DECRET 108/2014 de 4 de juliol

Conselleria dEducaci, Cultura i Esport Consellera de Educacin, Cultura y Deporte

DECRET 108/2014, de 4 de juliol, del Consell, pel qual establix el currculum i desplega lordenaci general de lEducaci Primria a la Comunitat Valenciana. [2014/6347]

DECRETO 108/2014, de 4 de julio, del Consell, por el que establece el currculo y desarrolla la ordenacin general de la educacin primaria en la Comunitat Valenciana. [2014/6347]

PrembulCAPTOL IDISPOSICIONS PRELIMINARSArticle 1. Objecte i mbit daplicaciArticle 2. CurrculumArticle 3. Objectius i finsCAPTOL IIORGANITZACI I HORARIArticle 4. Organitzaci de les ensenyancesArticle 5. HorariCAPTOL IIIAVALUACIArticle 6. Carcter de lavaluaciArticle 7. PromociArticle 8. Referents en lavaluaci i promociArticle 9. Avaluacions individualitzadesArticle 10. Documents oficials davaluaci i resultats de lavaluaci

CAPTOL IVAUTONOMIA I PARTICIPACIArticle 11. Elements de les programacions didctiquesArticle 12. Elaboraci, supervisi i avaluaci de les programacions

didctiquesArticle 13. Autonomia dels centresArticle 14. Participaci dels representants legals de lalumnat

CAPTOL VATENCI A LA DIVERSITATArticle 15. Aspectes generals datenci a la diversitatArticle 16. Pla datenci a la diversitat i inclusi educativaArticle 17. Mesures de suport i reforArticle 18. Identificaci, valoraci i intervenci de necessitats espe-

cfiques de suport educatiuArticle 19. Alumnat que presenta necessitats educatives especialsArticle 20. Adaptacions curricularsArticle 21. Prolongaci de lescolaritzaci un any ms en letapaArticle 22. Altes capacitatsArticle 23. Incorporaci tardanaArticle 24. Dificultats daprenentatgeArticle 25. Acci tutorialArticle 26. Transici a leducaci secundria obligatriaDISPOSICIONS ADDICIONALSPrimera. Projectes lingsticsSegona. Formaci del professoratTercera. Llibres de text i materials didcticsQuarta. Assessorament, supervisi i difusi de la normaQuinta. Incidncia en les dotacions de gastoDISPOSICIONS TRANSITRIESPrimera. Calendari dimplantaciSegona. Programacions didctiques durant el curs escolar 2014-

2015Tercera. Horari durant el curs 2014-2015Quarta. Normes reglamentries a desplegarDISPOSICI DEROGATRIAnica. Derogaci normativaDISPOSICIONS FINALSPrimera. Normes de desplegamentSegona. Entrada en vigorANNEX I. Currculum de les rees troncalsANNEX II. Currculum de les rees especfiquesANNEX III. Currculum de les rees de lliure configuraci auto-

nmicaANNEX IV. Horari de lEducaci PrimriaANNEX V. Horari dels cursos segon, quart i sext durant el curs

2014-2015

PrembuloCAPTULO IDISPOSICIONES PRELIMINARESArtculo 1. Objeto y mbito de aplicacinArtculo 2. CurrculoArtculo 3. Objetivos y finesCAPTULO IIORGANIZACIN Y HORARIOArtculo 4. Organizacin de las enseanzasArtculo 5. HorarioCAPTULO IIIEVALUACINArtculo 6. Carcter de la evaluacinArtculo 7. PromocinArtculo 8. Referentes en la evaluacin y promocinArtculo 9. Evaluaciones individualizadasArtculo 10. Documentos oficiales de evaluacin y resultados de

la evaluacinCAPTULO IVAUTONOMA Y PARTICIPACINArtculo 11. Elementos de las programaciones didcticasArtculo 12. Elaboracin, supervisin y evaluacin de las progra-

maciones didcticasArtculo 13. Autonoma de los centrosArtculo 14. Participacin de los representantes legales del alum-

nadoCAPTULO VATENCIN A LA DIVERSIDADArtculo 15. Aspectos generales de atencin a la diversidadArtculo 16. Plan de atencin a la diversidad e inclusin educativaArtculo 17. Medidas de apoyo y refuerzoArtculo 18. Identificacin, valoracin e intervencin de necesida-

des especficas de apoyo educativoArtculo 19. Alumnado que presenta necesidades educativas especialesArtculo 20. Adaptaciones curricularesArtculo 21. Prolongacin de la escolarizacin un ao ms en la etapaArtculo 22. Altas capacidadesArtculo 23. Incorporacin tardaArtculo 24. Dificultades de aprendizajeArtculo 25. Accin tutorialArtculo 26. Transicin a la educacin secundaria obligatoriaDISPOSICIONES ADICIONALESPrimera. Proyectos lingsticosSegunda. Formacin del profesoradoTercera. Libros de texto y materiales didcticosCuarta. Asesoramiento, supervisin y difusin de la normaQuinta. Incidencia en las dotaciones de gastoDISPOSICIONES TRANSITORIASPrimera. Calendario de implantacinSegunda. Programaciones didcticas durante el curso escolar 2014-

2015Tercera. Horario durante el curso 2014-2015Cuarta. Normas reglamentarias a desarrollarDISPOSICIN DEROGATORIAnica. Derogacin normativaDISPOSICIONES FINALESPrimera. Normas de desarrolloSegunda. Entrada en vigorANEXO I. Currculo de las reas troncalesANEXO II. Currculo de las reas especficasANEXO III. Currculo de las reas de libre configuracin auton-

micaANEXO IV. Horario de la Educacin PrimariaANEXO V. Horario de los cursos segundo, cuarto y sexto durante

el curso 2014-2015

frjNoteMigrationConfirmed set by frj

frjNoteMigrationPending set by frj

frjNoteMigrationNone set by frj

PREMBULO

El artculo 27 de la Constitucin espaola reconoce el derecho fundamental a la educacin. La educacin tendr por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democrticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamen-tales. Asimismo, se establece que la enseanza bsica es obligatoria y gratuita. El artculo 149.1.30 establece que el Estado tiene competencia exclusiva sobre la regulacin de las condiciones de obtencin, expedi-cin y homologacin de ttulos acadmicos y profesionales y normas bsicas para el desarrollo del artculo 27 de la Constitucin, a fin de garantizar el cumplimiento de las obligaciones de los poderes pblicos en esta materia.

El Estatuto de Autonoma de la Comunitat Valenciana, en su art-culo 53, establece que es de competencia exclusiva de la Generalitat la regulacin y administracin de la enseanza en toda su extensin, niveles y grados, modalidades y especialidades, sin perjuicio de lo que disponen el artculo 27 de la Constitucin Espaola y las leyes orgnicas que, de acuerdo con el apartado 1 del artculo 81 de aquella, lo desarro-llan, de las facultades que atribuye al Estado el nmero 30 del apartado 1 del artculo 149 de la Constitucin Espaola, y de la alta inspeccin necesaria para su cumplimiento y garanta.

La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, modificada por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, establece en su artculo 6.bis la distribucin de com-petencias entre el Gobierno, el Ministerio competente en materia de educacin, las administraciones educativas y los centros docentes. En el apartado 2 del citado artculo se especifica que en Educacin Primaria, entre otras enseanzas, las asignaturas se agruparn en tres bloques, de asignaturas troncales, de asignaturas especficas y de asignaturas de libre configuracin autonmica, sobre los que las administraciones educativas y los centros docentes realizarn sus funciones de la siguien-te forma:

En el epgrafe c se indica que dentro de la regulacin y lmites esta-blecidos por el Gobierno, a travs del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, las administraciones educativas podrn:

1. Complementar los contenidos del bloque de asignaturas troncales.2. Establecer los contenidos de los bloques de asignaturas especfi-

cas y de libre configuracin autonmica.3. Realizar recomendaciones de metodologa didctica para los cen-

tros docentes de su competencia.4. Fijar el horario lectivo mximo correspondiente a los contenidos

de las asignaturas del bloque de asignaturas troncales.5. Fijar el horario correspondiente a los contenidos de las asigna-

turas de los bloques de asignaturas especficas y de libre configuracin autonmica.

6. En relacin con la evaluacin durante la etapa, complementar los criterios de evaluacin relativos a los bloques de asignaturas troncales y especficas, y establecer los criterios de evaluacin del bloque de asig-naturas de libre configuracin autonmica.

7. Establecer los estndares de aprendizaje evaluables relativos a los contenidos del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica.

A su vez, el epgrafe d concreta que dentro de la regulacin y lmi-tes establecidos por las administraciones educativas de acuerdo con los apartados anteriores, y en funcin de la programacin de la oferta educativa que establezca cada administracin educativa, los centros docentes podrn:

1. Complementar los contenidos de los bloques de asignaturas tron-cales, especficas y de libre configuracin autonmica y configurar su oferta formativa.

2. Disear e implantar mtodos pedaggicos y didcticos propios.3. Determinar la carga horaria correspondiente a las diferentes asig-

naturas.El apartado 2.e del citado artculo 6.bis tambin concreta que el

horario lectivo mnimo correspondiente a las asignaturas del bloque de asignaturas troncales se fijar en cmputo global para toda la Educacin Primaria, y no ser inferior al 50 % del total del horario lectivo fijado por cada Administracin educativa como general. En este cmputo no se tendrn en cuenta posibles ampliaciones del horario que se puedan establecer sobre el horario general. Adicionalmente, el apartado 5 del artculo 6.bis establece que las administraciones educativas fomentarn y potenciarn la autonoma de los centros, evaluarn sus resultados y

PREMBUL

Larticle 27 de la Constituci Espanyola reconeix el dret fonamen-tal a leducaci. Leducaci tindr per objecte el ple desenrotllament de la personalitat humana en el respecte als principis democrtics de convivncia i als drets i llibertats fonamentals. Aix mateix, sestablix que lensenyana bsica s obligatria i gratuta. Larticle 149.1.30a establix que lEstat t competncia exclusiva sobre la regulaci de les condicions dobtenci, expedici i homologaci de ttols acadmics i professionals i normes bsiques per al desplegament de larticle 27 de la Constituci, a fi de garantir el compliment de les obligacions dels poders pblics en esta matria.

LEstatut dAutonomia de la Comunitat Valenciana, en larticle 53, establix que s de competncia exclusiva de la Generalitat la regulaci i ladministraci de lensenyana en tota la seua extensi, nivells i graus, modalitats i especialitats, sense perju del que disposen larticle 27 de la Constituci Espanyola i les lleis orgniques que, dacord amb lapartat 1 de larticle 81 daquella, el despleguen, de les facultats que atribux a lEstat el nmero 30 de lapartat 1 de larticle 149 de la Constitu-ci Espanyola, i de lalta inspecci necessria per al seu compliment i garantia.

La Llei Orgnica 2/2006, de 3 de maig, dEducaci, modificada per la Llei Orgnica 8/2013, de 9 de desembre, per a la millora de la qualitat educativa, establix en larticle 6.bis la distribuci de competncies entre el Govern, el ministeri competent en matria deducaci, les adminis-tracions educatives i els centres docents. En lapartat 2 de lesmentat article sespecifica que en Educaci Primria, entre altres ensenyances, les assignatures sagruparan en tres blocs, dassignatures troncals, das-signatures especfiques i dassignatures de lliure configuraci auton-mica, sobre els quals les administracions educatives i els centres docents realitzaran les seues funcions de la manera segent:

En lepgraf c sindica que dins de la regulaci i lmits establits pel Govern, a travs del Ministeri dEducaci, Cultura i Esport, les admi-nistracions educatives podran:

1. Complementar els continguts del bloc dassignatures troncals.2. Establir els continguts dels blocs dassignatures especfiques i de

lliure configuraci autonmica.3. Realitzar recomanacions de metodologia didctica per als centres

docents de la seua competncia.4. Fixar lhorari lectiu mxim corresponent als continguts de les

assignatures del bloc dassignatures troncals.5. Fixar lhorari corresponent als continguts de les assignatures dels

blocs dassignatures especfiques i de lliure configuraci autonmica.

6. En relaci amb lavaluaci durant letapa, complementar els cri-teris davaluaci relatius als blocs dassignatures troncals i especfiques, i establir els criteris davaluaci del bloc dassignatures de lliure confi-guraci autonmica.

7. Establir els estndards daprenentatge avaluables relatius als con-tinguts del bloc dassignatures de lliure configuraci autonmica.

Al seu torn, lepgraf d concreta que dins de la regulaci i lmits establits per les administracions educatives dacord amb els apartats anteriors, i en funci de la programaci de loferta educativa que esta-blisca cada administraci educativa, els centres docents podran:

1. Complementar els continguts dels blocs dassignatures troncals, especfiques i de lliure configuraci autonmica i configurar la seua oferta formativa.

2. Dissenyar i implantar mtodes pedaggics i didctics propis.3. Determinar la crrega horria corresponent a les diferents assig-

natures.Lapartat 2.e de lesmentat article 6.bis tamb concreta que lhorari

lectiu mnim corresponent a les assignatures del bloc dassignatures troncals es fixar en cmput global per a tota lEducaci Primria, i no ser inferior al 50 % del total de lhorari lectiu fixat per cada adminis-traci educativa com a general. En este cmput no es tindran en compte possible ampliacions de lhorari que es puguen establir sobre lhora-ri general. Addicionalment, lapartat 5 de larticle 6.bis establix que les administracions educatives fomentaran i potenciaran lautonomia dels centres, avaluaran els seus resultats i aplicaran els plans dactuaci




aplicarn los oportunos planes de actuacin. Los centros docentes desa-rrollarn y complementarn, en su caso, el currculo de las diferentes etapas y ciclos en uso de su autonoma, tal y como se recoge en el cap-tulo II del ttulo V de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.

La anterior potestad reglamentaria otorgada a las Administraciones educativas se completa con lo dispuesto en la disposicin final sexta de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, donde se cita que las normas de esta ley podrn ser desarrolladas por las comunidades autnomas, a excepcin de las relativas a aquellas materias cuya regulacin se enco-mienda por la misma al Gobierno o que corresponden al Estado; y tam-bin con la disposicin final cuarta de la Ley Orgnica 8/2013, que esta-blece que el Gobierno, a propuesta del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, dictar en el mbito de sus competencias las disposiciones necesarias para la ejecucin y desarrollo de lo establecido en dicha ley orgnica, sin perjuicio del desarrollo normativo que corresponda reali-zar a las comunidades autnomas.

La definicin de currculo se recoge en la nueva redaccin del art-culo 6 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, como la regulacin de los elementos que determinan los procesos de enseanza y aprendi-zaje para cada una de las enseanzas. El currculo estar integrado por los objetivos de cada enseanza y etapa educativa, las competencias, los contenidos, la metodologa didctica, los estndares y resultados de aprendizaje evaluables, y los criterios de evaluacin del grado de adquisicin de las competencias y del logro de los objetivos de cada enseanza y etapa educativa.

En lo referente a las enseanzas de Educacin Primaria, el captulo II del ttulo I de la citada Ley Orgnica 2/2006,establece la ordenacin general de estas enseanzas y fija sus principios generales, objetivos, organizacin, principios pedaggicos, evaluacin durante la etapa y evaluacin final.

El apartado 3 de la disposicin adicional trigsima octava de la Ley Orgnica 2/2006, dispone que las Administraciones educativas adop-tarn las medidas oportunas a fin de que la utilizacin en la enseanza de la lengua castellana o de las lenguas cooficiales no sea fuente de discriminacin en el ejercicio del derecho a la educacin.

En consonancia con el precepto anterior, el artculo 20 de la Ley 4/1983, de 23 de noviembre, de Uso y Enseanza del Valenciano, esta-blece que la administracin adoptar cuantas medidas sean precisas para impedir la discriminacin de los alumnos por razn de la lengua que les sea habitual. La propia Ley 4/1983 tambin prescribe en su artculo 18 que la incorporacin del valenciano a la enseanza en todos los niveles educativos es obligatoria. En los territorios castellano-parlantes que se relacionan en el ttulo quinto, dicha incorporacin se llevar a cabo de forma progresiva, atendiendo a su particular situacin sociolingsti-ca, en la forma que reglamentariamente se determine. El valenciano y el castellano son lenguas obligatorias en los planes de enseanza de los niveles no universitarios, con la salvedad hecha anteriormente. De conformidad con el artculo 19.2 de la citada ley, sin perjuicio de las excepciones reguladas en el artculo 24, al final de los ciclos en que se declara obligatoria la incorporacin del valenciano a la enseanza, y cualesquiera que hubiera sido la lengua habitual al iniciar los mismos, los alumnos han de estar capacitados para utilizar, oralmente y por escri-to, el valenciano en igualdad con el castellano.

El Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Primaria, establece aquellos aspec-tos del currculo de esta etapa que competen al Gobierno en virtud de las competencias que le confiere el artculo 6.bis de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo. Asimismo, desarrolla los aspectos referentes a la ordenacin general de las enseanzas de la Educacin Primaria conteni-dos en la citada ley orgnica, y regula otros aspectos referentes al apren-dizaje de lenguas extranjeras, alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo, autonoma de los centros docentes y participacin de padres, madres y tutores legales en el proceso educativo.

Corresponde al Consell, en uso de sus competencias, y de confor-midad con la antes mencionada potestad reglamentaria otorgada a las administraciones educativas, establecer los elementos del currculo que la normativa bsica indica y concretar ciertos aspectos de ordenacin acadmica. En consecuencia, el presente decreto concreta en la Comu-nitat Valenciana el currculo de las diferentes reas de la Educacin Primaria. En cada rea se establecen para el conjunto de toda la etapa orientaciones didcticas y metodolgicas, y se indican los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables, estos

oportuns. Els centres docents desenrotllaran i complementaran, si s el cas, el currculum de les diferents etapes i cicles fent s de la seua autonomia, tal com ho recull el captol II del ttol V de la Llei Orgnica 2/2006, de 3 de maig.

Lanterior potestat reglamentria atorgada a les administracions educatives es completa amb el que disposa la disposici final sexta de la Llei Orgnica 2/2006, de 3 de maig, on se cita que les normes desta llei podran ser desplegades per les comunitats autnomes, a excepci de les relatives a aquelles matries la regulaci de les quals lencarrega esta al Govern o que corresponen a lEstat; i tamb amb la disposici final quarta de la Llei Orgnica 8/2013, que establix que el Govern, a proposta del Ministeri dEducaci, Cultura i Esport, dictar en lmbit de les seues competncies les disposicions necessries per a lexecuci i desplegament dall que sha establit en lesmentada llei orgnica, sense perju del desplegament normatiu que corresponga realitzar a les comunitats autnomes.

La definici de currculum sarreplega en la nova redacci de lar-ticle 6 de la Llei Orgnica 2/2006, de 3 de maig, com la regulaci dels elements que determinen els processos densenyament i aprenentatge per a cada una de les ensenyances. El currculum estar integrat pels objectius de cada ensenyana i etapa educativa, les competncies, els continguts, la metodologia didctica, els estndards i resultats dapre-nentatge avaluables, i els criteris davaluaci del grau dadquisici de les competncies i de lxit dels objectius de cada ensenyana i etapa educativa.

Pel que fa a les ensenyances dEducaci Primria, el captol II del ttol I de lesmentada Llei Orgnica 2/2006, establix lordenaci general destes ensenyances i fixa els seus principis generals, objectius, organit-zaci, principis pedaggics, avaluaci durant letapa i avaluaci final.

Lapartat 3 de la disposici addicional trenta-huit de la Llei Org-nica 2/2006, disposa que les administracions educatives adoptaran les mesures oportunes a fi que la utilitzaci en lensenyana de la llengua castellana o de les llenges cooficials no siga font de discriminaci en lexercici del dret a leducaci.

En consonncia amb el precepte anterior, larticle 20 de la Llei 4/1983, de 23 de novembre, ds i Ensenyament del Valenci, establix que lAdministraci adoptar totes aquelles mesures que siguen neces-sries per a impedir la discriminaci dels alumnes per ra de la llengua que els siga habitual. La mateixa Llei 4/1983 tamb prescriu en larticle 18 que la incorporaci del valenci a lensenyament en tots els nivells educatius s obligatria. En els territoris castellanoparlants que es rela-cionen en el ttol quint, esta incorporaci es dur a terme de manera progressiva, atenent a la seua particular situaci sociolingstica, en la forma que reglamentriament es determine. El valenci i el castell sn llenges obligatries en els plans densenyament dels nivells no univer-sitaris, amb lexcepci feta anteriorment. De conformitat amb larticle 19.2 de lesmentada llei, sense perju de les excepcions regulades en larticle 24, al final dels cicles en qu es declara obligatria la incor-poraci del valenci a lensenyament, i qualssevol haja sigut la llengua habitual a liniciar-los, els alumnes han destar capacitats per a utilitzar, oralment i per escrit, el valenci en igualtat amb el castell.

El Reial Decret 126/2014, de 28 de febrer, pel qual sestablix el currculum bsic de lEducaci Primria, establix aquells aspectes del currculum desta etapa que competixen al Govern en virtut de les com-petncies que li conferix larticle 6.bis de la Llei Orgnica 2/2006, de 3 de maig. Aix mateix, desplega els aspectes referents a lordenaci general de les ensenyances de lEducaci Primria contingudes en les-mentada llei orgnica, i regula altres aspectes referents a laprenentatge de llenges estrangeres, alumnat amb necessitats especfiques de suport educatiu, autonomia dels centres docents i participaci de pares, mares i tutors legals en el procs educatiu.

Correspon al Consell, fent s de les seues competncies, i de conformitat amb la mencionada potestat reglamentria atorgada a les administracions educatives, establir els elements del currculum que la normativa bsica indica i concretar certs aspectes dordenaci acad-mica. En conseqncia, este decret concreta a la Comunitat Valenciana el currculum de les diferents rees de lEducaci Primria. En cada rea sestablixen per al conjunt de tota letapa orientacions didcti-ques i metodolgiques, i sindiquen els continguts, criteris davaluaci i estndards daprenentatge avaluables, estos ltims en el cas de les




ltimos en el caso de las reas pertenecientes al bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica, todos ellos distribuidos por bloques de contenidos, cumpliendo adems con la distribucin competencial referida en el artculo 6.bis de la Ley Orgnica 2/2006. Asimismo, en el currculo de cada rea, se establece para cada curso de la etapa los contenidos y criterios de evaluacin que servirn de referencia para la programacin docente y la evaluacin de los aprendizajes del alumnado.

Esta nueva configuracin del currculo, que lo simplifica y le da un carcter ms flexible, se encuentra orientada a otorgar un mayor grado de autonoma pedaggica a los centros docentes. Estos desarrollarn y concretarn el currculo de las diferentes reas como parte de su proyec-to educativo. As, la Administracin educativa potencia la autonoma de los centros, la cual tambin debe vincularse a un fomento de la cultura de la evaluacin, como mecanismo de mejora continua de la calidad de la enseanza. En esta lnea, en la Educacin Primaria se introducirn dos evaluaciones individualizadas, en tercer y sexto curso, de conformi-dad con lo establecido en la Ley Orgnica 2/2006. Ambas evaluaciones tendrn una doble finalidad. Por una parte, servirn como orientacin e informacin a los centros docentes, equipos docentes y representantes legales del alumnado respecto al grado de adquisicin de competen-cias de cada alumno o alumna. En este sentido, las evaluaciones podrn servir como herramienta para la deteccin temprana de determinadas necesidades especficas de apoyo educativo en el alumnado, de forma que se pueda adecuar la intervencin a travs de las medidas de atencin a la diversidad, ordinarias o extraordinarias, que sean oportunas. Por otra parte, las evaluaciones individualizadas, visto su carcter estanda-rizado, formarn parte de la evaluacin del sistema educativo como un elemento adicional a travs del anlisis, valoracin y comparacin de los resultados obtenidos. Dentro de este marco, compete a esta Admi-nistracin educativa establecer planes especficos de mejora en aquellos centros pblicos cuyos resultados sean inferiores a determinados valores previamente establecidos.

El currculo establecido mediante el presente decreto, adems de hacer posible que todo el alumnado adquiera los objetivos y competen-cias correspondientes al finalizar la etapa, tambin prev una interven-cin educativa que contempla como principio la atencin a la diversi-dad del alumnado, y la adaptacin del currculo y sus elementos a las necesidades de cada alumno y alumna. De esta manera, se asegura una atencin personalizada y un desarrollo personal e integral de todo el alumnado.

Para poner en prctica una atencin personalizada efectiva, hay diversos factores que deben considerarse. En primer lugar, el desarrollo en las aulas y en los centros docentes de buenas prcticas que favo-rezcan un buen clima de trabajo y la resolucin pacfica de conflictos, potenciando valores como el respeto, la tolerancia, la cultura del esfuer-zo y la superacin personal, facilitar la convivencia y la optimizacin de los procesos de enseanza y aprendizaje en el aula en un marco de atencin a las necesidades e intereses de todo el alumnado. En segundo lugar, las metodologas didcticas innovadoras que incluyan el apren-dizaje cooperativo, los proyectos interdisciplinares, el uso de las tecno-logas de la informacin y la comunicacin, y, en trminos generales, cualquier otra metodologa propia de una educacin inclusiva, contri-buirn a una mayor motivacin del alumnado, a un mayor grado de adquisicin de las competencias y del logro de los objetivos de la etapa por parte de este, y consecuentemente, a una mejora de sus resultados. En tercer lugar, la formacin del profesorado ha de ser un pilar funda-mental para la renovacin metodolgica y la puesta en prctica de las metodologas didcticas innovadoras citadas con anterioridad.

Finalmente, cabe considerar que el artculo 2.1.j de la Ley Orgnica 2/2006, establece, como uno de los fines hacia los que se orienta el sistema educativo espaol, la capacitacin para la comunicacin en la lengua oficial y cooficial, si la hubiere, y en una o ms lenguas extranje-ras. As, la cooficialidad del valenciano y del castellano, y el aprendizaje de ambas lenguas y en ambas lenguas en el currculo se considera un elemento bsico de nuestra cultura. Junto a este hecho, el conocimien-to de las lenguas extranjeras tambin constituye un elemento esencial para el desarrollo personal y profesional de las personas, el cual brinda nuevas oportunidades en la sociedad actual. Este conocimiento ha de ser abordado mediante el aprendizaje de la lengua extranjera como rea especfica, pero tambin en el marco de la aplicacin y generalizacin de los programas plurilinges.

rees pertanyents al bloc dassignatures de lliure configuraci auton-mica, tots ells distributs per blocs de continguts, complint a ms amb la distribuci competencial referida en larticle 6.bis de la Llei Orgnica 2/2006. Aix mateix, en el currculum de cada rea, sestablixen per a cada curs de letapa els continguts i criteris davaluaci que serviran de referncia per a la programaci docent i lavaluaci dels aprenentatges de lalumnat.

Esta nova configuraci del currculum, que el simplifica i li dna un carcter ms flexible, es troba orientada a atorgar un major grau dautonomia pedaggica als centres docents. Estos desenrotllaran i con-cretaran el currculum de les diferents rees com a part del seu projecte educatiu. Aix, lAdministraci educativa potencia lautonomia dels centres, la qual tamb ha de vincular-se a un foment de la cultura de lavaluaci, com a mecanisme de millora contnua de la qualitat de len-senyana. En esta lnia, en lEducaci Primria sintroduiran dos avalu-acions individualitzades, en tercer i sext curs, de conformitat amb el que establix la Llei Orgnica 2/2006. Ambds avaluacions tindran una doble finalitat. Duna banda, serviran com a orientaci i informaci als centres docents, equips docents i representants legals de lalumnat respecte al grau dadquisici de competncies de cada alumne o alumna. En este sentit, les avaluacions podran servir com a ferramenta per a la detecci primerenca de determinades necessitats especfiques de suport educatiu en lalumnat, de manera que es puga adequar la intervenci a travs de les mesures datenci a la diversitat, ordinries o extraordinries, que siguen oportunes. Daltra banda, les avaluacions individualitzades, vist el seu carcter estandarditzat, formaran part de lavaluaci del sistema educatiu com un element addicional a travs de lanlisi, valoraci i comparaci dels resultats obtinguts. Dins deste marc, competix a esta Administraci educativa establir plans especfics de millora en aquells centres pblics els resultats dels quals siguen inferiors a determinats valors prviament establits.

El currculum establit per mitj deste decret, a ms de fer possible que tot lalumnat adquirisca els objectius i competncies corresponents al finalitzar letapa, tamb preveu una intervenci educativa que preveu com a principi latenci a la diversitat de lalumnat, i ladaptaci del currculum i els seus elements a les necessitats de cada alumne i alumna. Desta manera, sassegura una atenci personalitzada i un desenrotlla-ment personal i integral de tot lalumnat.

Per a posar en prctica una atenci personalitzada efectiva, hi ha diversos factors que han de considerar-se. En primer lloc, el desenrot-llament en les aules i en els centres docents de bones prctiques que afavorisquen un bon clima de treball i la resoluci pacfica de conflictes, potenciant valors com el respecte, la tolerncia, la cultura de lesfor i la superaci personal, facilitar la convivncia i loptimitzaci dels proces-sos densenyament i aprenentatge en laula en un marc datenci a les necessitats i interessos de tot lalumnat. En segon lloc, les metodologies didctiques innovadores que incloguen laprenentatge cooperatiu, els projectes interdisciplinaris, ls de les tecnologies de la informaci i la comunicaci, i, en termes generals, qualsevol altra metodologia prpia duna educaci inclusiva, contribuiran a una major motivaci de lalum-nat, a un major grau dadquisici de les competncies i de lxit dels objectius de letapa per part deste, i conseqentment, a una millora dels seus resultats. En tercer lloc, la formaci del professorat ha de ser un pilar fonamental per a la renovaci metodolgica i la posada en prctica de les metodologies didctiques innovadores citades amb anterioritat.

Finalment, cal considerar que larticle 2.1.j de la Llei Orgnica 2/2006,establix, com un dels fins cap als quals sorienta el sistema educatiu espanyol, la capacitaci per a la comunicaci en la llengua oficial i cooficial, si nhi ha, i en una o ms llenges estrangeres. Aix, la cooficialitat del valenci i del castell, i laprenentatge dambds llenges i en ambds llenges en el currculum es considera un ele-ment bsic de la nostra cultura. Junt amb este fet, el coneixement de les llenges estrangeres tamb constitux un element essencial per al desenrotllament personal i professional de les persones, el qual brinda noves oportunitats en la societat actual. Este coneixement ha de ser abordat per mitj de laprenentatge de la llengua estrangera com a rea especfica, per tamb en el marc de laplicaci i generalitzaci dels programes plurilinges.




Por todo lo expuesto, el presente Decreto se dicta en el ejercicio de las competencias que atribuyen a la Comunitat Valenciana el artculo 53 del Estatut de Autonoma de la Comunitat Valenciana; el artculo 6.bis.2.c) y la disposicin final sexta de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo; la disposicin final cuarta de la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre; y el artculo 43 de la Ley 5/1983, de 30 de diciembre, del Consell. A propuesta de la titular de la Consellera de Educacin, Cul-tura y Deporte, habiendo otorgado audiencia a los rganos de participa-cin y consulta de la comunidad educativa, con el preceptivo dictamen del Consell Escolar de la Comunitat Valenciana, conforme con el Con-sell Jurdic Consultiu de la Comunitat Valenciana, y previa deliberacin del Consell, en la reunin del da 4 de julio de 2014,

DECRETO

CAPTULO IDisposiciones preliminares

Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin1. El presente decreto tiene por objeto establecer el currculo de la

Educacin Primaria, as como desarrollar los aspectos de la ordenacin general de estas enseanzas contenidos en el captulo II del ttulo I de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y en el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currculo bsico de la Edu-cacin Primaria.

2. Este decreto ser de aplicacin en los centros docentes pblicos y privados de la Comunitat Valenciana autorizados para impartir las ense-anzas de Educacin Primaria reguladas en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.

Artculo 2. Currculo1. La definicin de currculo y de los elementos que lo integran ser

la establecida en el artculo 2 del Real Decreto 126/2014.2. Para el conjunto de la etapa de la Educacin Primaria, los con-

tenidos comunes, los criterios de evaluacin y los estndares de apren-dizaje evaluables de las reas troncales sern los recogidos en el anexo I del Real Decreto 126/2014. Los contenidos y criterios de evaluacin para cada curso de la etapa, con los cuales se complementan los esta-blecidos por la normativa bsica, las relaciones entre las competencias y los contenidos y criterios de evaluacin, as como las recomendacio-nes de metodologa didctica, son los establecidos en el Anexo I del presente decreto.

3. Para el conjunto de la etapa de la Educacin Primaria, los cri-terios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables de las reas especficas sern los recogidos en el anexo II del Real Decreto 126/2014. Los contenidos, los criterios de evaluacin para cada curso de la etapa que complementan los establecidos por la normativa bsica, las relaciones entre las competencias y los contenidos y criterios de evaluacin, as como las recomendaciones de metodologa didctica, son los establecidos en el anexo II del presente decreto.

4. Los contenidos y los criterios de evaluacin de cada curso de la etapa, los estndares de aprendizaje evaluables para el conjunto de la etapa, las relaciones entre las competencias y los contenidos y criterios de evaluacin, as como las recomendaciones de metodologa didctica, son los establecidos en el anexo III del presente decreto.

5. Los centros docentes desarrollarn y complementarn el currculo en uso de sus competencias y autonoma, ambos referidos en los artcu-los 3 y 15.2 del Real Decreto 126/2014. Esta concrecin del currculo se incorporar al proyecto educativo del centro.

6. Los centros docentes promovern la implantacin de metodolo-gas didcticas innovadoras que incluyan el aprendizaje cooperativo, los proyectos interdisciplinares, el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y la prctica de la educacin inclusiva en el aula.

Artculo 3. Objetivos y fines1. El desarrollo y la concrecin curricular que elaboren los centros

docentes como parte de su proyecto educativo garantizar la consecu-cin de los objetivos establecidos para la etapa en el artculo 7 del Real Decreto 126/2014.

2. Asimismo, esta concrecin del currculo se orientar a la conse-cucin de los siguientes fines:

Per tot all que sha exposat, este decret es dicta en lexercici de les competncies que atribuxen a la Comunitat Valenciana larticle 53 de lEstatut dAutonomia de la Comunitat Valenciana; larticle 6.bis.2.c) i la disposici final sexta de la Llei Orgnica 2/2006, de 3 de maig; la disposici final quarta de la Llei Orgnica 8/2013, de 9 de desembre; i larticle 43 de la Llei 5/1983, de 30 de desembre, del Consell. A pro-posta de la titular de la Conselleria dEducaci, Cultura i Esport, havent atorgat audincia als rgans de participaci i consulta de la comunitat educativa, amb el preceptiu dictamen del Consell Escolar de la Comuni-tat Valenciana, conforme amb el Consell Jurdic Consultiu de la Comu-nitat Valenciana, i amb la deliberaci prvia del Consell, en la reuni del dia 4 de juliol de 2014,

DECRETE

CAPTOL IDisposicions preliminars

Article 1. Objecte i mbit daplicaci1. Este decret t per objecte establir el currculum de lEducaci Pri-

mria, aix com desenrotllar els aspectes de lordenaci general destes ensenyances continguts en el captol II del ttol I de la Llei Orgnica 2/2006, de 3 de maig, i en el Reial Decret 126/2014, de 28 de febrer, pel qual sestablix el currculum bsic de lEducaci Primria.

2. Este decret ser aplicable en els centres docents pblics i privats de la Comunitat Valenciana autoritzats per a impartir les ensenyances dEducaci Primria regulades en la Llei Orgnica 2/2006, de 3 de maig.

Article 2. Currculum1. La definici de currculum i dels elements que lintegren ser

lestablida en larticle 2 del Reial Decret 126/2014.2. Per al conjunt de letapa de lEducaci Primria, els continguts

comuns, els criteris davaluaci i els estndards daprenentatge avalu-ables de les rees troncals seran els arreplegats en lannex I del Reial Decret 126/2014. Els continguts i criteris davaluaci per a cada curs de letapa, amb els quals es complementen els establits per la normativa bsica, les relacions entre les competncies i els continguts i criteris davaluaci, aix com les recomanacions de metodologia didctica, sn els establits en lannex I deste decret.

3. Per al conjunt de letapa de lEducaci Primria, els criteris davaluaci i els estndards daprenentatge avaluables de les rees espe-cfiques seran els arreplegats en lannex II del Reial Decret 126/2014. Els continguts, els criteris davaluaci per a cada curs de letapa que complementen els establits per la normativa bsica, les relacions entre les competncies i els continguts i criteris davaluaci, aix com les recomanacions de metodologia didctica, sn els establits en lannex II deste decret.

4. Els continguts i els criteris davaluaci de cada curs de letapa, els estndards daprenentatge avaluables per al conjunt de letapa, les relacions entre les competncies i els continguts i criteris davaluaci, aix com les recomanacions de metodologia didctica, sn els establits en lannex III deste decret.

5. Els centres docents desenrotllaran i complementaran el curr-culum fent s de les seues competncies i autonomia, ambds referits en els articles 3 i 15.2 del Reial Decret 126/2014. Esta concreci del currculum sincorporar al projecte educatiu del centre.

6. Els centres docents promouran la implantaci de metodologies didctiques innovadores que incloguen laprenentatge cooperatiu, els projectes interdisciplinaris, ls de les tecnologies de la informaci i la comunicaci, i la prctica de leducaci inclusiva en laula.

Article 3. Objectius i fins1. El desenrotllament i la concreci curricular que elaboren els cen-

tres docents com a part del seu projecte educatiu garantir la consecu-ci dels objectius establits per a letapa en larticle 7 del Reial Decret 126/2014.

2. Aix mateix, esta concreci del currculum sorientar a la conse-cuci dels fins segents:




a) Adaptar el currculo y sus elementos a las necesidades de cada alumno y alumna, de forma que se proporcione una atencin personali-zada y un desarrollo personal e integral de todo el alumnado.

b) Desarrollar buenas prcticas que favorezcan un buen clima de trabajo y la resolucin pacfica de conflictos, as como las actitudes responsables y de respeto por los dems.

c) Incentivar valores como el respeto, la tolerancia, la cultura del esfuerzo y la superacin personal.

d) Basar la prctica docente en la formacin permanente del pro-fesorado, la innovacin educativa, el uso de metodologas didcticas innovadoras y en la evaluacin de la propia prctica.

e) Elaborar materiales didcticos orientados a la enseanza y el aprendizaje basados en la adquisicin de competencias.

f) Utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin como recurso didctico habitual.

g) Emplear el valenciano, el castellano y las lenguas extranjeras como lenguas vehiculares de enseanza, valorando las posibilidades comunicativas de todas ellas.

h) Profundizar en aspectos propios del currculo en el mbito de la Comunitat Valenciana, y especialmente en lo referente a la historia, la geografa, el entorno natural, y el patrimonio artstico y cultural.

CAPTULO IIOrganizacin y horario

Artculo 4. Organizacin de las enseanzas1. Segn lo dispuesto en el artculo 8.1 del Real Decreto 126/2014,

la etapa de Educacin Primaria comprende seis cursos acadmicos, que se cursarn ordinariamente entre los seis y los doce aos de edad, y se organiza en reas, que tendrn un carcter global e integrador.

2. A tenor de lo establecido en el artculo 8.2 del citado Real Decre-to 126/2014, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes reas del bloque de asignaturas troncales en cada uno de los cursos:

a) Ciencias de la Naturaleza.b) Ciencias Sociales.c) Lengua Castellana y Literatura.d) Matemticas.e) Primera Lengua Extranjera.3. En virtud del artculo 8.3 del Real Decreto 126/2014, los alumnos

y alumnas deben cursar las siguientes reas del bloque de asignaturas especficas en cada uno de los cursos:

a) Educacin Fsica.b) Religin, o Valores Sociales y Cvicos, a eleccin de los padres,

madres o tutores legales.c) Asimismo, dentro del bloque de asignaturas especficas, todos

los alumnos y alumnas cursarn el rea de Educacin Artstica en cada uno los cursos de Educacin Primaria. Dentro de este rea, los centros concretarn el tiempo lectivo que dedicarn a la educacin musical y a la educacin plstica, debiendo priorizar los contenidos referentes a la educacin musical.

4. De conformidad con el artculo 8.4 del Real Decreto 126/2014, los alumnos y alumnas deben cursar el rea de Valenciano: Lengua y Literatura en el bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica en cada uno de los cursos, sin perjuicio de lo dispuesto en la normativa reguladora de la exencin del valenciano que establezca la Consellera competente en materia de educacin.

Adicionalmente, en el bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica, el alumnado cursar el rea de Cultura Valenciana en quin-to curso.

5. Los centros que deseen ofertar una o varias reas ms en el blo-que de asignaturas de libre configuracin autonmica podrn realizarlo en el marco de una ampliacin del horario lectivo, en virtud de su auto-noma. La oferta de estas reas requerir la elaboracin del currculo por el centro docente solicitante, as como la previa autorizacin de dicho currculo por parte de la Consellera competente en materia de educacin, a travs del rgano competente en materia de ordenacin acadmica, y segn el procedimiento que establezca reglamentariamen-te la citada Consellera.

6. Conforme a lo dispuesto en la disposicin adicional segunda del Real Decreto 126/2014, los centros docentes garantizarn que, al inicio de la escolarizacin del alumno o alumna en la etapa en un centro edu-cativo, los padres, madres o tutores legales del alumnado manifiesten su

a) Adaptar el currculum i els seus elements a les necessitats de cada alumne i alumna, de manera que es proporcione una atenci personalit-zada i un desenrotllament personal i integral de tot lalumnat.

b) Desenrotllar bones prctiques que afavorisquen un bon clima de treball i la resoluci pacfica de conflictes, aix com les actituds respon-sables i de respecte pels altres.

c) Incentivar valors com el respecte, la tolerncia, la cultura de les-for i la superaci personal.

d) Basar la prctica docent en la formaci permanent del professo-rat, la innovaci educativa, ls de metodologies didctiques innovado-res i en lavaluaci de la mateixa prctica.

e) Elaborar materials didctics orientats a lensenyament i lapre-nentatge basats en ladquisici de competncies.

f) Utilitzar les tecnologies de la informaci i de la comunicaci com a recurs didctic habitual.

g) Utilitzar el valenci, el castell i les llenges estrangeres com a llenges vehiculares densenyament, valorant les possibilitats comuni-catives de totes estes.

h) Aprofundir en aspectes propis del currculum en lmbit de la Comunitat Valenciana, i especialment pel que fa a la histria, la geogra-fia, lentorn natural, i el patrimoni artstic i cultural.

CAPTOL IIOrganitzaci i horari

Article 4. Organitzaci de les ensenyances1. Segons el que disposa larticle 8.1 del Reial Decret 126/2014,

letapa dEducaci Primria comprn sis cursos acadmics, que es cur-saran ordinriament entre els sis i els dotze anys dedat, i sorganitza en rees, que tindran un carcter global i integrador.

2. Dacord amb el que establix larticle 8.2 del Reial Decret 126/2014 esmentat, els alumnes i les alumnes han de cursar les segents rees del bloc dassignatures troncals en cada un dels cursos:

a) Cincies de la Naturalesa.b) Cincies Socials.c) Llengua Castellana i Literatura.d) Matemtiques.e) Primera Llengua Estrangera.3. En virtut de larticle 8.3 del Reial Decret 126/2014, els alumnes

i les alumnes han de cursar les segents rees del bloc dassignatures especfiques en cada un dels cursos:

a) Educaci Fsica.b) Religi, o Valors Socials i Cvics, a elecci dels pares, mares o

tutors legals.c) Aix mateix, dins del bloc dassignatures especfiques, tots els

alumnes i les alumnes cursaran lrea dEducaci Artstica en cada un dels cursos dEducaci Primria. Dins desta rea, els centres concre-taran el temps lectiu que dedicaran a lEducaci Musical i a lEduca-ci Plstica, i hauran de prioritzar els continguts referents a lEducaci Musical.

4. De conformitat amb larticle 8.4 del Reial Decret 126/2014, els alumnes i les alumnes han de cursar lrea de Valenci: Llengua i Lite-ratura en el bloc dassignatures de lliure configuraci autonmica en cada un dels cursos, sense perju del que disposa la normativa regula-dora de lexempci del valenci que establisca la conselleria competent en matria deducaci.

Addicionalment, en el bloc dassignatures de lliure configuraci autonmica, lalumnat cursar lrea de Cultura Valenciana en quint curs.

5. Els centres que desitgen oferir una o diverses rees ms en el bloc dassignatures de lliure configuraci autonmica podran realitzar-ho en el marc duna ampliaci de lhorari lectiu, en virtut de la seua auto-nomia. Loferta destes rees requerir lelaboraci del currculum pel centre docent sollicitant, aix com lautoritzaci prvia de lesmentat currculum per part de la conselleria competent en matria deduca-ci, a travs de lrgan competent en matria dordenaci acadmica, i segons el procediment que establisca reglamentriament lesmentada conselleria.

6. Dacord amb el que disposa la disposici addicional segona del Reial Decret 126/2014, els centres docents garantiran que, a linici de lescolaritzaci de lalumne o alumna en letapa en un centre educatiu, els pares, mares o tutors legals de lalumnat manifesten la seua voluntat




voluntad de que estos cursen el rea de Religin o de Valores Sociales y Cvicos. En el resto de la etapa, los padres, madres o tutores legales del alumnado podrn dirigirse al centro al comienzo del curso escolar para modificar su decisin.

Artculo 5. Horario1. Con carcter general, el horario lectivo para el desarrollo del

currculo de la Educacin Primaria constar de 30 sesiones lectivas semanales. Cada sesin lectiva tendr una duracin mnima de 45 minutos. El modelo organizativo de distribucin de las horas lectivas semanales para impartir cada una de las reas en los correspondientes cursos de la etapa es el que figura en el anexo IV del presente decreto.

2. Dado el carcter global e integrador de la etapa, los centros docentes podrn adaptar esta distribucin de acuerdo con sus caracte-rsticas y con las necesidades educativas de su alumnado, respetando la proporcionalidad horaria entre las diferentes reas establecida en el anexo IV de este decreto. Asimismo, los centros docentes podrn agru-par y adaptar las sesiones semanales correspondientes a las diferentes reas en aquellos casos en que adopten metodologas de trabajo inter-disciplinares y orientadas a proyectos.

3. Las horas lectivas de libre disposicin en cada curso se dedicarn a la ampliacin o refuerzo de las reas troncales y del rea Valenciano: lengua y literatura; segn establezca el centro semanalmente para cada curso de la etapa, en funcin de criterios de periodicidad o alternancia entre dichas reas previamente establecidos en virtud de su autonoma. Las decisiones relativas a las reas a ampliar o reforzar, junto a la alter-nancia o periodicidad citados, recaer sobre la direccin del centro si se trata de centros pblicos, o del titular si se trata de centros privados, odos los rganos de coordinacin docente, y en ningn caso podrn suponer un incremento de la dotacin de plantilla del centro. Estas deci-siones formarn parte de la programacin general anual del centro.

4. En los centros pblicos y privados concertados, la jornada escolar diaria comenzar, con carcter general, a las 9 horas y finalizar a las 17 horas. Durante la jornada escolar, el currculo se desarrollar a travs de 6 sesiones lectivas diarias, de las cuales, 4 sesiones tendrn lugar en horario de maana y 2 sesiones tendrn lugar en horario de tarde. Durante los meses de junio y septiembre, las actividades escolares del alumnado se desarrollarn con carcter general durante la maana, en jornada con-tinuada de 9 horas a 13 horas, pudiendo adaptarse el nmero de sesiones lectivas semanales siempre que se respete la proporcionalidad horaria entre las diferentes reas establecida en el anexo IV de este decreto.

Cada centro docente establecer un periodo de descanso diario en la jornada lectiva que se realice durante la maana, preferentemente entre las horas centrales, de una duracin mnima de 30 minutos. Asimismo, los centros docentes dispondrn de un periodo de descanso entre la jornada de maana y la jornada de tarde, con una duracin mnima de dos horas.

Excepcionalmente, la direccin de los centros pblicos y las per-sonas titulares de los centros privados concertados podrn solicitar la modificacin de la jornada escolar siguiendo el procedimiento estable-cido por la normativa vigente.

5. De conformidad con lo dispuesto en el artculo 8.4 del Real Decreto 126/2014, el rea de Valenciano: Lengua y Literatura recibir un tratamiento anlogo al del rea Lengua Castellana y Literatura.

6. Los centros docentes pblicos y privados concertados podrn efectuar ampliaciones del horario escolar sin que, en ningn caso, se impongan aportaciones a las familias ni exigencias para la consellera competente en materia de educacin, tal y como establece el artculo 120.4 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo. La ampliacin del horario escolar podr efectuarse mediante el incremento de la duracin de una o varias sesiones lectivas, que podrn tener una duracin mxima de una hora; as como a travs del incremento del nmero de sesiones lectivas diarias. En ambos casos, debern respetarse los periodos de descanso establecidos en el apartado 4.

CAPTULO IIIEvaluacin

Artculo 6. Carcter de la evaluacin1. El carcter de la evaluacin en la etapa ser el establecido en el

artculo 12.1 del Real Decreto 126/2014, y la concrecin de este en el presente artculo.

que estos cursen lrea de Religi o de Valors Socials i Cvics. En la resta de letapa, els pares, mares o tutors legals de lalumnat podran dirigir-se al centre al comenament del curs escolar per a modificar la seua decisi.

Article 5. Horari1. Amb carcter general, lhorari lectiu per al desenrotllament del

currculum de lEducaci Primria constar de 30 sessions lectives set-manals. Cada sessi lectiva tindr una duraci mnima de 45 minuts. El model organitzatiu de distribuci de les hores lectives setmanals per a impartir cada una de les rees en els corresponents cursos de letapa s el que figura en lannex IV deste decret.

2. Ats el carcter global i integrador de letapa, els centres docents podran adaptar esta distribuci dacord amb les seues caracterstiques i amb les necessitats educatives del seu alumnat, respectant la proporci-onalitat horria entre les diferents rees establida en lannex IV deste decret. Aix mateix, els centres docents podran agrupar i adaptar les sessions setmanals corresponents a les diferents rees en aquells casos en qu adopten metodologies de treball interdisciplinari i orientades a projectes.

3. Les hores lectives de lliure disposici en cada curs es dedicaran a lampliaci o refor de les rees troncals i de lrea Valenci: Llengua i Literatura; segons establisca el centre setmanalment per a cada curs de letapa, en funci de criteris de periodicitat o alternana entre les men-cionades rees prviament establits en virtut de la seua autonomia. Les decisions relatives a les rees a ampliar o reforar, junt amb lalternana o periodicitat esmentats, recaur sobre la direcci del centre si es tracta de centres pblics, o del titular si es tracta de centres privats, ots els rgans de coordinaci docent, i en cap cas podran suposar un increment de la dotaci de plantilla del centre. Estes decisions formaran part de la programaci general anual del centre.

4. En els centres pblics i privats concertats, la jornada escolar di-ria comenar, amb carcter general, a les 9 hores i finalitzar a les 17 hores. Durant la jornada escolar, el currculum es desenrotllar a travs de 6 sessions lectives diries, de les quals, 4 sessions tindran lloc en horari de mat i 2 sessions tindran lloc en horari de vesprada. Durant els mesos de juny i setembre, les activitats escolars de lalumnat es realitzaran amb carcter general durant el mat, en jornada continuada de 9 hores a 13 hores, i podr adaptar-se el nombre de sessions lectives setmanals sempre que es respecte la proporcionalitat horria entre les diferents rees establida en lannex IV deste decret.

Cada centre docent establir un perode de descans diari en la jor-nada lectiva que es realitze durant el mat, preferentment entre les hores centrals, duna duraci mnima de 30 minuts. Aix mateix, els centres docents disposaran dun perode de descans entre la jornada de mat i la jornada de vesprada, amb una duraci mnima de dos hores.

Excepcionalment, la direcci dels centres pblics i les persones titu-lars dels centres privats concertats podran sollicitar la modificaci de la jornada escolar seguint el procediment establit per la normativa vigent.

5. De conformitat amb all que disposa larticle 8.4 del Reial Decret 126/2014, lrea de Valenci: Llengua i Literatura rebr un tractament anleg al de lrea Llengua Castellana i Literatura.

6. Els centres docents pblics i privats concertats podran efectuar ampliacions de lhorari escolar sense que, en cap cas, simposen apor-tacions a les famlies ni exigncies per a la conselleria competent en matria deducaci, tal com establix larticle 120.4 de la Llei Orgnica 2/2006, de 3 de maig. Lampliaci de lhorari escolar podr efectuar-se per mitj de lincrement de la duraci duna o diverses sessions lectives, que podran tindre una duraci mxima duna hora; aix com a travs de lincrement del nombre de sessions lectives diries. En ambds casos, hauran de respectar-se els perodes de descans establits en lapartat 4.

CAPTOL IIIAvaluaci

Article 6. Carcter de lavaluaci1. El carcter de lavaluaci en letapa ser lestablit en larticle

12.1 del Reial Decret 126/2014, i la concreci deste en este article.




El carcter continuo de la evaluacin tendr como fin detectar las dificultades en el momento en que se produzcan, analizar sus causas y, en consecuencia, reorientar la intervencin educativa y adecuarla a la diversidad de capacidades, ritmos de aprendizaje, intereses y motiva-ciones del alumnado.

2. Dentro del proceso de enseanza y aprendizaje, el equipo docente de cada grupo de alumnado celebrar sesiones de evaluacin para valo-rar tanto los aprendizajes del alumnado, como los procesos de ensean-za y su propia prctica docente.

3. Las sesiones de evaluacin sern coordinadas por el tutor o tuto-ra correspondiente y podrn contar con el asesoramiento del personal docente de orientacin educativa, en su caso.

4. Los centros docentes, en virtud de su autonoma pedaggica y organizativa, establecern el nmero y el calendario de las sesiones de evaluacin que se realizarn durante cada curso escolar. En todo caso, se realizarn tres sesiones de evaluacin durante el curso, una por tri-mestre, adems de una evaluacin inicial durante el primer mes lectivo.

5. En la evaluacin inicial, se proceder al anlisis de los datos e informaciones recibidas del tutor o tutora del curso anterior del alum-nado, y en consecuencia, el equipo docente adoptar las medidas perti-nentes de refuerzo y de recuperacin para aquellos alumnos y alumnas que lo precisen.

6. En cada sesin de evaluacin, se harn constar en el acta los acuerdos alcanzados, las decisiones adoptadas y la informacin que se debe transmitir a los representantes legales del alumnado sobre su proceso educativo.

7. La Consellera competente en materia de educacin establecer la normativa que garantice el derecho del alumnado a una evaluacin objetiva y a que su dedicacin, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad. En dicha normativa, se establecer el procedimiento para la reclamacin de calificaciones obtenidas y de las decisiones sobre promocin, as como las actuaciones previas referentes a la solicitud de aclaraciones y revisiones que fomenten un marco de colaboracin y entendimiento mutuo entre el profesorado y el alumnado y sus representantes legales.

Artculo 7. Promocin1. Los criterios de promocin sern los establecidos por el artculo

11 del Real Decreto 126/2014, y la concrecin de los mismos que se realiza en el presente artculo.

2. Las decisiones sobre promocin del alumnado se adoptarn en la ltima sesin de evaluacin de cada curso escolar, en el contexto del proceso de evaluacin continua. Cada maestra o maestro decidir sobre los resultados de la evaluacin del rea que imparta, sin perjuicio del carcter global de la evaluacin respecto a las decisiones de promocin, que se adoptarn de forma colegiada por el equipo docente. El equipo docente podr contar con el asesoramiento, en su caso, del personal docente especialista en orientacin educativa o quien tenga atribuidas sus funciones.

3. El alumnado que acceda al curso siguiente con evaluacin nega-tiva en alguna de las reas del curso o cursos precedentes, recibir los apoyos necesarios para la recuperacin de estas.

4. El plan especfico de refuerzo o recuperacin y apoyo destinado al alumnado que repita un curso en la etapa ser elaborado por el equi-po docente del grupo, de acuerdo con los criterios establecidos por el claustro de profesores y con el asesoramiento, en su caso, del personal docente especialista en orientacin educativa o quien tenga atribuidas sus funciones.

Artculo 8. Referentes en la evaluacin y promocin1. Segn lo dispuesto en el artculo 12.1 del Real Decreto 126/2014,

los referentes para la comprobacin del grado de adquisicin de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluacio-nes continua y final de las asignaturas de los bloques de asignaturas troncales y especficas, sern los criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables que figuran en los anexos I y II del citado Real Decreto. En las reas del bloque de asignaturas de libre configu-racin autonmica, dichos referentes sern los criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables que figuran en el anexo III de este decreto.

2. Los referentes para la adopcin de decisiones de promocin del alumnado de un curso de la etapa al siguiente, sern los criterios de eva-

El carcter continu de lavaluaci tindr com a fi detectar les difi-cultats en el moment en qu es produsquen, analitzar les seues causes i, en conseqncia, reorientar la intervenci educativa i adequar-la a la diversitat de capacitats, ritmes daprenentatge, interessos i motivacions de lalumnat.

2. Dins del procs densenyament i aprenentatge, lequip docent de cada grup dalumnat realitzar sessions davaluaci per a valorar tant els aprenentatges de lalumnat, com els processos densenyament i la seua prpia prctica docent.

3. Les sessions davaluaci seran coordinades pel tutor o tutora cor-responent i podran comptar amb lassessorament del personal docent dorientaci educativa, si s el cas.

4. Els centres docents, en virtut de la seua autonomia pedaggica i organitzativa, establiran el nombre i el calendari de les sessions davalu-aci que es realitzaran durant cada curs escolar. En tot cas, es realitzaran tres sessions davaluaci durant el curs, una per trimestre, a ms duna avaluaci inicial durant el primer mes lectiu.

5. En lavaluaci inicial, es procedir a lanlisi de les dades i infor-macions rebudes del tutor o tutora del curs anterior de lalumnat, i en conseqncia, lequip docent adoptar les mesures pertinents de refor i de recuperaci per a aquells alumnes que en necessiten.

6. En cada sessi davaluaci, es faran constar en lacta els acords presos, les decisions adoptades i la informaci que sha de transmetre als representants legals de lalumnat sobre el seu procs educatiu.

7. La conselleria competent en matria deducaci establir la nor-mativa que garantisca el dret de lalumnat a una avaluaci objectiva i que la seua dedicaci, esfor i rendiment siguen valorats i reconeguts amb objectivitat. En esta normativa, sestablir el procediment per a la reclamaci de qualificacions obtingudes i de les decisions sobre pro-moci, aix com les actuacions prvies referents a la sollicitud dacla-riments i revisions que fomenten un marc de collaboraci i enteniment mutu entre el professorat i lalumnat i els seus representants legals.

Article 7. Promoci1. Els criteris de promoci seran els establits per larticle 11 del

Reial Decret 126/2014, i la concreci destos que es realitza en este article.

2. Les decisions sobre promoci de lalumnat sadoptaran en ll-tima sessi davaluaci de cada curs escolar, en el context del procs davaluaci contnua. Cada mestra o mestre decidir sobre els resultats de lavaluaci de lrea que impartisca, sense perju del carcter global de lavaluaci respecte a les decisions de promoci, que sadoptaran de forma collegiada per lequip docent. Lequip docent podr comptar amb lassessorament, si s el cas, del personal docent especialista en orientaci educativa o qui tinga en atribudes les funcions.

3. Lalumnat que accedisca al curs segent amb avaluaci negativa en alguna de les rees del curs o cursos precedents, rebr els suports necessaris per a la recuperaci destes.

4. El pla especfic de refor o recuperaci i suport destinat a lalum-nat que repetisca un curs en letapa ser elaborat per lequip docent del grup, dacord amb els criteris establits pel claustre de professors i amb lassessorament, si s el cas, del personal docent especialista en orien-taci educativa o qui en tinga atribudes les funcions.

Article 8. Referents en lavaluaci i promoci1. Segons el que disposa larticle 12.1 del Reial Decret 126/2014,

els referents per a la comprovaci del grau dadquisici de les compe-tncies i lxit dels objectius de letapa en les avaluacions contnua i final de les assignatures dels blocs dassignatures troncals i especfi-ques, seran els criteris davaluaci i estndards daprenentatge avalu-ables que figuren en els annexos I i II del reial decret esmentat. En les rees del bloc dassignatures de lliure configuraci autonmica, estos referents seran els criteris davaluaci i estndards daprenentatge ava-luables que figuren en lannex III deste decret.

2. Els referents per a ladopci de decisions de promoci de lalum-nat dun curs de letapa al segent, seran els criteris davaluaci de




luacin del rea y curso correspondiente, segn figura en los Anexos I, II y III de este decreto, y la concrecin que realice cada centro docente en sus programaciones didcticas. En el caso de alumnado de tercer y sexto curso de la etapa, adems, se atender especialmente a los resul-tados de las evaluaciones individualizadas de tercer curso de Educacin Primaria y final de Educacin Primaria, respectivamente, conforme con el artculo 11.2 del Real Decreto 126/2014.

3. En la evaluacin del alumnado y en las decisiones de promocin se dar una especial consideracin a las reas de Valenciano: lengua y literatura; Lengua Castellana y Literatura; y Matemticas, dado su carcter instrumental para la adquisicin de otros conocimientos.

4. Las medidas para que las condiciones de realizacin de las eva-luaciones se adapten al alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo, incluidas las evaluaciones individualizadas de tercer curso y final en la etapa, comprendern adaptaciones en cuanto a tiempos y medios de realizacin de las diferentes pruebas y ejercicios, siempre que el equipo docente, asesorado por el personal docente especialista en orientacin educativa o quien tenga atribuidas sus funciones, y evalua-das las necesidades del alumno o alumna, as lo determine. Las medi-das destinadas al alumnado para el que se hayan previsto adaptaciones curriculares individuales significativas tambin podrn incluir, dentro del proceso de evaluacin continua exclusivamente, la realizacin de pruebas especficas que tomen como referente los elementos del curr-culo fijados en dichas adaptaciones.

Artculo 9. Evaluaciones individualizadas1. En virtud de lo dispuesto en el artculo 12.3 del Real Decreto

126/2014, los centros docentes realizarn una evaluacin individuali-zada a todos los alumnos y alumnas al finalizar el tercer curso de Edu-cacin Primaria. En ella, se evaluar la competencia en comunicacin lingstica y la competencia matemtica.

2. Anlogamente, y en los trminos establecidos por el artculo 12.4 del Real Decreto 126/2014 y la normativa que lo desarrolle, al finalizar el sexto curso de Educacin Primaria, se realizar una evaluacin final individualizada a todos los alumnos y alumnas, en la que se comprobar el grado de adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica, de la competencia matemtica y de las competencias bsicas en ciencia y tecnologa, as como el logro de los objetivos de la etapa.

3. El diseo de las pruebas y su realizacin material corresponder a la consellera competente en materia de educacin, dentro del marco de las caractersticas generales de las pruebas, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables que establezca la normativa bsica. Asimismo, segn dispone el artculo 144.1 de la Ley Orgnica 2/2006, las pruebas sern aplicadas y calificadas por profesorado del Sistema Educativo Espaol externo al centro.

4. Las evaluaciones individualizadas servirn como orientacin e informacin a los centros docentes, equipos docentes y representantes legales del alumnado respecto al grado de adquisicin de competencias de cada alumno o alumna. Asimismo, constituirn un mecanismo para la deteccin temprana de determinadas necesidades especficas de apoyo educativo en el alumnado, de forma que se pueda adecuar la interven-cin a travs de las medidas ordinarias o extraordinarias de atencin a la diversidad reguladas en este decreto.

5. Con independencia de lo especificado en los apartados anterio-res, la Consellera competente en materia de educacin podr realizar evaluaciones externas con fines de diagnstico a todo el alumnado al finalizar cualquiera de los cursos de la Educacin Primaria.

Artculo 10. Documentos oficiales de evaluacin y resultados de la evaluacin

1. Los documentos oficiales de evaluacin sern los establecidos por la disposicin adicional cuarta del Real Decreto 126/2014. La con-sellera competente en materia de educacin establecer los modelos de cada documento, de conformidad con lo dispuesto en la normativa bsica en esta materia.

2. Los documentos oficiales de evaluacin en soporte fsico se archivarn en la secretara del centro. Las direcciones territoriales com-petentes en materia de educacin proveern las medidas adecuadas para su conservacin o traslado, en caso de que este haya de producirse. Corresponder a la secretaria o al secretario de los centros pblicos, y a la direccin de los centros privados la custodia de dichos documentos. Dado su carcter, cualquier solicitud de consulta de estos documentos

lrea i curs corresponent, segons figura en els annexos I, II i III deste decret, i la concreci que realitze cada centre docent en les seues progra-macions didctiques. En el cas dalumnat de tercer i sext curs de letapa, a ms, caldr ajustar-se especialment als resultats de les avaluacions individualitzades de tercer curs dEducaci Primria i final dEducaci Primria, respectivament, conforme amb larticle 11.2 del Reial Decret 126/2014.

3. En lavaluaci de lalumnat i en les decisions de promoci es donar una especial consideraci a les rees de Valenci: Llengua i Literatura; Llengua Castellana i Literatura; i Matemtiques, ats el seu carcter instrumental per a ladquisici daltres coneixements.

4. Les mesures perqu les condicions de realitzaci de les avaluaci-ons sadapten a lalumnat amb necessitats especfiques de suport edu-catiu, incloses les avaluacions individualitzades de tercer curs i final en letapa, comprendran adaptacions quant a temps i mitjans de realitzaci de les diferents proves i exercicis, sempre que lequip docent, assessorat pel personal docent especialista en orientaci educativa o qui en tinga atribudes les funcions, i avaluades les necessitats de lalumne o alum-na, aix ho determine. Les mesures destinades a lalumnat per al qual shagen previst adaptacions curriculars individuals significatives tamb podran incloure, dins del procs davaluaci contnua exclusivament, la realitzaci de proves especfiques que prenguen com a referent els elements del currculum fixats en les esmentades adaptacions.

Article 9. Avaluacions individualitzades1. En virtut del que disposa larticle 12.3 del Reial Decret 126/2014,

els centres docents realitzaran una avaluaci individualitzada a tots els alumnes i les alumnes al finalitzar el tercer curs dEducaci Primria. En esta, savaluar la competncia en comunicaci lingstica i la com-petncia matemtica.

2. Anlogament, i en els termes establits per larticle 12.4 del Reial Decret 126/2014 i la normativa que el desplegue, al finalitzar el sext curs dEducaci Primria, es realitzar una avaluaci final individu-alitzada a tots els alumnes i les alumnes, en la qual es comprovar el grau dadquisici de la competncia en comunicaci lingstica, de la competncia matemtica i de les competncies bsiques en cincia i tecnologia, aix com lxit dels objectius de letapa.

3. El disseny de les proves i la seua realitzaci material correspon-dr a la conselleria competent en matria deducaci, dins del marc de les caracterstiques generals de les proves, criteris davaluaci i estn-dards daprenentatge avaluables que establisca la normativa bsica. Aix mateix, segons disposa larticle 144.1 de la Llei Orgnica 2/2006, les proves seran aplicades i qualificades per professorat del Sistema Educatiu Espanyol extern al centre.

4. Les avaluacions individualitzades serviran com a orientaci i informaci als centres docents, equips docents i representants legals de lalumnat respecte al grau dadquisici de competncies de cada alumne o alumna. Aix mateix, constituiran un mecanisme per a la detecci pri-merenca de determinades necessitats especfiques de suport educatiu en lalumnat, de manera que es puga adequar la intervenci a travs de les mesures ordinries o extraordinries datenci a la diversitat regulades en este decret.

5. Amb independncia dall que sha especificat en els apartats anteriors, la conselleria competent en matria deducaci podr realitzar avaluacions externes amb fins de diagnstic a tot lalumnat al finalitzar qualsevol dels cursos de lEducaci Primria.

Article 10. Documents oficials davaluaci i resultats de lavaluaci

1. Els documents oficials davaluaci seran els establits per la dis-posici addicional quarta del Reial Decret 126/2014. La conselleria competent en matria deducaci establir els models de cada docu-ment, de conformitat amb el que disposa la normativa bsica en esta matria.

2. Els documents oficials davaluaci en suport fsic sarxivaran en la secretaria del centre. Les direccions territorials competents en matria deducaci proveiran les mesures adequades per a la seua conserva-ci o trasllat, en el cas que este haja de produir-se. Correspondr a la secretria o al secretari dels centres pblics, i a la direcci dels centres privats la custdia dels esmentats documents. Ats el seu carcter, qual-sevol sollicitud de consulta destos documents haur de ser autoritzada




deber ser autorizada previamente por la direccin del centro pblico o por la persona titular del centro privado.

Sin perjuicio de lo anterior, y segn lo establecido en la norma-tiva vigente en materia de sistemas de informacin para la gestin y comunicacin de datos y documentos de los centros docentes, se podr establecer la centralizacin electrnica de los documentos oficiales de evaluacin, sin que suponga una subrogacin de las facultades inheren-tes a los rganos de cada centro.

3. Los resultados de la evaluacin se expresarn en los trminos previstos en el apartado 2 de la disposicin adicional cuarta del Real Decreto 126/2014. El equipo docente otorgar una Matrcula de Honor a los alumnos y alumnas que hayan obtenido un Sobresaliente al fina-lizar Educacin Primaria en el rea para la que se otorga, y que hayan demostrado un rendimiento acadmico excelente. Asimismo, con el fin de dar un reconocimiento pblico al esfuerzo y dedicacin del alumnado excelente en esta etapa, la consellera competente en materia de educa-cin regular las condiciones que habr de cumplir el alumnado para poder ser propuesto para la obtencin de un premio extraordinario de Educacin Primaria al rendimiento acadmico. De la misma forma, la consellera competente en materia de educacin establecer mecanismos para la concesin de menciones al alumnado cuyo esfuerzo merezca ser reconocido dadas sus caractersticas personales o sociales.

CAPTULO IVAutonoma y participacin

Artculo 11. Elementos de las programaciones didcticasLas programaciones didcticas en Educacin Primaria debern con-

cretar, al menos, los siguientes apartados:1. Introduccin.a) Justificacin de la programacin.b) Contextualizacin.2. Objetivos de la etapa vinculados con el rea.3. Competencias.4. Contenidos.5. Unidades didcticas.a) Organizacin de las unidades didcticas.b) Distribucin temporal de las unidades didcticas.6. Metodologa. Orientaciones didcticas.a) Metodologa general y especfica. Recursos didcticos y orga-

nizativos.b) Actividades y estrategias de enseanza y aprendizaje. Actividades

complementarias.7. Evaluacin del alumnado.a) Criterios de evaluacin.b) Instrumentos de evaluacin.c) Criterios de calificacin.d) Actividades de refuerzo y ampliacin.8. Medidas de atencin al alumnado con necesidad especfica de

apoyo educativo o con necesidad de compensacin educativa.9. Elementos transversalesa) Fomento de la lectura. Comprensin lectora. Expresin oral y

escrita.b) Comunicacin audiovisual. Tecnologas de la informacin y de

la comunicacin.c) Emprendimiento.d) Educacin cvica y constitucional.10. Evaluacin de la prctica docente e indicadores de logro.

Artculo 12. Elaboracin, supervisin y evaluacin de las programa-ciones didcticas

1. En la Educacin Primaria, la planificacin de la programacin docente de cada rea ser de curso. En consecuencia, las programa-ciones didcticas sern elaboradas por el equipo docente conformado por los maestros y maestras que impartan docencia en el respectivo curso de la etapa, coordinados por la jefatura de estudios o quien tenga atribuidas sus funciones, y atendiendo a la necesaria coordinacin entre las diferentes reas.

2. Una vez elaboradas las programaciones didcticas, estas estarn a disposicin de todos los miembros de la comunidad educativa y sern accesibles por estos en cualquier momento. En el procedimiento de ela-

prviament per la direcci del centre pblic o per la persona titular del centre privat.

Sense perju de lanterior, i segons el que establix la normativa vigent en matria de sistemes dinformaci per a la gesti i comunicaci de dades i documents dels centres docents, es podr establir la centralit-zaci electrnica dels documents oficials davaluaci, sense que supose una subrogaci de les facultats inherents als rgans de cada centre.

3. Els resultats de lavaluaci sexpressaran en els termes que preveu lapartat 2 de la disposici addicional quarta del Reial Decret 126/2014. Lequip docent atorgar una Matrcula dHonor als alumnes i a les alumnes que hagen obtingut un Excellent al finalitzar lEducaci Primria en lrea per a la qual satorga, i que hagen demostrat un rendi-ment acadmic excellent. Aix mateix, a fi de donar un reconeixement pblic a lesfor i dedicaci de lalumnat excellent en esta etapa, la conselleria competent en matria deducaci regular les condicions que haur de complir lalumnat per a poder ser proposat per a lobtenci dun premi extraordinari dEducaci Primria al rendiment acadmic. De la mateixa manera, la conselleria competent en matria deducaci establir mecanismes per a la concessi de mencions a lalumnat les-for del qual meresca ser reconegut ateses les seues caracterstiques personals o socials.

CAPTOL IVAutonomia i participaci

Article 11. Elements de les programacions didctiquesLes programacions didctiques en Educaci Primria hauran de

concretar, almenys, els apartats segents:1. Introducci.a) Justificaci de la programaci.b) Contextualitzaci.2. Objectius de letapa vinculats amb lrea.3. Competncies.4. Continguts.5. Unitats didctiques.a) Organitzaci de les unitats didctiques.b) Distribuci temporal de les unitats didctiques.6. Metodologia. Orientacions didctiques.a) Metodologia general i especfica. Recursos didctics i organit-

zatius.b) Activitats i estratgies densenyament i aprenentatge. Activitats

complementries.7. Avaluaci de lalumnat.a) Criteris davaluaci.b) Instruments davaluaci.c) Criteris de qualificaci.d) Activitats de refor i ampliaci.8. Mesures datenci a lalumnat amb necessitat especfica de suport

educatiu o amb necessitat de compensaci educativa.9. Elements transversalsa) Foment de la lectura. Comprensi lectora. Expressi oral i escri-

ta.b) Comunicaci audiovisual. Tecnologies de la informaci i de la

comunicaci.c) Emprenedoria.d) Educaci cvica i constitucional.10. Avaluaci de la prctica docent i indicadors dxit.

Article 12. Elaboraci, supervisi i avaluaci de les programacions didctiques

1. En lEducaci Primria, la planificaci de la programaci docent de cada rea ser de curs. En conseqncia, les programacions didcti-ques seran elaborades per lequip docent conformat pels mestres i per les mestres que impartisquen docncia en el respectiu curs de letapa, coordinats per la direcci destudis o qui tinga en atribudes les funci-ons, i atenent a la necessria coordinaci entre les diferents rees.

2. Una vegada elaborades les programacions didctiques, estes esta-ran a disposici de tots els membres de la comunitat educativa i seran accessibles per estos en qualsevol moment. En el procediment dela-




boracin de las programaciones didcticas se prestar especial atencin a la programacin docente de las diferentes reas, as como a los ele-mentos transversales del currculo, cuya orientacin se desarrollar en los trminos concretados por el artculo 10 del Real Decreto 126/2014.

3. La direccin del centro docente comprobar que la elaboracin de las programaciones didcticas se ajusta formalmente a lo establecido en la normativa vigente. Asimismo, la Inspeccin de Educacin supervisa-r y realizar el seguimiento de dichas programaciones.

4. En virtud de lo dispuesto en el artculo 12.1 del Real Decreto 126/2014, los maestros evaluarn los procesos de enseanza y su propia prctica docente, para lo que establecern indicadores de logro en las programaciones docentes, segn se indica en el artculo 11.16 de este decreto. Las propuestas de mejora que se realicen sobre la programacin didctica a partir de su evaluacin debern ser recogidas en las progra-maciones didcticas del siguiente curso escolar.

Artculo 13. Autonoma de los centros1. La autonoma pedaggica y organizativa de los centros docentes

se llevar a la prctica en los trminos indicados en los artculos 3.2 y 15 del Real Decreto 126/2014, a travs del desarrollo y concrecin curricular, de la concrecin de las medidas de atencin a la diversidad y de la aprobacin de sus normas de organizacin y funcionamiento.

2. La organizacin y el funcionamiento de los centros, las activida-des docentes, las formas de relacin que se establezcan entre los miem-bros de la comunidad educativa y las actividades complementarias y extraescolares se orientarn a facilitar el desarrollo en el alumnado de las competencias establecidas en el currculo.

3. Para garantizar el derecho a una formacin integral de todos los alumnos y alumnas, el claustro y la direccin del centro propiciarn un clima ordenado y cooperativo entre todos los miembros de la comu-nidad educativa. La Consellera competente en materia de educacin velar para que el profesorado reciba el trato, la consideracin y el res-peto acordes con la importancia social de su profesin y la realidad de su tarea diaria, en cumplimiento de la legislacin de la Comunitat Valenciana de autoridad del profesorado.

4. Los centros docentes promovern acciones destinadas a fomentar la calidad educativa en los trminos que especifica el artculo 122.bis de la Ley Orgnica 2/2006.

5. La autonoma pedaggica y organizativa se vincular a la evalua-cin del centro como mecanismo de mejora continua de la calidad de la enseanza. Las evaluaciones individualizadas del alumnado forma-rn parte de los mecanismos de evaluacin externa del centro, dado el carcter estandarizado y comparable de dichas pruebas.

6. De conformidad con el artculo 12.4 del Real Decreto 126/2014, referente a la evaluacin individualizada final de etapa, la consellera competente en materia de educacin podr establecer planes especficos de mejora en aquellos centros pblicos cuyos resultados sean inferiores a los valores que, a tal objeto, haya establecido. En relacin con los centros concertados se estar a la normativa reguladora del concierto correspondiente.

Artculo 14. Participacin de los representantes legales del alumnado1. La participacin de los representantes legales del alumnado en el

proceso educativo se efectuar segn establece el artculo 16 del Real Decreto 126/2014. Con el fin de respetar y potenciar la responsabilidad fundamental de las familias en esta etapa, los centros docentes coopera-rn estrechamente con ellas y establecern mecanismos para favorecer su participacin en el proceso educativo del alumnado. Entre dichos mecanismos, los centros docentes promovern los compromisos con el alumnado y sus representantes legales indicados en el artculo 15.3 del Real Decreto 126/2014, as como en la normativa vigente en la Comu-nitat Valenciana por la que se regula la declaracin de Compromiso Familia-Tutor entre las familias o representantes legales del alumnado y los centros educativos de la Comunitat Valenciana.

2. Los centros docentes establecern cauces para que exista una coordinacin e informacin peridica con las familias. En todo caso, los centros docentes informarn a los representantes legales del alumnado sobre los criterios y procedimientos de evaluacin establecidos en las diferentes programaciones didcticas. Tras cada sesin de evaluacin, la tutora o el tutor comunicar a los representantes legales de cada alumno o alumna la informacin acordada en dicha sesin sobre el desarrollo de su proceso educativo, utilizando el modelo que determine el centro

boraci de les programacions didctiques es prestar especial atenci a la programaci docent de les diferents rees, aix com als elements transversals del currculum, lorientaci dels quals es desenrotllar en els termes concretats per larticle 10 del Reial Decret 126/2014.

3. La direcci del centre docent comprovar que lelaboraci de les programacions didctiques sajusta formalment al que establix la normativa vigent. Aix mateix, la Inspecci dEducaci supervisar i realitzar el seguiment de les mencionades programacions.

4. En virtut del que disposa larticle 12.1 del Reial Decret 126/2014, els mestres avaluaran els processos densenyament i la seua prpia prc-tica docent, per a aix establiran indicadors dxit en les programacions docents, segons sindica en larticle 11.16 deste decret. Les propostes de millora que es realitzen sobre la programaci didctica a partir de la seua avaluaci hauran de ser arreplegades en les programacions didc-tiques del curs escolar segent.

Article 13. Autonomia dels centres1. Lautonomia pedaggica i organitzativa dels centres docents es

portar a la prctica en els termes indicats en els articles 3.2 i 15 del Reial Decret 126/2014, a travs del desenrotllament i concreci curri-cular, de la concreci de les mesures datenci a la diversitat i de lapro-vaci de les seues normes dorganitzaci i funcionament.

2. Lorganitzaci i el funcionament dels centres, les activitats docents, les formes de relaci que sestablisquen entre els membres de la comunitat educativa i les activitats complementries i extraescolars sorientaran a facilitar el desenrotllament en lalumnat de les competn-cies establides en el currculum.

3. Per a garantir el dret a una formaci integral de tots els alumnes i les alumnes, el claustre i la direcci del centre propiciaran un clima ordenat i cooperatiu entre tots els membres de la comunitat educati-va. La conselleria competent en matria deducaci vetlar perqu el professorat reba el tracte, la consideraci i el respecte dacord amb la importncia social de la seua professi i la realitat de la seua tasca di-ria, en compliment de la legislaci de la Comunitat Valenciana dauto-ritat del professorat.

4. Els centres docents promouran accions destinades a fomentar la qualitat educativa en els termes que especifica larticle 122.bis de la Llei Orgnica 2/2006.

5. Lautonomia pedaggica i organitzativa es vincular a lavalua-ci del centre com a mecanisme de millora contnua de la qualitat de lensenyana. Les avaluacions individualitzades de lalumnat formaran part dels mecanismes davaluaci externa del centre, ats el carcter estandarditzat i comparable de les esmentades proves.

6. De conformitat amb larticle 12.4 del Reial Decret 126/2014, referent a lavaluaci individualitzada final detapa, la conselleria com-petent en matria deducaci podr establir plans especfics de millora en aquells centres pblics els resultats dels quals siguen inferiors als valors que, a tal objecte, haja establit. En relaci amb els centres concer-tats caldr ajustar-se a la normativa reguladora del concert corresponent.

Article 14. Participaci dels representants legals de lalumnat1. La participaci dels representants legals de lalumnat en el pro-

cs educatiu sefectuar segons establix larticle 16 del Reial Decret 126/2014. A fi de respectar i potenciar la responsabilitat fonamental de les famlies en esta etapa, els centres docents cooperaran estretament amb elles i establiran mecanismes per a afavorir la seua participaci en el procs educatiu de lalumnat. Entre estos mecanismes, els centres docents promouran els compromisos amb lalumnat i els seus repre-sentants legals in

DECRET 108/2014 de 4 de juliol

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