Curso Administración y LegislaciónEducativa
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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA –USAC- ESCUELA DE PROFESORES DE ENSEÑANZA ME DIA -EFPEM- PROGRAMA ACADÉMICO DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE - PADEP/D- Curso Administración y LegislaciónEducativa Análisis del pre y pos -test aplicado a los profesionales que facilitaron el curso en las diferentes sedes de la sexta cohorte
Transcript of Curso Administración y LegislaciónEducativa
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA –USAC-
ESCUELA DE PROFESORES DE ENSEÑANZA ME DIA -EFPEM-
PROGRAMA ACADÉMICO DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE -
PADEP/D-
Curso
Administración y
LegislaciónEducativa
Análisis del pre y pos -test aplicado a los
profesionales que facilitaron el curso en
las diferentes sedes de la sexta cohorte
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA –USAC-
ESCUELA DE PROFESORES DE ENSEÑANZA ME DIA -EFPEM-
PROGRAMA ACADÉMICO DE DESARROLLO PROFESIONAL
DOCENTE -PADEP/D-
CURSO ADMINISTRACIÓN Y LEGISLACIÓN EDUCATIVA
PRE y POST TEST
Nombre ______________________________________________________Fecha______________
I SERIE
En el recuadro de la izquierda se le presenta una serie de proposiciones. En cada
recuadro de la derecha escriba la respuesta que considere correcta.
1 Teórico de la administración que formuló los 14 principios
administrativos.
2 Conjunto de normas de carácter general y obligatorias para
dirigir a la sociedad a fin de solventar cualquier conflicto de
relevancia jurídica.
3 Función de la administración que consiste en monitorear el
desempeño de la organización para evitar errores, corregir
deficiencias y reorientar las metas.
4 Ley que establece las normas y procedimientos para garantizar a
toda persona, natural o jurídica la oportunidad de obtener
información o actos de la administración pública.
5 Es la habilidad aplicada al manejo de los recursos humanos,
materiales y tecnológicos destinados al cumplimiento de los fines
y metas de la educación.
6 Serie de rasgos que expresan la fisonomía mental y/o profesional
de un individuo en el desempeño de una profesión u oficio.
7 Característica que indica que la administración se aplica a todos
los ámbitos de la vida y en todas las partes del mundo.
8 Pilar de la educación relacionado con el desarrollo de la propia
personalidad, autonomía, juicio y responsabilidad personal.
9 Modelo de educación donde se mezclan alumnos de diferentes
edades o grados a cargo de un solo docente.
10 Conjunto de técnicas y procedimientos que emplea recursos
para alcanzar los objetivos propuestos.
11 Programación anual de las actividades de un centro educativo
para el cumplimiento de la política y los objetivos establecidos en
el Proyecto Educativo Institucional.
12 Tipo de administración que se relaciona con los problemas
propios de la nación.
13 Organización de alumnos para la participación en forma activa y
consciente en actividades escolares fortaleciendo la autoestima
liderazgo, creatividad, respeto de opiniones, entre otros.
14 Obligación de las autoridades educativas a incluir el tema de
derecho de acceso a la información pública en la currícula de
estudios de los niveles primario, medio y superior.
II SERIE
En el recuadro izquierdo se presentan definiciones de leyes o reglamentos educativos
vigentes; escriba en el recuadro de la derecha el nombre correspondiente.
1 Uno de sus fines es proporcionar una
educación basada en principios
humanos, científicos, técnicos, culturales y
espirituales para formar integralmente al
educando.
2 Instrumento jurídico de integración familiar
y promoción social que persigue el
desarrollo integral de la niñez y la
adolescencia dentro de un marco
democrático e irrestricto respeto a los
derechos humanos.
3 Derecho y obligación que tienen los
habitantes de Guatemala a recibir la
educación en sus diferentes niveles
educativos.
4 Decreto que automáticamente ubica al
docente de nuevo ingreso en la clase
escalafonaria “A”.
5 Ley que regula la localización y resguardo
inmediato de niños sustraídos o
desaparecidos.
6 Servidor público es la persona individual
que ocupa un puesto en la administración
pública en virtud de nombramiento o
contrato.
7 Comisión que se integra anualmente por
docentes y director de una escuela para
la organización y desarrollo del proceso
de evaluación.
8 Ley que garantiza la transparencia de la
administración pública y de los sujetos
obligados y el derecho de toda persona a
tener acceso libre a la información
pública.
RESULTADOS OBTENIDOS DE
116 DOCENTES-FACILITADORES
PRIMERA SERIE
PRE-TEST POS-TEST
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
DE LOS RESULTADOS PREGUNTAS PREGUNTAS
No. Satisfactorio No Satisfactorio No. Satisfactorio Insatisfactorio
1 75% 25% 1 97% 3% De conformidad con la pregunta 1,
Henry Fayol, un 97% de las respuestas
proporcionó el nombre del teórico
solicitado y solamente el 3% aún no
lo conoce. Las respuestas correctas
mejoraron en un 22 con relación a la
primera fase del proceso de
inducción. 2 50% 50% 1 81% 19% La pregunta 2, Derecho, fue
respondida satisfactoriamente por el
81% de los docentes participantes, no
así el 19% fueron incorrectas. Las
respuestas correctas mejoraron en un
36 con relación a la primera fase. 3 51% 56% 3 82% 18% De acuerdo con la pregunta 3, el
82% de los participantes respondió
que el control es la función
administrativa que monitorea el
desempeño de la organización, el
18% incorrectamente. Las respuestas
correctas mejoraron en un 38% con
relación a la primera fase. 4 72% 28% 4 83% 17% Las respuestas a la pregunta
demuestran que el 83% de los
participantes respondió en forma
satisfactoria; Ley de Acceso a la
Información Pública, y el l7%
insatisfactorias. Las respuestas
correctas mejoraron en un 11% con
relación a la primera fase de
inducción. 5 53% 14% 5 86% 14% De acuerdo con los datos obtenidos,
el 86% de respuestas evidencia que
los docentes-facilitadores
respondieron en forma acertada,
Administración Educativa, sin
embargo, el 14% en forma
incorrecta. Las respuestas correctas
mejoraron en un 43% con relación a
la I primera fase de inducción.
6 47% 53% 6 78% 34% La pregunta 6, definición de perfil,
fue respondida correctamente el 78%
de los participantes y un 22% en
forma incorrecta. Las respuestas
correctas mejoraron en un 34% con
relación a la primera fase de
inducción. 7 61% 39% 7 77% 33% De conformidad con la pregunta 7,
las respuestas de la universalidad
como característica de la
administración fueron correctas en
un 77% y un 23% incorrectas. Las
respuestas correctas mejoraron en un
54% con relación a la I inducción 8 43% 57% 8 89% 11% La pregunta 8, aprender a ser como
uno de los pilares de la educación
fue respondida satisfactoriamente
por el 89% y no satisfactoria por el
11%. Las respuestas correctas
mejoraron en un 46% con relación a
la primera inducción. 9 58% 42% 9 91% 9% De acuerdo con la pregunta 9, el
91% de los participantes identificó al
modelo de educación como
escuelas y aulas multigrado y
solamente el 9% lo respondió en
forma insatisfactoria. Las respuestas
correctas mejoraron en un 33% con
relación a la I inducción. 10 63% 37% 10 68% 32% De acuerdo con los datos obtenidos,
el 68% de docentes-facilitadores
identificó el término administración y
el 32% respondió en forma incorrecta.
Las respuestas correctas mejoraron
en un 45% con relación a la primera
fase de inducción. 11 67% 33% 11 94% 6% La respuesta a la pregunta 11, Plan
Operativo Anual, fue respondida
correctamente en un 94% por los
participantes y solamente un 6% en
forma incorrecta. Las respuestas
correctas mejoraron en un 27% con
relación a la primera fase de
inducción. 12 74% 26% 12 89% 11% El 89% de las respuestas obtenidas
indica que los facilitadores
identificaron a la administración
pública pero el 11% respondió en
forma incorrecta. Las respuestas
correctas mejoraron en un 15% con
relación a la primera fase inducción. 13 75% 25% 13 93% 7% Las respuestas a esta pregunta,
Gobierno Escolar, fueron correctas en
un 93% y un 7% en forma incorrecta.
Las respuestas correctas mejoraron
en un 18% con relación a la I
inducción. 14 16% 84% 14 61% 39% La respuesta a esta pregunta, Cultura
de Transparencia, fue respondida
correctamente por el 61% de
participantes y un 39%
incorrectamente. Las respuestas
correctas mejoraron en un 45% con
relación a las de la primera fase.
RESULTADOS OBTENIDOS
SEGUNDA SERIE
PRE-TEST POS-TEST ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
DE LOS RESULTADOS PREGUNTAS PREGUNTAS
No. Satisfactorio No Satisfactorio No. Satisfactorio Insatisfactorio
1 64% 36% 1 84% 16% La respuesta a esta pregunta, Ley de
Educación Nacional, fue acertada
por el 84% de participantes, no así
para el 16% de los mismos. Las
respuestas correctas mejoraron en un
20% con relación a la primera fase
deinducción. 2 71% 39% 1 88% 12% De acuerdo con los datos obtenidos,
el 88% de respuestas identificaron a
la Ley de Protección Integral de la
Niñez y Adolescencia, pero el 12% en
forma incorrecta. Las respuestas
correctas mejoraron en un 17% con
relación a la primera fase de
inducción. 3 47% 53% 3 76% 24% La pregunta 3, Constitución Política
de la República de Guatemala, fue
respondida correctamente por el 76%
de participantes y en forma
incorrecta por el 24%. Las respuestas
correctas mejoraron en un 29% con
relación a la I primera fase inducción.
4 65% 35% 4 85% 15% La respuesta a la pregunta 4, Decreto
1485, Capítulo de la Dignificación y
Catalogación del Magisterio, fue
correcta para el 85%, e incorrecta
para un 15%. Las respuestas
correctas mejoraron en un 20% con
relación a la primera fase de
inducción. 5 43% 57% 5 90% 10% De acuerdo con las respuestas
obtenidas, Ley del Sistema de Alerta
Alba-Kenneth, el 90% de respuestas
son correctas y para el 10% fueron
incorrectas. Las respuestas correctas
mejoraron en un 47% con relación a
la primera fase de inducción 6 50% 50% 6 87% 13% La gráfica evidencia que el 87% de
respuestas son satisfactorias, Ley
Nacional de Servicio Civil, y el 13%
insatisfactorias. Las respuestas correctas
mejoraron en un 37% con relación a la
primera fase de inducción.
7 42% 58% 7 93% 7% Esta pregunta fue respondida
correctamente, Reglamento de
Evaluación de los Aprendizajes, por el
93% de participantes y solamente el
7%, insatisfactorias. Las respuestas
correctas mejoraron en un 51% con
relación a la I inducción. 8 64% 36% 8 89% 11% Esta gráfica demuestra que el 89% de
participantes identificó a la Ley de
Acceso a la Información Pública y el
11% de respuestas fueron incorrectas.
Las respuestas correctas mejoraron
en un 25% con relación a la primera
fase del proceso de inducción.
Conclusiones
1. En cada presencial se abordó la temática correspondiente
mediante la aplicación de técnicas y estrategias didácticas
creativas y funcionales para favorecer el aprendizaje activo y
significativo de los participantes, así como, la elaboración y uso de
recursos didácticos, empleando para ello materiales del contexto
2. Los resultados después de las dos fases del proceso de
inducción a través del análisis del pre post test se evidencia que
los docentes-facilitadores manejan y conocen la teoría de la
administración y la legislación educativa; aspectos que son básicos
para facilitar el curso de Administración y Legislación Educativa.
