Curso Desarrollo de Portafolios Electrónicos o Digitales.pdf

8/18/2019 Curso Desarrollo de Portafolios Electrónicos o Digitales.pdf

1/37

Desarrollo de Portafolios Electrónicos o Digitales

MÓDULO 1. QUÉ ES UN E-PORTAFOLIO

Bienvenida

La evaluación es un proceso inherente a cualquier tarea educativa. Constantementese está evaluando el logro académico de los estudiantes a través de Pruebas estandarizadascomo ENLACE; los conocimientos y cómo enseñan los docentes a través de CarreraMagisterial y recientemente, de Evaluación Universal; y, los procesos de selección,

permanencia y promoción de los docentes a través de la evaluación con base en criterios .El proceso de evaluación se sustenta al Acuerdo Secretarial 286 en donde se

enuncian las normas y criterios generales para la acreditación de conocimientos, y alAcuerdo Secretarial 357 en donde se enuncian los requisitos y procedimientos para laautorización de impartir educación, emitidos por la Secretaría de Educación Pública (SEP).Una forma de evaluación se hace a través del portafolio electrónico de evidencias, el cualconsiste en la integración de diversos elementos electrónicos o digitales, tales como textos,imágenes, diagramas, audio, video, entre otros, que dan evidencia de la calidad delaprendizaje y/o la enseñanza.

Respecto al portafolio electrónico docente, su objetivo se centra en determinar lacalidad del desempeño docente a partir de juicios valorativos sobre la pertinencia yrelevancia de los elementos que integran su práctica .

En este curso, explorarán qué son los portafolios electrónicos, para qué sirven, quéelementos los pueden componer, cómo integrar diversos elementos, y cómo evaluar el

portafolio electrónico. A pesar de que este curso se centra en los portafolios electrónicosdocentes, habrá temas en donde también se hable sobre los portafolios electrónicos de losestudiantes; además, varios de los contenidos que ustedes exploren aquí, los podrántrasladar a estrategias de portafolios electrónicos de estudiantes.

En este curso, explorarán las siguientes interrogantes.

• ¿Qué es un portafolio electrónico?• ¿Qué tipos de portafolios existen?• ¿Qué contiene un portafolio electrónico de estudiante?• ¿Qué contiene un portafolio electrónico de docente?• ¿Cuáles son los beneficios del portafolio electrónico? ¿Para qué usarlos (propósito)?• ¿Cómo pueden hacer un portafolio de estudiante o de docente?•

¿Cómo se puede integrar textos, imágenes, diagramas, audio, video y otroselementos multimedia en un portafolio electrónico?• ¿Cómo se evalúa un portafolio electrónico?• ¿Qué son las rúbricas y cómo se utilizan?

Sin más preámbulo, sean todos ustedes bienvenidos a este curso. En el SNTE,trabajamos por una educación pública de calidad y es por ustedes, que estos cursos se están


2/37

ofertando a través del SINADEP. En hora buena, que tengan una grata experiencia en estecurso.

Clase 1. ¿Qué es un Portafolio Electrónico?Estimados cursantes, en esta, su primera clase, explorarán

el concepto de los portafolios electrónicos, así como su enfoquey pedagogía para que los lleven a su práctica.

Seguramente en su experiencia docente ya han tenidoacercamiento con los portafolios de evidencias al pedirles a susestudiantes que vayan guardando sus productos en un portafolioen físico. Tal vez les hayan pedido que guarden sus evidenciasde aprendizaje en un folder o una carpeta que lleve sus datos deidentificación en la portada.

Es más probable que ya hayan tenido experiencias con laevaluación de este tipo de portafolios de evidencias para evaluar a sus estudiantes; sinembargo, también ha ido incrementando el diseño de portafolios de docentes en donde los

profesores deben ir guardando todas sus evidencias que den muestra de su calidad dedesempeño.

Debido a la era digital en la que nos encontramos, estos portafolios físicos de losque se ha hecho referencia, están siendo reemplazados por los portafolios electrónicoso digitales . Sin embargo, a pesar de que los portafolios electrónicos evolucionaron de losfísicos, en realidad, conceptual y técnicamente, mantienen muchas diferencias y ventajas.(Munro, 2011) A continuación, se presentan algunas diferencias de las más importantesentre estos dos tipos de portafolios:Portafolio electrónico Portafolio en papelDuradero Se deteriora con el paso del tiempo por la

degradación ambiental.Se puede modificar por siempre A menudo se tiene plazos de entrega y se

descontinúa modificandoEs móvil Su transporte se puede dificultarGratis y fácil de reproducir Su reproducción puede requerir mucho

tiempo y seguramente no se verá tan bienPermite el trabajo colaborativo No es tan sencillo trabajarlo

colaborativamentePuede ser visto por cualquiera, en donde

sea y cuando sea.

Necesita estar físicamente presente

Modificado de Munro (2011, p. 4).

Los portafolios electrónicos, conocidos también como portafolios digitales ,webfolios , portafolios multimedia y en inglés como electronic portfolios , e-

portfolio o Personal Learning Portfolio , son un formato electrónico en donde losaprendices o los docentes, van registrando su trabajo, sus logros y sus metas parareflexionar sobre su aprendizaje, para compartir su experiencia y obtener retroalimentación


3/37

para mejorar su práctica. Para efectos prácticos, en las presentes clases, nos referiremos aellos como e-portafolio o bien, como portafolios digitales.

Desde hace casi dos décadas, los portafolios electrónicos comenzaron a ser muyutilizados en la educación superior y sobre todo en la educación a distancia. Sin embargo,ha habido un interés enorme en el uso de los e-portafolios por los beneficios que traen sobre

todo para el creador o aprendiz, tan es así, que en la actualidad están siendo parte de laeducación obligatoria en varios países, por lo que las escuelas están interesadas enincluirlos entre sus prácticas de enseñanza.

Como podrán darse cuenta a lo largo de este curso, existen varios tipos de portafolios, así como varios propósitos que orientan en la selección del contenido. Por lotanto, existen varias definiciones; sin embargo, la mayoría de éstas se refieren a los

portafolios electrónicos como:Un ambiente de trabajo virtual, o un viaje de aprendizaje que contiene o proveeacceso a muchos artefactos y recursos y en varios formatos (Munro, 2011, p. 5).

Los portafolios electrónicos no son solamente un dispositivo o un productotecnológico, son un proceso (Bailey, 2010) que dependiendo de su propósito y diseño,

privilegian el aprendizaje para toda la vida y el aprendizaje personal.La primera actividad consistirá en que lean el artículo Portafolio Electrónico:

Posibilidades para los Docentes (Prendes Espinosa & Sánchez Vera, 2008) para que

conozcan distintos conceptos de los portafolios electrónicos, un poco de su historia y decómo se han empleado. Una vez que hayan hecho la lectura, redactarán un análisis

• ¿Has alguna vez participado en la elaboración de portafolios en físico oelectrónicos?

de unmáximo de tres cuartillas acerca de su propia experiencia en la elaboración de portafoliosen físico o electrónicos, para la elaboración de su análisis, las siguientes preguntas podrásutilizar como guía:

• ¿Has diseñado algún portafolio o portafolios?• ¿Cuál ha sido tu experiencia en la elaboración de portafolios sobre tu propia

práctica?• ¿Cuál ha sido tu experiencia en el empleo de portafolios de tus estudiantes?• ¿Qué experiencias positivas te ha dejado la elaboración de portafolios?• ¿Qué experiencias negativas te ha dejado la elaboración de portafolios?• ¿Los portafolios de evidencias verdaderamente sirven para mostrar procesos de

aprendizaje y/o enseñanza?• Si no has tenido experiencias no tan gratas en la elaboración de portafolios

electrónicos, ¿cuáles han sido?

En el presente curso, utilizaremos la palabra “artefactos” parareferirnos a aquellos elementos o materiales que usaremos paraguardar en nuestro e-portafolio; tales como videos, redacciones, audios,imágenes, títulos, etc.


4/37


5/37

información esadecuada,creíble yverificable.

Comunicación

y presentación

La presentación

es altamenteefectiva.-La presentaciónestá altamenteapropiada parael tema.-Las ideas estándel tododesarrolladas y

bienorganizadas.

-No hay erroresgramaticales, desintaxis yortográficos queinterfieran lacomunicaciónefectiva.

La presentación

es efectiva.-La presentación esapropiada parael tema.-Las ideas estánadecuadamentedesarrolladas y

por lo generalorganizadas.-Hay pocos

erroresgramaticales,de sintaxis yortográficosque interfierenlacomunicaciónefectiva.

La presentación

es algo efectiva.-La presentación esalgoinapropiada

para el tema.-Las ideas están

parcialmentedesarrolladas yestándesorganizadas.

-Hay erroresgramaticales, desintaxis yortográficos, locual interfiere lacomunicaciónefectiva.

La presentación

no es efectiva.-La presentación noes apropiada

para el tema.-Las ideas están

pobrementedesarrolladas yestándesorganizadas.-Hay errores

gramaticales, desintaxis yortográficos, locual interfiere lacomunicaciónefectiva.

Habilidad deanálisis

Demostróevidencia através de todo elanálisis.Varioscomponentessignificativosdel tema paraanalizar fueronidentificados yclaros.Lasinterrelacionesentre loscomponentesfueronanalizadas.La conclusiónfue lógica yconsistente conel análisis.

Demostró unaevidenciaadecuada delanálisis.Algunoscomponentessignificantesfueronidentificados yanalizados.Algunas de lasinterrelacionesentre loscomponentesfueronanalizadas.-La conclusiónfue lógica yconsistente conel análisis.

Demostró algode evidencia deanálisis.Pocoscomponentesimportantes sonidentificados yanalizados.Lasinterrelacionesentre loscomponentesfueronraramenteanalizados.Sólo pocas

perspectivasdiferentesfueronabordadas.La conclusión

Demostró pocao nada deevidencia deanálisis.Pocoscomponentesimportantes dela cuestión aanalizar sonclaros.Lasinterrelacionesentre loscomponentes nosonreconocidas.Diferentes

perspectivas noson abordadas.La conclusiónno es lógica o


6/37

es un pocoilógica oconsistente conel análisis.

consistente conel análisis.

Lista de ReferenciasBailey, D. (2010). Why use e-portfolios? – CORE breakfast seminar with Nick Rate [¿Porqué emplear los portafolios electrónicos? – Seminario principal desayunando con

Nick Rate]. Recuperado de http://www.core-ed.org/about/media-releases/breakfast-seminars/why-use-e-portfolios-core-breakfast-seminar-nick-rate

Munro, I., (2011). Digital portfolios: Guidelines for beginners [Líneas guía para principiantes]. Wellington, Nueva Zelanda: Ministry of Education. Recuperado dehttp://www.minedu.govt.nz/~/media/MinEdu/Files/EducationSectors/PrimarySecondary/Initiatives/ITAdminSystems/DigitalPortfoliosGuidelinesForBeginnersFeb11.pdf

Prendes Espinosa, M. P., & Sánchez Vera, Ma. D. M. (Marzo de 2008). Portafolio

electrónico: posibilidades los docentes. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación,32, pp. 21-34. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=36803202

Clase 2. Tipos de Portafolios y sus Artefactos

¿Qué tipos de portafolios existen?Existe una amplia variedad de portafolios electrónicos; sin embargo, los más comunes son:

• El portafolio electrónico de caso •

El portafolio electrónico de proceso • El portafolio electrónico de rendición de cuentas

Probablemente es el portafolio electrónico de caso el que será más familiar paraustedes, ya que es el más tradicional. Profesionistas tales como artistas gráficos,diseñadores, fotógrafos y arquitectos, siempre han empleado ese tipo de portafolio paramostrar sus obras o trabajo.

Respecto al portafolio de proceso, éste apoya a que los estudiantes logren suscompetencias.

En cuanto al portafolio electrónico de rendición de cuentas, da evidencia delaprendizaje para alcanzar objetivos o estándares específicos.

Finalmente, es importante señalar que los distintos tipos de portafolios que existense pueden combinar (Bailey, 2010).

¿Qué contiene un portafolio electrónico de estudiante/docente?El portafolio electrónico permite que los estudiantes/docentes copilen su

información en formatos distintos. El límite de contenido y actividades publicadas ocompartidas en el portafolio electrónico, varían de acuerdo a las herramientas ofrecidas por

http://www.core-ed.org/about/media-releases/breakfast-seminars/why-use-e-portfolios-core-breakfast-seminar-nick-ratehttp://www.core-ed.org/about/media-releases/breakfast-seminars/why-use-e-portfolios-core-breakfast-seminar-nick-ratehttp://www.minedu.govt.nz/~/media/MinEdu/Files/EducationSectors/PrimarySecondary/Initiatives/ITAdminSystems/DigitalPortfoliosGuidelinesForBeginnersFeb11.pdfhttp://www.minedu.govt.nz/~/media/MinEdu/Files/EducationSectors/PrimarySecondary/Initiatives/ITAdminSystems/DigitalPortfoliosGuidelinesForBeginnersFeb11.pdfhttp://www.minedu.govt.nz/~/media/MinEdu/Files/EducationSectors/PrimarySecondary/Initiatives/ITAdminSystems/DigitalPortfoliosGuidelinesForBeginnersFeb11.pdfhttp://www.minedu.govt.nz/~/media/MinEdu/Files/EducationSectors/PrimarySecondary/Initiatives/ITAdminSystems/DigitalPortfoliosGuidelinesForBeginnersFeb11.pdfhttp://www.minedu.govt.nz/~/media/MinEdu/Files/EducationSectors/PrimarySecondary/Initiatives/ITAdminSystems/DigitalPortfoliosGuidelinesForBeginnersFeb11.pdfhttp://www.minedu.govt.nz/~/media/MinEdu/Files/EducationSectors/PrimarySecondary/Initiatives/ITAdminSystems/DigitalPortfoliosGuidelinesForBeginnersFeb11.pdfhttp://www.core-ed.org/about/media-releases/breakfast-seminars/why-use-e-portfolios-core-breakfast-seminar-nick-ratehttp://www.core-ed.org/about/media-releases/breakfast-seminars/why-use-e-portfolios-core-breakfast-seminar-nick-rate


7/37

el sitio web en donde se aloja el portafolio, la edad de quien lo crea, la experiencia ycreatividad, y si quien lo crea es un estudiante o un docente (Munro, 2011).

Entre los elementos que se pueden incluir, se encuentran los siguientes:• Metas y/u objetivos• Procesos de los trabajos•

Reflexiones• Retroalimentación

Esos elementos se pueden representar a través artefactos tales como textos, audios,videos u otros materiales multimedia que representen las ideas, experiencias de aprendizaje,expresiones y reflexiones, etc.Ejemplos de contenido de un portafolio, pueden ser los siguientes:Información personal

• Perfil• Valores e intereses• Planes de desarrollo• Revisiones y comentarios de colegas y mentor• Contactos• Blog y/o cuentas sociales

Evidencias de aprendizaje• Evidencias del logro de competencias• Grabación de voz, música, etc.• Grabación de entrevistas y habilidades para entrevistar• Premios y certificaciones• Plan de desarrollo profesional, registros y notas• Evaluación del trabajo• Imágenes

Reflexión sobre el aprendizaje y/o la enseñanza• Metas a corto plazo y objetivos de mejora a largo plazo• Planes de aprendizaje individuales• Notas del trabajo en clase• Tareas• Trabajos• Proyectos• Escritura creativa• Esquema del curso• Reflexiones• Notas para justificar la selección de ciertas evidencias de aprendizaje• Retroalimentación y alimentación prospectiva de maestros, colegas, familia,

amigos.• Evaluación y autoevaluación

Información profesional• Educación• Cursos y diplomados• Exposiciones y publicaciones


8/37

• Experiencia profesional• Voluntariado• Currículum vitae• Capacitaciones/títulos

Recursos y referencias• Links o hipervínculos a recursos presentes en otras páginas de internet• Evidencia de aprendizaje• Archivos embebidos o referencias de materiales.• Archivos multimedia (imágenes, animaciones, textos, imágenes escaneadas, videos,

comentarios grabados en audio, pod casts…)Modificado de Munro (2011, p. 6) & Banks (2004).

Así pues, los e-portafolios pueden ser construidos con archivos que descargan en sucomputadora/laptop/iPad o cualquier otro dispositivo electrónico, links que incrustan ymultimedia que creen o que incrusten.

Docentes Trabajando con E-portafoliosIndependientemente de que ustedes, docentes, decidan realizar un portafolio en

donde muestren sus evidencias o si deciden emplear esta estrategia para que sus estudiantesrecopilen sus evidencias, el docente tiene que ser competente en la planeación y laimplementación de un portafolio digital, así como conocer el enfoque que implica. Acontinuación los invitamos a hacer la siguiente lectura: El Caso de un PortafolioElectrónico Docente: Formación, Actividad Reflexiva y Percepción Social (Rigo Lemini,2013).

Este artículo es muy importante que lo lean con detenimiento porque en el presentecurso, harán un portafolio con las seis secciones (pestañas) sugeridas en él. Porconsiguiente, se les sugiere que tengan a este artículo a la mano para las siguientes clasescomo referencia.

Para comenzar, abrirán un blog siguiendo el tutorial Cómo crear un blog en Blogger2015 (paso a paso) (Muñiz, 2015). Para efectos del presente curso, el título de su blogdeberá ser E-portafolio de Nombre Apellido y la dirección deberá ser

ApellidoNombrePortafolio .

Ejemplo:


9/37

Es importante que en la dirección no utilicen acentos.Una vez que hayan creado su blog, compartirán la dirección con su tutor a través de

un mensaje personal.

Actividades• Lectura: El Caso de un Portafolio Electrónico Docente: Formación, Actividad

Reflexiva y Percepción Social (Rigo Lemini, 2013).

• Creación de un blog en blogger.

¡Manos a la obra!

Consideraciones para evaluar:-La dirección del blog fue compartida a tiempo.-El blog lleva por nombre la siguiente estructura E-portafolio de Nombre Apellido.-La dirección del blog inicia con la siguiente estructura: ApellidoNombrePortafolio .

Lista de Referencias-

*Si tienen dificultades para saber quién es su tutor y cómoenviar un mensaje personal, favor de remitirse a los videos tutorialesdel módulo de propedéutico.


10/37

Bailey, D. (2010). Why use e-portfolios? – CORE breakfast seminar with Nick Rate [¿Porqué emplear los portafolios electrónicos? – Seminario principal desayunando con

Nick Rate]. Recuperado de http://www.core-ed.org/about/media-releases/breakfast-seminars/why-use-e-portfolios-core-breakfast-seminar-nick-rate

Banks, B. (2004). E-portfolios: Their use and benefits [Potafolios electrónicos: Sus usos y

beneficios]. Recuperado dehttp://elearning.tki.org.nz/content/download/382/1832/file/eportfolios_their_use_and_benefits.pdf


Muñiz, J. (28 de marzo de 2015). Cómo crear un blog en Blogger 2015 (paso a paso)[Archivo de video]. Recuperado dehttps://www.youtube.com/watch?v=jUAB_XosSt8

Rigo Lemini, A. (2013). El Caso de un portafolio electrónico docente: Formación, actividadreflexiva y percepción social. Perspectiva Educacional Formación de Profesores ,52 (2), 60-85. doi 10.4151/07189729

Clase 2.1. Beneficios del E-Portafolio

En definitiva un e-portafolio ofrece múltiples beneficios, dentro de los que destacanlos siguientes:

• Permite presentar la información en una amplia variedad multimedia (video,sonido, imágenes, texto).

• La tecnología se puede emplear como un medio para el aprendizaje.• El uso de la tecnología es usualmente atractiva para los aprendices.• El uso de herramientas tales como cámara, escáner, video cámara, mini (usb) video

cámara, grabadaora digital, podcasts, ipod, ipad, internet, proveen oportunidadesque capturan las emociones del aprendiz. Esto generalmente no es posible en los

portafolios en físico, ya que éstos, comúnmente se limitan a elementos escritos.• Se puede presentar información publicada en otras bases de datos o páginas de

internet.• El que desarrolla el portafolio tiene una actitud más positiva hacia su aprendizaje al

tener control y propiedad de su portafolio.• A pesar de que el que crea el portafolio tiene el control de seleccionar lo que se

publica, hay muchas oportunidades colaborativas en este proceso en donde sereciben observaciones/retroalimentaciones de colegas, padres de familia, amigos yfamiliares que no tienen que ser estrictamente texto.

• Permite presentar las propias, habilidades, cualidades y logros a otros.• Estimula la identidad personal.• Documenta el proceso del dominio de competencias del aprendiz.

http://www.core-ed.org/about/media-releases/breakfast-seminars/why-use-e-portfolios-core-breakfast-seminar-nick-ratehttp://www.core-ed.org/about/media-releases/breakfast-seminars/why-use-e-portfolios-core-breakfast-seminar-nick-ratehttp://elearning.tki.org.nz/content/download/382/1832/file/eportfolios_their_use_and_benefits.pdfhttp://elearning.tki.org.nz/content/download/382/1832/file/eportfolios_their_use_and_benefits.pdfhttp://www.minedu.govt.nz/~/media/MinEdu/Files/EducationSectors/PrimarySecondary/Initiatives/ITAdminSystems/DigitalPortfoliosGuidelinesForBeginnersFeb11.pdfhttp://www.minedu.govt.nz/~/media/MinEdu/Files/EducationSectors/PrimarySecondary/Initiatives/ITAdminSystems/DigitalPortfoliosGuidelinesForBeginnersFeb11.pdfhttp://www.minedu.govt.nz/~/media/MinEdu/Files/EducationSectors/PrimarySecondary/Initiatives/ITAdminSystems/DigitalPortfoliosGuidelinesForBeginnersFeb11.pdfhttps://www.youtube.com/watch?v=jUAB_XosSt8https://www.youtube.com/watch?v=jUAB_XosSt8http://www.minedu.govt.nz/~/media/MinEdu/Files/EducationSectors/PrimarySecondary/Initiatives/ITAdminSystems/DigitalPortfoliosGuidelinesForBeginnersFeb11.pdfhttp://www.minedu.govt.nz/~/media/MinEdu/Files/EducationSectors/PrimarySecondary/Initiatives/ITAdminSystems/DigitalPortfoliosGuidelinesForBeginnersFeb11.pdfhttp://www.minedu.govt.nz/~/media/MinEdu/Files/EducationSectors/PrimarySecondary/Initiatives/ITAdminSystems/DigitalPortfoliosGuidelinesForBeginnersFeb11.pdfhttp://elearning.tki.org.nz/content/download/382/1832/file/eportfolios_their_use_and_benefits.pdfhttp://elearning.tki.org.nz/content/download/382/1832/file/eportfolios_their_use_and_benefits.pdfhttp://www.core-ed.org/about/media-releases/breakfast-seminars/why-use-e-portfolios-core-breakfast-seminar-nick-ratehttp://www.core-ed.org/about/media-releases/breakfast-seminars/why-use-e-portfolios-core-breakfast-seminar-nick-rate


11/37

• Permite generar redes sociales que ayuden al aprendiz participar en oportunidadesde aprendizaje colaborativas.

• El aprendizaje es compartido potencialmente a una amplia audiencia.• Al existir archivos y multimedia variados, permite que la audiencia se identifique

mejor.• Es portable, seguro y se tiene acceso todo el tiempo.• Estimula la autoestima.• Evidencia de evaluación sumativa y formativa.• Permiten planear el aprendizaje y cómo lograr las competencias.• Permiten que se aprenda fuera de clase.• Proporcionan diversas opciones para ser compartidos.• Pueden tener múltiples propósitos como por ejemplo, para desarrollo personal, para

dar evidencia y/o para reflexionar.• Son normalmente creados y vistos en línea aunque también se pueden guardar por

ejemplo en un CD-Rom o en una memoria USB.• Favorecen el aprendizaje centrado en el aprendiz más que en el curso o asignatura.

Ver Munro (2011); Bailey (2010); Ministry of Education. (s.f.); JISC Digital Media (s.f.);Banks (2004, p. 4).

Han visto que los e-portafolios ofrecen múltiples beneficios para quien los crea. Lalista presentada son algunos ejemplos de estos beneficios, más no son todos. En la lista semencionó que los portafolios se pueden compartir con una amplia audiencia pero, ¿quién

puede ser esta audiencia? Pues pueden ser desde maestros, compañeros, amigos, e inclusola propia familia, entre otros que sean invitados directamente o bien, si el portafolio es

público, aquellos que gusten explorarlo.

AsignaciónA continuación participarán en el foro “Evaluación Formativa o

Sumativa”, en donde debatirán con sus compañeros qué tipo de evaluaciónfavorecen los e-portafolios.

Se les recomienda que en su primera participación, comenten lo queustedes opinan de acuerdo a lo explorado hasta ahora en el curso. Una vez que hayanefectuado esta participación, se les recomienda que lean las participaciones de suscompañeros y que opinen sobre al menos dos de ellas.

Cuando no estén de acuerdo con alguna de las aportaciones de sus compañeros, pueden comentar aquello con lo que difieren pero respetuosamente.

E-portafolio de EstudiantesTeniendo en cuenta que la habilidad del estudiante de autoevaluarse, se beneficia con la

participación de los padres de familia/tutores, familia, amigos y otras personas interesadasen el desarrollo del estudiante; y que los estudiantes aprenden más en actividades que sellevan a cabo con otras personas y a través de la discusión con otros, los portafolioselectrónicos son un medio adecuado en donde las consideraciones señaladas, se puedenincluir. Los e-portafolios de los estudiantes:


12/37

• Reflejan el proceso de aprendizaje.• Permiten que los estudiantes tengan mayor responsabilidad de su propio

aprendizaje, ya que promueve la reflexión, la autoevaluación y la planeación delas acciones como un proceso de aprendizaje.

•

Permiten que los estudiantes no solamente desarrolla habilidades, sino desarrollenenfoques de aprendizaje.• Están disponible para que se siga subiendo información, se evalúe y se reflexione

sobre ellos en cualquier momento.• Permiten que personas involucradas o interesadas en el proceso de aprendizaje,

retroalimenten y ayuden a un aprendizaje del estudiante más efectivo.• Permiten la colaboración.• Permiten el involucramiento de padres de familia, lo cual a su vez, permite

mantenerlos informados y actualizados. Esto último puede mejorar la relación entrela escuela y la comunidad, y además, permite que los padres comprendan el procesode aprendizaje que sus hijos están viviendo.

Miranda Makin, la directora adjunta en una preparatoria de Nueva Zelanda, comentala experiencia que en su escuela han tenido con el uso de e-portafolios:

Estamos usando la información para informar nuestra práctica. Los E-portafoliosson fantásticos para esto porque cuando los estudiantes recopilan su trabajo,nosotros podemos ver la evidencia de su desempeño y podemos retroalimentarlos yayudarlos a continuar con su aprendizaje. Hacemos lo que se le llama “perfil delestudiante” y los e-portafolios pueden ayudarnos con trazar su perfil y saber endónde se encuentran nuestros estudiantes (2010, p. 1).

Así pues, con los e-portafolios de los estudiantes, no solamente podrán conocer sus

necesidades, cómo los pueden apoyar para continuar con su proceso de aprendizaje y/o enqué materias requieren mayor ayuda o guía; sino que también deben encontrar el tesoroque los estudiantes tienen . Es decir, ustedes, como docentes, deben ser capaces deencontrar lo que cada estudiante nos ofrece (su regalo, su tesoro) y nuestro trabajo estrabajar junto con ellos para desarrollar esos tesoros.

E-portafolio de Docentes Los e-portafolio de docentes, representan una gran oportunidad para mejorar la

pedagogía . De acuerdo a Munro (2011, p. 9): “un e-portafolio es la herramienta ideal paracualquier evaluación del docente y el desarrollo profesional así como proveer un registro desu carrera profesional de docente”.

En específico, algunos de los beneficios que trae consigo la elaboración de un portafolio electrónico de acuerdo a Munro, 2011 (p. 9), son los siguientes:• Registra las evaluaciones.• Registra los logros y las aspiraciones.• Registra/publica lecturas y otras publicaciones.• Registra el desarrollo profesional, los cursos, seminarios y conferencias a los que se

han asistido.• Registra calificaciones y certificados.


13/37

• Registra actividades, exámenes, tareas.• Registra Intereses deportivos y culturales.• Registra el Currículum Vitae.

Para finalizar con esta clase, leerán el documento Qué es un Portafolio Electrónico y su

Importancia a Nivel Profesional (s.f.).Durante los últimos días de esta clase, estén atentos a su bandeja de entrada de la plataforma, ya que recibirán una lista con las direcciones de los blogs de sus compañer@s,así como sus nombres para que en alguna de las clases próximas, agreguen los blogs de suscompañeros al gadget de lista de blogs que seguirán en su blog.

Actividades• Lectura: Qué es un Portafolio Electrónico y su Importancia a Nivel Profesional

(s.f.).• Participar en el foro del curso.

Rúbrica de foroCriterios Nivel

4. Ejemplar 3. Satisfactorio 2. Puedemejorar

1. Debajo delos estándares

Rol individualen lacomunidad deaprendizaje

-Frecuentementeincita a unadiscusión más

profunda sobreel tema.Toma un rol de

líder en lasdiscusiones.-Activamente seinvolucra ycontribuye deformacolaborativa enel aprendizaje.-Demuestraconciencia sobrelas necesidades

de la comunidadde aprendizaje.

-Contribuye a lasdiscusiones talcual le fueindicado.-Interactúa eincita a que sus

compañeros participen.

-Respondesuperficialmentea los posteos deotros y ademásresponde en lasfechas límite.

-Ocasionalmentehace comentariosadicionales.-Realiza unesfuerzomarginal parainvolucrarse enla comunidad deaprendizaje.

-Responde alas

participacionesde suscompañeroshasta que han

pasado lasfechas límite.

No realiza unesfuerzo por

participar en lacomunidad deaprendizajemientras éstadesarrolla eltema.

Calidad ycontenido delas

participaciones

Las participaciones proveenretroalimentación específica,constructiva y de

-Algunas de las participaciones proveenretroalimentación específica,constructiva y de

-Las participaciones proveenretroalimentación general con

poca relación o

-Las participacionesmuestran queel cursante estáde acuerdo ono con otras


14/37

apoyo a suscompañeros.-Sus

participacionesofrecen recursos

adicionales y/ocon mayorexperiencia.

apoyo a suscompañeros.-Las

participacionesson una

evidencia delaprendizaje personal comoresultado de lainteracción delcursante con suscompañeros.

sin relación altema.-Las

participacionesmuestran poca

evidencia delaprendizaje personal comoresultado de lainteracción delcursante con suscompañeros.

participaciones, pero nofundamenta olosfundamentos

no estánrelacionados alcontenido delcurso.-Las

participacionesno muestranevidencia delaprendizaje

personal comoresultado de lainteracción delcursante consuscompañeros.

Calidad de laredacción

-Las opiniones ylas ideas sonclaras, concisas yestán escritas deuna formaefectiva.-No hay erroresortográficos,gramaticales, desintaxis y de

puntuación.

-Las opiniones ylas ideas sonclaras aunque se

pudo haber sidomás conciso.-No hay erroresortográficos,gramaticales, desintaxis y de

puntuación.

-Las opiniones eideas no sonclaras.-Hay varioserroresortográficos,gramaticales, desintaxis y de

puntuación.

-La redacciónde lasopiniones eideas esinaceptable.-Hay notablesy varios erroresortográficos,gramaticales,de sintaxis y de

puntuación.

Lista de ReferenciasBailey, D. (2010). Why use e-portfolios? – CORE breakfast seminar with Nick Rate [¿Por

qué emplear los portafolios electrónicos? – Seminario principal desayunando con Nick Rate]. Recuperado de http://www.core-ed.org/about/media-releases/breakfast-seminars/why-use-e-portfolios-core-breakfast-seminar-nick-rate

Banks, B. (2004). E-portfolios: Their use and benefits [Potafolios electrónicos: Sus usos y beneficios]. Recuperado dehttp://elearning.tki.org.nz/content/download/382/1832/file/eportfolios_their_use_and_benefits.pdf

JISC Digital Media. (s.f.). Using digital media for your e-Portfolio [Empleando multimediadigital para tu portafolio electrónico]. Recuperado dehttp://www.jiscdigitalmedia.ac.uk/guide/using-digital-media-for-your-e-portfolio/

http://www.core-ed.org/about/media-releases/breakfast-seminars/why-use-e-portfolios-core-breakfast-seminar-nick-ratehttp://www.core-ed.org/about/media-releases/breakfast-seminars/why-use-e-portfolios-core-breakfast-seminar-nick-ratehttp://elearning.tki.org.nz/content/download/382/1832/file/eportfolios_their_use_and_benefits.pdfhttp://elearning.tki.org.nz/content/download/382/1832/file/eportfolios_their_use_and_benefits.pdfhttp://www.jiscdigitalmedia.ac.uk/guide/using-digital-media-for-your-e-portfolio/http://www.jiscdigitalmedia.ac.uk/guide/using-digital-media-for-your-e-portfolio/http://www.jiscdigitalmedia.ac.uk/guide/using-digital-media-for-your-e-portfolio/http://elearning.tki.org.nz/content/download/382/1832/file/eportfolios_their_use_and_benefits.pdfhttp://elearning.tki.org.nz/content/download/382/1832/file/eportfolios_their_use_and_benefits.pdfhttp://www.core-ed.org/about/media-releases/breakfast-seminars/why-use-e-portfolios-core-breakfast-seminar-nick-ratehttp://www.core-ed.org/about/media-releases/breakfast-seminars/why-use-e-portfolios-core-breakfast-seminar-nick-rate


15/37

Makin, M. (2010). Eportfolios at Albany senior high school: Miranda Making – Deputy principal [Portafolios electrónicos en la preparatorio de Albany: Miranda Making –Directora adjunta]. Ponencia presentada en el Seminario de 2010 del Ministerio deEducación de Nueva Zelanda. Recuperado dehttp://nzcurriculum.tki.org.nz/content/download/4956/71180/file/ASHS2.pdf

Ministry of Education. (s.f.). Fostering collaboration and ownership of learning using MyPortfolio [Fomentar la colaboración y la propiedad de aprendizaje utilizandoMyPortfolio]. Gobierno de Nueva Zelanda. Recuperado dehttp://elearning.tki.org.nz/Teaching/Snapshots-of-Learning/MyPortfolio2


Qué es un Portafolio Electrónico y su Importancia a Nivel Profesional [Presentación dePowerPoint]. (s.f.). Recuperado de http://online.nuc.edu/documentos/tutoriales-estudiantes/eportfolio/Presentaci%C3%B3n-Qu%C3%A9-es-un-portafolios-electr%C3%B3nicos.pdf

MÓDULO 2. INTEGRACIÓN DE UN E-PORTAFOLIO

Clase 1. Haciendo un Portafolio ElectrónicoFueron enriquecedoras las conclusiones a las que llegaron en el foro “Evaluación

Formativa o Sumativa” en la clase anterior. Ciertamente con los e-portafolios se puedeevidenciar tanto la formación sumativa como la formativa; sin embargo, en los procesos deevaluación actuales, se le está dando un mayor peso a la evaluación formativa porque tieneque ver con evaluar procesos en lugar de simplemente evaluar los resultados como en laevaluación sumativa. En este sentido, si ustedes, estimados docentes, pretenden darle unmayor énfasis a la evaluación formativa en sus clases con el propósito de evaluar su propio

proceso de enseñanza-aprendizaje, entonces se les recomienda ampliamente emplear los e- portafolios.

En la presente clase, explorarán el de manera particular, el cómo hacer un e- portafolio de docente. Sin embargo, la mayoría del contenido que aquí revisarán, lo podrántrasladar para los e-portafolios de estudiantes.

Pasos PreviosAntes de que comiencen a planear el contenido o los artefactos que contendrá su

portafolio, es necesario que hagan un análisis sobre la infraestructura con la que cuentan para que evalúen las posibilidades con las que cuentan y los alcances que su portafolio podría tener. Es importante que contesten a la siguiente pregunta:¿Cómo es la conectividad entre las escuelas y las comunidades (velocidad del internet,número de computadoras y laptops y su estado, la disponibilidad de computadoras para losdocentes y las estudiantes)?

Por supuesto que se pueden continuar haciendo otras preguntas.

http://nzcurriculum.tki.org.nz/content/download/4956/71180/file/ASHS2.pdfhttp://elearning.tki.org.nz/Teaching/Snapshots-of-Learning/MyPortfolio2http://www.minedu.govt.nz/~/media/MinEdu/Files/EducationSectors/PrimarySecondary/Initiatives/ITAdminSystems/DigitalPortfoliosGuidelinesForBeginnersFeb11.pdfhttp://www.minedu.govt.nz/~/media/MinEdu/Files/EducationSectors/PrimarySecondary/Initiatives/ITAdminSystems/DigitalPortfoliosGuidelinesForBeginnersFeb11.pdfhttp://www.minedu.govt.nz/~/media/MinEdu/Files/EducationSectors/PrimarySecondary/Initiatives/ITAdminSystems/DigitalPortfoliosGuidelinesForBeginnersFeb11.pdfhttp://online.nuc.edu/documentos/tutoriales-estudiantes/eportfolio/Presentaci%C3%B3n-Qu%C3%A9-es-un-portafolios-electr%C3%B3nicos.pdfhttp://online.nuc.edu/documentos/tutoriales-estudiantes/eportfolio/Presentaci%C3%B3n-Qu%C3%A9-es-un-portafolios-electr%C3%B3nicos.pdfhttp://online.nuc.edu/documentos/tutoriales-estudiantes/eportfolio/Presentaci%C3%B3n-Qu%C3%A9-es-un-portafolios-electr%C3%B3nicos.pdfhttp://online.nuc.edu/documentos/tutoriales-estudiantes/eportfolio/Presentaci%C3%B3n-Qu%C3%A9-es-un-portafolios-electr%C3%B3nicos.pdfhttp://online.nuc.edu/documentos/tutoriales-estudiantes/eportfolio/Presentaci%C3%B3n-Qu%C3%A9-es-un-portafolios-electr%C3%B3nicos.pdfhttp://online.nuc.edu/documentos/tutoriales-estudiantes/eportfolio/Presentaci%C3%B3n-Qu%C3%A9-es-un-portafolios-electr%C3%B3nicos.pdfhttp://www.minedu.govt.nz/~/media/MinEdu/Files/EducationSectors/PrimarySecondary/Initiatives/ITAdminSystems/DigitalPortfoliosGuidelinesForBeginnersFeb11.pdfhttp://www.minedu.govt.nz/~/media/MinEdu/Files/EducationSectors/PrimarySecondary/Initiatives/ITAdminSystems/DigitalPortfoliosGuidelinesForBeginnersFeb11.pdfhttp://www.minedu.govt.nz/~/media/MinEdu/Files/EducationSectors/PrimarySecondary/Initiatives/ITAdminSystems/DigitalPortfoliosGuidelinesForBeginnersFeb11.pdfhttp://elearning.tki.org.nz/Teaching/Snapshots-of-Learning/MyPortfolio2http://nzcurriculum.tki.org.nz/content/download/4956/71180/file/ASHS2.pdf


16/37

Por la SeguridadTambién es sumamente substancial que consideren algunos aspectos de seguridad para su e-

portafolio. Para ello es importante que contesten a la siguiente pregunta: ¿la plataforma o blog que elegiste para depositar tu portafolio es lo suficientemente segura para prevenir que alguien más que no esté autorizado,ingrese a editarlo o incluso a borrarlo? Es conveniente que construyan una contraseña fuerte (en donde se

empleen mayúsculas y minúsculas, así como números), que la mantengan en un lugar seguro (y de preferenciaque se la aprendas de memoria) y que la renueven constantemente. Siguiendo estos sencillos pasos, las posibilidades de que alguien haga un uso indebido de su información, se reducirán.

Así mismo, cuando creamos cualquier obra literaria, música, video u obra de arte, automáticamentese adquieren los derechos de autor por el simple hecho de ser los creadores. En el caso de videos o música,

por ejemplo, se recomienda que se acuda al Instituto Nacional de Derechos de Autor para que se registre laobra. Ustedes no tienen que acudir a ese lugar para adquirir los derechos de autor, puesto que ustedes son loscreadores de su portafolio y es por ello que por default , ya tienen esos derechos; sin embargo, aunque así sea,existe el riesgo de que su información sea usada de forma inadecuada por alguien más. Es decir, suinformación puede ser plagiada o incluso republicada (a pesar de que mencionen su autoría) pero sin su

permiso. Como recordatorio a esas personas que están a punto de hacer mal uso de su información, es muy buena práctica el usar el símbolo de derechos de autor en algún lugar de su blog o sitio que esté a la vista.

Seguramente todos, en algún momento han visto este símbolo en muchas partes: que significa derechos

de autor y “todos los derechos reservados”.Pues bien, todos los derechos reservados y elsímbolo de derechos de autor significa que lainformación no se pude difundir o editar a menos que elcreador lo autorice. Para ejemplificar, el 11 de abril de2015 le tomé una fotografía a mi perrita y la publiquéen mi Facebook y en mi blog. Supongamos que ustedesson mis seguidores o los tengo agregados como amigosen mi Facebook, y que además, siguen mi blog que essobre Respeto a los Animales. Pues bien, vieron esaimagen que les sirve para ilustrar algún concepto en sue-portafolio. Algunos de ustedes quieren usar la imagen

para publicarla en el blog que están usando para su e- portafolio, así que la bajan, y mencionan mi nombre porque esa imagen es mía. Otros de ustedes no sóloquieren publicarla en su blog sino que antes de esto,utilizando Photoshop, GIMP u otro programa editor de imágenes porque quieren modificarla eliminando loque se alcanza a ver de una puerta y parte del sillón, y poniendo toda la imagen en un tono sepia. Este últimogrupo de personas me dará crédito al mencionar que a pesar de que esa imagen está modificada, la autora soyyo.

¿Es correcto que en ambos casos se emplee la imagen porque están mencionando mi nombre?La respuesta es, no. A pesar de que ni en mi Facebook ni en mi blogger no haya empleado este signo;

, no por ello ustedes pueden difundir mi imagen a pesar de que me den los créditos referenciándome. Siustedes quisieran emplear mi imagen, entonces tendrían que redactar una hoja de consentimiento para que yoles dé permiso de publicar. Después me tendrían que enviarme esa hoja y yo tendría que decidir si les autorizousar mi imagen siempre y cuando me mencionen o si no se los permito, y si es que sí les doy ese permiso, yotendría que decidir si les cobraría el uso o si sería gratuito. Como ven, las cosas no son tan sencillas.¿Entonces, para qué hacer las cosas tan complicadas?

Así mismo, el grupo que modificó o editó la imagen, tendría que hacer otra hoja de permiso para eluso de mi imagen en donde tendrían que poner que quieren modificar la imagen, enviármela, y esperar unarespuesta.

Pues bien, hay otras formas más flexibles para que otros puedan difundir lo que hemos creado eincluso ¡construir sobre lo que ustedes han creado! ¿Habían escuchado hablar sobre la licencia o licencias decreative commons o en español, [Bienes] Comunes Creativos ? Los invito a ver el siguiente video sobre ese tipode licencias:


17/37

Video:Qué es Creative Commons

Interesante, ¿no? Pues bien, ¿para qué hacer los procesos tan tediosos si todo se puede simplificar? En el portafolioque ustedes han venido diseñando, podrán decidier qué tipo de licencia le pondrán a sus portafolios, si la de todos losderechos reservados o alguna de creative commons . Si se deciden por la primera, con simplemente poner

por Guadalupe Ramírez, 2015.

oTodos los derechos reservados

Es suficiente. En caso de que opten por elegir un tipo de licencia de creative commons, entren a la página de Creative Commons, en donde con un sencillo formulario, podrán crear la licencia que se apegue acómo quieren que se difunda y usen su obra.El tipo de licencias que existen, son las siguientes:

Como han visto, es importante pensar en los propósitos de su e-portafolio:• si queremos que no pueda ser editado;• si queremos controlar quién puede accesar a él;• y si queremos que cualquier persona pueda accesar a él.

Pero también es importante que conozcan el tipo de seguridad que ofrezca la plataforma o el sitio en donde pretendan crear su e-portafolio. Conviene que se hagan preguntas tales como: ¿el sistema de seguridad es suficientemente seguro para prevenir queno pueda ser accesado por cualquier persona? ¿ el sistema de seguridad es suficientementeseguro para prevenir que su información no sea editada o borrada por alguien que no tengaautorización?

Para esta economía del conocimiento que estamos viviendo, “es importante para losaprendices tomar posesión de su aprendizaje, y reflexionar continuamente en dóndeestán, el aprendizaje y logros que los ha llevado allá, a dónde quieren ir, y elaprendizaje que necesitan para llegar ahí” (Banks, 2004, p. 3). En este sentido, los e-

portafolios son una excelente opción para todo este proceso.¿Quién Puede ver mi E-portafolio?

Una parte importante de la seguridad de los e-portafolios es el tema de quiénestendrán acceso a los mismos. Si los portafolios se hacen públicos, entonces se puede prestara que otras personas ajenas a la institución y a la vida de un estudiante, por ejemplo, entrena revisar el e-portafolio y haga comentarios ofensivos (Banks, 2004).

¿En Dónde puedo Crear mi Portafolio Electrónico?En la actualidad existe una amplia variedad de sitios en donde se pueden alojar sus

portafolios. Algunos de estos sitios y/o plataformas son los siguientes:• Wordpress• Mahara• elgg• KnowledgeNet• Blogger• Drupal• Blackboard• Pebble Pad• eFolio Minnesota• myPortfolio


18/37

• edublogs• netvibes• twitter• Evernote• Ultranet• Google sites•

Moodle• tumblr

En este curso, explorarán Blogger por ser el blog más empleado en la actualidad.Una vez que hemos llegado hasta esta parte de la clase, es hora de que creen el esqueleto desu e-portafolio. Para ello, emplearán el material Creando un Portafolio Electrónico enBlogger (Serrato Mandujano, 2015). El trabajo de esta clase será algo intenso pero no porello difícil. En ese material se les dan ciertos pasos para que creen su e-portafolio, sinembargo, hay pasos distintos para llegar al mismo resultado. Se trata de que exploren

blogger y que ustedes vayan eligiendo las opciones que consideren más convenientes paralos propósitos que tengan de su e-portafolio. El resultado de esta actividad será parecido alsiguiente esqueleto o estructura del siguiente portafolio:

Quizás en días anteriores a que se comenzara esta clase o durante los primeros díasdel comienzo de esta clase, recibieron la lista de direcciones de los blogs de suscompañeros a través de la bandeja de entrada. Pues bien, ahora ¡es tiempo de agregarlas enel gadget de “Mi lista de blogs”. Para esta actividad, pueden continuar usando el tutorial de

Creando un Portafolio Electrónico en Blogger (Serrato Mandujano, 2015).

Actividades• Lectura: Creando un Portafolio Electrónico en Blogger (Serrato Mandujano, 2015).• Realizar el esqueleto de su e-portafolio y una vez finalizada la actividad, le

avisarán a su tutor que ya terminaron en el recuadro de “Agregar texto”.• Agregar las direcciones de los blogs a su e-portafolio en el gadget de “Mi lista de

blogs” . Tendrán dos semanas para concluir esta actividad.


19/37

Rúbrica del Esqueleto del BlogCriterios Nivel

4. Excelente 3. Satisfactorio 2. Puede mejorar 1. InadecuadoPáginas Realizó las 7

páginassatisfactoriamente.

Realizó las 7

páginassatisfactoriamente.

Realizó menos de

las 7 páginassatisfactoriamente.

No realizó las 7

páginas.

Datos de perfil

Subió su imagenen el perfil y esaimagen es clara y

permite verclaramente elrostro.

Subió su imagenen el perfil perono hay unacercamiento alrostro, por lo queno se distinguemuy bien.

Subió una imagen borrosa para el perfil y faltandatos de su perfil.

No colocó laimagen a su

perfil y le faltantodos los datoscorrespondientes al perfil.

Licencia

dederechosde autoro decreativecommons

Colocó un tipo de

licencia (dederechos de autoro de creativecommons) al piedel blog y suapariencia esadecuada.

Colocó un tipo de

licencia (dederechos de autoro de creativecommons) al piedel blog.

Colocó un tipo de

licencia (dederechos de autoro de creativecommons) al piedel blogdemasiado

pequeña odemasiada.

No colocó

ningún tipo delicencia dederechos deautor.

Gadget“Visitasa la

página”.

Colocó el gadgetde “Visitas a la

página” en el pie

de la página.


página” en algún

lugar distinto al pie de la página.


página” en algún

lugar distinto al pie de la página.

No colocó elgadget de“Visitas a la

página”.

Gadget“Mi listade blogs”

Colocó el gadgetde “Mi lista de

blogs” debajo delos datos del

perfil.

Colocó el gadgetde “Mi lista de

blogs” debajo delos datos del

perfil.

No colocó elgadget de “Milista de blogs”debajo de losdatos del perfil,sino en otra parte.

No colocó elgadget de “Milista de blogs”.

Lista de Referencias

Banks, B. (2004). E-portfolios: Their use and benefits [Potafolios electrónicos: Sus usos y beneficios]. Recuperado dehttp://elearning.tki.org.nz/content/download/382/1832/file/eportfolios_their_use_and_benefits.pdf

Canal de Infinitospuntoes. (3 de marzo de 2012). Qué es creative commons. [Archivo devideo]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=RdMEWTqbcCA

Serrato Mandujano, Y. (2015). Creando un portafolio electrónico en blogger. SINADEP.Recuperado de

http://elearning.tki.org.nz/content/download/382/1832/file/eportfolios_their_use_and_benefits.pdfhttp://elearning.tki.org.nz/content/download/382/1832/file/eportfolios_their_use_and_benefits.pdfhttps://www.youtube.com/watch?v=RdMEWTqbcCAhttps://www.youtube.com/watch?v=RdMEWTqbcCAhttp://elearning.tki.org.nz/content/download/382/1832/file/eportfolios_their_use_and_benefits.pdfhttp://elearning.tki.org.nz/content/download/382/1832/file/eportfolios_their_use_and_benefits.pdf


20/37

Clase 2. ¿Eligiendo los Artefactos de mi E-portafolio?Maestros, no teman el emplear e-portafolios en el proceso de enseñanza-aprendizajey evaluación de ustedes mismos o de sus estudiantes. Una gran ventaja de emplear estaestrategia con los estudiantes radica en que ellos no se intimidan por el uso de la tecnología,ellos han crecido en un mundo en donde las tecnologías están cambiando constantemente yellos perciben a estos cambios como algo normal; así que viven, aprenden y socializan através de la tecnología (Munro, 2011). En este sentido, ustedes, docentes, tienen un granreto.

Los docentes tienen que ponerse al día con la tecnología porque ya lo mencionabaMark Prensky (DigitalNatives, Digital Immigrants, 2001, en Munro, 2011, p. 14) : “losinstructores digitales inmigrantes, quienes hablan un lenguaje pasado de moda (aquél

de la era pre-digital), están luchando por enseñar a una población que habla unlenguaje completamente nuevo” . En este sentido, uno de los nuevos desafíos de los profesores es el manejo eficiente del uso de las TIC’s.

Junten sus Piezas El proceso tradicional para armar un portafolio es el

siguiente:• Recolectar las actividades/tareas/productos• Seleccionar los elementos• Reflexionar sobre esos elementos• Proyecto

Primeramente es necesario que junten sus artefactos, los cuales pueden ser desde unafotografía, un video que grabaron con su celular, hasta una redacción creativa (Osburne,2010, p. 1). Una vez que elijen aquello que quieren mostrar, tejer historias alrededor deellos y compartir con otras personas, entonces lo ponen en su e-portafolio: “el poder ycontrol del aprendiz es absolutamente fundamental en la mayoría de sistemas de portafolioselectrónicos” (Osburne, 2010, p. 1).

Es importante señalar que ustedes pueden tener múltiples e-portafolios dependiendodel propósito que busquemos en cada uno de ellos. En este sentido, podrían tener un blogde escritura o redacción creativa, un blog de reflexiones sobre su deporte favorito, etc.

El ciclo de un portafolio electrónico, puede expresarse de la siguiente manera:•

Crear ejemplares, matrices y rúbricas• Artefactos de aprendizaje (Google docs, flicr, voicethread, YouTube, animoto,

mindmeister) incrustados en el portafolio• Twitter, gmail y blogger• Reflexión de lo que se hizo y de lo que se hará y retroalimentación (Gmail, skype,

Google docs, 4 comments)• Docentes/estudiantes trabajan en las nuevas metas para su aprendizaje

Adaptado de Bailey (2010).


21/37

¿Cómo se puede integrar textos, imágenes, diagramas, audio, video y otros elementosmultimedia en un portafolio electrónico?

En la presente clase, ya que tienen el esqueleto de su e-portafolio, ahora guardarán

sus artefactos ahí. Para el proceso de cómo guardar sus artefactos en su e-portafolio de blogger, descarguen el tutorial de Ingresando Artefactos a mi E-portafolio (SerratoMandujano, 2015). Los artefactos que deberán subir, son los siguientes:

Su Video de BienvenidaA través de lo que han explorado hasta ahora de los e-portafolios y de lo que ustedes

quieran mostrar en su e-portafolio, grabarán un video de no más de 2 minutos y no menosde 40 segundos en donde darán la bienvenida a su e-portafolio, explicarán brevemente quéhay en su portafolio, invitarán a los visitantes a que lo exploren y les agradecerán su visita.Este video lo compartirán en la página de “Bienvenida”. Se les recomienda que hagan unvideo amigable en donde de forma cordial, hagan que sus visitantes se interesen y tengancuriosidad por su e-blog.

Para el video, podrán utilizar su teléfono inteligente, pues hoy en día un grannúmero de docentes cuenta con un aparato de estos, una cámara o videocámara, o bien, sucomputadora.

Se vale que hagan varios ensayos para su video, que se graben varias veces, y queelijan el mejor video porque recuerden que con su video, pueden hacer que los visitantes,efectivamente quieran explorar lo que hay dentro o bien, cerrar la pestaña.

Sus ImágenesA continuación, sobre alguna de las actividades que realicen en esta semana en sus

clases y que ustedes consideren que fue una actividad representativa, tomarán algunasimágenes, de las cuales elegirán (dos o cuatro). A estas imágenes les pondrán un título.Recuerden que los títulos deben de forma general, representar lo que quieren mostrar o susentir acerca de esa imagen, pero es un título, así que debe ser muy breve (que no abarquemás de una línea, entre menos palabras, mejor). Una imagen puede ser desde los niñostrabajando, alguna imagen que represente algo sobre su proceso de enseñanza como unobjeto, o incluso un collage.

No está de más recordar que con su e-portafolio de evidencias, lo que buscarán será precisamente mostrar lo mejor de su trabajo.

Su CurrículumEn la página de “Currículum”, lo cargarán. Para un currículum, menos es más pero

¡ojo!, aunque escriban poco, eso debe ser lo suficientemente significativo como paramostrar lo mejor de su desarrollo académico y profesional. De preferencia, un currículumno debería pasar de una página porque de lo contrario, la gente que lo revisa, pierde interésrápidamente y en lugar de leerlo, lo hace a un lado. Como ejemplo, pueden revisar elCurrículum de María Cervantes .

Para que tengan mayores consejos sobre cómo hacer un buen currículum, puedenexplorar el artículo Aprender a Hacer tu Currículum Paso a Paso (OCC Mundial at vie,2012), así como buscar mayor información por su propia cuenta si así lo creen conveniente.


22/37

Sus ProduccionesLa sección de “Producciones” es una parte muy importante del E-portafolio

(¡también!). Para esta página se recomienda que elijan algunas de sus producciones mássignificativas en donde den evidencia del desempeño de sus perfiles y tareas. Es sumamenteimportante que analicen cada elemento o artefacto que incorporen a su e-portafolio ,

ya que de lo contrario, existe la posibilidad de que su portafolio se convierta en unacolección de artefactos “sin sentido, dejando de lado riquezas como la posibilidad delintercambio, del análisis personal y colegiado así como la capacidad de reflexionar yevaluar el proceso de enseñanza” (Conzuelo, 2013, en Rigo Lemini, 2013, p. 81) yaprendizaje.

En las clases anteriores, estuvieron revisando qué tipo de elementos se puedenincorporar a un e-portafolio, se les sugiere revisarlas nuevamente y subir al menos dos

producciones que den evidencia del logro de sus competencias docentes, tales comoregistros y notas, evaluaciones, etc.

Si las producciones que hayan elegido, las tienen en físico, entonces las tendrán queescanear para subirlas. Ya saben cómo subir imágenes pero si una producción comprendevarias páginas, entonces es mejor que las escaneen como pdf para que sólo tengan unarchivo. Blogger no ofrece la posibilidad de subir archivos en pdf, Word u otra extensión

para archivos de texto directamente, por lo que la forma que comúnmente se usa es primeramente subir el archivo en pdf en una página web que sea repositoria de archivos(como Scribd), y posteriormente copiar el enlace a blogger para crear un hipervínculo. Sisaben hacer esto, ¡adelante, pueden adelantar esta actividad! Y si no lo saben hacer, no se

preocupen, en la siguiente clase se les presentará un tutorial con el que podrán realizar estaactividad.

Sus ReflexionesEn la página de “Reflexiones”, reflexionarán sobre su aprendizaje y/o enseñanza. Se

les recomienda revisar las clases anteriores y ver sobre qué pueden reflexionar, así comovolver a revisar el texto El Caso de un Portafolio Electrónico Docente: Formación,Actividad Reflexiva y Percepción Social (Rigo Lemini, 2013). Para esta sección redactaránreflexiones personales acerca de su labor como docentes.

Este escrito debe ser relativamente largo porque seguramente han sido muchas lasreflexiones que han tenido en su experiencia de docentes.

Las páginas de Producciones y la de Reflexiones se prestan para que suban algúnaudio. En este caso, en producciones, podrían por ejemplo entrevistar a alguno de susestudiantes diciéndoles que si los pudiera recomendar como docentes, qué es lo que podríandecir. Actualmente Blogger no permite que se suban archivos de sonido directamente, porlo que la recomendación es que si quieren subir un audio, éste lo tendrían que convertir aformato de video usando por ejemplo Microsoft Windows Movie Maker u otro editor devideo. Para este proceso tendrían que agregar una imagen, subir el archivo de sonido,guardar en formato de video, y posteriormente subir el video ya sea directamente ojalar el enlace desde youtube u otro servidor. El hecho de que suban un audio no esobligatorio en el presente curso, pero si les interesa, lo podrían intentar.

Su ContactoEn la página de contacto por cuestiones de seguridad, se les recomienda no poner

sus teléfonos u otra información personal que los pudiera poner en riesgo. Esta página la

http://en.wikipedia.org/wiki/Windows_Movie_Makerhttp://en.wikipedia.org/wiki/Windows_Movie_Makerhttp://en.wikipedia.org/wiki/Windows_Movie_Makerhttp://en.wikipedia.org/wiki/Windows_Movie_Maker


23/37

pueden aprovechar para invitar a sus visitantes a que dejen sus opiniones sobre su e- portafolio. Para esto, elaborarán un sencillo cuestionario de no más de 5 preguntasempleando un formulario en Google.

Antes de crear su encuesta usando un formulario de google, será necesario que lacreen ya sea en una hoja o libreta o en un editor de texto en su computadora como Word.

Recuerden que las respuestas les deben servir no sólo para mejorar su e-portafolio, sinotambién para mejorar su práctica docente. En este sentido, pongan mucha atención en eltipo de preguntas que generan. Nosotros generamos las siguientes preguntas que creemosque son potenciales para nos arrojen información útil:


24/37

Actividades• Lectura: Ingresando Artefactos a mi E-portafolio (Serrato Mandujano, 2015).• Lectura : Aprender a Hacer tu Currículum Paso a Paso (OCC Mundial at vie,

ncuesta

Con el fin de mejorar mi e-portafolio y mi práctica docente, teinvito a que contestes este breve cuestionario que no te quitarámás de 4 minutos.La información que proporciones será importante, ya quecontribuirás a la detección de aspectos de mi blog y de mi prácticaque puede mejorar.

1. ¿Fue accesible la navegación dentro de mi e-portafolio?

SíNo*En caso de que tu respuesta haya sido No, favor de mencionar dos otres de las fallas más recurrentes que presentó la plataforma.

2. ¿Qué fue lo que más te gustó de mi e-portafolio?

3. ¿Qué recomendaciones o sugerencias tienes para mejorar mi e-portafolio?

4. Tomando en cuenta lo que pudiste ver sobre mi desarrolloprofesional en este e-portafolio, ¿tienes algún comentario acercade éste?

Agradezco tu participación en esta encuesta. Tu opinión es muyimportante para mi desarrollo profesional.


25/37

2012 ).• Video de bienvenida para la página de “Bienvenida”.• Mínimo dos imágenes para la página de “Galería”. Una imagen deberá estar subida

directamente y la otra a través de Flickr.• Currículum para la página que lleva el mismo nombre.• Dos artefactos que subirán a la página de “Producciones” . Estos artefactos(sólo los de la página de producciones) los pueden subir en la siguiente clase, ya

que se les dará un tutorial que podrán seguir para hacerlo. Si saben cómo hacerlo,adelanten la actividad, de lo contrario, lo harán en la siguiente clase.

• Reflexión que subirán a la página de “Reflexiones”.• Encuesta empleando un formulario de Google.•

Como ven, en esta clase habrá mucho por hacer pero ¡ánimo!, que también haymucho por aprender.

Rúbrica del AnálisisCriterios Nivel

4. Excelente 3. Satisfactorio 2. Puedemejorar

1. Inadecuado

Video deBienvenida

Subió un videode bienvenidaameno que nodura más de 2minutos.-Explica deforma breve peroconcisa qué hayen su portafolio,invita a losvisitantes a quelo exploren y lesagradece suvisita.

Subió un videode bienvenidaque no dura másde 2 minutos.-Explica deforma breve peroconcisa qué hayen su portafolio,invita a losvisitantes a quelo exploren y lesagradece suvisita.

Subió un videode bienvenidaque no es muyamigable, quedura menos de 40segundos o un

poco más de 2minutos.-Les faltaalgunos de lossiguienteselementos:explica qué hayen su portafolio,invita a losvisitantes a quelo exploren y lesagradece su

visita.

-No subió elvideo

Imágenes Subió más de dosimágenes en lasección de“Galería”.-Cada imagenlleva un título

breve.

Subió dosimágenes en lasección de“Galería”.-Cada imagenlleva un título

breve.

Subió sólo unaimagen en lasección de“Galería”.-Cada imagenlleva un títulolargo.

No subióningunaimagen.


26/37

-Los tamaños delas imágenes sonlos adecuados, yaque se ven porcompleto.

-Las imágenesson nítidas.

-Los tamaños delas imágenes sonlos adecuados, yaque se ven porcompleto.

-Las imágenesson nítidas

-Los tamaños delas imágenes noson del todoadecuados, yaque están o muy

grandes, o muy pequeños.-Las imágenesestán algo

borrosas.Currículum El currículum se

subió a la páginade “Currículum”.-Es breve peroconciso.-Se lee

rápidamente.-Está bienorganizado.-De forma clarase identifica cadauna de sussecciones.-La informaciónes relevante.

El currículum sesubió a la páginade “Currículum”.-Es breve peroconciso.-Se lee

rápidamente.-Faltó un poco deorganización.-De forma clarase identifica cadauna de sussecciones.-La informaciónno es tanrelevante.

El currículum sesubió a la páginade “Currículum”.-Es muy breve odemasiado largo.-No es conciso.

-Estádesorganizado.-No se identificacada una de sussecciones tanfácilmente.-La informaciónno es relevante.

No subióningúncurrículum.

Sus

producciones

-Subió dos producciones enla página“Producciones”con un formatoen pdf.

-Subió una producción en la página“Producciones”con un formatoen pdf.

-Subió alguna producción en la página“Producciones”con un formatoen word.

No subióninguna

producción,aunque todavíatiene comolímite lasiguiente clase

para que subasus

producciones.Reflexiones Subió sus

reflexiones en la página de“Reflexiones” yademás de texto,se animó ainvestigar cómosubir un audio ysubió su audiocon un formato

Subió susreflexiones en la

página de“Reflexiones” yreflexionó acercade más de 5aspectos sobre su

práctica deenseñanza en untexto ameno.

Subió susreflexiones en la

página de“Reflexiones” yreflexionó acercade menos de 5aspectos sobre su

práctica deenseñanza.

No subió susreflexiones.


27/37

de video para quefuerainscrustado.

Contacto Incrustó uncuestionario a

través de unformulario degoogle que nosuperó las 5

preguntas.-El cuestionarioestá bienorganizado y las

preguntas sonmuy claras.

Incrustó uncuestionario a

través de unformulario degoogle que nosuperó las 5

preguntas.-El cuestionarioestá bienorganizado y las

preguntas sonclaras.

Incrustó uncuestionario a

través de unformulario degoogle con másde 5 preguntas.-Al cuestionariole falta un pocode organizacióny claridad en las

preguntas.

-No incrustóningún

cuestionario.

Lista de ReferenciasBailey, D. (2010). Why use e-portfolios? – CORE breakfast seminar with Nick Rate [¿Por

qué emplear los portafolios electrónicos? – Seminario principal desayunando con Nick Rate]. Recuperado de http://www.core-ed.org/about/media-releases/breakfast-seminars/why-use-e-portfolios-core-breakfast-seminar-nick-rate


OCC Mundial at vie. (2012). Aprender a hacer tu currículum paso a paso . Recuperado dehttp://blog.occeducacion.com/blog/bid/244043/Aprende-a-Hacer-tu-Curriculum-Paso-a-Paso#.VYLhTXZ1vag

Osburne, M. (2010). Eportfolios at Albany senior high school: Mark Osbourne – Deputy principal [Portafolios electrónicos en la preparatorio de Albany: Mark Osbourne –Directora adjunta]. Ponencia presentada en el Seminario de 2010 del Ministerio deEducación de Nueva Zelanda. Recuperado dehttp://nzcurriculum.tki.org.nz/content/download/4962/71218/file/ASH3.pdf

Rigo Lemini, A. (2013). El Caso de un portafolio electrónico docente: Formación, actividadreflexiva y percepción social. Perspectiva Educacional Formación de Profesores ,52 (2), 60-85. doi 10.4151/07189729

Serrato Mandujano, Y. (2015). Ingresando artefactos a mi e-portafolio . SINADEP.Recuperado de

Clase 3. Las Producciones de Sus EstudiantesEs importante que en un e-portafolio docente no sólo muestren sus producciones,

sino también algunas de las producciones de sus estudiantes. Estas producciones deben ser

http://www.core-ed.org/about/media-releases/breakfast-seminars/why-use-e-portfolios-core-breakfast-seminar-nick-ratehttp://www.core-ed.org/about/media-releases/breakfast-seminars/why-use-e-portfolios-core-breakfast-seminar-nick-ratehttp://www.minedu.govt.nz/~/media/MinEdu/Files/EducationSectors/PrimarySecondary/Initiatives/ITAdminSystems/DigitalPortfoliosGuidelinesForBeginnersFeb11.pdfhttp://www.minedu.govt.nz/~/media/MinEdu/Files/EducationSectors/PrimarySecondary/Initiatives/ITAdminSystems/DigitalPortfoliosGuidelinesForBeginnersFeb11.pdfhttp://www.minedu.govt.nz/~/media/MinEdu/Files/EducationSectors/PrimarySecondary/Initiatives/ITAdminSystems/DigitalPortfoliosGuidelinesForBeginnersFeb11.pdfhttp://blog.occeducacion.com/blog/bid/244043/Aprende-a-Hacer-tu-Curriculum-Paso-a-Paso#.VYLhTXZ1vaghttp://blog.occeducacion.com/blog/bid/244043/Aprende-a-Hacer-tu-Curriculum-Paso-a-Paso#.VYLhTXZ1vaghttp://nzcurriculum.tki.org.nz/content/download/4962/71218/file/ASH3.pdfhttp://nzcurriculum.tki.org.nz/content/download/4962/71218/file/ASH3.pdfhttp://blog.occeducacion.com/blog/bid/244043/Aprende-a-Hacer-tu-Curriculum-Paso-a-Paso#.VYLhTXZ1vaghttp://blog.occeducacion.com/blog/bid/244043/Aprende-a-Hacer-tu-Curriculum-Paso-a-Paso#.VYLhTXZ1vaghttp://www.minedu.govt.nz/~/media/MinEdu/Files/EducationSectors/PrimarySecondary/Initiatives/ITAdminSystems/DigitalPortfoliosGuidelinesForBeginnersFeb11.pdfhttp://www.minedu.govt.nz/~/media/MinEdu/Files/EducationSectors/PrimarySecondary/Initiatives/ITAdminSystems/DigitalPortfoliosGuidelinesForBeginnersFeb11.pdfhttp://www.minedu.govt.nz/~/media/MinEdu/Files/EducationSectors/PrimarySecondary/Initiatives/ITAdminSystems/DigitalPortfoliosGuidelinesForBeginnersFeb11.pdfhttp://www.core-ed.org/about/media-releases/breakfast-seminars/why-use-e-portfolios-core-breakfast-seminar-nick-ratehttp://www.core-ed.org/about/media-releases/breakfast-seminars/why-use-e-portfolios-core-breakfast-seminar-nick-rate


28/37

variadas. Es decir, además de presentar diferentes productos, también los mostrarán deestudiantes de alto desempeño y de bajo desempeño. No hay que excluir a los estudiantesde bajo desempeño, ya que ellos son quienes representan un mayor reto para su práctica

profesional porque los deben apoyar para que se nivelen.Dependiendo del nivel, modalidad de escuela en donde trabajen y/o la asignatura,

elegirán dos productos de estudiantes de alto desempeño y dos de estudiantes de bajodesempeño que den evidencia de situaciones de aprendizaje de por ejemplo, el pensamientomatemático, de lenguaje y comunicación o de cualquier otra asignatura. Ejemplos de los

productos o artefactos que podrían elegir son proyectos, ensayos, narraciones,composiciones, resúmenes, ejercicios con tablas, gráficas, mapas, problemas matemáticos,reportes, bitácoras, protocolos de prácticas de laboratorio, dibujos, esquemas y exámenes.Cualquier producto o evidencia que elijan, deberán escanearlo en pdf o en jpg para que lo

puedan incorporar a su e-portafolio.Dependiendo de lo que suban al e-portafolio, deberán dar una argumentación de

porqué eligieron ese artefacto y no otro. Así como qué es lo que ese artefacto estádemostrado o evidenciando.

Finalmente, basándose en la diapositiva 27 de Evaluación del Desempeño Docente(INEE, 2015), la analizarán y elegirán al menos dos de los artefactos que ahí se señalan quequien se someta al proceso de evaluación, deberá construir un portafolio con todo ese tipode evidencias. Una vez que elijan los artefactos correspondientes, los guardarán dentro dela página a la cual consideran que es pertinente. En caso de que crean que cualquiera deesos artefactos que eligieron, no debería ir en alguna de las páginas que ya tienen, entoncesustedes podrán crear otra página y asignarle un nombre que refleje lo que habrá dentro deella. Para esta actividad, estará habilitado el foro de Dudas y Comentarios en donde

podrán discutir con sus demás compañeros en qué página colocar por ejemplo “Plan detutorías”, podrán compartir qué tipo de artefacto eligieron y en qué página lo colocaron, etc.

En el e-portafolio de muestra, decidimos agregar otra pestaña que lleva el nombre“Producciones de estudiantes”, y para que la página de “Producciones” que anteriormentehabíamos creado no se confundiera, le agregamos “Mis” (Mis producciones). Pues bien, enla nueva página de “Producciones de estudiantes”, incorporaremos artefactos elaborados

por ellos. Ver el tutorial ¿Cómo Subir Trabajos de mis Estudiantes? (Serrato Mandujano,2015).

Actividades• Lectura: Diapositiva 27 de Evaluación del Desempeño Docente (INEE, 2015).• Lectura: ¿Cómo Subir Trabajos de mis Estudiantes? (Serrato Mandujano, 2015).• Participación en el foro • Dos productos de estudiantes de alto desempeño y dos de estudiantes de bajo

desempeño que subirán en la página de “Producciones de estudiantes”.

Rúbrica del Productos de EstudiantesCriterios Nivel


1. Inadecuado

Produccionesde

Subió un total de4 productos o



No subióninguna


29/37

Estudiantes artefactos de susestudiantes en la

página de“Producciones deestudiantes”.

-Todos estos productos fueronvinculados de la

página de Scribd.

artefactos de susestudiantes en la


-Sólo dos deestos productosfueronvinculados de la

página de Scribd.

artefactos de susestudiantes en la


-Sólo uno deestos productosfueronvinculados de la

página de Scribd.

producción desus estudiantes.

Rúbrica de foroCriterios Nivel

4. Ejemplar 3. Satisfactorio 2. Puedemejorar

1. Debajo delos estándares

Rol individual

en lacomunidad deaprendizaje

-Frecuentemente

incita a unadiscusión más profunda sobreel tema.Toma un rol delíder en lasdiscusiones.-Activamente seinvolucra ycontribuye deforma

colaborativa enel aprendizaje.-Demuestraconciencia sobrelas necesidadesde la comunidadde aprendizaje.

-Contribuye a las

discusiones talcual le fueindicado.-Interactúa eincita a que suscompañeros

participen.

-Responde

superficialmentea los posteos deotros y ademásresponde en lasfechas límite.-Ocasionalmentehace comentariosadicionales.-Realiza unesfuerzomarginal para

involucrarse enla comunidad deaprendizaje.

-Responde a

las participacionesde suscompañeroshasta que han

pasado lasfechas límite.

No realiza unesfuerzo por

participar en lacomunidad de

aprendizajemientras éstadesarrolla eltema.

Calidad ycontenido delas

participacione

s

Las participaciones proveenretroalimentació

n específica,constructiva y deapoyo a suscompañeros.-Sus

participacionesofrecen recursosadicionales y/o

-Algunas de las participaciones proveenretroalimentació

n específica,constructiva y deapoyo a suscompañeros.-Las

participacionesson unaevidencia del

-Las participaciones proveenretroalimentació

n general con poca relación osin relación altema.-Las

participacionesmuestran pocaevidencia del

-Las participacionesmuestran queel cursante está

de acuerdo ono con otras participaciones, pero nofundamenta olosfundamentosno están


30/37

con mayorexperiencia.

aprendizaje personal comoresultado de lainteracción delcursante con sus

compañeros.

aprendizaje personal comoresultado de lainteracción delcursante con sus

compañeros.

relacionados alcontenido delcurso.-Las

participaciones

no muestranevidencia delaprendizaje

personal comoresultado de lainteracción delcursante consuscompañeros.

Calidad de laredacción

-Las opiniones ylas ideas son

claras, concisas yestán escritas deuna formaefectiva.-No hay erroresortográficos,gramaticales, desintaxis y de

puntuación.

-Las opiniones ylas ideas son

claras aunque se pudo haber sidomás conciso.-No hay erroresortográficos,gramaticales, desintaxis y de

puntuación.

-Las opiniones eideas no son

claras.-Hay varioserroresortográficos,gramaticales, desintaxis y de

puntuación.

-La redacciónde las

opiniones eideas esinaceptable.-Hay notablesy varios erroresortográficos,gramaticales,de sintaxis y de

puntuación.

Lista de ReferenciasInstituto Nacional Electora. (Mayo de 2015). Evaluación del desempeño docente

[Presentación en PowerPoint]. Recuperado de sut ceti .ceti .mx/docs/INEE.pptxSerrato Mandujano, Y. (2015). ¿Cómo subir trabajos de mis estudiantes? Recuperado de

MÓDULO 3. EVALUACIÓN DEL E-PORTAFOLIO Clase 1. ¿Cómo se Evalúa un Portafolio Electrónico?

Como han visto a través de las clases anteriores, un e-portafolio no solamente es uncontenedor de artefactos o elementos; sino que va más allá y supone incluso un enfoque,método o estructura para la enseñanza y el aprendizaje (Munro, 2011, p. 5).

En México, se están empleando cada día más los llamados portafolios deevidencias, pero, ¿qué hay acerca del logro de las competencias con ayuda de los

portafolios electrónicos? Para esta clase, comenzarán leyendo el artículo Evaluación deCompetencias Mediante Portafolios (Pérez Rendón, 2014, pp. 22-32).


31/37

Como siempre es importante que el aprendiz conozca lo que se le evaluará, para ele-portafolio que ustedes hicieron durante estas semanas, en esta clase será evaluada en sutotalidad a través de la siguiente rúbrica:Criterios Nivel

4. Excelente 3. Satisfactorio 2. Puede

mejorar

1. Inadecuado

Organización

Las evidencias oartefactos están

bien organizadasen secciones(páginas) conorganizadoresvisuales(ejemplo: títulosy subtìbulos biendefinidos y con

un formatoadecuado).

Las evidencias oartefactos estánorganizados porlo general ensecciones, y losorganizadoresvisuales son porlo general útiles.La organizacióny los

organizadoresvisuales puedentrabajarse un

poco más.

Las evidencias oartefactos noestán bienorganizados ensecciones y losorganizadoresvisuales no sonmuy claros oevidentes.

Las evidenciaso artefactosestándesorganizados y no hay unaestructuravisualdefinida.

Especificidad

Contieneinformaciónespecífica sobrela naturaleza,

propósito y tipode enseñanza yresponsabilidade

s docentes.

La descripciónde roles deenseñanza yresponsabilidades son por logeneralespecíficos,

aunque hayalgunascuestiones quefaltan sobre lainformación delos roles deenseñanza.

La descripciónde los roles deenseñanza y lasresponsabilidades son por logeneral vagas

para entender su

naturaleza, propósito y tipo.Se parece más auna lista de

puestos detrabajo de uncurrículum vitae.

No incluyeuna historia deenseñanza.

Recursosapropiados

para elaprendizajedelestudiante.

El materialinstruccional(recursosmateriales,tecnológicos yhumanos) esvariado yadecuado para lamayoría de lasnecesidades delos estudiantes.

El materialinstruccional(recursosmateriales,tecnológicos yhumanos) por logeneral apoya alcontenido sobrenecesidades deaprendizaje delos estudiantes.

Sólo parte delmaterialinstruccional(recursosmateriales,tecnológicos yhumanos) apoyaal contenidosobrenecesidades deaprendizaje delos estudiantes.

El materialinstruccional(recursosmateriales,tecnológicos yhumanos) noabonan encuanto acontenidosobrenecesidades deaprendizaje de


32/37

losestudiantes.

Redacciónen materialde

estudiantes

Su lenguajeescrito para elmaterial de los

estudiantes estotalmenteadecuadotomando encuenta la edad ycontexto deellos. Asímismo, laredacción essobresaliente yno hay errores

gramaticales,ortográficos y desemántica.


estudiantes es por lo generaladecuadotomando encuenta la edad ycontexto deellos. Asímismo, laredacción es porlo general esclara y hay pocos

erroresgramaticales,ortográficos y desemántica.


estudiantes no estan adecuadotomando encuenta la edad ycontexto deellos. Asímismo, laredacción no esdel todo clara yhay algunoserrores

gramaticales,ortográficos y desemántica.


estudiantes noadecuadotomando encuenta la edady contexto deellos. Asímismo, laredacción noes clara y hayerroresgramaticales,

ortográficos yde semántica.

Esta rúbrica se pudo haber ampliado mucho más, sin embargo, tomando en cuenta laduración del curso (que fue poca), y que la mayoría de ustedes además de trabajar tiempocompleto, tienen familia y otras actividades; en el SINADEP reconocemos que ustedeshacen un gran esfuerzo por estudiar los cursos que ofertamos y que no disponen demuchísimo tiempo para los cursos en línea. Es por ello que no quisimos ampliar más larúbrica. Esperamos que esta rúbrica les sirva como ejemplo.

Para las rúbricas de e-portafolios, actualmente en internet hay muchos ejemplos, porlo que cuando ustedes creen rúbricas para portafolios digitales de estudiantes, por ejemplo,

pueden empezar con una búsqueda en internet de diversas rúbricas para evaluar e- portafolios y finalmente de todas ellas, ir construyendo una que cubra las necesidades,objetivos o metas que quieren que su rúbrica evalúe. Si ustedes tienen un dominio funcionaldel inglés, ahí hay otra gran posibilidad de encontrar rúbricas porque de acuerdo aW3Techs (s.f.), el porcentaje más grande de páginas web cuyo contenido es en ese idiomaes de 55.3% frente a un 4.5% del español.

Para ir cerrando esta clase, leerán el artículo ¿Cómo elaborar una rúbrica? (Gatica-Lara & Uribarren-Berrueta, 2013). Una vez que hayan revisado esa lectura, supondrán quea sus estudiantes les dejarán que hagan un e-portafolio y lo vayan nutriendo durante todo elciclo escolar. Piensen qué es lo que les gustaría ver en esos e-portafolios, piensen qué tipode artefactos sería verdaderas evidencias de aprendizajes y de competencias. Todo esto lotendrían que compartir con sus estudiantes.

Ustedes tendrían que fijar fechas para ir revisando los e-portafolio. Tal vez losrevisarán cada 15 días, tal vez una vez al mes, etc., dependiendo de cuántos estudiantestengan y de la carga de trabajo de ustedes, entre otros factores. Propongan tiemposobjetivos, tiempos en donde verdaderamente revisarán los e-portafolios. Tal vez decidanrevisar los e-portafolios cada tercer fin de semana del mes, o tal vez revisen varios de ellosdos veces al mes aleatoriamente, o tal vez los revisen sin avisarles los tiempos. Eso ustedes


33/37

como docentes y conocedores de sus estudiantes, lo tendrían que evaluar y aplicar laestrategia que les parezca más pertinente. Así mismo, ¡consideren seriamente el involucrara los padres de familia en el proceso de evaluación de sus hij @s!

Pues supongan también que sus estudiantes ya están a punto de comenzar el procesode elaboración de sus e-portafolios y que ustedes les darán una rúbrica que contenga los

criterios que ustedes evaluarán, así como las diferentes dimensiones o niveles de cadacriterio. En esta clase, harán esa rúbrica, la cual le entregarán a sus estudiantes para queellos estén al tanto de lo que se evaluará y de cómo se evaluará.

Actividades• Lectura: Evaluación de Competencias Mediante Portafolios (Pérez Rendón, 2014,

pp. 22-32).• Lectura: ¿Cómo elaborar una rúbrica? (Gatica-Lara & Uribarren-Berrueta, 2013).• Rúbrica para evaluar el e-portafolio de sus estudiantes. A su rúbrica le darán el

nombre de Apellido_Nombre_Rúbrica y lo guardarán con la extensión .doc.

Rúbrica del Productos de EstudiantesCriterios Nivel


1. Inadecuado

Organización -Se enunciaslos criterios ylos nivelesclaramente.-La rúbricaestá bien

organizada.-Los rasgos aevaluar paracada nivelestán claros yconcisos.-Se enuncianmás de cuatrocriterios paraevaluar.

-Se enuncias loscriterios y losnivelesclaramente.-La rúbrica está

bien organizada.

-Los rasgos aevaluar para cadanivel están clarosaunque podríanser más breves.-Se enunciancuatro criterios

para evaluar.

-Se enuncias loscriterios y losnivelesclaramente.-La rúbrica está

bien organizada.

-Los rasgos aevaluar para cadanivel están clarosaunque podríanser más breves.-Se enunciantres o doscriterios paraevaluar.

-Los criteriosno estánenunciados.Los rasgos aevaluar no sonclaros y

además no son breves.

Lista de ReferenciasGatica-Lara, F., & Uribarren-Berrueta, T. d. N. J. (2013). ¿Cómo elaborar una rúbrica?

Investigación en Educación Médica, 2 (1), 61-65. Recuperado dehttp://riem.facmed.unam.mx/sites/all/archivos/V2Num01/10_PEM_GATICA.PDF

Munro, I., (2011). Digital portfolios: Guidelines for beginners [Líneas guía para principiantes]. Wellington, Nueva Zelanda: Ministry of Education.

Curso Desarrollo de Portafolios Electrónicos o Digitales.pdf

Documents

Transcript of Curso Desarrollo de Portafolios Electrónicos o Digitales.pdf