Conferencia Jorge Ratto

ALFABETIZACION CIENTIFICA

Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

ESCUELA NORMAL SUPERIORN° 32 – SANTA FE

PROFESOR : DR. JORGE A. RATTO

[email protected]

http://www.rattoeduciencia.com.ar/

INDICE

1. ENFOQUE DISCIPLINAR Y EJES DEL AREA.

2. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN CIENCIAS

3. LA COMPRENSION EN CIENCIAS. ESQUEMAS CONCEPTUALES INTEGRADORES.

4. ARTICULACION TEORIA Y PRACTICA. TECNICAS, RECURSOS, ACTIVIDADES.

LA EDUCACION VALOR FUNDACIONALLA EDUCACION VALOR FUNDACIONAL

“ La educación es el fundamento más sólido y el origen verdadero de la felicidad pública.

¿ Cómo se quiere que los hombres tengan amor al trabajo, que las costumbres sean arregladas, que haya copia de ciudadanos honrados, que las virtudes ahuyenten a los vicios, si no hay enseñanza y si la ignorancia va pasando de generación en generación con mayores y grandes aumentos?”

Manuel Belgrano

“Reafirmar y articular esfuerzos para el fortalecimiento de una educación que brinde mejores oportunidades para el desarrollo pleno de las personas…Profundizar en la currícula educativa los conocimientos necesarios para generar una cultura de respeto, equilibrio, en armonía con la naturaleza y rescatando los conocimientos ancestrales, con el propósito de promover el respeto de las leyes de la naturaleza y a la vida de los seres en su conjunto”

“Metas 2021: la educación que queremos para la generación de los bicentenarios” O.E.I.- XX Cumbre Iberoamericana . Mar del Plata, 2010.

“Mejorar los sistemas educativos, sustancialmente en el campo de la ciencia, la tecnología y la innovación no son tareas imposibles”

Andrés Oppenheimer (2010) “¡Basta de Historias!”-Buenos Aires, Sudamericana

“La educación, la ciencia y la tecnología serán las claves del desarrollo económico”

Joseph Stiglitz, Premio Nobel de Economía, 2001 - Autor de: “El malestar de la globalización”

“El progreso de las naciones en las próximas décadas en este mundo globalizado estará directamente vinculado a su capital humano y no a sus recursos naturales; pero este capital humano deberá estar vinculado con la compleja naturaleza de las transformaciones científicas y tecnológicas, que avanzan aceleradamente de manera exponencial”

Alieto Aldo Guadagni – Miembro de la Academia Nacional de Educación

ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICAALFABETIZACIÓN CIENTÍFICAApropiación sistemática y crítica de la Apropiación sistemática y crítica de la cultura. Espacio de formación integral.cultura. Espacio de formación integral.

Actitudes yMetodología de la investigaciónPROCESO

Ejes actitudinal Ejes actitudinal y y procedimentalprocedimental

Hechos específicosPRODUCTO

Ejes Ejes

conceptualesconceptuales

- Concepción humanista de la Ciencias - Situaciones problemáticas. Criterio integrador.

- Aprendizaje significativo

PRODUCTOPRODUCTO de la CienciaEJES CONCEPTUALES

Conjunto de conocimientos acumulados y sistematizados.

Hechos específicos, leyes, principios, teorías, generalizaciones, terminología, convenciones.

Conocimiento y comprensión de los contenidos conceptuales: orden natural, jerarquía de los seres vivos, persona.

En relación con los seres vivos: diversidad, uni-dad, interrelacio-nes, cambios

En relación con los fenómenos del mundo físico

En relación con los materiales y sus cambios

En relación con la Tierra, el Uni-verso y sus cambios

APRENDER CONTENIDOS PARA ADQUIRIR COMPETENCIAS : PODER INTERACTUAR RACIONALMENTE COMO CIUDADANOS RESPONSABLES.

No se trata de formar especialistas

en ciencias sino de formar ciudadanos responsables, a partir de la Ciencia y en conjunción con otros saberes.

LA INFORMACION ES UNA CONDICION NECESARIA PERO NO SUFICIENTE.

Acompañar la información con contenidos axiológicos para la toma de decisiones individuales y grupales sobre cuestiones científicas y tecnológicas.

LA FINALIDAD NO ES FORMAR CIENTÍFICOS, SINO CIUDADANOS QUE DEBEN TENER ACCESO A INFORMACIÓN ACTUALIZADA Y POSIBILIDADES DE SEGUIR APRENDIENDO.

La formación científica específica se produce en ámbitos académicos superiores a la escolaridad obligatoria, con su lógica, sus demandas y sus exigencias.

Diseño de investigaciones escolares: búsqueda y afirmación de la verdad - redescubrir

Formulación de preguntas y explicaciones provisorias

Selección, recolección y organización de la información

Interpretación de la información

Comunicación

Planteo de situaciones problemáticas

Observación sistemática

Formulación de Hipótesis

Experimentación

Registro y representación de datos

Generalización (conclusiones)

EJE PROCEDIMENTALESTRATEGIAS METODOLOGICAS

EJE PROCEDIMENTALESTRATEGIAS METODOLOGICAS

LA CIENCIA NO ES UN CUERPO ACABADO DE CONOCIMIENTOS.

Es un proceso de elaboración de conocimientos e interpretaciones. Como actividad humana y forma de interpretación de la realidad, construye modelos explicativos y predictivos sobre algunos fenómenos naturales.

EL VALOR DE LA OBSERVACION NO ES ABSOLUTO SINO RELATIVO.

Depende de la teorÍa que orienta al observador.

NO HAY UN UNICO METODO CIENTIFICO. El método experimental es un aspecto, pero no el único o excluyente del proceso de investigación.

• PLANIFICACION Y REALIZACION SISTEMATICA DE EXPLORACIONES A PARTIR DE SITUACIONES PROBLEMATICAS SIGNIFICATIVAS EN EL CAMPO DE LA CIENCIA ESCOLAR.

• FORMULACION DE HIPOTESIS ESCOLARES SOBRE DETERMINADOS FENOMENOS NATURALES Y LA BUSQUEDA DE DIFERENTES ESTRATEGIAS PARA PONERLAS A PRUEBA (DIVERSAS VIAS DE ACCESO A L CONOCIMIENTO)

• DISEÑOS DE INVESTIGACION: ACTIVIDADES DE OBSERVACION, EXPERIMENTACION, REGISTRO Y COMUNICACIÓN DE LAS CONCLUSIONES, EN DIFERENTES FORMATOS.

• BUSQUEDA, ORGANIZACIÓN Y APLICACIÓN DE LA INFORMACION RELACIONADA CON LOS TEMAS INVESTIGADOS Y CONTENIDA EN DIFERENTES SOPORTES Y FORMATOS

• LA PRODUCCION DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS EN DIFERENTES FORMATOS, RELACIONADOS CON LAS ACTIVIDADES DE LA CIENCIA ESCOLAR (COMUNICACIÓN)

• EL USO ADECUADO DE APARATOS DE LABORATORIO Y DE INSTRUMENTOS DIVERSOS SIGUIENDO UNA GUIA DE PROCEDIMIENTOS O LAS INSTRUCCIONES DEL DOCENTE Y ATENDIENDO LAS NORMAS DE SEGURIDAD.

• Desarrollo Personal

Desarrollo comunitario

Desarrollo del pensamiento científico y tecnológicoDesarrollo de la comunicación y la expresión

curiosidad - actitud reflexiva y crítica perseverancia - honestidad – humildad respeto por la vida - respeto y sensibilidad por el ambiente.

actitud cooperativa - solidaridad - valoración de la vida, la salud y el ambiente – uso racional de recursos

amplitud de criterio - interés por el razonamiento lógico - valoración de posibilidades y limitaciones de la ciencia al servicio del hombre

Valoración del uso de un vocabulario específico de la Ciencia

EJE ACTITUDINALEJE ACTITUDINAL

• ACTITUDES DE CURIOSIDAD, EXPLORACION Y BUSQUEDA SISTEMATICA DE EXPLICACIONES.

• RECONOCIMIENTO Y VALORACION DEL ORDEN NATURAL.

• REFLEXION SOBRE LO PRODUCIDO Y LAS ESTRATEGIAS UTILIZADAS.

• INTERES Y REFLEXION CRITICA SOBRE LOS PRODUCTOS Y PROCESOS DE LA CIENCIA Y SOBRE LOS PROBLEMAS VINCULADOS CON LA PRESERVACION Y EL CUIDADO DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE.

LA CIENCIA ESCOLAR: es una versión elaborada del conocimiento científico para su aprendizaje en el ámbito escolar , a partir de los saberes previos de los estudiantes, tratando de acercarlos a la comprensión de los modelos y teorías científicas.

AAPRENDIZAJE S SIGNIFICATIVOAAPRENDIZAJE S SIGNIFICATIVO

Elaboración del significado

Cuestión central. Permite establecer relaciones entre lo nuevo a aprender y lo que el alumno ya conoce.

Elaboración del sentido

Se trata de cuestiones motivacionales y emocionales. Disposición y actitud positiva para aprender.

Interacciones

Los significados que elaboran los alumnos son el resultado de una serie de interacciones y vinculaciones para el abordaje de una realidad compleja.

Elaboración del significadoElaboración del significadoElaboración del significadoElaboración del significado

Condición intrínseca del contenido (Significatividad lógica)

Contenido científico (conocimiento cientifico)

Organización y estructura lógica

Relacionar

Integrar

Condición extrínseca del contenido (Significatividad psicológica)

Alumno

Ideas previas

Comprensión

tener en cuenta

dada por el

posee

está en el

posee

posibilitan

para

favorecer

Elaboración del SentidoElaboración del Sentido Elaboración del SentidoElaboración del Sentido

Oportunidades razonables para aprender

ofrece

Fuertes motivaciones (intrínsecas y extrínsecas)

Resolución de problemas Curiosidad

Interés + Amor + Alegría + Libertad

Acción = Participación + Creatividad

Prácticas, estéticas, espirituales, intelectuales

a través de

es plantear es promover la

en un marco de como respuesta a necesidades

para promover la

IInteraccionesIInteracciones

Propuestas didácticas

Vías de acceso al conocimiento

Alcanzar niveles superiores de comprensión

El uso activo del conocimiento

involucran

generar

para

Trabajos de observación y experimentación

Confección de maquetas, collage, etc.

Recursos informáticos

Trabajos de campo

Otras fuentes de información

Técnicas de dinámica grupal

Trabajos escritos

CONOCIMIENTO FRAGIL

OLVIDADOINGENUO

INERTE RITUAL

PENSAMIENTO POBRE

• BUSQUEDA TRIVIAL DE INFORMACIÓN• PRIVILEGIA LA CAPACIDAD SOBRE EL ESFUERZO

Dr. Jorge Ratto

PENSAMIENTO POBRE

INFERENCIAS POBRES A PARTIR DE LA LECTURA

NO HAY RECONSTRUCCIÓN CREATIVA

REPETICIÓN MECÁNICA

MANEJO INSUFICIENTE DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS

Dr. Jorge Ratto

TIPOS DE COMPRENSIÓNINTUITIVA

ESCOLAR

GENUINA

Dr. Jorge Ratto

AACTIVIDADES DE COMPRENSIÓNAACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN

EXPLICACIÓN

Dr. Jorge Ratto

EJEMPLIFICACIÓN

APLICACIÓN

JUSTIFICACIÓN

COMPARACIÓN/CONTRASTE

CONTEXTUALIZACIÓN

GENERALIZACIÓN

ENSEÑAR A COMPRENDER

USO DE IMÁGENES MENTALES

SELECCIÓN DE TEMAS GENERADORES

Dr. Jorge Ratto

Dr. Jorge Ratto

REPRESENTACION

DE

CADENAS ALIMENTARIAS

REPRESENTACION DE REDES ALIMENTARIAS

LECTURA E INTERPRETACION DE IMÁGENES

COMPRENSION DE TEXTOS

RED ALIMENTARIA

N LE CTURA E

INTERPRETACION DE IMAGENES

O

REPRESENTACION

DE REDES

Y CICLOS ALIMENTARIOS

“La instrucción es una parte de la educación, pero sólo una parte; la instrucción es la cultura de la inteligencia; la educación es la cultura de la voluntad, la formación del carácter, la composición del temperamento”.

Escritos póstumosJuan Bautista Alberdi

4. TALLER: ARTICULACION

TEORIA Y PRACTICA

ANÁLISIS DE GUÍAS DE TRABAJOS PRÁCTICOS DE CIENCIAS NATURALES

¿Qué contenidos conceptuales se plantean?

¿Qué estrategias, procedimientos, técnicas y recursos se aplican?

¿Qué actitudes se pueden desarrollar con los contenidos y estrategias aplicadas?

¿Qué vinculaciones con otras disciplinas podrían plantearse?

DISEÑO DE INVESTIGACIONES ESCOLARES

REPRODUCCION DE PINTURAS, ESCULTURAS Y OTRAS EXPRESIONES ARTISTICAS

SITUACIONES PROBLEMATICAS

ANALISIS DE IDEAS PREVIAS

str

TRABAJOS DE CAMPO

TRABAJOS PRACTICOS EN EL AULA Y/O EN EL LABORATORIO

TECNICAS DE REGISTRO DE DATOS

RECURSOS DIDACTICOS

CUESTIONARIO

SITUACION PROBLEMÁTICA

FORMULACION DE PREGUNTAS Y EXPLICACIONES PROVISORIAS

TRABAJO PRACTICO DE EXPERIMENTACION

REDACCION DE INFORMES

SELECCIÓN, RECOLECCION Y ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIONINTERPRETACIONCOMUNICACION

TECNICAS DE REGISTRO Y REPRESENTACION DE DATOS

CONCLUSIONES


RECURSOS DIDACTICOS

REDACCION DE INFORMEFORMULACION DE PREGUNTAS Y EXPLICACIONES PROVISORIAS

SELECCIÓN, RECOLECCION Y ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACION

REGISTRO Y REPRESENTACION DE DATOS

INTERPRETACION Y COMUNICACION

CONCLUSIONES

FOTOS, ESCULTURAS , SINTESIS INFORMATIVA

SITUACION PROBLEMÁTICA

TRABAJO PRACTICO

TECNICA DE REGISTRO

CONCLUSION

MODELOS DINAMICOS

TECNOLOGIA


MODELOS DINAMICOS

CONCLUSIONES

CUADRO COMPARATIVO

SELECCIÓN, RECOLECCION Y ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACION

INTERPRETACION

COMUNICACION

VOCABULARIO CIENTIFICO

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE REVISION Y APLICACION

MODELO DINAMICO

LECTURA DE IMAGENES

CUESTIONARIOINTERPRETACIO

N DE LA INFORMACION

COMUNICACION

PROGRAMA PARA LA EVALUACIÓN INTERNACIONAL DE ESTUDIANTES (PISA, 2009)

Sobre 65 países – 470.000 alumnos de 15 años.

Pruebas estandarizadas.

MATEMATICA: PUESTO 55 CIENCIA: PUESTO 55 COMPRENSION LECTORA: PUESTO 58

RANKING GLOBAL: PUESTO 58

EVALUACIÓN PISA EN CIENCIAS NATURALES: CAPACIDAD CIENTÍFICA Capacidad que tiene una persona de

utilizar el conocimiento científico para:- Identificar temas

- Adquirir nuevos conocimientos- Explicar fenómenos

- Obtener conclusiones basándose en evidencias acerca del

problema, con el fin de comprender y tomar decisiones relativas al mundo natural y a los cambios producidos por la actividad humana.

PROCESOS EVALUADOS EN PISA: IDENTIFICAR TEMAS CIENTIFICOS:

capacidad para reconocer temas o preguntas en una situación dada e identificar palabras clave para buscar información sobre un tema dado.

EXPLICAR CIENTIFICAMENTE FENOMENOS: describir o interpretar fenómenos y predecir cambios.

USAR EVIDENCIA CIENTIFICA: para realizar afirmaciones o extraer conclusiones

EVALUACION PISA: TAREAS PARA EVALUAR CAPACIDAD CIENTIFICA DESCRIBIR Y EXPLICAR

FENOMENOS CIENTIFICOS

INTERPRETAR EVIDENCIAS Y CONCLUSIONES CIENTIFICAS

MANIFESTAR COMPRENSION DEL PROCESO DE INVESTIGACION CIENTIFICA

ONE: A 277.959 ESTUDIANTES DE 5° AÑO DEL NIVEL SECUNDARIO DE 7308 ESCUELAS

DE TODO EL PAIS MATEMATICA: 30 % DESEMPEÑO BAJO 55,3 % DESEMPEÑO

MEDIO 14,7 % DESEMPEÑO

ALTO

LENGUA 26 % DESEMPEÑO BAJO 53,3 % DESEMPEÑO


ALTO

CIENCIAS SOCIALES 30 % DESEMPEÑO BAJO 52,8 % DESEMPEÑO


ALTO

CIENCIAS NATURALES 34 % DESEMPEÑO BAJO 52,2 % DESEMPEÑO


ALTO

LENGUA – ONE 2010

IDENTIFICAR UNA RELACION CAUSA-CONSECUENCIA EN UN TEXTO CIENTIFICO DE CIRCULACIÓN MASIVA

Respuestas correctas: 15,6 %Respuestas parcialmente

correctas: 57,6 %Respuestas incorrectas: 26,9 %

LENGUA – ONE 2010

BUSCAR INFORMACION EXPLICITA EN UN TEXTO DE DIVULGACION CIENTIFICA DE CIRCULACION MASIVA



MATEMATICA - ONE 2010

RESOLVER UN PROBLEMA QUE INVOLUCRA RELACIONES ENTRE VARIABLES



MATEMATICA - ONE 2010

RESOLVER UN PROBLEMA QUE INVOLUCRA EL TEOREMA DE PITAGORAS. CALCULO DE AREAS



CIENCIAS NATURALES – ONE 2010 INTERPRETAR EN UN TEXTO CON

INFORMACION EXPLICITA (RECONOCER DATOS, HECHOS Y CONCEPTOS)

Respuestas correctas: 31 %Respuestas parcialmente

correctas: 23,1 %Respuestas incorrectas: 45.8 %

CIENCIAS NATURALES – ONE 2010 ANALISIS DE SITUACION SOBRE

MEDIO AMBIENTE. COMPARAR DOS TECNICAS ESPECÍFICAS EN UN TEXTO.



CIENCIAS NATURALES – ON 2010 LECTURA DE GRAFICOS

(EXTRAER INFORMACION DE UN GRAFICO POBLACIONAL)


correctas: 20,6 %Respuesta incorrectas: 19,6 %

CIENCIAS NATURALES – ONE 2010 LECTURA DE GRAFICOS.

COMPARAR GRAFICOS.Respuestas correctas: 41,4 %Respuestas parcialmente


CIENCIAS NATURALES – ONE 2010 LECTURA DE GRAFICOS.

EXTRAER CONCLUSIONES DE UN GRÁFICO.



CIENCIAS NATURALES – ONE 2010 DISEÑO DE UNA EXPERIENCIA

CIENTIFICA PARA PONER A PRUEBA UNA HIPÓSTESIS



CIENCIAS NATURALES – ONE 2010 PREDECIR CONSECUENCIAS. RECONOCIMIENTO DE DATOS,

HECHOS Y CONCEPTOS (RECONOCER LAS CONSECUENCIAS DEL AUMENTO DE LA CONCENTRACIÓN DE DIÓXIDO DE CARBONO)

Respuestas correctas: 15,4 %Respuestas parcialmente correctas:

12,4 %Respuestas incorrectas: 72,2 %

PRUEBAS “FESBA”: 25505 ALUMNOS DE 5° AÑO DE 424 ESCUELAS DE GESTION ESTATAL Y PRIVADASMATEMATICA 40,4 % NO PUDO

RESOLVER NINGUN EJERCICIO (QUEDARON FUERA DEL MODELO DE EVALUACION)

37 % RENDIMIENTO BAJO 21 % RENDIMIENTO

REGULAR 1,6 % RENDIMIENTO

BUENO

NO HUBO NINGUN CASO DE RENDIMIENTO ALTO

LENGUA 8,8 % NO PUDO

RESOLVER EJERCICIOS (QUEDARON FUERA DEL MODELO DE EVALUACION)

32,8 % RENDIMIENTO BAJO

50,7 % RENDIMIENTO REGULAR

7,5 % RENDIMIENTO BUENO

0,3 % RENDIMIENTO ALTO

EVALUACION VOLUNTARIA: CONOCIMIENTOS Y TECNICAS DE ENSEÑANZA A 255 MAESTROS DEL PRIMER CICLO (C.A.B.A.)

MATEMATICA 2,3 % RENDIMIENTO

MUY BUENO 19,4

%RENDIMIENTO BUENO



LENGUAJE 14,7 %

RENDIMIENTO MUY BUENO




EVALUACION VOLUNTARIA: CONOCIMIENTOS Y TECNICAS DE ENSEÑANZA A 255 MAESTROS DEL PRIMER CICLO (C.A.B.A.)

CONOCIMIENTO DEL MUNDO

38 % RENDIMIENTO MUY BUENO


24 % RENDIMIENTO REGULAR


DESEMPEÑO GLOBAL

O,8 % RENDIMIENTO MUY BUENO




DATOS DE LA UNESCO

FINALIZAN LA ESCUELA SECUNDARIA

ARGENTINA: 43 % CHILE: 70 % PERU: 70 % COLOMBIA: 64 % BOLIVIA: 57 %

GRADUACION UNIVERSITARIA EN DISCIPLINAS CIENTIFICAS Y TECNOLÓGICAS

ARGENTINA: 14 % COREA: 34 % MEXICO: 26 % COLOMBIA: 26 % CHILE: 24 % PANAMA: 20 %

“En el 2009 las universidades privadas argentinas graduaron 16008 profesionales en Ciencias Sociales; 3 profesionales en Física, 23 en Matemática, 47 en Química”

(Dr. Alieto Aldo Guadagni, Miembro de la Academia Nacional de Educación)

En la UBA hay 3 psicólogos por cada ingeniero; 3 filósofos por cada físico; 3 historiadores por cada químico

(Andrés Oppenheimer, “Basta de Historias”)

INVESTIGACION DEL CENTRO DE ESTUDIOS DE POLITICAS PUBLICAS

INGRESO A 1° GRADO EN EL SECTOR PRIVADO

AÑO 2003: 26 % AÑO 2011: 37 % Se presenta con fuerza en los sectores

de menos ingreso

EGRESO DE 5° AÑO EN EL SECTOR PRIVADO

AÑO 2003: 27,3 % AÑO 2011: 25,2 %

INFORME DE LA ESCUELA DE ECONOMIA DE LA UCA Entre 2004 y 2011 el empleo creció

para las personas con mayor nivel de educación (media o alta) y disminuyó para los trabajadores con menor nivel educativo, que constituye el 43 % de la población activa.

Reducción de puestos de trabajo para los menos formados: 98269

Creación de puestos de trabajo:- para personas que completaron el nivel

secundario: 719000.- para personas con estudios superiores:

915000

LA MATRICULA EN EL 2010 RESPECTO AL 2009: ESCUELAS PRIMARIAS ESTATALES: MENOS

25000 ALUMNOS ESC UELAS PRIMARIAS PRIVADAS: MAS

19000 ALUMNOS INGRESO A PRIMER GRADO EN EL 2010

RESPECTO AL 2009: ESCUELAS PRIMARIAS ESTATALES: MENOS

7262 ALUMNOS ESCUELAS PRIMARIAS PRIVADAS: MAS 2561

La asignación universal por hijo no generó incremento significativo en la matrícula de las escuelas estatales.

PROGRAMA ARGENTINA CONECTADA

SE ENTREGARON 1826817 COMPUTADORAS…CERCA DE 2000000 DE COMPUTADORAS…

…PERO HAY SOLO 817 ESCUELAS CON ACCESO A INTERNET (17 %)

“NUESTRAS UNIVERSIDADES NO FIGURAN ENTRE LAS MEJORES DEL MUNDO. LA UBA SE CAYO DE LOS RANKINGS MUNDIALES…

En el Suplemento de Educación Superior del “Times” de Londres: no estamos entre las mejores 200 universidades.

En el Ranking de la Universidad Jiao Tong de Shangai (China): tampoco figuramos entre las mejores 150 universidades”

(Andrés Oppenheimer, “Basta de Historias”)

BAROMETRO DE LA DEUDA SOCIAL DE LA INFANCIA (UCA – Agosto 2012) INEQUIDADES ENTRE ALUMNOS RICOS Y POBRES LA INVERSIÓN EN EDUCACIÓN DE LA ÚLTIMA

DÉCADA HASTA LLEGAR AL 6,4 % DEL PBI “NO SE REFLEJÓ NI EN MAYOR EQUIDAD NI EN MEJORES RESULTADOS EN LAS EVALUACIONES REALIZADAS”.

- RETRASO EN LA IMPLEMENTACIÓN DE LA JORNADA COMPLETA.

- FUERTE BRECHA SOCIOECONÓMICA.

- ELEVADO NIVEL DE CHICOS QUE NO TIENEN COMPUTACIÓN E INGLÉS EN LA ESCUELA, HERRAMIENTAS CLAVES PARA EL FUTURO PROGRESO LABORAL.

DATOS DEL “BOLETIN N° 1 DEL CENTRO DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN ARGENTINA (CEA) - UNIVERSIDAD DE BELGRANO: “LA EDUCACIÓN PRIMARIA HOY. EL INCUMPLIMIENTO DE LA META LEGAL PARA LA JORNADA ESCOLAR EXTENDIDA” NO SE RESPETA EL CALENDARIO ESCOLAR DE

180 DIAS (LEY 25864/2003)

NO SE CUMPLEN CON LAS METAS TRAZADAS PARA LA JORNADA EXTENDIDA O COMPLETA (LEY 26075/2005 DE FINANCIAMIENTO EDUCATIVO)

NO SE CUMPLE CON LA OBLIGATORIEDAD DE ESCOLARIZACIÓN DESDE LOS 5 AÑOS HASTA 5° AÑO (LEY 26206 DE EDUCACION NACIONAL)

LEY 25864/2003

LA LEY ESTABLECE 180 DIAS …HAY QUE ASEGURAR 190 DIAS QUE NOS SE CUMPLEN

UNESCO INDICA UN MINIMO DE 830 A 1000 HORAS/CLASE/ANUALES…APENAS LLEGAMOS A 720 HORAS/CLASE/ANUALES

LEY 26075/2005 – JORNADA COMPLETA

ESTABLECIA PARA EL 2010 POR LO MENOS EL 30 % DE ALUMNOS INCORPORADOS A JORNADA COMPLETA (APROXIMADAMENTE 1400000 ALUMNOS…SOLO HAY 282000 ALUMNOS

Alumnos en el ciclo primario estatal: 3.500.000

Promedio Nacional: sólo el 5,7 % asiste a escuelas de doble escolaridad

En C.A.B.A.: 44,8 % asiste a escuelas de doble escolaridad

En Pcia. de Bs. As.: 1,7 % asiste a escuelas de doble escolaridad

En Tierra del Fuego y Santa Cruz: 0,3 % asiste a escuelas de doble escolaridad

“Es un error creer que todos los problemas de la sociedad se resuelven con crecimiento económico; el crecimiento económico no resuelve la pobreza, la pobreza la resuelve la educación…Cuando la educación no funciona, los principales beneficiarios del crecimiento económico son los trabajadores calificados y la desigualdad crece…Mejorar la calidad educativa de todos, para darles a los pobres las mismas oportunidades de ascenso social”

(César Gaviria, ex Presidente de Colombia y ex secretario de la OEA)

“…Sistema educativo desarticulado y fragmentado…La enseñanza impartida en las escuelas es insuficiente…Necesitamos maestros y profesores comprometidos…Pero necesitamos también padres que acompañen a sus hijos en la responsabilidad que implica asistir a clase y estudiar…Y, acompañar a la institución en sus decisiones”

Lic. Gabriela Azar (Clarín, diciembre 2010)

“Mejorar los sistemas educativos, sustancialmente en el campo de la ciencia, la tecnología y la innovación no son tareas imposibles”

Andrés Oppenheimer (2010) “¡Basta de Historias!”-Buenos Aires, Sudamericana

“La educación, la ciencia y la tecnología serán las claves del desarrollo económico”

Joseph Stiglitz, Premio Nobel de Economía, 2001 - Autor de: “El malestar de la globalización”

Conferencia Jorge Ratto

Documents

Transcript of Conferencia Jorge Ratto