¿De verdad crees que no puedes hacer nada por el medio ambiente?

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ASDE. Federación de Asociaciones de Scouts de España.

Guía de recopilación de experiencias ambientales. Campaña:“¿DE VERDAD CREES QUE NO PUEDES HACER NADA POR EL MEDIO AMBIENTE?.

Piensa globalmente, actúa localmente.”

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“¿DE VERDAD CREES QUE NO PUEDES HACER NADA POR EL MEDIO AMBIENTE?”

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EDITA: ASDE- FEDERACIÓN DE ASOCIACIONES DE SCOUTS DE ESPAÑA COLABORA: INSTITUTO DE LA JUVENTUD DE ESPAÑA.AUTORES:Raquel Álvarez García. ASDE-Scouts de GaliciaYolanda Campo Sancho. ASDE- Scouts de Aragón.Daniel Herrero Marín. ASDE-Scouts de AragónOriol Tinoco. ASDE- Scouts de Aragón.Laura Sánchez Ruiz. ASDE-Exploradores de MadridMarta Sanza Porcar. ASDE-Scouts ValenciansMarian Cortés Fernández. Departamento Técnico. ASDE - Scouts de España.Ángela Caballero González. Directora Técnica. ASDE - Scouts de España.

Agradecimientos:A Carlos Alberto Vicente Lobato por su colaboración en el cuadernillo.A Raquel Cortés Fernández por la cesión de derechos de autor de algunas de las imágenes para la elaboración de este material.

REVISIÓN:Servicio Federal de Programas Educativos de ASDE. Área de Comunicación e Imagen de ASDE.

DISEÑO E ILUSTRACIÓN:ISBN:DEPÓSITO LEGAL:

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Este material ha sido elaborado por hombres y mujeres y va destinado a niños, niñas, jóvenes, educadores y educadoras. Para redactar los textos se ha utilizado el masculino genérico, intentando hacer un uso del lenguaje sencillo que, deseamos, implique un rechazo del sexismo en la información.

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ÍNDICE

1. Prólogo y agradecimientos: proceso de la campaña y grupos participantes. 7 2. Objeto de la publicación. 9 3. Por qué nos lo planteamos desde ASDE. 11 4. Actividades realizadas por los Grupos Scouts en el marco de la campaña. 13 5. ¿QUÉ SE PUEDE HACER POR EL MEDIO AMBIENTE....? Dentro y fuera de las legislaciones y Organismos públicos. Curiosidades. 25 6. ¿QUÉ PUEDEN HACER POR EL MEDIO AMBIENTE....? Desde las Artes y los Artistas. 29 7. ¿QUÉ PUEDEN HACER POR EL MEDIO AMBIENTE....? A través de campañas desde el ámbito estatal, autonómico, provincial, local, entidades e individuos. 35 8. ¿QUÉ SE PUEDE HACER POR EL MEDIO AMBIENTE...? Para evitar las talas ilegales. 41 9. ¿QUÉ SE PUEDE HACER POR EL MEDIO AMBIENTE...? Para evitar los incendios forestales. 45 10. LA NATURALEZA HABLA AL HOMBRE. 51 11. FICHAS DIDÁCTICAS por secciones educativas. 55 a. Castores: Gota a gota: ahorro de agua. b. Lobatos: La Biblioteca: contaminación. c. Scouts: Deforestando. d. Escultas/Pioneros: Islas Vírgenes. e. Rovers/Compañeros: Medios de comunicación.

12. Bibliografía. 69

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Prólogo y agradecimientos: proceso de la campaña y grupos participantes. ASDE

“Si el desierto crece, los bosques desaparecen, la desnutrición se incrementa y la gente en áreas urba-nas vive en muy malas condiciones, no es porque nos falten recursos, sino por el tipo de política impuesta por nuestros gobernantes, por la élite. Negar los derechos e intereses de las personas nos están em-pujando hacia una situación en la que sólo la pobreza tendrá un próspero futuro en África…Solamente son las personas libres, las que tienen derechos, las que son ciudadanos maduros y responsables, las que pueden participar en el desarrollo y protección del medio ambiente.”

Orador del público, WECD, audiencia pública, Nairobi, 23 de septiembre de 1986

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Prólogo y agradecimientos: proceso de la campaña y grupos participantes. ASDE

1. PRÓLOGO Y AGRADECIMIENTOS:PROCESO DE LA CAMPAÑA Y GRUPOS PARTICIPANTES.

AGRADECIMIENTOS:Queremos agradecer su participación y colaboración a todos los Grupos Scouts y OOFF de ASDE que han participado en la Campaña: ¿De verdad crees que no puedes hacer nada por el Medio Ambiente? Piensa globalmente. Actúa Localmente. Muy especialmente a:

· G.S. 523 Ashanti. ASDE- Scouts de Galicia. Proyecto: “Protege el bosque: Su vida, es tu vida”. · G.S. 33 San Jorge. ASDE- Scouts de Galicia. Proyecto: “Por un futuro más limpio y verde para todos”.· G.S. 110 Kimball. ASDE-Exploradores de Madrid. Proyecto: “Las Maripilas”. · G.S. Sant Francesc. ASDE- Scouts Valencians. Proyecto: “Al rojo vivo”. · G.S. 90 Inmaculado Corazón de María. ASDE-Exploradores de Murcia. Proyecto: “Prueba a hacerlo” “Tú también eres parte de la Naturaleza”.· G.S. Nuestra Sra. del Carmen. ASDE-Exploradores de Murcia. Proyecto: “Poco a poco ... mejoro lo que toco”

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¿Por qué lo planteamos desde ASDE? ASDE

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2. OBJETO DE LA PUBLICACIÓN.El material que tienes entre manos es el resultado de todo un año de trabajo en torno a la educación, la sensibilización y la denuncia ambiental. La idea comenzó tras la reunión de las redes de trabajo del Servicio Federal de Programas del mes de enero de 2006. En la mente de todos estaba la exitosa experiencia del año 2005, de la Campaña de sensibilización ambiental: Mejor un Planeta Verde.En esta ocasión buscábamos una idea que lograra motivar y aunar los esfuerzos de OOFF y Grupos Scouts de ASDE en torno a un lema: “¿De verdad crees que no puedes hacer nada por el Medio Ambiente? Piensa globalmente. Actúa Localmente”. Se lanzó la Convocatoria de la Campaña, apoyada a través de la web de ASDE y 6 Grupos Scouts procedentes de 4 Organizacio-nes Federadas a ASDE se sumaron a esta iniciativa. Se trataba de un concurso de imágenes sobre Medio Ambiente dentro de la campaña de sensibilización, pretendiendo ampliar el concepto de MEDIO AMBIENTE. Las tres primeras imágenes ganadoras serían la imagen de la campaña.

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¿Por qué lo planteamos desde ASDE? ASDELas imágenes debían ir acompañadas de consejos y/o ideas para mejorar el medio ambiente (local y globalmente). El formato de la imagen era libre, y el tamaño sería desde un A4 a un A5. Los pro-yectos debían ir dirigidos a las secciones ESCULTAS/PIONEROS y ROVERS/COMPAÑEROS. Entendiendo que la elaboración de las imágenes y los proyectos podía suponer un costo (materiales para crear la imagen: carretes de fotos, revelado, cartulinas, plastilina, desplazamiento a un lugar específico por sus características con la imagen deseada, papel, papel de fotografía, etc...), desde ASDE se otorgó una ayuda pre-supuestaria. Para ello solicitamos a los Grupos que nos contaran su idea, y nos dijeran lo que les iba a costar.Estos proyectos fueron valorados técnicamente y se aprobó una distribución coherente y diversificada que apoyó con una ayuda económica a la totalidad de los proyectos presentados. Las activi-dades financiadas por esta campaña se extendieron desde el 1 de marzo hasta finales de mayo de 2006. Coincidiendo con el día Mundial del Medio Ambiente 5 de Junio, se hicieron públicos los resultados del concurso, aprovechando para agradecer todo el trabajo y esfuerzo realizado, así como el material tanto escrito como gráfico que los Grupos nos habían hecho llegar. La información se difundió también a través de la página web de ASDE.

Las tres primeras imágenes seleccionadas fueron las siguientes:1ª) “Educar para…conservar para…DISFRUTAR” del Grupo Scout 33 San Jorge (ASDE-Scouts de Galicia)2ª) Dos grupos: “No juegues con su salud: su vida, es tu vida” del Grupo Scout Ashanti-523 (ASDE-Scouts de Galicia); y el Grupo Scout Kimball 110 (ASDE-Exploradores de Madrid) “No pongas excusas: ¡Recicla!”.3ª) Desierto al otorgarse dos segundos premios.

Las imágenes seleccionadas se han transformado en las postales de sensibilización de la presente campaña. La imagen ganadora se ha impreso en color y las imágenes que han quedado en segun-do lugar se han impreso en uno sólo tono, acorde con el contenido

ambiental de la campaña que nos guías. Con estas postales, junto con el cuadernillo que ahora tienes entre manos pretendemos sensibilizar en el tema que nos ocupa, dar ideas, devolver a toda la Federación de Asociaciones de Scouts de España el trabajo desarrollado en el marco de la presente campaña. A través de las postales se ha pretendido facilitar un soporte nuevo y coherente que nos pueda servir para felicitar las fiestas navideñas o cualquier otro momento en el que enviar una comunicación a los amigos/as o familiares, y acompañarla de un mensaje ambiental.Por otra parte, en el cuadernillo que ahora tienes entre manos he-mos pretendido recopilar todas las acciones, propuestas, talleres, dinámicas y actividades, desarrolladas en los distintos proyectos que han participado en la campaña. Además se han incluido otras ideas, campañas, canciones, reflexiones que pueden ser complemento a las actividades cotidia-nas de los Grupos Scouts o a las acciones individuales, siempre desde la perspectiva de educación, sensibilización y denuncia ambiental que guía esta campaña. Confiamos en que esta recopilación de experiencias, hiladas con fotos y muestras de materiales que todos los Grupos participantes han generado como material complementario, os resulten útiles y sean una buena muestra de nuestro compromiso con el Medio Ambiente y de que todos podemos hacer algo por nuestro entorno, partiendo de la premisa: Piensa Globalmente. Actúa localmente.

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3. POR QUÉ NOS LO PLANTEAMOS DESDE ASDEASDE es una organización scout que desarrolla actividades de tiempo libre, con niños y jóvenes de 6 a 21 años, teniendo como espacio fundamental el Medio Ambiente, siendo también a menudo este espacio el entorno urbano. Desde siempre la educación scout ha tenido un importante componente de relación con la Naturaleza, aunque el concepto de Medio Ambiente que propiciamos es el que incluye el entorno, ya sea natural, rural o urbano, entendiendo éste como una escuela permanente y esencial para la formación del carácter, el desarrollo de la sensibilidad y el enriquecimiento humano de todos y cada uno de nosotros. En el Compromiso federativo, ASDE se define como una Federación defensora del Medio Ambiente, cultivando el respeto por el mismo y trabajando por su conocimiento y protección. Así, entendemos la Educación Ambiental, eje transversal de esta campaña: Mejor un Planeta Verde, como un proceso permanente y abierto en el que individuos y colectividad cobran conciencia de su medio y adquieren los conocimien-tos, valores, competencias, experiencias y la voluntad que les pueda hacer actuar, individual y colectivamente, para resolver los problemas actuales y futuros del medio ambiente.Dentro del Programa Educativo de ASDE, también aparecen como ámbitos educativos a desarrollar la Educación Ambiental y la Educación en el Consumo Responsable y en el uso adecuado de las nuevas tecnologías. A la hora de trabajar en estas áreas siempre hay que partir del entorno más próximo al niño o joven, incluyéndonos como parte del mismo. Así progresivamente ofreceremos una información y formación más amplia y global sobre ecología, Medio Ambiente, conservación y reciclaje, reutilización, consumo responsable, etc, planificando activida-des específicas para trabajar las actitudes y los comportamientos. A medida que las secciones son mayores, trabajaremos progresivamente la Educación Ambiental y Consumo responsable, desarrollando en los jóvenes la capacidad de análisis crítico para poder entender los proble-mas ambientales favoreciendo la participación e intervención directa en acciones encaminadas a la mejora del Medio Ambiente.Desde la perspectiva que guía este material, y como se recoge en el ámbito de la Educación Ambiental y el ámbito del Consumo Responsable y las Nuevas Tecnologías, los contenidos educativos a trabajar de una forma secuenciada a través de todas las secciones educativas, no todos los grupos scouts que han participado en la presente campaña han trabajado con todas las secciones, pero en todas las actividades presentadas hemos detectado una coherente progresividad en el abordaje de los contenidos y las formas de desarrollar las habilidades y actitudes que la acción pretendía desarrollar. Este material, como fruto de la campaña de sensibilización que nos guía, pretende ahondar en la reflexión, el análisis de la situación de la realidad ambiental de la que formamos parte, así como de nuestro papel en relación con el deterioro del entorno y los consumos, además del desarrollo de actitudes y valores y la puesta en práctica de conductas responsables en relación con el cuidado del Medio Ambiente, en su sentido más amplio. En esta ocasión hemos querido ir más allá, incluyendo la posibilidad de la denuncia ambiental y de una posición crítica y responsable que nos lleve a actuar. No podemos permanecer impasibles ante tanto deterioro ambiental, si es cierto nuestro compromiso con el Medio Ambiente, actuemos, llevémoslo a la práctica.Por todo ello, con este cuadernillo que acompaña a otros materiales de la campaña, además de incluir las imágenes y trabajos que han ge-nerado los grupos participantes, seguimos apostando tanto por la formación como por la información y el reciclaje continuos, como aspectos fundamentales para mejorar la calidad de nuestras actuaciones, tanto las dirigidas a los niños/as y jóvenes directamente, como a los propios educadores. Participando también en proporcionar una diversidad de recursos educativos actualizados a educadores y educandos sobre Medio Ambiente, consumo responsable, etc. acorde a su realidad y que favorezcan aprendizajes significativos, a todos los destinatarios de nuestras actuaciones.

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Actividades realizadas por los GruposScouts en el marco de la campaña

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4. ACTIVIDADES REALIZADAS POR LOS GRUPOS SCOUTS EN EL

MARCO DE LA CAMPAÑA

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“TÚ TAMBIÉN ERES PARTE DE LA NATURALEZA”grupo Scout Nº 90 “Inmaculado Corazón de María”

(ASDE-Exploradores de Murcia)El proyecto que se ha llevado a cabo, pretendió ser un instrumento para acercar a los jóvenes al cuidado del Medio Ambiente distan-ciándose de las enseñanzas que les dan en los centros educativos reglados, haciendo el aprendizaje mas práctico y fomentando el espíritu de que todos formamos parte del medio que nos rodea y que, aportando cada uno nuestro granito de arena, podemos hacer que la conciencia de esta sociedad vaya cambiando y se consiga un mayor respeto por la Naturaleza y todo lo que ello engloba.La realización de este proyecto se ha divido en dos partes, para poder desarrollar una metodología variada y centrar más los cono-cimientos que se quieren adquirir.

1ª Parte: “Prueba A Hacerlo”.Esta parte consistió en la realización de una acampada de tres días, en una finca con tareas medio ambientales y agrícolas. En esta acampada se realizaron distintas actividades relacionadas con el Medio Ambiente y su cuidado, como: recuento de tortugas y clasificación de las mismas, reforestación, reciclado de papel, etc. Pero no sólo se pero no sólo se hicieron estas actividades, sino que se realizaron dinámicas de conocimiento de sencillas técnicas que pueden ayudar a contribuir en la labor de protección y cuidado del Medio Ambiente, además de dar a conocer la repercusión que puede llegar a tener el desarrollo de estas medidas de prevención con la actuaciones individuales y la concienciación social a través de las técnicas de educación ambiental.

2ª Parte: “Tú también eres parte de la Naturale-za”.En esta parte se centraron en la realización de distintos modelos de carteles, que reflejasen cómo se puede mejorar el Medio Am-biente a través de las imágenes que los/as jóvenes y las monitoras obtuvieron de la acampada.

Así pues, lo que se intentó fomentar en esta segunda parte fue la transmisión de un pensamiento ambiental favorable, adquirido a través del conocimiento y la realización de trabajos en la propia Naturaleza, lo que llevó a los/as jóvenes a plasmar y divulgar este pensamiento en su entorno más cercano.

El resultado que se ha obtenido en esta parte del proyecto es el siguiente:

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“POCO A POCO… MEJORO LO QUE TOCO”Grupo Scout Nuestra Señora del Carmen nº 76

(ASDE - Exploradores de Murcia)El proyecto completo constó de tres actividades principales en-marcadas en un mismo día:La primera fue una actividad de sensibilización siguiendo el Itinerario Natural de Rambla Salada y Embalse de Santomera (Murcia)

Consistió de una excursión de 6-7 Km. en 2 grupos de 15 personas separados, para evitar que el excesivo ruido espantase a las aves, guiada por un profesor de Educación Física del C. P. Ricardo Campillo, autor de una guía de campo de la zona. Dicha guía, se le entregó a cada chaval, en la que pudieron observar la distinta fauna del lugar, aprendiendo a identificarla (mediante huellas, siluetas, etc.). La flora, también estaba incluida en la guía (analizando las propiedades de cada planta y sus características peculiares). En la guía había desarrolladas varias actividades para realizar durante el camino, que hicieron que el educando se involucrase en la excursión. Al finalizar se llegó a la orilla del embalse, donde la cantidad de desperdicios allí encontrada impresionó, se analizó el porqué y los sentimientos que cada uno tuvo a lo largo de la excursión y al final, poniéndolos en común.

La segunda parte se centró en una actuación para conseguir el cambio de dicho paraje. Dotados del material de protección necesario, se realizó una recogida exhaustiva de basura, dejando la zona libre de desperdi-cios. Se hizo un escrito al Ayuntamiento de Santomera para que tomase medidas, aunque fuesen sólo informativas, para que esa situación no volviese a darse.Finalmente en la última actividad de concienciación se hizo la visita a la “Casa del Agua”, de la confederación hidrográfica del Segura, donde se

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proyectó un video sobre la necesidad de no malgastar el agua, y se explicó la importancia de nuestros pequeños actos cotidianos para cambiar los hábitos hacia una actitud de consumo respon-sable.

Ataque a la basura de Rambla Salada y Embalse de Santomera

Evaluación de los educandos del proyecto:La diversión fue uno de los puntos más repetidos en las evaluacio-nes de los chavales, así como la concienciación de la necesidad de respeto al Medio Ambiente siempre que se sale al monte. La actividad se la plantearon como una batalla contra la basura y a favor del respeto por la Naturaleza.También se dieron cuenta de la importancia que tiene el agua en nuestro ecosistema, y en nuestra vida cotidiana.

Evaluación de los educadores de la Actividad:La evaluación de la actividad fue del todo positiva, cumpliendo to-dos los objetivos programados, así como el horario y los imprevis-tos. El entorno elegido para esta actividad fue perfecto, siendo un lugar con una fauna y flora fácilmente localizable y reconocible por los chavales, y con un final paisajístico muy contaminado, lo cual favoreció el objetivo de la sensibilización por la necesidad de una mayor educación Ambiental. Se agradeció la guía elaborada por el profesor de Educación Física del C. P. Ricardo Campillo, gracias a la cual los educandos pudieron seguir la ruta completando unas divertidas actividades que iban marcando el ritmo de la marcha.

“AL ROJO VIVO”Grupo Scout Sant Francesc(ASDE-Scouts Valencians)

Después de pasar un verano pendientes de la proximidad de los incendios a la zona de campamento del Grupo Scout San Fran-cesc, y escuchando todos los días las grandes perdidas medioam-bientales que estaba causando el fuego, se propusieron antes de empezar el proyecto, contrastar todos estos miedos sobre el fuego con datos reales.Según los datos del Ministerio de Medio Ambiente, durante la temporada de riesgo de incendios de 2005 se produjeron un total de 8.930 incendios (de más de una hectárea) y 16.852 conatos de incendio (de menos de una hectárea). El total de superficie forestal arrasada por el fuego fue de 177.333 hectáreas (una extensión casi igual a la isla de Tenerife, 1.928 km2), de las que 69.214 eran superficie arbolada. El total de grandes incendios (superiores a 500 hectáreas calcinadas) fue de 39.Así que ante todas estas grandes catástrofes que asolan nuestros montes, se preguntaron si, como scouts que somos, que amamos la Naturaleza, no podían hacer nada.

Los objetivos que se propusieron fueron los siguientes: • Crear una imagen que represente la empresa de los escultas/pioneros del Grupo Scout “Al Rojo Vivo”.• Colaborar en la protección del Medio Ambiente.• Utilizar el concurso de imágenes como medio para conocer la realidad de los incendios y como prevenirlos.• Crear un equipo encargado de la prevención de incendios en los campamentos. • Confeccionar acciones para la prevención de incendios durante los campamentos.• Elaborar un Plan de Prevención de Incendios.• Motivar a los escultas/pioneros y a los rovers/compañeros en sus acciones a favor del Medio Ambiente.

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Actividades realizadas1. Idear y elegir.Primero se les explicó por separado a la Unidad Esculta y al Clan la posibilidad de participar en un concurso de imágenes sobre Me-dio Ambiente, concretamente sobre la prevención de incendios.Se les propuso la idea de realizarlo como una empresa/proyecto durante la última quincena de abril y el mes de mayo, y cada sec-ción empezó realizando una lluvia de ideas.En la fase de elegir, se juntó a las dos secciones que propusieron las siguientes ideas:

Charlas de algún especialista sobre los incendios.Visitas a zonas quemadas.Visita al parque de bomberos.Elaboración de un Plan de Prevención de Incendios.Elaboración de un Plan de Evacuación.Realización de simulacros de evacuación.Participación en un voluntariado medio-ambiental.Formación de un Equipo de prevención de incendios en los campamentos.Concurso interno entre la unidad Esculta y el Clan para la confección de un póster.

De todas estas ideas se descartó la visita al parque de bomberos, ya que la suele realizar la Manada a principio de Ronda, pero se anotó la posibilidad de proponer que la próxima visita la hiciera todo el grupo; también se descartó el voluntariado medio-am-biental ya que se trataría de un proyecto de más duración que excedería del tiempo de esta campaña, pero se sugirió al Clan que reservase la idea para la próxima Ronda Solar.

2. PlanificarLas scouters propusieron como primera actividad unas charlas formativas, tanto de un guarda forestal como de un bombero, y a partir de las conclusiones que sacasen elaborar un Plan de Prevención y Evacuación.La unidad esculta propuso erigirse como Equipo de Prevención de Incendios ya que el Clan suele irse de ruta durante el campamento

de verano y no podría desempeñar completamente esta función.Un sábado se dedicó a realizar una excursión al Desert de Les Palmes (zona de Castellón gravemente afectada hace unos años por los incendios) para realizar fotografías y confeccionar los pósters.

3. Actividades realizadas:• Charlas sobre incendios:Un bombero y un forestal visitaron el local y cada uno les habló de su trabajo y de la importancia de la prevención.Con la ayuda de unos mapas de la zona donde se hizo el cam-pamento de verano, el forestal les enseñó las áreas de riesgo de incendio, así como los lugares que tenían que tener en cuenta en caso de incendio.

• Elaboración del Plan de Prevención de Incen-dios:Con las indicaciones del forestal decidieron centrar el Plan en la prevención de incendios y dejar una parte final al sistema de evacuaciones.La unidad esculta realizó unas normas básicas que resumen el Plan, al final se les dio la forma de Decálogo.

• Formación del Equipo de Prevención:La Unidad Esculta se comprometió a formar un Equipo de Pre-vención, para ello: en los campamentos dieron una charla los

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primeros días a todo el grupo sobre Prevención de Incendios, con todo lo que aprendieron durante ese mes; crearon una llamada en Morse para los Incendios que enseñaron a todas las secciones y entregaron a cada una de ellas un silbato exclusivo para este uso; en los campamentos de verano confeccionaron un panel donde pusieron indicaciones sobre Prevención de Incendios. Poste-riormente, se decidió que se pondría en el póster que enviaron al concurso (se encargaron de que se observen las directrices básicas sobre prevención). Por último, estuvieron al tanto de las alertas de incendios que pudiesen haber sobre las zonas a las de su campamento o ruta.

• Visita al Desert de les Palmes:Cargados de varias cámaras digitales se realizó una visita al De-sert de les Palmes. Todos se quedaron asombrados al comprobar que ya no queda casi ninguna zona quemada pero pese a ello aún se puede observaban los estragos que produjeron los incendios. Después de tomar unas cuantas fotografías decidieron volver un rato el sábado siguiente, con el material adecuado, para realizar una batida de limpieza de residuos por la zona ya que fueron conscientes que, entre otras cosas, podía ser un foco de riesgo de incendio.

• Confección de carteles y elección de la imagen del concurso:Se reunieron en pequeñas comisiones para diseñar diferentes carteles, algunos los presentaron en cartulinas y otros en CD.Al final eligieron la imagen que consideraron más representativa para la campaña (un combinado de una foto del paisaje del Desert de les Palmes y una foto de una zona quemada que al retocarla crea un gran contraste) y por consenso se decidió insertar el De-cálogo del Fuego que había realizado la unidad Esculta (haciendo coincidir las cinco primeras advertencias sobre prevención sobre la foto del paisaje verde y las cinco segundas sobre incendios so-bre la foto de la zona quemada), para que a la vez de sensibilizar sirviese como póster sobre prevención, se decidió utilizar la misma imagen como portada del Plan de Prevención.

4. Evaluar Tanto los escultas/pioneros como los rovers/compañeros disfru-taron con las actividades, sobre todo la Unidad Esculta ya que se marcaron tareas sobre esta campaña a más largo plazo. Llegó un momento en que ya no importaba tanto ganar un concurso sino actuar ante una realidad, cosa que todas las scouters valoraron como muy positivo.Desde un principio se recurrió al apoyo de técnicos en la materia, haciendo uso de amistades de algunos scouters, lo que ha ayu-dado a basar el proyecto en su realidad. Pese al gran apoyo que fue contar con ellos, también retrasó un poco la realización del proyecto, ya que fue bastante difícil cuadrar horarios.El tiempo para realizar el proyecto era bastante corto, por lo que faltó un poco de planificación por parte de los scouters.Pese a las prisas y a los contratiempos, se considera que el pro-yecto fue una forma de abrir un campo de trabajo que se tenía un poco olvidado y a su vez, se despertó el interés de los educandos, por lo que se consideró un área a seguir trabajando.

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“POR UN FUTURO MÁS LIMPIO PARA TODOS”Grupo Scout 33 San Jorge(ASDE-Scouts de Galicia)

Los objetivos que trabajaron fueron los siguientes:• Informar y sensibilizar a los miembros del grupo sobre la importancia de la conservación del medio ambiente.• Fomentar el cambio de costumbres y hábitos de consumo individuales.• Conseguir un compromiso de colaboración individual de los miembros del grupo en la conservación del Medio Ambiente.

Todo ello, creando un clima idóneo para el intercambio de expe-riencias y metodología.

Actividades:1) Preparación en el local de un estudio sobre el Medio Am-biente trabajando las áreas de: reciclaje, agua, protección de animales y plantas.2) Salida a las Fragas de Eume (parque natural protegido en periodo de rehabilitación), donde se habló del problema actual del Medio Ambiente, y qué es lo que se puede hacer para aportar de forma individual un granito de arena para la conservación del Medio Ambiente.3) Reciclaje para todos: los rovers prepararon cuatro papele-ras para los locales del grupo, los cuales se comprometieron a llevar los contenedores al resto del grupo para ser utilizados por todos y vaciarlos.4) “¿Qué puedo hacer yo?”: se realizó una lista de normas básicas a seguir individualmente cada uno en su vida coti-diana, intentando así implicar también a los familiares de los miembros del grupo.

El listado de normas básicas fueron las siguientes:• Cerrar el grifo (mientras te lavas los dientes, cuando te enjabonas en la ducha, cuando lavas los platos…)• Ducharse en vez de bañarse.• No tirar papeles, colillas…en la calle y mucho menos en el campo “que allí no hay barrenderos”.

• Usar los contenedores de reciclaje.• Usar papel reciclado• Ir en transporte público• Poner un peso en la cisterna• Apagar las luces cuando no se utilizan• Dejar tu radio, televisión, ordenador, siempre bien apagado.• Poner la lavadora o lavavajillas sólo cuando esté lleno, no a media carga.• Comprar bombillas de menor consumo.

5) Se realizaron fotos de todo el recorrido del proyecto, y fue-ron los propios rovers los que eligieron las que quedaron para la imagen de la campaña.

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NO JUEGUES CON SU SALUD; SU VIDA, ES TU VIDA.Grupo Scout 523-Ashanti(ASDE-Scouts de Galicia).

El grupo Scout 523-Ashanti se planteó los siguientes objetivos para su proyecto de Medio Ambiente “Su vida, es tu vida”:• Desarrollar en los educandos una actitud de respeto hacia la naturaleza y sus recursos, generando en ellos un grado de con-ciencia ambiental y espíritu forestal que siente las bases para una mejor calidad de vida.

• Concienciar de la importancia que tiene el mantener cuida-dos nuestros bosques.• Conocer la fauna y la flora regional.• Saber como plantar un árbol y los cuidados que necesita.• Saber, concienciar y poner en práctica la reducción y el reciclado de papel.

Algunos de los contenidos que trabajaron fueron:Conceptos:

• Vida en la naturaleza.• Reciclaje y consumo responsable.• Cuidados de un bosque.• Contaminación y deforestación.• Clasificación de árboles.

Habilidades:- Trabajo en equipo.- Asumir responsabilidades.- Plantación de árboles.- Realización de herbolarios.- Realización de talleres para las secciones.

Actitudes:- Actitud de respeto hacia el medio ambiente.

- Convivencia y participación en el proyecto.- Colaboración con los demás.

Actividades del proyecto:En el presente proyecto se combinaron acciones de plantación de árboles, educación de medioambiente y capacitación para su cuidado.Para aumentar la conciencia ambiental y lograr una mejora del medio, consideraron necesario tanto la plantación de árboles como la modificación de pautas culturales a través de la educa-ción, para evitar la disminución de las áreas boscosas que son destruidas o subutilizadas por falta de conocimiento.

RUTA: Realización de una ruta, en la cual se aprovechará para realizar actividades integradas en el Proyecto de Medioambiente. Recolecta de hojas de árboles para posteriormente realizar un herbario personal.

- Realización de la maqueta.- Debate y reflexión sobre la deforestación - Taller de fuegos y prevención de los mismos.

Temporalización: 9 y 10 de abril de 2006.Localización: Ayuntamiento de Teo (A Coruña).

TALLER DE RECICLAJE: Taller para la sección Scout/Tropa impartido por los escultas sobre el reciclaje del papel y su importancia. Acondiciona-miento de un lugar en el local para el reciclaje y la separación de diferentes envases.

Temporalización: 22 de abril de 2006.Localización: Local Scout (Vilariño de Busto; Santiago)

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RECOGIDA DE HOJAS, CLASIFICACIÓN Y PLANTACIÓN DE ÁRBOLES: Última recolecta de hojas en la zona del local. Selec-ción de las hojas y clasificación de las mismas. Taller de planta-ción de árbol. Planificación de la salida a las Dunas de Corrubedo del siguiente fin de semana.Temporalización: 20 de mayo de 2006.Localización: Local Scout (Vilariño de Busto; Santiago)

SALIDA AL PARQUE NATURAL: Una vez allí, se realizan las fotos que formaron parte de nuestro lema. Por la tarde, se subió al monte Pedroso (Santiago) para plantar el árbol y realizar cada uno el herbario. Celebraron el final del proyecto con una cena. El domingo, se quedó por la tarde para realizar las pruebas en

formato digital de la foto que se envió, y la evaluación del proyecto; antes de finalizar la tarde, se subió de nuevo al monte para ver el árbol y regarlo.

Temporalización: 27/28 de mayo de 2006.Localización: Dunas de Corrubedo (A Coruña)/Santiago de Compostela.

Evaluación:La evaluación de los escultas/pioneros fue muy positiva. Les motivó mucho la idea que fuera una actividad planteada desde la Oficina Federal y por ese motivo, se vio un buen resultado del tra-bajo realizado por todos. También comentaron que no ha sido un proyecto demasiado ambicioso y que se pudo trabajar más en él, pero con la carga de actividades extra- grupo que se acumularon en los últimos meses no dejó suficiente tiempo para realizar más actividades. Les encantó la idea de adoptar un árbol. De hecho le pusieron nombre y desde que lo plantaron empezaron a hacer turnos para subir al monte a regarlo.

Consejos y/o Ideas para mejorar el Medio Ambiente del Grupo Scout 523 Ashanti:

• Elegir con cuidado los productos que se compran, considerando las posibilidades de reutilización de los envases.• Evitar comprar los productos con demasiado envoltorio.• Siempre que sea posible, reutilizar las bolsas de super-mercado para envolver o para llevarlas cuando vayas de nuevo a la compra.• Reciclar los papeles que utilizamos en casa. Reutilizar las dos caras del papel.• Usar lámparas de bajo consumo y apagar la luz cada vez que se sale de la habitación.

• A la hora de cepillarse los dientes, cerrar el grifo; Se ahorra también mucho, utilizando un vaso de agua al enjuagarnos.• Comprar bebidas en botellas recuperables.• Cuando salgamos de excursión no dejar nada tirado en el suelo para no provocar contaminación, incendios…

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• Difundir nuestras experiencias de reciclaje con los amigos y familiares.• Concienciarnos en convivir diariamente con las 3R: Reducir, Reutilizar y• Reciclar, los máximos materiales posibles.• No contaminar el ambiente con ruidos, aerosoles, humos…• Reducir lo máximo posible el transporte en vehículos: ir en bici, andando, coger el bus…

Otras actividades Propuestas:

Herbario:Objetivos:

• Aprender la técnica base del herbario.• Aprender la metodología de la identificación de las plantas.• Elaborar un catálogo de la flora local con información.

Material:- Papel de periódico.- Cartulinas de colores.- Rotuladores.- Tijeras.- Celo y pegamento.- Anillas para la encuadernación.

Desarrollo:Primero se realizará una recolecta. Es necesario, que siempre que sea posible, recolectar más de una muestra para suplir posibles pérdidas o para obtener duplicados. Luego, se colocará cada hoja en un pliego de papel de periódico.Cuando se tenga el paquete formado por todos los pliegos, se colocará un peso encima que ejerza una presión necesaria para que las hojas pierdan el agua. El papel se irá cambiando hasta que los pliegos queden completamente secos.Se realizará un cuadernillo donde se irán pegando las hojas con su información correspondiente.

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“LAS MARIPILAS”Grupo Scout 110 Kimball

(ASDE-Exploradores de Madrid)El proyecto se desarrolló cerca de bastantes zonas verdes y de gran amplitud como por ejemplo el parque del Templo de Debod y el Parque del Oeste (en Madrid), cuyo estado y mantenimiento es bastante bueno y son bastante frecuentados tanto por turistas como por los propios habitantes de Madrid.Carece de instalaciones y zonas deportivas para los jóvenes, con lo cual se fomenta bastante poco la vida sana y los beneficios que el deporte conlleva física y psíquicamente.El proyecto consistió en la elaboración de una campaña medio ambiental dirigida a concienciar a la sociedad de que el cuidar el medio ambiente es bueno y que realmente podemos hacer algo al alcance de nuestras manos, como por ejemplo adquiriendo unos hábitos básicos (como puede ser el separado de basuras y reci-clado, ahorrar agua) que realmente son beneficiosos, importantes y útiles.Los participantes de este proyecto son educandos que tienen la edad de 14 a 21 años (escultas y rovers), los cuales fueron los que a través de un trabajo en equipo elaboraron un cartel dinámico y atractivo para esta campaña. El personaje escogido fueron “las Maripilas”, dos alcalinas con las que trataron de llegar a los ciuda-danos con varios mensajes como las tres erres: reducir, reciclar y reutilizar, el ahorro del agua, o el consumo responsable mediante frases atractivas, dinámicas y divertidas.Para la realización de este proyecto se hizo una propuesta de in-formación sobre los temas anteriores, es decir, que los educandos indagasen y recogiesen información ya fuese por Internet, oficinas de Medio Ambiente, documentales, asociaciones…… , poniéndolo en común, unificando criterios y enfocando la campaña con res-pecto a sus intereses. Los objetivos que abordó el proyecto “Las Maripilas”:

• Concienciar mediante una campaña atractiva y dinámi-ca de la importancia del reciclaje a pequeños y adultos.• Investigar las distintas alternativas que ayudan a dismi-nuir la contaminación en las ciudades.

• Transmitir la idea de “ciudad sostenible” haciendo ver la importancia del concepto y los beneficios de la práctica.• Conseguir a través de la cooperación de escultas y rovers sacar el máximo partido a este proyecto, poten-ciando su interés e implicación desde el principio hasta el final.• Trabajar todo el trimestre el ámbito del Medio Ambiente en todas sus vertientes.• Adaptar la campaña en base a las necesidades actuales y enfocarla para que el mensaje no se quede en el aire.

Actividades:• Cartel de las “Maripilas”: fue la actividad principal del proyecto, la cual consistió en la realización de un cartel enfocado a la impor-tancia de acciones que ayuden a conservar el Medio Ambiente, como el reciclado, separación de basuras, ahorro de energías, etc., Los escultas y rovers diseñaron el modelo de los dibujos y los diálogos.

Salida al Templo de Debod: la actividad consistió en visitar el parque “El templo de Debod”, analizando el entorno. El nombre de la actividad fue “mi parque ideal”. Los rovers/compañeros y escultas/pioneros pasearon por el parque y estuvieron describien-do cuál sería su parque ideal.

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5. ¿QUÉ SE PUEDE HACER POR EL MEDIO AMBIENTE....?

Dentro y fuera de las legislaciones y Organismos públicos. Curiosidades.

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¿Qué se puede hacer por el Medio Ambiente?Dentro y fuera de las legislaciones. Organismos públicos.

Propuestas que se pueden trabajar para conseguir un mejor medio ambiente desde…Desde la red de trabajo de Educación Ambiental y Consumo Responsable, os presentamos una serie de propuestas para trabajar en el consumo responsable, recursos hídricos y bosques e incendios desde diversos organismos, Organizaciones Federadas, entidades, Grupos Scouts e individualmente. Creemos que es importante que reflexionéis sobre las siguientes ideas, tanto para comenzar a trabajar en alguna de las iniciativas planteadas como para retomar la idea de participar en alguna de las iniciativas en las que se esté trabajando.

A continuación os mostramos algunas Campañas de diferentes entidades relacionadas con algunas de las temáticas que se tra-bajaron en la Campaña de Medio Ambiente: “¿De verdad crees que no puedes hacer nada por el Medio Ambiente? Piensa globalmente, actúa localmente.”

• BASURAS Y CONSUMO RESPONSABLE

Desde Organismos, entidades, Organizaciones Federa-das, Grupos Scouts…

Individualmente……

-Campañas de sensibilización y concienciación, dar a conocer los Puntos Limpios y los residuos que allí se depositan.

-Interesarse por conocer el punto limpio de tu municipio, localidad, barrio y qué residuos se pueden depositar en él.

-Análisis de los distintos tipos de contenedores que hay en el municipio y si en todos los barrios hay/ se le facilita la labor de reciclar al ciuda-dano?

-Conocer los distintos tipos de contenedores, y si no los hay en tu entorno pedirlos a tu ayuntamiento.

-Campañas sensibilización, en las escuelas, asociaciones, organismos y entidades.

-Proponer en tu clase, grupo scout, etc, el reciclaje de pilas, papel, etc

-Favorecer y dar a conocer la agricultura y ganadería ecológica. -Fijarse en las etiquetas de los productos que compramos, si son ecológicos, mejor

-Subvencionar los productos no envasados -Comprar productos con el menor embalaje posible, y saber qué envases son mejores para reciclar (papel y cartón y vidrio)

-Promover energías renovables y limpias. -No utilices pilas si no es necesario, si las tienes que usar, compra recargables, las pilas botón son las más contaminantes, puedes usar aparatos que se sirvan de la energía solar (calculadoras, linternas, etc)

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¿Qué se puede hacer por el Medio Ambiente?Dentro y fuera de las legislaciones. Organismos públicos.

• AGUA

Desde Organismos, entidades, Organizaciones Federadas, Grupos Scouts…


-Campañas y actividades de concienciación-Promocionar e incentivar el consumo de productos ecológicos.

-Ducha mejor que baño, ahorrarás agua-No usar los desagües, ni el WC como cubo de la basura-Tener cuidado de que los grifos no goteen- Cerrar el grifo mientras te los cepillas los dientes.-Al tirar de la cadena, usar sólo media cisterna-Usa productos de limpieza ecológicos y poca cantidad, no por echar mucho deter-gente se limpiar mejor y llenar la lavadora, el lavavajillas.-Ser consciente de que todo lo que tiramos por los desagües no se consigue eliminar en las depuradoras.

• BOSQUES E INCENDIOS

Desde Organismos, entidades, Organizaciones Federa-das, Grupos Scouts…


-Cambio política forestal, para la prevención de incendios-Campañas concienciación de los efectos de los incendios-Campañas reforestación y cuidado del paisaje

-No lanzar objetos desde el coche ni dejarlos en el campo, ya que afean el entorno y provocan incendios, también pueden dañar a personas y animales.-No hacer fuego en el campo-Proponer y participar en actividades de reforestación o de limpieza del entorno.

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6. ¿QUÉ PUEDEN HACER POR EL MEDIO AMBIENTE....?

Desde las Artes y los Artistas.

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¿Qué se puede hacer por el Medio Ambiente?Desde las artes y los artistas.

Deberán saber sus hijos la tierra que pisarán

son cenizas de los muertos que tuvieron que marchar.

Las vidas han abonado semillas que crecerán

cuando escupan en el suelo sobre si mismos lo harán.

¡Hombre blanco! No tejemos la vida,

somos uno de sus hilos. Si deshaces el tejido

te deshaces a ti mismo. El aire que respiran

los humanos o el castores el mismo para el árbol o el ser que recién nació.

Pero ustedes no recuerdan que tienen respiración

son un ser agonizando insensible al mar olor.



te deshaces a ti mismo.

¿Sabías que a través de la música puedes encontrar algunas canciones relacionadas con el Medio Ambiente? ¿Conoces éstas?

Grupo: Ixo Rai Canción: Jefe De SeattleÁlbum: Pasa pues

Jefe De Seattle (Ixo Rai)

Nos han dicho que el Gran Jefe el que habita en Washington quiere comprar estas tierras

desde el bosque hasta el gran Cañón. No entendemos como puede

vender o comprar el sol si a nadie nos pertenece el destello de esta flor.



te deshaces a ti mismo. Si le vendemos la tierra deberá usted recordar

que los ríos son la sangre de los que están más allá.

Para que escuchen sus hijos el agua con atención

son recuerdos de mi pueblo es mi padre con su voz.



te deshaces a ti mismo.

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Grupo: Celtas Cortos.

Esta mañanaaún no me he levantado y quizás

el viento y el martampoco quieran salir del sueño chungo

en que estánque es la realidad.

El mar esta ahogadode tanto tragar

El viento no correno tiene alas ya

Porque el hombre de hoy crecea lo tonto el chaval,no necesita el aireno necesita el mar,

no necesita el bosque, con ellos quiere acabar.

Y esta mañanapor fin me he levantado, y quizá

el viento y el marse han despertado

y han matado a quien les quiere matary han vuelto a brillar.

Y el hombre esta ahogadopor querer matar

a su propio hermanoel viento y el mar.

Y es que el hombre de hoy crecea lo tonto chaval

necesitaba el aire, necesitaba el marnecesitaba el bosque

y ahora todo ya da igual.

Autor: Joan Manuel SerratCanción: A una Encina Verde

“Nudos amargos duelen en tus maderas,Encina verde

Que tus contornos te quieran,Que te respete la muerte.”

Grupo: ExtremoduroCanción: Última Generación

Se acabaron ya las floreslas lechugas y el jamónel ozono es un recuerdoy una leyenda el calor.

Última generación, sin cerebro ni razón.Ya no hay peces de colores

sólo seres racionalesy de los animalillos sólo nos quedan postales

dibujados que bonito en tu imaginación.Se apagaron los colores

se encendió la humanidadnos quedaron 4 listos sin paisajes que pintar

sólo bosques de cemento y montañas de metal.

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¿Sabías que a través del arte también podemos contribuir a dar a conocer la situación del Medio Ambiente? Aquí os mostramos algunos ejemplos:

• PROGRAMA DE EXPOSICIONES ITINERANTES DE MEDIO AMBIENTE (Ministerio de Medio Ambiente)Continuando con la línea de colaboración en materia de educación y concienciación ambiental, la Diputación pone a disposición de los Ayuntamientos cinco exposiciones cedidas por el Centro Nacional de Educación Ambiental, dependiente del Ministerio de Medio Ambiente, y exposiciones de particulares. El objetivo es llevar las exposiciones a todos los pueblos de la provincia que lo soliciten, con la finalidad de concienciar a la población de la necesidad de cuidar el medio ambiente, no sólo natural, sino el medio ambiente urbano, que en algunos casos resulta más cercano.

Las exposiciones que ofrecieron en el 2006 son las siguientes1. Fotografía y Naturaleza.2. Semillas de los Bosques del Futuro. 3. Nuestras Propias Soluciones. 4. Biodiversidad. 5. Las Zonas Húmedas en España frente al próximo milenio.6. Agua, poesía y paisaje. 7. El mundo que tenemos... ¿Pode-mos mejorarlo?.8. Conclusiones de la Cumbre de Johannesburgo.9. Cuando el río suena, paseo fotográfico por las cascadas de Cuenca. 10. La exposición de fuentes y manantiales.

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• Photoespaña 2006: NATURALEZALa creencia de que la naturaleza no es un tema del arte se ha mantenido mucho tiempo. Los artistas de la época de las vanguar-dias no tenían duda alguna. Alexander Rodchenko encontraba en la naturaleza demasiado desorden y demasiadas cosas en las que fijar la mirada y la atención. La nueva fotografía tenía otras prioridades. Se podría afirmar que el antinaturalismo ha sido una norma que aún persiste. Pero sería generalizar más de lo que aconseja la prudencia, ya que no es cierto. Hay demasiadas excepciones. No obstante, en el arte moderno y lo que después vino, la pauta ha sido otra. La desconfianza, la incomprensión y hasta el desprecio de la naturaleza ha sido común en el arte del siglo XX. El paisaje era un tema caduco, anacrónico, aburrido, romántico. Y no sin razones. ¿Para qué representar visualmente la naturaleza, que ya de por sí es visible? ¿Cómo dotarla de orden, expresión o significado?

El arte es sólo uno de los aspectos de las com-plejas relaciones entre los seres humanos y la naturaleza. Afortunadamente el aprecio de la belleza natural, la experiencia de la naturaleza o los estados de ánimo que puede suscitar no se acaban en el arte ni en los artistas. Cualquiera puede acercarse a ellos a través de las propias manifestaciones de la naturaleza. En la edición 2006 de PHotoEspaña está com-puesta por un conjunto de exposiciones en las que se quiere aproximar a los espectadores a algunas de las partes visibles de la compleji-dad natural-cultural. Por medio de trabajos de

todo tipo, sobre todo técnicos y en particular fotográficos, y con semejante atención a la prestada en las dos ediciones anteriores al desarrollo actual de los lenguajes documentales, el programa de PHE06 plantea de manera problemática y crítica una panorámica variada de uno de los asuntos importantes de nuestro tiempo. Uno de los principales es la experiencia de la naturaleza, de la que el espectador encontrará obras que no sólo se pueden apreciar

con la mirada, ya que convocan experiencias sensoriales más complejas, a menudo poco confortables. Un aspecto particular de esta aproximación es la experiencia rural, en la creencia de que la existencia de los campesinos es la más cercana, históricamente, a la naturaleza, pero también pensando que, ahora, la supervivencia de los campesinos empieza a ser un problema ecológico, que a lo peor algún día es semejante a los que se plantean alrededor de las especies animales en vías de extinción. Una cuestión tan planeta-ria como las problemáticas medioambientales, que son asimismo tema de las exposiciones. Las interpretaciones del paisaje en los últimos años es otro de los asuntos a los que el programa presta particular atención. El pai-saje se consideró con frecuencia un género artístico anticuado y hasta es posible que superado, pero no es de este tipo de paisaje esteticista e imitativo del que se trata. Dado que el concepto de paisaje se ha ampliado y en lugar de perder vigencia ha cobrado una medida antes desconocida en los estudios sociales y cultura-

les, la intención ha sido buscar ejemplos de trabajos visuales cer-canos a esos modelos interpretativos, en los que es posible que se estén abriendo vías aún poco transitadas de la representación visual de la naturaleza. Finalmente, las relaciones entre naturaleza y cultura, que es el fondo de la cuestión, también son tratadas específicamente en el festival por medio de imágenes sobre la exploración y la técnica, entre otras posibilidades, algunas ya mencionadas.

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7. ¿QUÉ PUEDEN HACER POR EL MEDIO AMBIENTE....?

A través de campañas desde el ámbito estatal, autonómico, provincial, local, entidades e individuos.

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¿Qué se puede hacer por el Medio Ambiente?A través de campañas.

Otras campañas de diferentes entidades relacionadas con las temáticas que se han trabajado en la campaña• CAMPAÑAS SOBRE RECICLAJE

CAMPAÑAS DE ÁMBITO INTERNACIONAL-La Ciudad Autónoma de Buenos Aires (Argentina) presenta el Plan de Manejo Responsable de Residuos Sólidos Urba-nos bajo el lema “Nosotros separamos”.

Este plan forma parte de las acciones previstas para cumplir con la ley Basura Cero, cuyo objetivo central es reducir la producción de residuos. Esta iniciativa tiene como objetivo promover la consolidación de prácticas de separación en origen y de recogida diferenciada de aquellos productos susceptibles de ser reciclados.

-La Municipalidad de Paraná (Argentina) presenta el pro-grama ambiental “Empecemos por casa”.Se trata de un programa de gestión y sepa-ración domiciliaria de residuos, resultado de casi un año de trabajo de vecinos, escuelas y organizaciones.

-Proyecto ‘Reciclarte’ en BrasilLanzado por Recicloteca, un Centro de Información sobre Reciclaje y Medio Ambiente, este proyecto ofrece un espa-cio de expresión a artistas que reciclan los residuos como materia prima para sus creaciones. Además de multitud de exposiciones, también organizan los Premios Reciclarte, que ya han cumplido diversas ediciones con creciente éxito. Es una hermosa forma de llamar la atención sobre la problemá-tica de los residuos.

Proyecto de sustitución de carbón por biomasa en Colombia.

La sustitución de carbón como combustible por biomasa ge-nerada por los productores locales de aceite de palma tiene un doble beneficio: la disminución de emisiones de CO2 y la eliminación de residuos de palma.

-Comunidades de Tegucigalpa (Honduras) aprovechan materiales reciclados para construir viviendas y tanques de retención de agua.Esta iniciativa utiliza el reciclaje de determinados tipos de envases como solución a dos graves problemas de la región: la retirada de basuras y la falta de recursos a la hora de cons-truir una vivienda en las comunidades menos favorecidas.

La Comisión Europea presenta el “Libro Verde de la Energía”.Se trata de un documento elaborado con el fin de estimular la reflexión sobre posibles actuaciones en el ámbito energético, minimizando al mismo tiempo el impacto ambiental generado por la producción y el uso de la energía. La presentación de esta publicación va acompañada de una encuesta pública que finalizó el 24 de Sep-tiembre de 2006.

CAMPAÑAS DE ÁMBITO NACIONAL (España)ASPAPEL apoya la gestión medioambiental de los ayuntamientos con el proyecto ‘Tu Papel 21’La Asociación Española de Fabricantes de Pasta, Papel y Cartón ofrece, a través de este programa, asesoramiento a los ayuntamientos para implantar y certificar la recogida se-lectiva de papel y cartón en el contenedor azul y otros puntos alternativos. Esta iniciativa, que se desarrollará durante los próximos dos años, tiene como referente los principios de la Agenda 21 Local y se integra en el marco del programa ‘Tu papel es importante’, también dirigido a empresas y centros educativos.

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La Asociación Multisectorial de Empresas Españolas de Electró-nica y Comunicaciones (ASIMELEC) diseña y ejecuta la iniciativa ‘Tragamóvil’Consistente en la recogida selectiva y posterior reciclaje de los teléfonos móviles fuera de uso, ASIMELEC desarrolla este proyecto con la colaboración de fabricantes, operadores de telefonía, distribuidores, empresas de reciclaje, Administra-ciones Públicas y con la ciudadanía como socio fundamental.

La Unión Europea reconoció en 2002 mediante los premios LIFE esta iniciativa como uno de los proyectos más innovadores en la protección del medio ambiente.

La Fundación Natura está desarrollando la campaña de sensibili-zación sobre cambio climático “El clima cambia. ¿Y tú?”, dirigida al colectivo universitario español.El objeto de esta campaña, promovida por la Fundación Natura y la Fundación Ecología y Desarrollo, con el apoyo del Ministerio de Medio Ambiente, es el de concienciar a la comunidad universitaria sobre el cambio climático, un pro-blema medioambiental ante el que España, por su situación geográfica, es muy vulnerable.

Con Bici, presenta “Mejor Con Bici”, una campaña de sensibiliza-ción para animar a la población a desplazarse en bicicleta. La campaña se inicia con la mayor bicicletada urbana celebrada en España de forma simultánea en más 28 ciudades

CAMPAÑAS POR COMUNIDADES AUTÓNOMASLa Consejería de Medio Ambiente del Gobier-no de Cantabria presenta el “Punto Focal de Residuos”, un proyecto que recoge toda la información relativa a la gestión de residuos en Cantabria.

La página web del Punto Focal de Residuos muestra el es-tudio “Evaluación de los Residuos en Cantabria basada en Indicadores”. Este proyecto tiene como objetivo recoger, ges-tionar y divulgar, a nivel autonómico, nacional e internacional, toda la información relativa a los residuos en Cantabria.

“Cataluña apuesta por un nuevo modelo en la gestión de residuos municipales”, un reportaje de la revista Ambienta.En Octubre de 2005, la Consejería de Medio Ambiente y Vivienda de la Generalitat de Cataluña presentó el “Plan de Acción para la gestión de residuos municipales en Cataluña 2005-2012”, una apuesta por la prevención, la recogida selec-tiva y el aprovechamiento de la basura.

-Campaña de prevención de incendios de la fundación global nature

El Centro de Educación Ambiental “La Dehe-sa” de la Fundación Global Nature, en Torrejón el Rubio (Cáceres), estamos desarrollando dos proyectos para la prevención de incendios forestales en la Comunidad Autónoma de Extremadura:- la campaña de sensibilización “Ganemos la Partida al Fuego”

- y el proyecto de elaboración de dos Unidades Didácticas para alumnos de enseñanza Prima-ria y Secundaria sobre la prevención de los incendios forestales.

Ambas iniciativas cuentan con el apoyo del Servicio de Prevención y Extinción de Incendios de la Consejería de Desarrollo Rural de la Junta de Extremadura y la cola-boración de la Obra Social de Caja Madrid. Su objetivo es concienciar a la población y, en especial a los más jóvenes, de la importancia de la conservación de nues-tros valores naturales, así como difundir las labores de

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prevención y de lucha contra los incendios forestales y sus conse-cuencias, poniendo especial énfasis en destacar la importancia de la participación social como medida preventiva en la lucha contra los incendios. En este sentido, las iniciativas consisten en la elaboración y distri-bución de una serie de materiales didácticos acerca de la impor-tancia de la participación de todos los ciudadanos en materia de prevención de incendios forestales y de conservación de nuestros valores naturales. El colectivo diana de la intervención es el colectivo educativo en su más amplio sentido ya que aglutina a amplios sectores de la población: jóvenes, profesorado y padres y madres. El material di-dáctico que se incluye en los proyectos pretende articularse como un material de apoyo en el aula para el desarrollo del currículo escolar, tanto de Educación Primaria como de Secundaria

CAMPAÑAS DE ÁMBITO PROVINCIALLa Diputación de Valencia promueve la gestión sostenible de residuos ganaderos a través del Proyecto ECODIPTERA.

El Proyecto ECODIPTERA establece un método alternativo y sostenible para la gestión de purines (residuos generados en las explotaciones porcinas). El proceso consiste en la degradación de la materia orgánica animal con la ayuda de una serie de dípteros, capaces de transformar los purines en abono orgánico de gran calidad.La Agencia de la Energía de Toledo inicia una campaña para fomentar el uso del biodiesel en la provincia.El biodiesel es un combustible que se obtiene a partir de aceites vegetales usados y que se utiliza como carburante en

cualquier motor diesel. Esta campaña pretende dar a conocer el nuevo combustible y las ventajas de su uso.

CAMPAÑAS DE ÁMBITO LOCALZaragoza se compromete a reunir y certificar 100.000 compromi-sos ciudadanos para el ahorro de agua de aquí al 2008.Con esta iniciativa Zaragoza se legitimará como Capital Mundial del Agua y ciudad organizadora de una Exposición

Internacional centrada en el agua y el desa-rrollo sostenible. El resultado será fruto de años de trabajo en favor del uso eficiente del agua, que han hecho posible que el con-sumo doméstico por habitante y día en la ciudad de Zaragoza sea inferior en un 50% al consumo de los municipios españoles.

El Ayuntamiento de Galdames (Vizcaya) pone en marcha un novedoso sistema de recogida de aceite doméstico dirigido a los ciudadanos y al sector de la hostelería.El Ayuntamiento ha distribuido entre los ciudadanos y las empre-

sas hosteleras unos recipientes para recoger el aceite doméstico usado. Una vez llenos, pueden ser vaciados en cualquiera de los contenedores rojos que se han ubicado junto al resto de los contenedores de recogida selectiva de residuos.

El Ayuntamiento de Cacabelos (León) inicia una campaña de recogida de material informático obsoleto.El material informático que se encuentre en buen estado de funcionamiento se empleará para crear una red de orde-nadores en varias salas de centros públicos para uso de la ciudadanía, y el que se encuentre obsoleto se depositará en el Punto Limpio para su posterior reciclado.

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El Ayuntamiento de Candelaria (Tenerife) desarrolla una campaña especial en conmemoración del Día Mundial del Agua.Esta campaña, dirigida a la población en general, ha sido diseñada en el marco de aplicación de la Agenda 21 Local. In-

cluye actividades para los más pequeños, como talleres y juegos relacionados con el agua, así como charlas informativas para dar a conocer hábitos de consumo y dispositivos economizadores de agua.

El Ayuntamiento de Barcelona instala 218 puntos de recogida de abetos de Navidad para su reciclaje.Como cada año el Instituto Municipal de Parques y Jardines del Ayuntamiento de Barcelona organiza la campaña de recogida y reciclaje de abetos. Los ejemplares recogidos se trituran y se llevan a una planta de compostaje, donde se convierten en compost que se utilizará para fertilizar parques y jardines de la ciudad.

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8 ¿QUÉ SE PUEDE HACER POR EL MEDIO AMBIENTE...?

Para evitar las talas ilegales.Una TALA ILEGAL es la que se realiza:

- en Áreas Protegidas- en zonas no autorizadas como márgenes de los ríos, pendientes escarpadas y cabeceras de cuenca- fuera de los límites de las concesiones legales- a árboles de dimensiones inferiores a las permitidas- a especies protegidas- utilizando el sistema de anillado (u otros sistemas si-milares) que provocan la muerte de los árboles para así cortarlos legalmente

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¿Qué se puede hacer por el Medio Ambiente?Para evitar talas ilegales.

IDEAS/CAMPAÑAS/ORGANISMOS… QUE YA ESTÁN TRABAJANDO EN LA PREVENCIÓN DE TALAS ILEGALES.

• ECOREGIONES GLOBAL 200Se basa en la idea de que mediante la conservación de la variedad más amplia posible de hábitats del mundo, podremos conservar la mayor variedad de especies mundiales, así como los procesos ecológicos y evolutivos que mantienen la cadena de la vida. Las Global 200 identifican más de 200 eco-regiones diferentes que representan diversos hábitats de la tierra.

• PLAN DE ACCIÓN DE LA U.E. SOBRE APLICACIÓN DE LAS LEYES, GOBIERNO Y COMERCIO FORESTALESEl comercio mundial de madera extraída ilegalmente es un nego-cio que mueve miles de millones de dólares. Dichas actividades ilegales tienen un impacto particularmente devastador sobre la biodiversidad y se estima que hasta un 65% de las Eco-regiones están amenazadas por la tala ilegal. La publicación del Plan de Acción de la U.E. en el 2003 supuso el reconocimiento de los enormes costes de la tala ilegal y el comienzo de un largo proceso por medio del cual la U.E. pretende afrontar la cuestión de la lega-lidad, pero el objetivo más amplio es fomentar la gestión forestal sostenible.Este plan no contempla el desarrollo de una legislación que de-clare fuera de la ley el comercio de madera ilegal (la importación de madera ilegal no es delito en ningún país de la U. E.) y permita juzgar a los que no lo cumplan. Una vez puesta en marcha esta legislación, debería invertirse de modo sostenible en el sector de la madera.

• CIUDADES POR LOS BOSQUES: UNA CAMPAÑA PARA DE-TENER LAS TALAS ILEGALESLos Ayuntamientos son las administraciones públicas que más dinero dedican a las compras de madera y papel. WWF/Adena

realiza un llamamiento y las anima a que desarrollen políticas de compra responsable de productos forestales y rechacen los productos de origen ilegal o desconocido. Para ello ha elaborado la Guía de compras verdes de madera para las Administraciones locales (puedes consultarla en: www.wwf.es/bosques_comercio/consumo_responsable_pforestales.php). Hasta el momento los Ayuntamientos de Barcelona, Prat de Llobregat y Sant Boi de Llobregat son los únicos de los que se tiene constancia que están realizando una compra responsable y cerca de una veintena han mostrado su compromiso mediante una declaración institu-cional. Puedes consultar lo que hace tu Ayuntamiento en: http://www.wwf.es/bosques_comercio/observatorio_ranking.php.

• SELLO FSC (Forest Stewardship Council – Consejo de Adminis-tración Forestal) Este sello indica que la madera usada para hacer el producto proviene de un bosque que ha sido bien gestionado de acuerdo con estrictos estándares sociales, ambientales y económicos. Busca el sello FSC en los productos de madera que compres y si no lo encuentras, haz una recomendación en el buzón de sugerencias del establecimiento comercial.Informa a tus amigos sobre la problemática de los bosques y la importancia del consumo de productos FSC.

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¿Qué se puede hacer por el Medio Ambiente?Para evitar talas ilegales.

PROPUESTAS DE ACTUACIÓNY siguiendo la línea de nuestra Campaña: “¿De verdad crees que no se puede hacer nada por evitar las TALAS ILEGALES? Piensa global-mente, actúa localmente. Aquí os dejamos algunas soluciones que la Organización WWW/Adena nos plantea.

• ¿QUÉ PUEDE HACER LA UE PARA ABORDAR EN GENERAL EL PROBLEMA DE LAS TALAS ILEGALES?• Aplicar el reglamento sobre el sistema voluntario de concesión de licencias y acuerdos voluntarios, que prevé el plan de acción (FLEG) sobre talas ilegales.• Establecer requisitos y guías claras, con calendarios de aplicación, para que los gobiernos apliquen el plan de acción FLEGT sobre talas ilegales.• Adoptar un nuevo reglamento que ponga fuera de la ley la importación al mercado europeo de madera y productos forestales de fuentes ilegales.• Reconocer que la tala ilegal es también un asunto de comercio interior que debe encararse con urgencia (países candidatos a la UE).• Adoptar un compromiso inequívoco de compras públicas responsables.• Establecer un programa para financiar, monitorizar y evaluar las acciones de los gobiernos contra las talas ilegales.• ¿QUÉ PUEDEN HACER LOS ESTADOS MIEMBROS DE LA UE?• Apoyar el desarrollo de un reglamento para ilegalizar la importación a la UE de madera y productos forestales de fuentes ilegales• Tomar un compromiso claro y pasos medibles para aplicar el plan de acción de la UE sobre talas ilegales, en particular el sistema voluntario de concesión de licencias y los acuerdos voluntarios.• Crear un grupo interministerial para coordinar los esfuerzos contra las talas ilegales• Acciones a escala nacional contra los delitos forestales a través de legislación sobre lavado de dinero, soborno y robo de bienes• Adopción y aplicación efectiva de compras públicas responsables• Promoción de sistemas de seguimiento y auditorías independientes y fiables capaces de garantizar la legalidad y bondad de la gestión forestal• Obligar a las Agencias de Crédito a la Exportación y a los Bancos de Desarrollo para que adopten salvaguardias apropiadas en la financiación de inversiones que puedan impactar en los bosques• Asistencia financiera para que los países productores eliminen las talas ilegales• ¿QUÉ PUEDEN HACER LAS EMPRESAS?• Compromisos fiables y a largo plazo de compras y gestión forestal responsables• ¿QUÉ PUEDEN HACER LOS PAÍSES PRODUCTORES?• Aplicación efectiva y control de la legislación• Reforma de la política forestal para encarar las talas ilegales

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9. ¿QUÉ SE PUEDE HACER POR EL MEDIO AMBIENTE...?

Para evitar los incendios forestales.El fuego, como agente de cambio en la naturaleza, ha estado siempre presente en nuestra Tierra. Esto ha generado que mu-chas especies se hayan adaptado a la coexistencia con el fuego, unas haciéndose más resistentes y otras llegando a depender de él para su supervivencia. La gran mayoría de los ecosistemas presentes en España, especialmente los influenciados por el clima mediterráneo, se encuentran adaptados a la presencia del fuego.

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¿Qué se puede hacer por el Medio Ambiente?Para evitar incendios forestales.

El problema surge cuando los incendios dejan de ser un factor natural; el intervalo de tiempo entre incendios se reduce, las especies no persisten y son remplazadas por otras, en muchos casos ni siquiera autóctonas. La superficie boscosa cada vez es menor de-bido a los incendios y a las deforestaciones para aprovechamientos madereros, agrícolas y ganaderos.

¿CÓMO SE ORIGINAN LOS INCENDIOS EN EL BOSQUE?La mitad de los incendios intencionados se debe a quemas agrícolas. Si el agricultor abandona la quema de sus podas y restos apiñados, hablamos de un incendio intencionado; si permanece en el lugar e intenta evitar su expansión es una negligencia.

Sabías que …?- La causa del 20% del los incendios es desconocida - El 60% son provocados- El 14% se deben a negligencias- El 4% son causados por rayos- Y el 2% restante se deben a otro tipo de causas

La despoblación de las áreas rurales ha venido acompañada de un abandono de tierras, una falta de limpieza y cuidado del monte, y una invasión de especies colonizadas. Las condiciones climatológicas influyen en la susceptibilidad que un área determinada presenta frente al fuego; factores como la temperatura, la humedad y la pluviosidad determinan la velocidad y el grado al que se seca el material inflamable y, por tanto, la combustibilidad del bosque. El viento tiende a acelerar la desecación y a aumentar la gravedad de los incendios avivando la combustión. La supresión total de los incendios puede producir cambios indeseables en los patrones de vegetación y puede permitir la acumulación de materiales combustibles, aumentando las posibilidades de que se produzcan incendios catastróficos. En algunos parques y reservas naturales, donde el objetivo es mantener las condiciones naturales, normalmente se deja que los incendios provocados por los rayos sigan su curso bajo una meticulosa vigilancia.

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CURIOSIDADES:20.000 es la media de incendios al año en España. Galicia, Asturias, Cantabria y Madrid son las comunidades con mayor índice de incendiosLos presupuestos destinados a la lucha contra incendios forestales se han incrementado enormemente, pero la mayor parte de ellos se destinan a medios de extinción en lugar de a programas de prevención.

Efectos sobre el medio natural de los grandes incendios:- destrucción de hábitats- muerte y desplazamientos de especies animales- desaparición de especies singulares- emisiones de CO2 a la atmósfera- Incremento de la erosión y sus efectos derivados (alteración de la calidad de las aguas superficiales, aterramientos de em-balses, agotamiento de la fertilidad de los suelos…)- Interrupción de la evolución del desarrollo de la vegetación, incluyendo en algunas ocasiones la pérdida de la capacidad de regeneración natural de la vegetación por no haber alcan-zado la madurez.

Y YO, ¿CÓMO PUEDO CONTRIBUIR A LUCHAR CONTRA LOS INCENDIOS FORESTALES?

- Concienciándome de los beneficios ecológicos y socioeco-nómicos que da el monte, y lo que se pierde con los incen-dios forestales, y trasmitiendo estas ideas en mi entorno. - Condenando socialmente a aquellas personas que provo-quen incendios, ya sea por negligencia o intencionalidad, ya que en muchas ocasiones son conocidos por la población. Los incendios forestales nos afectan a todos.

- Tomando una actitud crítica hacia los responsables políti-cos y exigiéndoles un mayor compromiso para la prevención de los incendios y, en general, para la conservación de los montes españoles.

¿QUÉ PUEDO HACER YO PARA PREVENIR LOS INCENDIOS FORESTALES?1. No hacer fuego en el monte en épocas de riesgo de incendios (Mayo-Septiembre), salvo autorización expresa de un represen-tante de la Administración.2. El resto del año hacer únicamente fuego en aquellos lugares especialmente acondicionados y autorizados para tal fin, y nunca abandonarlos sin estar totalmente apagados (mojados, a ser posible), a cubierto de vientos de mediana a gran intensidad, lim-piando el suelo de toda vegetación en un diámetro de 5 metros, rodeando el mismo con piedras. Verifica que no queden leñas o brasas encendidas.3. Si no estás cerca de un curso de agua, mantén siempre un recipiente con agua cerca del fogón para casos de emergencia.4. No tires colillas o fósforos encendidos cuando transites por el campo y menos aún si viajas en un vehículo. Usa los ceniceros de éste.5. No tires vidrios, plásticos o papeles. Lleva siempre contigo una bolsa donde recoger los residuos.6. Evita abandonar cualquier desperdicio o basura, pues además de estar contaminando la zona, algunos de estos residuos podrían actuar como desencadenantes del fuego.7. Recoge todos los residuos combustibles y deposítalos en un lugar adecuado a tales fines.

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¿QUÉ DEBEMOS HACER ANTE UN INCENDIO EN EL BOSQUE? Avisar rápidamente a los servicios de extinción de incendios ante la detección de un incendio forestal llamando al 112.Por motivos de seguridad se desaconseja la participación en la extinción de personal no cualificado. Sin embargo, sí que se reco-mienda ponerse a disposición de dichos medios, pudiendo realizar labores de evacuación, abastecimiento y vigilancia de zonas ya extinguidas.1. Si el incendio es aún incipiente:

- Intentar apagarlo mediante el aporte de agua o tierra a la base de las llamas.- Intentar eliminar la vegetación alrededor de él, para que no se propague.

2. Si el incendio NO es incipiente:- Mantener la calma.- Avisar por cualquier medio (radio, teléfono móvil, voces, etc.) de nuestra situación a las autoridades locales o personal de extinción;- No abandonar carreteras, pistas, o senderos de fácil tránsito; alejarse del incendio, si es posible pendiente abajo y contra el viento (como referencia mirar hacia donde va el humo), siem-pre andando, nunca corriendo. Rodea el fuego buscando un punto con menos intensidad para poder pasar a una zona ya quemada, a un claro o a la ruta.- Evitar la vegetación espesa y seca, cuando sea posible dirigirse a zonas ya quemadas, siempre que lo estén comple-tamente (que no quede vegetación por quemar).- Evitar zonas de vaguadas, especialmente si el incendio está debajo de nosotros.- Cubrirse las vías respiratorias con una tela húmeda en caso de estar rodeado de humo.- Si pretendes colaborar en tareas de extinción, no hacerlo solo y con calma. Siempre a las órdenes de las autoridades que dirijan las acciones.

- Al usar tierra o arena, echarla de golpe, sin esparcir, sobre todo en la base de las llamas.- Si te vieras cercado por el fuego, tírate al suelo y cúbrete totalmente de tierra o arena. Jamás corras a través de las llamas.- Si circulas en vehículo, cierra bien las ventanillas, enciende las luces y busca una pradera o zona sin vegetación o ya quemada.

Si quieres averiguar el riesgo de tu comunidad autónoma visita: http://www.wwf.es/incendios06.php

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¿QUÉ HACER SI SE PRENDE FUEGO UNA PERSONA?• No permitas que corra.• Haz que se detenga y se tire al suelo y que ruede, cubriéndo-se la cara con las manos. O podemos cubrirla con una manta o similar, apretando el tejido sobre el cuerpo para apagar las llamas.• Una vez apagadas las llamas, no intentar quitar las ropas quemadas, le arrancarías la piel pegada a ellas. Acudir inmediatamente al hospital, para el tratamiento de las que-maduras.• Si se prenden tus propias ropas haz lo mismo: no corras, tírate al suelo y rueda sobre ti mismo, cubriéndote la cara con las manos.* Estas son una muestra de las muchas plataformas y ONGs que se han movilizado por esta causa.

Este verano Galicia vivió una ola de incendios sin precedentes. Las entidades públicas y distintas ONGs han movilizado a los ciudadanos para que colaboren en la protección del medio, en su recuperación posterior y en la prevención.

La Dirección Xeral de Solidariedade de la xunta de Galicia puso en marcha el Programa “Voluntari@s contra o lume”. Puedes informarte a través de la web de Conciencia Solidaria.

En esta iniciativa pueden participar todas las personas mayores de 18 años. Los voluntarios realizarán tareas de vigilancia activa, de apoyo a los profesionales y de limpieza y recuperación de las superficies afectadas. La incorporación a estas tareas se produ-cirá tras recibir una formación teórica y práctica adecuada. Se facilitará el material necesario para el desarrollo de las funciones asignadas.

ADEGA (Asociación para la Defensa Ecológica de Galicia) trata de desarrollar tareas de recuperación y de educación ambiental.Salvemos Monteferro. Esta ONG también moviliza a voluntarios para tareas de defensa como la vigilancia activa, el apoyo al per-sonal especializado y la reforestación. Las tareas de reforestación suponen la introducción de arbolado en una zona mediante plan-tación o siembra. La actividad reforestadora puede estar dirigida a fines económicos (producción maderera), restauración del paisaje o protección del suelo. Las especies utilizadas pueden ser autóc-tonas o alóctonas (frecuentemente exóticas, como los eucaliptos). En el caso de las autóctonas, puede hacerse utilizando especies propias del área geográfica o del hábitat a repoblar.

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10. LA NATURALEZA HABLA AL HOMBRE¿De verdad crees que haces lo suficiente para cuidar el

Medio Ambiente?No intento juzgarte, ni que me juzguen, pero si lo piensas bien, la sociedad actual es de todo menos una sociedad concienciada.Cuando vemos las noticias y nos enseñan imágenes de los incen-dios forestales de Galicia o la marea negra del Prestige, e incluso las imágenes de los pantanos prácticamente vacíos y los peces muertos en las cuencas de los ríos por falta de agua, muchos de nosotros lloramos, algunos se estremecen y otros hasta cambian de canal.

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La naturaleza habla al hombre

Lo que quiero decir, es que tras una noticia así, algunos reaccio-nan apoyando en las tareas de limpieza o de extinción, otros ha-cen donaciones económicas para que se pueda solucionar, pero nosotros desde nuestras casas, ¿hacemos algo para evitar que esto suceda?, piénsalo bien, solo durante 5-10 minutos, cuantas veces recoges los restos de basura o cristales de los montes que otros dejan, que tipo de selección haces en tu casa de la basura, ¿separas el papel del resto?. Separas también vidrio y latas o se tira todo junto a la basura, (¡total ya habrá a quien le paguen por separarlo!), cuando te limpias los dientes: ¿cierras el grifo? ¿Te duchas durante 20 minutos con el grifo abierto?, ¿vas andando o en bici a los sitios?...

¿Lo has pensado bien?. Pues es ahí, en esas pequeñas cosas, donde todos podemos hacer nuestra pequeña contribución al Me-dio Ambiente y dejar un mundo un poco mejor, a las generaciones venideras.Pequeñas cosas como no arrancar flores- mejor hacerles una foto.Reduce, Reutiliza y Recicla. Piénsalo, ¿no crees que sería mejor?

LO QUE DICE LA NATURALEZA AL HOMBRE:

AGUADesde que estás en la Tierra has tenido todo, todo. Has tenido los acuíferos, los ríos y los lagos, los océanos y los mares y ¿qué has hecho tú?. No has parado hasta que todos los ríos se han contaminado, los mares y océanos han perdido toda la vida acuática, los lagos se han secado. Has derrochado el agua como si jamás se fuera a acabar, como si sólo fuera tuya.¿Te has parado a pensar que sería de ti sin el agua?, ¿por un solo momento te has planteado la vida sin una sola gota de agua?.No podrías beber, no te podrías refrescar cuando el calor te sofo-case, no podrías regar tus cultivos, no podrías dar de beber a tus animales, … y tantas otras cosas que no podrías hacer sin el agua. No lo podrías hacer.

Pero aun no es tarde, todavía puedes hacer algo….Intenta no desperdiciar el agua en tu casa y en tus campos, ensé-ñales a tus hijos que el agua no se puede malgastar, que sin agua no hay NADA. Que respeten los animales que hay en ella, que no la contaminen.Cuando vayan al campo y al monte, que respeten los ríos y lagos.

Acuérdate de que no es mas limpio el que más limpia, sino el que menos ensucia.

Al final, lo que le haces a la Naturaleza, ella te lo devuelve. Si cuidas el agua, esta será tuya para siempre.

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La naturaleza habla al hombre

AIREDesde que estás en la Tierra has tenido todo, todo. Has tenido todo el aire para ti, la limpia brisa marina y el aire fresco que viene de las montañas y ¿qué has hecho tú?. No has parado hasta que todo el aire se ha vuelto irrespirable, hasta que se ha convertido en un aire fétido y enfermizo.Has vertido humos malolientes y vapores químicos que han con-vertido la atmósfera en un invernadero. Tú mismo has creado un aire viciado y caliente. Lo has contamina-do como si sólo fuera tuyo.¿Te has parado a pensar que sería de ti sin el aire?, ¿por un solo momento te has planteado la vida con un aire enrarecido y maloliente?.Siempre estarías enfermo, tendrías que llevar mascaras para poder ir por la calle y el campo, el clima sería extremo, tendrías sequías continuas seguidas de lluvias torrenciales. Habría nubes tóxicas en todas partes.

Pero aun no es tarde, todavía puedes hacer algo….Intenta contaminar menos el aire, ve andando o en bicicleta siempre que puedas, emplea el transporte público y si tienes que emplear vehiculo propio que vaya completo y asegúrate siempre que quema bien el combustible.No abuses de calefacciones y aires acondicionados, en lugar de eso abrígate o refréscate. No emplees nada que contenga freones o cualquier otro gas que ataque a la capa de ozono.


Al final, lo que le haces a la Naturaleza, ella te lo devuelve. Si cuidas el aire, este será tuyo para siempre.

NATURALEZADesde que estás en la Tierra has tenido todo, todo. Has tenido los campos y los montes, las praderas, los animales y las plantas. Y ¿qué has hecho tú?. No has parado hasta que has terminado con especies animales y vegetales, lo has llenado todo de hormigón y cables, has transformado los parajes montañosos en pistas de esquí, sin importarte nada, nada de lo que allí hubiera ni de quien viviera allí antes de que tú llegaras. Has convertido los mares en vertederos de tu propia basura.Has deforestado bosques y has desviado ríos de sus cursos por-que lo necesitabas para “evolucionar”.¿Te has parado a pensar que sería de ti sin la naturaleza, sin los animales, sin los bosques,…?, ¿por un solo momento te has planteado tu vida cuando no haya nada más que tú, cuando estés completamente solo, cuando hayas acabado con toda la biodiversidad? Estarías solo, no tendrías alimento vegetal ni animal, estarías siempre enfermo por la falta de estos alimentos. No tendrías la compañía ni el amor sincero de los animales… porque habrías acabado con ellos.

Pero aun no es tarde, todavía puedes hacer algo….Cuida las otras formas de vida como si fueras tú mismo, porque eres tú. No maltrates ni abandones a los animales, los bosques que deforestas para construir campos de golf dan algo más que sombra, te dan la vida con el oxígeno que producen. Los mares que transformas en vertederos son una fuente inagotable de alimentos y vida, si acabas con ellos, estas acabando contigo mismo.


Al final, lo que le haces a la Naturaleza, ella te lo devuelve. Si cuidas los animales y plantas, si cuidas los mares y ríos, estos serán tuyos para siempre.

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Fichas didácticas.CASTORES (de 6 a 8 años)

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Fichas didácticas.CASTORES (de 6 a 8 años)

11. FICHAS DIDÁCTICAS POR SECCIONES EDUCATIVAS

CASTORES

GOTA A GOTA

Duración: 45 minutosDestinatarios/as: Niños/as de 6 a 8 años

DESCRIPCIÓNEl agua es indispensable para la vida de los animales, las plantas y las personas. Mediante esta actividad pretendemos apreciar su valor para la vida y concienciar a los chavales de la importancia de un uso razonable de la misma.

OBJETIVOS• Explicar diferentes formas de utilización del agua.• Apreciar el valor que tiene el agua para la vida.• Orientar la actitud de los niños sobre el ahorro del agua.

CONTENIDOS• CONCEPTOS:

• Agua.• Dependencia del medio.• Consumo y ahorro de agua.• Hábitos de consumo.

• HABILIDADES:• Observación.• Técnicas de expresión corporal.• Psicomotricidad.• Técnicas de expresión gráfica y artística.

• ACTITUDES:• Crítica hacia el consumo indiscriminado de agua.• De implicación personal.• Respetuosa con el Medio Ambiente.• Cooperativa.• Positiva hacia el trabajo en grupo.

DESARROLLOPara realizar este juego nos desplazaremos a una zona amplia en la que podamos colocar los paneles o cartulinas con los dibujos que vamos a usar a lo largo del juego, así como el paisaje del que partiremos. En primer lugar pensaremos en 3 actividades cotidia-nas para las que necesitamos el agua, p. ej.: lavarnos los dientes, beber, lavarnos las manos, etc. Decidiremos 3 formas divertidas de movernos, que asociaremos a cada una de esas acciones: an-dar a la pata coja, saltar con los pies juntos, andar para atrás, dar pasos de gigante, o de hormiga, moverse girando.Representaremos en una cartulina blanca o papel continuo cada una de estas actividades relacionadas con el agua, con un dibujo, en cartulinas diferentes. En otras dos cartulinas dibujaremos 2 grifos: uno abierto del que sale agua, y otro cerrado, escribiendo debajo de ellos la acción que representan. Los grifos se colocan en un lugar intermedio entre el paisaje, que es el punto de partida y los dibujos que pertenecen a las tres acciones que sería el punto al que llegar en cada jugada. Realizaremos el paisaje-mural con distintos elementos de la naturaleza que necesiten el agua: animales, plantas, árboles, hor-talizas, personas... Recortaremos un gran número de pequeñas gotas de agua azules, para que en cada jugada cada participante pueda tener una de ellas.Después de toda esta preparación empezamos a jugar. Situamos a los chavales en el lugar de partida, el paisaje, al cual tendrán que volver después de realizar cada jugada. Explicamos el significado

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Fichas didácticas.LOBATOS (de 8 a 11 años)

de cada uno de los dibujos y de la dinámica general del juego.Cada vez que el Scouter dice una frase, que incluye una de las 3 acciones para las que es necesaria el agua, p. ej.: “antes de co-mer nos lavamos las manos”, “después de comer un caramelo nos lavamos los dientes”, “es muy saludable beber agua”,”después de comer algo salado bebemos agua porque nos da sed”..., los par-ticipantes tendrán que tocar el grifo abierto, cubriendo el recorrido con el movimiento que le ha sido asignada la acción: a la pata coja. Después tocarán el dibujo que representa la actividad: “lavarse las manos”, “beber”... y por último tocar el grifo cerrado para cortar el agua. Cada uno de los jugadores que haya realizado bien la juga-da, recibirá una gota de agua en recompensa, que colocará sobre el elemento del paisaje que crea conveniente. Quien no cierre el grifo, p. ej. o no cumpla todos los pasos de la jugada, no recibirá la gota de agua.Al acabar las jugadas que creamos oportunas, nos sentaremos todos alrededor del mural en que están dibujados los seres vivos. ¿Qué ha cambiado? ¿Por qué? ¿Han recibido agua todos los se-res vivos? ¿Qué le puede pasar a alguno que no le llegue el agua? ¿por qué era importante cerrar el grifo durante el juego?¿Por qué es tan necesaria el agua?Es interesante guiar a los chavales a una reflexión que puedan aplicar a su realidad cotidiana.

MATERIALESCartulinas blancas, papel continuo, rotuladores o pinturas, papel o cartulina azul, paneles o alguna pared en la que fijar el mural y los dibujos varios, celo para fijar las gotas de agua en el paisaje-mural.

SUGERENCIASTrasladar las reflexiones surgidas sobre el consumo y ahorro de agua a sus actividades cotidianas en casa, en el cole, en el local scout...

PREPARACIÓNElaborar el dibujo del paisaje, recortar las gotas de agua, preparar los dibujos de las acciones que necesitan agua así como los de los dos grifos.

EVALUACIÓN¿Se han divertido? Riqueza del debate y las aportaciones. ¿Han participado todos? ¿Qué han aprendido? ¿Pueden trasladar algo de lo aprendido a su vida diaria?

FUENTEInspirado en Guía de actividades para la Educación ambiental. Teresa Franquesa et alt. 1996. Madrid. Ed. Hábitat. Ministerio de Medio Ambiente.

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Fichas didácticas.LOBATOS (de 8 a 11 años)

LOBATOS

LA BIBLIOTECA

Duración: 1 hora y 30 minutosDestinatarios/as: Niños/as de 8 a 11 años

DESCRIPCIÓNJuego por el que mediante la información que les proporcio-naremos intentarán explicarnos el concepto que tienen de la contaminación.

OBJETIVOS• Aprender que existen distintos tipos de contaminación.• Ampliar los conocimientos que ya tenían.• Entender que la contaminación afecta a la degradación del Medio Ambiente.• Intentar desarrollar la capacidad de obtener y selec-cionar información de periódicos, revistas, publicidad, trípticos informativos, etc.• Aprender a trabajar en equipo.


• Contaminación acústica.• Contaminación atmosférica.• Contaminación del agua. • Contaminación del suelo.• Desarrollo sostenible.• Energías renovables y no renovables.• Efecto invernadero.• Agujero de la capa de ozono.• Acuífero.• Deforestación.• Lluvia ácida.

• HABILIDADES:• Distinción entre los distintos tipos de contaminación (acústica, atmosférica, del agua y del suelo).• Identificación de los posibles focos de contaminación.• Análisis de los problemas que ocasionan al medio am-biente y a la salud de las personas.

• ACTITUDES:• Activa y participativa.• De interés por conocer las soluciones para la problemá-tica ambiental.• Respetuosa con el Medio Ambiente.

DESARROLLOSe formarán grupos de tres o cuatro niños. A cada grupo se le dará un tema (contaminación acústica, atmosférica, del agua y del suelo). La sala en la que están se dividirá por dos, en una parte estará la zona de concurso, y en la otra la biblioteca. El juego consiste en realizar un mural que explique el tema que se les ha asignado, para ello se revisarán la información que encontrarán en la biblioteca que estará compuesta de recortes de prensa (periódicos y revistas), publicidad (de supermercados, tiendas de deporte, de jardinería, electrodomésticos, de coches, etc.) y folletos informativos. Para conseguir esta información, se habrá realizado un concurso de preguntas de todo tipo, por cada pregunta acertada se podrá obtener un minuto de tiempo para buscar información, por lo tanto el grupo que acierte más pregun-tas tendrá más tiempo para buscar en la biblioteca y conseguirá más información.Para la realización del mural se utilizarán recortes de los perió-dicos, revistas, etc., fotos, palabras, frases o letra sueltas para conformar una frase, etc.Cuando todos los grupos hayan terminado los murales, los expon-drán para explicar lo que han aprendido y lo que han desarrollado sobre el tema que les ha tocado.

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Fichas didácticas.SCOUTS (de 11 a 14 años)

MATERIALES- Cartulinas, folios.- Tijeras, pegamento, lápices.- Cronómetro o reloj.- Todo tipo de revistas, periódicos, propaganda, folletos, etc., que pueda servir como fuente de información para los murales.

PREPARACIÓNSería conveniente revisar la información que se les dé para realizar los murales, para que no resulte muy complicado que encuentren lo que buscan, y les resulte de utilidad.

EVALUACIÓN¿Les ha servido la información que les hemos proporcionado? ¿Ha resultado difícil conseguir la información que necesitaban? ¿Todo lo que han visto y leído ya lo sabían o han aprendido con-ceptos nuevos? ¿Han entendido los murales de los otros grupos? ¿Qué se puede hacer desde casa para contaminar menos? ¿Han participado activamente en la actividad o ha habido algún aspecto que no les gustase? ¿Les ha gustado el juego?

FUENTEASDE-Scouts de España.

ANEXO. PREGUNTAS- ¿Cuáles son los libros de Harry Potter?- ¿Cómo se llamaban los Reyes Católicos?- Pájaro grande es, carece de pico y plumas, y tampoco tiene pies ¿Quién es? - ¿Cómo se llama el personaje que prepara las pociones a Asterix y Obelix?- ¿Cuál de los dos es moreno, zipi o zape?- ¿En que dirección se cierran las cremalleras de una tienda de campaña canadiense?- ¿Cuántas veces ganó Induraín el Tour de Francia?

- Completa la frase: “A quién buen árbol se arrima ...”- Enumera todos los nombres de la familia Simpsons.- Completa la frase: “Aunque la mona se vista de ...”- ¿Cuál es el patrón de los lobatos?- ¿Quién era Raksha?- ¿Quién era Rikitikitabi?- ¿Cómo se llama la serpiente del Libro de la Selva?- ¿Qué es la Flor Roja?- Cita una máxima de Baloo- ¿Qué es Messua?- ¿Qué es el Waingunga?- ¿Quién es Chill?- ¿Quién es Hathi?- Completa la frase: “El lobato escucha y obedece al ........ y no sólo se escucha a sí mismo.- ¿Cuál es el Lema de la Manada?- ¿Quién tiene más pelo, Mortadelo o Filemón?- ¿Con qué Comunidades limita tu Comunidad Autónoma?- ¿Qué hay más sobre la superficie de nuestro planeta, tierra o agua?- Cita 3 países más grandes que España.- Cita 3 países más pequeños que España.- Si el Atlántico es un océano y el Mediterráneo un mar, Tegucigalpa es...- Si el albatros es un ave y el leopardo un mamífero, un sapo es...- ¿Quién es el mejor amigo de Pedro Picapiedra?- ¿Cómo se llamaría a los habitantes de la luna, lunáticos o selenitas?- ¿Podría ser un marciano de venus?- ¿Cuál es el planeta del Sistema Solar más próximo al sol?- ¿Cuál es el planeta del Sistema Solar más lejano al sol?- ¿Cuál es el planeta del Sistema Solar que tiene anillos?- ¿Cuál es el planeta del Sistema Solar más grande?- ¿Qué pesa más un kilo de paja o de plomo?- Si España y Portugal forma una península, Italia forma...- ¿Cuántas patrullas hay en tu Grupo Scout y cuáles son sus nombres?

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Fichas didácticas.SCOUTS (de 11 a 14 años)

SCOUTS

DEFORESTANDO

Duración: 1 horaDestinatarios/as: Niños/as de 11 a 14 años

DESCRIPCIÓNActividad vivencial en la que los participantes construyen una parcela de terreno con pendiente y pueden observar su evolución en el tiempo con las lluvias.

OBJETIVOS• Empezar a conocer la dinámica relativa al agua y la erosión.• Concienciar sobre la importancia del buen uso de los bosques y el suelo.• Tomar conciencia de los efectos de la actividad humana en general sobre el Medio Ambiente.• Promover la sensibilización, la implicación y el compro-miso de los chavales sobre nuestro entorno.


• Deforestación.• Impacto ambiental.• Dinámica del agua.• El suelo.• Calidad de vida.• Erosión.

• HABILIDADES:• Razonamiento crítico en el empleo de los recursos que están al alcance de nuestra mano.

• Análisis de la relación entre la desaparición de la ve-getación, degradación del suelo y la disminución de la calidad de vida.• Análisis de actitudes y comportamientos negativos para el cuidado del Medio Ambiente.

• ACTITUDES:• Activa y participativa en el cuidado del Medio Ambiente.• Interés por conocer alternativas a actuaciones perjudi-ciales para el Medio Ambiente.• Responsable y solidaria con el Medio Ambiente.• Crítica con actitudes y situaciones que perjudican el Medio Ambiente y, con ello, nuestra salud.

DESARROLLOLa primera parte de la actividad es un pequeño taller en el que nos construiremos nuestra propia parcela de terreno, para expe-rimentar en ella.Para esta actividad necesitamos un terrario o una pecera (no de-masiado pequeña) rectangular. Debido al coste de estos materia-les, puede que baste con una o dos peceras para toda la unidad.La base de la pecera la llenamos de tierra y la compactamos un poco. A continuación pondremos grava, tierra gruesa y tierra fina o arena con una pendiente de unos 20-30º, desde un extremo de la pecera hasta sobrepasar un poco la mitad (mirar anexo). Por último vamos a colocar un plástico rígido separando, a lo largo, la pecera en dos partes. Podemos hacer una serie de agujeros para que no se nos encharque el terreno una vez que llueva; o poner una buena base de tierra que absorba el agua.Ya tenemos nuestro “terreno”. La segunda parte de la actividad consiste en plantar con lentejas (u otras plantitas de crecimiento rápido) un de las mitades del terreno. Un par de semanas des-pués, cuando tengamos un frondoso “bosque”, iniciaremos la tercera parte de la actividad.Lo que queremos observar es cómo la vegetación es capaz de su-jetar la tierra en la que está plantada. A diferencia de las zonas sin

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Fichas didácticas.ESCULTAS / PIONEROS (de 14 a 17 años)

vegetación que, con la lluvia y el viento, van perdiendo las capas superficiales de suelo.La observación resulta muy fácil. Simplemente hay que hacer “llover” sobre las dos mitades de la misma forma, y observar qué es lo que pasa con el suelo, qué hace el agua con él. Puede que la observación resulte más fácil si colocamos un plástico blanco al final de la pendiente, para ver los sustratos arrastrados por el agua. A partir de aquí el monitor iniciará un pequeño debate sobre la problemática y la necesidad de utilizar madera, la deforestación, los incendios provocados, las catástrofes ocurridas por lodos que caen ladera abajo, etc. Existen muchísimos ejemplos en los que una pérdida de masa forestal ha perjudicado enormemente a la humanidad.

MATERIALES- Un terrario o pecera rectangular de 50 cm de largo como mínimo.- Plástico duro.- Agua, arena, tierra y grava.- Semillas.- Regadera

SUGERENCIASUno de los objetivos más importantes de la actividad es que los participantes puedan provocar y vivir en directo situaciones que se nos explican en los libros de medio ambiente. Reuniros entre vosotros e idead nuevas estructuras que puedan simular algún otro fenómeno que queráis estudiar.

PREPARACIÓNAntes de empezar la actividad tendremos que preparar la sala o espacio en el que vamos a realizar la misma, las peceras, los materiales, etc. Esta actividad conviene hacerla en dos partes, una de construcción y plantación y otra de observación, con un par de semanas de separación para que pueda crecer nuestro bosque.

EVALUACIÓNLa última parte de la actividad, el debate, sirve a su vez de evalua-ción. Podemos incluir algunas preguntas tipo ¿Qué habéis apren-dido? ¿Ha sido útil? ¿Y divertido? ¿Veis aplicable este aprendizaje a la vida cotidiana? ¿Qué os parecido más interesante?


ANEXO

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ESCULTAS/PIONEROS

ISLAS VÍRGENES

Duración: 5 días consecutivos (2 sesiones de 50-60 minutos y 3 sesiones de 30 minutos)Destinatarios/as: Jóvenes de 14 a 17 años

DESCRIPCIÓNConsiste en una pequeña experiencia de “fabricar” islas, incluso haciendo crecer plantas, con el fin de simular algunos procesos tanto de formación del suelo como de su erosión y desertización.

OBJETIVOS• Conocer los efectos de la erosión del agua.• Comprender el papel de la vegetación como protectora del suelo.• Entender la influencia de algunas actividades humanas en los procesos de pérdida del suelo.• Identificar algunas medidas de gestión y conservación del suelo.


• Suelo: formación y recurso.• Vegetación.• Colonización.• Lluvia• Erosión.• Dependencia del medio.• Condiciones para la vida.• Mar.• Río.• Ciclo del agua.• Clima.

• Deforestación.• Desertización.

• HABILIDADES:• Descripción, comparación, valoración de procesos.• Identificación de semejanzas y diferencias.• Establecimiento de relaciones causa/efecto.• Deducción.• Generalización.• Expresión gráfica y oral.• Organización.• Trabajo en equipo.

• ACTITUDES:• Respetuosa con el Medio Ambiente.• Constancia.• Actitud de reflexión sobre los diferentes proceso de la Naturaleza.• Responsabilidad de nuestros actos sobre el Medio Ambiente.

DESARROLLOUnas semanas antes de hacer la actividad, haced grupos de 3 a 5 participantes y pedidles que se imaginen la situación siguiente:“Un explorador que recorrió medio mundo se enamoró de un dimi-nuto archipiélago formado por tres pequeñas islas deshabitadas, situadas en unos mares lejanos. Pensó que se podría quedar a vivir si sabía cómo cuidarlas, pero no estaba seguro de lo que tenía que hacer. Entonces volvió a su país y visitó expertos para que le aconsejaran y le hicieran sugerencias, pero no con muchas explicaciones teóricas, sino en la práctica. Cada grupo de expertos decidió que construiría tres maquetas de las islas y que harían unos experimentos para llegar a alguna conclusión. El explorador les dio un fragmento de su Diario de viaje, donde había una des-cripción de las islas, y los expertos, al final, le tendrían que entre-gar un informe completo del funcionamiento natural de las islas y recomendaciones sobre cómo cuidarlas para conservarlas.”

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• Para hacer este experimento habrá que traer entre todos algunos objetos y utensilios que servirán para hacer las islas y los archi-piélagos experimentales: cada grupo de participantes, necesitará 3 garrafas iguales de plástico transparente (de 5 a 8 litros), 3 cuencos, 3 tubos de plástico transparente (0,5 cm de diámetro) y 3 botellas de agua de 1,5 l. Las garrafas pueden sustituirse por botellas o botes de cristal transparente y embudos grandes (más de 20 cm. de diámetro). Este conjunto de elementos corresponde a un archipiélago.Los materiales comunes a todos son un recipiente ancho (capa-cidad para 2 litros), 0,5 kg de lentejas, 1 kg de tierra vegetal de exterior, tijeras y esparadrapo o cinta adhesiva ancha.• Teniendo en cuenta que la actividad se hace durante una sema-na, seleccionad los lugares donde se instalarán los archipiélagos de los diferentes grupos. Es importante que en estos lugares llegue la luz solar.• Fotocopiad las hojas del Diario de viaje y del Informe de los expertos, un ejemplar por grupo. Colocad las hojas de cada grupo dentro de una de sus garrafas.• Un día antes colocad entre todos 0,5 kg de lentejas pequeñas en remojo en 1 litro de agua para que, una vez germinadas tengan la apariencia de un pequeño bosque.• El primer día: Disponed del material y asignad a cada grupos su archipiélago y su lugar de trabajo. Pedidles que lean y sigan las instrucciones.• Determinad el horario para que los grupos observen las islas, hagan llover y llenen la ficha diaria en los 3 próximos días.• Al quinto día, pedidles que hagan un resumen de los cambios de sus islas desde el primer día hasta ahora. Seguidamente, que redacten unas breves conclusiones y sugerencias y las adjunten al Informa. Después que escojan un portavoz para explicarlo.• Puesta en común:Cada representante tendrá que exponer la primera parte de su informe referida a los cambios sufridos por las islas en estos días. Remarcad los parecidos de los diferentes archipiélagos, de forma que resulte evidente la generalización de los procesos de erosión y del papel protector de la vegetación.

Después se pedirá que cada representante exponga las conclusio-nes y sugerencias y se abrirá un turno de discusión.Habrá que dar ocasión a todos los miembros de los grupos para que participen en los razonamientos y argumentaciones.Ayudadles a reflexionar con preguntas adecuadas como por ejemplo:

- Si tuvieras que vivir en una de estas islas, ¿cuál escogeríais y por qué? - ¿Qué pasa con las demás islas? ¿Por qué no querríais vivir en ellas? ¿Qué tendríais que hacer para poder vivir en ellas? ¿Cómo lo haríais para obtener alimentos?- ¿Qué se tendría que hacer para conservar el suelo de la isla que no tiene vegetación?- ¿Qué pasaría si se talasen los “árboles” de la isla boscosa?

• Comentad que son necesarios de 100 a 2.500 años para que se formen 2,5 cm de suelo y sólo 10 años para perderlo si no se cuida adecuadamente. Las islas experimentales permiten ver en 5 días como se puede perder un suelo por un factor natural. Otro factor natural sería el viento sobre todo si es seco y frecuente. Pedid que piensen y digan acciones humanas que contribuyen a la pérdida del suelo.

MATERIALESUn recipiente ancho (2 litros) y cinta adhesiva ancha. Para cada grupo:

- 3 garrafas iguales de plástico transparente (5 a 8 litros).- 1 cuenco.- Piedras de diferentes tamaños (diámetro máximo 4 cm).- Grava volcánica.- Tierra vegetal de exterior.- 3 tubos de plástico transparente (25 cm de longitud y 0,5 cm de diámetro).- 3 botellas de agua de 1,5 litros.- 0,5 kg de lentejas pequeñas.- Tijeras.

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SUGERENCIASVariar la intensidad de las “lluvias”, haciendo llover mucho de gol-pe y verificar qué pasa con la superficie de las islas (por ejemplo, cuánto tiempo tarda en desaparecer el agua después del aguace-ro en cada una de las islas, a qué altura llega el agua, etc.).Hacer evaporar el agua que queda en el “mar” exponiendo al sol sólo la mitad inferior de cada garrafa o bien filtrarla a través del papel de filtro. Recoger y pesar la tierra y/o sales que quedan en el fondo de las garrafas o en los filtros, comparándolas entre ellas y relacionar con el tipo de islas que cada una representa y con el proceso de erosión causado por el agua.Buscar fotografías de islas reales de islas reales que tengan características similares a cada una de las “nuestras” y situarlas es un mapamundi. Investigar si están habitadas y de qué manera viven sus habitantes (materiales que utilizan, que cultivan, etc...).Hacer un seguimiento en la prensa de noticias relacionadas con problemas de conservación de los suelos en nuestro entorno inmediato: incendios de verano, lluvias de otoño, impermeabiliza-ción por asfaltado, etc. Buscar también información de temas de desertización en otros lugares del mundo que son especialmente propensos, sobre todo en algunos países del tercer mundo, y las consecuencias que esto tiene para toda la población.Investigar en grupos distintos casos espectaculares de erosión-depósito de tierra, como, por ejemplo, la formación de las maris-mas de Doñana o del Delta del Ebro.

PREPARACIÓNLos Scouters tendrán que preparar esta actividad con cierto tiempo para tener todos los materiales necesarios. Sería recomendable que hicieran previamente el experimento para poder comprobar todos los pasos y que la actividad resulte más fructífera.

EVALUACIÓNPara estructurar la evaluación se sugiere que los participantes:

- Expliquen qué relación hay entre la vegetación y la erosión de los suelos y que pongan ejemplos.

- En una montaña de vertientes muy inclinadas cubiertas de bosques, valoren qué efectos podría tener sobre los suelos:

a) Poner un campo de patatas en las vertientes.b) Un incendio forestal.c) La construcción de una pista de montaña en una vertiente.

- Propongan acciones para evitar la desertización de una zona árida.

FUENTEAdaptado de “Guía de Actividades para la Educación Ambiental”. Teresa Franquesa et alt. 1996. Madrid. Ed. Hábitat. Ministerio de Medio Ambiente.

ANEXO:Fragmento del Diario de Viaje:

24 de Agosto“Descubrir aquellas islas vírgenes me ha producido una gran impresión. No sé que es lo que tanto me atrae, si el hecho de ser tan solitarias, tan salvajes, o bien tan pequeñas. En efecto, ninguna de ellas debe tener más de 100 km2. Se puede decir que son planas y poco accidentadas. Dos islas tienen mucha tierra, mientras que la tercera sólo tiene roca. Un aspecto importante que he podido constatar es la plu-viosidad de estas islas, muy elevada; he calculado que caen más de 1.500 litros al año y de manera muy repartida.Las aguas pluviales van a parar a pequeños ríos de recorrido corto que desembocan en el mar.”

¿Cómo transformar garrafas en islas?

¿Cómo hacer las islas, los ríos y el mar?1. Sacad el tapón de la garrafa y, en medio, hacedle un aguje-ro suficiente para poder introducir el tubo transparente. Fijadlo por la parte exterior del tapón con esparadrapo, para que no salga el agua. Haced otro agujero pequeño en el tapón

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Actividades por secciones y temáticas.ROVERS / COMPAÑEROS (de 17 a 21 años)

2. Volver a colocar el tapón en la garrafa.3. Recortad las tres garrafas por donde se termina la parte recta y colocad la mitad superior. Se puede utilizar espara-drapo o cinta adhesiva ancha para sujetar bien las dos partes. Cuidado con el tubo, que ha de quedar como en el dibujo (a partir de ahora pensaremos que es un río que va a parar al mar).4. Estas tres son nuestras islas. Es importante escoger tres nombres y ponerle uno a cada una (con etiquetas o rotulador permanente).

¿Cómo hacer las rocas?Poned en el fondo del embudo cada garrafa 2 o 3 piedras grandes y después rellenad cada garrafa con greda o grava hasta la línea a). Las piedras que acabáis de poner corresponden al roquedal de las islas.

¿Cómo hacer el suelo?Rellenad dos de las garrafas con tierra vegetal hasta la línea b). Cada centímetro de suelo que coloquéis ha tardado 500 años en formarse. Medid el grueso de vuestra capa de suelo en cen-tímetros y calculad cuanto tiempo ha sido necesario para que se formase.

¿Cómo hacer la vegetación?Rellenad la mitad de un cuenco con las lentejas que ayer se pu-sieron en remojo. Colocadlas con cuidado sobre el suelo vegetal de una de las islas que tengan tierra (SOLO en una) recubriendo toda la superficie, sin amontonarlas, pero dejándolas muy juntas, unas al lado de las otras.

¿Cómo hacer el clima?Llenad botellas de 1,5 l. Con un litro de agua. Hacer agujeros pequeños en los tapones, y 5 marcas en las botellas, una cada 200 ml. Finalmente colocad a cada una el nombre de una isla.

Entonces sólo es necesario que una vez al día cojáis las botellas y hagáis llover 200 ml. de agua en la isla de su mismo nombre. ¡Es la hora de la lluvia! Sobre todo hacer llover despacio sobre las islas.

¿Cómo valorar el agua que llega del mar?(para rellenar los puntos 2 y 3 de la ficha diaria). Después de las lluvias, habrá que fijarse en el agua que llega al mar. Se pueden cronometrar el tiempo que tarda el agua de la “lluvia” para llegar al mar en cada isla. Hacer una marca con rotulador en el nivel donde haya llegado el agua. También habrá que fijarse en el color del agua del “mar” de cada isla.

Recomendaciones para crear un jardín ecológico- Agrupa las especies en el jardín según sus necesidades de agua (las autóctonas en las zonas más secas)- Para ahorrar agua protege del sol con sombra: árboles o una pérgola con trepadoras- Reduce el área dedicado al césped y platas de flor. Como alternativa utiliza pavimentos, plantas tapizantes, acolchados de hojas, ramas o materiales orgánicos (mulching)- Protege del viento con setos, masas de árboles, vallas, lámina de brezo o cañizo- Los árboles se plantan en zonas periféricas- Los arbustos deben presentar una diversidad horizontal. *Pro-porcionan refugio y comida a insectos y aves. Se sitúan formando setos altos cortavientos o cercanos a la casa, como el durillo o el boj.- Se pueden incluir enredaderas de hiedra, rosales, zarzamoras... para sitios estrechos y columnas.

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Actividades por secciones y temáticas.ROVERS / COMPAÑEROS (de 17 a 21 años)

ROVERS/COMPAÑEROS

MEDIOS DE COMUNICACIÓN

Duración: 2 sesiones (1h –1h y 30 minutos)Destinatarios/as: Jóvenes de 17 a 21 años

DESCRIPCIÓNA través de varios talleres de simulación e investigación se ana-lizarán diferentes medios de comunicación y la importancia de la incidencia que tienen sus mensajes a la hora de informar sobre aspectos relacionados con problemas medio ambientales, conflic-tos, el desarrollo, etc...

OBJETIVOS• Tomar conciencia de la capacidad de influencia y la importancia que tienen los diferentes medios de comuni-cación en la opinión pública.• Analizar la importancia de informarse a través de varias fuentes de información.• Conocer las diferentes formas de trabajo de los medios de comunicación.


• Medios de comunicación.• Prensa escrita.• T.V.• Radio.• Manipulación informativa.

• HABILIDADES:• Lectura crítica.• Investigación.

• Técnicas de expresión, escrita, oral.• Análisis interrelacionado de los problemas.

• ACTITUDES:• Reflexiva y crítica con la información que se recibe.• Participativa.• Cooperativa.• Compromiso con las situaciones de denuncia ambiental.

DESARROLLOPara empezar, se debe elegir un tema de interés para el grupo, puede ser un problema ambiental de actualidad, una acción polé-mica que afecta al Medio Ambiente, el peligro de extinción de una especie, el estado de abandono de una zona de valor ecológico, etc... Una vez elegido, se divide el grupo en tantos subgrupos como medios de comunicación queramos analizar (radio, televi-sión, prensa, revistas especializadas...)Cada grupo deberá investigar lo mejor posible todo lo relacionado con el problema o tema en cuestión (se les facilitará documen-tación y bibliografía adecuada), el modo de funcionamiento y la forma específica de tratar las noticias del medio de comunicación al que representa. Una vez que el grupo considera que conoce lo suficiente el tema y el medio informativo, debe organizarse para trabajar como si de este medio se tratara, para lo cual, a lo largo de la estancia o durante el tiempo y frecuencia establecido de antemano, tendrá que desarrollar todas las actividades y desplie-gue informativo que suele hacer ese medio en torno al/los tema/s elegidos:

− El grupo de radio puede realizar un programa de radio con diferentes secciones (entrevistas, concursos, noticias...) a determinadas horas del día coincidiendo con el tiempo libre (si no se dispone de equipo de megafonía puede grabarse en una cinta y escucharlo con un cassette).− El grupo de televisión igualmente puede representar a de-terminadas horas del día (sin coincidir con los demás grupos) un Programa de televisión, que constituirán una o varias

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SUGERENCIASSi no se dispone de todo el tiempo necesario o se quiere trabajar este tema en una sola sesión o en algunas horas, se puede traba-jar el diferente tratamiento de los temas ambientales por parte de los distintos medios de comunicación, dividiendo al grupo en equi-pos a los que se facilita recortes de prensa, revistas especializa-das, grabaciones de radio, video de algún programa de televisión, etc... según lo que elijan o se les asigne.

PREPARACIÓNPara que se pueda profundizar más en la actividad y sea más enriquecedora, sería muy útil seleccionar las “noticias ambienta-les” con cierta antelación para poder recabar toda la información posible recogida en los diferentes medios informativos.

EVALUACIÓN¿Han participado activamente en todas las fases de la actividad? ¿Les ha resultado interesante? ¿Se habían parado a pensar y reflexionar sobre este tema antes? ¿De qué forma se puede favo-recer el respeto al Medio Ambiente mediante el uso de los medios de comunicación? ¿Se refleja la complejidad de la realidad en los medios de comunicación?.


pantallas de televisión simuladas con cajas de cartón detrás de las que podrán hacer de presentadores (también pueden simular un plató).− El grupo de prensa realizará diariamente un boletín o una hoja informativa del tamaño que considere necesario sobre el tema, para lo que podrá establecer reporteros de diferentes secciones, consejos de redacción, etc...− El grupo de revistas especializadas realizará un número especial de una revista imaginaria dedicado al/los tema/s en cuestión que se entregará a todos los participantes.

Posteriormente o en otra sesión, y tras un periodo de tiempo de investigación y trabajo grupal, deben consensuar unas conclu-siones acerca del tratamiento de la noticia por parte del medio analizado, forma de trabajo, lenguaje, posible influencia sobre la opinión pública, intereses que intervienen, etc..., redactando o re-elaborando la noticia para que, según su opinión sea objetiva (o lo más posible). Finalmente, un portavoz de cada equipo expone sus conclusiones y la noticia reelaborada al plenario, que el educador irá recogiendo en papel continuo; tras las intervenciones se abre un debate con las mismas.

MATERIALES− Material bibliográfico.− Periódicos y revistas recientes.− Folios, lápices, bolígrafos.− Cartulinas de colores, rotuladores, chinchetas, grapa-dora...− Papel continuo.− Deseable: Cajas grandes de cartón, equipo de megafo-nía (micrófono, amplificador y altavoces) o en su defecto un cassette grabadora y cintas, fotocopiadoras y si es posible también, ordenador con impresora.

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12. BIBLIOGRAFÍAPrevención de incendiosGestión de residuos ambientales. (2004): Educación ambiental en la preven-ción de incendios forestales, Ed. Junta de Castilla y León, Valladolid.

Buenas prácticas medioambientalesDomingo Blanco, Lisardo. (2006): Las actividades físicas en la naturaleza como incentivo hacia la protección del medio ambiente, Ed Ayuntamiento de Íllora, Íllora (Granada)Oliver Trobat, Miquel F.(2005): Actitudes y percepción del medio ambiente en la juventud española, Ed. Organismo Autónomo Parques Nacionales, Madrid.Fernández Domínguez, Manuel A.(2005): Cuida tu planeta, Ed. Nova Galicia, VigoFederación Asturiana de Concejos. (2005): Buenas prácticas ambientales, Ed. Federación Asturiana de Concejos, OviedoVegara, Josep Mª. (2004): Introducción al medio ambiente y a la sostenibili-dad, Ed. Vicens Vives, BarcelonaVarios autores. (2004): Ahorrar energía y proteger el medio ambiente, Ed. OCU Ediciones, Madrid

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Conservación del Medio AmbienteAdesper (2005): Agricultura ecológica y conservación del medio ambiente, Ed. Adesper, Trobajo del Camino (León)Muñoz López, Armando. (2006): El mundo vegetal, Ed. Obra Social Caja MadridVarios autores (2003): Medio Ambiente: (Manitas artísticas), Ed. Parramon ediciones, BarcelonaSuzuki, David. (2003): Descubre el medio ambiente, Ed. Ediciones Oniro, BarcelonaGómez García, José. (2003): Taller del Medio Ambiente, Ed. CCS, Madrid

ReciclajeLlimós, Anna. (2004): Materiales de reciclaje, Ed. Círculo de Lectores, Bar-celonaGrado Sanz, Pedro de. (2005): Residuos y reciclaje : proyecto didáctico de educación ambiental, Ed. Ayuntamiento de Logroño, Logroño.Llimós, Anna. (2006): Reciclaje, Ed. Parramón, BarcelonaReguero Oxinalde, Mikel del, (2000): El reciclaje de las basuras: Materiales didácticos, Ed. Amaru Ediciones, Salamanca

Consumo responsableASDE-Federación de Asociaciones de Scouts de España. (2005): Con-sumo cuidado: guía didáctica sobre consumo responsable, Ed. ASDE-Federación de Asociaciones de Scouts de España, Madrid.UGT-Aragón. Secretaría de Acción Sindical, Salud Laboral y Medio Ambiente. (2005): Guía de consumo responsable: consumo responsable, consumo con cabeza, Ed. UGT Aragón, Zaragoza.Instituto de la Diversificación y Ahorro de la Energía. (2004): Guía práctica de la energía: consumo eficiente y responsable, Ed. IDEA, Madrid.SETEM. (2006): Consuma responsabilidad: Guía de consumo responsable y solidario en la Comunidad de Madrid, Ed. Traficantes de Sueños, Madrid.Antonio Lucena. (2002): Consumo responsable, Ed. Talasa Ediciones, Madrid

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¿De verdad crees que no puedes hacer nada por el medio ambiente?

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