentación individual de pruebas orales y/o escritas
Cada estudiante presenta una prueba oral y/o escritas de los temas vistos
1 prueba oral 1 prueba escritas
Pruebas de periodo
Presentación de prueba En la octava semana (o según programación del consejo Académico) cada estudiante presenta una evaluación (diseño gráfico para preescolar)
Finalizando el periodo
Trabajo en equipo
Trabajo en equipo Para cada temática, se conformarán equipos de trabajo con responsabilidades específicas para compartir y reflexionar sobre una determinado proceso social – histórico o geográfico.
2 por periodo
Responsabilidad
Verificación del cumplimiento de los compromisos adquiridos.
Revisión de cuaderno, tareas y actividades propuestas
1 por trabajo asignado
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
Atención y participación
Actitud propositiva Observación y disposición en los aportes a las temáticas tratadas y las actividades propuestas.
En cada clase
Asistencia
Verificación de asistencia
Llamar a lista a cada estudiante para comprobar su asistencia.
En cada clase
Trabajo de clase
Producción en clase
Revisión de las actividades realizadas en clase.
En cada clase
Autoevaluación y coevaluación Realización de la autoevaluación y la coevaluación con criterios definidos para cada área y asignatura.
Dentro de cada periodo se hará la autoevaluación y coevaluación para visualizar el alcance de los desempeños.
Una por periodo.
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
73
EVALUACIÓN GRADO SEXTO CUARTO PERIODO
CRITERIO
PROCESO
PROCEDIMIENTO
FRECUENCIA
Consultas, tareas y trabajos
Presentación de los trabajos realizados Elaboración y presentación de maquetas y dramatizaciones sobre diversos fenómenos sociales.
Mediante diversas actividades: dibujos, frases, composiciones, el estudiante comunica el avance del proceso formativo. Cada uno de los y las estudiantes representará las características del espacio geográfico y el clima. Representación teatral: Evolución del ser humano
Se hará de manera
continúa y permanente durante el periodo.
Una en el periodo
Exposiciones
Presentación ante el grupo de trabajos realizados en clase.
Presentación de dibujos a los y las compañeras.
Se hará de manera continua y permanente
durante el periodo.
Sustentaciones Fundamentar la actividad realizada
Demostrar el conocimiento del tema o actividad.
1 por tema
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Resolución número 09283 De noviembre 19 de 2007 Nit: 811016855- 2 DANE: 305001016542
FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
Evaluaciones grupales orales y/o escritas
Presentación de pruebas orales y o escritas
Cada integrante del equipo debe aportar con su conocimiento a la producción solicitada.
1 prueba oral 1 prueba escritas
Pruebas individuales orales y/o escritas
Presentación individual de pruebas orales y/o escritas
Cada estudiante presenta una prueba oral y/o escritas de los temas vistos
1 prueba oral 1 prueba escritas
Pruebas de periodo
Presentación de prueba En la octava semana (o según programación del consejo Académico) cada estudiante presenta una evaluación (diseño gráfico para preescolar)
Finalizando el periodo
Trabajo en equipo
Trabajo en equipo
Para cada temática, se conformarán equipos de trabajo con responsabilidades específicas para compartir y reflexionar sobre una determinado proceso social – histórico o geográfico.
2 en el periodo
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
75
Responsabilidad
Verificación del cumplimiento de los compromisos adquiridos.
Revisión de cuaderno, tareas y actividades propuestas
1 por trabajo asignado
Atención y participación
Actitud propositiva Observación y disposición en los aportes a las temáticas tratadas y las actividades propuestas.
En cada clase
Asistencia
Verificación de asistencia
Llamar a lista a cada estudiante para comprobar su asistencia.
En cada clase
Trabajo de clase
Producción en clase
Revisión de las actividades realizadas en clase.
En cada clase
Autoevaluación y coevaluación Realización de la autoevaluación y la coevaluación con criterios definidos para cada área y asignatura.
Dentro de cada periodo se hará la autoevaluación y coevaluación para visualizar el alcance de los desempeños.
Una por periodo.
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
EVALUACIÓN GRADO SEPTIMO PRIMER PERIODO
CRITERIO
PROCESO
PROCEDIMIENTO
FRECUENCIA
Consultas, trabajos y talleres
Presentación de los trabajos realizados
Mediante sustentaciones orales y escritas el y la estudiante comunica el resultado de los análisis, argumentaciones e interpretaciones de las actividades escolares y extraescolares
Se hará de manera
continúa y permanente durante el periodo.
Exposiciones
Presentación ante el grupo de la temática trabajada. Elaboración y presentación de maquetas y dramatizaciones sobre diversos fenómenos sociales.
Presentación del tema ante el grupo con las pautas convenidas. Cada uno de los y las estudiantes representará diversas manifestaciones geográficas, sociales, económicas o culturales.
1 por periodo
1 por periodo
Sustentaciones Fundamentar la actividad realizada
Demostrar el conocimiento del tema o actividad.
1 por tema
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
77
Evaluaciones grupales orales y/o escritas
Presentación de pruebas orales y o escritas en equipo.
Cada integrante del equipo debe aportar con su conocimiento a la producción solicitada.
1 por periodo
Pruebas individuales orales y/o escritas
Presentación individual de pruebas orales y/o escritas
Cada estudiante presenta una prueba oral y/o escrita de los temas vistos durante el periodo
1 por tema
Pruebas de periodo
Presentación de prueba escrita
En la octava semana (o según programación del consejo Académico) cada estudiante presenta una evaluación tipo Saber que comprende los temas vistos en el periodo
Finalizando el periodo
Trabajo en equipo
Trabajo en equipo con responsabilidades especificas para cada integrante
Organización de equipos para la realización de la actividad
2 por periodo
Responsabilidad
Verificación del cumplimiento de los compromisos adquiridos.
Revisión de cuaderno, tareas y actividades propuestas
1 por trabajo asignado
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
Atención y participación
Actitud propositiva Observación y disposición en los aportes a las temáticas tratadas y las actividades propuestas.
En cada clase
Asistencia
Verificación de asistencia
Llamar a lista a cada estudiante para comprobar su asistencia.
En cada clase
Trabajo de clase
Producción en clase Elaboración mapas conceptuales de manera individual y grupal
Revisión de las actividades realizadas en clase. Los y las estudiantes con apoyo de documentación escrita y visual construirán mapas conceptuales.
En cada clase
Dos individuales Dos grupales.
Autoevaluación y coevaluación Realización de la autoevaluación y la coevaluación con criterios definidos para cada área y asignatura.
Dentro de cada periodo se hará la autoevaluación y coevaluación para visualizar el alcance de los desempeños.
Una por periodo.
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
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EVALUACIÓN GRADO SEPTIMO SEGUNDO PERIODO
CRITERIO
PROCESO
PROCEDIMIENTO
FRECUENCIA
Consultas, trabajos y talleres.
Presentación de los trabajos realizados.
Mediante sustentaciones orales y escritas el y la estudiante comunica el resultado de los análisis, argumentaciones e interpretaciones de las actividades escolares y extraescolares.
Se hará de manera
continúa y permanente durante el periodo.
Exposiciones
Presentación ante el grupo
Presentación del tema ante el grupo con las pautas convenidas
1 por periodo
Sustentaciones Fundamentar la actividad realizada
Demostrar el conocimiento del tema o actividad.
1 por tema
Evaluaciones grupales orales y/o escritas
Presentación de pruebas orales y o escritas en equipo.
Cada integrante del equipo debe aportar con su conocimiento a la producción solicitada.
1 por periodo
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
Pruebas individuales orales y/o escritas
Presentación individual de pruebas orales y/o escritas
Cada estudiante presenta una prueba oral y/o escrita de los temas vistos durante el periodo
1 por tema
Pruebas de periodo
Presentación de prueba escrita
En la octava semana (o según programación del consejo Académico) cada estudiante presenta una evaluación tipo Saber que comprende los temas vistos en el periodo
Finalizando el periodo
Trabajo en equipo
Trabajo en equipo con responsabilidades especificas para cada integrante
Para cada temática, se conformarán equipos de trabajo con responsabilidades específicas para reflexionar, interpretar y argumentar determinados hechos sociales.
4 por periodo
Responsabilidad
Verificación del cumplimiento de los compromisos adquiridos.
Revisión de cuaderno, tareas y actividades propuestas
1 por trabajo asignado
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
81
Atención y participación
Actitud propositiva Observación y disposición en los aportes a las temáticas tratadas y las actividades propuestas.
En cada clase
Asistencia
Verificación de asistencia
Llamar a lista a cada estudiante para comprobar su asistencia.
En cada clase
Trabajo de clase
Producción en clase
Revisión de las actividades realizadas en clase.
En cada clase
Autoevaluación y coevaluación Realización de la autoevaluación y la coevaluación con criterios definidos para cada área y asignatura.
Dentro de cada periodo se hará la autoevaluación y coevaluación para visualizar el alcance de los desempeños.
Una por periodo.
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
EVALUACIÓN GRADO SEPTIMO TERCER PERIODO
CRITERIO
PROCESO
PROCEDIMIENTO
FRECUENCIA
Consultas, trabajos y talleres.
Presentación de los trabajos realizados.
Mediante sustentaciones orales y escritas el y la estudiante comunica el resultado de los análisis, argumentaciones e interpretaciones de las actividades escolares y extraescolares.
Se hará de manera
continúa y permanente durante el periodo.
Exposiciones
Presentación ante el grupo de temática asignada.
Presentación del tema ante el grupo con las pautas convenidas
1 por periodo
Sustentaciones Fundamentar la actividad realizada
Demostrar el conocimiento del tema o actividad.
1 por tema
Evaluaciones grupales orales y/o escritas
Presentación de pruebas orales y o escritas en equipo.
Cada integrante del equipo debe aportar con su conocimiento a la producción solicitada.
1 por periodo
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
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Pruebas individuales orales y/o escritas
Presentación individual de pruebas orales y/o escritas
Cada estudiante presenta una prueba oral y/o escrita de los temas vistos durante el periodo
1 por tema
Pruebas de periodo
Presentación de prueba escrita
En la octava semana (o según programación del consejo Académico) cada estudiante presenta una evaluación tipo Saber que comprende los temas vistos en el periodo
Finalizando el periodo
Trabajo en equipo
Trabajo en equipo Organización de equipos para la realización de la actividad
2 por periodo
Responsabilidad
Verificación del cumplimiento de los compromisos adquiridos.
Revisión de cuaderno, tareas y actividades propuestas
1 por trabajo asignado
Atención y participación
Actitud propositiva Observación y disposición en los aportes a las temáticas tratadas y las actividades propuestas.
En cada clase
Asistencia
Verificación de asistencia
Llamar a lista a cada estudiante para comprobar su asistencia.
En cada clase
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
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Resolución número 09283 De noviembre 19 de 2007 Nit: 811016855- 2 DANE: 305001016542
FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
Trabajo de clase
Producción en clase Elaboración mapas conceptuales de manera individual y grupal
Revisión de las actividades realizadas en clase. Los y las estudiantes con apoyo de documentación escrita y visual construirán mapas conceptuales.
En cada clase
Dos individuales Dos grupales
Autoevaluación y coevaluación Realización de la autoevaluación y la coevaluación con criterios definidos para cada área y asignatura.
Dentro de cada periodo se hará la autoevaluación y coevaluación para visualizar el alcance de los desempeños.
Una por periodo.
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Resolución número 09283 De noviembre 19 de 2007 Nit: 811016855- 2 DANE: 305001016542
FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
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EVALUACIÓN GRADO SEPTIMO CUARTO PERIODO
CRITERIO
PROCESO
PROCEDIMIENTO
FRECUENCIA
Consultas, trabajos y talleres.
Presentación de los trabajos realizados
Mediante sustentaciones orales y escritas el y la estudiante comunica el resultado de los análisis, argumentaciones e interpretaciones de las actividades escolares y extraescolares.
Se hará de manera
continúa y permanente durante el periodo.
Exposiciones
Presentación ante el grupo de temáticas asignadas.
Presentación del tema ante el grupo con las pautas convenidas
1 por periodo
Sustentaciones Fundamentar la actividad realizada
Demostrar el conocimiento del tema o actividad.
1 por tema
Evaluaciones grupales orales y/o escritas
Presentación de pruebas orales y o escritas en equipo.
Cada integrante del equipo debe aportar con su conocimiento a la producción solicitada.
1 por periodo
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
EL TRIUNFO SANTA TERESA Resolución No. 16365 de Noviembre 27 de 2002
Resolución número 09283 De noviembre 19 de 2007 Nit: 811016855- 2 DANE: 305001016542
FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
Pruebas individuales orales y/o escritas
Presentación individual de pruebas orales y/o escritas
Cada estudiante presenta una prueba oral y/o escrita de los temas vistos durante el periodo
1 por tema
Pruebas de periodo
Presentación de prueba escrita
En la octava semana (o según programación del consejo Académico) cada estudiante presenta una evaluación tipo Saber que comprende los temas vistos en el periodo
Finalizando el periodo
Trabajo en equipo
Trabajo en equipo Organización de equipos para la realización de la actividad
2 por periodo
Responsabilidad
Verificación del cumplimiento de los compromisos adquiridos.
Revisión de cuaderno, tareas y actividades propuestas
1 por trabajo asignado
Atención y participación
Actitud propositiva Observación y disposición en los aportes a las temáticas tratadas y las actividades propuestas.
En cada clase
Asistencia
Verificación de asistencia
Llamar a lista a cada estudiante para comprobar su asistencia.
En cada clase
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
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Resolución número 09283 De noviembre 19 de 2007 Nit: 811016855- 2 DANE: 305001016542
FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
87
Trabajo de clase
Producción en clase Elaboración mapas conceptuales de manera individual y grupal
Revisión de las actividades realizadas en clase. Los y las estudiantes con apoyo de documentación escrita y visual construirán mapas conceptuales.
En cada clase
Dos individuales Dos grupales
Autoevaluación y coevaluación Realización de la autoevaluación y la coevaluación con criterios definidos para cada área y asignatura.
Dentro de cada periodo se hará la autoevaluación y coevaluación para visualizar el alcance de los desempeños.
Una por periodo.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
EL TRIUNFO SANTA TERESA Resolución No. 16365 de Noviembre 27 de 2002
Resolución número 09283 De noviembre 19 de 2007 Nit: 811016855- 2 DANE: 305001016542
FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
PLANES DE APOYO
GRADO SEXTO PRIMER
PERIODO SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
DE
RECUPERACIÓN
Realizar Lecturas y
elaborar
crucigramas, sopas
de letras y cuentos
sobre la importancia
de las ciencias
sociales.
Elaborar carteleras
sobre las disciplinas
auxiliares de las
ciencias sociales
Investigar y
presentar
exposiciones sobre
los aportes de cada
una de las disciplinas
Localizar sobre un planisferio las zonas de latitudes altas, medias y bajas y describir las actividades económicas que allí se realizan. Realizar maquetas identificando la influencia del clima sobre el espacio geográfico y las costumbres humanas. Exponer los trabajos a los y las compañeras.
Investigar los diferentes legados culturales de distintas épocas y regiones. Exponer a los y las compañeras las principales generalidades sociales, económicas, políticas y culturales de las primeras civilizaciones y culturas. Realizar cuadros comparativos en los que se establezcan
Realizar lecturas sobre los grandes la historia y evolución de los derechos humanos Construir cuentos sobre distintos acontecimientos históricos asociados a la violación o respeto de los derechos humanos Observar videos y reconstruir escenas con distintos materiales sobre la situación de los derechos humanos
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
89
sociales para el
desarrollo de la
sociedad
diferencias y similitudes entre Grecia – Roma y la cultura actual.
en la actualidad.
DE NIVELACIÓN
Realizar lecturas y
cuadros
conceptuales sobre
que son las ciencias
sociales y las
ciencias auxiliares.
Construir síntesis las
ciencias sociales y
las ciencias
auxiliares.
Exponer a los
compañeros el
resultado de las
lecturas realizadas.
Realizar cuadros comparativos que describan las características de los distintos espacios geográficos y la influencia del clima en las actividades humanas. Elaborar un plegable donde se expliquen los distintos paisajes geográficos y las costumbres de sus habitantes. Elaborar un cartel en donde se explique la necesidad de cuidar los recursos naturales.
Realizar lecturas sobre las primeras civilizaciones y realizar escritos sobre el desarrollo cultural Elaborar carteles sobre la organización social, política y cultural. Comparar estas civilizaciones con el mundo de hoy al amparo de nuestras nuestra Constitución Nacional.
Realizar lecturas y elaborar mapas donde se ubiquen acontecimientos asociados con la evolución y desarrollo de los derechos humanos. Elaborar miniposter donde se especifiquen las generalidades de los derechos según su generación. Exponer a los y las compañeras la actividad realizada.
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
DE
PROFUNDIZACIÓN
A través de
referencias
bibliográficas realizar
lecturas y cuadros
conceptuales sobre
que son las ciencias
sociales y las
ciencias auxiliares.
Hacer un glosario
ilustrado con
conceptos asociados
a las distintas
disciplinas de las
ciencias sociales
Analizar videos y
presentar informes
escritos sobre los
resultados
encontrados.
A través de referencias bibliográficas realizar lecturas y cuadros conceptuales sobre la relación hombre – espacio geográfico. Escribir un libreto y presentar una obra de teatro sobre el aprovechamiento de los recursos naturales por parte de los y las mujeres.
Realizar lecturas sobre las primeras civilizaciones y elaborar replicas de algunos de los aportes técnico – científicos. Exponer a los y las compañeras las características y formas de empleo de dichos objetos. Realizar obras teatrales sobre las relaciones interpersonales, organización política y económica de las civilizaciones y culturas antiguas.
Realizar lecturas y construye ensayos sobre la situación de los derechos humanos en el humano, enfatizando en la situación social colombiana. Analizar noticias sobre los derechos humanos y proponer diversas alternativas que contribuyan a solucionar las problemáticas mencionadas. Elaborar exposiciones a los compañeros de los resultados alcanzados.
GRADO PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
91
SEPTIMO PERIODO PERIODO PERIODO PERIODO
DE RECUPERACIÓN
Realizar lecturas y
construir historietas
sobre la división,
crisis y caída del
imperio Romano.
Elaborar mapas con
los episodios más
sobresalientes de la
división, crisis y
caída del imperio
Romano.
Esquematizar las
transformaciones
sociales,
económicas, políticas
y geográficas
surgidas luego de la
caída del imperio
Romano.
Realizar exposiciones con las principales generalidades del feudalismo. Elaborar mapas conceptuales sobre las relaciones sociales y económicas establecidas en el Feudalismo Indagar sobre los aportes políticos, sociales y artísticos del Medioevo e identificar cuales de sus manifestaciones persisten en la actualidad.
Investigar y presentar informe de lectura sobre las causas que llevaron al descubrimiento de América y las consecuencias a nivel económico fruto de la colonización europea. Elaborar un mapa conceptual sobre la organización y estructura económica del periodo colonial americano. Dramatizar episodios asociados a las causas y consecuencias de la independencia en Colombia.
Elaborar informes de lecturas sobre temas asociados a las características y flujos poblacionales. Construir historietas sobre los impactos geográficos y ambientales de los procesos migratorios en el mundo. Crear una presentación en power – point con la terminología propia del tema: demografía, natalidad, mortalidad, migración, flujos poblacionales, crecimiento, descenso.
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
DE NIVELACIÓN
Realizar lecturas la
crisis, caída del
Imperio Romano y
compara con la
actualidad
Elaborar cuadros
conceptuales sobre
las ideas que
legitima sistema.
Realizar exposiciones sobre el feudalismo y los compara con la actualidad nuestra Elaborar a través de pinturas la composición social de la Edad Media. Elaborar mapas geográficos y representar acontecimientos de la Edad Media.
Investigar sobre el renacimiento a nivel político, social y cultural. Exponer a los compañeros la investigación, hacer un cuadro sinóptico de lo expuesto Hacer un escrito sobre la ciudad en el renacimiento y en la actualidad colombiana
Consultar sobre los principales flujos de migración y las características que conforman la estructura de la población. Elaborar maqueta donde se vislumbren aspectos básicos de la demografía. Crear plegables sobre la relación de los flujos poblacionales con la preservación del medio ambiente.
DE
PROFUNDIZACIÓN
Realizar lecturas la
crisis, caída del
Imperio Romano y
Realizar dramatizados o puestas en escena que permitan
Indagar mapas sobre los distintos grupos poblacionales de América en el siglo
Realizar actividades de análisis de lugares frente a temas de la
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
93
compara con la
actualidad
Elaborar cuadros
conceptuales sobre
las ideas que
legitima sistema.
apropiarse de los conceptos, personajes, acontecimientos y procesos que caracterizaron la época. Realizar juego de rol ambientados en el Medioevo. Conformar clubes de lectura sobre literatura y poesía medieval.
XIV, así como las rutas de descubrimiento y de las potencias colonizadoras y relacionarlas con las divisiones políticas actuales. Realizar pequeñas historietas sobre personajes y hechos del descubrimiento, colonia, conquista e independencia. Organizar sesiones de lectura de mitos indígena, africanos y europeos y elaborar conclusiones sobre las distintas formas de percibir el mundo.
geografía de la población: ¿Cuál es el nivel educativo de la población de ese lugar?, ¿Cómo se distribuye la población de este lugar por edades?, ¿Cuáles son las principales dinámicas y actividades que se desarrollan en el lugar? Describir las conexiones entre las características de uso de los suelos y las características de la población por el nivel educativo, la cultura, la edad y el aspecto físico del espacio. Consultar páginas en internet sobre los fenómenos
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
poblacionales en el mundo y las consecuencias del mismo.