COMUNICACIÓN EN NIÑOS CON DEFECIENCIA AUDITIVA ANTES DE LA ETAPA ESCOLAR

AUTOR Diana Marcela Gutiérrez Rodríguez

PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA FACULTAD DE ARQUITECTURA Y DISEÑO

CARRERA DE DISEÑO INDUSTRIAL Bogotá D.C.

2011

COMUNICACIÓN EN NIÑOS CON DEFECIENCIA AUDITIVA ANTES DE LA ETAPA ESCOLAR

AUTOR Diana Marcela Gutiérrez Rodríguez

Presentado para optar al título de Diseñadora Industrial

DIRECTOR

Omar Fernando Ramírez Pérez

PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA

FACULTAD DE ARQUITECTURA Y DISEÑO

CARRERA DE DISEÑO INDUSTRIAL

Bogotá D.C.

2011

Artículo 23 de la Resolución N° 13 de Julio de 1946. “La Universidad no se hace responsable por los conceptos emitidos por sus alumnos en sus trabajos de tesis. Solo velará por qué no se publique nada contrario al dogma y a la moral católica y por que las tesis no contengan ataques personales contra persona alguna, antes bien se vea en ellas el

anhelo de buscar la verdad y la justicia”.

INDICE

INDICE

INTRODUCCIÓN 11. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO 21.1 PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA 21.2 JUSTIFICACIÓN 32. MARCO TEÓRICO 42.1 MARCO NORMATIVO 52.2 SORDERA 52.2.1 CLASIFICACIÓN Y TIPOS DE SORDERA 62.2.1.1 SEGÚN EL LUGAR AFECTADO 62.2.1.2 SEGÚN EL GRADO DE PÉRDIDA AUDITIVA 62.2.1.3 LAS CAUSAS 72.3 COMUNICACIÓN 72.3.1 ELEMENTOS DE UN SISTEMA DE COMUNICACIÓN 72.3.2 LENGUA DE SEÑAS 72.3.2.1 LAMINAS DE ABECEDARIO DEMOSTRATIVO 82.3.2.2 MALENTENDIDOS Y MITOS SOBRE LA LENGUA DE SEÑAS 82.3.2.3 ¿LENGUA DE SEÑAS O LENGUA DE SIGNOS? 82.3.2.4 EL NIÑO SORDO Y LA FAMILIA 92.4 EDUCACIÓN 92.5 ¿LENGUAJE, LENGUA, HABLA Y COMUNICACIÓN, EN QUE SE PARECEN Y EN QUÉ SE DIFERENCIAN? 93. FORMULACIÓN DEL PROYECTO 113.1 OBJETIVO GENERAL 113.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 113.3 LÍMITES 113.4 ALCANCES 113.5 METODOLOGÍA 113.5.1 INVESTIGACIÓN 113.5.2 DISEÑO 124. PROCESO DE DISEÑO 144.1 PERFIL(ES) Y NECESIDAD(ES) DE PADRES OYENTES CON HIJOS SORDOS 144.1.1 PADRES 144.1.2 HIJO/A (SORDO) 144.1.3 PADRE 144.1.4 MADRE 144.1.5 OTROS (según padres) 144.2 DETERMINANTES 154.3 CONDICIONES Y REQUERIMIENTOS 154.4 ALTERNATIVAS 154.5 PROPUESTA PROYECTUAL 164.5.2 MODELO GRÁFICO 174.5.3 CONFIGURACIÓN DE FRASES Y VOCABULARIO 184.5.4 DESARROLLO DE UNA APLICACIÓN 184.5.4.1 TIPOS DE DISPOSITIVOS MÓVILES 184.5.4.2 SISTEMAS OPERATIVOS 184.5.4.3 MERCADO DE LOS SISTEMAS OPERATIVOS (S.O.) 194.5.4.4 CAPACIDADES DEL DISPOSITIVO 194.5.4.5 COSTO DEPENDIENDO DISPOSITIVO 204.5.4.6 DISTRIBUCIÓN 20CONCLUSIONES 20BIBLIOGRAFÍA 21ANEXOS 22

INDICE DE TABLAS

TABLA 1: NÚMERO DE PERSONAS SORDAS SEGÚN EDAD Y ACTIVIDADES EN LAS QUE PARTICIPA 3TABLA 2: TIPOS DE EDUCACIÓN EXISTENTE PARA NIÑOS SORDOS 9

INDICE DE GRÁFICAS

GRÁFICO 1: CANTIDAD DE DECIBELES QUE PARA CADA CONDICIÓN EXISTE DIFICULTAD AL OÍR 7GRÁFICO 2: NECESIDADES DEL USUARIO POR MEDIO DE LA INTERACCIÓN 13GRÁFICO 3: ALTERNATIVAS 15GRÁFICO 4: MAPA DE USO APLICACIÓN PARA CELULAR 16GRÁFICO 5: TIPOS DE DISPOSITIVOS 18GRÁFICO 6: MERCADO S.O. 19

La audición no es más que la capacidad de apreciar el entorno, la persona sorda se le dificulta la comprensión sonido por parte del oído; por tanto la sordera del mundo en comparación a una persona oyente ya que podríamos definirla, como la dificultad gradual que el mundo está adaptado al lenguaje oral (del habla), no tiene cualquier sujeto para percibir o escuchar los al visual (de señas). sonidos; Partiremos de esta sencilla definición de la sordera ya que son muchos los autores que la han Por otro lado, el sordo se reúne dentro de una definido a lo largo de los años; Lo que sí es cierto, es comunidad la cual se comunica por un medio diferente que en casi todas las definiciones ( Infante, 1974; al cotidiano en este caso LENGUA DE SEÑAS Olerón, 1979; Conde, 1982, etc.), se hace referencia a COLOMBIANA haciéndolos un grupo minoritario la dificultad que tiene el sujeto para escuchar los mas no un grupo discapacitado; es decir, así como una sonidos y el habla, con las consiguientes consecuencias persona extranjera al ir a un país de diferente lenguaje personales y sociales. se encuentra diferenciado ante los nativos, así mismo,

el sordo, tiene un modo de comunicarse diferente al del La sordera tradicionalmente se ha considerado como oyente. El sordo es orgulloso en su mayoría de ser sordo una deficiencia sensorial desde el punto de vista (FENASCOL) y esto nos enseña que el único problema médico; sin embargo lo que caracteriza al individuo de comunicación para esta comunidad es que el resto de sordo no es otra cosa que la dificultad de acceder comunidad (oyentes) los vemos como enfermos y no directa y naturalmente al habla y al lenguaje. La como un grupo lingüísticamente minoritario.ausencia de audición hace imposible que se llegue a percibir el habla, por lo cual la constitución de las Ahora bien, existen unos estudios que al relacionarlos lenguas orales en los sujetos sordos no es sino el con lo anteriormente dicho, lo fortalece y le da un resultado de un largo proceso de entrenamiento y no un rumbo más específico, ya que examina la importancia proceso de adquisición parecido al de una persona de la incorporación temprana de los niños sordos al oyente. aprendizaje del lenguaje de señas , tema que

especificaremos en el marco teórico del presente Ahora bien, “todos los individuos nos comunicamos trabajo.siempre, sin importar donde estemos o como vivamos(es omnipresente). Es imposible no comunicarse(es inevitable)” . Sin embargo, el sordo adquiere un lenguaje propio siendo LENGUA DE SEÑAS el más común de todos, y el lenguaje escrito, el que le sigue; tributan formas de eliminar estas barreras como lo es la lectura de labios, y en ocasiones un lenguaje oral.

La persona sorda necesita de la comunicación al igual que una persona oyente para diferentes objetivos; está por ejemplo el comunicarse con su familia, amigos, colegas, etc., para establecer y solidificar los vínculos (McEntee, 2004)

sociales y personales, también está el adquirir (Castro P., 2003)

conocimientos sobre el mundo, en muchas ocasiones esto se dificulta al no tener un lenguaje establecido o en el caso de los sordos un lenguaje no común; al no tener una educación adecuada, una interacción real con el

1

1

2

2

único interés con respecto a la comunicación es la Aquí encontraremos cada uno de los elementos que explican Lengua de Señas Colombiana (L.S.C), ya que es lo el porqué, como, en qué sentido, se va a trabajar el tema que para ellos los identifica y caracteriza. Por otro específico de la comunicación en la comunidad sorda, así lado, se encuentran los familiares (oyentes) de estas mismo, se entrara a profundizar y explicar esta comunidad, personas con deficiencia auditiva, donde encuentran para así, entender el quien y las bases del proyecto.

la L.S.C. como algo inútil y vergonzoso, y además, no lo reconocen como un elemento de aprendizaje tan importante como el habla1.1 PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA.

El desarrollo psicológico, cognitivo y social de un niño empieza desde el hogar, los hermanos, tíos, primos y en especial los padres ya que son parte importante dentro de esta formación del infante; la comunicación es sin duda un tema primordial en esta interacción padre-hijo para la adquisición de un lenguaje, siendo este un instrumento para llegar a una comprensión del mundo, dando herramientas cognitivas y sociales siendo el mejor camino hacia un éxito académico; sin embargo los niños sordos hijos de padres oyentes están en desventaja frente a esto. Esto se ve reflejado en un punto donde el trabajo se va a enfocar; un niño oyente, empieza una etapa pre- escolar (jardín ) desde los 2 a 3 años y entran a un colegio entre los 3 a 5 años máximo, los niños con deficiencias auditivas entran a estas etapas preescolares y escolares desde los 4 a 7 años ; por lo tanto, Cuando se habla de un desarrollo normal, se da referencia a este proceso en el hogar antes de la etapa escolar, donde el niño aprende lo básico tanto en lenguaje, como en comportamiento. Cuando no se tiene un proceso de comunicación donde se le pueda enseñar al niño los elementos básicos de convivencia, este genera una diferencia significativa con respecto a un niño oyente.

Ahora bien, todo elemento de diseño relacionado con el tema de la sordera, se encuentra direccionado hacia la ayuda del sordo a su integración a la sociedad oyente, es decir, a una rehabilitación, a oralizarlos e integrarlos a la fuerza y a la sociedad de oyentes, sin embargo, por medio de una reunión con la comunidad sorda encontrada en (Castro P., 2003)

FENASCOL(Federación Nacional de sordos en Colombia), me di cuenta que ellos se sienten orgullosos de ser sordos y de pertenecer a un grupo de personas, el cual tiene un sistema de comunicación diferente, no se sienten enfermos, por lo tanto todos estos elementos de diseño, o cualquier tipo de rehabilitación hacia esta comunidad lo ven como una ofensa hacia sus costumbres, por esto mismo, su

1

3

3

1.2 JUSTIFICACIÓN

”el lenguaje es innato en el ser humano” esto se encuentra muy evidente en la comunidad sorda, quienes no están expuestos oralmente a una lengua común, sino que desarrollan una seria de elementos (LENGUA DE SEÑAS COLOMBIANA) que asegura que encuentren un mismo proceso de desarrollo del lenguaje que las personas oyentes. En el sordo el deseo de comunicación es más fuerte que su limitación, esta es la razón por la cual nace este lenguaje de señas. Este tipo de lenguaje tiene, como cualquier otra lengua, su propio orden, es decir, que cuenta con una gramática propia, independientemente de la lengua propia del lugar donde la persona sorda se desarrolle; las reglas del lenguaje de señas, es otra forma de manifestación de la capacidad del lenguaje, con sus propios recursos y características. El lenguaje de señas Colombiana, LSC, es la “lengua natural” de la comunidad sorda solo que posee algunas diferencias al lenguaje oral; el código de tipo visual. FUENTE:

La Lengua de Señas es fundamental en la vida de las personas sordas porque las lenguas son símbolo de la identidad de un grupo de población o de un pueblo, además, representa la pertenencia de las personas con limitación auditiva a la comunidad sorda o a la población de personas sordas, la lengua es uno de los elementos básicos para el desarrollo cognitivo y social del ser humano, y por ser ella la lengua natural de las personas sordas, facilita la apropiación e interpretación de los

conocimientos, costumbres sociales, cultura, etc. Así mismo, los niños que aprenden de signo a temprana edad les va mejor en términos académicos, sociales además tienen la posibilidad de no atrasarse en el desarrollo “normal”. El lenguaje de signos compartido por el niño sordo y su entorno favorece la interacción social y el progreso cognitivo del niño. constituye un instrumento de gran valor capaz de llevar al niño sordo la comunicación en una gran variedad de funciones. Un buen dominio del lenguaje de signos puede facilitar la apropiación y la expresión de formas complejas y elaboradas de pensamiento .

http://www.observatorio.insor.gov.co

lenguaje

Tabla 1: NÚMERO DE PERSONAS SORDAS SEGÚN EDAD Y ACTIVIDADES EN LAS QUE PARTICIPA

2009 2009 2009 2009

10 A 14 15 A 44 45 A 59 60 Y MAS

4622 14362 8909 27680

2577 9238 7443 25194

2214 7195 4875 13795

2574 4636 1032 2564

1123 2234 781 2157

132 1189 1096 2930

265 649 169 310

288 1997 1198 1938

877 4526 3483 13181

153 450 253 763

VARIEDADES/PERIODO

CON LA FAMILIA

RELIGIOSAS O ESPIRITUALES

CON LA COMUNIDAD

DEPORTIVAS O DE RECREACIÓN

CULTURALES

CIUDADANAS

EDUCACIÓN NO FORMAL

PRODUCTIVAS

NINGUNA

OTRAS

4 (Chumsky, 2001)

4

5 (Pérez, 1996)

5

Considerando el compromiso de la Pontificia responsabilidad grande con respecto a la disciplina Universidad Javeriana para con el país, en el presente dándole la importancia que se merece ésta; elementos proyecto se pretende crear herramientas para quienes lo como problemas sociales, ayuda a grupos minoritarios, necesitan. En este sentido se le da importancia velar por investigación en tecnologías, ayudan a éste propósito la calidad de vida de segmentos poblacionales que haciendo que todo se vea como un sistema integrado que manifiestan dificultades en el desarrollo de sus dentro del diseño es posible abarcar, no dejando a un actividades personales y laborales. lado disciplinas importantes, que dentro del proceso

proyectual aportan y generan ese elemento Ahora bien, el diseño industrial durante mucho tiempo interdisciplinar ideal para toda investigación. Por esto se ha mal interpretado en su definición, sin embargo, mismo, entidades como la Pontificia Universidad también existen personas que se refieren a este como un Javeriana incitan a mejorar la condición de grupos factor importante dentro de una empresa, industria o aislados por las problemáticas como la intolerancia, el vida en general; cuando se refiere a una “mala desconocimiento de la pluralidad y diversidad, la interpretación” se señalan a todas aquellas definiciones importancia merecida al ser humano, tomándonos a vanas que diariamente se somete al diseño tanto en todos los ciudadanos como uno solo. nuestra familia, amigos, empresas que lo califican como la profesión que se encarga de hacer “objetos bonitos, de colores lindos”. Tal descalificación es incluso extendida al Ministerio de Industria y Turismo que lo define como “aquel que se encarga de mejorar todo lo externo en apariencia estética de elementos funcionales o decorativos”, dando al diseño industrial muy poco contexto en el cual trabajar; así mismo, está el otro lado de la moneda en el cual instituciones, empresas, personas estudiadas y demás definen y tratan de girar esta concepción en la comunidad; personas como Tomas Maldonado quien por primera vez utilizó el concepto “actividad proyectual” en la definición sobre el Diseño Industrial que redactó para el congreso del ICSID (International Council of Societies of Industrial Design) de 1961.

De todas formas, labores como éstos, con respecto a la imagen de toda una carrera tan importante, nos lleva a pensar que el diseñador no solo tiene que pensar en cómo suplir una necesidad, como llegar a un producto óptimo, como mejorar un proceso productivo, como innovar, y pensar en un elemento sostenible sino que de igual forma debe hacer un cambio de conceptos en la humanidad, y mostrarse cómo un sujeto capaz de llevar un proyecto adelante para un bien común, aunque es evidente, que con un solo proyecto esto no se lograría, simplemente podría llegar a ser un punto importante de partida, al ver un objeto que ayuda a la humanidad con

El diseño industrial es una actividad proyectual que consiste en determinar las discapacidad; el diseñador realiza una unión de la prioridades formales de los objetos producidos industrialmente. La forma tiene por

disciplina con problemas sociales dando valores misión, no sólo alcanzar un alto nivel estético, sino hacer evidentes determinadas significaciones y resolver problemas de carácter práctico relativos a la fabricación y el agregados que otras disciplinas no pueden trabajar. uso. Diseño es un proceso de adecuación formal, a veces no consciente, de los objetos.

Cuando un diseñador trabaja con grupos sociales genera Consejo Directivo Universitario, 22 de abril de 1992

un cambio conceptual importante, y una perspectiva realmente amplia dentro de las responsabilidades de la carrera.

En conclusión, el diseñador industrial tiene una

6

5

6

7

7

2.1 MARCO NORMATIVO2.2 SORDERA

Dentro de la comunidad sorda, federaciones como FENASCOL, luchan por el bienestar de esta, haciendo día a “el déficit sensorial menos manifiesto que día trabajos relacionados a la integración y reconocimiento cualquier otra discapacidad es la sordera, pasa de esta sociedad, así como, el reconocimiento de su lengua desapercibido en la mayoría de los casos, sin natural LSC, por esto mismo se encuentran una serie de embargo, la sordera aísla a la persona no solo de leyes, y decretos que protegen a los sordos con respecto a: los sonidos y ruidos ambientales, sino también

del desarrollo del lenguaje oral y por tanto está § EDUCACIÓN: Por medio del cual se reglamenta la prácticamente aislado de muchos tipos de

organización del servicio de apoyo pedagógico para contacto social y de muchas oportunidades de la atención de los estudiantes con discapacidad y aprendizaje”. Introducción a la lengua de señas, con capacidades o con talentos excepcionales en el ASOCHmarco de la educación inclusiva.

§ COMUNICACIÓN: Artículo VII: Es necesario asegurar a la persona Sorda en especial las posibilidades de comunicación, eliminando las barreras que se interpongan, ya sea mediante la instrucción permanente y, si es posible, mediante instrumentos acústicos subsidiarios, ya mediante adecuadas adaptaciones gráficas o visuales, subtitulación de películas y transmisiones de televisión y servicios de interpretación en lenguaje de signos.

§ SEGURIDAD: Brindar seguridad democrática, que asegure la viabilidad de la democracia y afiance la legitimidad del Estado. Se brindará seguridad y protección a todos los colombianos sin distingo de color político, credo religioso, convicción ideológica o nivel socioeconómico.

§ INTEGRACION: LEY 361 DE 1997. Por la cual se establecen mecanismos de integración social de las personas con limitación y se dictan otras disposiciones.

§ DERECHO A LA IGUALDAD: derecho inherente

que tienen todos los seres humanos a ser reconocidos como iguales ante la ley y de disfrutar de todos los demás derechos otorgados de manera incondicional, es decir, sin discriminación por motivos de nacionalidad, raza, creencias o cualquier otro motivo.

8 Documento completo en anexos

8

2.2.1 CLASIFICACIÓN Y TIPOS DE SORDERA § Pérdida ligera 15-30 dB§ Moderada: 31-50 dE

Como está inscrito anteriormente, la sordera es una § Intensa 51-80 dBdeficiencia auditiva, la cual, se puede dividir dependiendo § Muy intensa : 81—100 dEde algunas variantes, localizaciones, e intensidades, § Anacusia o pérdida total más de 100 dEdependiendo del autor o del punto de estudio, acá se realizará una breve descripción de esa clasificación. Por otra parte, y dada la estrecha relación entre audición y

lenguaje, muchas clasificaciones toman en cuenta ambos § 2.2.1.1 Según el lugar afectado: (Myklebust, aspectos mostrando gradualmente las dificultades del

1964) lenguaje a medida que aumenta la pérdida auditiva. Este criterio fue el adoptado por el Bureau International Audio-

La Sordera conductiva, es aquella en la que los trastornos phonologíe (B.I.A.P) Veamos tal clasificación auditivos se localizan en el oído externo o medio. Los problemas del oído pueden ser debidos a la inexistencia de § Audición normal o sensiblemente normal Umbral pabellón auditivo por alguna malformación congénita o por inferior a 20 dB. El sordo no tiene dificultad en la la presencia de secreciones inadecuadas u objetos extraños. percepción de las palabras, aunque puede presentar En este último caso la extracción de sustancias o cuerpos ciertas imprecisiones al articularlas.extraños puede restablecer la audición siempre que no se § Deficiencia auditiva ligera 20-40 dE. No todos los hayan producido lesiones permanentes. fonemas son igualmente percibidos; las voces

lejanas o débiles no se oyen. En general el sordo es Los problemas del oído medio están asociados normalmente considerado poco atento haciéndose repetir lo que con infecciones o bloqueos de la trompa de Eustaquio que le han dicho. Su detección es de una gran producen una otitis media y que hacen que no se produzcan importancia en edad escolar pudiendo beneficiarse vibraciones en respuesta a las ondas sonoras. En lineas mediante una oportuna prótesis auditiva.generales, hay que señalar que los efectos de las sorderas § Deficiencia auditiva media: 40-70 dB. El umbral se conductivas no son muy graves y que pueden llegar a encuentra al nivel de la palabra por lo que es suprimirse por medio de tratamientos u operaciones necesaria cierta intensidad en la voz para que sea quirúrgicas, si bien esto depende de la rapidez de la percibida. El retardo del lenguaje y las alteraciones intervención. articulatorias son frecuentes.

Deficiencia auditiva severa: 70-90 dB. Únicamente la voz Estas dificultades auditivas, especialmente si no se produce fuerte es percibida. Si el medio familiar está atento, podrá una pérdida auditiva en ambos oídos, no tiene graves desarrollarse el lenguaje; de lo contrario, el niño llegará a consecuencias en el desarrollo y en el aprendizaje , pero los 4-5 años sin hablar.deben ser detectadas y tenidas en cuenta para su intervención médica y la adopción de medidas educativas tendentes a reducir sus efectos.

§ 2.2.1.2 Según el grado de pérdida auditiva

El grado de pérdida auditiva influye como veremos más adelante no sólo en las habilidades lingüísticas, sino también en las cognitivas, sociales y educativas.

Portxnann y Portmann (1954), propusieron la siguiente graduación de la sordera:

§ Hipoacúsico : 20—40 dE de pérdida§ Semisordo leve : 40-60 dE ti§ Semisordo grave : 60-80 dB IT§ sordo casi total más de 80 dB de pérdida

Por su parte, Northern y Downs (1981), establecieron los siguientes niveles

El siguiente grafico muestra la cantidad de decibeles que información del emisor al receptor. Habitualmente se utiliza para cada condición existe dificultad al oír. el oral-auditivo y el gráfico-visual complementándose.

Desgraciadamente el medio puede introducir en la Gráfico 1 comunicación: Distorsiones, Atenuaciones (pérdida de

señal) o Ruido (interferencias). Código: Es el conjunto de claves, imágenes, lenguaje, etc., que sirven para trasmitir el mensaje. Debe de ser compartido por emisor y receptor. Receptor: Sujeto que recibe el mensaje.

§ 2.3.2 Lengua de señas

Lengua corresponde al "sistema de signos que emplea una comunidad l ingüís t ica como ins t rumento de comunicación". Es la lengua natural de una comunidad de sordos, la cual forma parte de su patrimonio cultural y es tan rica y compleja en gramática y vocabulario como cualquier lengua oral. La Lengua de Señas se caracteriza por ser visual, gestual y espacial. Como cualquiera otra lengua tiene su propio vocabulario, expresiones idiomáticas, gramáticas, sintaxis

§ 2.2.1.3 Las causas diferentes del español. Los elementos de esta lengua (las señas individuales) son la configuración, la posición y la

Las causas son variadas: orientación de las manos en relación con el cuerpo y con el individuo, la lengua también utiliza el espacio, dirección y

Antecedentes de sordera endógena en familiares próximos, velocidad de movimientos, así como la expresión facial para ligados a la dotación genética. ayudar a transmitir el significado del mensaje, esta es una Problemas acaecidos durante el embarazo. lengua viso gestual. Como cualquier otra lengua, puede ser Problemas acaecidos en el nacimiento, bien durante el parto utilizada por oyentes como una lengua adicional. o en los primeros días. Los sordos “hablan con las manos y escuchan con los ojos”. El padecimiento de otitis crónicas, meningitis, u otras enfermedades víricas como la parotiditis o el sarampión. En el joven deficiente auditivo, la visión, el tacto ejercen un valor de suplencia. La estimulación de éstos y otros sentidos, despertará la atención, la concentración y la motivación en el usuario/a sordo/a.

2.3 COMUNICACIÓN

§ 2.3.1 Elementos de un sistema de comunicación

Los elementos que integran un sistema de comunicación son:

§ Mensaje § Emisor § Canal o medio § Código § Receptor

Mensaje: Es la información a transmitir. Emisor: Sujeto que envía el mensaje. Canal o medio: Es el elemento a través del cual se envía la

9 (Nahir de salazar, 2000)

9

§ 2.3.2.1 Láminas del «Abecedario demostrativo».

Ocho grabados calcográficos insertos entre las páginas 130 y § Todas las lenguas de señas son parecidas. Falso. 131 de la obra de Juan de Pablo Bonet, Reducción de las Las lenguas de señas difieren entre sí, tanto en el léxico letras y Arte para enseñar á hablar los Mudos, publicado en (conjunto de señas o signos gestuales) como en la Madrid en 1620, gramática, tanto como difieren entre sí las lenguas

orales.

En las lenguas de señas se utiliza el alfabeto manual o dactilológico, generalmente para los nombres propios o técnicos, si bien es sólo una más de las numerosas herramientas que poseen. Antiguamente, el uso de la dactilología en las lenguas de señas era una certeza admitida de que sólo era una pobre o simplificada versión de las lenguas orales, lo que también es falso.

En general, las lenguas de señas son independientes de las lenguas orales y siguen su propia línea de desarrollo.

§ 2.3.2.3 ¿Lenguas de señas o lenguas de signos?

Los términos "señas" y "signos" son estrictamente sinónimos, por lo tanto, algunos expertos opinan que la calificación "lengua de signos", es terminológicamente incorrecta, argumentando que, según Saussure , todas las lenguas son de hecho "sistemas de signos". No obstante, al § 2.3.2.2 Malentendidos y mitos sobre las lenguas margen de la terminología ajustadamente empleada en el de señascampo de la lingüística, ambas palabras son utilizadas en el uso común, dependiendo del país. Por ejemplo, en España es

§ El insuficiente conocimiento de este tipo de lenguas común denominarla "lengua de signos", sobre todo en la

ha llevado a que comúnmente se tomen ciertas ideas legislación relacionada con ésta, y se emplean en menor

anticipadas sobre ellas, que se han demostrado como medida otras denominaciones como "lengua de señas",

erróneas:"lengua gestual" o "mímica". Por otro lado, en los países

§ Las lenguas de señas no son auténticamente americanos de habla hispana es tradicional llamarlas lenguas, sino códigos nemotécnicos para designar "lenguas de señas".objetos y conceptos. Falso. Las lenguas de señas son En la página en español de la ONU sobre la Convención lenguas naturales que tienen estructuras gramaticales Universal de los Derechos de las Personas con perfectamente definidas. De hecho, existen personas, Discapacidad, se cita, hasta siete veces, con la mención de incluso oyentes, cuya lengua materna es la lengua de "lengua de señas".señas.

§ La lengua de señas española, la lengua de señas francesa o la lengua de señas británica, son maneras de codificar el español, el francés o el inglés mediante signos gestuales. Falso. A veces la lengua de señas de ciertos países y la lengua oral más usada en esos mismos países difieren gramaticalmente en muy diversos parámetros, como la posición del núcleo sintáctico o el orden sintáctico de los constituyentes. Algunas versiones de este malentendido, es que las lenguas de señas tienen alguna clase de dependencia de las lenguas orales, por ejemplo, que utilizan básicamente un deletreo de las palabras de una lengua oral mediante símbolos gestuales.

10 (INSOR)11 Ferdinand de Saussure (Ginebra, Suiza, 26 de noviembre de 1857 – ibídem, 22 de febrero del 1913), lingüista suizo, considerado el fundador de la lingüística moderna.

9

10

11

2.3.2.4 EL NIÑOS SORDO Y LA FAMILA

No todas las familias oyentes siguen el mismo proceso ante § Tabla 2un niño sordo porque cada una de ellas reacciona de forma distinta según sus propias características (tales como la información respecto a la sordera, el nivel cultural, la firmeza y permanencia psíquica de cada uno de los miembros y de la pareja en sí misma, etc.). Se pueden considerar en el proceso vivencial de las familias dos etapas importantes, la primera, la de crisis y la segunda, la de adaptación. AsÍ mismo, diversas actitudes sobreprotectoras, especialmente por parte de familias oyentes, tales como limitaciones para realizar actividades, bajo nivel de exigencia académica, poco rigor en aplicación de normas, etc. De hecho, diversos estudios han puesto de manifiesto que los pequeños sordos reciben en general menos explicaciones de su familia respecto a la razón de sus acciones y sus consecuencias, estados de ánimo, etc., que las personas oyentes de su misma edad. Ambas tendencias de conducta, tanto la sobreprotección como la escasez de explicaciones, pueden relacionarse con algunos de los rasgos frecuentemente descritos como característicos de la personalidad de los sordos. Por una parte, se le atribuye una § 2.5 ¿Lenguaje, lengua, habla y comunicación, en falta de autonomía e independencia, y por otra, se atribuye qué se parecen y en qué se diferencian?un carácter impulsivo, acciones poco meditadas y no Comúnmente utilizamos estos términos, ya sea en nuestra planificadas, en contraposición a estilos reflexivos vida cotidiana, ya sea en la parte académica, y casi que caracterizados por el control de impulsos. inconscientemente los tratamos como similares, aunque

suponemos que no deben significar lo mismo. Por ello es 2.4 EDUCACIÓN importante aclarar el concepto sobre cada uno de ellos, sus

relaciones y diferencias. Entre los tres primeros hay una Existen dos diferentes caminos por los cuales se pueden relación de capacidad, es decir, hay uno que contiene a los definir y tratar la sordera; por una lado esta clínico otros dos; reúne aquí la pregunta ¿cuál es la más grande y terapéutico, en donde se muestra como una patología que se cuál la más pequeña?define por medio de etiología que ocasionó la pérdida, y por otro lado está el lado socio-antropológico donde ven la Vamos por partes: el lenguaje es calificado como una sordera como una condición humana donde la describen y la capacidad que tenemos todos los seres humanos, sólo por ser ven como una diferencia lingüística, en donde la persona humanos ya tenemos lenguaje. Esa facultad nos permite goza de sus capacidades. crear signos que en lo más simple de las significados es algo que está en lugar de otra cosa. Todo lo hacemos a partir de En el primer caso, la educación es dirigida hacia el signos; nos vestimos y, de esa manera, comunicamos mucho planteamiento de objetivos de rehabilitación, en contextos de nosotros mismos; en nuestra ropa se hacen evidentes clínicos, y en el socio antropológico la educación es rasgos, no sólo de nuestro carácter, sino también de nuestro bicultural y bilingüe, donde la LSC es un hecho natural. nivel económico, de nuestros gustos; también nuestra cara y

nuestro cuerpo son signos en sí mismos; guiñamos el ojo, fruncimos el ceño, aguzamos la mirada, nos sentamos de un modo o de otro, nos vemos de una forma particular dependiendo de si estamos nerviosos, tristes o alterados.

2. MARCO TEÓRICO9

11

Todos los hombres construimos signos que aprendemos por contexto socio cultural; los niños hablan igual que sus padres, utilizan sus mismos gestos y sus mismas posturas; con el transcurrir de los años hablarán igual que sus amigos y así sucesivamente nuestros signos tienen mucho que ver con el entorno en que nos desarrollamos.

Ahora bien, esto nos lleva a la segunda parte importante dentro de todo este tema, la lengua; el ser humano convive en comunidad, haciendo que este vea la necesidad de utilizar signos comunes para poder entrar en contacto; es así como de todo este proceso viene lo más antiguo e importante en la vida humana, la comunicación. A ese organizado procedimiento de signos que viene de la comunidad y que se desarrolla y muere con ella se le denomina lengua. Podríamos entonces especificar diciendo que la lengua es un sistema organizado de signos que nos permite el ejercicio de la comunicación.

Es importante tener en cuenta que ese sistema de signos -la lengua- pertenece a toda la comunidad y tiene desigualdades numerosas; el habla. Todos los seres humanos tenemos lenguaje; los miembros de una comunidad tenemos la misma lengua, pero todos hacemos uso de ese sistema de manera distinta

Es decir, todos hablamos diferente. “Los sordos, cuando se apropian del sistema de la lengua manual para comunicarse, están "hablando" de la misma forma que hablan los niños con parálisis cerebral cuando señalan un icono cualquiera en un tablero de comunicación que les va a permitir transmitir a otros sus intenciones comunicativas, sus deseos, sus ideas, sus miedos y sus expectativas”.

2. MARCO TEÓRICO10

12 (FENASCOL)

10

12

Es importante en todo trabajo de investigación que se den necesitan, y con palabras de ellos “ni las gracias nos unos parámetros; por lo tanto en este punto identificaremos dan por nuestro tiempo”.la finalidad hacia la cual se van a dirigir los recursos y

3.4 ALCANCES esfuerzos para dar cumplimiento a cada uno de los propósitos o metas dentro de un tiempo, lugar y fin

· Se desarrollara un prototipo horizontal, mostrando determinado.así, tanto la parte funcional como gráfica del producto.

3.1 OBJETIVO GENERAL · Se establecerá un elemento de distribución, donde explique al consumidor, la importancia del uso del

Disminuir la diferencia existente entre la edad de ingreso a producto, y los buenos resultados que le dará a su la etapa escolar de un niño oyente con respecto a la de un hijo con deficiencia auditiva prelocutiva.niño con deficiencia auditiva, por medio de la enseñanza y apoyo que poseen los padres dentro del hogar, llegando 3.5 METODOLOGÍA así, a una igualdad en condiciones cognitivas y sociales.

En todo proceso de proyección se encuentra necesario la formulación y organización de un método, dando como punto de partida para un proyecto serio. A continuación se

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOSmostraran los pasos, métodos, y técnicas necesarias para llevar a cabo la investigación.

· Aumentar las posibilidades de comunicación e independiencia de la persona con sordera § 3.5.1 INVESTIGACIÓNprelocutiva, facilitando así la integración del sordo a su comunidad. En muchos proyectos encontrados, se ven varias formas de

· Generar un elemento que logre mejorar la llevar una investigación, cada autor o estudiante conlleva su comunicación del padre con su hijo utilizando la documentación de diferentes maneras; por esto mismo, me Lengua de Señas Colombiana centre en este ejemplo de investigación científica, tomando

· Incrementar el número de personas interesadas en de igual forma algo de investigación descriptiva donde se aprender la LSC, fortaleciendo el sentido de llega a conocer las situaciones, costumbres y actitudes pertenencia de la comunidad sorda por medio de su predominantes a través de la descripción exacta de las lengua. actividades, objetos, procesos y personas.

Investigación Exploratoria es aquella que se efectúa sobre 3.3 LÍMITES un tema u objeto desconocido o poco estudiado, por lo que

sus resultados constituyen una visión aproximada de dicho Como punto de partida, el proyecto se realizara en la objeto, es decir, un nivel superficial de conocimiento. Este ciudad de Bogotá D.C., específicamente dentro de tipo de investigación, de acuerdo con Sellriz (1980) FENASCOL, INSOR Y SORDEBOG, donde se pueden ser:pueden encontrar personas de esta comunidad de una forma diversificada, para un estudio más completo y así poder llevarlo a cabo en todos aquellos institutos donde enseñen la LSC. Así mismo es importante tener en cuenta que existen unas limitaciones dentro de la investigación que están enumeradas así:

§ Las pocas investigaciones relacionadas a la lingüística de la LSC.

§ El desconocimiento de la riqueza e importancia de la LSC.

§ El concepto, no del todo erróneo, de la comunidad sorda con respecto a estudiantes universitarios oyentes, teniendo en cuenta estudios anteriores, donde usan a los sordos para una investigación, los ven como enfermos, les hacen elementos que no

3. FORMULACIÓN DEL PROYECTO111211

§ Dirigidos a la formulación más precisa de un problema de investigación , dado que se carece de Siguiendo a Woodson , conseguiríamos definir muy información suficiente y de conocimiento previos del simplificadamente el Diseño Centrado en el Usuario como la objeto de estudio , resulta lógico que la formulación experiencia de diseñar productos de forma que sus inicial del problema sea imprecisa. En este caso la usuarios puedan aprovechar de ellos con un mínimo de exploración permitirá obtener nuevo datos y estrés y un máximo de eficiencia. Planificar y desarrollar elementos que pueden conducir a formular con productos con el mejor nivel de usabilidad es el primer paso mayor precisión las preguntas de investigación. hacia un diseño centrado en el usuario, sin embargo existen

otros factores que deberán considerarse, tales como el § Conducentes al planteamiento de una entorno social y cultural de sus usuarios, así como sus hipótesis: cuando se desconoce al objeto de estudio diferencias individuales, entre otros. resulta difícil formular hipótesis acerca del mismo.

La función de la investigación exploratoria es Por esto mismo se seguirán unos pasos básicos para llevar descubrir las bases y recabar información que este procedimiento de trabajo:permita como resultado del estudio, la formulación

§ Conocer e identificar a profundidad la necesidad de de una hipótesis. Las investigaciones exploratorias la comunidad sorda.son útiles por cuanto sirve para familiarizar al

§ Entender y especificar el contextoinvestigador con un objeto que hasta el momento le § Especificar los requerimientos de los usuarios y la era totalmente desconocido, sirve como base para la

organizaciónposterior realización de una investigación § Producir posibles soluciones de diseñodescriptiva, puede crear en otros investigadores el § Evaluar diseño a partir de las sugerencias interés por el estudio de un nuevo tema o problema y

directamente dadas por el usuario.puede ayudar a precisar un problema o a concluir con § Mejorar las especificaciones y así llegar a la la formulación de una hipótesis.

satisfacción del usuario.

§ PASOS DE UNA INVESTIGACIÓN Para profundizar de cómo se llegara al procedimiento número § Concebir la idea a investigar I es necesario especificar cómo será la interacción con el § Plantear el problema de investigación usuario para llegar a esa profundidad de sus necesidades, para § Elaborar el marco teórico esto usare una gráfica hecha en el 2003 por Arhippainen y § Definir el tipo de investigación y cómo se inicia Tähti:§ Establecer la hipótesis§ Seleccionar el diseño apropiado § Seleccionar la muestra§ Recolección de datos Gráfico 2§ Analizar los datos§ Presentar los resultados

En conclusión en este punto, se tiene claro, el tema al que te vas a profundizar y dedicar, dando ya indicios de cuál va a ser la respuesta a esa hipótesis ya planteada, sin saber con certeza con respecto al diseño, puede generar unas bases sólidas dentro de todo el proceso.§ 3.5.2 DISEÑOConsiderando las exigencias específicas y teniendo en cuenta las necesidades del usuario, entendiendo que cada persona tiene diferentes necesidades de apoyo, que no sólo obedecen de su grado o tipo de deficiencia, sino que además de su experiencia personal, de su situación, sus intereses, sus puntos de apoyo (familiares, amigos, entorno social) y de su Este método nos profundiza hacia la importancia del usuario participación en la relación directa con el ambiente. Y y todas sus actividades, tareas posibles, y capacidades que habiendo descrito investigado y observado el asunto de la pueda tener, dentro de esta metodología se tendrá en cuenta el persona sorda, su entorno, comunidad y comunicación, es el objeto como producto, y todo aquel proceso necesario para por qué se utilizará la metodología del diseño centrado en el especificar sus requerimientos y demás. usuario, para el desarrollo de este proyecto.

§ Diseño Centrado en el usuario

3. FORMULACIÓN DEL PROYECTO

13 (Woodson, “Human factors design handbook”, 1981)

13

111212

El objetivo de este proyecto va dirigido directamente al decodificación permanente de los sucesos de la niño con deficiencia auditiva, en condiciones realidad que lo rodea. , tales como: una autoestima muy prelocutivas, donde su entorno familiar son personas baja, falta de apreciación, lo que lo hace depender del oyentes; es importante enfatizar son niños que no han afuera, en una búsqueda continua de signos de amor, entrado a una etapa escolar, que están entre los 2 a 5 reconocimiento, aprobación, elogios, valoración.años de edad , (siendo en Bogotá una poblacion dentro de este rango de edad del 12% segun el DANE). Ahora 4.1.3 PADRE:bien, después de todas las investigaciones pertinentes, Encuentran muy difícil el hecho de tener dentro de su se va a aprovechar el estrecho vínculo que existe entre familia un deficiente auditivo, esto les genera varios los padres-hijos, en el desarrollo de estos primeros años problemas y presiones sociales, los padres son en gran de vida, y la importancia q tienen los padres en su medida más conscientes y poco emotivos en la proceso de aprendizaje y formación. situación, apoyan directamente a la madre con el

proceso. Por lo tanto, se realizó un Focus group con padres y madres que tuvieran hijos dentro de este rango de edad, 4.1.4 MADRE:y algunos con hijos más grandes, ya que podían aportar Se sienten decepcionadas del asunto, aunque el amor conocimiento por su experiencia ya vivida, para así madre-hijo les da la fuerza para seguir; ella está determinar características particulares de cada uno de consciente de lo importante en su vida (la del sordo) y los integrantes, así como, elementos generales dentro es la que más siente la obligación por todas aquellos de este grupo, a continuación se especificara lo problemas emocionales que posee el niño sordo. encontrado en la investigación:

4.1.5 OTROS (según padres): 4.1 PERFIL(ES) Y NECESIDAD(ES) PADRES “hermanos, familiares y amigos son personas OYENTES DE HIJOS SORDOS relevantes” sin embargo son: indiferentes ante el tema,

no sienten obligación alguna, sienten vergüenza ante la 4.1.1 PADRES: situación.

· Ven la situación como una enfermedad grave, que va a hacer al sordo un ser dependiente de por vida de los padres.

· El aspecto comunicativo es la principal dificultad con la que las familias se enfrentan a diario.

· Poseen un temor por la incapacidad de poder llevar la situación.

· Es difícil aceptar y adaptarse a la situación, esto los lleva a generar una diferenciación en su comportamiento, con respecto a los demás (hermanos).

· No encuentran pertinente el hecho de aprender una lengua diferente a la oral (señas), ya que es un hecho inútil y vergonzoso.

4.1.2HIJO/A: La relación madre-hijo en los primeros tiempos de vida de los niños es primordial, ya que éste tiene una serie de limitaciones determinadas por su sordera. Consecuentemente presenta la necesidad de tener constantemente a su lado una persona que le brinde una

4. PROCESO DE DISEÑO13

GRAFICO 4

4.2 DETERMINANTES

§ El usuario debe poseer un celular, donde sea posible la instalación de la aplicación.

§ La aplicación debe tener la interfaz optima para el tamaño establecido en un minimo y máximo de un teléfono celular (max. 200 x 250 pixes).

4 . 3 C O N D I C I O N A N T E S Y REQUERIMIENTOS

Cadaconjunto de datos enla línea de tiempose§ La memoria usada en el celular no puede pasar basa enel número de dispositivos Androidque de 500.000 Byteshan accedidoAndroid Marketen un plazode 14§ El uso de la aplicación no debe estar ligado a la días.conexión de internet (pre-instalado)

4.4 ALTERNATIVAS

Las siguientes alternativas, fueron planteadas, queriendo aprovechar la importancia psicológica y emocional del juego que posee en el ser humano, así mismo, la tecnología que está dentro de la cotidianidad de las personas; en primera instancia se pensó en nintendo WII, porque esta compañía está trabajando en el proceso educacional por medio del juego; la segunda alternativa se planteó, ya que kinect es un software que llego a Colombia recientemente, haciendo que tenga una popularidad significativa, y por último es inevitable no pensar en un celular cuando nos referimos a tecnología, se ha vuelta parte de nosotros, y lo más importante que aporta al proyecto, es la portabilidad que este elemento nos aporta.

GRAFICO 3

Las versiones de la plataforma se apilan una encima de la otra con la vers ión más antigua activa en la parte superior. Este formato indica el porcentaje total de los dispositivos activosque son compatibles conuna determinada versión de Android. Por ejemplo, si se presenta su aplicación para la versión que está en la parte superior de la tabla, entonces su aplicación es compatible con el 100% de los dispositivos activos(ytodas las futuras versiones), porquetodas las API de Android son compatible con versiones posteriores.

4. PROCESO DE DISEÑO14

http://developer.android.com/resources/dashboard/platform-versions.html

4.5 PROPUESTA PROYECTUALla aplicación tiene varias ventanas, que mostrare a continuacón:

4.5.1 MODELO EXPLICATIVO

GRÁFICO 5

4. PROCESO DE DISEÑO15

PANTALLA PRINCIPAL

JUGAR

ABECEDARIO

OPCIONES

CUANDO - ENTONCES

INSTRUCCIONES

MALOS HABITOS

LIMITES

VOCABULARIO

NUMEROS

Los especialistas en materia de disciplina infantil siempre recomiendan las siguientes estrategias para niños a partir de los 2 años:

1. Establecer límites. El establecer límites de manera coherente ayuda a que los niños se sientan tranquilos y seguros.Ofrezca advertencias y avisos.

2. Use las palabras "cuando" y "entonces" como un aviso sobre algo, en lugar de emitir amenazas. (Por ejemplo: "Cuando termines de tomar la leche, entonces podrás ir a jugar").

3. Use instrucciones positivas con un tono amable (por ejemplo: "Por favor guarda tu juguete ahora mismo").

4. Cuando le pida algo, hágalo de forma positiva (por ejemplo: "Por favor, habla en un tono más bajo y calmado", en lugar de decir: "¡No grites!").

h t t p : / / w w w. A c t A g a i n s t V i o l e n c e . o r gACTIVIDADES

L A S A C T I V I D A D E S D A N U N P U N T O D E RECORDACIÓN DE LAS LETRAS DEL ABECEDARIO; LA ACTIVIDAD VA DIRIGIDA A DELETREAR NOMBRES, YA QUE ESTOS SE FORMAN LETRA POR LETRA DENTRO DE UNA FRASE.

CONTROLES

SONIDO

ALFABETICAMENTE

CARDINALES

ORDINALES

CATEGORIAS ABCAbecedario usado para deletrearnombres propios.

VOCABULARIO Palabras básicas usadas en la interacción Padre-hijo en esa etapa pre-escolar.

ENTRETENIMIENTOFrases relacionadas a la diversión, conformadas entre 2 a 3 palabras(señas).

DISCIPLINA

Frases relacionadas a los limites,conformadas entre 2 a 3 palabras(señas)

4.5.1 SECUENCIA DE USO

4. PROCESO DE DISEÑO16

4.5.3 CONFIGURACION DE FRASES Y VOCABULARIO

4.5.4 DESARROLLO DE UNA APLICACIÓN 4.5.4.1 TIPOS DE DISPOSITIVOS MOVILES

GRAFICO 5

4.5.4.2 SISTEMAS OPERATIVOSSYMBIAN OS : sistema creado en 1998 donde es usado por smartphones como Nokia, sony ericsson, Siemens, Samsung, posee un interfaz de teclado y apuntados, es SDK gratuito, acepta apps, Nativas y JME.

Se realizo una prueba pequeña con 15 personas, donde miraban cada una de las formas, y dando sus opiniones de recordación, facilidad, y gusto, se determino que la FORMA 1 es la mas adecuada.

WINDOWS MOBILE: S.O. de Microsoft (2000) , Disponible v6.1, Versión de Windows CE, Smartphones y PDA's , Interfaz Apuntador y teclado , SDK Gratuito/IDE Pagado , Apps. Nativas y Compact Framework ,HP, HTC, Samsung, Dell.

MAÑANA TE INVITO A COMER

MAÑANA INVITAR COMER TÚ

Alejandro Oviedo Berlín, 12 de febrero de 2007

BANANO

(Pelar la fruta) La mano 1, con la palma hacia abajoy muy cerca del borde interno de la mano contraria, quese encuentra cerrada, con la palma hacia atrás, se muevehacia abajo describiendo una curva. Este movimiento serealiza varias veces, en diferentes sitios, alrededor de lamano contraria.

FORMA 1

FORMA 2

ACCIÓN

PERA

(La forma de la fruta) La mano con los dedos separadosy extendidos y las puntas hacia abajo toca con las puntasde los dedos la palma de la mano contraria; enseguida semueve hacia arriba, al tiempo que los dedos se unen hastaquedar en ‘Q’.

FORMA

4. PROCESO DE DISEÑO17

http://www.slideshare.net/soreygarcia/consideraciones-basicas-para-el-desarrollo-de-aplicaciones-mviles

4.5.4.3 MERCADO DE LOS SISTEMAS OPERATIVOS (S.O.) GRAFICO 6

4.5.4.4 CAPACIDADES DEL DISPOSITIVO

PANTALLA:

IPHONE OS : S.O. de Apple (2008) , Disponible v2.0 , Version de Mac OS X, Interfaz Touch , iPhone Developer Program , Apps. Nativas y JME , Firma obligatoria , Iphone, Iphone 3G.

BLACKBERRY OS: S.O. de RIM (1999) , Disponible v4.2 , Smartphones, Interfaz teclado , SDK Gratuito , JME , Firma opcional , Familia Blackberry

ANDROID: S.O. de Google (2008) , Disponible v1.0 , Smartphones , Interfaz Touch y , apuntador , SDK Gratuito, Apps. Nativas y JME , Firma opcional , HTC, LG, Samsung.

MEMORIA: RAM (Programas), Volátil , SDRAM (synchronous dynamic random access memory). , Hasta 128 Mb , ROM (Almacenamiento), No volátil , Flash EEPROM (Electrically-erasable programmable Read-Only Memory). , Hasta 32 Mb , Capacidad de Extender MemoriaMICROPROCESADOR: Intel, Qualcomm, Samsung , RISC - 32bit, ARM (advanced risk machine) Bajo consumo Dominante en dispositivos (75%) , Hasta 600MhzAUDIO: Microphone: mono ◦ Loadspeaker: mono ◦ Audio channel: mono/stereoCONTROL: Posicionamiento, Touch screen , Multi-touch screen , Teclado primario , Numeric type , QWERTY type , Directional pad , Four way (action button) , Scroll wheelNAVEGACIÓN: GPS Interno/externo , A-GPS Rapidez (min. > seg.) Precisión

25% PC: 3.4 pulg. , 16 bit (65536 colors colors) , Transflective TFT ( thin film transistor) , Fuente de 8pt ◦ 10-12 líneas de datos, Botones de acción ◦ División de flujo de UI

4. PROCESO DE DISEÑO1918

4.5.4.5 COSTO DEPENDIENDO DISPOSITIVO

4.5.4.6 DISTRIBUCIÓN

El proyecto va dirigido a estos padres oyentes que no entienden la importancia que existe el entablar una comunicación con su hijo, en la etapa pre-escolar (2 a 5 años), por esto mismo, por medio de averiguaciones y ayudas pertinentes de SORDEBOG, FENASCOL e INSOR se llevara a cavo la distribucion de esta manera:Ÿ Los padres al ver unos aspectos diferentes (con respecto a CONCLUSIONES la audición) en su hijo, el primer paso es llevarlo a donde un especialista que identifique que posee el menor, en este

Este trabajo primero que todo se encuentra abordado dentro instante cuando se le diagnostica la deficiencia auditiva al de un enfoque social, siendo para la carrera de Diseño niño, el especialista suele informar que es lo que sucede, y Industrial un elemento no visto para esta comunidad. que paso debe seguir. Aprovechando este hecho, el

especialista entregaria un folleto informativo, donde indique Si lo que se pretende es llegar a una educación de calidad, con que es la sordera (en ambitos generales), la posibilidad de óptimos resultados, se debe tener en cuenta la importancia en comunicarse por medio de lengua de señas, la importancia de procesos cognitivos, así como, la compañía durante la comunicarse con su hijo en esta etapa y un link donde puede enseñanza de los más cercanos (familia, amigos, profesores, descargar la aplicación a su celular.asesores, compañeros) para garantizar el éxito del sordo en Ÿ FENASCOL e INSOR y muchas asociaciones poseen este proceso.paginas web, donde dan la posibilidad de subir toda clase de

elementos que ayude a las personas sordas o sus familiares, La importancia que poseen los padres en el proceso de aprovechando esta vision de estas instituciones, se utilizara desarrollo del niño, es lo que este proyecto toma para su su pagina web para la posibilidad de la descarga. viabilidad, así mismo, el crecimiento que ha tenido año tras año, el lenguaje de señas colombiano, gracias a instituciones como FENASCOL, INSOR, SORDEBOG, etc.

Además, el uso de una tecnología por medio de un elemento tan popular hoy en día como es el celular, da al proyecto, una gran visión a futuro, y un importante proceso de usabilidad.

4. PROCESO DE DISEÑO

1. Detectar deficiencia en el niño

+Mira siempre a su entorno, siempre está distraído .

+ Parece no concentrarse cuando se le hace unapregunta, no responde o responde mal .

+Generalmente hace que le repitan las preguntasy le oímos preguntar muchas veces “¿qué ?”

+Su voz es demasiado fuerte o débil, el tono demasiadoalto o bajo.

+No siempre cumple bien las órdenes que se le danoralmente.

+Es tímido y apenas se relaciona con otros niños.

2 . Llevarlo al pediatra/especialista

3. Especialista le da el folleto de información

Otorrinolaringología/pediatría

Otorrinolaringología/pediatría

19

BIBLIOGRAFÍA20

ANEXOS

21

ANEXO 1 CONSIDERANDO la necesidad de establecer los Derechos Humanos fundamentales de las personas disminuidas de oído y de llamar la atención sobre ellas de los gobiernos, Naciones Unidas y Agencias Derechos del sordoEspecializadas de las Organizaciones Internacionales no gubernamentales así como de las instituciones, El texto que reproducimos a continuación es la Declaración entes y asociaciones que trabajan en el campo de la de los Derechos de las Personas sordas, que fue rehabilitación y la integración social de los Sordos, a promulgado durante el VI Congreso Mundial de Sordos fin de que las Declaraciones de principio de los que se celebró en Paris en el Palacio de la UNESCO.documentos citados se puedan transformar, también CONSIDERANDO que en la Declaración Universal para los Sordos, en una realidad auténtica y activade los Derechos del Hombre los pueblos de las

Naciones Unidas han proclamado la igualdad e ANEXO 3inalienabilidad de los Derechos de toda la raza

humana, como fundamento de la libertad, la justicia y Reconocimiento por parte del Estado Colombiano l a p a z e n e l m u n d o ;de la Lengua de Señas

CONSIDERANDO que en el mismo momento los pueblos de las Naciones Unidas han reafirmado su fe en los Derechos del hombre, en la dignidad y el valor de la persona humana, garantizando a todos los individuos la igualdad en libertad, dignidad y derechos, así como la asistencia médica, la instrucción gratuita, la libre elección de profesión y empleo y la libertad de a s o c i a c i ó n ;

CONSIDERANDO los principios enunciados en la Declaración de las Naciones Unidas sobre los "derechos del joven" y los documentos de la OMS y la OIT referentes a la ' rehabilitación de los disminuidos y el de la Unesco sobre la educación especial y la e d u c a c i ó n p e r m a n e n t e ;

CONSIDERANDO que los derechos humanos universalmente reconocidos, han de aplicarse de manera universal y que, por tanto, las personas con pérdida auditiva de todo el mundo tienen los mismos derechos que los demás miembros de la sociedad;

CONSIDERANDO que los disminuidos auditivos idiopáticos tienen una disminución exclusivamente sensorial, sin disminuciones de naturaleza psíquica y que a través de una educación adecuada pueden ser totalmente rehabilitados y desempeñar en la comunidad un papel igual al de los demás miembros, mientras que si, por el contrario, se hallan desprovistos de una educación y, por tanto, de la posibilidad de mantener relaciones humanas con los demás, sufren perturbaciones psíquicas y se ven obligados a llevar una vida vegetativa, desprovista de todo interés y contraria a los principios enunciados en la Declaración d e D e r e c h o s d e l H O M B R E . ;

Aunque en sentencia de la corte constitucional se declaró inconstitucional el artículo 2º de la ley 324, la sentencia de la Corte precisa, que esa declaración de inexequibilidad no implica, en manera alguna, que el Estado no pueda fomentar o apoyar el uso de la lengua manual a favor de los limitados auditivos, pues ese estímulo cumple propósitos constitucionales evidentes, como se señaló anteriormente en esta sentencia, y tal y como lo había reconocido la corte en anteriores oportunidades. La inconstitucionalidad deriva exclusivamente, de que el apoyo a la población sorda que se expresa en lenguaje manual no puede vulnerar la regulación constitucional de los idiomas oficiales en Colombia, ni traducirse en una discriminación contra aquellos limitados auditivos que hayan optado por la oralidad.Este reconocimiento del Estado ha permitido que La Fiscalía General de la Nación y El Consejo Superior de la Judicatura provean gratuitamente los servicios de interpretación desde el año 1996 del que se han beneficiado las personas sordas con más de 2.000 horas de interpretación .

De igual forma desde el año 1996 las Secretarías de educación proveen gratuitamente los servicios de interpretación en la educación básica secundaria de los que se han beneficiado más de 4.000 estudiantes sordos de toda Colombia.

ANEXOS

ANEXO 4

GLOSARIO

HIPOACUSIA: disminución de la capacidad auditiva de algunas personas, la que puede clasificarse en leve, mediana y profunda.

· Leve. la que fluctúa aproximadamente entre 20 y 40 decibeles.

· Mediana. La que oscila entre 40 y 70 decibeles.· Profunda. La que se ubica por encima de los 80

decibeles y especialmente con curvas auditivas inclinadas.

SORDO SENANTE: Es todo aquel cuya forma prioritaria de comunicación e identidad social, se define en torno al uso de lengua de Señas de Colombia, y de valores comunitarios y culturales de la comunidad de sordos.

SORDO HABLANTE. Es todo aquel cuya forma prioritaria de comunicación es la lengua oral, teniendo su idioma español o nativo intacto.

PRELOCUTIVA. La pérdida de la audición ocurre antes de que el niño adquiera el habla. POSTLOCUTIVA. La pérdida de la audición ocurre posterior a la adquisición del habla; la consolidación del lenguaje ya se ha efectuado.

LENGUA DE SEÑAS O SIGNOS. Lengua corresponde al "sistema de signos que emplea una comunidad lingüística como instrumento de comunicación".

COMUNICACIÓN. Es todo acto por el cual una persona da o recibe de otra información acerca de las necesidades personales, deseos, percepciones, conocimiento o estados afectivos. Es la base y requisito obligatorio de toda agrupación humana ya que hace posible la constitución, organización y preservación de la colectividad.

Es un proceso social, para que la comunidad se produzca es necesario que exista entre los interlocutores motivación para transmitir y recibir.

SORDO BILINGÜE. Es todo aquel que vive una situación bilingüe en Lengua de Señas Colombiana y castellano escrito u oral según el caso, por lo cual utiliza dos lenguas para establecer comunicación tanto con la comunidad sorda que utiliza la Lengua de señas como con la comunidad oyente que usa castellano.

ANEXOS