DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES: GEOGRAFÍA E...

IES Sevilla la Nueva. Departamento de Ciencias Sociales, Geografía e Historia. Programación de 4º

ESO. Curso 2015-16

1

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES:

GEOGRAFÍA E HISTORIA. PROGRAMACIÓN DE

CIENCIAS SOCIALES. 4º DE LA ESO. CURSO 2015-16.

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN (pág. 2-3)

1.OBJETIVOS (pág. 3-4)

2.COMPETENCIAS BÁSICAS. CONTENIDOS. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA. CONTENIDOS MÍNIMOS. (pág. 4-74)

3.METODOLOGÍA DIDÁCTICA Y TEMPORALIZACIÓN. USO DE LAS

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN. (pág. 74-76)

4. MATERIALES, TEXTOS RECURSOS, DIDÁCTICOS (pág. 76)

5.CRITERIOS DE EVALUACIÓN (pág. 76)

6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS EVALUACIÓN (pág. 77)

7.CRITERIOS DE CALIFICACIÓN (pág. 78-79)

8. PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES

PENDIENTES (pág. 79)

9. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS

ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES (pág. 79-

80)

10. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS QUE PIERDAN EL

DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA (pág. 80)

11. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE (pág. 80)

12. INFORMACIÓN SOBRE LA PROGRAMACIÓN AL ALUMNADO Y A LAS

FAMILIAS (pág. 89)

13. MEDIDAS DE ATENCIÓN A DIVERSIDAD (pág. 80)

14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES (pág. 81)

15. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE (pág.

81)

16. COMISIONES DE CIENCIAS, LETRAS Y TRABAJOS (pág. 82)

intro

objetivos

compe

compe

metodología

metodología

materiales

crieva

proced

cricali

evapen

evapen

matpen

matpen

evacon

evacon

sep

fami

fami

diver

extra

docente

comisiones


ESO. Curso 2015-16

2

INTRODUCCIÓN

La presente programación aborda el área de Ciencias Sociales, Geografía e Historia,

teniendo en cuenta que en el presente curso está en vigor, en los cuatro cursos de la

E.S.O, el Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre, aprobado por el MEC, que

establece las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria como

consecuencia de la implantación de la Ley Orgánica de Educación (LOE), y que, a su

vez, para la Comunidad de Madrid ha sido desarrollado por el Decreto 23/2007, de 10

de mayo.

OBJETIVOS DE LA ETAPA

El citado Decreto 23/2007 indica que los objetivos de esta etapa educativa, formulados

en términos de capacidades que deben alcanzar los alumnos, son los siguientes:

a) Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás, practicar

la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse en

el dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad

plural, abierta y democrática.

b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y

en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del

aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los ámbitos

escolar, familiar y social.

d) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad de

derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo,

rechazando cualquier tipo de discriminación.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con

sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica en el

campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en

distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los

problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismos, la participación, el

sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para

planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo

con la finalidad de superar las dificultades.

h) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por

escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas, dada su


ESO. Curso 2015-16

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condición de lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, e iniciarse

en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de España

y del mundo; respetar el patrimonio artístico, cultural y lingüístico; conocer la

diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas críticamente y desarrollar

actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los demás.

k) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en

especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar

juicios y actitudes personales respecto a ellos.

l) Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, así como los efectos beneficiosos

para la salud del ejercicio físico y la adecuada alimentación, incorporando la práctica

del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

m) Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los

seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

n) Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones

artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

1. OBJETIVOS

1. Conocer los procesos y mecanismos básicos que rigen los hechos sociales y utilizar

este conocimiento para comprender el pasado y la organización de las sociedades.

Adquirir y emplear con precisión y rigor el vocabulario específico del área.

Seleccionar información con los métodos y las técnicas propios de la Geografía y de

la Historia, para explicar las causas y consecuencias de los problemas y para

comprender el espacio geográfico y el pasado histórico.

Utilizar las imágenes y las representaciones cartográficas para identificar y

localizar objetos y hechos geográficos y explicar su distribución a distintas escalas,

con especial atención al territorio español. Utilizar, así mismo, otras fuentes

geográficas de información: textos escritos, series estadísticas, gráficos e imágenes,

y elaborar croquis y gráficos sencillos.

Identificar los elementos del medio físico y describir y caracterizar los

principales medios naturales y su distribución. Analizar la utilización de los

recursos por los grupos sociales y valorar las consecuencias ambientales.

Describir un espacio geográfico y señalar sus características. Identificar los

espacios rurales, industriales, de servicios y urbanos.

Conocer la diversidad geográfica del mundo, sus rasgos básicos físicos y

humanos y distinguir las grandes áreas socio-económicas, culturales y políticas.


ESO. Curso 2015-16

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Comprender los rasgos físicos y humanos de España y la diversidad de su geografía

y sus culturas. Conocer los rasgos geográficos de la Comunidad de Madrid.

Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y los

acontecimientos relevantes, con el fin de adquirir una perspectiva global de la

evolución histórica de la Humanidad, dentro de un marco cronológico preciso y de

un esquema de fechas clave, distinguiendo dentro de la evolución histórica las

nociones de cambio y permanencia.

Comprender la interrelación de los factores multicausales que explican la

evolución de las sociedades humanas, así como el papel desempeñado en dicho

proceso por colectividades y grandes personalidades, evitando una visión

reduccionista de la Historia.

Adquirir una memoria histórica que permita elaborar una interpretación personal

del mundo, a través de unos conocimientos básicos tanto de Historia Universal,

como de Historia de España, respetando y valorando los aspectos comunes y los de

carácter diverso, con el fin de facilitar la comprensión de la posible pertenencia

simultánea a más de una identidad colectiva.

Valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, lingüístico, cultural y

artístico, conociendo de manera especial el de España y el de la Comunidad de

Madrid, asumiendo las responsabilidades que supone su conservación y mejora.

Potenciar los valores de tolerancia y solidaridad, mediante el

conocimiento de los hechos y sucesos de las distintas etapas históricas y de la

diversidad geográfica, natural y cultural.

2. COMPETENCIAS BÁSICAS. CONTENIDOS,

TEMPORALIZACIÓN Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

CONTENIDOS MÍNIMOS.

A continuación, se desarrolla la programación de cada una de las 14 unidades didácticas

en que han sido organizados y secuenciados los contenidos de este curso. En cada una

de ellas se indican sus correspondientes objetivos didácticos, contenidos (conceptos,

procedimientos y actitudes), contenidos transversales, criterios de evaluación y

competencias básicas asociadas a los criterios de evaluación.

OBJETIVOS

UNIDAD Nº 1

DE LA PREHISTORIA A LA EDAD MODERNA


ESO. Curso 2015-16

5

Comprender el proceso de hominización.

Reconstruir los modos de vida y pensamiento prehistórico.

Comprender el proceso de la revolución urbana y analizar sus consecuencias.

Conocer los rasgos básicos de las civilizaciones clásicas: Grecia y Roma.

Identificar las raíces grecolatinas del Imperio bizantino, analizar las causas de

su larga pervivencia y explicar el reinado de Justiniano.

Comprender las características del islam y comentar en un mapa su expansión.

Conocer los rasgos socioeconómicos y políticos de la Europa feudal.

Reconocer los fenómenos que aparecen en la Baja Edad Media, como

precursores del mundo moderno.

Identificar las características elementales del arte medieval islámico y cristiano.

En

umerar las causas de los descubrimientos geográficos y analizar sus consecuencias.

Re

conocer los cambios que se produjeron en la Edad Moderna.

En

umerar las líneas básicas de las políticas de Carlos I y Felipe II.

Dis

tinguir y valorar las manifestaciones del arte renacentista.

Ex

plicar las transformaciones en Europa en el siglo XVII.

Ide

ntificar y valorar los rasgos generales del arte barroco.

Sit

uar en el tiempo los principales acontecimientos históricos estudiados.

CONTENIDOS

La Prehistoria.

Las primeras civilizaciones urbanas.

Las civilizaciones clásicas.

La Edad Media.

La Edad Moderna hasta el siglo XVIII.

Definición precisa de conceptos propios de la historia.

Elaboración de cuadros comparativos entre diferentes culturas.

Análisis y comentario de mapas históricos: localización espacial de culturas,

vías de difusión, etcétera.

Interpretación de documentos gráficos (fotografías).

Lectura y comentario de textos históricos.

Elaboración y comentario de ejes cronológicos.

Preocupación por el rigor y la objetividad en el trabajo.

Interés por conservar el legado material y cultural de las sociedades del

pasado.

Curiosidad por las bases de nuestra cultura.

Interés por conocer los rasgos definitorios de distintas épocas y culturas

históricas.

Tolerancia y valoración de la diversidad cultural.


ESO. Curso 2015-16

6

Apreciación positiva de los valores estéticos de los diferentes estilos

artísticos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Explicar el proceso de evolución de los homínidos.

Identificar los rasgos característicos de las principales etapas de la Prehistoria:

Paleolítico, Neolítico y Edad de los

Metales.

Diferenciar y analizar las principales manifestaciones artísticas prehistóricas.

Explicar las causas y consecuencias de la revolución urbana y comprender los

rasgos que definen una civilización.

Localizar y diferenciar las principales culturas de la Antigüedad.

Analizar los rasgos que definen las distintas épocas y culturas de la historia

medieval (Bizancio, islam, Europa cristiana).

Situar en el espacio y en el tiempo y describir las manifestaciones de la cultura y

el arte medieval (islámico, románico y

gótico), analizando sus relaciones con el contexto histórico.

Diferenciar los rasgos característicos de la Edad Moderna y situar

temporalmente sus principales acontecimientos.

Identificar los factores y las repercusiones de los descubrimientos geográficos

Ex

plicar los principios directrices de la política de Carlos I y Felipe II.

Ide

ntificar los elementos que definen el arte renacentista en sus manifestaciones

arquitectónica, escultórica y pictórica.

An

alizar las transformaciones políticas y socioeconómicas del siglo XVII.

Cit

ar las características que definen al arte barroco.

Ela

borar y/o comentar ejes cronológicos, mapas, textos e imágenes de contenido

histórico.

COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta

unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de

evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que se adscriben a las

distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares:

COMPETENCIAS /

SUBCOMPETENCIAS


Cultural y artística


ESO. Curso 2015-16

7

Conocer y valorar las

manifestaciones artísticas relevantes,

por su importancia para la

caracterización de estilos o artistas o

por formar parte del patrimonio

cultural.

Desarrollar destrezas para la

observación y comprensión de los

elementos técnicos imprescindibles

para analizar obras de arte

significativas.

Diferenciar y analizar las

principales manifestaciones artísticas

prehistóricas.

Identificar los elementos que

definen el arte renacentista en sus

manifestaciones arquitectónica,

escultórica y pictórica.

Citar las características que

definen al arte barroco.

Tratamiento de la información y

competencia digital

Establecer criterios de selección de

la información proporcionada por

diversas fuentes según criterios de

objetividad.

Distinguir en la información entre

los aspectos relevantes y los que no lo

son, relacionar y comparar fuentes e

integrar y analizar la información de

forma crítica.

Conocer e interpretar los lenguajes

icónicos, simbólicos y de

representación, especialmente los

referidos a la cartografía y a la

imagen.

Identificar los rasgos

característicos de las principales

etapas de la Prehistoria: Paleolítico,

Neolítico y Edad de los Metales.

Explicar las causas y

consecuencias de la revolución urbana

y comprender los rasgos que definen

una civilización.

Localizar y diferenciar las

principales culturas de la Antigüedad.

Analizar los rasgos que definen las

distintas épocas y culturas de la

historia medieval (Bizancio, islam,

Europa cristiana).

Diferenciar los rasgos

característicos de la Edad Moderna y

situar temporalmente sus principales

acontecimientos.

Identificar los factores y las

repercusiones de los descubrimientos

geográficos

Explicar los principios directrices

de la política de Carlos I y Felipe II.





Analizar las transformaciones

políticas y socioeconómicas del siglo

XVII.



Elaborar y/o comentar ejes

cronológicos, mapas, textos e

imágenes de contenido histórico.


ESO. Curso 2015-16

8

Comunicación lingüística

Utilizar distintas variantes del

discurso, en especial, la descripción, la

narración, la disertación y la

argumentación.

Adquirir un vocabulario específico

básico de la propia materia.

Explicar el proceso de evolución

de los homínidos.







prehistóricas.



Analizar los rasgos que definen las

distintas épocas y culturas de la

historia medieval (Bizancio, islam,

Europa cristiana).

Situar en el espacio y en el tiempo

y describir las manifestaciones de la

cultura y el arte medieval (islámico,

románico y gótico), analizando sus

relaciones con el contexto histórico.




acontecimientos.







Analizar las transformaciones

políticas y socioeconómicas del siglo

XVII.

Matemática

Conocer los aspectos cuantitativos

y espaciales de la realidad.




una civilización.




acontecimientos.


cronológicos, mapas, textos e



ESO. Curso 2015-16

9

Aprender a aprender

Aplicar razonamientos de distinto

tipo, buscar explicaciones

multicausales y predecir efectos de los

fenómenos sociales.

Conocer las fuentes de

información y su utilización mediante

la recogida, clasificación y análisis de

la información obtenida por diversos

medios.

Desarrollar estrategias para pensar,

organizar, memorizar y recuperar

información, tales como resúmenes,

esquemas o mapas conceptuales.








una civilización.






acontecimientos.

Identificar los factores y las

repercusiones de los descubrimientos

geográficos









OBJETIVOS

Conocer las características del Antiguo Régimen.

Explicar la evolución económica, demográfica y social de Europa en el siglo

XVIII.

Explicar las causas, el desarrollo y las consecuencias de las revoluciones

inglesas.

UNIDAD Nº 2

CAMBIOS EN EL ANTIGUO RÉGIMEN


ESO. Curso 2015-16

10

Describir los rasgos más destacados del pensamiento ilustrado.

Exponer los enfrentamientos entre las distintas potencias europeas.

Analizar las causas y consecuencias del cambio de dinastía en España.

Reconocer los rasgos de la Ilustración española.

Explicar las líneas básicas de la política y la cultura española en las colonias

americanas durante el siglo XVIII.

Identificar las principales manifestaciones del estilo rococó en Europa y en

España.

As

umir la necesidad de conservar el patrimonio artístico.

An

alizar y comentar mapas históricos.

CONTENIDOS

La economía, la demografía y la sociedad del siglo XVIII.

Las revoluciones inglesas. Los orígenes del parlamentarismo en Inglaterra.

La Ilustración.

El despotismo ilustrado.

El equilibrio europeo. Los enfrentamientos internacionales.

La Guerra de Sucesión española.

La Ilustración española.

El despotismo ilustrado en España.

La América española en el siglo XVIII.

El arte rococó.

Elaboración y/o comentario de ejes cronológicos y mapas históricos.

Análisis y comentario de textos históricos y obras de arte.

Realización de breves trabajos de investigación a partir de fuentes accesibles.

Toma de conciencia de que algunos aspectos del mundo actual tienen sus

orígenes en las transformaciones de finales de la Edad Moderna.

Apreciación de la trascendencia de la Ilustración en los campos social,

económico, político y cultural.

Interés por el análisis objetivo de las situaciones de conflicto.

Valoración del parlamentarismo como sistema que modera y controla el

poder absoluto de las monarquías.

Actitud positiva ante la educación como factor de progreso.

Colaboración activa en la conservación y defensa del patrimonio artístico.


1. Identificar los principales rasgos del Antiguo Régimen.

2. Situar espacial y temporalmente los acontecimientos más sobresalientes del

siglo XVIII.

3. Enumerar los rasgos económicos, demográficos y sociales del siglo XVIII.

4. Describir el origen del parlamentarismo británico y valorar su importancia.

5. Explicar la importancia de la Ilustración para el desarrollo de la sociedad

europea del siglo XVIII.


ESO. Curso 2015-16

11

6. Conocer las características de la fisiocracia.

7. Analizar objetivamente los conflictos internacionales de la época, en

especial la Guerra de los Siete Años.

8. Enumerar las reformas más significativas emprendidas por los Borbones

españoles en el siglo XVIII y exponer los rasgos de la Ilustración española.

9. Describir la situación de los territorios americanos de España durante el

siglo XVIII.

10. Citar las características que definen al arte rococó.

11. Elaborar y/o comentar ejes cronológicos, mapas, textos históricos y obras de

arte.






COMPETENCIAS /

SUBCOMPETENCIAS


Social y ciudadana

Comprender la realidad social,

actual e histórica.

Conocer la evolución y la

organización de las sociedades, sus

logros y sus problemas para

desenvolverse socialmente.

Enumerar los rasgos económicos,

demográficos y sociales del siglo

XVIII.

Explicar la importancia de la

Ilustración para el desarrollo de la

sociedad europea del siglo XVIII.

Enumerar las reformas más

significativas emprendidas por los

Borbones españoles en el siglo XVIII y

exponer los rasgos de la Ilustración

española.







cultural.





significativas.


definen al arte rococó.


cronológicos, mapas, textos históricos

y obras de arte.


ESO. Curso 2015-16

12


competencia digital




objetividad.





forma crítica.





imagen.

Identificar los principales rasgos

del Antiguo Régimen.

Situar espacial y temporalmente

los acontecimientos más

sobresalientes del siglo XVIII.

Enumerar los rasgos económicos,

demográficos y sociales del siglo

XVIII.




Analizar objetivamente los

conflictos internacionales de la época,

en especial la Guerra de los Siete

Años.





española.

Describir la situación de los

territorios americanos de España

durante el siglo XVIII.



y obras de arte.





argumentación.






Matemática


ESO. Curso 2015-16

13



Usar escalas numéricas y gráficas,

sistemas de referencia o

reconocimiento de formas

geométricas, así como criterios de

medición, codificación numérica de

informaciones y su representación

gráfica.

Identificar los principales rasgos

del Antiguo Régimen.

Situar espacial y temporalmente

los acontecimientos más

sobresalientes del siglo XVIII.







Años.



y obras de arte.

Aprender a aprender





medios.





Describir el origen del

parlamentarismo británico y valorar

su importancia.




Conocer las características de la

fisiocracia.




Años.





española.


definen al arte rococó.

Autonomía e iniciativa personal

Realizar debates y trabajos

individuales o en grupo que implican

idear, analizar, planificar, actuar y

revisar lo hecho y extraer

conclusiones.

Describir el origen del

parlamentarismo británico y valorar

su importancia.

UNIDAD Nº 3

LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL


ESO. Curso 2015-16

14

OBJETIVOS

1. Analizar las causas de la Revolución industrial, las transformaciones que supuso

y los países a los que afectó.

2. Conocer los sectores industriales que lograron el despegue de la industria en los

primeros momentos del inicio de la Revolución.

3. Explicar los rasgos del capitalismo industrial o gran capitalismo.

4. Analizar los avances técnicos que tuvieron lugar en la Revolución industrial,

valorando sus aspectos positivos y negativos.

5. Definir el liberalismo económico.

6. Analizar la desaparición de la sociedad estamental y el desarrollo de la sociedad

de clases.

7. Diferenciar los modos de vida de las distintas clases sociales en la ciudad

industrial.

8. Identificar los factores que dieron lugar al nacimiento del movimiento obrero.

9. Explicar las modalidades de actuación y los fundamentos ideológicos del

movimiento obrero.

10. Reconocer el movimiento obrero como un factor fundamental de las mejoras de

las condiciones laborales de los obreros.

11. Mostrarse a favor de la igualdad entre personas de distinto sexo.

12. Elaborar y/o interpretar textos y mapas históricos, gráficos y ejes cronológicos.

13. Realizar pequeños informes, cuadros comparativos, fichas y sencillos trabajos

de investigación.

14. Participar ordenadamente en debates sobre temas históricos.

CONTENIDOS

La Revolución industrial. Fundamentos técnicos y principales sectores.

El capitalismo industrial.

El liberalismo económico.

La sociedad de clases. Vida cotidiana del proletariado y de la burguesía.

El movimiento obrero: orígenes y desarrollo.

Elaboración y/o comentario de imágenes, mapas y textos históricos.

Realización de trabajos de investigación partiendo de diversas

informaciones.

Preparación y participación en debates que susciten controversia.

Realización de ejercicios de empatía mediante juegos de simulación.

Valoración de los avances técnicos que posibilitaron la Revolución industrial

y de sus consecuencias.

Toma de conciencia de las duras condiciones de la vida del proletariado en

los primeros tiempos de la industrialización.

Consideración de la lucha obrera como procedimiento adecuado para

conseguir mejoras laborales.

Aceptación de la igualdad de oportunidades entre personas de distinto sexo.


ESO. Curso 2015-16

15


1. Explicar en qué consistió la Revolución industrial y los sectores a los que

afectó.

2. Explicar por qué zonas del mundo se extendió la Revolución industrial.

3. Identificar y diferenciar los distintos factores que caracterizan al gran

capitalismo.

4. Reconocer los logros técnicos de la Revolución industrial, identificando

también los problemas que han generado.

5. Enumerar los fundamentos ideológicos del liberalismo económico.

6. Reconocer los cambios que se han de producir para que una sociedad

estamental se transforme en otra de clases.

7. Describir los modos de vida de los burgueses y los obreros en la ciudad

industrial.

8. Explicar los orígenes del movimiento obrero.

9. Reconocer y distinguir las ideologías que alientan y sostienen el movimiento

obrero y sus distintas formas de lucha.

10. Manifestar una actitud positiva ante los logros del movimiento obrero.

11. Trabajar activamente para conseguir la equiparación de hombres y mujeres

en todos los ámbitos.

12. Realizar y/o analizar imágenes, mapas y textos históricos.

13. Elaborar informes, cuadros comparativos y sencillos trabajos de

investigación.

14. Exponer de forma razonada las propias opiniones y respetar las ajenas al

participar en debates.






COMPETENCIAS /

SUBCOMPETENCIAS


Social y ciudadana


ESO. Curso 2015-16

16







Comprender las acciones humanas

del pasado o del presente mediante el

desarrollo de la capacidad empática.

Identificar y diferenciar los

distintos factores que caracterizan al

gran capitalismo.

Reconocer los cambios que se han

de producir para que una sociedad

estamental se transforme en otra de

clases.

Describir los modos de vida de los

burgueses y los obreros en la ciudad

industrial.

Explicar los orígenes del

movimiento obrero.

Manifestar una actitud positiva

ante los logros del movimiento

obrero.

Trabajar activamente para

conseguir la equiparación de hombres

y mujeres en todos los ámbitos.

Exponer de forma razonada las

propias opiniones y respetar las ajenas

al participar en debates.

Conocimiento e interacción con el

mundo físico

Desarrollar las capacidades de

orientación, localización, observación

e interpretación de los espacios y

paisajes reales o representados.

Explicar por qué zonas del mundo

se extendió la Revolución industrial.


competencia digital


ESO. Curso 2015-16

17




objetividad.





forma crítica.





imagen.

Explicar en qué consistió la

Revolución industrial y los sectores a

los que afectó.





gran capitalismo.

Reconocer los logros técnicos de

la Revolución industrial, identificando

también los problemas que han

generado.

Enumerar los fundamentos

ideológicos del liberalismo

económico.




clases.



industrial.


movimiento obrero.

Reconocer y distinguir las

ideologías que alientan y sostienen el

movimiento obrero y sus distintas

formas de lucha.

Trabajar activamente para

conseguir la equiparación de hombres

y mujeres en todos los ámbitos.

Realizar y/o analizar imágenes,

mapas y textos históricos.





argumentación.





los que afectó.



gran capitalismo.




clases.



industrial.


movimiento obrero.


ESO. Curso 2015-16

18

Matemática







gráfica.





gran capitalismo.




generado.

Aprender a aprender











los que afectó.





gran capitalismo.




generado.

Enumerar los fundamentos

ideológicos del liberalismo

económico.



industrial.

Realizar y/o analizar imágenes,

mapas y textos históricos.

Elaborar informes, cuadros

comparativos y sencillos trabajos de

investigación.

OBJETIVOS

UNIDAD Nº 4

LIBERALISMO Y NACIONALISMO


ESO. Curso 2015-16

19

Identificar las causas de la independencia de las colonias británicas de América

del Norte, los hechos que la posibilitaron y sus consecuencias.

Conocer las causas de la Revolución francesa y analizar los rasgos de sus

diferentes fases.

Describir la política interior y exterior de Francia durante el Imperio

napoleónico.

Identificar las principales consecuencias de la Revolución francesa.

Conocer los principios teóricos de la Restauración y las decisiones tomadas en

el Congreso de Viena.

Conocer los fundamentos del liberalismo. Identificar los acontecimientos más

significativos de las revoluciones de 1820 y 1830.

Conocer los principales rasgos del nacionalismo decimonónico.

Relacionar el desarrollo de los movimientos nacionalistas con los procesos de

unificación de Italia y de Alemania y valorar su influencia en las revoluciones de

1848.

Distinguir las manifestaciones artísticas del neoclasicismo y del romanticismo.

Ela

borar y/o comentar mapas y textos históricos, ejes cronológicos y obras de arte.

Re

alizar trabajos sencillos de investigación a partir de fuentes accesibles.

CONTENIDOS

El nacimiento de Estados Unidos.

La Revolución francesa.

El Imperio napoleónico.

El congreso de Viena y la Restauración.

El liberalismo y las revoluciones liberales.

El nacionalismo. Revoluciones de 1848 y unificaciones de Italia y Alemania.

La cultura y el arte: el neoclasicismo y el romanticismo.

Elaboración y/o comentario de ejes cronológicos, mapas y textos de

contenido histórico.

Identificación y análisis de obras de arte.

Realización de trabajos de investigación a partir de diversas informaciones.

Valoración de los principios recogidos en la Declaración de los Derechos

del Hombre y del Ciudadano.

Reconocimiento del diálogo como mejor forma para solucionar los

conflictos.

Respeto y valoración del patrimonio histórico-artístico.


1. Explicar las causas, desarrollo y consecuencias de la independencia de las

colonias británicas de América del Norte.


ESO. Curso 2015-16

20

2. Sintetizar las causas y principales acontecimientos de cada una de las fases

de la Revolución francesa.

3. Resumir los principales rasgos del Imperio napoleónico.

4. Enumerar las consecuencias más destacadas de la Revolución francesa.

5. Explicar en qué consistió la Restauración y cómo afectaron al mapa de

Europa las decisiones del Congreso de Viena.

6. Exponer los puntos básicos de la ideología liberal y señalar los rasgos de las

revoluciones de 1820 y 1830.

7. Exponer los fundamentos del nacionalismo en el siglo XIX.

8. Sintetizar los procesos de unificación de Italia y de Alemania. Identificar el

componente nacionalista en las revoluciones de 1848.

9. Diferenciar las características del neoclasicismo de las del romanticismo.

10. Obtener información histórica y/o artística a partir de la elaboración y/o

comentario de ejes cronológicos, mapas, textos y obras de arte.

11. Sintetizar información histórica mediante la realización de trabajos de

investigación.






COMPETENCIAS /

SUBCOMPETENCIAS


Social y ciudadana







Sintetizar las causas y principales

acontecimientos de cada una de las

fases de la Revolución francesa.

Exponer los puntos básicos de la

ideología liberal y señalar los rasgos

de las revoluciones de 1820 y 1830.

Obtener información histórica y/o

artística a partir de la elaboración y/o

comentario de ejes cronológicos,

mapas, textos y obras de arte.


mundo físico


ESO. Curso 2015-16

21





Explicar las causas, desarrollo y

consecuencias de la independencia de

las colonias británicas de América del

Norte.














cultural.





significativas.

Diferenciar las características del

neoclasicismo de las del

romanticismo.






competencia digital


ESO. Curso 2015-16

22

Buscar, obtener y tratar la

información procedente de la

observación directa e indirecta de la

realidad, así como de fuentes escritas,

gráficas y audiovisuales.




objetividad.





forma crítica.





imagen.




Norte.




Resumir los principales rasgos del

Imperio napoleónico.


Restauración y cómo afectaron al

mapa de Europa las decisiones del

Congreso de Viena.




Exponer los fundamentos del

nacionalismo en el siglo XIX.

Sintetizar los procesos de

unificación de Italia y de Alemania.

Identificar el componente nacionalista

en las revoluciones de 1848.



romanticismo.





Sintetizar información histórica

mediante la realización de trabajos de

investigación.



ESO. Curso 2015-16

23




argumentación.






Norte.






Enumerar las consecuencias más

destacadas de la Revolución francesa.


Restauración y cómo afectaron al

mapa de Europa las decisiones del

Congreso de Viena.




Exponer los fundamentos del

nacionalismo en el siglo XIX.



romanticismo.





Matemática






Aprender a aprender


ESO. Curso 2015-16

24









medios.








Norte.






Enumerar las consecuencias más

destacadas de la Revolución francesa.






romanticismo.





Sintetizar información histórica

mediante la realización de trabajos de

investigación.

OBJETIVOS

1. Conocer los antecedentes, el desarrollo y el desenlace de la Guerra de

Independencia española.

2. Reconocer los comienzos de la revolución liberal en España y sus principios

recogidos en la Constitución de 1812.

3. Identificar los retrocesos y los avances del liberalismo en el reinado de

Fernando VII.

4. Reconocer las causas de la emancipación de las colonias españolas de América,

sus principales protagonistas, acontecimientos y consecuencias

5. Describir los rasgos principales de la economía y la sociedad españolas en el

primer tercio del siglo XIX.

6. Conocer las principales manifestaciones de la cultura española en el primer

tercio del siglo XIX.

UNIDAD Nº 5

ESPAÑA: FIN DEL ANTIGUO RÉGIMEN


ESO. Curso 2015-16

25

7. Identificar las características y principales representantes del arte neoclásico en

España.

8. Reconocer la obra de Francisco de Goya y valorar su importancia.



10. Sintetizar información histórica mediante la realización de trabajos de

investigación.

CONTENIDOS

El fin de la monarquía absoluta en España:

o La Guerra de Independencia.

o La Constitución de 1812.

o El reinado de Fernando VII.

o La independencia de la América española.

Economía y sociedad.

La cultura y el arte. Francisco de Goya.

Elaboración y/o comentario de ejes cronológicos, mapas y textos de

contenido histórico.


Realización de trabajos de investigación a partir de diversas informaciones.

Valoración de la importancia histórica de la Constitución española de 1812.

Rechazo de cualquier forma de violencia y reconocimiento del diálogo como

el mejor medio para solucionar los conflictos.

Respeto y valoración del patrimonio histórico-artístico.


1. Analizar las causas, el desarrollo y el desenlace de la Guerra de

Independencia.

2. Reconocer los principios fundamentales que se recogen en la constitución

española de 1812. Valorar la importancia histórica de esta Constitución.

3. Explicar las líneas generales del reinado de Fernando VII.

4. Analizar el proceso de independencia de la América española.

5. Identificar las causas del escaso desarrollo económico español en el primer

tercio del siglo.

6. Sintetizar los cambios que experimentó la sociedad española en el primer


7. Conocer a los principales literatos y músicos de la España del primer tercio

del siglo XIX.

8. Reconocer las principales manifestaciones del arte neoclásico en España.

9. Describir los principales rasgos de la obra de Goya y valorar sus

aportaciones a la historia del arte.

10. Elaborar y/o comentar ejes cronológicos, mapas, textos de contenido

histórico y obras de arte.

11. Realizar trabajos sencillos de investigación a partir de fuentes accesibles.


ESO. Curso 2015-16

26






COMPETENCIAS /

SUBCOMPETENCIAS


Social y ciudadana







Sintetizar los cambios que

experimentó la sociedad española en

el primer tercio del siglo XIX.


mundo físico

Percibir y conocer el espacio físico

en que se desarrolla la actividad

humana, así como la interacción que

se produce entre ambos.

Analizar las causas, el desarrollo y

el desenlace de la Guerra de

Independencia.







cultural.





significativas.

Reconocer las principales

manifestaciones del arte neoclásico en

España.

Describir los principales rasgos de

la obra de Goya y valorar sus



cronológicos, mapas, textos de

contenido histórico y obras de arte.


competencia digital


ESO. Curso 2015-16

27









objetividad.





forma crítica.





imagen.

Todos los de la unidad.





argumentación.





Independencia.

Reconocer los principios

fundamentales que se recogen en la

constitución española de 1812.

Valorar la importancia histórica de

esta Constitución.

Explicar las líneas generales del

reinado de Fernando VII.

Analizar el proceso de

independencia de la América

española.




Reconocer las principales

manifestaciones del arte neoclásico en

España.







Matemática


ESO. Curso 2015-16

28





Independencia.





esta Constitución.




Aprender a aprender









medios.







Independencia.





esta Constitución.

Explicar las líneas generales del

reinado de Fernando VII.

Analizar el proceso de

independencia de la América

española.




Conocer a los principales literatos

y músicos de la España del primer








Realizar trabajos sencillos de

investigación a partir de fuentes

accesibles.


ESO. Curso 2015-16

29

OBJETIVOS

Exponer las líneas básicas de la construcción de la monarquía liberal durante

el reinado de Isabel II.

Reconocer las principales novedades políticas que tuvieron lugar en España

durante el Sexenio revolucionario y los problemas que surgieron en esta etapa.

Citar los principios que sustentaban el régimen político de la Restauración

en España y los problemas que tuvo que afrontar.

Conocer los principales aspectos de la economía española en los dos últimos

tercios del siglo XIX, particularmente el proceso de industrialización.

Reconocer las peculiaridades de la sociedad y de los conflictos de clases en

la España de los dos últimos tercios del siglo XIX.

Distinguir las principales manifestaciones en España de las tendencias

literarias y artísticas de los dos últimos tercios del siglo XIX.

Obtener información histórica y/o artística a partir de la elaboración y/o


CONTENIDOS

La construcción del Estado liberal en España.

El Sexenio revolucionario.

La Restauración.

La economía y la sociedad.

La cultura y el arte.

Elaboración y/o comentario de mapas y textos históricos y/o ejes

cronológicos.


Elaboración de sencillos informes sobre aspectos concretos del tema tratado

en la unidad.

Realización de resúmenes y esquemas.

Valoración del papel de la mujer en la historia.

Respeto hacia el patrimonio artístico.

Valoración del diálogo como mejor forma de resolver conflictos.

Respeto hacia las ideologías y creencias diferentes a las propias.


UNIDAD Nº 6

ESPAÑA: EL ESTADO LIBERAL


ESO. Curso 2015-16

30

Describir los aspectos fundamentales del reinado de Isabel II.

Enumerar las formas políticas que se sucedieron en el Sexenio

revolucionario y las dificultades que se afrontaron en esta etapa.

Sintetizar los fundamentos políticos de la Restauración borbónica en España

y reconocer los problemas más graves que tuvo que afrontar.

Analizar la economía española para determinar las causas del fracaso de la

industrialización en el siglo XIX.

Describir de forma crítica la sociedad española de los dos últimos tercios del

siglo XIX.

Identificar las diferentes formas de lucha obrera en España en los dos

últimos tercios del siglo XIX

Diferenciar las características de las corrientes literarias y artísticas de los

dos últimos tercios del siglo XIX español.

Elaborar y/o comentar textos y mapas históricos, ejes cronológicos y/o obras

de arte.






COMPETENCIAS /

SUBCOMPETENCIAS


Social y ciudadana



Describir de forma crítica la

sociedad española de los dos últimos

tercios del siglo XIX.

Identificar las diferentes formas de

lucha obrera en España en los dos

últimos tercios del siglo XIX.







cultural.





significativas.

Diferenciar las características de

las corrientes literarias y artísticas de

los dos últimos tercios del siglo XIX

español.

Elaborar y/o comentar textos y

mapas históricos, ejes cronológicos

y/o obras de arte.


competencia digital


ESO. Curso 2015-16

31




objetividad.





forma crítica.





imagen.






argumentación.



Describir los aspectos

fundamentales del reinado de Isabel

II.

Enumerar las formas políticas que

se sucedieron en el Sexenio

revolucionario y las dificultades que

se afrontaron en esta etapa.

Sintetizar los fundamentos

políticos de la Restauración borbónica

en España y reconocer los problemas

más graves que tuvo que afrontar.

Analizar la economía española

para determinar las causas del fracaso

de la industrialización en el siglo XIX.

Aprender a aprender










fundamentales del reinado de Isabel

II.

Analizar la economía española

para determinar las causas del fracaso

de la industrialización en el siglo XIX.

Describir de forma crítica la

sociedad española de los dos últimos

tercios del siglo XIX.

Identificar las diferentes formas de

lucha obrera en España en los dos

últimos tercios del siglo XIX.

UNIDAD Nº 7

IMPERIALISMO Y GUERRA


ESO. Curso 2015-16

32

OBJETIVOS

Conocer la organización política de Europa a comienzos del siglo XX.

Comprender la composición, significado y evolución de los sistemas

bismarckianos.

Analizar las causas y los efectos del imperialismo colonial del siglo XIX.

Reconocer los grandes imperios coloniales existentes en 1914.

Identificar las causas de la Primera Guerra Mundial, los contendientes, los

rasgos distintivos del conflicto, sus fases y sus consecuencias.

Explicar los factores que contribuyeron a la caída de la Rusia imperial y las

causas, principales hechos y consecuencias de la Revolución de octubre de 1917.

Identificar la organización política y económica del nuevo Estado soviético.

Distinguir las corrientes culturales y artísticas desarrolladas entre finales del

siglo XIX y comienzos del siglo XX.


comentario de ejes cronológicos, mapas, textos, imágenes y obras de arte.

Bú

squeda de información en fuentes de fácil acceso.

CONTENIDOS

Bismarck y la Paz Armada.

El imperialismo colonial.

La Primera Guerra Mundial.

La Revolución Rusa


Representación e interpretación de procesos históricos a través de cuadros,

ejes cronológicos, imágenes, mapas y/o textos.

Análisis de obras de arte.

Realización de ejercicios de empatía.

Rechazo de la violencia como mecanismo para solucionar los conflictos.

Respeto hacia pueblos y culturas diferentes a los propios.

Valoración del arte como fuente de información histórica. Respeto hacia las

diferentes manifestaciones artísticas.


Distinguir el mapa político de Europa a comienzos del siglo XX del actual.

Diferenciar los sistemas bismarckianos y sus consecuencias.

Enumerar las causas y las consecuencias del imperialismo colonial del siglo

XIX.

Identificar en un mapa los principales imperios coloniales existentes en

1914.

Describir las causas, las fases y las consecuencias de la Primera Guerra

Mundial. Conocer a los principales contendientes y rasgos de este conflicto.

Rechazar el recurso a la guerra para solucionar los problemas.


ESO. Curso 2015-16

33

Sintetizar la evolución política de Rusia entre comienzos del siglo XX y

1928 y conocer los principales rasgos de su economía.

Reconocer y caracterizar las diferentes manifestaciones artísticas del

período analizado en la unidad.

Elaborar y/o comentar textos, mapas históricos, ejes cronológicos, imágenes

y/o obras de arte.

Realizar sencillos trabajos de investigación a partir de fuentes accesibles.






COMPETENCIAS /

SUBCOMPETENCIAS


Social y ciudadana




Valorar y ejercer el diálogo como

vía necesaria para la solución de los

problemas y realizar debates y trabajos

en grupo para expresar ideas propias y

escuchar y respetar las opiniones de

los demás.

Enumerar las causas y las

consecuencias del imperialismo

colonial del siglo XIX.

Describir las causas, las fases y las

consecuencias de la Primera Guerra

Mundial. Conocer a los principales

contendientes y rasgos de este

conflicto.

Rechazar el recurso a la guerra

para solucionar los problemas.

Elaborar y/o comentar textos,

mapas históricos, ejes cronológicos,

imágenes y/o obras de arte.


mundo físico


ESO. Curso 2015-16

34









Distinguir el mapa político de

Europa a comienzos del siglo XX del

actual.

Identificar en un mapa los

principales imperios coloniales

existentes en 1914.





conflicto.

Sintetizar la evolución política de

Rusia entre comienzos del siglo XX y

1928 y conocer los principales rasgos

de su economía.










cultural.





significativas.

Reconocer y caracterizar las

diferentes manifestaciones artísticas

del período analizado en la unidad.





competencia digital


ESO. Curso 2015-16

35









objetividad.





forma crítica.





imagen.

Distinguir el mapa político de

Europa a comienzos del siglo XX del

actual.

Diferenciar los sistemas

bismarckianos y sus consecuencias.






existentes en 1914.





conflicto.




de su economía.







Realizar sencillos trabajos de


accesibles.



ESO. Curso 2015-16

36




argumentación.










existentes en 1914.





conflicto.




de su economía.







Matemática









conflicto.







Aprender a aprender


ESO. Curso 2015-16

37









medios.














conflicto.









accesibles.

OBJETIVOS

Distinguir la naturaleza totalitaria del estalinismo y sus rasgos definitorios.

Describir los principales rasgos de las democracias occidentales en el período de

entreguerras.

Valorar el papel de la Sociedad de Naciones como árbitro de la situación

internacional y garante de la paz.

Explicar las causas, el desarrollo y las consecuencias de la Gran Depresión y las

medidas adoptadas contra ella en Estados Unidos.

Identificar las características de los regímenes totalitarios fascistas y su

implantación en la Europa de los años veinte y treinta.

Reconocer los rasgos del fascismo y la figura de Benito Mussolini como artífice

del sistema totalitario impuesto en Italia.

Identificar la depresión económica como factor determinante para que se

implantara el nazismo en Alemania y los rasgos del régimen nazi.

Conocer las principales manifestaciones filosóficas y científicas del primer

tercio del siglo XX.

Apreciar el papel de los medios de comunicación como transmisores de

información.

UNIDAD Nº 8

EL PERIODO DE ENTREGUERRAS


ESO. Curso 2015-16

38

Co

nocer los hitos fundamentales de la lucha de la mujer para conseguir el derecho al

voto.

Ide

ntificar las principales corrientes artísticas del período de entreguerras y sus autores

más destacados.

Obt

ener información histórica y/o artística a partir de la elaboración y/o comentario de

secuencias y ejes cronológicos, mapas, textos, imágenes y obras de arte.

Bú


CONTENIDOS

El totalitarismo soviético: el estalinismo.

La consolidación de la paz. La Sociedad de Naciones.

La Gran Depresión de 1929.

El totalitarismo. Fascismo y nazismo.


Lectura, análisis y comentario de textos, fotografías, mapas, gráficos y obras

de arte.

Elaboración ordenada de secuencias cronológicas.

Realización de trabajos a partir de diversas fuentes.

Respeto a los derechos humanos y rechazo sistemático de cualquier forma de

violación de estos.

Disposición hacia el diálogo y la tolerancia como formas de conseguir la

convivencia pacífica entre los pueblos.

Curiosidad por conocer la renovación del pensamiento, la ciencia y las artes

del siglo XX.


Describir los fundamentos del régimen estalinista.

Explicar la situación política y socioeconómica de Alemania, Francia, Reino

Unido y EE UU en la etapa de entreguerras.

Definir las funciones, actuaciones y composición de la Sociedad de

Naciones.

Exponer las causas de la crisis de 1929.

Sintetizar los efectos de la Gran Depresión y las medidas tomadas para

atajarlos.

Resumir los rasgos de los fascismos de la Europa de entreguerras.

Describir las peculiaridades del fascismo italiano y el papel de Mussolini en

su implantación.

Explicar las relaciones entre la crisis de 1929 en Alemania y el ascenso del

nazismo y las medidas tomadas por el régimen nazi en política, economía y

sociedad.

Sintetizar los fundamentos de las corrientes filosóficas y científicas del

primer tercio del siglo XX.


ESO. Curso 2015-16

39

Valorar críticamente las funciones de los medios de comunicación.

Describir las reivindicaciones, actuaciones y logros del movimiento

sufragista.

Nombrar las principales corrientes artísticas del período de entreguerras y

sus autores más destacados.

Elaborar y/o comentar textos, mapas, secuencias y ejes cronológicos,

gráficos e imágenes de contenido histórico y/o obras de arte.







COMPETENCIAS /

SUBCOMPETENCIAS


Social y ciudadana



Describir los fundamentos del

régimen estalinista.

Sintetizar los efectos de la Gran

Depresión y las medidas tomadas para

atajarlos.

Nombrar las principales corrientes

artísticas del período de entreguerras y








cultural.





significativas.





competencia digital


ESO. Curso 2015-16

40









objetividad.





forma crítica.





imagen.






argumentación.





Explicar la situación política y

socioeconómica de Alemania,

Francia, Reino Unido y EE UU en la

etapa de entreguerras.

Definir las funciones, actuaciones

y composición de la Sociedad de

Naciones.

Exponer las causas de la crisis de

1929.



atajarlos.

Describir las peculiaridades del

fascismo italiano y el papel de

Mussolini en su implantación.





mapas, secuencias y ejes

cronológicos, gráficos e imágenes de

contenido histórico y/o obras de arte.

Matemática


ESO. Curso 2015-16

41



Definir las funciones, actuaciones

y composición de la Sociedad de

Naciones.


1929.




Explicar las relaciones entre la

crisis de 1929 en Alemania y el

ascenso del nazismo y las medidas

tomadas por el régimen nazi en

política, economía y sociedad.





Aprender a aprender









medios.








1929.



atajarlos.




Explicar las relaciones entre la

crisis de 1929 en Alemania y el

ascenso del nazismo y las medidas

tomadas por el régimen nazi en

política, economía y sociedad.

Sintetizar los fundamentos de las

corrientes filosóficas y científicas del

primer tercio del siglo XX.







accesibles.


ESO. Curso 2015-16

42

OBJETIVOS

Reconocer los sistemas políticos que se dieron en la España del primer tercio

del siglo XX.

Exponer la evolución y los problemas políticos y socioeconómicos de España

desde el inicio de la monarquía de Alfonso XIII hasta la dictadura de Primo de

Rivera.

Identificar los factores que permitieron la implantación de la dictadura de Primo

de Rivera, sus principales acontecimientos y las razones de su caída.

Reconocer los rasgos principales de la economía y la sociedad españolas

durante el primer tercio del siglo XX.

Explicar los factores que contribuyeron a la proclamación de la Segunda

República española, sus etapas y los hechos más destacados de cada una.

Conocer las circunstancias en las que se desarrolló la Guerra Civil española y

sus acontecimientos más significativos.

Identificar las principales manifestaciones científicas, literarias y artísticas de la

Edad de Plata de la cultura española.

Conocer la obra de Picasso y valorar sus aportaciones al arte universal.


comentario de ejes cronológicos, mapas, textos, imágenes y obras de arte.

Bú


CONTENIDOS

La España de Alfonso XIII.

La Segunda República.

La Guerra Civil.

La Edad de Plata de la cultura española.

Secuenciación ordenada de datos mediante la elaboración de ejes

cronológicos.

Análisis y comparación de los diferentes sistemas políticos del primer tercio

del siglo XX español a través de cuadros y esquemas.

Interpretación y comentario de textos, mapas, gráficos e información

periodística de valor histórico.

Análisis de un mismo hecho histórico a partir de fuentes diferentes.

Aceptación de las ideas ajenas y disposición hacia el diálogo como la forma

más adecuada para resolver los conflictos.

Consideración de la guerra como hecho contrario al progreso de la

humanidad.

UNIDAD Nº 9

ESPAÑA: PRIMER TERCIO DEL SIGLO XX


ESO. Curso 2015-16

43

Toma de conciencia de la necesidad de avanzar en la igualdad de ambos

sexos.


Diferenciar los tres sistemas de gobierno que se sucedieron en el primer

tercio del siglo XX español.

Analizar y comprender los rasgos y la problemática política y

socioeconómica de España entre la subida al trono de Alfonso XIII y la caída de

la dictadura de Primo de Rivera.

Sintetizar las características de la economía española en el primer tercio del

siglo XX.

Identificar los principales grupos sociales de la España del primer tercio del

siglo XX.

Describir las circunstancias que permitieron la proclamación de la Segunda

República española y reconocer y caracterizar sus etapas (objetivos, medidas,

resultados).

Explicar las causas, el desarrollo y las consecuencias de la Guerra Civil

española.

Exponer las principales manifestaciones culturales de la España del primer

tercio del siglo XX, con especial atención al arte.

Reconocer la obra de Picasso y valorar su importancia.

Elaborar y/o comentar textos, mapas, ejes cronológicos, gráficos e imágenes

de contenido histórico y/o obras de arte.







COMPETENCIAS /

SUBCOMPETENCIAS


Social y ciudadana


ESO. Curso 2015-16

44






Identificar los principales grupos

sociales de la España del primer tercio

del siglo XX.

Describir las circunstancias que

permitieron la proclamación de la

Segunda República española y

reconocer y caracterizar sus etapas

(objetivos, medidas, resultados).


mapas, ejes cronológicos, gráficos e

imágenes de contenido histórico y/o

obras de arte.







cultural.





significativas.

Exponer las principales

manifestaciones culturales de la

España del primer tercio del siglo XX,

con especial atención al arte.

Reconocer la obra de Picasso y

valorar su importancia.


competencia digital


ESO. Curso 2015-16

45









objetividad.





forma crítica.





imagen.

Diferenciar los tres sistemas de

gobierno que se sucedieron en el

primer tercio del siglo XX español.

Analizar y comprender los rasgos

y la problemática política y

socioeconómica de España entre la

subida al trono de Alfonso XIII y la

caída de la dictadura de Primo de

Rivera.






Explicar las causas, el desarrollo y

las consecuencias de la Guerra Civil

española.





Reconocer la obra de Picasso y

valorar su importancia.




obras de arte.



accesibles.





argumentación.











Rivera.






Matemática


ESO. Curso 2015-16

46











Rivera.









obras de arte.

Aprender a aprender









medios.













Rivera.

Sintetizar las características de la

economía española en el primer tercio

del siglo XX.






Explicar las causas, el desarrollo y

las consecuencias de la Guerra Civil

española.







accesibles.


ESO. Curso 2015-16

47

OBJETIVOS

Conocer los rasgos generales de la Segunda Guerra Mundial.

Identificar los elementos definitorios del nuevo orden internacional tras la

Segunda Guerra Mundial.

Valorar la creación de la ONU y reconocer sus objetivos y estructura.

Definir los conceptos de guerra fría y sistema bipolar, y conocer la evolución de

las relaciones entre EEUU y la URSS en el contexto de la guerra fría.

Identificar los rasgos principales de la descolonización.

Explicar qué fue la Conferencia de Bandung.

Relacionar el neocolonialismo con la descolonización.

Identificar y caracterizar al Bloque de los Países No Alineados.


comentario de secuencias y ejes cronológicos, mapas, textos, imágenes y/o obras de

arte.

Co

mprender el valor de los medios de comunicación para obtener información

histórica.

Bú

squeda de información en fuentes de fácil acceso para realizar trabajos de

investigación.

Val

orar positivamente la convivencia pacífica.

CONTENIDOS

La Segunda Guerra Mundial.

El nuevo orden internacional.

La ONU.

La guerra fría.

Descolonización y Tercer Mundo.

Elaboración ordenada de secuencias cronológicas.

Comentario de ejes cronológicos.

Lectura y comentario de textos, mapas, gráficos, carteles y/o fotografías

históricas.

Manejo crítico de información periodística de valor histórico.

UNIDAD Nº 10

EL MUNDO EN GUERRA


ESO. Curso 2015-16

48

Consideración de la guerra como fenómeno contrario al progreso de la

humanidad.

Valoración de la paz como una condición imprescindible para la convivencia

humana.



Valoración de la diversidad étnica y cultural del mundo y respeto hacia

formas de vida diferentes a las propias.


Explicar el contexto de la Segunda Guerra Mundial, sus características,

fases y consecuencias.

Analizar algunas de las manifestaciones del nuevo orden internacional

surgido tras la Segunda Guerra Mundial.

Identificar los objetivos, estructura y actuaciones de la ONU.

Explicar los rasgos de la guerra fría y el sistema bipolar, y distinguir las

diversas crisis político-militares y económicas producidas en el contexto de la

guerra fría.

Exponer las causas y problemas derivados del proceso de descolonización y

anotar algunos de los nuevos países y líderes del movimiento descolonizador.

Sintetizar los aspectos más destacados de la Conferencia de Bandung, en el

contexto de la descolonización.

Definir conceptos relacionados con la descolonización, como

neocolonialismo y Bloque de los Países No Alineados.




Sintetizar información histórica a partir del análisis de datos procedentes de

los medios de comunicación.

Considerar el diálogo y la tolerancia como formas de conseguir la

convivencia pacífica.






COMPETENCIAS /

SUBCOMPETENCIAS


Social y ciudadana


ESO. Curso 2015-16

49




Exponer las causas y problemas

derivados del proceso de

descolonización y anotar algunos de

los nuevos países y líderes del

movimiento descolonizador.

Considerar el diálogo y la

tolerancia como formas de conseguir

la convivencia pacífica.


competencia digital









objetividad.





forma crítica.





imagen.




ESO. Curso 2015-16

50




argumentación.



Explicar el contexto de la Segunda

Guerra Mundial, sus características,


Analizar algunas de las

manifestaciones del nuevo orden

internacional surgido tras la Segunda

Guerra Mundial.

Identificar los objetivos, estructura

y actuaciones de la ONU.

Explicar los rasgos de la guerra

fría y el sistema bipolar, y distinguir

las diversas crisis político-militares y

económicas producidas en el contexto

de la guerra fría.






Sintetizar los aspectos más

destacados de la Conferencia de

Bandung, en el contexto de la

descolonización.

Definir conceptos relacionados

con la descolonización, como

neocolonialismo y Bloque de los

Países No Alineados.

Matemática


ESO. Curso 2015-16

51









gráfica.

Explicar el contexto de la Segunda

Guerra Mundial, sus características,




Explicar los rasgos de la guerra

fría y el sistema bipolar, y distinguir

las diversas crisis político-militares y

económicas producidas en el contexto

de la guerra fría.









descolonización.




obras de arte.

Aprender a aprender





medios.





Analizar algunas de las

manifestaciones del nuevo orden

internacional surgido tras la Segunda

Guerra Mundial.











descolonización.



accesibles.

Sintetizar información histórica a

partir del análisis de datos procedentes

de los medios de comunicación.

Considerar el diálogo y la

tolerancia como formas de conseguir

la convivencia pacífica.


ESO. Curso 2015-16

52

OBJETIVOS

Definir los rasgos políticos, económicos y sociales del mundo occidental tras la


Conocer la evolución política de Estados Unidos tras la Segunda Guerra

mundial y caracterizar su economía y su sociedad.

Describir la evolución política y socioeconómica de las principales democracias

occidentales tras la Segunda Guerra Mundial.

Conocer los orígenes y objetivos de la CEE.

Exponer los rasgos de la política, la economía y la sociedad niponas y valorar

la influencia de Japón en otros países asiáticos.

Identificar los avances científicos y tecnológicos de la segunda mitad del siglo

XX.

Conocer las principales manifestaciones artísticas de la segunda mitad del siglo

XX y a sus representantes más destacados.


comentario de secuencias y ejes cronológicos, mapas, textos, imágenes y/o obras de

arte.

Buscar y clasificar información histórica a partir de fuentes de fácil acceso.

Co

nocer las pautas para realizar debates y exposiciones orales sobre contenidos

históricos.

CONTENIDOS

El mundo occidental: política, economía y sociedad.

La hegemonía de Estados Unidos.

Europa occidental:

o Las democracias occidentales.

o La CEE.

Japón.


Análisis y/o comentario de textos, mapas, ejes cronológicos, fotografías

históricas y obras de arte.

Realización de secuencias cronológicas.

Elaboración de sencillos trabajos de investigación histórica.

Preparación y participación en debates.

Realización de exposiciones orales.

UNIDAD Nº 11

EL MUNDO OCCIDENTAL


ESO. Curso 2015-16

53

Valoración de la diversidad étnica y cultural del mundo y respeto hacia

formas de vida diferentes a la propia.

Curiosidad por conocer los avances de la ciencia y la tecnología en la

segunda mitad del siglo XX.

Respeto hacia todo tipo de manifestaciones artísticas y valoración crítica de

las mismas.

Toma de conciencia del papel de los medios de comunicación en el

conocimiento de la realidad que nos rodea.


Resumir las principales características del mundo occidental en la segunda

mitad del siglo XX, en el ámbito político, económico y social.

Identificar la forma de gobierno de EE UU, sus líderes tras la Segunda

Guerra Mundial y los rasgos socioeconómicos de este país.

Diferenciar las características políticas y socioeconómicas de Reino Unido,

Francia, y República Federal de Alemania hasta la caída del muro de Berlín.

Sintetizar el origen y la evolución de la CEE hasta la década de 1990.

Explicar las características políticas y socioeconómicas del mundo japonés

tras la Segunda Guerra Mundial. Ejemplificar en el ámbito económico la

influencia de Japón en otros países asiáticos.

Localizar temporalmente los principales avances de la ciencia y la técnica de

la segunda mitad del siglo XX.

Describir las principales manifestaciones artísticas de la segunda mitad del

siglo XX e identificar a sus representantes más destacados.




Preparar y llevar a cabo debates y exposiciones orales sobre contenidos

históricos.






COMPETENCIAS /

SUBCOMPETENCIAS


Social y ciudadana


ESO. Curso 2015-16

54



Resumir las principales

características del mundo occidental

en la segunda mitad del siglo XX, en el

ámbito político, económico y social.

Identificar la forma de gobierno de

EE UU, sus líderes tras la Segunda

Guerra Mundial y los rasgos

socioeconómicos de este país.




obras de arte.

Preparar y llevar a cabo debates y

exposiciones orales sobre contenidos

históricos.


mundo físico















cultural.





significativas.

Describir las principales

manifestaciones artísticas de la

segunda mitad del siglo XX e

identificar a sus representantes más

destacados.




obras de arte.


competencia digital


ESO. Curso 2015-16

55









objetividad.





forma crítica.





imagen.









Diferenciar las características

políticas y socioeconómicas de Reino

Unido, Francia, y República Federal

de Alemania hasta la caída del muro

de Berlín.

Sintetizar el origen y la evolución

de la CEE hasta la década de 1990.

Explicar las características

políticas y socioeconómicas del

mundo japonés tras la Segunda

Guerra Mundial. Ejemplificar en el

ámbito económico la influencia de

Japón en otros países asiáticos.

Localizar temporalmente los

principales avances de la ciencia y la

técnica de la segunda mitad del siglo

XX.





destacados.




obras de arte.



accesibles.



ESO. Curso 2015-16

56




argumentación.















mundo japonés tras la Segunda Guerra

Mundial. Ejemplificar en el ámbito

económico la influencia de Japón en

otros países asiáticos.





destacados.




obras de arte.

Matemática


ESO. Curso 2015-16

57















de Berlín.









Localizar temporalmente los

principales avances de la ciencia y la

técnica de la segunda mitad del siglo

XX.

Aprender a aprender


ESO. Curso 2015-16

58









medios.

















de Berlín.













destacados.

Autonomía e iniciativa personal

Realizar debates y trabajos

individuales o en grupo que implican

idear, analizar, planificar, actuar y

revisar lo hecho y extraer

conclusiones.













de Berlín.





destacados.

Preparar y llevar a cabo debates y

exposiciones orales sobre contenidos

históricos.


ESO. Curso 2015-16

59

OBJETIVOS

Definir los rasgos políticos, económicos y sociales del mundo comunista tras la


Conocer la evolución política de la URSS tras la Segunda Guerra Mundial y

caracterizar su economía y su sociedad.

Describir los rasgos principales de las democracias populares.

Explicar las causas de la caída del comunismo en la URSS y la Europa del Este.

Conocer la evolución política y socioeconómica de China en el siglo XX y

comprender las peculiaridades del sistema

comunista chino en la actualidad.

Explicar los rasgos de los regímenes comunistas de Corea del Norte, Camboya,

Vietnam, Laos y Cuba.


comentario de secuencias y ejes cronológicos,

gráficos, mapas, textos, imágenes y/o obras de arte.

CONTENIDOS

El mundo comunista: política, economía y sociedad.

La URSS y las democracias populares.

La caída de los regímenes comunistas en Europa.

China.

Expansión del comunismo por Asia.

La revolución cubana.


cronológicos.

Lectura e interpretación de ejes cronológicos, textos, mapas, gráficos y

carteles de contenido histórico.



Disposición hacia el diálogo y la tolerancia como formas de conseguir la

convivencia pacífica.

UNIDAD Nº 12

EL MUNDO COMUNISTA


ESO. Curso 2015-16

60

Aceptación de las ideas ajenas y valoración de la diversidad cultural del

mundo.


Analizar los rasgos políticos, económicos y sociales del mundo comunista

tras la Segunda Guerra Mundial.

Identificar las características políticas, sociales, económicas y culturales del

régimen soviético y de las democracias populares.

Describir los factores que propiciaron la desaparición de la URSS y de las

democracias populares.

Sintetizar los rasgos políticos, económicos y sociales de la China del siglo

XX.

Reconocer la dualidad comunismo-capitalismo del régimen chino actual.

Sintetizar las peculiaridades de los regímenes comunistas de Corea del

Norte, Camboya, Vietnam, Laos y Cuba.


de contenido histórico.






COMPETENCIAS /

SUBCOMPETENCIAS



mundo físico





Sintetizar los rasgos políticos,

económicos y sociales de la China del

siglo XX.





competencia digital


ESO. Curso 2015-16

61




objetividad.





forma crítica.





imagen.






argumentación.



Analizar los rasgos políticos,

económicos y sociales del mundo

comunista tras la Segunda Guerra

Mundial.

Identificar las características

políticas, sociales, económicas y

culturales del régimen soviético y de

las democracias populares.

Describir los factores que

propiciaron la desaparición de la

URSS y de las democracias populares.

Sintetizar los rasgos políticos,

económicos y sociales de la China del

siglo XX.

Sintetizar las peculiaridades de los

regímenes comunistas de Corea del

Norte, Camboya, Vietnam, Laos y

Cuba.




Matemática


ESO. Curso 2015-16

62













Cuba.




Aprender a aprender









Analizar los rasgos políticos,

económicos y sociales del mundo

comunista tras la Segunda Guerra

Mundial.











Cuba.

OBJETIVOS

Reconocer los rasgos distintivos de la nueva etapa histórica que se inició tras la

caída del muro de Berlín.

Analizar la evolución política, social y económica de los países del antiguo

bloque soviético.

Exponer la evolución de la UE desde 1992 hasta hoy.

Identificar y caracterizar las principales instituciones y políticas de la Unión

Europea.

UNIDAD Nº 13

EL MUNDO ACTUAL


ESO. Curso 2015-16

63

Conocer la evolución política de EE UU desde la década de 1990 hasta la

actualidad.

Explicar las características de la China del siglo XXI.

Identificar los principales focos de tensión en el mundo actual.

Definir el concepto de globalización, conocer sus principales manifestaciones y

los argumentos de sus defensores y detractores.

Identificar las características de los medios de comunicación en el siglo XXI.

Dis

tinguir los nuevos centros de poder del mundo actual.

Ide

ntificar las características de las sociedades actuales.

Co

nocer las principales manifestaciones de los nuevos movimientos culturales y a sus

representantes más destacados.

Obt

ener información histórica y/o artística a partir de la elaboración y/o comentario de

secuencias y ejes cronológicos, gráficos, mapas, textos, imágenes y/o obras de arte.

Co

nocer las pautas básicas para buscar información histórica en Internet.

Bu

scar y clasificar información histórica a partir de fuentes de fácil acceso.

CONTENIDOS

Un nuevo milenio.

Europa central y oriental.

La Unión Europea.

Estados Unidos.

China.

Focos de tensión en el mundo actual.

La globalización.

Los nuevos movimientos culturales: el arte.

Elaboración y/o comentario de ejes cronológicos, mapas, textos, estadísticas

y obras de arte.

Utilización de Internet para la búsqueda de información histórica.

Realización de investigaciones sencillas a partir de fuentes accesibles.

Rechazo de las violaciones de los derechos humanos y de cualquier forma de

violencia.

Valoración crítica de la influencia de los medios de comunicación y del uso

personal que se hace de las TIC.

Respeto hacia formas de pensar diferentes a las propias.

Valoración positiva de la diversidad artística del mundo actual.



ESO. Curso 2015-16

64

Citar hechos, personalidades y características de la etapa histórica que dio

comienzo tras la caída del muro de Berlín.

Describir las transformaciones experimentadas en los países del antiguo

bloque soviético a partir de la década de 1990.

Identificar los tratados que han ido configurando la UE hasta hoy y las

sucesivas ampliaciones experimentadas por esta organización.

Reconocer la composición, funciones y sedes de las principales instituciones

de la UE y los objetivos de las políticas comunes.

Exponer los principales hitos de la política de EE UU a partir de la década

de 1990.

Reconocer los rasgos más sobresalientes de la China del siglo XXI.

Localizar y caracterizar los principales conflictos mundiales.

Identificar las principales manifestaciones de la globalización y las

valoraciones contrapuestas que hacen de ella diferentes grupos e instituciones.

Explicar los cambios experimentados por los medios de comunicación

tradicionales y valorar la influencia de los nuevos medios de comunicación.

Reconocer y caracterizar a los principales centros de poder el mundo actual.

Describir los rasgos de las sociedades actuales.

Diferenciar y analizar las principales manifestaciones artísticas del mundo

de hoy.

Elaborar y/o comentar textos, mapas, ejes cronológicos, estadísticas, y/o

obras de arte.

Utilizar Internet para obtener datos históricos.

Realizar trabajos de investigación a partir de diversas fuentes.






COMPETENCIAS /

SUBCOMPETENCIAS


Social y ciudadana



Citar hechos, personalidades y

características de la etapa histórica

que dio comienzo tras la caída del

muro de Berlín.

Identificar los tratados que han ido

configurando la UE hasta hoy y las

sucesivas ampliaciones

experimentadas por esta organización.

Describir los rasgos de las

sociedades actuales.


ESO. Curso 2015-16

65


mundo físico









Identificar las principales

manifestaciones de la globalización y

las valoraciones contrapuestas que

hacen de ella diferentes grupos e

instituciones.


mapas, ejes cronológicos, estadísticas,

y/o obras de arte.







cultural.





significativas.



del mundo de hoy.


competencia digital


ESO. Curso 2015-16

66









objetividad.





forma crítica.





imagen.




muro de Berlín.

Describir las transformaciones

experimentadas en los países del

antiguo bloque soviético a partir de la

década de 1990.





Reconocer la composición,

funciones y sedes de las principales

instituciones de la UE y los objetivos

de las políticas comunes.

Exponer los principales hitos de la

política de EE UU a partir de la

década de 1990.

Reconocer los rasgos más

sobresalientes de la China del siglo

XXI.

Localizar y caracterizar los

principales conflictos mundiales.





instituciones.

Explicar los cambios

experimentados por los medios de

comunicación tradicionales y valorar

la influencia de los nuevos medios de

comunicación.

Reconocer y caracterizar a los

principales centros de poder el mundo

actual.



del mundo de hoy.



y/o obras de arte.

Utilizar Internet para obtener

datos históricos.

Realizar trabajos de investigación

a partir de diversas fuentes.


ESO. Curso 2015-16

67





argumentación.






década de 1990.







década de 1990.



XXI.







instituciones.





comunicación.

Reconocer y caracterizar a los

principales centros de poder el mundo

actual.



del mundo de hoy.

Matemática


ESO. Curso 2015-16

68



Aplicar operaciones sencillas,

magnitudes, porcentajes y

proporciones, así como nociones de

estadística al conocimiento de algún

aspecto cuantitativo de la realidad.




muro de Berlín.




década de 1990.







década de 1990.



XXI.



y/o obras de arte.

Aprender a aprender









medios.



















comunicación.



del mundo de hoy.

Realizar trabajos de investigación

a partir de diversas fuentes.


ESO. Curso 2015-16

69

OBJETIVOS

1. Diferenciar una dictadura de una democracia.

2. Describir la evolución política y socioeconómica de España durante la dictadura

franquista.

3. Conocer las relaciones internacionales que mantuvo España durante la etapa

franquista.

4. Valorar la labor de la oposición política y sindical al régimen.

5. Explicar en qué consistió la Transición y señalar las características del modelo

de Estado establecido por la Constitución española de 1978.

6. Identificar los distintos gobiernos democráticos posteriores a la Transición y los

acontecimientos más significativos que tuvieron lugar en cada uno de ellos.

7. Exponer la evolución de la economía y la sociedad españolas desde la

Transición hasta la actualidad.

8. Identificar y caracterizar las principales manifestaciones culturales y artísticas

de la España franquista y de la España democrática.


comentario de secuencias y ejes cronológicos, gráficos, mapas, textos, imágenes y/o

obras de arte.

10. Utilizar testimonios orales como fuente de información histórica.

CONTENIDOS

España durante el franquismo.

La España democrática.



cronológicos.

Análisis y comentario de textos, mapas, gráficos y fotografías históricas.

Síntesis de información a partir de fuentes orales.

Comentario de obras de arte.



Toma de conciencia del valor de la democracia como forma de gobierno que

hace posible la convivencia pacífica entre los ciudadanos.

Concienciación sobre la necesidad de avanzar en la igualdad de ambos

sexos.


Reconocer las características principales de las dictaduras y de las

democracias.

UNIDAD Nº 14

ESPAÑA: DICTADURA Y DEMOCRACIA


ESO. Curso 2015-16

70

Sintetizar la evolución política y socioeconómica de España durante la

dictadura de Franco.

Enumerar y caracterizar las fases por las que atravesaron las relaciones

internacionales de España durante el franquismo.

Analizar el papel de la oposición política y sindical al régimen franquista.

Describir los aspectos fundamentales de la Transición y enumerar los rasgos

de la Constitución de 1978 y del Estado autonómico español.

Sintetizar la evolución histórica de España durante la etapa posterior a la

Transición.

Exponer hechos más destacados de la economía y la sociedad españolas

desde la Transición hasta el momento presente.

Resumir las características de la cultura y el arte españoles en el franquismo

y en la democracia.

Elaborar y/o comentar textos, mapas, ejes cronológicos, gráficos, y/o obras

de arte.

Realizar trabajos históricos a partir de los datos obtenidos mediante

testimonios orales.






COMPETENCIAS /

SUBCOMPETENCIAS


Social y ciudadana



Sintetizar la evolución política y

socioeconómica de España durante la


Analizar el papel de la oposición

política y sindical al régimen

franquista.

Exponer hechos más destacados

de la economía y la sociedad

españolas desde la Transición hasta el

momento presente.



ESO. Curso 2015-16

71






cultural.





significativas.

Resumir las características de la

cultura y el arte españoles en el

franquismo y en la democracia.


mapas, ejes cronológicos, gráficos,

y/o obras de arte.


competencia digital









objetividad.





forma crítica.





imagen.

Reconocer las características

principales de las dictaduras y de las

democracias.




Enumerar y caracterizar las fases

por las que atravesaron las relaciones

internacionales de España durante el

franquismo.



franquista.


fundamentales de la Transición y

enumerar los rasgos de la

Constitución de 1978 y del Estado

autonómico español.




momento presente.

Resumir las características de la

cultura y el arte españoles en el

franquismo y en la democracia.

Realizar trabajos históricos a

partir de los datos obtenidos mediante

testimonios orales.



ESO. Curso 2015-16

72




argumentación.



Reconocer las características

principales de las dictaduras y de las

democracias.






franquista.






Matemática











Sintetizar la evolución histórica de

España durante la etapa posterior a la

Transición.


mapas, ejes cronológicos, gráficos,

y/o obras de arte.

Aprender a aprender


ESO. Curso 2015-16

73









medios.













Sintetizar la evolución histórica de

España durante la etapa posterior a la

Transición.




momento presente.

Realizar trabajos históricos a

partir de los datos obtenidos mediante

testimonios orales.

CONTENIDOS MÍNIMOS

Unidad 1: De la Prehistoria a la Edad Moderna - Saber la división tradicional de la Historia en edades o etapas

- Prehistoria: paleolítico y neolítico.

- Primeras civilizaciones urbanas: Mesopotamia y Egipto.

- Grecia y Roma..

- Los estamentos sociales medievales, los elementos de un feudo, y los gremios.

- Los elementos arquitectónicos básicos, cronología y ejemplos de edificios españoles

del arte románico y gótico

- Características del Islam y su expansión..

- Los rasgos políticos que caracterizan a la monarquía autoritaria .

- Causas y consecuencias de los descubrimientos geográficos.

- Transformaciones sociales ,políticas y económicas del siglo XVI

- Los rasgos que explican el ocaso de España en el siglo XVII.

- Arte del Renacimiento y Barroco.

.

Unidad 2: Cambios en el Antiguo Régimen.. - Los rasgos que definen la demografía y la economía del siglo XVIII (Fisiocracia).

- Los rasgos básicos que caracterizan la Ilustración.

- Los orígenes del parlamentarismo inglés..

- El cambio de dinastía en España y la Guerra de Sucesión (Tratado de Utrecht).

- El despotismo ilustrado en España y las reformas de Carlos III

- El arte rococó.

Unidad 3: La revolución Industrial. - Causas que dieron su origen.

- Fases de su desarrollo en estos aspectos: cronología/ámbito espacial, materias

primas/fuentes de energía, tipos de industrias, fuentes de financiación.

- Los principios del liberalismo económico de Adam Smith.


ESO. Curso 2015-16

74

- La sociedad de clases: proletariado y burguesía.

- El movimiento obrero: sindicalismo, anarquismo y socialismo.

Unidad 4: Liberalismo y nacionalismo - La independencia de EE.UU.: razones y hechos. Principios que establece su

Constitución.

- La Revolución Francesa: causas y fases del proceso.

- Napoleón: su política exterior, y la contrarréplica del Congreso de Viena.

- La doctrina liberal: sus principios políticos.

- Las revoluciones liberales (1830 y 1848) como reacción a la Restauración.

- Las causas de la emancipación de la América española.

Unidad 5: España: fin del Antiguo Régimen. - La Guerra de la Independencia: su gestación y principales hechos de armas.

- Las Cortes de Cádiz y Constitución de 1812: principios que establece.

- El reinado de Fernando VII: fases y rasgos de cada etapa.

- .La independencia de la América española

- Goya: clasificación de su amplia obra pictórica y ejemplos representativos.

Unidad 6: España_: El Estado liberal - La construcción del Estado liberal

- El sexenio revolucionario.

- La Restauración

- La cultura y el arte

Unidad 7: Imperialismo y guerra. - Rasgos comunes de las unificaciones de Italia y Alemania.

- Los factores que propician la expansión colonial.

- Las consecuencias del imperialismo colonial.

- La I Guerra Mundial: razones del estallido, países componentes de cada bando,

consecuencias (nuevo mapa europeo)

- La Revolución rusa: la situación anterior al inicio y las fases por las que pasa..

Unidad 8: El período de entreguerras. - - El Estalinismo: sus líneas de actuación.

- La gran depresión de 1929

- Los totalitarismos: características comunes del fascismo italiano y del nazismo.

Unidad 9: España: primer tercio del siglo XX. - Monarquía de Alfonso XIII: los problemas de sus primeros años de reinado.

- La Dictadura de Primo de Rivera: principales acontecimientos a destacar.

- La II República: las diferencias entre la república reformista y la conservadora.

- La Guerra Civil: causas, desarrollo, consecuencias.

Unidad 10: El mundo en guerra. - La Segunda Guerra Mundial: causas, fases y consecuencias.

- La ONU: sus objetivos.

- La guerra fría: ¿qué fue?

- El sistema bipolar: sus diferencias

- La descolonización.

Unidad 11: El mundo occidental. - Los principales rasgos que le caracterizan: el capitalismo y la democracia.

- La hegemonía de Estados Unidos.

- La Unión Europea: - el proceso de ampliación hasta 2004 (25 miembros).

- las instituciones más importantes por las que se rige

- Japón.

Unidad 12: El mundo comunista.


ESO. Curso 2015-16

75

- Los rasgos principales que le definen.

- La URSS: superpotencia.

- Las democracias populares: - países que las integran.

- los intentos de reforma y oposición a la URSS.

- 1989: el fracaso del sistema.

- China: un país, dos sistemas.

- La revolución cubana.

Unidad 13: El mundo actual - Europa central y oriental.

- La Unión Europea

- Focos de tensión en el mundo actual.

- La globalización.

- Estados Unidos y China.

Unidades 14 España: de la dictadura a la democracia. - El régimen político franquista.

- La evolución económica del franquismo: de la autarquía al desarrollo de los -60.

- La Transición: - sus etapas.

- la Constitución de 1978.

- Los gobiernos democráticos.

TEMPORALIZACIÓN

1º Evaluación: Unidades 1, 2, 3, 4 y 5.

2º Evaluación: Unidades 6, 7, 8, 9 y 10.

3º Evaluación: Unidades 11, 12, 13 y 14.

Se dedicará a cada tema dos semanas aproximadamente.

3. METODOLOGÍA DIDÁCTICA. USO DE LAS

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA

COMUNICACIÓN.

PRINCIPIOS

1. Exposición clara, sencilla y razonada de los contenidos conceptuales, con un

lenguaje adaptado al del alumno y que, simultáneamente, contribuya a mejorar su

expresión oral y escrita.

2. Tratamiento de los contenidos de forma que conduzcan a un aprendizaje

comprensivo y significativo.

3. Estrategias de aprendizaje que propicien un análisis causal de los hechos

sociales, históricos y geográficos.

4. Fomento de unas actitudes que propicien en el alumno la asunción de los

valores propios de un sistema democrático.


ESO. Curso 2015-16

76

ESTRATEGIAS

El libro de texto utilizado organiza cada unidad con una misma estructura, y cuyas distintas

secciones atienden a las diferentes exigencias metodológicas indicadas:

Una página inicial, con una serie de cuestiones o preguntas de diagnóstico inicial a

partir de una imagen que introduce los contenidos.

Un desarrollo expositivo de la unidad:

- Desarrollo, intercalando proporcionalmente contenidos conceptuales,

procedimentales y actitudinales, así como textos e ilustraciones, dibujos y

fotografías, lo que suele finalizar con actividades.

- Información complementaria, a modo de texto —hechos de interés, vocabulario,

datos, biografías...—, cuadros, mapas, tablas de datos, dibujos, fotografías...

Asimismo, las unidades de historia incluyen ejes cronológicos que servirán para que

el alumno sitúe y compare en el tiempo acontecimientos históricos que se han

producido en fechas similares.

Una página de Técnicas de trabajo, en la que se describen algunas que ayudarán al

alumno a observar, comprender y analizar, lo que refuerza la importancia que los

procedimientos tienen en esta materia.

Una página de Ideas claras, a modo de resumen textual de los contenidos de la unidad.

Doble página de Actividades finales, que sirven tanto para aplicar los conocimientos

adquiridos como para detectar aquellos otros que puedan necesitar ser reforzados.

Doble página de Actividades de síntesis al finalizar los bloques de geografía y de

historia.

Evaluación de competencias básicas:

- Al finalizar cada uno de estos dos bloques se presentan ocho páginas de actividades

que permiten evaluar el proceso de adquisición de las competencias básicas, es

decir, la competencia del alumno para aplicar los conocimientos adquiridos en

situaciones propias del mundo real.

Se intenta que sea una metodología activa y participativa. La estructura de las

clases suelen ser de la siguiente manera:

Corregir los ejercicios o deberes que haya mandado el día anterior.

Explicar los contenidos del tema que se vayan a dar ese día y

hacemos hicapié en la realización de esquemas. En la explicación no sólo

habla el profesor sino que se intenta que ellos, a través de preguntas

dirigidas por mí me cuenten el conocimiento que tienen de algún aspecto

relacionado con lo explicado. Se les intenta relacionar lo que vemos en

clase con el mundo que les rodea tanto de su ciudad o de acontecimientos

de España o del mundo. Empleo diario de la pizarra digital como apoyo a

mis explicaciones con empleo de imágenes, mapas, gráficos o vídeos.

Exposiciones orales en clase para ampliar aspectos relacionados con la

materia, utilizando herramientas digitales.


ESO. Curso 2015-16

77

En ocasiones se irá a los ordenadores para que realicen actividades

de repaso o que busquen información que yo les pido sobre algún personaje

u otro aspecto del temario.

Control de diario el trabajo realizado y revisión de cuadernos.

IMPORTANCIA DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

Es fundamental el hecho de que el alumno participe activa y progresivamente en la

construcción de su propio conocimiento, ejemplo preciso de una metodología que

persigue la formación integral del alumno. Por ello, el uso de cualquier recurso

metodológico, y el libro de texto sigue siendo aún uno de los más privilegiados, debe ir

encaminado a la participación cotidiana del alumno en el proceso educativo, no a ser

sustituido. Pero en un contexto en el que se está generalizando el uso de las tecnologías

de la información y la comunicación (Internet, vídeos, CD-ROM, etc.), no tendría

sentido desaprovechar sus posibilidades educativas, de ahí que su uso, interesante en sí

mismo por las posibilidades de obtención de información que permiten, permite que el

alumno sea formado en algunas de las competencias básicas del currículo (aprender a

aprender, tratamiento de la información y competencia digital...).

Si fuera posible y hubiera disponibilidad y preparación por parte del profesorado,

se utilizarán el cañón y la pizarra digital en el aula para proyectar diferentes

contenidos relacionados con la asignatura.

4. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS

DIDÁCTICOS

- Libro de texto: Ciencias Sociales. Geografía e Historia, editorial Oxford

Educación

- Otros recursos: mapas, DVD´s, diapositivas y transparencias

relacionados con el área que estén disponibles en el Departamento.

5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se han tratado ampliamente en el apartado 2. Resumen:

1. Conocer y valorar las grandes etapas desde la Prehistoria hasta la Edad Moderna y

describir los rasgos básicos y las principales aportaciones de dichos períodos.

2. Analizar los cambios de mentalidades que caracterizan la Modernidad y, en concreto,

describir los rasgos básicos del Renacimiento y la Reforma.

3. Distinguir los principales momentos en la formación y evolución del Estado

moderno, y destacar los hechos más relevantes de la Monarquía hispánica.

4. Valorar la importancia de la ampliación del mundo conocido, subrayando el

protagonismo de los pueblos ibéricos.


ESO. Curso 2015-16

78

5. Enumerar las transformaciones del siglo XVIII, incidiendo en las propias del

reformismo borbónico en España y América.

6. Distinguir los cambios políticos que conducen a la crisis del Antiguo régimen y a las

revoluciones liberales, así como su repercusión en España.

7. Comprender las transformaciones socioeconómicas que acompañan la Revolución

industrial, así como los acontecimientos más relevantes que explican el protagonismo

de Europa durante la época del Imperialismo, sus consecuencias y su declive.

8. Señalar las conexiones entre los conflictos de la primera mitad del siglo XX,

relacionándolos con la historia de nuestro

país.

9. Caracterizar los profundos cambios y los acontecimientos más significativos

posteriores a la II Guerra Mundial, y de manera específica los que afectan a España.

10. Subrayar la trascendencia de la construcción europea y la participación de España en

este proceso.

11. Valorar los principios y las instituciones básicas de los sistemas democráticos y

reconocerlos en la vigente Constitución española. Situar la Constitución de 1978

dentro del proceso de la transición democrática, destacando su proyección en la

vida pública y en la articulación territorial del Estado.

12. Exponer de modo correcto y razonado la noción de sistema democrático y del

Estado social de Derecho.

6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

El objeto de la evaluación es todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, pero como no es

posible investigar en profundidad todo lo que ocurre en clase, hay que seleccionar en

primer lugar los aspectos referidos al alumno y concretar en los más importantes:

- Conocimientos:

- Conceptos.

- Vocabulario específico.

- Destrezas generales:

- Uso de la información.

- Expresión escrita.

- Expresión oral.

- Aportaciones e iniciativas.

- Hábito de trabajo.

- Organización del trabajo.

- Participación en el trabajo en equipo.

- Autonomía para reflexionar y aprender.

- Destrezas científicas:

- Observación.

- Experimentación.

- Resolución de problemas.

- Realización de actividades fuera del aula.

- Actitudes:

- Ante el trabajo.

- Ante la cultura.

- Sensibilidad ante problemas del entorno.

- Tolerancia.


ESO. Curso 2015-16

79

- Cooperación.

- Atención e interés.

- Participación.

Los procedimientos para la evaluación se llevarán a cabo a través de los siguientes

instrumentos:

- Observación directa:

- Registro sistemático de actividades realizadas, trabajo y

participación en el aula.

- Listas de control.

- Pruebas orales:

- Individuales: preguntas, exposiciones, entrevistas.

- Grupales: debates, coloquios, exposiciones temáticas.

- Pruebas escritas:

- Elaboración de respuestas:

- Temáticas (desarrollo de temas).

- Breves.

- Completar textos, gráficos, dibujos.

- Selección de respuestas:

- Alternativa constante.

- Elección múltiple.

- Relacionar con flechas.

- Ordenación:

- Cronológica.

- Lógica.

- Espacial

- Trabajos individuales o grupales (para realizar en el aula,

biblioteca del Instituto o fuera del horario lectivo):

- Cuaderno de trabajo, con la resolución de problemas y ejercicios

diversos.

- Elaboración de material cartográfico, líneas del tiempo, gráficas,

etc.

- Comentarios de textos, gráficos, mapas y diapositivas.

- Realización de un pequeño trabajo de investigación.

- Trabajos bibliográficos, monográficos, artísticos.

- Murales.

7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La calificación de Ciencias Sociales constará de tres apartados:

Parte Teórica: Los alumnos realizarán preferiblemente y siempre que las

características del grupo lo permitan, exámenes cada 2 temas y al final de la

evaluación se realizará la media de los exámenes realizados independientemente

de la nota obtenida en cada uno de ellos. Mínimo dos exámenes por trimestre.

Se necesitará un 5 sobre 10 para aprobar. Los exámenes corresponderán al


ESO. Curso 2015-16

80

contenido de los temas que contempla nuestro temario y también nuestro libro

de texto y que se intentarán dar íntegramente en clase. Se les informará del

modelo de examen y del contenido del mismo. A este apartado se otorgará un

70% de la nota total de evaluación. Se incidirá en el repaso continuo de los

aspectos físicos y políticos de Europa y España, pese a que no es un contenido

específico de este curso, sí es un objetivo general de etapa (SIEMPRE Y

CUANDO EL PROFESOR LO CONSIDERE OPORTUNO).

Parte práctica: encuadra diferentes apartados:

El cuaderno del alumno en el que constarán apuntes, ejercicios y trabajos si

así lo considera oportuno el profesor. Se tendrá en cuenta la presentación, la

escritura, faltas, notas de ejercicios… Se darán pautas orientativas al

principio del curso sobre la forma de trabajar en el cuaderno: portada,

márgenes, limpieza, orden y claridad en la presentación de los contenidos,

evitar faltas de ortografía…

CADA CUADERNO SE RECOGERÁ EN UNA FECHA DETERMINADA Y SE

ENTREGARÁ CORREGIDO UN MÍNIMO DE 1 VEZ POR TRIMESTRE.

Lectura: No se mandará lectura de libros, si no de diversos textos

históricos, 3 cada trimestre, escogidos por cada profesor. Se pedirá a los

alumnos que extraigan la idea principal, las ideas secundarias y las palabras

clave explicando su significado.

Exposiciones orales: cada alumno realizará una exposición oral por

trimestre de una duración aproximada de 10 minutos, utilizando power point

o programas similares en la pizarra digital. Los temas sobre los que versarán

estas exposiciones podrán ser elegidos por el alumno siempre que estén

relacionados con el contenido de la asignatura o podrán ser dados por el

profesor. SE VALORARÁ LA EXPOSICIÓN ORAL, NO LA LECTURA

ORAL EN PÚBLICO. Cada profesor pautará a sus alumnos sobre cómo

hacer más dinámica la exposición.

Los pequeños trabajos individuales podrán ser relacionados con el libro de

texto o bien pequeñas investigaciones acerca de temas puntuales. Estos

trabajos seguirán las siguientes normas para su presentación:

Deben ser presentados en folios blancos.

Con márgenes en el lado derecho, izquierdo, arriba y abajo.

Utilización únicamente de bolígrafos azules o negros para realizar los

ejercicios.

Bolígrafo rojo sólo para la corrección de ejercicios.

Dejar siempre espacio suficiente entre ejercicios por si hay que hacer

alguna corrección

…

A este apartado corresponderá un 20% de la nota de evaluación y se obtendrá

haciendo una media de la nota de todos los apartados.

En este curso se comenzarán a realizar comentario de textos y fuentes históricas.

Actitud: Actitud ante el trabajo e interés por la asignatura (realizar ejercicios y

trabajos asignados, participar activamente en clase en cuestiones relacionadas con la

asignatura, traer el material…). A este apartado corresponderá un 10% de la nota

de evaluación. Se recogerá en forma de puntos negativos y positivos, (10 puntos

positivos= 10% y viceversa)


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8. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES

PENDIENTES

Si no aprueban por el sistema expuesto en los criterios de calificación

realizarán una recuperación al final de cada evaluación cuya nota será

también la primera nota de la siguiente evaluación. A dicho examen de

recuperación DE LA 1ª Y 2ª EVALUACIÓN, deberán presentarse todos los

alumnos. El objetivo de ello es obligarles a realizar un examen de contenido

amplio lo que les prepará para cursos superiores.

Si los alumnos suspensos no aprueban estas recuperaciones, al final de curso

podrán realizar otro examen de recuperación de las evaluaciones suspendidas

La media de las tres evaluaciones debe dar 5 para considerar la materia

aprobada, independientemente de la nota obtenida en cada evaluación. LA

NOTA DE LA EVALUACIÓN SUSPENSA SERÁ LA DEL EXAMEN DE

RECUPERACIÓN.

A los alumnos se les explicará el modelo de examen y se les ofrecerá una

lista de posibles preguntas que les oriente en los contenidos más importantes

de la evaluación y sobre los que versará su examen.

Calificación para alumnos suspensos: La nota del examen será un 80% y la del

cuaderno con el contenido correcto de la evaluación a recuperar será el 20%.

Calificación para alumnos aprobados: la nota del examen será el 100%. Su modelo de

examen tendrá preguntas en las que el alumno podrá elegir entre varias opciones (6

conceptos a elegir 4, 2 temas a elegir 1....). En el supuesto de que la nota obtenida en el

examen sea superior a la de la anterior evaluación, se cambiará al alza, NUNCA A LA

BAJA.

9. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS

CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS

ANTERIORES

El alumnado con la materia pendiente de 1º y/o 2º ESO tendrá que entregar dos trabajos

basados en los aspectos tratados en el curso anterior (por cada curso pendiente) para la

realización de los cuales deberá utilizar el libro de texto de dichos cursos. En ambos

casos deberán copiar el esquema final de cada unidad y realizar las actividades finales

de síntesis de cada tema. El primero de ellos será entregado con fecha límite del 30

enero.

El segundo trabajo será entregado con fecha límite de 1ª quincena de abril.

Para que un alumno pueda aprobar mediante este procedimiento deberá entregar ambos

trabajos antes de la fecha prevista, y superar la calificación de 5 en la corrección de cada

uno de ellos. De no superar la asignatura mediante este sistema, el Departamento

Didáctico elaborará una prueba de examen con los contenidos reflejados anteriormente

en la fecha que señale Jefatura de Estudios para la realización de exámenes de

pendientes. En este caso también deberá superarse la calificación de cinco.


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De tener ambos cursos pendientes, tendrán que entregar los cuatro trabajos.

10. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN PARA LOS

ALUMNOS QUE PIERDAN EL DERECHO A LA

EVALUACIÓN CONTINUA

Artículo 5.4. Procedimiento de actuación ante la imposibilidad de aplicar criterios de evaluación continua. La acumulación de faltas de asistencia justificadas y sin justificar puede derivar en la imposibilidad de aplicar los criterios de evaluación continua, tanto en la ESO como en Bachillerato, de acuerdo con lo siguiente: 1)El número de clases en las que ha faltado justificadamente o injustificadamente, en una evaluación, ha superado las siguientes cifras:

•Materias de 2 horas semanales .................. 8 clases

•Materias de 3 horas semanales .................. 12 clases

•Materias de 4 ó 5 horas semanales ............ 16 clases

•En los Ámbitos de Diversificación …………. 25 clases

2)A efectos del cómputo anterior, cada tres retrasos injustificados a clase se contabilizarán como una falta de asistencia. En último término, quien ha de decidir si una falta de asistencia está realmente justificada es el tutor del grupo al que pertenece el alumno.

Cuando un alumno se halle en esta situación, se presentará al examen de recuperación

de la evaluación /evaluaciones perdidas, que versará sobre los contenidos de las

unidades correspondientes. Este examen será un 70% de la nota final. El 30% restante

corresponderá con la entrega de trabajos relacionados con la parte perdida de la

asignatura que asigne cada profesor. La nota obtenida debe ser 5 o superior sobre 10

para poder aprobar.

11. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE

PARA LOS ALUMNOS DE LA ESO, se realizará una prueba extraordinaria global en

el mes de septiembre para aquellos alumnos que durante el curso académico no han

superado los objetivos y contenidos previstos y que supondrá el 85% de la calificación.

Consistirá en un examen que versará sobre el contenido de todas las unidades. Se

aprobará con una nota de 5 sobre 10 o superior.


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Así mismo, el alumno deberá entregar un trabajo sobre los contenidos mínimos de la

asignatura que supondrá el 15% de la calificación. Las preguntas del examen versarán

sobre los contenidos de ese trabajo. Se aprobará con una nota de 5 sobre 10 o superior.

12.- INFORMACIÓN SOBRE LA PROGRAMACIÓN AL

ALUMNADO Y A LAS FAMILIAS

Al comienzo de curso se explicará por encima la Programación a los alumno, incidiendo

en los aspectos relativos a la calificación.

Dicha Programación estará a disposición del alumnado y de las familias en el

Departamento de Ciencias Sociales: Geografía e Historia.

13. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

ADAPTACIONES CURRICULARES PARA

ALUMNOS CON NEE Y PARA ALUMNOS DE

COMPENSATORIA

Se realizarán adaptaciones curriculares para los alumnos con necesidades educativas

especiales y de Educación Compensatoria, siguiendo los informes del Departamento de

Orientación y el PT y/o Profesor de Compensatoria, resaltando que los alumnos de

Compensatoria presentan enormes dificultades a la hora de ofrecerles una adaptación

curricular en nuestra materia; su desconocimiento de nuestra lengua impide que

adquieran conceptos básicos de nuestra área y poco significativos para ellos. Aún así, se

elaborarán materiales destinados a estos alumnos intentando introducirles así en el

conocimiento geográfico e histórico.

Materiales que se pueden utilizar:

- Ciencias Sociales, adaptación curricular, Montserrat Moreno Carretero. Editorial

Aljibe.

- Adaptación curricular de las distintas actividades propuestas exigiéndoles el

aprendizaje de contenidos mínimos (en función del alumno y de los criterios del

profesor).

14.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

EXTRAESCOLARES


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Visita al Museo Romántico en colaboración con el Departamento de Lengua. Fecha por

determinar. Pendientes de solicitar las actividades que ofertará la Comunidad de

Madrid.

15.- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA

PRÁCTICA DOCENTE

Al término de cada trimestre y del curso académico, en función de los resultados

obtenidos, el profesor analizará su práctica docente y variará los aspectos que hayan

podido conducir a resultados negativos. Sin olvidar que, en ocasiones, esos malos

resultados no se deben tanto a la mala práctica docente como a la pasividad,

desmotivación y falta de hábito de estudio del alumnado.

Se pasará los alumnos un cuestionario proporcionado por el Equipo Directivo del centro

para evaluar este apartado.

16. COMISIONES DE CIENCIAS, LETRAS Y TRABAJOS.

Con el fin de desarrollar una práctica docente regulada y correctamente coordinada, el

IES Sevilla la Nueva optó a finales del curso 2009- 2010 por formar comisiones de

ciencias, letras y presentación de trabajos. El fin de las mismas es aunar puntos de vista

sobre aspectos que implican a todos los Departamentos en el desarrollo de la docencia.

Así se pretende llegar a acuerdos sobre los criterios de calificación y valoración de

determinados contenidos interdisciplinares. Los acuerdos tomados en estas Comisiones

se adjuntan a la programación general anual del centro, y pueden ser consultados en la

página web del centro.

El Departamento pertenece a la Comisión de Letras y ratifica todo lo acordado en ella.


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