MAESTRIA EN EDUCACIÓN

COMUNICACIÓN EDUCATIVA

ASESORA: MARÍA DE JESÚS CANCHOLA ORTIZALUMNA: NOEMÍ BERENICE MARTINEZ ESTRADA

INTRODUCCIÓN• Muchas y muy variadas son las definiciones que se encuentran acerca de la

comunicación. Sin embargo, todas ellas coinciden en que es un proceso en el que se produce un intercambio modificador para los involucrados, y que tiene como elementos un emisor un receptor un canal un código y algunos elementos que pueden aparecer, como el medio y el ruido. (José Luis Córica, 2013)

• En el siguiente trabajo se presenta más a fondo cuáles son las características que forman parte de la comunicación educativa y cuales son los elementos que la componen, cual es la acción del profesor, cuál del alumno, etc.

• “TODA ACCIÓN PEDAGOGICA ES SIEMPRE UNA ACCIÓN COMUNICATIVA, PERO NO TODA ACCIÓN COMUNICATIVA ES UNA ACCIÓN PEDAGOGICA”

COMUNICACIÓN EDUCATIVA

PRAXIS COMUNICATIV

A

ÉTICA Y COMUNICACIÓN EN EL AULA

FUNCIÓN Y QUE ES LA

ACCIÓN COMUNICATIV

A

ACCIÓN PEDAGOGIC

A

GUIÓN PEDAGOGIC

O

INTRUMENTOS COMUNICATIVO

SESPACIO Y

TIEMPO

PARA CONOCER SOBRE LA ACCIÓN COMUNICATIVA DA CLIC EN LOS CIRCULOS COMIENZA AQUÍENFOQUES DE

LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA

COMUNICACIÓN EDUCATIVA

PRAXIS COMUNICATIV

A

ÉTICA Y COMUNICACIÓN EN EL AULA

FUNCIÓN Y QUE ES LA

ACCIÓN COMUNICATIV

A

ACCIÓN PEDAGOGIC

A

GUIÓN PEDAGOGIC

O

INTRUMENTOS COMUNICATIVO

SESPACIO Y

TIEMPO

ENFOQUES DE LA

COMUNICACIÓN EDUCATIVA

COMUNICACIÓN EDUCATIVA

PRAXIS COMUNICATIV

A

ÉTICA Y COMUNICACIÓN EN EL AULA

FUNCIÓN Y QUE ES LA

ACCIÓN COMUNICATIV

A

ACCIÓN PEDAGOGIC

A

GUIÓN PEDAGOGIC

O

INTRUMENTOS COMUNICATIVO

SESPACIO Y

TIEMPO

ENFOQUES DE LA

COMUNICACIÓN EDUCATIVA

QUÉ ES

• Es una estructura de intercambio de información (un sistema) que guía las acciones comunicativas de los seres vivos, debe haber un emisor (actor ego) y un receptor (actor alter).

FUNCIÓN

• Acción mediadora que organiza acciones en el tiempo y espacio para lograr los objetivos que permitan la sustentabilidad de la vida en todas sus formas.

• Concibe la comunicación como un diálogo, una conversación entre ego-alter.

ACCIÓN PEDAGÓGICA

Actividad que recurre al intercambio de información para lograr sus propósitos enculturizadores.

Tiene por objeto enseñar y aprender conocimientos, habilidades, destrezas y competencias.

Se puede presentar en; instituciones formales(escuelas virtuales o presenciales),familia, iglesias, medios de comunicación.

Los medios pedagógicos son instrumentos que transportan expresiones

La acción pedagógica se fundamenta en la credibilidad de lo que hace el profesor. Tiene dos dimensiones: una institucional y otra estrictamente comunicativa.

El docente tiene un estatus, es decir, es el que conoce sobre algo, sabe enseñar, además tiene el poder institucional de acreditación(califica el aprendizaje de los alumnos). Es un profesor-enseñante creíble.

EXPRESIONES LINGÜISTICAS

• Orales o escritas: la exposición magistral o el texto.

EXPRESIONES ICÓNICAS

• Son láminas, video, grafica, pinturas

EXPRESIONES GESTUALES

• Dramaturgias corporales para aprender habilidades psicomotrices o instrumentales.

Es un profesor enseñante creíble porque los alumnos lo perciben, respetuosos, auténticos y conocedores.

Respetuoso: El profesor no impone arbitrariamente su estatus institucional, su estilo se basa en ser; no autoritario, autoridad protectora y comprensiva.

Auténtico: El profesor se muestra natural y espontaneo (como lo que es), interprete no estereotipado en sus exposiciones gestuales-orales.

Conocedores: Demuestra competencia en el domino de su materia, lo cual implica doble capacidad experiencia cognoscitiva del tema y traducción de forma clara conceptos.

INSTITUCIONAL

La credibilidad del docente es formal: la escuela le otorga o le reconoce su aptitud para la docencia (tanto pedagógica como disciplinaria)

COMUNICATIVA

La credibilidad se construye o destruye en la relación profesor-alumno. En la medida en que ego profesor es capaz de construir una imagen positiva.

Un guión didáctico es un relato para aprender, donde el profesor trasmite los contenidos de un programa escolar, lo cual consiste en interpretar y volver comprensible los contenidos.

Antes de realizar un guión pedagógico se debe tomar en cuenta los elementos que constituyen a un grupo los cuales son:*Las personas*Los roles*El estatus

Para realizar el guión pedagógico en especial la narrativa docente se debe tener en cuenta:*Asignatura*Diacronía y sincronía*Programa escolar*Peso cognitivo*Relato

Los conocimientos se deben clasificar de acuerdo a su vector de racionalidad.

-Saber para que tipo de aula se esta haciendo el guión, es decir, si es; - Aula presencial -Aula virtual.

GUIÓN PEDAGÓGICO

Asignatura: Fragmento de tiempo del plan de estudios o del ciclo escolar.

Programa escolar: unidad de tiempo encadenada a otras, orden de actividades en el tiempo, nos indica qué enseñar

Diacronía: de la materia es la unidad de enseñanza-aprendizaje y su ubicación en el tiempo curricular.Sincronía: Implica que una materia se ofrece con otras.

Peso cognitivo: Identificar si es una materia teórica, metodológica o técnica-instrumental.

Relato: Narración ordenada sobre los contenidos del curso, que sea coherente e interesante para el grupo escolar (presencia o virtual).

Conocimientos teóricos

• Explicaciones sistemáticas, formalizadas y contrastadas sobre un aspecto de la realidad.

Conocimientos

metodológicos

• Caminos o procedimientos generales para explicar un aspecto de la realidad.

Conocimientos técnicos

• Procedimientos específicos para aplicar o invertir en un aspecto de la realidad.

Conocimientos

instrumentales

• Medios para aplicar o intervenir en un aspecto de la realidad

• El acto pedagógico se logra a través de la expresión corporal y de la voz de ego profesor y del carácter observador testimonial del público- alumnos.

Aula presencial

• La dramaturgia del profesor se traslada a los medios tecnológicos disponibles.

Aula virtual

INSTRUMENTOS COMUNICATIVOS

Los instrumentos comunicativos son unos aparatos que permiten el contacto entre quien expresa o emite un mensaje y quien lo percibe.

El canal es el mecanismo físico de la comunicación: el texto impreso de un libro, las ondas sonoras en una conversación, un receptor de televisión, las señales nerviosas en el funcionamiento del cerebro humano, las conexiones eléctricas, etc.

Por su naturaleza los medios pueden ser naturales o artificiales.

MED

IOS N

ATU

RA

LES También conocidos como biológicos, son

medios directos que modulan las energías para generar señales.

Provienen de la dotación genética y de la evolución del hombre como especie.

En la especie humana son los sistemas:-Sistema visual

-Sistema fono-acústico-Sistema táctil

-Sistema olfativo-gustativo

MED

IOS

ARTIF

ICIA

LES

También llamados tecnológicos son indirectos y han sido fabricados por el hombre, los cuales son; pizarrón, libros, radio, tv.

Un ejemplo de ello son los amplificadores, un ejemplo de ello era el que se usaba hace

mucho tiempo atrás, que era el tronco o cuerno hueco, el cual

con el paso del tiempo dio paso a la televisión.

ESPACIO Y TIEMPO PEDAGÓGICO

El espacio es de dos maneras distintas que son:-Físico: ubicación o disposición de objetos-Social: Un lugar que otorga valoración o sentido y permite tener un concepto territorialidad.

El espacio educativo es un territorio físico o virtual, provisto de objetos donde los actores pedagógicos actúan, puede ser:-Aula presencial o aula virtual.

El tiempo se divide en tres maneras que son:-Exposición y diálogo.-Tiempo de aprendizaje.-Tiempo de evaluación.

• Es un lugar acotado (salón de clases), dentro de otro más grande (edificio/campus), donde se interactúa presencialmente.

Aula presencial

• Lugar acotado a un soporte tecnológico (radio, televisión, redes digitales, etc.) dentro de otro espacio construido por todos los participantes (comunidad de aprendizaje)

Aula virtual

Exposición del trabajo

En el aula debe ser en tres tiempos

Antes: Preparación de la clase.

Durante: La exposición(informar),el

diálogo (comunicar)

Después: el aprendizaje y la evaluación de lo

expuesto.En el espacio presencial

el tiempo es mas monocrónico, mientras

que en el espacio virtual es más policrónico.

TIE

MPO

DE A

PR

EN

DIZ

AJE

Es un momento que viene después de la exposición y el diálogo.

Implica un trabajo extra-aula que rebasa su control.

No todos los estudiantes-alumnos aprenden al mismo tiempo, unos tardan más y unos tardan menos.

TIEMPO DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓNSe concibe como un proceso que busca explicar qué se aprendió, qué no se aprendió, por qué sucedió eso, qué elementos fueron eficientes y cuáles no.

ACREDITACIÓNCertificar si los alumnos aprendieron lo suficiente para pasar al siguiente estadio de conocimientos o habilidades.

La evaluación se puede realizar, antes durante y después, mientras que la acreditación es después, es decir, al termino de una unidad.

La conversación es una cualidad humana que permite disminuir controversias y llegar

a acuerdos, en lo educativo se presenta

en tres maneras.

Diálogos para la conciliación: Tiene como principal propósito plantear, argumentar, conciliar diferentes interese, fechas para la entrega de trabajos, fiestas de fin de año etc.

Conversación para el compromiso: es donde se realiza una petición al hacer x trabajo, al mismo tiempo se tiene respuesta de sí o no (promesa), al final se adquiere en compromiso y se realiza.

Diálogo raciocinante:

Instrumento de conciliación práctico

y útil que permite alcanzar objetivos y

metas comunes.

PRAXIS COMUNICATIVA

ÉTICA Y COMUNICACIÓN EN EL AULA

La ética ciencia que explica los comportamientos morales y la comunicación proceso de entendimiento y compresión.

Entender procedimiento de constatación que permite certificar que lo que se dice es cierto.

Comprender capacidad para adquirir perspectivas provenientes de sujetos diversos.

Fases de la actividad docente: inicio o desarrollo (pionera, 5 o 10 años), madurez (competitiva, más de 10 años), vejez o senectud (retentiva más de 20 años).

ENFOQUES PEDAGÓGICOS

TRADICIONALES

Ralph Tyler

Popham-Baker

Robert Mager

Hilda Taba

ENFOQUES PEDAGÓGICOS ALTERNATIVOS

Paulo Freire

Anisio Teixeria

Piaget y Vygotsky

John Dewey

Jürgen Habermas