COMPRENSIVIDAD Y COMPETENCIAS EN EL CENTRO EDUCATIVO

OBJETIVOSEscuela antecesora

“Reforma comprensiva”

Respuesta ante la diversidad

Formación por competencias

Desarrollo de las competencias

Germen de la educación

Modernización del sist. educativo

S.XVIII

S.XX

S.XIX

LIBRO BLANCO

LOGSE 1990

LEG 1970

INNOVACIÓN

Vigotsky

Escuela igualitaria

LOE 2006

CALIDAD

Aprendizaje flexible

OBJETIVOS

Describir y analizar la evolución en la escuela

Evaluar las necesidades sociales.

Analizar la relación entre comprensividad y calidad.

Características de la formación en un sistema de capacidades y competencias.

ESCUELA ANTECESORA DE LA “REFORMA COMPRENSIVA”

Tras la política de Carlos III

Revolución liberal que impulsa una nueva educación para el pueblo.

Se remueven los contenidos educativos

En el S.XVIII

La sociedad era estamental

La educación era para la nobleza y de orden religiosa

El germen de la educación comprensiva

Se abandona la “vieja educación y el Estado empieza a intervenir en educación universal.

Finales S. XVIIIMediados S.XIX

Escuela contemporánea

Afecta a:

- Contenidos- Métodos- Técnicas de enseñanza

Nuevos:

- Objetivos- Estrategias- Dinámicas- Pedagogías

Empieza la enseñanza de lo diverso

(1838) Nace un plan general de estudios

Primaria - Secundaria - Superior

“Comprensiva, obligatoria y

gratuita”

El germen de la educación comprensiva

Mediados S.XIX

Plan Pidal y Ley Moyano Quintana y Zorrilla

Ampliación de leyes de

educación

La educación debe ser:

Universal Pública

Uniforme Gratuita

Ruptura entre lo tradicional y lo

moderno

Finales S.XIX

Hombre como persona

Provechosa para la sociedad

ESCUELA NUEVA

INSTITUCIÓN LIBRE DE

ENSEÑANZA

Niños y niñas (diferencias)

Enseñanza útil para:

Afecto

Conseguir objetivos de la

Ley Guizot

El germen de la educación comprensiva

En el S. XX

Cultura general Especialización

ESCUELA NUEVADurante la época

franquista

ExperienciaTrabajo individual y

colectivo

Reforma (1970) LGE

Educación obligatoria hasta los

14 años.

La comprensividad en la necesaria modernización del sistema educativo

LIBRO BLANCO (1969)

LGE (1970)

Reforma educativa

Por cambios en las características políticas, económicas y sociales.

En EGB (11-14) - Educación individualizada y personalizada.- Tutoría y consejo escolar.- Desarrollo de aptitudes y habilidades

Principios

- Educación: bien social- Para todos- Calidad - Innovación pedagógica- Formación del profesor- Autonomía de los centros

- Escolarización básica, gratuita y obligatoria hasta los 14 años.- Contenidos NO diferenciados (BUP)- COU

Limitación:+ CANTIDAD

- CALIDAD

De la comprensividad a la actualidad educativa en la reforma del sistema educativo

Educación comprensiva en la ESO

Libro Blanco para la reforma

(1989)

E. Infantil: 0-6 (2 ciclos)E. Primaria: 6-12 (3 ciclos)E. Secundaria: 12-16 (2 ciclos)

- Bachillerato: 16-18- Formación Profesional.

Educación obligatoria y gratuita hasta los 16 años

MÁS CALIDAD Autoaprendizaje

Enseñanza del adulto

Evaluación constante

LOGSE 1990

NIVELES CONTEXTUALES

1. Estado y Comunidades Autónomas

2.Equipo docente (PCE)3.Programación

aula (PA)

4. Un alumno (ACI)

Educación comprensivaPRINCIPIOS

Calidad para todos

Autonomía organizativa

Educación en valores

Cooperación del Eº y las CCAA.

E. Permanente alumno-profesor

Problemas por la rigidez = Marchesi (2000):

Cuidar la educación infantil y primaria=evitar el abandono

Educación flexible a la diversidad (Div)Reducir el tamaño de los institutos

Escuela igualitaria:

- Ofrece a cada alumno la ayuda que necesita.- Asegura el equilibrio entre currículo y alumnos.- Capacidad de aprender capacidad intelectual.- Cobra mayor importancia el papel pedagógico del profesor

Quien aprende

Quien enseña Contenidos

Vigotsky:

En el tratamiento de la diversidad hay que tener en cuenta que los alumnos los centros las aulas y los profesores son diferentes.

LA RESPUESTA EDUCATIVA ANTE LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO EN LA ESCUELA COMPRENSIVA.

LA FORMACIÓN POR COMPETENCIAS.

Muchos aspectos organizativos de las escuelas son llevados por las empresas y la teoría general de las organizaciones los profesores temen perder el control sobre los contenidos.Según Jacques Delors, en la “Comisión internacional sobre la educación para el S. XXI” (1996), si la educación quiere ser eficaz, debe basarse en:

Aprender a conocer

Aprender a hacer

Aprender a convivir

Aprender a ser

Este planteamiento apoya el trabajo en equipo bajo una dirección participativa.

¿QUE SE ENTIENDE POR COMPETENCIA E INDIVIDUO COMPETENTE?

Valores

habilidades

actitudes

Conocimientos

Competencia

El individuo competente es el que sabe combinar teoría y prática.

Con la LOE (2006) el término competencia no solo es conocido en el ámbito universitario sino también en primaria y secundaria.

C. básico

C. ocupacional

• Aplicativo a situaciones.

Exp. personal

Preparación de un profesional

Existen competencias básicas y complejas. Las materias se complementan y contribuyen al desarrollo de estas.

SIGNIFICATIVIDAD Y TRANSCENDENCIA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS FORMULADAS EN LA LEGISLACIÓN.

Currículo Centro deben garantizar el desarrollo de competencias.

Profesores

- Los criterios de evaluación siguen el progreso de su adquisición.- Para alcanzar las competencias se necesitan medidas organizativas y funcionales.

Competencias básicas LOE (2006):

Formar por competencias supone que el estudiante conozca los objetivos y lo que se espera de él.

El desarrollo por competencias tiene como objetivo mejorar la calidad educativa. Este modelo se revaloriza mediante pruebas de diagnóstico.

Dos enfoques de las competencias

Constructivista: desarrollo de las personas.

Funcionalista: objetivos del proceso y como se consigue.

CONSTRUCCIÓN DE ENTORNOS ORGANIZATIVOS EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

El profesor es el motor del cambio de las metas del aprendizaje: desarrollo de la capacidad de autorregulación intrapersonal e interpersonal

Perkins (1995) González (2009)

Para cambiar algo hay que conocer, no es posible transformar algo sin conocer lo que queremos transformar

El contexto del aprendizaje tiene que ser:

El centro escolar debe aprender continuamente

Nueva cultura escolar

Innovar

Dinámico

Reflexivo

Informado

La introducción de las competencias básicas en los centros escolares destaca la necesidad de: la organización del centro, normas internas, participación del alumnado,

Por lo tanto, se debe apostar por un cambio cultural en las escuelas que favorezca el desarrollo de competencias.

metodologías, el funcionamiento de la biblioteca y planificación de las actividades, entre otras.

REFLEXIÓNLa evolución de la educación durante estos últimos siglos es

indudable, cambiando, tanto las materias básicas, ya que anteriormente estaban más cerradas y estaban más destinadas a educar a personas

provechosas para la sociedad, y hoy en día existen varias opciones según las inquietudes de los alumnos y según su opción de futuro; como en la forma de

impartir las clases, mucho más estrictas y la figura del profesor. Por mucho que uno de los temas más actuales sea que el docente sigue siento

mecanizado e inflexible, es obvio que ha habido un gran progreso en cuanto a esta figura, haciendo más caso cada vez a educar a personas “provechosas”

para sí mismas, educar en valores y desarrollando el autoaprendizaje.

En cuanto al sistema de educación por competencias, las competencias básicas exigidas no siempre no conseguidas. La preocupación de los

profesores por ceñirse al proyecto curricular hace que la obtención de algunas de las competencias, que se centran en el desarrollo de las personas, se

olviden.Las pruebas de diagnóstico que verifican el aprendizaje de estas

competencias no son del todo fiables pues el alumno puede saber los contenidos de las asignaturas pero no demuestran la obtención de las competencias relacionadas con el desarrollo de los niños y tampoco

demuestran de forma fiable que los alumnos sepan los contenidos dados hasta el momento

PREGUNTAS PARA EL DEBATE

¿CREES QUE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS ACTUALES SON LAS ADECUADAS PARA LA FORMACIÓN DEL

ALUMNO? Si no es así, ¿cuales introducirías?

Actualmente, la educación obligatoria está establecida hasta los 16 años, ¿DESDE TU PUNTO

DE VISTA, ES ADECUADA?