Cuadernillo Padre Vasquez 1º Año 2013p (1) (1)

8/19/2019 Cuadernillo Padre Vasquez 1º Año 2013p (1) (1)

1/175

1

INSTITUTO PADRE VÁSQUEZ

PROGRAMA DE ESTUDIO DE LENGUA Y LITERATURA

Espacio curricular: Lengua y Literatura Primero

Profesoras: Antúnez Paola – Ivana Porcario

EJE I

Introducción a la lengua. La comunicación en acción. Lenguaje, lengua y habla.

Circuito de la comunicación. Elementos del circuito de comunicación. Competencias

comunicativas. Las funciones del lenguaje.

Variedades lingüísticas: Cronolecto. Dialecto. Sociolecto. Lectos y registros.

El texto. Características Propiedades textuales: coherencia, cohesión, corrección y

adecuación. Trama y tipología. .Textos ficcionales y no ficcionales. Noción de ficción.

Los mitos y las leyendas. Características. Secuencia narrativa. (Situación inicial, desarrollo y

desenlace). Dioses, semidioses y héroes. El héroe clásico. Leyenda tradicional y urbana.

Características.

La historieta. Características del género. Principales elementos.

La formación de palabras. Los fonemas y los grafemas. La sílaba y el morfema. Palabras

simples, compuestas y derivadas.

Clases de palabras. Criterios de clasificación. Aspecto morfológico, semántico y sintáctico. El

sustantivo, el adjetivo .Concordancia entre adjetivo y sustantivo. El adverbio.

Normativa: vocabulario de las distintas área. Reglas generales de acentuación. Usos de b y v.

Producción: historietas.

Lecturas obligatorias: La Odisea. (Adaptación de Andrés Bello)

Selección de historietas y mitos clásicos.

EJE IIClases de palabras. Criterios de clasificación. Aspecto morfológico, semántico y sintáctico. El

pronombre y el verbo. Verbos regulares. Paradigma verbal. Modos y tiempos.

El género narrativo. Características. Narradores, personajes, tiempo y espacio. Secuencia

narrativa. Superestructura narrativa. Cuento realista, fantásticos, de ciencia ficción, policial.

Características y distinciones. La novela: características. Diferencias con el cuento.


2/175

2

.

El texto expositivo. Característica. Estrategias expositivas. Modelos de organización de la

información.

Normativa: vocabulario de las distintas área. Uso de c, s, z.

Producción: textos ficcionales: el cuento

Lecturas obligatorias: Los ojos del perro siberiano de Antonio Santa Ana

Rafaela de Mariana Furiasse

La llave del águila de Elisa Roldán.

Colección de cuentos realistas y de terror

EJE III

-El texto periodístico: características. Géneros.

-La crónica policial. El paratexto periodístico.

La oración unimembre y bimembre. Voz activa y pasiva.

El sujeto: tácito y expreso simple y compuesto, Modificadores: modificador directo e indirecto.

Aposición. Construcciones comparativas.

El predicado: objeto directo e indirecto. Complemento circunstanciales. Predicativo subjetivo

obligatorio y no obligatorio.

Clases de palabras: Las preposiciones.

Género dramático. Las obras teatrales y sus características.

Normativa: usos de g, j y h.

Producción: crónicas policiales.

Lecturas obligatorias.

Doña Ro s ita la so ltera de Federico García Lorca


3/175

3

HORARIOS

Hora LUNES M RTES

MIÉRCOLES

JUEVES VIERNES

7:40 8:20 1

8:20 9:00 2

9:00 9:50 3

9:50 10:30 4

10:30 1:20 5

11:20 2:00 6

12:0012:40 7

12:40

13:20

8

13:20

14:00

9


4/175

4

FECHAS IMPORTANTES………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


5/175

5

PALABRAS DE BIENVENIDA

Hoy emprendemos un camino de enseñanza y

aprendizaje, de dedicación y esfuerzo para lograr

crecer, no solo en educación, sino también comomejores personas y más libres.

Este material te ofrecerá contenidos

significativos para primer año de secundaria.

Debes resolverlo siguiendo las pautas de trabajo, exige de tu parte compromiso,

responsabilidad y cumplimiento en las tareas propuestas.

Les proponemos estudiar nociones fundamentales de la lengua presentadas a

través de actividades prácticas.

Esta propuesta educativa nos compromete a cumplir una tarea muy importante:

descubrir a través de la práctica diaria lo imprescindible que es el trabajo en

conjunto; exige aportar lo que cada uno sabe, de la mejor manera posible, porque

en el encuentro está la riqueza del aprendizaje.

Nuestro deseo es que transitemos este camino con entusiasmo y

compromiso. Mucha suerte

Paola Antúnez Ivana Porcario

Profesoras de Lengua y Literatura.


6/175

6


7/175

7

INTRODUCCIÓN A LA LENGUA

LA COMUNICACIÓN EN ACCIÓN. LENGUAJE, LENGUA Y HABLA

Leé con atención el siguiente texto

a soledad

Dispuesto a convertirse en el primer orador de la ciudad, se encerró en su casa y a solas, durante muchosaños, practicó el arte de la oratoria. Pulía cada frase, cada inflexión de la voz, cada silencio; ensayabaademanes, gestos, pasos. Era capaz de repetir una y mil veces un vocablo hasta que el sonido alcanzase laperfección. Y, entre tanto, se negó a recibir a nadie, a conversar con nadie. Temía que los demás le

corrompiesen el estilo, le contagiasen sus trivialidades, sus torpezas de dicción, esas rústicas modulacionescon que habla el pueblo. Cuando, finalmente, decidió que no le quedaba nada por aprender, salió de su casa,se dirigió al ágora y en presencia de la multitud pronunció su primer discurso. Nadie entendió una palabra."¿Qué idioma es ése?", preguntaban curiosos. Algunos se rieron, otros le arrojaron piedras, la mayoría sefue a presenciar las exhibiciones de los cómicos

Reflexionen acerca de lo leído. Respondan en la carpeta:

a) ¿Por qué nadie entendió una palabra de lo que decía el orador? ¿Qué relación puede establecerse entrelo que dice el texto y el título del mismo?

b) ¿Qué idea de lenguaje propone el texto? ¿Es algo invariable que permanece sin cambios a lo largo delos años o es un elemento de la cultura y, como tal, cambia con el tiempo?

c) El lenguaje, entonces, ¿es una posesión personal, individual o requiere ser compartido por lacomunidad?

Para pensar. . .

Los seres humanos somos individuos sociales. Por nuestra naturaleza vivimos con otras personas, esdecir, convivimos: contamos con ellas para alimentarnos, abrigarnos, crecer y desarrollarnosplenamente.

La comunicación por medio de las palabras, los gestos, las señales y las imágenes nos permiterelacionarnos con los demás y con el mundo que nos rodea.

La palabra comunicación proviene del latín comunicare, que significa “compartir algo, poner en común conotro”. Tiene la misma raíz que comunidad, comunión, y expresa algo que se comparte.

Y ¿para qué nos comunicamos los seres humanos? Para expresar nuestras alegrías y tristezas, para transmitir eintercambiar ideas y experiencias, para compartir nuestras opiniones y puntos de vista, para manifestar

nuestros sentimientos, deseos y necesidades. . .Observen las imágenes y comenten


8/175

8

Respondan en la carpeta:

a) ¿De qué modos diferentes podemos comunicarnos las personas?

b) ¿En qué medida los adelantos tecnológicos transforman la comunicación humana?

c) ¿Qué circunstancias pueden obstaculizar o llegar a impedir que la comunicación se lleve acabo?

d) ¿Solo los seres humanos nos comunicamos? ¿Por qué?

Más conceptos relacionados a la comunicación. . .

Hemos visto ya que existe la comunicación entre loshombres como una necesidad ineludible del vivir en

sociedad. El lenguaje es comunicación.

El lenguaje es parte de la cultura de una comunidad(como las costumbres, la religión, la vestimenta); unbien cultural que cumple múltiples funciones en eldesarrollo de la humanidad. El lenguaje le permiteal hombre comunicarse con sus semejantes,expresar sus sentimientos, reflexionar acerca delmundo que lo rodea, comprender la realidad,perpetuarse a través del tiempo mediante losrelatos orales, las creaciones literarias, las

narraciones de cronistas e historiadores.

Ser instrumento para la comunicación humana es,entonces, una de las tantas funciones que cumple el

lenguaje.

Desde niños utilizamos el lenguaje sin detenernosen él, sin pensar en las palabras que empleamos,pero a medida que pasa el tiempo y nosconvertimos en adultos la vida de relación noscoloca en situaciones de comunicación nuevas ymás complejas: debemos tratar con personas queno conocemos, solicitar trabajo, asistir a las

reuniones escolares de nuestros hijos, realizartrámites en instituciones comerciales o bancarias o,como les está sucediendo a ustedes en estemomento, emprender el estudio de distintas áreas

(como lengua, matemática, historia), realizaractividades escritas y orales, dialogar con sudocente acerca de las experiencias de su

aprendizaje.

Dentro del lenguaje debemos identificar dos rasgosfundamentales: la lengua y el habla.

Lengua: Cada sociedad o comunidad humana haestablecido un sistema de signos distintos,denominado lengua. La lengua es ese conjunto de

signos orales (y equivalentes escritos) usados por ungrupo humano: español, chino, francés, alemán,sueco, ruso, etc. Es el conjunto de signos y dereglas que están a disposición de todos los

hablantes de un mismo idioma.

Habla: es la utilización que cada individuo hace dela lengua, de tal manera que si no hubiera hablantesno habría lengua, y al revés. La lengua es siempre lamisma, el habla cambia con frecuencia por el uso de

cada uno de los hablantes.


9/175

9

Para tener en cuenta. . .

LENGUAJE LENGUA HABLA

Capacidad que tenemos laspersonas para comunicarnos,para expresar nuestras ideas,pensamientos y deseos

Es el idioma: un sistema de signosque está en la mente de loshablantes de una comunidad

Es la realización física delidioma (concreta): el usoindividual que cada personahace de su lengua.

Ahora veamos si entendimos los conceptos nuevos trabajados:

¡A trabajar!

Completar los espacios en blanco

La…………………..….....proviene del latín comunicare quesignifica…………………………………………………………………………………….., a través de ella

expresamos………………y.………………………., intercambiamos …………………y………………….., compartimos……………………y………………………… manifestamos……………………………………………..y……………………………….. Nos permite relacionarnos con………………………….y con………………………

Ahora veamos si entendimos los conceptos nuevos trabajados:

LENGUAJE

Es:

……………………

……………………

……………………

……………………

Le permite al hombre:

……………………

……………………

……………………

……………………

Identificamos en él:

…………… ……………. Y

……………… ………………


10/175

10

ELEMENTOS DEL CIRCUITO DE LA COMUNICACIÓN

Observemos la siguiente imagen…

Respondamos, entre todos, las siguientes preguntas:

a) ¿Quiénes participan del diálogo?

b) ¿Sobre qué tema están hablando?

c) ¿Qué dice el paciente y qué dice el médico?

d) ¿Utilizan la misma lengua?

e) ¿En qué lugar se desarrolla este encuentro?

f) ¿Podemos determinar el tiempo del encuentro?

g) ¿Los personajes utilizan gestos?

h) ¿Ambos personajes comparten algún conocimiento?

i) ¿Estos personajes expresan sentimientos, emociones?

¿Cuáles?

Recordamos. . .

La comunicación es el proceso que nos permite participar de la vida social: expresarnos, saber más acerca de

nosotros mismos, de los demás y del medio en que vivimos.

En todo acto de comunicación lingüística intervienen una serie de factores que debemos considerarpara que ese acto de comunicación sea eficaz.

Observamos el siguiente ejemplo. . .

Chicos, si esto sigue así tendré que hablar con la directora. Mientras les explico en clase, no

deben hablar entre ustedes ni molestarse.

Estas palabras constituyen un acto de comunicación lingüística: alguien emplea el lenguaje a fin de transmitir aotro una cierta idea o concepto.

Quien emplea el lenguaje es el emisor.

El que recibe el mensaje, es decir, a quien va dirigido es el receptor o destinatario.

En este caso, aunque no esté nombrado, podemos inferir que el emisor es la maestra o el profesor (por elmodo de expresarse, por lo que dice y por la mención directa del destinatario "chicos"), que se dirige a sus

alumnos para darles indicaciones acerca de su conducta en clase.


Hay mensajes en los que se nombra explícitamente a los participantes del acto comunicativo yotros en los que no se nombra, pero podemos inferirlos (como en el emisor del ejemplo

anterior) por la forma del mensaje, las palabras empleadas, el tema tratado.


11/175

11

ACTIVIDADES

1. Subrayá las palabras que nombran al emisor y al receptor de los siguientes mensajes.

Querido Carlos:

Te escribo para pedirte que me mandes la documentación de mamá para los trámites jubilatorios.Un beso grande para todos.

Nené

Mirá, Juan, soy tu madre y tengo derecho a darte un consejo.

Aunque Ud. sea mi jefe y yo un simple empleado no hay ninguna razón para que me trate así.

Porque soy tu amigo te digo lo que te digo. Vos no deberías ofenderte sino agradecerme el

consejo.

Sr. Cliente: Esta Empresa no se hace responsable por pérdidas o roturas en las prendas.

2. En los siguientes ejemplos, en cambio, no están nombrados ni el emisor ni el receptor, sin embargopodemos llegar a imaginarnos quiénes serían en cada caso. Escribí en las líneas de puntos los posiblesemisores y receptores para cada mensaje.

Por favor, preséntese de inmediato en mi despacho.Emisor posible:............................................................................................................................Receptor posible:............................................................................................................................

Temperatura 15º. Vientos del SE a 10 km/h. Visibi lidad 10 km.Emisor posible:............................................................................................................................Receptor posible:............................................................................................................................

Debe tomar los medicamentos y observar la dieta. Lo espero en mi consultorio dentro de tres semanas.Emisor posible:............................................................................................................................Receptor posible:............................................................................................................................

Más conceptos para tener en cuenta. . .

Es necesario. . . Que el lenguaje empleado se adecue a esa relación entre el emisor y el destinatario del mensaje para que lacomunicación sea efectiva.

3. Los siguientes mensajes han sido elaborados teniendo en cuenta cierto destinatario. Reescribilos (debedecir lo mismo pero con otras palabras) en las líneas punteadas, a fin de adecuarlos a otro receptor:

Codificar: para armar su mensaje, el emisor transforma la idea en palabras.

Decodificar: para interpretar el mensaje, el receptor transforma las palabras en idea.


12/175

12

Un alumno le dice a un compañero:

Vamos, dale, apurate!

Ahora el alumno debe decirle lo mismo al profesor:

...............................................................................................................................

Escribo una carta dirigida al Banco y me despido con el siguiente saludo:

Sin otro particular, saludo a Ud. atentamente

Ahora debo saludar al amigo al que le estoy escribiendo una carta:

......................................................................................................................................

Expreso mi dolor de cabeza de este modo:

¡Se me parte la cabeza!

Luego voy a visitar al médico y le explico lo que me pasa:

......................................................................................................................................

Continuemos. . .

No solo el emisor y el receptor forman parte de la comunicación, también será necesario elegir el código o

sistema de signos que va a emplearse.

Las señales de tránsito, el sistema Morse, las señales marinas constituyen códigos, es decir, sistemas de signos

que se utilizan para la comunicación (código no lingüístico) Los mensajes que hemos reproducido en esta

unidad utilizan el lenguaje hablado que es el código más rico y adecuado para la comunicación humana ( código

lingüístico).

El código empleado debe ser compartido por emisor y receptor, es decir, ambos deben hablar "el mismo

idioma", conocer sus estructuras, sus reglas, las normas que rigen el armado de las frases, el repertorio de

posibilidades de que dispone para combinar sus elementos.

Observemos la siguiente imagen. . .

En este texto, el humor tiene su origen en un problema con el código. El segundo hablante desconoce las

normas del código empleado (de la lengua española) y construye la última frase incorrectamente, pero lo hacepor el parecido o la similitud con la frase empleada por el otro.


13/175

13

Respondé:

¿Qué expresión debería haber utilizado en lugar de "con mirar"?

.....................................................................................................................................

¿Escucharon alguna vez la famosa frase: "conmigo o sinmigo"? ¿Cómo sería la correcta construcción dela frase?

......................................................................................................................................

Reflexionemos. . .

Al margen del humor, se podrá decir que a pesar de que las frases son "incorrectas" (desde el

punto de vista de las normas gramaticales) eso no impide que el lector entienda lo que el otro haquerido decir. Pero, en este caso, no se trata de corrección sino de posibilidades de

comunicación, de opciones ya que cuanto más uno sepa del idioma, cuanto más uno conozca del

código, más opciones de comunicación exitosa tendrá pues estará en condiciones de entender lo

que otros dicen o escriben

Otro factor importante de la comunicación. . .

El canal (que puede ser auditivo, visual, audiovisual, táctil, etc.) es el medio físico que permite la transmisión delmensaje. Cuando empleamos como código el lenguaje podemos utilizar un canal oral o un canal escrito. Esimportante tener en cuenta ese aspecto porque el código oral y el código escrito son diferentes.

Por ejemplo, un mensaje como éste: “alcanzame esos libros, los que están allá arriba" sólo podría ser posibleen una situación de oralidad en que ambos interlocutores están presentes.

Completamos la información. . .

Así tenemos dos variantes extremas determinadas por el canal:

la comunicación oral en que el emisor y el receptor están cara a cara, como por ejemplo en una

conversación de dos amigos en la mesa de un café, y la comunicación escrita en que el emisor y el receptor están lejos en el espacio y en el tiempo, es decir

no están en el mismo lugar y el mensaje no llega inmediatamente, como cuando leemos el diario orecibimos una carta por correo.


14/175

14

Pero entre estos dos extremos existen múltiples variantes. Así, hay situaciones orales en que el emisor y el

receptor están distantes como cuando hablamos por teléfono o situaciones escritas en que el mensaje llega

inmediatamente al receptor como cuando utilizamos el "mail" (el correo electrónico), enviamos mensajes de texto

a través del teléfono celular o "chateamos". Estas nuevas tecnologías de la comunicación han modificado los

límites entre el lenguaje escrito y el lenguaje oral, estableciendo relaciones nuevas.

Observemos la siguiente imagen. . .

Respondé las siguientes preguntas:

¿Es eficaz la comunicación en estos casos?

¿En qué problema comunicativo se centra el efecto humorístico?

Subraye en cada ejemplo las palabras de "doble sentido" y en las líneas de puntos escriba cuáles sonesos dos significados.

…………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………..

Reflexionemos. . .

Estos textos basan su humor en un problema con el referente: el segundo hablanteinterpreta de diferente modo que el primero una palabra que tiene dos significadosposibles.

Para recordar. . .

El referente es el tema, es decir, a qué nos referimos cuando hablamos o escribimos.

Muchas veces el mensaje mismo orienta al receptor acerca del referente mencionándolo en forma explícitacomo ocurre en el siguiente ejemplo:

La psicología es una ciencia que estudia los procesos psíquicos.

Pero el mensaje no siempre nombra su referente. En ocasiones debemos deducirlo. Por ejemplo, en el mensajesiguiente:

No me siento bien. Todos los días me levanto como cansado y a cierta hora del día me duele la cabeza.


15/175

15

El referente no está dicho expresamente pero podemos deducirlo y enunciarlo:"problemas de salud".Los índices, títulos y subtítulos de los textos de estudio operan como señales orientadoras que permiten al lectordeterminar el referente y localizar en el texto los temas de su interés.

¿Aplicamos lo aprendido…?

Subrayá en los siguientes mensajes las palabras que nombran el referente o tema. Luego completen el

cuadro nombrando el área de estudio en que podrían localizarse.

Los siguientes mensajes no nombran explícitamente el tema o referente. Enuncialo en una palabra ofrase sobre la l ínea de puntos:

Dos hombres armados detuvieron a un conductor y le obligaron a entregarle el dinero y sus objetos de valor.

......................................................................................................................................

El Salado arrasó con todo; el agua tapó nuestras casas y se llevó lo poco que teníamos.

......................................................................................................................................

Muchos chicos en edad escolar dejan de estudiar porque los padres tienen serios problemas económicos para

afrontar los gastos que esto demanda.

......................................................................................................................................

En los últimos años los países de Europa vieron incrementada notablemente su población por la afluencia demigrantes provenientes de países asiáticos y sudamericanos.

......................................................................................................................................

MENSAJE ÁREA DE ESTUDIOLa contaminación ambiental es un problemaque afecta a las sociedades modernas.

Un ecosistema está constituido por factores

bióticos y abióticos.

Las causas y consecuencias de laRevoluciónFrancesa fueron múltiples.

La comunicación lingüística es un procesoen el que intervienen múltiples factores.

Las propiedades de los cuerpos son: masa,

volumen y peso.


16/175

16

RESUMIENDO. . .

Como vimos, todo acto de comunicación por el lenguaje adquiere características particulares que dependende múltiples factores: del emisor y del destinatario, del tema o referente que se trate, del canal o medioempleado, del código elegido.

Esto es así porque la comunicación no se produce en el vacío sino que es un acto "situado", es decir, se daen determinadas circunstancias, en cierto contexto, en una particular situación comunicativa.

Diariamente participamos en actividades que involucran el uso del lenguaje (como una visita al médico ouna cena familiar) o que son ellas mismas un acto lingüístico (leer el diario, responder un cuestionario). Cadauna de esas situaciones se caracteriza porque los participantes involucrados desempeñan ciertos roles propiosde las circunstancias (vendedor y cliente, alumnos y profesor, padres e hijos; periodista y lector), se requiere elempleo de cierto canal (oral o escrito), se tratan ciertos temas o asuntos (laborales, escolares, familiares) y se

desarrolla en determinado ámbito (la calle, la escuela, la oficina).

Trabajamos en grupo. . .

Hagan memoria acerca de las situaciones de comunicación lingüística en lasque las que hayan participado en los últimos días (visitar al médico, dialogar con un amigo, chatear enfacebook, etc.) y confeccionen en sus carpetas una lista con todas las que recuerden.

Para realizar la actividad tengan en cuenta: el ámbito en que se desarrollaron, los temas tratados, elcanal utilizado, el rol desempeñado en cada caso (estudiante, paciente, empleado, comprador) y el delos otros participantes.

Por ejemplo: si la situación ha sido "visita al médico", los roles de los participantes serán médico/paciente; lacomunicación será oral; el tema o asunto dependerá del motivo de la consulta (un control, los resultados de

unos análisis, un malestar), el ámbito será "consultorio médico" y se producirán mensajes del tipo: "Doctor,

hace días que me duele la cabeza" o "Le aconsejo reposo por 48 hs”.

Elijan cuatro de esas situaciones comunicativas en las que participaron y completen el cuadro que sigue:

Situacióncomunicativa

Canal Roles de losparticipantes

Tema oasunto

Ámbito


17/175

17

Sumamos más conocimientos. . . Otros factores que inciden en el circuito de la comunicación: Las competencias del emisor y elreceptor.En una situación comunicativa, el emisor y el receptor ponen en juego las siguientes competencias osaberes:

Determinaciones psicológicas: personalidad y estados de ánimo del emisor y receptor que influyen

tanto en la producción como en la interpretación de un mensaje. Por ejemplo: si son tímidos o no, si

están alegres o tristes, etc.

Todas estas competencias en su conjunto conforman la competencia comunicativa

Competencia lingüística: conocimiento

que cada participante tiene acerca de lenguaje

verbal.

Por ejemplo: sobre las palabras o los textos.

Competencia paralingüística: saberes sobre los

conocimientos no verbales que acompañan la

emisión del mensaje. Por ejemplo: los gestos y

las entonaciones.

Competencia cultural: saberes sobre el

mundo que tiene cada uno de los

participantes del intercambio y que

inciden en la manera en que el emisor

construye su mensaje y el receptor lo

interpreta. Por ejemplo: si el

destinatario no sabe que es un

ecosistema, no comprenderá a qué se

refiere el emisor con ese término.

Competencia ideológica: opiniones queel emisor y el receptor tiene acerca de

los hechos de la realidad, lo que

condiciona la producción y la

interpretación. Por ejemplo, si

desconocemos desde qué ideas políticas

un emisor hace una afirmación,

podemos mal interpretar su mensaje.


18/175

18

Resumiendo. . .

Pensamos. . .

Al observar el cuadro podemos ver que faltan algunos factores que inciden en la situacióncomunicativa: ¿cuáles son estos factores? ¿Dónde los colocarías? ¿Por qué?

Para tener en cuenta. . .Las competencias mencionadas deben tenerse en cuenta, pues ayudan a interpretar correctamente un mensajeo constituir lo que en comunicación se denomina ruido, es decir, alteraciones que distorsionan, perturban oanulan el mensaje.

Como síntesis de lo estudiado en esta parte te propongo que realicés estas tareas:

La intrusa

Ella tuvo la culpa, señor juez. Hasta entonces, hasta el día que llegónadie se quejó de mi conducta. Puedo decirlo con la frente bien alta.Yo era el primero en llegar a la oficina y el último en irme. Miescritorio era el más limpio de todos. Jamás me olvidé de cubrir lamáquina de calcular, por ejemplo, o de planchar con mis propiasmanos el papel carbónico. En cuanto a esa, me pareció sospechosadesde el primer momento. Vino con tantas ínfulas a la oficina,además, ¡qué exageración!, recibirla con un discurso, como si fuerauna princesa. Yo seguí trabajando como si nada pasara. Los otros sedeshacían en elogios. Alguno, deslumbrado, se atrevía a rozarla conla mano. ¿Cree que yo me inmuté por eso, señor juez? No. Tengo mis principios y no los voy a cambiar de un día para el

otro. Pero hay cosas que colman la medida. La intrusa, poco a poco, me fue invadiendo. Comencé a perder el apetito. Mimujer me compró un tónico pero sin resultado. ¡Si hasta se me caía el pelo, señor, y soñaba con ella! Todo lo soporté, todo.


19/175

19

Menos lo de ayer. "González -me dijo el gerente- lamento decirle que la empresa ha decidido prescindir de sus servicios".Veinte años, señor juez, veinte años tirados a la basura. Supe que ella fue con la alcahuetería. Y yo, que nunca dije una malapalabra, la insulté. Sí, confieso que la insulté, señor juez, y que le pegué con todas mis fuerzas. Fui yo quien le pegó con elfierro. Le gritaba y le gritaba como loco. Ella tuvo la culpa. Arruinó mi carrera, la vida de un hombre honrado, señor. Me perdípor una extranjera, por una miserable computadora, por un pedazo de lata, como quien dice. [...]

© Orgambide, Pedro La buena gente, Buenos Aires, Sudamericana, 1970.

Respondé en tu carpeta.

1. Este texto plantea una situación comunicativa particular ¿Cuál es?

2. Subrayá las expresiones que identifican al emisor y las que identifican al receptor.

3. Determiná el canal empleado.

4. ¿Qué confusión o malentendido se plantea a lo largo de todo el relato en relación con el referente y porqué?

5. ¿Cuándo se resuelve?

6. Transcribí las expresiones con las que el narrador se refiere a la intrusa a lo largo del texto.

7. ¿En qué contexto o circunstancia de tiempo y lugar se sucede esta situación comunicativa?

8. ¿Qué competencias, del emisor y del receptor, inciden en esta situación comunicativa? Mencioná lasque aparezcan y fundamentá tu respuesta.

LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE

Observamos con atención los distintos cuadros. . .

Respondé las siguientes preguntas en tu carpeta

a) ¿Quién es el emisor en cada uno de los cuadros?

b) ¿Cuál te parece que es la intención que tiene al expresar su mensaje?

c) De acuerdo a la intención que tiene cada uno de los emisores ¿en qué elemento del circuito de la

comunicación centra su atención?


20/175

20

Reflexionamos. . . ¿La intención es lo que vale?

Cuando hablamos o escribimos, lo hacemos con una determinada intención (un ¿para qué?). Deese propósito del emisor depende la función del lenguaje que se emplee. Y para reconocerla es

necesario saber distinguir en qué elemento del circuito de la comunicación centra su atención el emisor

Para recordar. . .

Función del lenguaje Intención del emisor Centra la atención en

informativa Comunicar datos, hechos, ideas, etc. El referente

Expresiva o emotivaComunicar pensamientos, sensaciones y

sentimientos.El emisor

Apelativa Influir, ordenar, convencer El receptor

Poética o literaria (puede

incluir todas las funciones

del lenguaje)

Crear un texto bello El mensaje

Metalingüística Reflexión análisis sobre la lengua El código

FáticaAbrir, mantener o comprobar si el canal

funciona correctamente.El canal

Aplicamos lo aprendido. . .

Identificá en las siguientes situaciones comunicativas:

Intención del emisor.

Elemento del circuito de la comunicación en el que centra su atención.

Función del lenguaje que utiliza en cada caso.

a. Mariana, ¡sos lo más hermoso del mundo! ¡Te amo! Desde que te conozco me siento atontado, no puedo pensar más que en vos, se me caen todas las cosas de la mano cuando te veo ¡estoy totalmente

enamorado!

b. Diego le comenta a Pablo: _ Estoy enamorado de Mariana. Esta noche en la fiesta se lo digo.

c. (Diego recita la siguiente estrofa de Mario Benedetti):Mi táctica es hablarte y escucharte, construir con palabras un puente indestructible

d. ¡Hola! ¡Hola! Mariana, ¿me escuchás?

e. Mariana, ¿sabías que “amor” se escribe sin hache?

f . Diego le habla a Pablo: _che, porfa ¿podrías hablarle de mí a Mariana, ya que sos tan amigote de ella?


21/175

21

VARIEDADES LINGÜÍSTICAS

Observamos las imágenes… ¡con atención!

Reflexioná acerca de las diferentes formas de comunicación que presentan las viñetas ( cuadros) y

respondé las siguientes preguntas:

a) ¿Quiénes son los personajes que aparecen en las viñetas? ¿cómo losidentificaste?

b) ¿Todos tienen la misma edad?c) ¿Se expresan de la misma manera? ¿por qué?

d) ¿Pertenecen al mismo estrato social?

e) ¿En qué situación comunicativa se encuentra cada uno de ellos?

Transcribí los enunciados que respondan a las siguientes características:

(Un enunciado de cada tipo):

Lengua rural: . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Lengua escolarizada: . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


22/175

22


Estas diferencias se deben a que cada hablante utiliza variedades lingüísticas, según la situación comunicativaen la que se encuentre, según el lugar en donde vive, según el estrato socio-cultural al que pertenece.

Lengua de adolescentes: . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Lengua formal: . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Lengua informal: . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Recordá. . .

Una variedad lingüística es un conjunto de formas de hablar compartidas por un grupo de individuos. Según estadefinición son variedades del español: el español usado en distintas regiones del país (por ejemplo, en Argentina, enel litoral o en la región centro); el español que se usa en situaciones cotidianas (por ejemplo cuando conversás conun amigo, con tu mamá); el español que usan los niños y adolescentes, el español que usan los médicos cuando secomunican entre sí sobre cuestiones que tienen que ver con la medicina.

Todas estas variedades pueden ser agrupadas en lectos y registros.

Cuando el uso de una determinada variedad del español depende de algunas características del emisor, se habla delectos. Así podemos establecer variedades según:

El lugar donde vive

El grado de formación

cultural

La edad del emisor

Dialecto

Sociolecto

Cronolecto

General

Regional

Escolarizado

No escolarizado

Infantil

Adolescente

Adulto


23/175

23

Más información. . .

Además de estas variedades lingüísticas que son propias del usuario de una lengua, existen variedades que son

propias del uso: el registro.

En relación con:

General: el tema de la conversación no requiere saberes específicos por parte deEl tema de los interlocutores.

Especializado o particular: el tema del intercambio comunicativo es propio de un campo

de conocimiento específico (campo del deporte, la educación, la medicina), se utiliza un registro

profesional o técnico.

Formal: el vínculo entre los participantes exige el empleoLa relación entre los participantes de expresiones más formales (por ejemplo: “usted”).

Informal: el vínculo permite emplear un registro informal (por ejemplo:

“vos”).

Oral: una persona habla con otra.El canal

Escrito: una persona se comunica con otra a través de la escritura.

Volvamos a la página anterior….

En la viñeta número 3 podemos decir que el hablante emplea:

. Lengua oral

. Un registro informal: ¿Qué tal, m´hijo?

. Tema general

. Dialecto rural: güenas

. Cronolecto: adulto: m´hijo

. Sociolecto: no escolarizado, hombre de campo: güenas

En el análisis de la figura, se han tenido en cuenta, también, el gesto (brazos abiertos) y la vestimenta (poncho,

sombrero, bombachas de gaucho, botas), es decir, los factores no lingüísticos y sociales

¡A trabajar. . .!

Analizá cada una de las viñetas y hacé lo mismo que en el ejemplo anterior, para ello tené en cuenta:

Registro (tema, relación entre participantes, canal)

Dialecto

Cronolecto

Sociolecto


24/175

24

¡A trabajar. . .! Resuelve en la carpeta

1) Leé con atención el siguiente texto.

Entro al bar a tomar un feca y qué veo: un jovato que se pide un submarino. Este chabón está de la

nuca, pensé, el submarino ya fue, loco. Pero no, va el mozo y se lo trae: un vaso con leche caliente yuna barra de chocolate. “buen día, che”, le digo al mozo. “¿puede ser una birra?”. Me dice: “¿qu erés

chop, balón, lata…”?, “traete un porroncito, macho”, le pido yo. El jovato comenta: “cuando yo tenía tu

edad, cerveza se tomaba solo en verano”.

2) respondé las siguientes preguntas:

a) ¿Dónde y cuándo se desarrolla el diálogo?

b) ¿Quiénes son los interlocutores?

c) ¿Qué palabras utiliza cada uno para expresarse?

d) Según las expresiones utilizadas ¿podés inferir la edad de los participantes del diálogo?e) El tratamiento para hablar ¿es diferente o no? ¿A qué se deben estas diferencias? Marcá lo

que corresponda:

f) Edad de los interlocutores

g) País en el que viven

h) Educación o escolarización de cada uno

i) ¿El tema de la conversación es general o especializado?

j) En cuanto a la relación entre los participantes, ¿el registro utilizado por cada uno de ellos esformal o informal?

k) ¿De qué canal se valen para dialogar?

TRABAJO PRÁCTICO INTEGRADOR

ACTIVIDAD N° 1

1. Leé el siguiente artículo

iez consejos para hablar en público

ecretos del buen discurso

¿Cuál es el secreto para que un discurso no se convierta en una monserga insoportable? Aunque el especialistaRodrigo Demartino se niega a dar reglas, hay algunas claves para tener en cuenta antes de abrir la boca.

No exagere con los gestos, una persona que se toca la cara permanentemente o que se rasca cada dos minutosdesvía la atención del discurso. Tampoco se vaya al otro extremo. La oratoria convencional dice que los gestos

deben reducirse al mínimo imprescindible: las manos a los costados del cuerpo y los movimientos dosificados concuenta gotas. Pero recuerde que la sobriedad es buena, siempre que no atente contra la naturalidad. El secretoestá en el equilibrio.

Tener las manos en los bolsillos será adecuado o no, según la familiaridad que tenga con el auditorio. Unempresario que está hablando para ejecutivos de otras empresas debe mantener una gran corrección. Si se dirige a

un grupo de directivos de su empresa, en cambio, puede moverse con más comodidad.Puede conservar la forma de hablar típica de su lugar de origen, siempre que trabaje en esa zona. Si se muda

deberá dejar de lado los regionalismos.


25/175

25

Mire al público y apóyese en las miradas que le devuelven cierta simpatía y atención. Evite las miradas duras,lejanas o indiferentes.

Aunque los discursos se pueden leer le conviene conocer los diagramas, y a partir de ahí, improvisar.Ensaye sus discursos si tiene que dar una charla muy comprometida, con muchos nombres técnicos; este

consejo se convierte en una regla de oro.Enriquezca sus discursos con comparaciones, anécdotas y metáforas.La vieja costumbre de repetir un parlamento delante de un espejo no siempre es útil. Muchas veces solo

logrará fijar poses y clichés. En cambio, el método es especialmente aconsejado para los que tienen muchas

dificultades con los gestos o con el cuerpo. El espejo es ideal para los que no toman conciencia de sus errores.La voz es la estrella de las comunicaciones orales. La primera relación que se establece con el auditorio es la

apariencia. Después viene la vestimenta y luego los gestos. Sin embargo, estos elementos son muy rápidos porqueel público se termina de instalar cuando escucha. Por eso el peso de la voz es fundamental. El tono, el manejo del

ritmo, la articulación las calidades de los matices son factores que no se pueden descuidar. Si su voz es dura,agresiva, cascada o débil deberá educarla con especialistas.

No olvide que la vestimenta también influye. Tiene que ser sobria, no demasiado llamativa, adecuada al momento yal lugar.

Tenga en cuenta un arma poderosa: el silencio.

El camino convencional para enfatizar un discurso es cargar ciertas palabras. Puede obtener mejores resultadoscon las pausas. Saber cómo manejar el silencio es la clave en los discursos emocionales y en los que tienen que

comunicar algo importante.

RESOLVER EN LA CARPETA

2. ¿En qué situaciones las personas hablan en público? Nombrá por lo menos tres.

3. ¿Qué significa según el texto la palabra monserga? Si no podés deducir su significado, buscá la definiciónen el diccionario.

4. ¿Cuáles son los gestos adecuados de un alumno que rinde un examen oral? ¿y los de ese mismo alumnoen una charla de amigos?

5. ¿Cómo se llama la variedad lingüística que hace referencia al lugar de origen del hablante? ¿Es correctoemplear expresiones propias de esa variedad, en situaciones formales de oralidad? ¿Por qué?

6. Qué opinás ¿es conveniente leer el discurso o hablar con un ayuda memoria? Subrayá en el texto la

opinión del autor.

7. ¿Qué valor tiene la voz en una comunicación formal? ¿Qué tono usarías vos si tuvieras que hablar en

público? ¿Cómo incorporarías las pausas?

8. Según el autor del artículo, ¿qué características tendría un discurso que se convierte en una monserga

insoportable?

ACTIVIDAD N° 2

1. Completá el esquema del circuito de la comunicación teniendo en cuenta el texto que leíste. Te damos

ayuda.


26/175

26

REFERENTE

………………………………………..

EMISOR canal MENSAJE canal RECEPTOR

Periodista …………………………….. Alumnos de 1°

Diario Clarín

CÓDIGO

………………………………………….

2. Completá las definiciones de cada elemento del circuito, según lo visto en las clases anteriores:

Emisor………………………………………………………………………………………………………

Receptor……………………………………………………………………………………………………

Mensaje……………………………………………………………………………………………………

Canal……………………………………………………………………………………………………

Código…………………………………………………………………………………………………

Referente………………………………………………………………………………………………

Circunstancia comunicativa……………………………………………………………………………………………

ACTIVIDAD N° 3El texto que leíste no solo menciona la importancia de la palabra ( código lingüístico), sino también recupera

otros códigos, por ejemplo los gestos que usamos cuando nos comunicamos en forma oral ( código

paralingüístico).

A. Mencioná qué códigos paralingüísticos cita el texto.

B. Suponé que un amigo pretende que vos hagas algo que no querés ¿cómo se lo decís sin emplear lapalabra?

C. ¿Qué gestos usarías para saludar a alguien a lo lejos?

D. ¿Cómo se le indica a un automovilista que debe detener su marcha en la esquina? ¿y que puede seguiravanzando?

CIRCUNSTANCIA COMUNICATIVA

………………………………………………………………………………………………..


27/175

27

ACTIVIDAD N° 4

En el texto se mencionan las claves para un buen discurso, y para ello quienes estén ante una determinadasituación deben cumplir ciertas reglas:

A. ¿Qué competencias ponen en juego, tanto el emisor como el receptor, en una situación comunicativa?

B. Marcá en el texto un ejemplo de cada una de ellas y fundamentá tu respuesta.

ACTIVIDAD N° 5

1. ¿Cuál es la intención del emisor del mensaje (periodista diario Clarín) al escribir este texto?

o Convencer al lector de emplear los gestos adecuados.o Deleitar al lector a través de la belleza con que está escrito el artículo.o Brindar información acerca de la importancia de los gestos y el tono de voz de la comunicación.o Mostrar los sentimientos de una persona frente a otra que emplea inadecuadamente los gestos.

2. De acuerdo a la intención, ¿en quién centra su atención el emisor de este mensaje?

ACTIVDAD N° 6

1. Leé atentamente los siguientes textos y analizalos según lo visto en variedades lingüísticas.

A. _ ¿Cómo definiría a la gaviota?

_ Como un ave palmípeda de plumaje generalmente blanco, que vive en las costas

*Dialecto*Sociolecto

*Cronolecto

*Registro:

-Tema:

-Relación entre los participantes:

-Canal


28/175

28

Ahora estudiaremos…… EL TEXTOLeé con atención los siguientes textos. . .

A pensar. . .

¿Qué diferencias o semejanzas podés identificar entre estos textos?¿Podés identificar los textos que has leído? ¿De qué tipo de textos se tratará?

Reflexionemos. . .

A pesar de las diferencias que seguramente has anotado, podemos reconocer que los enunciados que aparecenen cada uno de los recuadros constituyen un tipo especial de emisión lingüística, que denominamos: TEXTO

En este caso estamos en presencia de tres textos que son diferentes. El primero de ellos, por su contenido y,especialmente por su forma, podemos reconocerlo como un poema; el segundo, como un texto informativo,científico y el tercero, como un diálogo entre amigos.

Sin embargo:

¿Qué hace que estos mensajes, a pesar de sus diferencias, puedan ser reconocidos como textos? ¿Qué es lo que

tienen en común?

En principio, un texto es un conjunto de signos verbales, una emisión lingüística, es decir, una

construcción hecha de palabras.

También tiene un carácter comunicativo, es decir, que es producto de una actividad social que se realiza

con una finalidad de comunicación.

Tiene un carácter pragmático, porque se realiza en determinadas circunstancias donde hay una acciónsituada, en la que existe una cierta relación entre los interlocutores, una intención por parte del

hablante, ubicada en determinados ámbitos, lo que alude o hace referencia al mundo circundante.

Finalmente, presenta un carácter estructurado, esto es, se organiza de acuerdo con ciertas reglaspropias del idioma y de las convenciones sociales. Por ejemplo, un poema estará en versos y dividido en

estrofas; una carta se colocará en la hoja con un dibujo particular (fecha, saludo, firma).

Para recordar. . .

A continuación trabajaremos con algunas características o propiedades de los textos.

“A las aladas almas de las rosas del almendro de nata te requiero,

que tenemos que hablar de muchas cosas,

compañer o del alma, compañero”.

( De “Elegía” de Miguel Hernández)

La célula nerviosa (neuronas) es el

elemento básico del sistema nervioso,con la misión especial de transmitir

información. Consta de un cuerpo celulary una o más fibras ramificadas. Las fibrasson de dos tipos, las dendritas, que através del cuerpo celular recibeninformación en forma de estímulo por

medio de receptores sensoriales u otrascélulas nerviosas, y el a xón, que transmiteinformación a otras células nerviosas .

-Hola, ¿cómo estás?

-Bien ¿y vos? ¡Hace tanto que no nos vemos!

-Es cierto.

“Texto” es una palabra de origen latino, cuyo signi ficado etimológico es “tejido”. En definitiva, un texto es un entramado depalabras e ideas construido por un “tejedor” al que llamamos autor: poeta, cuentista, ensayista, periodista, hablante,disertante, expositor, interlocutor… que decide sobre qué hablar, qué decir y con qué palabras hacerlo. Resulta

fundamental analizar los textos recuperando la atención de ideas y palabras para comprender el mensaje.


29/175

29

LAS PROPIEDADES TEXTUALES

Es evidente que no toda la suma de palabras o de

oraciones forma un texto con sentido. Para que algo

pueda ser considerado un texto, debe cumplir con ciertas

propiedades, entre ellas: coherencia, cohesión,

1. ADECUACIÓN:

El uso de la lengua no es uniforme, por el contrario,presenta variaciones de acuerdo con los usos, el origensocial y la edad del emisor, así como de lascaracterísticas particulares de la situacióncomunicativa (conocimiento o confianza entre emisor ydestinatario canal comunicativo seleccionad, asuntotratado, etc. Así, la variedad lingüística que se emplea

en un determinado texto dependerá de lascaracterísticas del emisor (procedencia regional, social,edad) y las peculiaridades de la situación comunicativa(confianza o distancia entre los interlocutores, canaloral o escrito, comunicación interpersonal o masiva,asunto tratado, etc.) Un texto debe adecuarse a estasvariedades, por ejemplo, un abogador defensor elegiráun registro formal para redactar un escrito dirigido a

un juez y un chico de 15 años empleará expresiones y

2. CORRECCIÓN:

Un texto oral o escrito, debe ajustarse a lasreglas de la gramática de la lengua.

Queridos amigos.

Acabo de recibir el mensaje que me enviaron

y quiero responderles ahora mismo. Creo que

tiene toda la razón: los viernes son los días

más alegres…

Reglas ortográficas: las palabras agudasllevan tilde cuando terminan en n, s, o vocal.

Por ejemplo: Razón.

Reglas morfológicas: los sustantivos graves oesdrújulos que en singular terminan en s novarían para expresar el plural, el viernes, los

viernes.

Reglas sintácticas: el adjetivo concuerda en

género y número con el sustantivo al quemodifica. Queridos ami os.

3. COHERENCIA

Un texto es coherente cuando las oraciones que loforman van conectándose unas con otras a través de susignificado y todas apuntan a un tema común. De estamanera, se construye el significado global del texto. Enmuchas ocasiones, el título de un texto señala el temaque se va a desarrollar.Veamos como el tema indicado por el título en elsiguiente texto -un artículo de enciclopedia- nos permite

comprender la unidad las diversas informaciones.

NovelaLa novela es una narración extensa, por lo general enprosa, de personajes y situaciones ficticias; cuyafinalidad es producir placer estético a los lectores pormedio del relato y la descripción de sucesos,personajes y costumbres. La palabra novela (del latínnovellus, diminutivo de novas, “nuevo”) se aplicó al

4. COHESIÓN:

Llamamos cohesión a las conexiones quese establecen entre las oraciones de untexto.

La cohesión es el conjunto de relacionesque existen entre las palabras de untexto. Estas relaciones puede sergramaticales o léxicas.Por ejemplo:

Con el tiempo los libros se vandeteriorando. Pero los podemos poner enbuenas condiciones nuevamente, por

medio de encuadernación.


30/175

30

Para que un enunciado lingüístico pueda ser considerado, entonces, como texto debe tener ciertas

características, ciertas propiedades, pues el texto no es una mera suma de palabras u oraciones. Las

propiedades de un texto son: la adecuación, la cohesión, la coherencia y la corrección.

Veamos los siguientes ejemplos. . .

Si en la ventanilla de un banco encontramos que alguien ha colocado el siguiente cartel: “Por favor,

respete la fila y espere su turno”, seguramente no nos sorprenderá porque hemos leído indicacionessimilares en otras instituciones, pero sí nos resultaría sorprendente o chocante, es decir inadecuado, un

cartel como el siguiente: “Che, no te hagas el vivo y respetá la cola”.

Los alumnos de una escuela quieren realizar un viaje y deciden pedirle al director su autorización.

Escriben esta carta:

¿Te parece que el texto responde a las circunstancias? Decididamente no. Tanto por el lenguaje como por la

forma el texto resulta inadecuado.

A ejercitar esta propiedad. . .

1) Los siguientes mensajes presentan un registro inadecuado para la situación comunicativa en que

se encuentran. Deberás reformularlos para que resulten adecuados:

a) Un cartel en un lavadero automático.

Si te olvidaste de algo o te afanan la ropa yo no me hago cargo.

Lo adecuado sería

………………………………………………………………………………………………………………………..

b) El saludo final de una carta a un amigo.

Le envío cordiales recuerdos a su familia y saludo a usted atentamente.

Lo adecuado sería

………………………………………………………………………………………………………………………..

Director:

Nosotros nos queremos ir de campamento y usted nos tiene que dejar ir porque el

campamento es re divertido y nos sentimos re bien cuando vamos de campamento. Nuestros

padres nos dejan ir así que usted también tiene que dejarnos.


La adecuación es la propiedad textual que lleva a elegir un determinado lenguajeteniendo en cuenta las circunstancias comunicativas, el destinatario, el tipo de texto que

se quiere producir.


31/175

31

2) Imaginá que sos el padre o la madre de uno de los alumnos que escribieron la carta al director ydecidís ayudarlos a reescribirla para que resulte adecuada a las circunstancias. Realizá el texto en tucarpeta. Recordá que vas a tener que agregar información: fecha, nombre del director, curso, etc.) ydistribuí el material de la hoja de una manera determinada.

3) La siguiente carta presenta errores de registro:

a) Subrayá en el texto las expresiones que resultan inadecuadas al tipo de texto.

b) Reemplazalas por otras expresiones que resulten adecuadas al registro formal que lecorresponde. (indicá las expresiones que has señalado y luego escribí las frases que lasreemplazan en tu carpeta)

RECORDAR…

A continuación estudiaremos otra propiedad de los textos: la coherencia.

La adecuación de un texto se relaciona con: La intención del emisor o hablante (pedir, informar, aconsejar) El canal empleado (oral o escrito) La relación entre los hablantes.

El tipo de texto (noticia, carta familiar, receta de cocina) El tema (especializado o no, científico, técnico)

Brasilia, 25 de abril de 2004

Sr. Juan PérezBelgrano 2005Buenos Aires

De nuestra consideración:

Nos agarra un gusto grande remitirles el café que nos suplicaron y que enviamos hoypor la compañía aérea Flystar.

Esperamos que el pedido llegue a su debido tiempo y no se haga esperar comopromesa de novia.

Lamentablemente debemos poner en su conocimiento que nos vemos obligados a darun salto de rana en el precio, porque han subido los gastos y nos estamos quedando en lalona.

Sin embargo, como no queremos quedarnos sin el pan y sin la torta, por esta vez lemantenemos la cotización.

Quedamos a sus gratas órdenes.

José Rodriguez y asociados


32/175

32

*Comenzamos con la lectura de un fragmento de una obra de teatro

Reflexionemos. . .

*¿Pueden reconocer cuál es el tema de la conversación de los personajes que

dialogan?*Observen las emisiones de cada interlocutor ¿Tienen algún sentido?

Aplicamos lo aprendido…

El siguiente fragmento presenta espacios en blanco. Completalos con las palabras que están en el recuadro a fin

de restablecer el sentido.

La piel………………………y la ………………………..azul, así como el ……………………todavía negro que se le pega a

las……………………..debido al ………………………, parecen todavía más…………………….por el contraste con el

decorado………………………y luminoso. En cambio la………………………….incipiente y la camisa………………………..del otro

se destacan contra la zona……………………y sin ………………………del otro lado del salón.

Sra Martín. – Puedo comprar un cuchillo de bolsillo para mi hermano, pero ustedes no puedencomprar Irlanda para su abuelo.

Sr. Smith.- Se camina con los pies, pero se calienta mediante la electricidad o el carbón.

Sr. Martín.- El que compra hoy un buey tendrá mañana un huevo.

Sra. Smith.- En la vida hay que mirar por la ventana.

Sra. Martín.- Se puede sentar en la silla, mientras que la silla no puede hacerlo.

Sr. Smith.- Siempre hay que pensar en todo.

Sr. Martín.- El techo está arriba y el piso está abaj o…

Sra. Smith.- Cuando digo que sí es una forma de hablar.

Sra. Martín.- A cada uno su destino.

Sr. Smith.- tomen un círculo y se hará un círculo vicioso.

Sra Smith.- el maestro de escuela enseña a leer a los niños, pero la gata amamanta a sus crías cuandoson pequeñas.

Sra Martín.- En tanto que las vacas nos da sus rabos.

Sr. Smith.- Cuando estoy en el campo me agradan la soledad y la calma.


Un texto resulta coherente cuando podemos

determinar de qué trata, es decir, a qué se

refiere, cuando podemos asignarle un sentido.

Los interlocutores realmente no dialogan porque cada unoemite sus frases sin tener en cuenta la de los otros. Ademáslos mensajes que cada uno emite carecen de sentido.

La propiedad que falla en este texto es la coherencia.

Calvicie- luz- pelo- sienes- camisa- amarilla- bronceada- oscuros- oscura- sudor- claro


33/175

33

Para tener en cuenta…

Para restablecer el sentido de este párrafo debiste observar el conjunto, es decir, todas las oraciones que locomponen y elegir el vocabulario de acuerdo con las relaciones que por el significado debían tener losenunciados que lo integran.

*¿Te animás a mencionar qué clases de palabras aparecen en elrecuadro?

*¿Es lo mismo decir piel bronceada que piel oscuros?

Importante. . .

Al resolver el ejercicio debiste recuperar el sentido del párrafo eligiendo las palabras en relación con la

concordancia (por ejemplo, junto al sustantivo “piel” pusiste el adjetivo “bronceada”, ambos femeninos ysingulares) y con el significado: “bronceada” es un atributo propio de la piel, pero debiste descartar otrosadjetivos como “oscura” o “amarilla”, que podrían haber resultado adecuados para el mismo sustantivo.

Esa elección la hiciste atendiendo al sentido de todo el párrafo, pero esto solo no basta: pues el texto es unaunidad, de modo que todas las partes que lo componen deben relacionarse por su significado.

ACTIVIDADES

El texto que te presento a continuación tiene cinco párrafos, pero se ha alterado e l orden de modoque si bien podemos reconocer que se trata de un mismo tema, el texto ha perdido coherencia:

1- Las producciones llamadas “mixed media” (medios combinados) unen a actores, gente de teatro, cineastas y especialistasen computación. La nueva animación combina las diferentes técnicas. En una película de “mixed media”, los personajespueden ser dibujos, títeres y humanos, actuando todos juntos gracias a las combinaciones y superposiciones que lascomputadoras pueden realizar en la gráfica. Roger Rabbit es uno de los productos artísticos de los medios de animación.

2- Los proyectos interactivos en CD ROM y la televisión son el tipo de animación que se está desarrollando en este momento.Existen libros en CD ROM en los que el lector puede, según su deseo, mover los personajes que ilustran las historias y estánpreparando programas de televisión y videos en que los espectadores puedan hacer lo mismo.

3- Es una conclusión indiscutible que la animación, a través de su progreso por el avance de la tecnología, demuestra sucapacidad de transformación y su atractivo para todo tipo de público y de artistas.

4- La animación es un arte que ha evolucionado junto con la tecnología y que se está transformando uniendo a dibujantes,titiriteros y c ineastas. Revisamos a continuación los ya antiguos dibujos animados, las producciones llamadas “mixed media”y los proyectos interactivos.

5- Los dibujos animados, que comenzaron a realizarse a fines de siglo pasado, combinaban dibujo y fotografía. Un artistadibuja los momentos sucesivos de un movimiento. Cada dibujo es fotografiado y luego se pasa la totalidad por un proyector,los famosos personajes de Walt Disney son ejemplos de producciones de dibujos animados.

RESOLVER

Observá que hay palabras o expresiones que dan pautas respecto al orden. Localizalas y subrayalas.

En tu carpeta transcribí el orden correcto de los párrafos para que resulte un texto coherente.

Colocá un título que haga referencia al tema del texto.

Ref lexionamos…

El sentido de este texto fue restablecido a partir de la relación que los párrafos guardan entre sí por su contenido,relación que establece un orden progresivo en el desarrollo del tema (en este caso, primero se define el tema y se


34/175

34

mencionan tres de sus manifestaciones, luego se desarrollan cada una de sus manifestaciones y por último se llega a

una conclusión). Este desarrollo progresivo de un texto es un requisito para garantizar su coherencia. Cuando un texto es coherente eltema se va desarrollando gradualmente. Cada párrafo va añadiendo nueva información relevante, es decir, al

avanzar en la lectura del texto hay conceptos nuevos, pero esas ideas, esa información está relacionada, enlazadacon información que ya se nos había dado en el párrafo anterior.

Por último trabajaremos con la tercera propiedad de los textos: la cohesión.

*Leé atentamente los siguientes enunciados:

-La Martinica es una isla tropical.

-La Martinica es de naturaleza volcánica.

-En el extremo norte de la Martinica se levanta el Monte Pelée.-Al pie del Monte Pelée se fundó la ciudad de Saint Pierre.

-Los franceses fundaron la ciudad de Saint Pierre en 1902.

Pensá…

Estos enunciados ¿te parece que forman un texto? ¿Qué creés que falta para que se transformen enun texto?

Reflexionemos. . .Podemos observar que estas oraciones se refieren a un tema pero no constituyen un texto sino

una serie de oraciones asociadas. Será necesario hacer algunas transformaciones, como

eliminar repeticiones o reemplazar algunos términos, acomodar el orden, reformu lar su

puntuación, utilizar enlaces, si queremos transformar estas oraciones en un texto.

La versión corregida podría ser esta:

En el extremo norte de la Martinica-isla tropical de naturaleza volcánica- se levanta el Monte Pelée,a cuyos pies los franceses fundaron en 1902 la ciudad de Saint Pierre.

Lo que hemos hecho es darle conexión al texto.

Para recordar. . .

La coherencia de un texto se relaciona entonces con su contenido, con su significado. Un texto coherente es aquelal que se le puede asignar un tema (coherencia global) y cuyas ideas se relacionan entre sí en la medida en que se

desarrolla gradualmente el tema (coherencia gradual).

Es la propiedad que permite asignar un sentido a un texto, es decir, un tema. Para ello es necesario:

Que las ideas o conceptos que se desarrollen estén relacionados por su significado.

Que el tema se desarrolle progresivamente, es decir, que a medida que avanzamos en el texto este aportenueva información pero en relación con información ya conocida.

Que el contenido esté organizado jerárquicamente, es decir, que haya ideas principales e ideas

secundarias, pues no todo tiene la misma relevancia en un texto.

Que esa información se distribuya siguiendo el formato o modelo propio del tipo de testo qu e se quiere producir.

Recordar. . .La cohesión es la propiedad textual que supone que las oraciones están vinculadas y conectadas entre ellas porelementos concretos que permiten acceder al sentido del texto, porque un texto no es una suma de oraciones

sino el producto de las relaciones que se establecen entre ellas.


35/175

35

*Leé con atención el siguiente texto:

*¿Por qué creés que aparecen marcadas en negrita las palabras testamento y herencia en repetidas ocasiones?*¿Considerás que deben aparecer en un texto repeticiones constantes de una misma palabra? ¿Por qué?

ACTIVIDADES

Copiá en tu carpeta el texto, pero reemplazando, en los casos que sea posible, las repeticiones que aparecen ennegrita por las expresiones que aparecen a continuación (tené en cuenta que tal vez debas realizar algún cambio

de género para respetar la concordancia de adjetivo y sustantivo).

Todo lo que tengo- todo lo que posee- el documento- un legado- última voluntad- dinero que legar

*Leé el siguiente fragmento de un texto:

Cuando con los ojos de los astronautas hemos visto esa maravillosa esfera azul y blanca conmanchas ocre que flota en el espacio, hemos tenido presente una inolvidable lección de launidad de la vida. No somos sino hijos de la tierra.

*Subrayá en el texto la frase metafórica que se utiliza como sinónimo de “tierra”. *Leé el siguiente texto prestando atención a las palabras subrayadas:

*Agrupá en pares de opuestos las palabras subrayadas.*¿Qué relación existe entre los pares de palabras opuestas que agrupaste? ¿Son sinónimos o antónimos?

TRABAJO PRÁCTICO INTEGRADOR

Antes de mo rir, Rabelais redactó un testamento: “No tengo nada. Debo mucho. Mi herencia se la dejo alos pobres”.

En realidad, cuando alguien se dispone a dejar su herencia poco importa el estado de sus finanzas ya que

su herencia es para repartir. El que escribe un testamento , aunque sea por unos instantes es millonario…

Marylin Monroe, aunque no tenía mucha herencia , redactó su testamento para premiar a quienesconsideraba sus protectores, pero poco antes de morir decidió dejar sin efecto el testamento.

Para recordar. . . Para evitar las repeticiones es necesario utilizar expresiones equivalentes, es decir, palabras (como

herencia y legado) o frases de igual o parecido significado (expresiones metafóricas), es decir,

sinónimos.

La sinonimia es uno de los recursos que dan cohesión a un texto.

En las zonas desérticas el clima es frío y seco y las lluvias, aisladas y escasas; en las zonasselváticas, en cambio, el clima es húmedo y cálido y las precipitaciones, frecuentes y

abundantes.

Para recordar. . .

La antonimia es otro recurso cohesivo relacionado con el vocabulario y, como en el caso de la sinonimia,se establece siempre a partir del texto, es decir, del uso concreto que se le da a las palabras.

Los sinónimos y los antónimos cohesionan el texto porque establecen relaciones semánticas, es decir,

relaciones por el significado.


36/175

36

ACTIVIDADES

1. Determiná las propiedades textuales que no aparecen en los siguientes textos.

TEXTO Nº 1

La conservación de frutas, hortalizas y otros alimentos ha sidodesde siempre una preocupación de los pueblos agrícolas. Por

eso, siempre los habitantes de estos los pueblos agrícolas noutilizan ningún método para su conservación.

TEXTO Nº 2

Querido jefe te pido que seas buena onda y m dejes salir temprano de la oficina hoy.

TEXTO Nº 3

Abía una ves una niña que no quería acer las tareas de la escuela.

TEXTO Nº 4

Como estudiaste mucho no te voy a dejar salir a bailar con tus amigas.

TEXTO Nº 5

El hijo de Pablo está de vacaciones en la casa de la tía Ana. La tía Ana no sabe que hacer con el hijo dePablo para que no se aburra en su casa.

2. El siguiente es un fragmento de una prueba de biología. Determiná qué propiedades no han sido respetadas.

El corason es un organo re musculoso y hueco situado en medio del cuerpo.

Se compone de cuatro aujeros. Las aurículas y los ventrículos que tiene

relaciones entre sí. Por eso de ellos nace un corazon derecho y uno

izquierdo. Gracias al corazón que una maza, estamos vivos.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………

Ahora compará con el texto correctamente escrito:

El corazón es un órgano musculoso y hueco situado en la parte media

de la cavidad torácica, se compone de cuatro cavidades: dos

superiores llamadas aurículas y dos inferiores llamadas ventrículos. Las

relaciones entre aurículas y ventrículos han hecho decir que,

funcionalmente, no anatómicamente, hay u corazón derecho para

la sangre venosa y un corazón izquierdo para ka sangre arterial

3. Analizá y explicá porqué las siguientes oraciones son incorrectas.

a. Se enteró que su esposa lo engañaba pero era mentira.b. He llegado tarde a clases porque tengo un buen despertador.c. Tengo calo, así que por favor, prende la calefacciónd. Auque te gustó la película sería una lástima que pudieras verla.e. A la derecha hay un papel y debajo un escritorio.

Los alumnos de una escuela quieren realizar un viaje y deciden pedirle al director su autorización. Escriben estacarta:

Director:

Nosotros nos queremos ir de campamento y usted nos tiene que dejar ir porque el

campamento es re-divertido y nos sentimos re-bien cuando vamos de campamento.


37/175

37

…………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………..

Nuestros padres nos dejan ir, así que usted también tiene que dejarnos.

Los alumnos

¿Te parece que el texto corresponde a las circunstancias? Decididamente no.

Tanto por el lenguaje empleado como por la forma, el texto resulta inconveniente es decir, inadecuado.

4. Escribí el texto de manera correcta, de manera que sea adecuado a las circunstancias.

5. Señalá dónde están los problemas de coherencia en estos textos.

a) Después de llegar al campo, me fui a mi habitación y deshice el equipaje. Nunca he sabido por

qué mis padres se compraron aquel coche.

………………………………………………………………………………………………………………………

b) Los niños se alegraron al abrir los regalos que estaban junto al árbol de navidad. Las clases

estaban acabando y ya tenían ganas de que llegaran las navidades.

………………………………………………………………………………………………………………………

c) Hay varias ideas en que se defienden en el libro. La obra es una crítica feroz contra laglobalización.

………………………………………………………………………………………………………………………

6. Tratá de mejorar la cohesión de estos breves textos:

a) El otro día en la calle me encontré con unos amigos. Los amigos me contaron que habían comprado

una moto. Habían comprado la moto con un dinero que habían ganado en verano. En verano habían

estado trabajando para ganar dinero y comprar una moto.

………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………

…………………………�

Cuadernillo Padre Vasquez 1º Año 2013p (1) (1)

Documents

Transcript of Cuadernillo Padre Vasquez 1º Año 2013p (1) (1)