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TERCER GRADOUNIDAD 3
SESIÓN 20
Conversamos, leemos y escribimos
para evaluar lo aprendido.
Propósito de la sesiónQue los estudiantes usen el lenguaje oral y
escrito para evaluar con sus compañeros lo
aprendido en la unidad.
Antes de la sesión
Prevé tener en el aula todos los trabajos producidos durante la unidad.Utiliza el cuadro sobre las actividades elaboradas con los estudiantes en las primeras sesiones.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Trabajos realizados por los estudiantesPlumonesPapelógrafoCuadro con actividades a trabajarLectura “Somos importantes”
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COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADOR(es)A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Se expresa oralmente en Expresa ideas, Ordena sus ideas en tornoforma eficaz en diferentes emociones y al tema de los derechossituaciones comunicativas experiencias con a partir de sus saberesen función de propósitos claridad empleando previos y de alguna fuentediversos, pudiendo hacer las convenciones de información.uso de variados recursos del lenguaje oral enexpresivos. cada contexto.
Comprende críticamente Recupera y Expresa con sus propiasdiversos tipos de textos reorganiza palabras lo que entendióorales en variadas información en del texto dando cuentasituaciones comunicativas, diversos tipos de de alguna informaciónponiendo en juego textos orales. relevante.procesos de escucha activa,interpretación y reflexión.
Produce reflexivamente Planifica la Selecciona, de maneradiversos tipos de textos producción de autónoma desde susescritos en variadas diversos tipos de saberes previos, elsituaciones comunicativas, texto. destinatario, tema ycon coherencia y cohesión, propósito de los textos queutilizando vocabulario producirá.pertinente y las convenciones Textualiza Escribe sus compromisosdel lenguaje escrito, experiencias, con temáticas y estructuramediante procesos de ideas, sentimientos, textual simple a partir deplanificación, textualización y empleando las sus conocimientos previos yrevisión. convenciones del en base a alguna fuente de
lenguaje escrito. información.
Reflexiona el proceso Revisa la adecuación de sude producción de su texto al propósito.texto para mejorarsu práctica comoescritor.
Comprende críticamente Identifica información Localiza información endiversos tipos de textos en diversos tipos un poema con algunosescritos en variadas de textos según el elementos complejos en susituaciones comunicativas propósito. estructura y con vocabulariosegún su propósito de variado.lectura, mediante procesosde interpretación y reflexión.
Infiere el significado Deduce el propósitodel texto. del poema con algunos
elementos complejos en suestructura.
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Momentos de la sesión
InicioEn grupo clase
10Comenta con los estudiantes que en la sesión anterior se organizaron
para la marcha sobre sus derechos y que para eso tuvimos queminutos consensuar en equipo las actividades y elegir los productos a utilizar en
la marcha.
Diles que el día de hoy tenemos como reto saber si lo que hemosrealizado en la unidad ha contribuido para que conozcamos ypromovamos nuestros derechos.
Preséntales la agenda que nos permitirá realizar un trabajo másorganizado en esta sesión: Evaluar si nuestras actividades hancontribuido a difundir nuestros derechos y conocer cómo se sientendespués de conocer sus derechos y responsabilidades y a que secomprometen.
Desarrollo
En grupo clase
70 minutos Antes del diálogo
Conversa con los estudiantes que van a evaluar cómo realizaron la
marcha por sus derechos, si cumplieron con los acuerdos establecidos y
tuvieron presente las acciones para su cuidado personal.
Pregunta a los estudiantes: ¿Qué les pareció la actividad? ¿Creen que logramos motivar a los miembros de nuestra comunidad?
Establece con los estudiantes las normas que les permitirán desempeñarse como buenos oyentes y hablantes.
Durante el diálogo
Permite que todos participen en el diálogo, diles que piensen y ordenen bien las ideas que van a expresar.
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Escucha con atención todas las opiniones y toma nota de lo que van diciendo los niños. Si alguien dice algo que está fuera del tema, no lo deseches de inmediato, vuelve a preguntar: ¿A qué te refieres? ¿Lo puedes volver a decir? Eso permitirá que los estudiantes sientan que sus opiniones son escuchados y por lo tanto son importantes para ti.
Después del diálogo
Pide a los estudiantes que lean las ideas que anotaste en la pizarra o en un papelote. A partir de ello dialoga sobre lo importante que es promover nuestros derechos, darlos a conocer, pero sobre todo que seamos los primeros en cumplir con ellos, por eso debemos poner por escrito a que nos comprometemos.
Diles al terminar el diálogo que cómo ahora saben que son importantes tanto para la familia, la escuela y la comunidad, continuaremos la clase realizando una lectura.
Leemos el texto: Todos somos importantes (Anexo 1)
Antes de la lectura
Comparte con los estudiantes que has traído un texto que te ha parecido
apropiado por el tema que estamos trabajando en la unidad.
Diles que este texto forma parte del libro Todos somos especiales, de Arlene Maguire. Luego presenta el papelógrafo con el texto escrito con un tamaño de letra que se pueda ver de lejos. Pregunta: ¿Cuál será el propósito del texto? Anota lo que dicen.
Pide que observen la forma cómo están presentados el título y las imágenes. Que expresen para qué lo van a leer y den algunas predicciones sobre el contenido.
Que digan si este texto es un cuento o un poema y pídeles la razón de sus respuestas. Recuerda con ellos, la estructura del poema (estrofas y versos)
Durante la lectura
Pídeles leer, individualmente y de manera silenciosa, el poema.
Luego lee con ellos en coro, estrofa por estrofa.
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Después de la lectura
Pregúntales: ¿Por qué eres importante? Solicita que escriban dos razones que los hacen importantes:
Soy importante por:
1.
2.
Pregunta qué quiere decir el verso “Somos de varios colores”, espera
sus respuestas y luego en conjunto expresan a que se refiere el verso.
Coméntales el significado del texto y refuerza en ellos el valor y el respeto a
las diferencias, lo que nos permitirá acoger a todos sin discriminarlos.
Invítales a compartir lo que más les gusta de sí mismos y de los demás.
Diles ahora que leímos ¿Cuál será el propósito del texto? Contrasta lo que dicen con lo expresado en sus saberes previos.
No te olvides de ir registrando en la lista de cotejo la participación de los estudiantes.
Plantéales en función de todo lo que leímos y conversamos poner por escrito sus compromisos personales con la finalidad de cumplir y respetar sus derechos.
Planificación
Entrégales el siguiente cuadro para que planifiquen su texto:
¿Qué ¿Para qué ¿Qué ¿Quién lo vaescribiremos? escribiremos? necesitamos? a leer?
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Textualización
Individualmente
Pídeles que, guiados por su cuadro de planificación, pongan por escrito sus compromisos personales.
Monitorea el trabajo para ir absolviendo dudas.
Observa cómo realizan su escritura y registra en la lista de cotejo.
Cuando terminan pídeles revisar la adecuación de su texto a su propósito: poner por escrito su compromiso personal con la finalidad de cumplir y respetar sus derechos.
Entrégales una ficha para que reescriban su texto(recoge los borradores para evaluarlos)
Mi compromisoAl terminar la unidad sobre mis derechos, me comprometo a seguir trabajando para que se cumplan, por lo que he acordado lo siguiente:
1.
2.
3.
Mi nombre y firma:
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Cierre (Valoración del aprendizaje)
10
minutos
En grupo clase
Invita a los niños y niñas a tomar conciencia de lo aprendido en la unidad, comentándoles que a través de la lectura, la escritura y el diálogo han podido conocer sobre sus derechos y responsabilidades y de lo importante de respetarlos y promoverlos en la comunidad.
¡Importante!
Lo
trabajado
en esta
unidad se
relaciona
con las
estrategia
s
planteada
s en los
fascículos
de
ciudadaní
a. Revisa
los
capítulos
cuatro del
fascículo
ciclo, para
puedas
realizar un
trabajo
más
articulado
con tus
estudiante
s.
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Anexo 1Tercer Grado
Todos somos importantes
(Adaptación)
UNIDAD 3
SESIÓN 20
Todos somos
importantes.
Somos de varios
colores y de
diversas
medidas,
tenemos gustos
diferentes y
comidas
preferidas.
Algunos van tan
deprisa que casi
los ves volar,
pero alguien
muy especial
será el último en
llegar.
Eres realmente
importante, único,
alguien sin par,
desde el color de tu
pelo
hasta en tu forma de hablar.
Por eso
nunca lo
olvides
y alégrate de verdad,
tú eres
alguien
importa
nte,
una estrella sin igual.
Maguire, Arlene (2003). Todos somos especiales. España: Editorial Everest.
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Anexo 2Tercer GradoLista de cotejo
UNIDAD 3
SESIÓN 20
Competencias:
Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.
Expresa ideas, emociones yexperiencias con claridad Recupera y reorganiza
empleando las convenciones información en diversos tiposdel lenguaje oral en cada
Nombres y apellidos de loscontexto.
niñosOrdena sus ideas en torno Expresa con sus propiasa un tema a partir de sus palabras lo que entendió
saberes previos y de alguna del texto dando cuenta defuente de información. alguna información relevante.
Obs
erv
acio
nes
√ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. • Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo.
X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar).
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Anexo 3Tercer GradoLista de cotejo
UNIDAD 3
SESIÓN 20
Competencias:
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.
Identifica experiencias,información Planifica la
Infiere elen diversos producción de sentimientos,
significado deltipos de textos diversos tipos empleando las
texto.según el de texto. convencionespropósito.
Nombres ySelecciona, Escribeapellidos de
los niñosDeduce el
de manera con temáticasIdentifica autónoma y estructura
propósitoinformación desde sus textual
del textoen diversos saberes previos, a partir de sus
con algunos
tipos de textos el destinatario, conocimientoselementos
según el tema y previoscomplejos en su
propósito. propósito de base aestructura. los textos que
producirá.
Obs
erv
acio
nes
√ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. • Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo.