DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL ...-Laboral: el empleo generado en la zona es de...
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1 DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL. PROGRAMACIONES DIDACTICAS. CURSO 20019-2020 ÍNDICE A)-ASPECTOS GENERALES (ESO Y BACHILLERATO) ...................................................... 3 1-CONTEXTUALIZACIÓN ......................................................................................................................3 2-ORGANIZACIÓN DEL DEPARTAMENTO ........................................................................................9 3-JUSTIFICACIÓN LEGAL ........................................................................................................ 9 4-OBJETIVOS GENERALES DE LAS ETAPAS ..................................................................... 12 4-1 OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA ...................................................................................................................................12 4-2 OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO ..................................................................15 5-PRESENTACIÓN DE LAS MATERIAS ............................................................................... 17 5.1.- ECONOMÍA 4º ESO ....................................................................................................................17 5.2. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL ..............................18 5.3. ECONOMÍA 1º DE BACHILLERATO CC SS ............................................................................18 5.4. ECONOMIA DE LA EMPRESA: 2º BACHILLERATO CCSS ..................................................19 6-ELEMENTOS TRANSVERSALES ....................................................................................... 20 7-CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVES ............... 22 8-RECOMENDACIONES DE METODOLOGIA DIDACTICA Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS, ASÍ COMO LOS MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS. ...... 24 9-PROCEDIMIENTOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. ............................................................................................ 26 10-MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD .............................................................. 29 11-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ................................... 30 12-INDICADORES DE LOGRO E INFORMACIÓN PARA LA MEMORIA DE AUTOEVALUACIÓN................................................................................................................ 31 13- ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DE LECTURA, ESCRITURA Y EXPRESIÓN ORAL, ASÍ COMO LA REALIZACIÓN DE TRABAJOS MONOGRAFICOS INTERDISCIPLINARES............................................................................................................ 32
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1
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL.
PROGRAMACIONES DIDACTICAS. CURSO 20019-2020
ÍNDICE
A)-ASPECTOS GENERALES (ESO Y BACHILLERATO) ...................................................... 3
1-CONTEXTUALIZACIÓN ...................................................................................................................... 3
2-ORGANIZACIÓN DEL DEPARTAMENTO ........................................................................................ 9
3-JUSTIFICACIÓN LEGAL ........................................................................................................ 9
4-OBJETIVOS GENERALES DE LAS ETAPAS ..................................................................... 12
4-1 OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
OBLIGATORIA ...................................................................................................................................12
4-2 OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO ..................................................................15
5-PRESENTACIÓN DE LAS MATERIAS ............................................................................... 17
5.1.- ECONOMÍA 4º ESO ....................................................................................................................17
5.2. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL ..............................18
5.3. ECONOMÍA 1º DE BACHILLERATO CC SS ............................................................................18
5.4. ECONOMIA DE LA EMPRESA: 2º BACHILLERATO CCSS ..................................................19
6-ELEMENTOS TRANSVERSALES ....................................................................................... 20
7-CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVES ............... 22
8-RECOMENDACIONES DE METODOLOGIA DIDACTICA Y ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS, ASÍ COMO LOS MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS. ...... 24
9-PROCEDIMIENTOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. ............................................................................................ 26
10-MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD .............................................................. 29
11-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ................................... 30
12-INDICADORES DE LOGRO E INFORMACIÓN PARA LA MEMORIA DE
AUTOEVALUACIÓN ................................................................................................................ 31
13- ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DE LECTURA, ESCRITURA Y EXPRESIÓN
ORAL, ASÍ COMO LA REALIZACIÓN DE TRABAJOS MONOGRAFICOS
INTERDISCIPLINARES............................................................................................................ 32
2
ASPECTOS GENERALES ESPECÍFICOS CICLOS FORMATIVOS ..................................... 33
14) 4-PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMUNES PARA LAS
ENSEÑANZAS DE FORMACION PROFESIONAL INICIAL. PARA EL ALUMNADO DEL
QUE NO TENGAN CRITERIOS SUFICIENTES PARA LA OBTENCIÓN DE UNA
CALIFICACIÓN POSITIVA, DEBERÁ ESTABLECERSE UN PROCEDIMIENTO DE
EVALUACIÓN ALTERNATIVO. ............................................................................................ 33
15) 5-HORAS DE LIBRE CONFIGURACIÓN ......................................................................... 34
16)6-RECOMENDACIONES DE METODOLOGIA DIDACTICA Y ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS, ASÍ COMO LOS MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS. ...... 34
B-ELEMENTOS Y DESARROLLOS CURRICULARES PARA CADA MATERIA O
MÓDULO. .................................................................................................................................. 38
1.- ECONOMIA 4º ESO ........................................................................................................... 38
2.- INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA ...................................................... 49
3.- ECONOMÍA DE 1º DE BACHILLERATO ......................................................................... 59
4.- ECONOMÍA DE LA EMPRESA 2º BACHILLERATO ..................................................... 75
5.- FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL. 1º EDP ...................................................... 99
6.- EMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORA. 2º EDP ................................................. 107
CURSO 2º DE GRADO SUPERIOR DE ESTILISMO Y DIRECCIÓN DE PELUQUERÍA 107
7.- FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL. 1º CMP ................................................... 114
8.- EMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORA. 2º CMP ................................................ 122
9.- FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL. 1º EVA ................................................... 130
10.- EMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORA. 2º EVA .............................................. 139
11.- FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL. 1º EYB ................................................. 146
12.- EMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORA. 2º EYB............................................... 154
13.- FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL. 1º PCC A Y B ...................................... 168
14.- EMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORA. 2º PCC ............................................... 181
15.- FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL. 1º GA ................................................... 191
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A)-ASPECTOS GENERALES (ESO Y BACHILLERATO)
1-CONTEXTUALIZACIÓN
El IES Profesor Isidoro Sánchez se encuentra situado en la ciudad de Málaga en el
barrio conocido como Nuevo San Andrés y recibe alumnado no sólo de este barrio sino también
de otro cercano llamado La Luz en el caso de la Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.
Además, como centro de Formación Profesional en sus diferentes ciclos formativos cursan
estudios alumnos procedentes de toda la ciudad, así como de localidades cercanas.
Las principales características que presenta el entorno en el que se encuentra situado el
centro son las siguientes:
-Socioeconómico: la clase socioeconómica a la que pertenecen las familias de nuestros alumnos
es, una gran mayoría, media o media baja.
-Laboral: el empleo generado en la zona es de escasa cualificación profesional, temporal e
inestable. Éste es uno de los motivos por los que muchos de nuestros alumnos de la secundaria
obligatoria buscan continuar sus estudios en la Formación Profesional y conlleva una falta de
alumnado propio para el Bachillerato.
-Cultural: existe un cierto desinterés por los estudios y el hecho cultural en general. En el barrio
y en las zonas cercanas existen bibliotecas, pero el resto de equipamientos culturales como
pudieran ser cines o teatros no se encuentran en la zona y para ir a ellos es necesario
desplazarse. Además, muchas de las familias de nuestro alumnado presentan un escaso nivel de
estudios, así como pocas inquietudes culturales. Deben tenerse muy en cuenta todas estas
circunstancias en nuestros objetivos y fines educativos si pretendemos formar personas en un
ambiente cultural apropiado y con necesidades culturales.
Familias del alumnado
La Comunidad Escolar tiene a las familias como pilar y elemento básico en su
estructura. Hubo una época en la enseñanza donde no estaba bien visto o ni siquiera se
planteaba que los padres pudieran intervenir en el proceso educativo de los centros y se
entendía que en horario escolar la educación correspondía al profesional y en horario no escolar
a sus familias, con poca o ninguna intervención entre ambos procesos. Hoy en día,
afortunadamente, esta concepción de la enseñanza está superada. Pero también ha habido y,
desgraciadamente, todavía hay padres que tienen la idea de los centros de enseñanza como
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lugares donde pueden estar sus hijos recogidos por unas horas. Evitando los extremos, hemos
de decir que, desafortunadamente, un número demasiado alto de padres y madres de nuestro
alumnado no participan y no son sensibles a nuestras demandas en la labor educativa de sus
hijos.
En el lado opuesto, afortunadamente, también podemos decir que tenemos otro grupo de
padres que colabora en la educación de sus hijos y están bastante implicados. Es éste uno de los
principales objetivos que como docentes nos debemos plantear, en especial en la etapa
obligatoria, la implicación de las familias de los alumnos en lo que a su educación se refiere.
Ya que se puede establecer una relación simbiótica de manera que todos nos vemos favorecidos
y, fundamentalmente, los alumnos/hijos.
Alumnado
La clave de todo el proceso educativo y de todos nuestros objetivos reside en nuestros
alumnos. Ellos son, por tanto, el elemento del contexto de partida que debe estar más claro y
descrito; porque si no sabemos cómo son, qué necesidades tienen y qué capacidades pueden
desarrollar, poco podremos conseguir para su aprendizaje. El modelo de enseñanza lo debe
establecer el Claustro de Profesores y el Consejo Escolar contando con el resto de la
Comunidad Escolar; pero si desconocemos el elemento de partida nuestro trabajo será estéril
además de frustrante.
El número total de alumnos y alumnas en el Centro es de 400 aproximadamente
distribuidos de la siguiente manera: el 70% cursan estudios de Formación Profesional mientras
que el 30 % restante lo hace en Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato.
Antes de enumerar las características propias de nuestro alumnado, debemos hacer una
distinción importante entre los estudiantes de la Secundaria Obligatoria y el Bachillerato y
aquéllos que se encuentran matriculados en la Formación Profesional. Este alumnado, debido
tanto a su procedencia diversa como a los diferentes intereses, es muy heterogéneo y, en
consecuencia, la característica más importante de este grupo de alumnos es su diversidad.
No sólo en las diferentes etapas el alumnado presenta la gran heterogeneidad que ya
hemos señalado sino también en la Secundaria Obligatoria y el Bachillerato. Por un lado, en los
ciclos tenemos alumnado con edades muy diferentes que van desde los 14 años, de los
estudiantes de la Formación Profesional Básica, hasta edades muy superiores (40 ó 50 años) de
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los ciclos formativos tanto de grado medio como de grado superior. Además, cada uno de estos
alumnos presenta una historia personal propia que puede ser muy diferente a la del resto. Por
tanto, tenemos no sólo alumnos adolescentes, sino también jóvenes o padres de familia que han
decidido ampliar sus estudios con intereses muy diversos en un mismo centro. Un aspecto
importante dentro de este alumnado son los estudiantes de la Formación Profesional Básica que
vienen, en la mayoría de los casos, después de haber fracasado en el sistema educativo y
muchos de ellos, además, presentan problemas de disciplina.
En Bachillerato debemos diferenciar cada uno de los cursos que lo conforman. Por un
lado, en primero suele haber un número mayor de alumnos que, en ocasiones, vienen después
de no haber sido admitidos en los diferentes ciclos formativos para los que solicitaron su
matrícula. Así, muchos de ellos no tienen un ―perfil‖ considerado apropiado para esta etapa y
son algunos los que solicitan la baja a lo largo del curso o dejan de asistir. En segundo curso el
grupo queda más reducido y está más interesado en continuar sus estudios, bien sea en la
Universidad o en un Ciclo Formativo de Grado Superior.
En la Educación Secundaria Obligatoria el alumnado presenta también una gran
variedad y, debido a las características de una parte de él, el centro se encuentra acogido al Plan
de Compensación Educativa. Tenemos un número importante de alumnos procedente de
familias desestructuradas y que, en ocasiones, presentan graves problemas. Por otro lado,
también tenemos otro grupo de alumnos que no presentan demasiadas dificultades. Por lo que
uno de los aspectos más importantes a tener en cuenta es la conjunción de estos dos grupos de
alumnos en la misma aula.
Los problemas disciplinarios, desgraciadamente, tienen un lugar destacado en el centro
y se concentran en la Educación Secundaria Obligatoria y en la Formación Profesional Básica.
Es éste uno de los mayores retos a los que nos debemos enfrentar como centro ya que dificulta
no sólo el trabajo con estos alumnos conflictivos sino también con el resto que deben vivir
algunas de estas situaciones.
No podemos terminar este apartado sin aludir a un buen número de alumnos interesado
en cuestiones educativas, sociales y culturales existentes en el centro. Por tanto, debemos
tenerlos muy en cuenta a la hora de dinamizar la participación estudiantil y mejorar los
resultados educativos globales.
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Profesorado
El Claustro de Profesores del centro está formado por 63 profesores de los que
aproximadamente la mitad desempeñan su trabajo en la Formación Profesional y la otra mitad
en la Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, aunque también hay profesores que imparten
clase tanto en la Secundaria Obligatoria como en el Bachillerato y la Formación Profesional. La
media de edad del profesorado se encuentra entre los 45-50 años, lo que supone un Claustro
maduro. Esta circunstancia puede significar una falta de motivación, pero a la vez también
aporta una gran experiencia profesional que debemos saber utilizar convenientemente.
Más de la mitad de la plantilla es definitiva en el centro. Sin embargo, muchos de los
profesores que no están definitivos en el centro suelen repetir en el mismo por lo que, a pesar
de no estar en la plantilla definitiva del centro, dan continuidad al trabajo que se viene
desempeñando en el instituto. Estos datos permiten, por un lado, garantizar las líneas de trabajo
en el centro, pero, por otro, los cambios que se generan implican establecer un procedimiento
de acogida de los nuevos profesores para que tengan una incorporación eficaz y a la vez
garantizar una vinculación con los proyectos del centro a este profesorado recién llegado.
El profesorado se encuentra distribuido en departamentos didácticos y éstos a su vez en
áreas de conocimiento. En general, la comunicación transmitida en las reuniones del Equipo
Técnico de Coordinación Pedagógica del centro al que asisten los coordinadores de área se
transmite a los jefes de departamento para que éstos finalmente informen al resto del
profesorado. Dentro de los departamentos la información suele fluir, no obstante, es cierto que
a veces esta estructura supone que no toda la información llegue de la misma manera, que en
ocasiones se llegue a perder o que se pierda demasiado tiempo en el proceso.
Instalaciones e infraestructuras
Nuestro centro tiene ciertas particularidades a este respecto. El centro se encuentra
ubicado entre la autovía y las vías ferroviarias lo que hace que uno de los mayores problemas
sea el alto nivel de contaminación acústica que se da en el centro. Y, por otro lado, el acceso al
centro tampoco es el más adecuado ya que para entrar en él hay que pasar por un túnel que
transcurre por debajo de la autovía y que no suele estar en las mejores condiciones. Además, el
acceso trasero al centro, que también es el de emergencias, se hace por una explanada que se
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haya junto al estadio municipal de Los Conejitos y cuyo pavimento en muchas de sus zonas es
inexistente o está en pésimas condiciones.
Son numerosas las instalaciones que posee el centro: los laboratorios de Ciencias
Naturales y Física y Química; dos aulas TIC; las aulas específicas de Dibujo, Música,
Matemáticas, Ciencias Sociales, Idiomas y de Administración; el gimnasio y las pistas
deportivas; la sala de audiovisuales; las aulas ordinarias, y los talleres de Electromecánica,
Peluquería, Caracterización, Estética, Manicura, Posticería, Prótesis y Maquillaje. Además,
encontramos diversas dependencias propias de administración y para algunos departamentos.
También cuenta con una cafetería, un salón de actos, una sala para audiovisuales y una
Biblioteca muy amplia que en los últimos años ha visto ampliado el material bibliográfico
disponible.
El centro cuenta con un edificio, llamado principal, y la segunda planta de otro edificio
cercano, llamado anexo, cuyas primeras plantas pertenecen a un Colegio de Educación Infantil
y Primaria, el CEIP Francisco de Goya, por lo que la propiedad de este segundo edificio es
municipal mientras que el principal depende de la Consejería de Educación de la Junta de
Andalucía. Esto supone algunos problemas cuando se van a plantear reformas o mejoras en su
estructura y hemos visto como las mejoras en el edificio principal se hacen mucho más rápido,
mientras que en el de titularidad municipal se alargan más en el tiempo.
Otra dificultad añadida es el hecho de que el centro no está adaptado para personas con
movilidad reducida y esto supone un problema no sólo para los alumnos y profesores con este
tipo de dificultad de forma permanente sino también en los casos en que se pueda presentar de
forma temporal. Así, por ejemplo, tenemos una compañera con movilidad reducida que se ve
confinada a la planta baja del edificio sin posibilidad de utilizar las dependencias del centro que
se encuentran ubicadas en plantas superiores como pueden ser la Sala de Profesores, la
Biblioteca, las aulas TIC o el Salón de Actos.
Oferta educativa. Planes y Proyectos
Actualmente en el IES Profesor Isidoro Sánchez se imparten las siguientes enseñanzas:
Educación Secundaria Obligatoria:
- Primer curso: dos grupos.
- Segundo curso: dos grupos.
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- Tercer curso: dos grupos.
- Cuarto Curso: dos grupos.
Bachillerato:
- Modalidad de Ciencias:
o Primer curso (medio grupo).
o Segundo curso (medio grupo).
- Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales:
o Primer curso (medio grupo).
o Segundo curso (medio grupo).
Formación Profesional Básica:
- Mantenimiento de Vehículos.
- Peluquería y Estética.
Formación Profesional Grado Medio:
- Estética y Belleza.
- Gestión Administrativa.
- Electromecánica de Vehículos.
- Peluquería y Cosmética Capilar.
Formación Profesional Grado Superior:
- Caracterización y Maquillaje Profesional.
- Estilismo y Dirección de Peluquería.
Por otro lado, el centro tiene en funcionamiento diversos planes y proyectos educativos que son
los que a continuación se especifican:
Forma Joven en el ámbito educativo.
Plan de Igualdad.
ComunicA en Familia.
Innova.
Plan de Apertura de Centros.
Red Andaluza: “Escuela: Espacio de Paz”.
Programa de Refuerzo, Orientación y Apoyo (PROA).
Plan de Compensación Educativa.
Centros TIC.
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Bibliotecas escolares.
2-ORGANIZACIÓN DEL DEPARTAMENTO
Los/as profesores/as de este departamento imparten docencia en las enseñanzas de:
CURSO MATERIA O MÓDULO PROFESOR/A
4º ESO ECONOMÍA
DÍAZ DÍAZ,
CASTA
4º ESO INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD
EMPRENDEDORA
1ºBACH ECONOMÍA
2ºBACH ECONOMÍA DE LA EMPRESA
1º EDP FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL SANTOS
CAMPOS,
PATRICIA
2º EDP EMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORA
1º CMP FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL
2º CMP EMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORA
1º EVA FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL
2º EVA EMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORA HAFNER,
RAHUEL 1º EYB FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL
2º EYB EMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORA MINETTI,
MARÍA
ROSA
1º PCC Ay B FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL
2º PCC EMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORA
1º GA FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL
3-JUSTIFICACIÓN LEGAL
La normativa que hace referencia a la evaluación, promoción y titulación de las enseñanzas de
ESO, Bachillerato y F.P. Inicial, así como las ordenes que desarrollan los currículos de los
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Ciclos Formativos de Grado medio y Superior en los que el profesorado del departamento de
FOL imparte es la que se detalla a continuación:
* Real Decreto 562/2017, de 2 de junio, por el que se regulan las condiciones para la obtención
de los títulos de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria y de Bachiller, de acuerdo con
lo dispuesto en el Real Decreto-ley 5/2016, de 9 de diciembre, de medidas urgentes para la
ampliación del calendario de implantación de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para
la mejora de la calidad educativa.
* Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la
Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
* Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la
Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
* Decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo del
Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
*Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al
Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la
atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de
aprendizaje del alumnado (Texto consolidado, 24-02-2018).
* Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la
Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan
determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la
evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado (Texto consolidado, 24-02-2018).
* Orden de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación,
acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación
profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de
Andalucía (BOJA 15-10-2010).
*ORDEN de 21 de febrero de 2011, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al
título de Técnico en Gestión Administrativa.
*Orden de 16 de junio de 2011, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de
Técnico en Electromecánica de Vehículos Automóviles.
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*Orden de 29 de abril de 2013, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de
Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar.
*ORDEN de 24 de octubre de 2014, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al
Título de Técnico Superior en Caracterización y Maquillaje Profesional (BOJA 24-11-2014).
(2000 horas) (Desarrolla el Real Decreto 553/2012, de 23 de marzo, por el que se establece el
título de Técnico Superior en Caracterización y Maquillaje Profesional
*ORDEN de 24 de octubre de 2014, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al
título de Técnico Superior en Estilismo y Dirección en Peluquería (BOJA 11-12-2014). (2000
horas) (Desarrolla el Real Decreto 1577/2011, de 4 de noviembre, por el que se establece el
título de Técnico Superior en Estilismo y Dirección de Peluquería)
*ORDEN de 30 de julio de 2015, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Título
de Técnico en Estética y Belleza (BOJA 15-09-2015). (2000 horas) (Desarrolla el Real Decreto
256/2011, de 28 de febrero, por el que se establece el título de Técnico en Estética y Belleza y
sustituye en Andalucía al título de Técnico en Estética Personal Decorativa regulado por el
Decreto 18/1996).
*ORDEN de 29 de abril de 2013, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título
de Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar (BOJA 14-05-2013). (2000 horas) (Desarrolla el
Real Decreto 1588/2011, de 4 de noviembre, por el que se establece el título de Técnico en
Peluquería y Cosmética Capilar y sustituye en Andalucía al título de Técnico en Peluquería
regulado por el Decreto 17/1996).
* ORDEN de 28 de septiembre de 2011, por la que se regulan los módulos profesionales
de formación en centros de trabajo y de proyecto.
*Real Decreto 1416/2005, de 25 de noviembre, por el que se modifica el Real Decreto
1128/2003, de 5 de septiembre, por el que se regula el Catálogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales. (BOE del 3 de diciembre de 2005).
*Real Decreto 817/2014, de 26 de septiembre, por el que se establecen los aspectos puntuales
de las Cualificaciones Profesionales para cuya modificación, procedimiento de aprobación y
efectos es de aplicación el artículo 7.3 de la Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las
Cualificaciones y de la Formación Profesional. (BOE de 23 de octubre)
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*Real Decreto 1224/2009, de 17 de julio, de reconocimiento de las competencias profesionales
adquiridas por experiencia laboral. (BOE del 25 de agosto de 2009).
*Orden PRE/910/2011, de 12 de abril, por la que se crea la Comisión Interministerial para el
seguimiento y evaluación del procedimiento de reconocimiento de las competencias
profesionales adquiridas por experiencia laboral. (BOE de 15 de abril).
*Orden PRE/3480/2011, de 12 de diciembre, por la que se establece la Comisión
Interministerial para la evaluación y acreditación de las competencias profesionales adquiridas
por experiencia laboral para el ámbito de gestión de la Administración General del
Estado. (BOE de 23 de diciembre)
4-OBJETIVOS GENERALES DE LAS ETAPAS
4-1 OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
OBLIGATORIA
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus
derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la
cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,
ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y
la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y
hombres, como valores comunes de una sociedad plural y
prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
Competencia social y
ciudadana. (CSC)
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y
trabajo individual y en equipo como condición necesaria para
una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como
medio de desarrollo personal.
Competencia para aprender a
aprender. (CAA)
Competencia de sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor. (SIEP)
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c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de
derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la
discriminación de las personas por razón de sexo o por
cualquier otra condición o circunstancia personal o social.
Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre
hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de
violencia contra la mujer.
Competencia social y
ciudadana. (CSC)
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de
la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como
rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los
comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los
conflictos.
Competencia social y
ciudadana. (CSC)
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes
de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos
conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo
de las tecnologías, especialmente las de la información y la
comunicación.
Competencia en
comunicación lingüística.
(CCL)
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología. (CMCT)
Competencia digital
(CD)
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado,
que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y
aplicar los métodos para identificar los problemas en los
diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología. (CMCT)
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí
mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa
personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,
tomar decisiones y asumir responsabilidades.
Competencia de sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor. (SIEP)
Competencia para aprender a
aprender. (CAA)
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h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por
escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua
cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes
complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el
estudio de la literatura.
Competencia en
comunicación lingüística.
(CCL)
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de
manera apropiada.
Competencia en
comunicación lingüística.
(CCL)
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura
y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio
artístico y cultural.
Conciencia y expresiones
culturales (CEC)
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el
de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de
cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y
la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y
social. Conocer y valorar la dimensión humana de la
sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los
hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el
cuidado de los seres vivos y el medio ambiente,
contribuyendo a su conservación y mejora.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología. (CMCT)
Competencia social y
ciudadana. (CSC)
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las
distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos
medios de expresión y representación.
Conciencia y expresiones
culturales (CEC)
También se establece la relación de las competencias clave con los objetivos generales
añadidos por el artículo del Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la
ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma
de Andalucía (BOJA 28-06-2016).
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a) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad
lingüística andaluza en todas sus variedades.
Competencia en
comunicación lingüística.
(CCL)
Conciencia y expresiones
culturales (CEC)
b) Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura
andaluza para que sea valorada y respetada como patrimonio
propio y en el marco de la cultura española y universal.
Conciencia y expresiones
culturales (CEC)
4-2 OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO
El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les
permitan:
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica
responsable, inspirada por los valores de la Constitución española, así como por los derechos
humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y
autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos
personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y
valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia
contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier
condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz
aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua
cooficial de su comunidad autónoma.
16
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes
históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y
mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades
básicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos
científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el
cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio
ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en
equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y
enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
Además de los objetivos enumerados, el Bachillerato contribuirá a desarrollar en el
alumnado las capacidades que le permitan:
a) Profundizar en el conocimiento y el aprecio de las peculiaridades de la modalidad lingüística
andaluza en todas sus variedades.
b) Profundizar en el conocimiento y el aprecio de los elementos específicos de la historia y la cultura
andaluza, así como su medio físico y natural y otros hechos diferenciadores de nuestra Comunidad
para que sea valorada y respetada como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y
17
universal.
5-PRESENTACIÓN DE LAS MATERIAS
5.1.- ECONOMÍA 4º ESO
Economía es una materia de opción del bloque de asignaturas troncales que se imparte
en la opción de enseñanzas académicas para la iniciación al Bachillerato, en el cuarto curso de
la Educación Secundaria Obligatoria.
Sus finalidades principales son proporcionar al alumnado instrumentos para mejorar su
comprensión de mecanismos sociales de gran relevancia, así como fundamentar sus procesos
de toma de decisiones económicas personales y su formación académica en las etapas
postobligatorias. Además, le permitirá profundizar en el conocimiento de la realidad económica
andaluza, así como en las relaciones entre la actividad económica de los agentes privados y
públicos y el bienestar social en su entorno más cercano. Para lograr esos fines, la materia se
organiza en torno a varios ejes temáticos: la caracterización científica de la Economía, el
estudio del papel de la empresa en el sistema económico, el análisis de los procesos de toma de
decisiones para la planificación económica y financiera de la vida personal, la consideración
del papel del sector público en la Economía y el examen de los retos económicos de las
sociedades contemporáneas en los planos nacional e internacional.
La importancia de la dimensión económica de la realidad social y los cambios
experimentados por las sociedades andaluza y española como consecuencia de la globalización
han puesto de manifiesto la necesidad de incluir el estudio de la Economía en la Educación
Secundaria Obligatoria. Esta formación es esencial, ya que en las sociedades contemporáneas
las personas toman decisiones económicas complejas cotidianamente. Actúan como
consumidoras, gestionan proyectos empresariales o asociativos, son trabajadores y trabajadoras,
contribuyen al sistema fiscal o hacen uso de los servicios y prestaciones del sector público.
Además, participan activamente en la vida política como votantes, se integran en
organizaciones políticas, sindicales o no gubernamentales, y tienen que comprender propuestas
18
que afectarán a su vida y al sistema de derechos y libertades propio de las sociedades
democráticas.
5.2. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL
Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial es una materia de opción del
bloque de asignaturas troncales que se imparte en la opción de enseñanzas aplicadas para la
iniciación a la Formación Profesional de 4º de ESO. Surge como complemento a la materia
Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial del primer ciclo de la ESO y continúa
con el objetivo de profundizar en actitudes tan básicas y necesarias en el mundo actual como es
el emprendimiento.
Asumir riesgos, ser innovador, tener dotes de persuasión, negociación y pensamiento
estratégico también se incluyen dentro de las competencias que deben ser movilizadas en la
juventud para contribuir a formar ciudadanos dotados de capacidad para el emprendimiento. El
concepto de educación emprendedora ha de abarcar competencias transversales, pero ser
definida en resultados de aprendizaje concretos y diferenciados por nivel educativo.
La competencia ―sentido de iniciativa y espíritu emprendedor‖, asociada a esta materia,
incide no solo en la pura actividad económica sino en la contribución a la sociedad por parte de
los individuos, la inclusión social y el aseguramiento del bienestar de la comunidad.
Esta materia incluye aspectos teóricos y prácticos orientados a preparar a los jóvenes
para una ciudadanía responsable y para la vida profesional. Ayuda al conocimiento de quiénes
son los emprendedores, qué hacen y qué necesitan, pero también a aprender a responsabilizarse
de su propia carrera y su camino personal de formación y, en suma, de sus decisiones clave en
la vida. Todo ello sin olvidar los aspectos más concretos relacionados con la posibilidad de
creación de un negocio propio o de ser innovadores o ―intraemprendedores‖ en su trabajo
dentro de una organización.
5.3. ECONOMÍA 1º DE BACHILLERATO CC SS
En la actualidad los asuntos económicos tienen una gran importancia y nos afectan
tanto individual como colectivamente, por lo que se ha hecho imprescindible una formación
específica que proporcione las claves necesarias para su comprensión.
19
La realidad no puede entenderse sin considerar el comportamiento económico
(individual y colectivo) de las personas, que en la búsqueda de la satisfacción de sus
necesidades han de atender a unos recursos limitados o escasos. Considerando a la economía
como una de las múltiples facetas del análisis e interpretación de la realidad y ofreciendo
referencias concretas a la situación española y andaluza, el alumnado adquirirá una visión
amplia y precisa de la sociedad actual y podrá ejercer su ciudadanía con una actitud reflexiva y
responsable al facilitarle la comprensión de problemas tales como el desempleo, la inflación, el
agotamiento de los recursos naturales, el subdesarrollo, la pobreza, la distribución de la renta,
etcétera.
La materia abordará la realidad económica diaria de los individuos y de las familias
con una perspectiva social, partiendo de sus actividades más usuales, como el empleo del
tiempo libre, los hábitos de compra y otras circunstancias de la vida cotidiana.
En su doble perspectiva complementaria, micro y macroeconómica, esta disciplina pretende
contribuir decisivamente en la toma de decisiones personales, aportando conocimientos para que los
jóvenes tengan presentes las consecuencias de sus actos cuando, finalizado el Bachillerato, elijan
entre decisiones tan importantes como seguir estudiando, emprender una actividad profesional o
buscar un puesto de trabajo valorando las condiciones laborales. Pero también les ayudará en su día
a día a optar con fundamento entre comprar en una cadena de hipermercados o en un pequeño
establecimiento comercial, gastar todo o parte del dinero que tienen, comparar productos de
diferentes precios, etc.
5.4. ECONOMIA DE LA EMPRESA: 2º BACHILLERATO CCSS
La enseñanza de Economía de la Empresa en el Bachillerato proporciona al alumnado
una aproximación a la realidad empresarial desde un enfoque extenso, aunque no demasiado
profundo, que le permitirá tomar conciencia de algunos de los aspectos fundamentales para su
aprendizaje, como son:
La importancia que una adecuada formación económico-empresarial tiene en el logro de una
sociedad con ciudadanos y ciudadanas informados y responsables.
El papel relevante que desempeñan en una sociedad dinámica y moderna los ciudadanos con
espíritu emprendedor y capacidad para poner en marcha proyectos empresariales y
20
asociativos.
El reconocimiento de la importancia de la formación económico-empresarial de los futuros
empleados, para permitir estar en condiciones de afrontar situaciones de cambio e
incertidumbre.
Los conocimientos que adquiera el alumnado al estudiar esta materia van a ser de
utilidad en muchos aspectos de su vida. En sus decisiones de financiación, en sus relaciones
laborales, en su actividad como contribuyentes, como futuros empresarios, directivos o
empleados, como receptores de información y, en definitiva, como ciudadanos y ciudadanas
responsables.
Los contenidos de esta materia constituyen una referencia para el alumnado en su
formación humana. Al mismo tiempo, cumple una función propedéutica, al prepararlo para
estudios superiores, tanto universitarios como de formación profesional.
Se tendrá muy presente el entorno en el que se encuentran inmersas las empresas de
hoy, como consecuencia de la generalización del uso de las nuevas tecnologías de la
información y de la comunicación. La llamada Nueva Economía no se refiere solo a una nueva
forma de hacer economía como ciencia, sino a la utilización de una serie de recursos
tecnológicos tanto en la gestión como para la obtención, selección e interpretación de la
información. El uso de las TIC, entre otros recursos, debe por tanto tener un papel importante
en el trabajo del alumnado que curse esta materia.
6-ELEMENTOS TRANSVERSALES
En las diferentes unidades didácticas de las materias de Economía, Iniciación a la
Actividad Emprendedora y Empresarial y Economía de la Empresa se incluyen elementos que
son actualmente demandados por cualquier sociedad democrática avanzada y que están
incorporados al sistema educativo: son los llamados contenidos transversales, educación en
valores y convivencia.
Estos temas transversales presentados en el desarrollo de los contenidos ofrecen rasgos
considerados esenciales en la formación de las nuevas generaciones de estudiantes.
21
1. Comprensión lectora: Son de especial interés al respecto determinadas actividades finales
que se insertan en todas las unidades didácticas: el comentario de texto y la actividad
denominada «Desde tu punto de vista».
2. La expresión oral y escrita: trabajando el texto en clase se recurre ampliamente a la
utilización de estos fundamentos educativos. El método participativo, la expresión por parte de
los alumnos de las ideas previas sobre muchos conceptos económicos, el trabajo con el mapa
conceptual, al principio y al final de cada una de las unidades didácticas, o la resolución en
clase de las distintas reflexiones que se insertan a lo largo de las unidades, son instrumentos
para el desarrollo de la expresión oral del alumnado.
3. La comunicación audiovisual es otro de los vehículos educativos a los que se recurre de
manera constante.: «La economía en el cine», cuyo desarrollo provechoso requiere que antes
del visionado de la película se analice la sinopsis y se ofrezca un breve comentario de la misma.
Tras el visionado se analizarán los elementos reseñados en cada filme.
4. Las tecnologías de la información y la comunicación han de utilizarse en muchos de los
supuestos prácticos planteados y en la consulta las webs recomendadas en cada una de las
unidades didácticas.
5. El emprendimiento y la conciencia empresarial: la iniciativa y el espíritu emprendedor son
competencias que se refieren a un conjunto de cualidades personales, habilidades sociales y de
planificación y gestión necesarias para actuar de forma autónoma, responsable y creativa. Hay
una serie de competencias transversales que están en la base del emprendimiento y que son
significativas en el ámbito educativo. Entre ellas podemos destacar: • El espíritu emprendedor. •
La creatividad. • La autonomía e iniciativa. • El trabajo en equipo. • La confianza en uno mismo. •
El sentido crítico.
6. La educación cívica y constitucional se centra en el respeto hacia las opiniones de los demás,
permitiendo desarrollar una adecuada convivencia en sociedad de los seres humanos. a)
Prevención y resolución pacífica de conflictos. b) La vida responsable en una sociedad
libre y democrática. c) Uso responsable del tiempo libre. d) Respeto al medioambiente. e)
Igualdad efectiva entre hombres y mujeres y prevención de la violencia de género. f) No
discriminación por cualquier consideración personal o social.
7. Hábitos de vida saludable: el bienestar físico, mental y social.
22
8. El conocimiento y reconocimiento de nuestro patrimonio natural, artístico y cultural y de
nuestra historia.
7-CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVES
Consideradas las competencias clave como aquellas que todas las personas precisan para
su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el
empleo, y conceptualizadas tales competencias como un «saber hacer» aplicable a una diversidad
de contextos, las materias de Economía, Economía de la Empresa e Iniciación a la Actividad
Emprendedora y Empresarial, contribuyen a alcanzar las siete competencias clave esenciales para
el bienestar de las sociedades europeas, el crecimiento económico y la innovación, identificadas
en la Recomendación 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre
de 2006, y reguladas en el Sistema Educativo Español por el BOE nº 25 de 29 de enero de 2015.
a) Comunicación lingüística. El acceso a los conocimientos económicos, su desarrollo y la
adecuación de los mismos a diversas situaciones permite al alumnado participar en una trama
de posibilidades comunicativas con las que recibe y transmite múltiples competencias e
incrementa su capacidad de interacción social. La lectura, la escritura, el tratamiento de las
fuentes de información, el diálogo y la crítica constructiva como herramienta de convivencia,
son destrezas comunicativas utilizadas y desarrolladas de forma permanente en esta materia.
b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Las materias
aplican el razonamiento matemático y sus herramientas para describir, interpretar y predecir
los distintos fenómenos objeto de estudio. La competencia matemática requiere el
conocimiento de operaciones y la comprensión de los términos y conceptos que le son
propios. Solo así se podrá argumentar y emitir juicios fundados basados en la realización
de cálculos, el análisis de gráficos y representaciones matemáticas. El desarrollo de esta
competencia aporta a los conocimientos económicos actitudes y valores basados en el
rigor, el respeto a los datos y la veracidad, sin olvidar la interpretación de tales datos y la
reflexión sobre aspectos cualitativos complementarios.
c) Competencia digital. El acceso a la información económica y la presentación y comunicación
de los propios trabajos requiere y fortalece conocimientos relacionados con el lenguaje digital
en los aspectos textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro, así como la comprensión
de sus pautas de decodificación y transferencia. Esto conlleva el conocimiento de las
23
principales aplicaciones informáticas, el adecuado procesamiento de la información y el
respeto de los derechos y las libertades que asisten a las personas en el mundo digital.
d) Aprender a aprender. Esta competencia caracterizada por la habilidad para iniciar, organizar y
persistir en el aprendizaje y abordar procesos futuros de forma eficaz y autónoma tiene un
desarrollo claro en estas disciplinas. Planteados unos conocimientos económicos básicos y
unas situaciones concretas, y ofrecidas las vías de obtención de información solvente y su
procesamiento adecuado, el desarrollo reflexivo de tales elementos permite al alumnado —
sea de forma individual o trabajando en equipo— pensar antes de actuar (planificar), analizar
el curso y el ajuste del proceso (supervisar) y consolidar la aplicación de buenos planes de
aprendizaje o modificar los que resultan incorrectos (evaluación del resultado y del proceso).
e) Competencias sociales y cívicas. Las materias de Economía, Economía de la empresa e
Iniciativa a la actividad emprendedora y empresarial ofrecen una valiosa aportación para el
logro de estas competencias, que implican habilidad y capacidad para utilizar los
conocimientos y actitudes sobre la sociedad desde diferentes perspectivas e interpretar
fenómenos y problemas sociales en contextos cada vez más diversificados y globalizados. El
conocimiento de conceptos y estructuras económicas facilitará de forma notable que los
alumnos y alumnas interactúen eficazmente con otras personas, participen de forma activa y
solidaria en los ámbitos públicos y privados y se impliquen en la vida cívica y social con la
perspectiva de la búsqueda del bienestar personal y colectivo y del desarrollo económico
sostenible y solidario.
f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Esta competencia tiene directa vinculación con
las materias de Economía, Economía de la empresa e Iniciativa a la actividad emprendedora
y empresarial, que contribuye especialmente a la formación de futuros ciudadanos
emprendedores cuando ofrece conocimientos y proporciona destrezas relacionadas con el
mundo del trabajo, la educación financiera o la organización y funcionamiento de los
procesos empresariales con asunción de valores éticos, atendiendo al comercio justo y a los
modelos de gestión cooperativa y social. Potencian en el alumnado el desarrollo de actitudes
favorables a la iniciativa emprendedora y a la capacidad de pensar de forma creativa, de
gestionar el riesgo y de manejar la incertidumbre, como bases que faciliten el reconocimiento
de oportunidades para actividades personales, profesionales y propiamente comerciales.
24
g) Conciencia y expresiones culturales. El conocimiento de la organización de la actividad
económica en diversos sistemas que obedecen a distintos patrones culturales contribuye a la
consecución de esta competencia. Ello se consigue cuando alumnos y alumnas comprenden,
aprecian y valoran con espíritu crítico y con actitud abierta y respetuosa las distintas formas
de organización socioeconómica. Además, en un aspecto tan importante como el de la
creación y distribución de la riqueza individual y social, las materias que nos ocupan, ofrecen
diferentes criterios aportados por las escuelas de pensamiento vinculadas en especial al
contexto histórico y geográfico europeo.
8-RECOMENDACIONES DE METODOLOGIA DIDACTICA Y ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS, ASÍ COMO LOS MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS.
Los principios de intervención educativa están orientados al desarrollo de las
capacidades. Entre los principios a tener en cuenta: Principio relacional, principio activo-
participativo, principio de dialogo, principio crítico, partir del nivel de desarrollo del alumno/a,
aprendizaje significativo, aprendizaje interdisciplinar, principio de personalización,
individualidad, emprendimiento.
Teniendo en cuenta los condicionantes que nos pudieran surgir durante el proceso de
enseñanza y aprendizaje, planificaremos las enseñanzas programando las actividades y recursos
necesarios para alcanzar los objetivos propuestos. Reflexionando sobre las estrategias de
enseñanza más coherentes con las capacidades de nuestros/as alumnos/as y los contenidos que
pretendemos desarrollar.
El objetivo fundamental es motivar al alumnado: Partiendo de los conocimientos y
competencias que posee y haciéndole ver que la materia impartida no sólo le prepara para
estudios posteriores, sino que además, le será de mucha utilidad para su vida cotidiana.
Mediante las estrategias expositivas transmitiremos los conceptos, remarcando aquellos
considerados fundamentales, relacionándolos con su propia problemática más próxima.
A través de las estrategias indagativas incentivaremos la participación del alumno, bien
de manera individual o en grupo.
Iniciaremos cada unidad didáctica con una lectura que hará de introducción a cada una de
las unidades, utilizando el mapa conceptual para que el alumnado tenga una visión general de la
unidad. A continuación, se explicará cada uno de los epígrafes de las unidades didácticas.
25
Posteriormente, se propondrá a alumnos y alumnas la realización del resumen de cada
una de las unidades, de las actividades internas que se plantean en el texto, incidiendo en los
temas transversales que surjan en el desarrollo de los contenidos. Así mismo se realizarán las
actividades finales de cada una de las unidades, los comentarios de texto, lecturas de prensa
relacionadas, las biografías de economistas ilustres, cuestiones tipo test y para completar,
supuestos prácticos y preguntas de desarrollo.
Entre los materiales y recursos didácticos que van a formar parte del proceso de
enseñanza aprendizaje del alumnado:
-Libros de texto para cada una de las materias impartidas: ECONOMÏA de 4º de ESO, editorial
ANAYA; Iniciación a la Actividad emprendedora y empresarial de 4º de ESO, Editorial Anaya;
Economía de 1º de Bachillerato, Editorial ALGAIDA; Economía de la Empresa de 2º de
Bachillerato, Editorial Algaida.
-Realización de actividades que estimulen el interés por la lectura, así como, la capacidad de
expresarse correctamente en público. Exposiciones orales de forma individual y en grupo.
-Uso de la prensa y revistas especializadas.
-Realización de trabajos monográficos e interdisciplinares.
-Visionado de películas y documentales relacionados: Documental de Zara, Tiempos modernos,
Metrópolis, Wall Street I y II, Caja 501, etc
-Conferencias, talleres, charlas que serán impartidas por personal dependiente de Organismos e
Instituciones de nuestra Comunidad y localidad.
-Visitas a empresas: Se trata de una estrategia de indagación a través de la observación ―in situ‖
por parte del alumnado de instituciones públicas y privadas.
-Ordenadores e internet (Aula TIC). Proyector para la presentación de unidades y revisión de
actividades,.
-Bibliografía variada de consulta y lectura en biblioteca: ―Diccionario de Economía‖, ―¿Quién
se ha llevado mi queso?‖, ―El Economista camuflado‖, Historia de la Economía de JU.K.
Galbraith, ¿Es sostenible el estado del bienestar?, etc.
-Textos legales: Constitución Española de 1978, Estatuto de Autonomía para Andalucía, Ley de
Prevención de Riesgos Laborales, etc.
26
-Otros libros de economía de otras editoriales, Diccionario de términos económicos en inglés.
-Páginas web del Instituto Nacional de Estadístico, Seguridad Social y otras Instituciones.
-Entre las páginas web de referencia más utilizadas: Econoaula, Ecomur, Historia económica de
la humanidad, Ecobachillerato, etc.
- La biblioteca del Centro, será utilizada como Centro de Recursos para la enseñanza y el
aprendizaje.
9-PROCEDIMIENTOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
Utilizaremos procedimientos de evaluación variados para facilitar la evaluación del
alumnado como parte integral del proceso de enseñanza y aprendizaje.
La evaluación de los aprendizajes del alumnado se llevará a cabo mediante las distintas
realizaciones del alumnado en su proceso de enseñanza-aprendizaje a través de diferentes
instrumentos de evaluación. Los criterios de evaluación y sus correspondientes estándares de
aprendizaje serán el referente fundamental para valorar el grado de adquisición de las
competencias clave, a través de las diversas actividades y tareas que se desarrollen en el aula.
Considerada la evaluación como elemento fundamental en el proceso de aprendizaje del
alumnado, será:
Formativa ya que propiciará la mejora constante en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Criterial por tomar como referentes los criterios de evaluación de las diferentes materias
curriculares.
Integradora por tener en consideración la totalidad de los elementos que constituyen el
currículo y la aportación de cada una de las materias a la consecución de los objetivos
establecidos para la etapa y el desarrollo de las competencias clave.
Continua por estar integrada en el propio proceso de enseñanza y aprendizaje y por tener en
cuenta el progreso del alumnado durante todo el proceso educativo.
En los primeros días del inicio del curso escolar se realizará una prueba inicial con el
fin de conocer y valorar la situación de partida en cuanto al grado de desarrollo de las
competencias clave y al dominio de los contenidos de las distintas materias.
Sumativa o final: Al final de cada trimestre y final de curso. Nos indicara si se alcanzaron los
objetivos y se adquirieron las competencias clave y en qué medida.
27
El resultado de la evaluación se expresará mediante las siguientes valoraciones:
Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT) y Sobresaliente (SB),
considerándose calificación negativa el Insuficiente y positivas todas las demás. Estos términos
irán acompañados de una calificación numérica, en una escala de uno a diez, sin emplear
decimales, aplicándose las siguientes correspondencias: Insuficiente: 1, 2, 3 o 4. Suficiente: 5.
Bien: 6. Notable: 7 u 8. Sobresaliente: 9 o 10. El nivel obtenido será indicativo de una
progresión y aprendizaje adecuados, o de la conveniencia de la aplicación de medidas para que
el alumnado consiga los aprendizajes previstos.
El nivel competencial adquirido por el alumnado se reflejará al final de cada curso de
acuerdo con la secuenciación de los criterios de evaluación y con la concreción curricular
detallada en las programaciones didácticas, mediante los siguientes términos: Iniciado (I),
Medio (M) y Avanzado (A).
Las técnicas que emplearemos para la recogida de datos:
Técnicas de observación, que evaluarán la implicación del alumnado en el trabajo cooperativo,
expresión oral y escrita, las actitudes personales y los conocimientos, habilidades y destrezas
relacionadas con la materia.
Técnicas de medición, a través de pruebas escritas u orales, informes, trabajos o dosieres,
cuaderno del alumnado, intervenciones en clase.
Las técnicas de autoevaluación, favoreciendo el aprendizaje desde la reflexión y la
valoración del alumnado sobre sus propias dificultades y fortalezas.
Entre los Instrumentos utilizados para la recogida de información y datos:
Cuaderno del profesor que recogerá: Registro individual por unidades didácticas, Registro
trimestral individual por unidades didácticas y Registro anual individual por unidades
didácticas, Rúbricas, entre otras rúbricas comunes a otras materias se podrán utilizar: Rúbrica
de trabajos escritos. Rúbrica para la valoración de pruebas orales y escritas. Rúbrica para
evaluar la búsqueda y el tratamiento de la información.
Estos instrumentos de evaluación se asociarán a los criterios de evaluación y sus
correspondientes estándares de aprendizaje en las distintas unidades.
Para establecer los criterios de calificación se ponderarán los diferentes escenarios en
los que el alumnado va a demostrar sus capacidades, conocimientos, destrezas y habilidades:
Cuaderno de trabajo del alumno/a, Pruebas objetivas: preguntas objetivas directas, de
28
respuesta alternativa, de respuesta semiconstruida, etc. Realización de las actividades
propuestas en el libro de texto del alumno, así como la realización de un portfolio digital.
La aplicación de evaluación continua del alumnado requiere su asistencia regular a clase y
su participación en las actividades de las diferentes materias.
La nota final de cada trimestre será la que resulte como media de entre las diferentes
notas que se hayan obtenido en ese periodo. Se tendrán en cuenta, además de las pruebas
objetivas, todos los trabajos y actividades diarios a lo largo del proceso evaluativo. Tanto las
mencionadas pruebas objetivas como el resto de las actividades y trabajos que el alumnado
realice serán valorados sobre 10 puntos.
Los controles escritos serán realizados cada dos unidades en bachillerato y de cada
unidad en la ESO. Coincidiendo con el final de cada trimestre, tendrá lugar la prueba final de
evaluación (servirá de repaso de los contenidos impartidos y también para aquellos alumnos
que por algún motivo no hubieran realizado alguno de los controles anteriores). Esta prueba la
realizan todos los/as alumnos/as y hará media con el resto de las pruebas realizadas.
Posteriormente a la prueba de evaluación y ya iniciado el siguiente trimestre, tendrá lugar una
prueba de recuperación si fuera necesario.
Entre los trabajos y actividades propuestas para la evaluación del alumnado, deberán
ser realizadas las siguientes: Glosario de términos, esquemas y resúmenes, ejercicios y
actividades de cada una de las unidades didácticas impartidas; exposiciones orales;
participación en la realización de trabajos monográficos e interdisciplinares que se realicen con
motivo de las diferentes efemérides; Textos periodísticos sobre asuntos económicos y laborales
(artículos de prensa); lectura y análisis de los libros de lectura propuestos; visionado sobre
películas y documentales; participación en actividades extraescolares y complementarias.
Será requisito necesario para realizar la nota media de las diferentes pruebas y
actividades, haber obtenido al menos 4 puntos en las pruebas escritas y 4 puntos en los trabajos
y actividades realizadas.
En las enseñanzas de Bachillerato las pruebas objetivas (escritas) tendrán un peso del
80% y el resto de las actividades 20%. En las materias de 4º curso de la ESO, las pruebas
escritas serán valoradas en un 70% y el resto de trabajos y actividades en un 30%.
29
10-MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La enseñanza será individualizada atendiendo a cada alumno en particular. Se partirá de
una evaluación inicial para indagar sobre los conocimientos iniciales del alumno/a. Las
intervenciones educativas darán respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de
aprendizaje, motivaciones, intereses, situaciones socioeconómicas y culturales, lingüísticas y de
salud del alumnado, con la finalidad de facilitar el acceso a los aprendizajes propios de esta
etapa así como la adquisición de las competencias clave y el logro de los objetivos, con objeto
de facilitar que todo el alumnado alcance la correspondiente titulación, fomentando
especialmente una metodología centrada en la actividad y la participación del alumnado, que
favorezca el pensamiento racional y crítico, el trabajo individual y cooperativo del alumnado en
el aula, que conlleve la lectura y la investigación, así como las diferentes posibilidades de
expresión.
También se propondrán y realizarán actividades de refuerzo y ampliación. Gestionando
convenientemente los espacios y los tiempos. Las unidades didácticas y sus diferentes
actividades se adaptarán y se podrán plantear de forma o en número diferente a cada alumno o
alumna.
Todas las medidas y actividades implementadas se harán en coordinación con el
Departamento de Orientación, tutor y demás profesores que conformen el equipo educativo.
En el primer curso de bachillerato y en la asignatura de Economía, se realizará una
adaptación no significativa a uno de los alumnos que están matriculados en este materia,
teniendo en cuenta los aspectos cumplimentados en los apartados del programa SENECA.
30
11-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Actividades que se llevarán a cabo a lo largo del curso con respecto a las materias que
imparten los miembros de este Departamento.: Economía e Iniciación a la Actividad
Emprendedora y Empresarial (4º ESO), Economía y Economía de la Empresa (1º y 2º de
Bachillerato), Formación y Orientación Laboral y Empresa e Iniciativa Emprendedora (CCFF
de Grado Medio y Superior).
Primer trimestre
- Participación en el programa Emprende joven (Talento emprendedor) organizado por el
Centro de Atención al Desarrollo Empresarial. Junta de Andalucía.
-Jornada de Educación financiera en UNICAJA.
-Talleres/Charla-coloquio sobre: Formación Profesional Dual y Aprender a Emprender.
Programa de Cultura emprendedora, dentro del Programa Educativo ―Cultura Emprendedora‖
impartido por personal del Instituto para la Formación y el Empleo, IMFE, del Ayuntamiento
de Málaga.
- Actividades propias de las efemérides: día de la Constitución española de 1978
- Conferencia/debate sobre la Responsabilidad Social Empresarial y los objetivos de desarrollo
sostenible a cargo de personal de la Confederación de Empresarios de Málaga.
-TALENT WOMAN (Palacio de ferias y Congresos de Málaga) 28 de noviembre.
-Programa INICIA en coordinación con el Centro de Apoyo al Desarrollo Empresarial.
(Charla/taller con emprendedores del sector)
-Proyecto Hollywood (Presentación)
- Participación en el programa Emprende joven (Talento emprendedor) organizado por el
Centro de Atención al Desarrollo Empresarial. Junta de Andalucía.
Segundo trimestre
- Taller sobre Autoempleo a cargo del personal de la Unión Profesional de Trabajadores
Autónomos de Andalucía (UPTA).
- Talleres sobre el emprendimiento y la gestión de un establecimiento a cargo de personal de la
Confederación de Empresarios de Málaga (CEM)
- Charla-coloquio sobre: Tipos de contratos, Convenios colectivos, derechos y deberes de los
trabajadores a cargo de un representante sindical.
- Visita a empresa y establecimientos del entorno: Cooperativas de aceite, visita al Centro
Logístico de Mercadona en Antequera, etc.
31
-Actividades propias de las efemérides: Día de Andalucía, Día de la mujer trabajadora.
-Posibilidad de participar en otros proyectos a nivel nacional e Internacional que ha solicitado
el departamento: INNO – LAB (Técnica) país Vasco; Vocaciones Steam( IES Politécnico
Nuestra Señora del Pilar de Zaragoza); Proyecto HOLLIWOOD (finales de febrero); Proyecto
con el IES ciudad de Zamora, en Zamora.
Tercer trimestre
-Actividades propias de las efemérides celebradas: Día del trabajo, Día Internacional de la P R
L., día de Europa, día de la tierra y el medio ambiente.
-Dentro del Proyecto interdisciplinar con el Departamento de Imagen Personal de Innovación
Educativa ―Global educación‖ y con el Centro integrado ―Escuela Cine de Madrid ―está
previsto llevar a cabo el rodaje y grabación entre los días 30 de Abril y 8 de mayo.
-Taller sobre primeros auxilios.
12-INDICADORES DE LOGRO E INFORMACIÓN PARA LA MEMORIA DE
AUTOEVALUACIÓN
Los indicadores de logro establecidos en la memoria de autoevaluación permiten hacer un
análisis sobre la realidad del centro y establecer planes de mejora para los siguientes cursos.
Los indicadores de logro establecidos en la memoria de autoevaluación del IES Profesor
Isidoro Sánchez relacionados con los Departamentos Didácticos y de Familias Profesionales
son los siguientes:
FACTOR CLAVE INDICADOR DE LOGRO
1.La utilización del tiempo de
planificación de la enseñanza y de
desarrollo de los aprendizajes en el aula.
1.1.Criterios de asignación de enseñanzas,
grupos y horarios
1.- Número de alumnos que ha recibido una
medida de atención a la diversidad no ordinaria
para establecer una comparación con el curso
siguiente.
1.La utilización del tiempo de
planificación de la enseñanza y de
desarrollo de los aprendizajes en el aula.
1.3.Utilización efectiva del tiempo de
2.- Número de actividades realizadas, que hayan
sido organizadas por otras instituciones.
32
aprendizaje en el aula.
3.La evaluación de los resultados
escolares y la adopción de medidas de
mejora adaptada a las necesidades de
aprendizaje del alumnado.
3.1.Criterios de evaluación, promoción y
titulación.
3.- Número de aprobados / Número de alumnos del
grupo
4.La inclusión escolar y la atención a las
necesidades de aprendizaje como
respuesta educativa a todo el alumnado y
la consecución del éxito escolar para
todos.
4.2.Programación adaptada
4.- Número de aprobados con medidas de atención
a la diversidad / Número de alumnos con medidas
de atención a la diversidad
6.La relación interpersonal y los valores
de la convivencia dentro de un apropiado
clima escolar.
6.1.Regulación y educación para la
convivencia.
5.- Número de profesores participantes en la
formación sobre la mejora de la convivencia
Los resultados se enviarán a la jefatura del Departamento de Formación, Evaluación e
Innovación educativa para su análisis.
13- ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DE LECTURA, ESCRITURA Y EXPRESIÓN
ORAL, ASÍ COMO LA REALIZACIÓN DE TRABAJOS MONOGRAFICOS
INTERDISCIPLINARES.
Iniciaremos cada unidad didáctica con una lectura que hará de introducción a cada una de
las unidades.
Realizaremos actividades que estimulen el interés y el hábito por la lectura, así como, la
capacidad de expresarse correctamente en público. Exposiciones orales de forma individual y
en grupo.
33
Lectura de artículos de prensa y revistas especializadas relacionadas con los contenidos
curriculares.
Realización de trabajos monográficos e interdisciplinares en coordinación con otras
materias.
Propuesta de libros de lectura para las diferentes materias: ―¿Quién se ha llevado mi
queso?‖, ―El Economista camuflado‖, Historia de la Economía de J..K. Galbraith, ¿Es
sostenible el estado del bienestar?, etc.
ASPECTOS GENERALES ESPECÍFICOS CICLOS FORMATIVOS
14) 4-PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMUNES PARA LAS
ENSEÑANZAS DE FORMACION PROFESIONAL INICIAL. PARA EL ALUMNADO
DEL QUE NO TENGAN CRITERIOS SUFICIENTES PARA LA OBTENCIÓN DE
UNA CALIFICACIÓN POSITIVA, DEBERÁ ESTABLECERSE UN
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN ALTERNATIVO.
La evaluación será: continua, procesual, criterial, integradora, formativa y diferenciada.
La calificación de los módulos profesionales debe reflejar las posibilidades que tiene el
alumno de forma global para su desarrollo como profesional por lo que deberá ser tenido en
cuenta la calificación del resto de profesores que conformen el equipo educativo.
Como instrumentos de evaluación para comprobar el nivel de adquisición de los
resultados de aprendizaje se realizarán tanto pruebas escritas como actividades y trabajos
diarios a lo largo de cada trimestre.
Tanto los controles escritos como el resto de las actividades y trabajos que el alumnado
realice se valorarán entre uno y diez puntos.
Las pruebas escritas serán realizadas cada una o dos unidades didácticas, excepto en
aquellos bloques de contenidos que por su afinidad requieran ser realizados de forma global y
única. Se realizarán varias pruebas a lo largo de cada trimestre, al final de la evaluación
(trimestre) se realizará una prueba escrita sobre todos los contenidos impartidos en esa
evaluación (trimestre), debiendo presentarse a dicha prueba o examen aquellos/as alumnos/as
que no hubieran superado o realizado por alguna circunstancia alguna de las pruebas anteriores.
34
Para obtener la calificación de cada trimestre se tendrá en cuenta la nota media de las
diferentes pruebas escritas y la nota media de los trabajos y actividades realizados a lo largo de
la evaluación. Será requisito necesario para realizar la nota media haber obtenido al menos 4
puntos.
De acuerdo con el artículo 2 de la orden de 29 de septiembre de 2010 por la que se
regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa
las enseñanzas de Formación Profesional Inicial, para la aplicación de evaluación continua, en
la modalidad presencial, será obligatoria la asistencia regular a clase, así como la participación
en las actividades y trabajos programadas para cada uno de los módulos.
Por este motivo, el alumnado que no asista con regularidad a clase, deberá realizar una
prueba escrita al final del trimestre En consonancia con los criterios de evaluación y los
resultados de aprendizaje del Proceso evaluativo en cuestión. Si por determinadas
circunstancias no pudiera realizar la prueba o pruebas de fin de trimestre, al final de curso, en
junio se le ofrecerá la posibilidad de realizar una prueba final, Teniendo en cuenta los criterios
de evaluación y resultados de aprendizaje de todo el proceso evaluativo (Curso completo).
Con anterioridad a cada una de las evaluaciones parciales y a la final, se realizará una
prueba objetiva que demuestre la realización de cada uno de los criterios de evaluación no
superados en dichos periodos.
A esta prueba final también podrán presentarse aquellos/as alumnos/as que desean aumentar su
calificación. Esta prueba final comprenderá cuestiones de todos los contenidos del módulo.
15) 5-HORAS DE LIBRE CONFIGURACIÓN
Dentro de las atribuciones del departamento de FOL y las materias que imparte el
profesorado no tiene lugar la asignación de horas de libre configuración.
16)6-RECOMENDACIONES DE METODOLOGIA DIDACTICA Y ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS, ASÍ COMO LOS MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS.
La metodología didáctica para cada módulo viene establecida en las distintas órdenes
que regulan los títulos de las diferentes enseñanzas, pero como estrategias comunes se pueden
establecer las siguientes:
- Formación y orientación laboral
35
Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los
objetivos del módulo versarán sobre:
- El manejo de las fuentes de información sobre el sistema educativo y laboral.
- La realización de pruebas de orientación y dinámicas sobre la propia personalidad y el
desarrollo de las habilidades sociales.
- La preparación y realización de currículos (CVs), y entrevistas de trabajo.
- Identificación de la normativa laboral que afecta a los trabajadores, manejo de los contratos
más comúnmente utilizados, lectura comprensiva de los convenios colectivos de aplicación.
- La cumplimentación de recibos de salario de diferentes características y otros documentos
relacionados.
- El análisis de la Ley de Prevención de Riesgos Laborales debe permitir la evaluación de los
riesgos derivados de las actividades desarrolladas en los diferentes sectores productivos.
Asimismo, dicho análisis concretará la definición de un plan de prevención para la empresa, así
como las medidas necesarias que deban adoptarse para su implementación.
- La elaboración del Proyecto profesional individual, como recurso metodológico en el aula,
utilizando el mismo como hilo conductor para la concreción práctica de los contenidos del
módulo.
- La utilización de aplicaciones informáticas y nuevas tecnologías en el aula. Estas líneas de
actuación deben fundamentarse desde el enfoque de «aprender- haciendo», a través del diseño
de actividades que proporcionen al alumnado un conocimiento real de las oportunidades de
empleo y de las relaciones laborales que se producen en su ámbito profesional.
- Empresa e iniciativa emprendedora
Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los
objetivos del módulo versarán sobre:
- Manejo de las fuentes de información sobre los sectores relacionados con los diferentes
títulos, incluyendo el análisis de los procesos de innovación en marcha.
- La realización de casos y dinámicas de grupo que permitan comprender y valorar las actitudes
de los emprendedores.
- La utilización de programas de gestión administrativa para «pymes».
- La participación en proyectos de simulación empresarial en el aula que reproduzcan
situaciones y tareas similares a las realizadas habitualmente en empresas u organizaciones.
- La utilización de aplicaciones informáticas y nuevas tecnologías en el aula.
36
- La realización de un proyecto de plan de empresa y que incluya todas las facetas de puesta en
marcha de un negocio, así como justificación de su responsabilidad social.
Estas líneas de actuación deben fundamentarse desde el enfoque de «aprender-
haciendo», a través del diseño de actividades que proporcionen al alumnado un conocimiento
real de las oportunidades de empleo y de las relaciones laborales que se producen en su ámbito
profesional. Así mismo, se recomienda la utilización, como recurso metodológico en el aula, de
los materiales educativos de los distintos programas de fomento de la cultura emprendedora,
elaborados por la Junta de Andalucía y la participación activa en concursos y proyectos de
emprendedores con objeto de fomentar la iniciativa emprendedora.
Los principios de intervención educativa están orientados al desarrollo de las
capacidades. Entre los principios a tener en cuenta: Principio relacional, principio activo-
participativo, principio de dialogo, principio crítico, partir del nivel de desarrollo del alumno/a,
aprendizaje significativo, aprendizaje interdisciplinar, principio de personalización,
individualidad, emprendimiento.
Teniendo en cuenta los condicionantes que nos pudieran surgir durante el proceso de
enseñanza y aprendizaje, planificaremos las enseñanzas programando las actividades y recursos
necesarios para alcanzar los objetivos propuestos. Reflexionando sobre las estrategias de
enseñanza más coherentes con las capacidades de nuestros/as alumnos/as y los contenidos que
pretendemos desarrollar.
El objetivo fundamental es motivar al alumnado: Partiendo de los conocimientos y
competencias que posee y haciéndole ver que la materia impartida le será de mucha utilidad
para su inserción en el mundo laboral y como preparatoria, si así lo desea, para estudios
posteriores.
Mediante las estrategias expositivas transmitiremos los conceptos, remarcando aquellos
considerados fundamentales, relacionándolos con su propia problemática más próxima.
A través de las estrategias indagativas incentivaremos la participación del alumno, bien
de manera individual o en grupo.
Iniciaremos cada unidad didáctica con una introducción, utilizando el mapa conceptual
para que el alumnado tenga una visión general de la unidad. A continuación, se explicará cada
uno de los epígrafes de las unidades didácticas.
37
Posteriormente, se propondrá a alumnos y alumnas la realización del resumen de cada
una de las unidades, de las actividades internas que se plantean en el texto, incidiendo en los
temas transversales que surjan en el desarrollo de los contenidos. Así mismo se realizarán las
actividades finales de cada una de las unidades, los comentarios de texto, lecturas de prensa
relacionadas, cuestiones tipo test y para completar, supuestos prácticos y preguntas de
desarrollo.
Entre los materiales y recursos didácticos que van a formar parte del proceso de
enseñanza aprendizaje del alumnado:
-Libros de texto de diferentes editoriales, Material elaborado por el profesorado,
- Exposiciones orales de forma individual y en grupo.
-Uso de la prensa y revistas especializadas.
-Realización de trabajos monográficos e interdisciplinares.
-Visionado de películas y documentales relacionados: Documental de Zara, Tiempos modernos,
Metrópolis, Wall Street I y II, Caja 501, etc
-Conferencias, talleres, charlas que serán impartidas por personal dependiente de Organismos e
Instituciones de nuestra Comunidad y localidad.
-visitas a empresas: Se trata de una estrategia de indagación a través de la observación ―in situ‖
por parte del alumnado de instituciones públicas y privadas.
-Ordenadores e internet (Aula TIC). Proyector para la presentacion de unidades y revisión de
actividades,.
-Bibliografía variada de consulta y lectura en biblioteca: ―Diccionario de Economía‖, ―¿Quién
se ha llevado mi queso?‖, ―El Método Gromhol de Jordi Galcerán, etc.
-Textos legales: Constitución Española de 1978, Estatuto de Autonomía para Andalucía, Ley de
Prevención de Riesgos Laborales, etc.
- Diccionario de términos económicos en inglés.
-Páginas web del Instituto Nacional de Estadístico, Seguridad Social y otras Instituciones.
- La biblioteca del Centro, será utilizada como Centro de Recursos para la enseñanza y el
aprendizaje.
38
B-ELEMENTOS Y DESARROLLOS CURRICULARES PARA CADA MATERIA O
MÓDULO.
1.- ECONOMIA 4º ESO
1.1.- OBJETIVOS
Objetivos de la materia Economía para 4º de ESO 4.º curso
1. Caracterizar los rasgos básicos de la Economía como ciencia que emplea
modelos para analizar los procesos de toma de decisiones de los agentes
económicos sobre la gestión de recursos para atender las necesidades
individuales y sociales.
UD 1
2. Describir los tipos de empresa según su forma jurídica e identificar sus
funciones, objetivos, criterios de actuación y obligaciones fiscales, así
como su papel en el sistema económico y la relevancia de que adopte
conductas socialmente responsables.
UD 2 y 3
3. Establecer y aplicar criterios económicos para la gestión de los ingresos y
gastos personales utilizando instrumentos del sistema financiero y
valorando la importancia de la planificación financiera a lo largo de la
vida.
UD 4 y 5
4. Explicar el papel del sector público y sus funciones en el sistema
económico, comprendiendo el papel del sistema fiscal y del gasto público
en el suministro de bienes y servicios públicos, en la redistribución de la
renta y en la corrección de los fallos de mercado.
UD 6
39
5. Identificar las características básicas del mercado de trabajo y de su
evolución a partir de las principales variables que lo caracterizan, así
como las políticas aplicables para combatir el desempleo entre diferentes
colectivos.
UD 8
6. Comprender el papel de la inflación como elemento distorsionador de las
decisiones que toman los agentes y los mecanismos básicos para su
control.
UD 7
7. Identificar la importancia del comercio internacional para el logro del
desarrollo económico, así como los rasgos de los procesos de integración
europea y de la globalización.
UD 9
8. Comprender y valorar la relevancia de las dimensiones económica,
equitativa y ecológica del desarrollo sostenible en el contexto local,
andaluz, nacional e internacional.
UD 9
9. Identificar los rasgos principales de la economía y los agentes económicos
andaluces y sus interrelaciones con otros en el resto de los ámbitos
territoriales.
UD 2, 3 y 8
1.2.- BLOQUES DE CONTENIDOS Y SU DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
La secuenciación de los contenidos de la materia de ECONOMÍA en 4º de ESO, es la
que se expone en la siguiente tabla. Teniendo en cuenta que esta materia tiene tres sesiones
semanales y que se realizarán, además de trabajos y actividades, controles escritos de cada
unidad, control de fin de evaluación y fin de curso y las recuperaciones, si fuera necesario, de
cada una de las evaluaciones, se le ha asignado una media de 10 sesiones por unidad.
Unidad
didáctica TÍTULO
Secuencia
temporal
UD.1 LA ECONOMÍA COMO CIENCIA 1ª evaluación
UD.2 LA EMPRESA (I) 1ª Evaluación
UD.3 LA EMPRESA (II). 1ª Evaluación
UD.4 ECONOMÍA PERSONAL 2ª Evaluación
UD.5 DINERO, SEGUROS Y CRÉDITOS 2ª evaluación
40
UD.6 EL SECTOR PÚBLICO 2ª Evaluación
UD.7 INTERÉS E INFLACIÓN 3ª Evaluación
UD.8 EL DESEMPLEO 3ª Evaluación
UD.9 ECONOMÍA INTERNACIONAL 3ª Evaluación.
1.3.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.4.- ESTÁNDARES/CRITERIOS
1.5.- RELACIONES CURRICULARES
Los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje de cada materia son uno de
los referentes fundamentales de la evaluación, describen aquello que se quiere valorar y que el
alumnado debe de lograr, tanto en conocimientos como en competencias clave. Responden a lo
que se pretende conseguir en cada materia.
Relación de los criterios de evaluación, los correspondientes estándares de aprendizaje,
las competencias clave a las que contribuyen y las evidencias para lograrlos.
ESTÁNDARES CRITERIOS COMP CONTENIDOS
Bloque 1. Ideas económicas básicas
EA.1.1.1. Reconoce la
escasez de recursos y la
necesidad de elegir y tomar
decisiones como las claves de
los problemas básicos de toda
Economía y comprende que
toda elección supone
renunciar a otras alternativas
y que toda decisión tiene
consecuencias.
EA.1.1.2. Diferencia formas
diversas de abordar y resolver
CE.1.1. Explicar
la Economía
como ciencia
social valorando
el impacto
permanente de las
decisiones
económicas en la
vida de los
ciudadanos.
CCL
CSC
SIEP
UD 1
Actividades. Págs. 11 y 15.
Comprueba cómo progresas.
Actividad 1. Pág. 22.
Comprueba cómo progresas.
Actividad 6. Pág. 23.
Pruebas objetivas
41
problemas económicos e
identifica sus ventajas e
inconvenientes, así como sus
limitaciones.
EA.1.2.1. Comprende y
utiliza correctamente
diferentes términos del área
de la Economía.
EA.1.2.2. Diferencia entre
Economía positiva y
Economía normativa.
EA.1.2.3. Representa y
analiza gráficamente el coste
de oportunidad mediante la
Frontera de Posibilidades de
Producción.
CE.1.2. Conocer
y familiarizarse
con la
terminología
económica básica
y con el uso de
modelos
económicos.
CCL
CSC
CAA
SIEP
UD 1
Actividades. Págs. 13, 15 y 17.
Emprender-Aprender.
Cuestiones sobre el texto
―Economía positiva y
economía normativa‖. Pág. 21.
Comprueba cómo progresas.
Actividades 1 y 2. Pág. 22.
Comprueba cómo progresas.
Actividades. Pág. 23.
EA.1.3.1. Representa las
relaciones que se establecen
entre las economías
domésticas y las empresas.
EA.1.3.2. Aplica
razonamientos básicos para
interpretar problemas
económicos provenientes de
las relaciones económicas de
su entorno.
CE.1.3. Tomar
conciencia de los
principios básicos
de la Economía a
aplicar en las
relaciones
económicas
básicas con los
condicionantes de
recursos y
necesidades.
CCL
CSC
CAA
SIEP
UD 1
Actividades. Pág. 19.
Comprueba cómo progresas.
Actividades 3 y 4. Pág. 22.
Bloque 2. Economía y empresa.
EA.2.1.1. Distingue las
diferentes formas jurídicas de
CE.2.1. Describir
los diferentes
CCL
CSC
UD 2
Actividad 3. Pág. 27.
42
las empresas y las relaciona
con las exigencias requeridas
de capital para su
constitución y
responsabilidades legales
para cada tipo.
EA.2.1.2. Valora las formas
jurídicas de empresas más
apropiadas en cada caso en
función de las características
concretas aplicando el
razonamiento sobre
clasificación de las empresas.
EA.2.1.3. Identifica los
diferentes tipos de empresas y
empresarios que actúan en su
entorno así como la forma de
interrelacionar con su ámbito
más cercano y los efectos
sociales y medioambientales,
positivos y negativos, que se
observan.
tipos de empresas
y formas jurídicas
de las empresas
relacionando con
cada una de ellas
sus exigencias de
capital y las
responsabilidades
legales de sus
propietarios y
gestores así como
las interrelaciones
de las empresas
su entorno
inmediato.
CAA
SIEP
Actividades. Págs. 29.
Comprueba cómo progresas.
Actividad 1. Pág. 38.
Comprueba cómo progresas.
Actividades 3-5. Pág. 39.
EA.2.2.1. Indica los distintos
tipos de factores productivos
y las relaciones entre
productividad, eficiencia y
tecnología.
EA.2.2.2. Identifica los
diferentes sectores
económicos, así como sus
retos y oportunidades.
CE.2.2. Analizar
las características
principales del
proceso
productivo.
CCL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIEP
UD 2
Actividades. Págs. 33 y 35.
Emprender-Aprender.
Cuestiones sobre el texto de
Pág. 37.
Comprueba cómo progresas.
Actividades 1 y 2. Pág. 38.
Comprueba cómo progresas.
Actividades 6-10. Pág. 39.
Material complementario de la
43
web del profesorado.
EA.2.3.1. Explica las
posibilidades de financiación
del día a día de las empresas
diferenciando la financiación
externa e interna, a corto y a
largo plazo, así como el coste
de cada una y las
implicaciones en la marcha
de la empresa.
CE.2.3.
Identificar las
fuentes de
financiación de
las empresas.
CCL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIEP
UD 3
Actividades. Págs. 43 y 45.
Emprender-Aprender.
Cuestiones sobre el texto
―CaixaBank ofrece
financiación a las empresas de
Andalucía‖. Pág. 53.
Comprueba cómo progresas.
Actividades. Pág. 54.
y actividad 5. Pág. 55.
EA.2.4.1. Diferencia los
ingresos y costes generales de
una empresa e identifica su
beneficio o pérdida,
aplicando razonamientos
matemáticos para la
interpretación de resultados.
CE.2.4.
Determinar para
un caso sencillo
la estructura de
ingresos y costes
de una empresa,
calculando su
beneficio.
CCL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIEP
UD 3
Actividades. Págs. 47 y 49.
Comprueba cómo progresas.
Actividad 1. Pág. 54.
Comprueba cómo progresas.
Actividades 3 y 4. Pág. 55.
EA.2.5.1. Identifica las
obligaciones fiscales de las
empresas según la actividad
señalando el funcionamiento
básico de los impuestos y las
principales diferencias entre
ellos.
EA.2.5.2. Valora la
aportación que supone la
carga impositiva a la riqueza
nacional.
CE.2.5.
Diferenciar los
impuestos que
afectan a las
empresas y la
importancia del
cumplimiento de
las obligaciones
fiscales.
CCL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIEP
UD 3
Actividades. Pág. 51.
Comprueba cómo progresas.
Actividad 1. Pág. 54.
Comprueba cómo progresas.
Actividades 3 y 6. Pág. 55.
Prueba escrita
Bloque 3. Economía personal
EA.3.1.1. Elabora y realiza CE.3.1. Realizar CCL UD 4
44
un seguimiento a un
presupuesto o plan financiero
personalizado, identificando
cada uno de los ingresos y
gastos.
EA.3.1.2. Utiliza
herramientas informáticas en
la preparación y desarrollo de
un presupuesto o plan
financiero personalizado.
EA.3.1.3. Maneja gráficos de
análisis que le permiten
comparar una realidad
personalizada con las
previsiones establecidas.
un presupuesto
personal
distinguiendo
entre los
diferentes tipos
de ingresos y
gastos, controlar
su grado de
cumplimiento y
las posibles
necesidades de
adaptación.
CMCT
CD
CAA
CSC
SIEP
Actividades. Págs. 59 y 61.
Comprueba cómo progresas.
Actividades. Pág. 70.
Prueba escrita
EA.3.2.1. Comprende las
necesidades de planificación
y de manejo de los asuntos
financieros a lo largo de la
vida. Dicha planificación se
vincula a la previsión
realizada en cada una de las
etapas de acuerdo con las
decisiones tomadas y la
marcha de la actividad
económica nacional.
CE.3.2. Decidir
con racionalidad
ante las
alternativas
económicas de la
vida personal
relacionando
éstas con el
bienestar propio y
social.
CCL
CAA
CSC
SIEP
UD 4
Actividades. Págs. 63.
Emprender-Aprender.
Cuestiones sobre el texto
―Cinco claves para ahorrar
190.000 euros para la
jubilación‖. Pág. 69.
Comprueba cómo progresas.
Actividad 1. Pág. 70.
Comprueba cómo progresas.
Actividades 3 y 4. Pág. 71.
EA.3.3.1. Conoce y explica la
relevancia del ahorro y del
control del gasto.
EA.3.3.2. Analiza las ventajas
e inconvenientes del
endeudamiento valorando el
CE.3.3. Expresar
una actitud
positiva hacia el
ahorro y manejar
el ahorro como
medio para
CCL
CMCT
CAA
CSC
SIEP
UD 4
Actividades. Págs. 65 y 67.
Emprender-Aprender.
Cuestiones sobre el texto
―Cinco claves para ahorrar
190.000 euros para la
45
riesgo y seleccionando la
decisión más adecuada para
cada momento.
alcanzar
diferentes
objetivos.
jubilación‖. Pág. 69.
Comprueba cómo progresas.
Actividad 1. Pág. 70.
Comprueba cómo progresas.
Actividades. Pág. 71.
EA.3.4.1. Comprende los
términos fundamentales y
describe el funcionamiento en
la operativa con las cuentas
bancarias.
EA.3.4.2. Valora y
comprueba la necesidad de
leer detenidamente los
documentos que presentan los
bancos, así como la
importancia de la seguridad
cuando la relación se produce
por internet.
EA.3.4.3. Reconoce el hecho
de que se pueden negociar las
condiciones que presentan las
entidades financieras y
analiza el procedimiento de
reclamación ante las mismas.
EA.3.4.4. Identifica y explica
las distintas modalidades de
tarjetas que existen, así como
lo esencial de la seguridad
cuando se opera con tarjetas.
CE.3.4.
Reconocer el
funcionamiento
básico del dinero
y diferenciar las
diferentes tipos
de cuentas
bancarias y de
tarjetas emitidas
como medios de
pago valorando la
oportunidad de su
uso con garantías
y responsabilidad.
CCL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIEP
UD 5
Actividades. Pág. 75, 77, 79 y
81.
Emprender-Aprender.
Cuestiones sobre el texto
―Consejos prácticos para
reclamar ante el banco‖. Pág.
85.
Comprueba cómo progresas.
Actividades 1 y 2. Pág. 86.
Comprueba cómo progresas.
Actividades 3, 4 y 5. Pág. 87.
Prueba escrita
EA.3.5.1 Identifica y
diferencia los diferentes tipos
de seguros según los riesgos
CE.3.5. Conocer
el concepto de
seguro y su
CCL
CMCT
CAA
UD 5
Actividades. Pág. 83.
Comprueba cómo progresas.
46
o situaciones adversas en las
diferentes etapas de la vida.
finalidad. CSC
SIEP
Actividad 1. Pág. 86.
Comprueba cómo progresas.
Actividades 6, 7 y 8. Pág. 88.
Bloque 4. Economía e ingresos y gastos del Estado
EA.4.1.1. Identifica las vías
de donde proceden los
ingresos del Estado así como
las principales áreas de los
gastos del Estado y comenta
sus relaciones.
EA.4.1.2. Analiza e interpreta
datos y gráficos de contenido
económico relacionados con
los ingresos y gastos del
Estado.
EA.4.1.3. Distingue en los
diferentes ciclos económicos
el comportamiento de los
ingresos y gastos públicos así
como los efectos que se
pueden producir a lo largo del
tiempo.
CE.4.1.
Reconocer y
analizar la
procedencia de
las principales
fuentes de
ingresos y gastos
del Estado así
como interpretar
gráficos donde se
muestre dicha
distribución.
CCL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIEP
UD 6
Actividades. Págs. 93 y 95.
Emprender-Aprender.
Cuestiones 2 y 3 sobre el texto
―El déficit público de 2015 y
las previsiones‖. Pág. 101.
Comprueba cómo progresas.
Actividades 1, 2, 3 y 4. Pág.
102.
Comprueba cómo progresas.
Actividad 7. Págs. 103.
Prueba escrita
EA.4.2.1. Comprende y
expresa las diferencias entre
los conceptos de deuda
pública y déficit público, así
como la relación que se
produce entre ellos.
CE.4.2.
Diferenciar y
explicar los
conceptos de
deuda pública y
déficit público.
CCL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIEP
UD 6
Actividades. Pág. 97.
Emprender-Aprender.
Cuestiones sobre el texto ―El
déficit público de 2015 y las
previsiones‖. Pág. 101.
Comprueba cómo progresas.
Actividad 3. Págs. 102.
Comprueba cómo progresas.
Actividad 7. Págs. 103.
47
EA.4.3.1. Conoce y describe
los efectos de la desigualdad
de la renta y los instrumentos
de redistribución de la
misma.
CE.4.3.
Determinar el
impacto para la
sociedad de la
desigualdad de la
renta y estudiar
las herramientas
de redistribución
de la renta.
CCL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIEP
UD 6
Actividades. Pág. 99.
Comprueba cómo progresas.
Actividad 5. Págs. 102 y 103.
Comprueba cómo progresas.
Actividad 6. Págs. 103.
Bloque 5. Economía y tipos de interés, inflación y desempleo
EA.5.1.1. Describe las causas
de la inflación y valora sus
principales repercusiones
económicas y sociales.
EA.5.1.2. Explica el
funcionamiento de los tipos
de interés y las consecuencias
de su variación para la
marcha de la Economía.
CE.5.1.
Diferenciar las
magnitudes de
tipos de interés,
inflación y
desempleo, así
como analizar las
relaciones
existentes entre
ellas.
CCL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIEP
UD 7
Actividades. Págs. 107, 109,
111, 113 y 115.
Emprender-Aprender.
Cuestiones sobre el texto ―Lo
bueno y lo malo de la baja
inflación‖. Pág. 117.
Comprueba cómo progresas.
Actividades. Págs. 118 y 119.
Prueba escrita
EA.5.2.1. Valora e interpreta
datos y gráficos de contenido
económico relacionados con
los tipos de interés, inflación
y desempleo.
CE.5.2.
Interpretar datos
y gráficos
vinculados con
los conceptos de
tipos de interés,
inflación y
desempleo con
especial atención
al caso de la
economía
andaluza y a su
CCL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIEP
UD 7
Actividades. Págs. 109 y 111.
Comprueba cómo progresas.
Actividades 2 y 3. Pág. 118.
Comprueba cómo progresas.
Actividades 6 y 7. Pág. 119.
UD 8
Actividades. Págs. 123, 125 y
127.
Actividad 1. Pág. 131.
Emprender-Aprender.
48
comparación con
los del resto del
país y del mundo.
Cuestiones sobre el texto ―La
tasa de paro baja 4 décimas,
hasta el 14,7 %, en el tercer
trimestre en Euskadi‖. Pág.
133.
Comprueba cómo progresas.
Actividades. 2-4. Pág. 134.
y Actividades. Pág. 135.
Material complementario de la
web del profesorado.
EA.5.3.1. Describe las causas
del desempleo y valora sus
principales repercusiones
económicas y sociales.
EA.5.3.2. Analiza los datos
de desempleo en España y las
políticas contra el desempleo.
EA.5.3.3. Investiga y
reconoce ámbitos de
oportunidades y tendencias
de empleo.
CE.5.3. Valorar
diferentes
opciones de
políticas
macroeconómicas
para hacer frente
al desempleo.
CCL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIEP
UD 8
Actividades. Pág. 123.
Actividad 2. Pág. 125.
Actividades. Págs. 127, 129 y
131.
Comprueba cómo progresas.
Actividades. Págs. 134 y 135.
Material complementario de la
web del profesorado.
Pruebas objetivas
Bloque 6. Economía internacional
EA.6.1.1. Valora el grado de
interconexión de las
diferentes Economías de
todos los países del mundo y
aplica la perspectiva global
para emitir juicios críticos.
EA.6.1.2. Explica las razones
que justifican e influyen en el
intercambio económico entre
países.
CE.6.1. Valorar el
impacto de la
globalización
económica, del
comercio
internacional y de
los procesos de
integración
económica en la
calidad de vida de
CCL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIEP
UD 9
Actividades. Págs. 139, 141,
143, 145 y 147.
Emprender-Aprender.
Cuestiones sobre el texto
―¿Qué es el TTIP?‖. Pág. 149.
Comprueba cómo progresas.
Actividades. Págs. 150 y 151.
Pruebas objetivas
49
EA.6.1.3. Analiza
acontecimientos económicos
contemporáneos en el
contexto de la globalización y
el comercio internacional.
EA.6.1.4. Conoce y enumera
ventajas e inconvenientes del
proceso de integración
económica y monetaria de la
Unión Europea.
EA.6.1.5. Reflexiona sobre
los problemas
medioambientales y su
relación con el impacto
económico internacional
analizando las posibilidades
de un desarrollo sostenible.
las personas y el
medio ambiente.
2.- INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA
2.1.- OBJETIVOS
Objetivos de la materia
Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial 4º curso
1. Investigar sobre los intereses y cualidades personales en relación a los
requerimientos de los distintos puestos de trabajo y actividades
empresariales.
UD.1
2. Ir tomando decisiones sobre el itinerario profesional propio en relación a
sus intereses y cualidades personales previamente investigados y
relacionados con el empleo.
UD.1
50
3. Conocer los derechos y los deberes laborales de los trabajadores, así
como la acción del Estado y de la Seguridad Social en la protección de
las personas empleadas y la necesidad de la prevención de los riesgos
laborales.
UD.2
UD.3
4. Crear un proyecto de empresa, identificando los distintos factores que
inciden sobre la misma, así como la incidencia de ésta sobre la sociedad.
Importancia de una empresa como agente de producción de bienes y
servicios, entorno empresarial, estructura interna de una empresa, entre
otros.
UD.4
5. Ser capaces de recopilar información y tramitarla de forma adecuada
pudiendo hacer frente a los requerimientos en términos de trámites a
cumplimentar y trasladar a la Administración Pública.
UD.5
6. Manejar programas, a nivel básico de usuario, de gestión de clientes,
proveedores, entre otros. UD.5
7. Aplicar principios de marketing tendentes a conseguir el objetivo de
supervivencia de la empresa. UD.6
8. Desarrollar una capacidad y talante negociador. UD.6
9. Conocer las distintas formas jurídicas de empresa y ser conscientes de la
prescripción legal de adoptar una de ellas, una vez constituida la
empresa. Así como saber los distintos requisitos asociados a cada una de
ellas.
UD.7
10. Desempeñar tareas de producción y comercialización de acuerdo a un
plan previamente establecido y recogido por escrito. UD.6
11. Llevar a cabo la evaluación de los resultados en consecuencia con los
planes fijados. UD.9
12. Identificar las distintas fuentes de financiación distinguiendo las propias
de las ajenas y las posibilidades de obtención de esta financiación a
través de una Administración pública nacional o europea.
UD.8
13. Determinar las inversiones necesarias analizando las distintas partidas
recogidas en un Balance de Situación. UD.8
51
14. Conocer las obligaciones fiscales y de Seguridad Social para cumplir
con las obligaciones legalmente establecidas.
UD.3
UD.7
UD.9
2.2.- BLOQUES DE CONTENIDOS Y SU DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
Los contenidos de la materia de Iniciación a la Actividad
Emprendedora y Empresarial, así como su secuenciación en el proceso evaluativo, son los que
se indican en la siguiente tabla. Al disponer de tres sesiones de una hora cada semana y
teniendo en cuenta la realización de actividades, trabajos, lecturas, pruebas escritas por unidad,
por evaluación y de recuperación si fuera necesario, se le ha asignado una media de 10 sesiones
de una hora por unidad.
Unidades
didácticas TÍTULO Secuencia temporal
UD 1 LAS EMPRESAS Y LA ACTIVIDAD
EMPRESARIAL. 1ª Evaluación
UD 2 EL MERCADO DE TRABAJO. 1ª Evaluación
UD 3 SEGURIDAD SOCIAL Y RIESGOS
LABORALES. 1ª Evaluación
UD 4 PLAN DE EMPRESA. 2ª Evaluación
UD 5 LA INFORMACIÓN EN LA EMPRESA. 2ª Evaluación
UD 6 PRODUCCIÓN Y PROMOCIÓN. 2ª Evaluación
UD 7 EMPRESA Y PUESTA EN MARCHA. 3ª Evaluación
UD 8 INVERSIÓN Y FINANCIACIÓN. 3ª Evaluación
UD 9 VIABILIDAD. 3ª Evaluación
2.3.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN
2.4.- ESTÁNDARES/CRITERIOS
2.5.- RELACIONES CURRICULARES
52
Los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje de cada materia son uno de
los referentes fundamentales de la evaluación, describen aquello que se quiere valorar y que el
alumnado debe de lograr, tanto en conocimientos como en competencias clave. Responden a lo
que se pretende conseguir en cada materia.
Relación de los criterios de evaluación, los correspondientes estándares de aprendizaje,
las competencias clave a las que contribuyen y las evidencias para lograrlos. Para la materia
de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial.
ESTÁNDARES CRITERIOS COMP CONTENIDOS
Bloque 1. Autonomía personal, liderazgo e innovación
EA.1.1.1. Identifica las
cualidades personales,
actitudes, aspiraciones y
formación propias de las
personas con iniciativa
emprendedora, describiendo
la actividad de los
empresarios y su rol en la
generación de trabajo y
bienestar social.
EA.1.1.2. Investiga con
medios telemáticos las
diferentes áreas de actividad
profesional del entorno, los
tipos de empresa que las
desarrollan y los diferentes
puestos de trabajo en cada
una de ellas razonando los
requerimientos para el
desempeño profesional en
cada uno de ellos.
CE.1.1. Describir
las cualidades
personales y
destrezas
asociadas a la
iniciativa
emprendedora
analizando los
requerimientos de
los distintos
puestos de trabajo
y actividades
empresariales.
CAA
SIEP
CSC
CD
UD 1
Actividades. Págs. 11 y 13.
Comprueba cómo progresas.
Actividades 1 y 5. Pág. 19.
EA.1.2.1. Diseña un proyecto
de carrera profesional propia
CE.1.2. Tomar
decisiones sobre
CAA
CSC
UD 1
Actividades. Págs. 15 y 17.
53
relacionando las posibilidades
del entorno con las cualidades
y aspiraciones personales
valorando la opción del
autoempleo y la necesidad de
formación a lo largo de la
vida.
el itinerario vital
propio
comprendiendo
las posibilidades
de empleo,
autoempleo y
carrera
profesional en
relación con las
habilidades
personales y las
alternativas de
formación y
aprendizaje a lo
largo de la vida.
SIEP Emprender-Aprender. ―Diseñar
la carrera profesional‖. Pág.
18.
Comprueba cómo progresas.
Actividades 1, 3, 4, 6 y 7. Pág.
19.
Revista Digital. ―Los títulos de
FP con mayores salidas
profesionales‖. Actividades.
Pág. 21. Prueba escrita
EA.1.3.1. Identifica las
normas e instituciones que
intervienen en las relaciones
entre personas trabajadoras y
personas empresarias
relacionándolas con el
funcionamiento del mercado
de trabajo.
EA.1.3.2. Distingue los
derechos y obligaciones que
se derivan de las relaciones
laborales comprobándolos en
contratos de trabajo y
documentos de negociación
colectiva.
EA.1.3.3. Describe las bases
del sistema de la Seguridad
CE.1.3. Actuar
como un futuro
trabajador
responsable
conociendo sus
derechos y
deberes como tal,
valorando la
acción del Estado
y de la Seguridad
Social en la
protección de la
persona empleada
así como
comprendiendo la
necesidad de
protección de los
CSC
CEC
SIEP
CD
UD 2
Actividades. Pág. 25, 27, 29 y
31.
Emprender-Aprender. ―El
contrato de trabajo‖. Pág. 32.
Comprueba cómo progresas.
Actividades. Pág. 33.
Revista Digital. ―Iberdrola y
los sindicatos suscriben un
nuevo convenio colectivo con
subidas salariales vinculadas al
Ebitda‖. Actividades. Pág. 35.
Prueba escrita
UD 3
Actividades. Pág. 39, 41, 43 y
45.
54
Social, así como las
obligaciones de personas
trabajadoras y personas
empresarias dentro de éste,
valorando su acción
protectora ante las distintas
contingencias cubiertas y
describiendo las prestaciones
mediante búsquedas en las
webs institucionales.
EA.1.3.4. Identifica las
situaciones de riesgo laboral
más habituales en los sectores
de actividad económica más
relevantes en el entorno
indicando los métodos de
prevención legalmente
establecidos así como las
técnicas de primeros auxilios
aplicables en caso de
accidente o daño.
riesgos laborales. Emprender-Aprender.
―Cumplimentación de una
nómina‖. Pág. 46.
Comprueba cómo progresas.
Actividades. Pág. 47.
Revista Digital. ―Amputación
de la primera falange de un
dedo de la mano izquierda del
trabajador al utilizar un taladro
portátil‖. Actividades. Pág. 49.
Prueba escrita
Bloque 2. Proyecto de empresa
EA.2.1.1. Determina la
oportunidad de un proyecto
de empresa identificando las
características y tomando
parte en la actividad que esta
desarrolla.
EA.2.1.2. Identifica las
características internas y
externas del proyecto de
empresa así como los
CE.2.1. Crear un
proyecto de
empresa en el
aula describiendo
las características
internas y su
relación con el
entorno así como
su función social,
identificando los
SIEP
CD
CAA
UD 4
Actividades. Págs. 57 y 59.
Emprender-Aprender.
―Análisis de un plan de
negocio‖. Pág. 60.
Comprueba cómo progresas.
Actividades 2-4. Pág. 61.
Prueba escrita
55
elementos que constituyen la
red de ésta: mercado,
proveedores, clientes,
sistemas de producción y/o
comercialización,
almacenaje, y otros.
EA.2.1.3. Describe la relación
del proyecto de empresa con
su sector, su estructura
organizativa y las funciones
de cada departamento
identificando los
procedimientos de trabajo en
el desarrollo del proceso
productivo o comercial.
elementos que
constituyen su red
logística como
proveedores,
clientes, sistemas
de producción y
comercialización
y redes de
almacenaje entre
otros.
EA.2.2.1. Maneja como
usuario a nivel básico la
aplicación informática de
control y seguimiento de
clientes, proveedores y otros,
aplicando las técnicas básicas
de contabilidad, gestión
financiera y comercial y
administración de personal
para la organización de la
información del proyecto de
empresa.
EA.2.2.2. Transmite
información entre las
distintas áreas y a clientes
internos y externos del
proyecto de empresa
CE.2.2.
Identificar y
organizar la
información de
las distintas áreas
del proyecto de
empresa
aplicando los
métodos
correspondientes
a la tramitación
documental
empresarial.
CCL
CMCT
CD
SIEP
UD 5
Actividades. Págs. 67, 69, 71 y
73.
Emprender-Aprender.
―Manejar una aplicación
informática‖. Pág. 74.
Comprueba cómo progresas.
Actividades. Pág. 75.
Revista digital. ―Aprende a
redactar con criterio una carta
comercial‖. Actividad. Pág. 77
Prueba escrita.
56
reconociendo y aplicando
técnicas de comunicación y
negociación y aplicando el
tratamiento protocolario
adecuado mediante medios
telemáticos y presenciales.
EA.2.3.1. Crea materiales de
difusión y publicidad de los
productos y/o servicios del
proyecto de empresa
incluyendo un plan de
comunicación en internet y en
redes sociales aplicando los
principios del marketing.
EA.2.3.2. Desempeña tareas
de producción y/o
comercialización en el
proyecto de empresa tomando
decisiones, trabajando en
equipo y cumpliendo los
plazos y objetivos y
proponiendo mejoras según
un plan de control prefijado.
EA.2.3.3. Recopila datos
sobre los diferentes apoyos a
la creación de empresas tanto
del entorno cercano como del
territorial, nacional o europeo
seleccionando las
posibilidades que se ajusten
al proyecto de empresa
planteado.
CE.2.3. Realizar
actividades de
producción y
comercialización
propias del
proyecto de
empresa creado
aplicando
técnicas de
comunicación y
trabajo en equipo.
CAA
CSC
SIEP
CCL
UD 6
Actividades. Págs. 81, 83, 85 y
87.
Emprender-Aprender.
―Estrategia de marca‖. Pág. 88.
Comprueba cómo progresas.
Actividades. Pág. 89.
Revista digital. ―Tips y
estrategias para construir una
marca exitosa‖. Actividades.
Pág. 91.
Prueba escrita
57
Bloque 3. Finanzas
EA.3.1.1. Distingue las
diferentes formas jurídicas de
las empresas relacionándolo
con las exigencias de capital
y responsabilidades que es
apropiado para cada tipo.
EA.3.1.2. Enumera las
administraciones públicas que
tienen relación con la puesta
en marcha de empresas
recopilando por vía
telemática los principales
documentos que se derivan de
la puesta en funcionamiento.
EA.3.1.3. Valora las tareas de
apoyo, registro, control y
fiscalización que realizan las
autoridades en el proceso de
creación de empresas
describiendo los trámites que
se deben realizar.
CE.3.1. Describir
las diferentes
formas jurídicas
de las empresas
relacionando con
cada una de ellas
las
responsabilidades
legales de sus
propietarios y
gestores así como
con las exigencias
de capital.
SIEP
UD 7
Actividades. Págs. 95, 97, 99 y
101.
Emprender-Aprender.
―Escritura de constitución‖.
Pág. 102.
Comprueba cómo progresas.
Actividades. Pág. 103.
Revista digital. ―Autónomo en
España, 255 euros; en
Inglaterra, 12‖. Actividades.
Pág. 104.
Prueba escrita
EA.3.2.1. Determina las
inversiones necesarias para la
puesta en marcha de una
empresa distinguiendo las
principales partidas
relacionadas en un balance de
situación.
EA.3.2.2. Caracteriza de
forma básica las posibilidades
de financiación del día a día
CE.3.2.
Identificar las
fuentes de
financiación de
las empresas
propias de cada
forma jurídica
incluyendo las
externas e
internas
CMCT
C
SIEP
UD 8
Actividades. Págs. 109, 111,
113 y 115.
Emprender-Aprender.
―Amortización de préstamo en
hoja de cálculo‖. Pág. 116.
Comprueba cómo progresas.
Actividades. Pág. 117.
Revista digital. ―Consiga la
financiación que necesita su
58
de las empresas diferenciando
la financiación externa e
interna, a corto y a largo
plazo así como el coste de
cada una y las implicaciones
en la marcha de la empresa.
valorando las más
adecuadas para
cada tipo y
momento en el
ciclo de vida de la
empresa.
negocio‖. Actividades. Pág.
119.
Prueba escrita
EA.3.3.1. Presenta un estudio
de viabilidad económico
financiero a medio plazo del
proyecto de empresa
aplicando condiciones reales
de productos financieros
analizados y previsiones de
ventas según un estudio del
entorno mediante una
aplicación informática tipo
hoja de cálculo manejando
ratios financieros básicos.
EA.3.3.2. Analiza los
productos financieros más
adecuados de entre las
entidades financieras del
entorno para cada tipo de
empresa valorando el coste y
el riesgo de cada uno de ellos
y seleccionando los más
adecuado para el proyecto de
empresa.
EA.3.3.3. Identifica las
obligaciones fiscales de las
empresas según la actividad
señalando el funcionamiento
CE.3.3.
Comprender las
necesidades de la
planificación
financiera y de
negocio de las
empresas
ligándola a la
previsión de la
marcha de la
actividad sectorial
y económica
nacional.
SIEP
CAA
CD
UD 9
Actividades. Págs. 123, 125,
127 y 129.
Emprender-Aprender. ―Estudio
de viabilidad en hoja de
cálculo‖. Pág. 130.
Comprueba cómo progresas.
Actividades. Pág. 131
Revista digital. ―¿Para qué son
los impuestos?‖. Actividades.
Pág. 133.
Prueba escrita
59
básico de IAE, IVA, IRPF e
IS indicando las principales
diferencias entre ellos y
valorando la aportación que
supone la carga impositiva a
la riqueza nacional.
3.- ECONOMÍA DE 1º DE BACHILLERATO
3.1.- OBJETIVOS
Objetivos de la materia Economía (BACHILLERATO) Curso 1.º
BACHILLERATO
1. Caracterizar a la Economía como ciencia que emplea modelos para
analizar los procesos de toma de decisiones de los agentes económicos
sobre la gestión de recursos a la hora de atender las necesidades
individuales y sociales, diferenciando sus aspectos positivos y
normativos.
UD. 1
2. Comprender los rasgos de los diferentes sistemas económicos, así como
sus ventajas y limitaciones. UD. 2
3. Describir los elementos de los procesos productivos de las empresas,
identificando sus objetivos y funciones, así como calculando y
representando gráficamente problemas relacionados con los costes, el
beneficio y la productividad.
UD. 8
4. Analizar el funcionamiento de mercados de competencia perfecta
empleando las curvas de oferta y demanda, así como diferenciando sus
rasgos respecto de las principales modalidades de competencia
imperfecta.
UD. 3
UD. 4
5. Conocer e interpretar los datos e instrumentos de análisis del mercado de
trabajo y sus variaciones temporales, identificando los colectivos
singularmente afectados por el desempleo y las diferentes políticas para
combatirlo.
UD. 7
60
6. Identificar e interpretar las principales magnitudes macroeconómicas y
sus interrelaciones, valorando sus limitaciones como indicadores de
desarrollo de la sociedad.
Unidades didácticas
6, 7, 9, 10 y 12
7. Comprender el papel y las funciones del dinero y de las instituciones del
sistema financiero en la economía, analizando los mecanismos de oferta y
demanda monetaria, para determinar los tipos de interés e implementar
políticas monetarias, e identificando las causas y efectos de la inflación.
Unidades didácticas
5, 6, 9 y 11
8. Identificar las características de los procesos de integración europea y la
importancia del comercio internacional para el logro del desarrollo
económico, así como las causas y consecuencias de la globalización.
UD. 9
UD. 11
9. Explicar el papel del sector público y sus funciones en el sistema
económico, comprendiendo el papel del sistema fiscal y del gasto público
y su financiación en la aplicación de políticas anticíclicas, en el
suministro de bienes y servicios públicos, en la redistribución de la renta,
así como en la corrección de las externalidades negativas y otros fallos de
mercado.
UD. 9
UD. 12
10. Identificar los rasgos principales de la economía y los agentes económicos
andaluces y de sus interrelaciones con otros en el contexto de la sociedad
globalizada.
UD. 7
UD. 9
UD. 10
3.2.- BLOQUES DE CONTENIDO Y SU DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
La secuenciación de los contenidos, teniendo en cuenta que el tiempo dedicado a la
materia será de 4 sesiones semanales, se distribuirá a lo largo del curso escolar, como medio
para la adquisición de las competencias clave y los objetivos de la materia, en las siguientes
unidades didácticas, dedicándole como media 12 sesiones de una hora a cada unidad.
Unidad
didáctica TÍTULO Secuencia temporal
UD. 1 Iniciación a la Economía. 1ª Evaluación
UD. 2 Los sistemas económicos. 1ª Evaluación
UD. 3 La dinámica de los mercados. 1ª Evaluación
61
UD. 4 Clases de mercados. 1ª Evaluación
UD. 5 El dinero y los mercados financieros. 2ª Evaluación
UD. 6 La inflación. 2ª Evaluación
UD. 7 La población. 2ª Evaluación
UD. 8 La producción y la empresa. 2ª Evaluación
UD. 9 El sector público en la economía. 3ª Evaluación
UD. 10 La medición de la actividad económica. 3ª Evaluación
UD. 11 El contexto internacional de la economía. 3ª Evaluación
UD. 12 Desarrollo, bienestar y pobreza. 3º Evaluación
3.3.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN
3.4.- ESTÁNDARES/CRITERIOS
3.5.- RELACIONES CURRICULARES
Relación de los criterios de evaluación, los correspondientes estándares de aprendizaje,
las competencias clave a las que contribuyen y las evidencias para lograrlos. Para la materia
de ECONOMÍA 1º de Bachillerato.
ESTÁNDARES CRITERIOS COMP CONTENIDOS
Bloque 1. Economía y escasez. La organización de la actividad económica
EA.1.1.1. Reconoce la
escasez, la necesidad de
elegir y de tomar
decisiones, como los
elementos más
determinantes a afrontar en
todo sistema económico.
CE.1.1. Explicar
el problema de
los recursos
escasos y las
necesidades
ilimitadas.
CCL
CSC
SIEP
UD. 1
Actividad 2. Pág. 9.
Actividades. Págs. 12 y 17.
Actividades de repaso 1-7, 10.
Págs. 28 y 29.
Textos y documentos: «Vivir con
menos». Cuestiones. Pág. 31.
62
Prueba escrita UD I y II
EA.1.2.1. Analiza los
diferentes planteamientos y
las distintas formas de
abordar los elementos clave
en los principales sistemas
económicos.
EA.1.2.2. Relaciona y
maneja, a partir de casos
concretos de análisis, los
cambios más recientes en
el escenario económico
mundial con las
circunstancias técnicas,
económicas, sociales y
políticas que los explican.
EA.1.2.3. Compara
diferentes formas de
abordar la resolución de
problemas económicos,
utilizando ejemplos de
situaciones económicas
actuales del entorno
internacional.
CE.1.2. Observar
los problemas
económicos de
una sociedad, así
como analizar y
expresar una
valoración crítica
de las formas de
resolución desde
el punto de vista
de los diferentes
sistemas
económicos.
CCL
CSC
CAA
SIEP
UD. 2
Actividades. Págs. 37, 39 y 47.
Actividades de repaso. Págs. 50 y
51.
Textos y documentos: «Penúltimo
paso hacia el capitalismo chino:
Shanghái estrena la primera zona
de libre comercio de China».
Cuestiones. Pág. 53.
Prueba escrita Unidades I y II
EA.1.3.1 Distingue las
proposiciones económicas
positivas de las
proposiciones económicas
normativas.
CE.1.3.
Comprender el
método científico
que se utiliza en
el área de la
economía, así
como identificar
las fases de la
CCL
CSC
CMCT
CAA
SIEP
UD. 1
Actividades. Págs. 22 y 25.
Actividades de repaso 2, 3, 8 y 9.
Págs. 28 y 29.
63
investigación
científica en
economía y los
modelos
económicos.
Bloque 2. La actividad productiva
EA.2.1.1. Expresa una
visión integral del
funcionamiento del sistema
productivo partiendo del
estudio de la empresa y su
participación en sectores
económicos, así como su
conexión e
interdependencia.
CE.2.1. Analizar
las características
principales del
proceso
productivo.
CCL
CMCT
CAA
UD. 8
Actividad segunda «En la web».
Pág. 205.
Actividades. Pág. 223.
EA.2.2.1. Relaciona el
proceso de división técnica
del trabajo con la
interdependencia
económica en un contexto
global.
EA.2.2.2. Indica las
diferentes categorías de
factores productivos y las
relaciones entre
productividad, eficiencia y
tecnología.
CE.2.2. Explicar
las razones del
proceso de
división técnica
del trabajo.
CCL
CSC
CAA
SIEP
UD. 8
Actividades. Págs. 209 y 221.
Actividades de repaso 1, 4, 5 y 8.
Págs. 226 y 227.
Textos y documentos: «España
ganaría tres horas de tiempo libre
y productividad con el horario
británico». Cuestiones. Pág. 229.
EA.2.3.1. Estudia y analiza
las repercusiones de la
actividad de las empresas,
tanto en un entorno cercano
como en un entorno
CE.2.3.
Identificar los
efectos de la
actividad
empresarial para
CCL
CSC
CAA
SIEP
UD. 8
Actividad. Pág. 202.
Actividades «En la web». Pág.
205.
Textos y documentos: «España
64
internacional. la sociedad y la
vida de las
personas.
ganaría tres horas de tiempo libre
y productividad con el horario
británico». Cuestiones. Pág. 229.
EA.2.4.1. Analiza e
interpreta los objetivos y
funciones de las empresas.
EA.2.4.2. Explica la
función de las empresas de
crear o incrementar la
utilidad de los bienes.
CE.2.4. Expresar
los principales
objetivos y
funciones de las
empresas,
utilizando
referencias reales
del entorno
cercano y
transmitiendo la
utilidad que se
genera con su
actividad.
CCL
CMCT
CSC
CAA
SIEP
UD. 8
Actividad. Pág. 202.
Actividades. Pág. 205.
Actividad de repaso 1. Pág. 226
EA.2.5.1. Determina e
interpreta la eficiencia
técnica y económica a
partir de los casos
planteados.
CE.2.5.
Relacionar y
distinguir la
eficiencia técnica
y la eficiencia
económica.
CCL
CMCT
CSC
CAA
SIEP
UD. 8
Actividades. Pág. 209.
Actividades de repaso 1, 4, 5 y 8.
Págs. 226 y 227.
EA.2.6.1. Comprende y
utiliza diferentes tipos de
costes, tanto fijos como
variables, totales, medios y
marginales, así como
representa e interpreta
gráficos de costes.
EA.2.6.2. Analiza e
interpreta los beneficios de
una empresa a partir de
CE.2.6. Calcular
y manejar los
costes y los
beneficios de las
empresas, así
como representar
e interpretar
gráficos relativos
a dichos
conceptos.
CCL
CMCT
CD
CSC
CAA
SIEP
UD. 8
Actividades. Págs. 217 y 220.
Actividades de repaso 1-3, 6, 7, 9
y 10. Págs. 226 y 227.
Prueba escrita Unidades VII-VIII
65
supuestos de ingresos y
costes de un periodo.
EA.2.7.1. Representa e
interpreta gráficos de
producción total, media y
marginal a partir de
supuestos dados.
CE.2.7. Analizar,
representar e
interpretar la
función de
producción de
una empresa a
partir de un caso
dado.
CCL
CMCT
CD
CSC
CAA
SIEP
UD. 8
Actividades. Pág. 211.
Material complementario de la
web del profesorado.( ed. Anaya)
Bloque 3. El mercado y el sistema de precios
EA.3.1.1. Representa
gráficamente los efectos de
las variaciones de las
distintas variables en el
funcionamiento de los
mercados.
EA.3.1.2. Expresa las
claves que determinan la
oferta y la demanda.
EA.3.1.3. Analiza las
elasticidades de demanda y
de oferta, interpretando los
cambios en precios y
cantidades, así como sus
efectos sobre los ingresos
totales.
CE.3.1.
Interpretar, a
partir del
funcionamiento
del mercado, las
variaciones en
cantidades
demandadas y
ofertadas de
bienes y servicios
en función de
distintas
variables.
CCL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIEP
UD. 3
Actividades 1 y 2. Pág. 58.
Actividades. Págs. 66, 73, 78 y
81.
Actividades de repaso. Págs. 84 y
85.
Textos y documentos: «La crisis
de los tulipanes». Cuestiones.
Pág. 87.
Prueba escrita de las Unidades III
y IV
EA.3.2.1. Analiza y
compara el funcionamiento
de los diferentes tipos de
mercados, explicando sus
diferencias.
CE.3.2. Analizar
el funcionamiento
de mercados
reales y observar
sus diferencias
CCL
CMCT
CAA
CSC
SIEP
UD. 4
Actividades. Págs. 89, 97, 102,
104, 105, 109 y 111.
Actividades de repaso. Págs. 114
y 115.
66
EA.3.2.2. Aplica el análisis
de los distintos tipos de
mercados a casos reales
identificados a partir de la
observación del entorno
más inmediato.
EA.3.2.3. Valora, de forma
crítica, los efectos que se
derivan sobre aquellos que
participan en estos diversos
mercados.
con los modelos,
así como sus
consecuencias
para los
consumidores,
empresas o
Estados.
Textos y documentos:
«Competencia desleal y
monopolio». Cuestiones. Pág.
117. Prueba escrita de las
Unidades III y IV
Bloque 4. Macroeconomía
EA.4.1.1. Valora, interpreta
y comprende las
principales magnitudes
macroeconómicas como
indicadores de la situación
económica de un país.
EA.4.1.2. Relaciona las
principales
macromagnitudes y las
utiliza para establecer
comparaciones con carácter
global.
EA.4.1.3. Analiza de forma
crítica los indicadores
estudiados, valorando su
impacto, sus efectos y sus
limitaciones para medir la
calidad de vida.
CE.4.1.
Diferenciar y
manejar las
principales
magnitudes
macroeconómicas
y analizar las
relaciones
existentes entre
ellas, valorando
los
inconvenientes y
las limitaciones
que presentan
como indicadores
de la calidad de
vida.
CCL
CMCT
CAA
CSC
SIEP
UD. 6
Actividades. Págs. 146 y 150.
Actividad 2. Pág. 152.
Activ. Págs. 155, 156, 161 y 163.
Activ de repaso 2, 4 y 5. Pág.
169.
Texto: «Ir a China para producir
barato ya no tiene sentido».
Cuestiones. Pág. 171.
UD. 7
Actividades 2, 3 y 4 y «En la
web». Pág. 175.
Actividades. Pág. 178.
Actividad 2. Pág. 184.
UD. 9
Activ de repaso 3, 5, 8 y 19. Págs.
252 y 253.
UD. 10
Activ. Págs. 260, 265, 267, 269 y
272.
67
Actividades 1 y 2. Pág. 273.
Actividades. Pág. 275.
Activ. de repaso. Págs. 278 y 279.
Textos y documentos:
«Contabilidad nacional de
España. Producto interior bruto a
precios de mercado
(precios corrientes)». Cuest Pág.
281.
Textos complementarios: «Las
limitaciones del PIB: riqueza no
es sinónimo de bienestar».
Cuestiones. anayaeducaion.es.
UD. 12
Actividad 1 y «En la web». Pág.
312.
Actividad 1 y 2. Pág. 313.
Actividades de repaso 3-5, 11, 15,
16, 20, 22, 23, 26. Págs. 324 y
325.
EA.4.2.1. Utiliza e
interpreta la información
contenida en tablas y
gráficos de diferentes
variables macroeconómicas
y su evolución en el
tiempo.
EA.4.2.2. Valora estudios
de referencia como fuente
de datos específicos y
comprende los métodos de
estudio utilizados por los
CE.4.2.
Interpretar datos e
indicadores
económicos
básicos y su
evolución.
CCL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIEP
UD. 6
Actividad «En la web». Pág. 146.
Actividad. Pág. 150.
Activ. 1, 3 y «En la web». Pág.
152.
Actividad «En la web». Pág. 165.
Actividades de repaso 1, 3 y 4.
Págs. 168 y 169.
Material complementario de la
web del profesorado.
UD. 7
Actividades. Pág. 180.
68
economistas.
EA.4.2.3. Maneja variables
económicas en aplicaciones
informáticas, las analiza e
interpreta y presenta sus
valoraciones de carácter
personal.
Actividades 1 y 2. Pág. 191.
Actividad «En la web». Pág. 193.
Actividad. Datos de la EPA.
Libro digital.
UD. 10
Actividades. Págs. 267 y 269.
Actividad «En la web». Pág. 274.
Actividades «En la web». Pág.
275.
Actividades de repaso. 5, 9 y 10.
Págs. 278 y 279.
Textos y documentos:
«Contabilidad nacional de
España. Producto interior bruto a
precios de mercado
(precios corrientes)». Cuestiones.
Pág. 281.
Enlace web con datos
macroeconómicos por países:
http://www.datosmacro.com/pibv
. Cuestiones. anayaeducacion.es.
Enlace web del INE con datos
macroeconómicos trimestrales
del PIB en España. Cuestiones.
anayaeducacion.es.
Enlace web del Banco Mundial
con datos de la inflación por
países, utilizando el deflactor del
PIB. Cuestiones.
anayaeducacion.es.
Enlace web del Banco Mundial
con diferentes datos del PIB.
69
Cuestiones. anayaeducacion.es.
Material complementario de la
web del profesorado.
EA.4.3.1. Valora e
interpreta datos y gráficos
de contenido económico
relacionados con el
mercado de trabajo.
EA.4.3.2. Valora la
relación entre la educación
y formación y las
probabilidades de obtener
un empleo y mejores
salarios.
EA.4.3.3. Investiga y
reconoce ámbitos de
oportunidades y tendencias
de empleo.
CE.4.3. Valorar la
estructura del
mercado de
trabajo y su
relación con la
educación y
formación,
analizando de
forma especial el
desempleo.
CCL
CMCT
CAA
CSC
SIEP
UD. 7
Actividades. Págs. 178 y 184.
Actividad «En la web». Pág. 191.
Actividades 1 y 2. Pág. 193.
Actividades de repaso 7-13. Págs.
196 y 197.
Textos y documentos: «El valor
de un Erasmus» y «La movilidad
mejora el sueldo y el estatus
laboral». Cuestiones. Pág. 199.
EA.4.4.1. Analiza los datos
de inflación y desempleo
en España y las diferentes
alternativas para luchar
contra el desempleo y la
inflación.
CE.4.4. Estudiar
las diferentes
opciones de
políticas
macroeconómicas
para hacer frente
a la inflación y el
desempleo.
CCL
CAA
CSC
UD. 6
Actividades. Págs. 164 y 165.
Prueba escrita UD V y VI
UD. 7
Actividad «En la web». Pág. 175.
Actividad 4. Pág. 191.
Actividades de repaso 1, 3-6, 14-
16 y 18. Págs. 196 y 197.
Actividad. Datos de la EPA.
Libro digital.
Bloque 5. Aspectos financieros de la economía
EA.5.1.1. Analiza y explica
el funcionamiento del
CE.5.1.
Reconocer el
CCL
UD. 5
Actividades. Págs. 125, 126, 128,
70
dinero y del sistema
financiero en una
economía.
proceso de
creación del
dinero, los
cambios en su
valor y la forma
en que estos se
miden.
CMCT
CD
CAA
CSC
SIEP
132 y 134.
Actividades de repaso 1, 3, 4, 6-
22. Págs. 140 y 141.
Textos y documentos: «Bitcoin,
¿el futuro del dinero?».
Cuestiones. Pág. 143.
EA.5.2.1. Reconoce las
causas de la inflación y
valora sus repercusiones
económicas y sociales.
CE.5.2. Describir
las distintas
teorías
explicativas sobre
las causas de la
inflación y sus
efectos sobre los
consumidores, las
empresas y el
conjunto de la
economía.
CCL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIEP
UD. 6
Actividades. Págs. 161 y 163.
Actividades de repaso 2 y 5. Pág.
169.
Texto complementario:
«Desinflación o baja inflación:
qué efectos tiene sobre mi casa y
sobre mi hipoteca». Cuestiones.
Libro digital.
EA.5.3.1. Valora el papel
del sistema financiero
como elemento canalizador
del ahorro a la inversión e
identifica los productos y
mercados que lo
componen.
CE.5.3. Explicar
el funcionamiento
del sistema
financiero y
conocer las
características de
sus principales
productos y
mercados.
CCL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIEP
UD. 5
Actividades. Págs. 132, 134, 135
y 137.
Actividades de repaso 2, 5, 23-30.
Págs. 140 y 141.
EA.5.4.1. Razona, de forma
crítica, en contextos reales,
sobre las acciones de
política monetaria y su
impacto económico y
CE.5.4. Analizar
los diferentes
tipos de política
monetaria.
CCL
CMCT
CAA
CSC
SIEP
UD. 6
Actividades 1, 2 y 3. Pág. 164.
UD. 9
Vídeo: «¿Cuáles son las ventajas
71
social. de devaluar la moneda?».
Cuestiones. anayaeducacion.es.
UD. 11
Actividades 1 y 2. Pág. 301.
Actividades de repaso 4-7. Págs.
304 y 305.
Texto complementario: «Suiza
libera su divisa para capear la
dispar política monetaria global».
Cuestiones. Libro digital.
Vídeo online: «¿Cuáles son las
ventajas de devaluar la
moneda?». Cuestiones. Libro
digital.
EA.5.5.1. Identifica los
objetivos y la finalidad del
Banco Central Europeo y
razona sobre su papel y
funcionamiento.
EA.5.5.2. Describe los
efectos de las variaciones
de los tipos de interés en la
economía.
CE.5.5.
Identificar el
papel del Banco
Central Europeo,
así como la
estructura de su
política
monetaria.
CCL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIEP
UD. 5
Actividad de repaso 31. Pág. 141.
Textos complementarios: «El
BCE reduce el coeficiente de caja
al 1 %. ¿Qué es el coeficiente de
caja?» y «¿En qué consiste el
rescate?». Cuestiones.
anayaeducacion.es. Prueba
escrita
UD. 9
Actividad de repaso 17. Pág. 253.
Vídeo: «¿Qué es la esterilización
por parte del Banco Central
Europeo?». Cuestiones.
anayaeducacion.es.
Bloque 6. El contexto internacional de la economía
72
EA.6.1.1. Identifica los
flujos comerciales
internacionales.
CE.6.1. Analizar
los flujos
comerciales entre
dos economías.
CCL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIEP
UD. 11
Actividades. Pág. 297.
Actividades de repaso 1 y 13.
Págs. 304 y 305.
Prueba escrita
EA.6.2.1. Explica y
reflexiona sobre el proceso
de cooperación e
integración económica
producido en la Unión
Europea, valorando las
repercusiones e
implicaciones para España
en un contexto global.
CE.6.2. Examinar
los procesos de
integración
económica y
describir los
pasos que se han
producido en el
caso de la Unión
Europea.
CCL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIEP
UD. 9
Actividades 1, 3 y «En la web».
Pág. 244.
Actividad 4 y «En la web». Pág.
249.
Actividades de repaso 14-16. Pág.
253.
Textos y documentos: «Bruselas
amplía del 6,3 % al 6,5 % el
margen de déficit para España
este año». Cuestiones 1, 4 y 5.
Pág. 255.
UD. 11
Actividades. Pág. 291.
Actividad de repaso 12. Pág. 305.
Textos y documentos: «La UE
abre la guerra comercial con
China al imponer aranceles a los
paneles solares». Cuestiones 1, 2,
4, 7 y 8. Pág. 307.
EA.6.3.1. Expresa las
razones que justifican el
intercambio económico
entre países.
EA.6.3.2. Describe las
CE.6.3. Analizar
y valorar las
causas y
consecuencias de
la globalización
CCL
CMCT
CAA
CSC
SIEP
UD. 11
Actividades. Pág. 285.
Actividades de repaso 2, 3, 8-11.
Págs. 304 y 305.
Textos y documentos: «La UE
73
implicaciones y efectos de
la globalización económica
en los países y reflexiona
sobre la necesidad de su
regulación y coordinación.
económica, así
como el papel de
los organismos
económicos
internacionales en
su regulación.
abre la guerra comercial con
China al imponer aranceles a los
paneles solares». Cuestiones.
Pág. 307.
Bloque 7. Desequilibrios económicos y papel del Estado en la economía
EA.7.1.1. Identifica y
analiza los factores y
variables que influyen en el
crecimiento económico, el
desarrollo y la
redistribución de la renta.
EA.7.1.2. Diferencia el
concepto de crecimiento y
de desarrollo.
EA.7.1.3. Reconoce y
explica las consecuencias
de crecimiento sobre el
reparto de la riqueza, sobre
el medio ambiente y la
calidad de vida.
EA.7.1.4. Analiza de forma
práctica los modelos de
desarrollo de los países
emergentes y las
oportunidades que tienen
los países en vías de
desarrollo para crecer y
progresar.
EA.7.1.5. Reflexiona sobre
los problemas
CE.7.1.
Reflexionar sobre
el impacto del
crecimiento y las
crisis cíclicas en
la economía y sus
efectos en la
calidad de vida de
las personas, el
medio ambiente y
la distribución de
la riqueza a nivel
local y mundial.
CCL
CMCT
CAA
CSC
SIEP
UD. 9
Actividades 1 y 3. Pág. 249.
Actividades de repaso 3, 5, 8 y
19. Págs. 252 y 253.
Vídeo: «¿Cómo se genera el
crecimiento económico?».
Cuestiones. Libro digital.
UD. 10. Prueba escrita
Actividades. Pág. 274.
Actividad de repaso 2. Pág. 278.
UD. 12
Actividades 1, 2 y 3. Pág. 312.
Actividades. Págs. 313, 315, 317,
318 y 321.
Actividades de repaso 1, 2, 6-10,
12-14, 17-21, 24, 25, 27-29. Págs.
324 y 325.
Textos y documentos: «Cientos
de mujeres ―intocables‖ en la
India trabajan para plantar cara al
sistema». Cuestiones. Pág.
327.Prueba escrita
Material complementario de la
74
medioambientales y su
relación con el impacto
económico internacional
analizando las
posibilidades de un
desarrollo sostenible.
EA.7.1.6. Desarrolla
actitudes positivas en
relación con el medio
ambiente y valora y
considera esta variable en
la toma de decisiones
económicas.
EA.7.1.7. Identifica los
bienes ambientales como
factor de producción
escaso, que proporciona
inputs y recoge desechos y
residuos, lo que supone
valorar los costes
asociados.
web del profesorado.
EA.7.2.1. Comprende y
explica las distintas
funciones del Estado:
fiscales, estabilizadoras,
redistributivas, reguladoras
y proveedoras de bienes y
servicios públicos.
EA.7.2.2. Identifica los
principales fallos del
mercado, sus causas y
efectos para los agentes
CE.7.2. Explicar
e ilustrar con
ejemplos
significativos las
finalidades y
funciones del
Estado en los
sistemas de
economía de
mercado e
identificar los
CCL
CMCT
CAA
CSC
SIEP
UD. 9
Actividades. Págs. 237, 239 y
241.
Actividades 1, 2 y 3. Pág. 249.
Actividades de repaso 1, 2, 4, 6,
7, 9-13, 18, 20 y 21. Págs. 252 y
253.
Textos y documentos: «Bruselas
amplía del 6,3 % al 6,5 % el
margen de déficit para España
este año». Cuestiones. Pág. 255.
75
intervinientes en la
economía y las diferentes
opciones de actuación por
parte del Estado.
principales
instrumentos que
utiliza, valorando
las ventajas e
inconvenientes de
su papel en la
actividad
económica.
Vídeo: «¿Qué papel juega el
Gobierno en la economía?».
Cuestiones. Prueba escrita
4.- ECONOMÍA DE LA EMPRESA 2º BACHILLERATO
4.1.- OBJETIVOS
OBJETIVOS DE LA MATERIA PARA
LA ETAPA CONTENIDOS
1. Distinguir los diferentes tipos y formas
jurídicas de empresas relacionándolas con
las exigencias de capital y
responsabilidades para cada tipo e
identificando los rasgos específicos del
tejido empresarial andaluz y español.
2. Analizar las relaciones entre empresa,
sociedad y medioambiente, conociendo la
relevancia de los procesos de generación
de valor y la importancia de las
dimensiones de la responsabilidad social
Bloque 1. La empresa
La empresa y el empresario.
Clasificación, componentes, funciones y
objetivos de la empresa.
Análisis del marco jurídico que regula la
actividad empresarial.
Funcionamiento y creación de valor.
Interrelaciones con el entorno económico y
social.
Valoración de la responsabilidad social y
76
empresarial.
3. Describir y analizar los diferentes factores
que determinan la localización y las
diferentes modalidades de dimensión de
una empresa.
4. Identificar la función de cada una de las
áreas de actividad de la empresa:
aprovisionamiento, producción y
comercialización, inversión y financiación
y recursos humanos, y administrativa, así
como sus modalidades organizativas.
5. Calcular y representar gráficamente
problemas referidos a productividad,
costes, beneficios y gestión de stocks,
interpretando los resultados obtenidos y
realizando propuestas de mejora.
6. Caracterizar los rasgos de los mercados,
los rasgos de su segmentación e
investigación, así como los de las
variables de las políticas de marketing
empresarial, valorando el papel de la
innovación tecnológica y ética
empresarial en su aplicación.
medioambiental de la empresa.
Bloque 2. Desarrollo de la empresa
Localización y dimensión empresarial.
Estrategias de crecimiento interno y externo.
Consideración de la importancia de las pequeñas
y medianas empresas y sus estrategias de
mercado.
Internacionalización, competencia global y la
tecnología.
Identificación de los aspectos positivos y
negativos de la empresa multinacional.
7. Reconocer los diferentes elementos Bloque 3. Organización y dirección de la
empresa
77
patrimoniales y la función que tienen
asignada, clasificándolos según criterios
contables, analizando la situación de la
empresa y proponiendo medidas para su
mejora.
8. Describir los principales impuestos que
afectan a la empresa y valorar el
cumplimiento de las obligaciones fiscales
empresariales.
9. Diferenciar las modalidades de
financiación interna y externa, sus costes y
las modalidades de inversión empresarial,
aplicando métodos estáticos y dinámicos
para seleccionar y valorar proyectos
alternativos.
La división técnica del trabajo y la necesidad de
organización en el mercado actual.
Funciones básicas de la dirección.
Planificación y toma de decisiones estratégicas.
Diseño y análisis de la estructura de la
organización formal e informal.
La gestión de los recursos humanos y su
incidencia en la motivación.
Los conflictos de intereses y sus vías de
negociación.
Bloque 4. La función productiva
Proceso productivo, eficiencia y productividad.
La investigación, el desarrollo y la innovación
(I+D+i) como elementos clave para el cambio
tecnológico y mejora de la competitividad
empresarial.
Costes: clasificación y cálculo de los costes en la
empresa.
Cálculo e interpretación del umbral de
rentabilidad de la empresa.
Los inventarios de la empresa y sus costes.
Modelos de gestión de inventarios.
Bloque 5. La función comercial de la empresa
Concepto y clases de mercado.
Técnicas de investigación de mercados.
Análisis del consumidor y segmentación de
78
mercados.
Variables del marketing-mix y elaboración de
estrategias.
Estrategias de marketing y ética empresarial.
Aplicación al marketing de las tecnologías más
avanzadas.
Bloque 6. La información en la empresa
Obligaciones contables de la empresa.
La composición del patrimonio y su valoración.
Las cuentas anuales y la imagen fiel.
Elaboración del balance y la cuenta de pérdidas
y ganancias.
Análisis e interpretación de la información
contable.
La fiscalidad empresarial.
Bloque 7. La función financiera
Estructura económica y financiera de la
empresa.
Concepto y clases de inversión.
Valoración y selección de proyectos de
inversión.
Recursos financieros de la empresa.
Análisis de fuentes alternativas de financiación
interna y externa.
4.2.- BLOQUES DE CONTENIDO Y SU DISTRIBUCIÓN
79
La temporalización de los distintos bloques y unidades didácticas de la materia de
Economía de la empresa durante el curso:
Unidad Sesiones Trimestre
Unidad 1. La empresa y el empresario 10 1
Unidad 2. Clasificación y desarrollo de las empresas 12 1
Unidad 3. La función de producción 14 1
Unidad 4. La función comercial de la empresa 10 1
Unidad 5. La función financiera: inversión 10 2
Unidad 6. La financiación de la empresa 12 2
Unidad 7. El patrimonio empresarial y las cuentas
anuales
12 2
Unidad 8. Análisis contable y fiscalidad empresarial 10 2
Unidad 9. El proceso administrativo 10 3
Unidad 10. El sistema de gestión de los recursos humanos 10 3
Los/as alumnos/as del 2º curso de bachillerato que tengan pendiente la materia de
Economía de 1º de Bachillerato, deberán realizar las actividades y pruebas objetivas propuestas
para cada una de las evaluaciones, teniendo en cuenta las fechas previstas según programa de
asignaturas pendientes, establecido por el Centro.
4.3.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN
4.4.- ESTÁNDARES/CRITERIOS
4.5.- RELACIONES CURRICULARES
Relación de los criterios de evaluación, los correspondientes estándares de aprendizaje,
las competencias clave a las que contribuyen y las evidencias para lograrlos. Para la materia
de ECONOMÍA DE LA EMPRESA de 2º de Bachillerato.
80
81
Criterios de evaluación
de la unidad 1
Estándares de aprendizaje
evaluables de la unidad 1
COMP
unidad 1
Evidencias:
actividades y tareas
de la unidad 1
Bloque 1. La empresa
2. Identificar y analizar los
rasgos principales del
entorno en el que la
empresa desarrolla su
actividad y explicar, a
partir de ellos, las distintas
estrategias y decisiones
adoptadas y las posibles
implicaciones sociales y
medioambientales de su
actividad.
2.1. Identifica los diferentes
tipos de empresas y
empresarios que actúan en su
entorno así como la forma de
interrelacionar con su ámbito
más cercano.
CCL
Relato inicial.
Actividades internas
1, 2, 3, 4, 6, 10, 11.
Actividades finales
2, 3, 9, 11, 13, 14.
«Pon en marcha tu
empresa»
CSC Actividades internas
5, 9.
Actividad final 11.
«Pon en marcha tu
empresa».
SIEP Relato inicial.
Actividades iniciales
7, 8.
Actividades final 10,
11
«Pon en marcha tu
empresa».
2.2. Analiza la relación
empresa, sociedad y
medioambiente. Valora los
efectos, positivos y negativos,
de las actuaciones de las
empresas en las esferas social
y medioambiental.
CCL Actividades internas
12, 13, 14.
Actividades finales
5, 6. CAA Actividades internas
12, 13, 14, 15.
Actividades finales
4, 5, 6. CSC Actividades internas
12, 13, 14, 15, 16.
Actividades finales
5, 6.
82
CD
Actividades internas
13, 16.
Actividad final 6.
2.3. Analiza la actividad de las
empresas como elemento
dinamizador y de progreso y
valora su creación de valor
para la sociedad y para sus
ciudadanos.
CCL
Actividades internas
9, 10.
Actividades finales
10, 11, 12.
«Pon en marcha tu
empresa».
SIEP
Actividades internas
6, 7.
Actividades finales
10, 11, 12.
«Pon en marcha tu
empresa».
Criterios de evaluación
de la unidad 2
Estándares de aprendizaje
evaluables de la unidad 2
COMP
unidad 2
Evidencias:
actividades y tareas
de la unidad 2
Bloque 1. La empresa
83
1. Describir e interpretar
los diferentes elementos
de la empresa, las clases
de empresas y sus
funciones en la Economía,
así como las distintas
formas jurídicas que
adoptan relacionando con
cada una de ellas las
responsabilidades legales
de sus propietarios y
gestores y las exigencias
de capital.
1.1. Distingue las diferentes
formas jurídicas de las
empresas y las relaciona con
las exigencias de capital y
responsabilidades para cada
tipo.
CCL
Actividad de
¿Avanzamos juntos?
Actividad interna 7.
Actividades finales 6,
7, 8, 11, 13.
«Pon en marcha tu
empresa».
CSC
Actividad interna 6.
Actividad final 13.
SIEP
Actividad de
¿Avanzamos juntos?
«Pon en marcha tu
empresa».
1.2. Valora las formas jurídicas
de empresas más apropiadas en
cada caso en función de las
características concretas
aplicando el razonamiento
sobre clasificación de las
empresas.
CAA
Relato inicial.
Actividad de
¿Avanzamos juntos?
Actividades internas
5, 7.
Actividades finales 5,
6, 9.
84
1.3. Analiza, para un
determinado caso práctico, los
distintos criterios de
clasificación de empresas:
según la naturaleza de la
actividad que desarrollan, su
dimensión, el nivel
tecnológico que alcanzan, el
tipo de mercado en el que
operan, la fórmula jurídica que
adoptan, su carácter público o
privado.
CCL
Actividades internas
1, 2, 8, 9.
«Pon en marcha tu
empresa».
CAA
Actividades internas
3, 4, 8, 9, 10, 11, 12,
13.
Actividades finales 6,
10.
«Pon en marcha tu
empresa».
85
Bloque 2. Desarrollo de la empresa
1. Identificar y analizar las
diferentes estrategias de
crecimiento y las
decisiones tomadas por las
empresas, tomando en
consideración las
características del marco
global en el que actúan.
1.1. Describe y analiza los
diferentes factores que
determinan la localización y la
dimensión de una empresa, así
como valora la trascendencia
futura para la empresa de
dichas decisiones.
CCL
Lectura inicial.
Actividades internas
8, 9.
Actividades finales 4,
14.
CAA
Lectura inicial.
Actividades internas
8, 9.
Actividades finales 4,
12.
1.2. Valora el crecimiento de la
empresa como estrategia
competitiva y relaciona las
economías de escala con la
dimensión óptima de la empresa.
CAA
Actividades internas
14, 15, 16.
Actividad final 5.
1.3. Explica y distingue las
estrategias de especialización y
diversificación.
CCL Actividades internas
10, 14.
1.4. Analiza las estrategias de
crecimiento interno y externo a
partir de supuestos concretos.
CAA Ejemplo 5.
Actividad interna 15.
Actividad final 5. SIEP Actividad final 5.
1.5. Examina el papel de las
pequeñas y medianas empresas
CCL Actividad interna 10.
CAA Actividad interna 10.
Actividad final 10.
86
en nuestro país y valora sus
estrategias y formas de actuar,
así como sus ventajas e
inconvenientes.
CSC Actividad interna 11.
1.6. Describe las características
y las estrategias de desarrollo
de la empresa multinacional y
valora la importancia de la
responsabilidad social y
medioambiental.
CCL Actividades internas
12, 13.
Actividades finales 5,
6, 10.
CSC Ejemplo 5.
1.7. Estudia y analiza el
impacto de la incorporación de
la innovación y de las nuevas
tecnologías en la estrategia de
la empresa y lo relaciona con la
capacidad para competir de
forma global.
CAA
CMCT
Actividades internas
17, 18.
Actividad final 2.
Actividad final 5.
Criterios de evaluación
de la unidad 3
Estándares de aprendizaje
evaluables de la unidad 3
COMP
unidad 3
Evidencias:
actividades y tareas
de la unidad 3
Bloque 4. La función productiva
1. Analizar diferentes
procesos productivos
desde la
1.1. Realiza cálculos de la
productividad de distintos
factores, interpretando los
CMCT Actividades internas
3, 5, 6.
Actividades finales 2,
3, 4.
Actividades internas
3, 5, 6.
Actividades finales 2,
4.
CCL
87
perspectiva de la
eficiencia y
la productividad,
reconociendo la
importancia de la I+D+i.
resultados obtenidos y conoce
medios y alternativas de
mejora de la productividad en
una empresa.
SIEP Actividad interna 6.
Actividad final 4.
1.2. Analiza y valora la
relación existente entre la
productividad y los salarios de
los trabajadores.
CAA
CSC
Actividad interna 6.
Actividad final 3.
1.3. Valora la relación entre el
control de inventarios y la
productividad y eficiencia en
una empresa.
CCL Ejemplo 4.
CAA Actividad final 8.
1.4. Reflexiona sobre la
importancia, para la sociedad y
para la empresa, de la
investigación y la innovación
tecnológica en relación con la
competitividad y el
crecimiento.
CD
Actividad interna 8.
Actividades finales
11, 13.
CCL Actividades internas
7, 8.
2. Determinar la estructura
de ingresos y costes de una
empresa, calculando su
beneficio y su umbral de
rentabilidad, a partir de un
supuesto planteado.
2.1. Diferencia los ingresos y
costes generales de una
empresa e identifica su
beneficio o pérdida generado a
lo largo del ejercicio
económico, aplicando
razonamientos matemáticos
para la interpretación de
resultados.
CAA
Actividades internas
9, 10, 11, 12, 13, 14.
Actividad
¿Avanzamos juntos?
2.
Actividades finales 5,
6, 7.
CMCT
Actividad
¿Avanzamos juntos?
2.
Actividades internas
12, 13, 14.
Actividades finales 5,
6, 7.
88
2.2. Maneja y calcula los
distintos tipos de costes,
ingresos y beneficios de una
empresa y los representa
gráficamente.
CMCT Actividades internas
13, 14.
Actividades finales 5,
6, 7. CD Recurso TIC pág.
103.
2.3. Reconoce el umbral de
ventas necesario para la
supervivencia de la empresa.
CMCT Actividades internas
12, 13, 14.
Actividades finales 5,
6, 7.
CSC Actividad final 5.
2.4. Analiza los métodos de
análisis coste-beneficio y
análisis coste eficacia como
medios de medición y
evaluación, de ayuda para la
toma de decisiones.
CAA Actividades internas
12, 13.
Actividad final 5. SIEP Actividades internas
12, 13.
Actividad final 5. CCL Actividad final 6.
3. Describir los conceptos
fundamentales del ciclo de
inventario y manejar los
modelos para su gestión.
3.1. Identifica los costes que
genera el almacén y resuelve
casos prácticos sobre el ciclo
de inventario.
CCL Actividad interna 15.
CMCT Actividad interna 16.
CD Recurso «Métodos de
valoración de
existencias» al
margen pág. 115.
CAA Actividades internas
15, 16. SIEP Actividad interna 16.
CSC Actividad final 8.
3.2. Valora las existencias en
almacén mediante diferentes
métodos.
CMCT
Recurso «Métodos de
valoración de
existencias» al
margen pág. 115.
89
Criterios de evaluación
de la unidad 4
Estándares de aprendizaje
evaluables de la unidad 4
COMP
unidad 4
Evidencias:
actividades y tareas
de la unidad 4
Bloque 5. La función comercial de la empresa
1. Analizar las
características del mercado
y explicar, de acuerdo con
ellas, las políticas de
marketing aplicadas por
una empresa ante
diferentes situaciones y
objetivos.
1.1. Caracteriza un mercado
en función de diferentes
variables, como por ejemplo,
el número de competidores y
el producto vendido.
CAA
Actividades internas
1, 2.
Proyecto empresarial.
Viabilidad comercial.
1.2. Identifica, y adapta a cada
caso concreto, las diferentes
estrategias y enfoques de
marketing.
CAA
Actividades internas
15, 16, 17.
Actividad final 10.
SIEP Actividad interna 17.
.Viabilidad
comercial.
1.3. Interpreta y valora
estrategias de marketing,
incorporando en esa
valoración consideraciones de
carácter ético, social y
ambiental.
CCL Actividades internas
18, 19.
Actividades finales 2,
5. CSC
Ejemplo 6.
Ejemplo 7.
Actividades internas
18, 19.
Actividades finales 2,
5, 11.
90
1.4. Comprende y explica las
diferentes fases y etapas de la
investigación de mercados.
CCL
Actividad
¿Avanzamos juntos?
1.
Actividad final 13.
1.5. Aplica criterios y
estrategias de segmentación de
mercados en distintos casos
prácticos.
CMCT
Actividad interna 5.
Actividad final 6.
CAA Actividades internas
5, 6.
1.6. Analiza y valora las
oportunidades de innovación y
transformación con el
desarrollo de la tecnología más
actual aplicada al marketing.
CD Actividad interna 20.
CAA Actividades internas
20, 21.
Actividades finales 6,
7, 8.
SIEP Actividad interna 20.
Bloque 7. La función financiera
1. Valorar distintos
proyectos de inversión,
justificando
razonadamente la
selección de la alternativa
más ventajosa, y
diferenciar las posibles
fuentes de financiación en
un determinado supuesto,
razonando la elección más
adecuada.
1.1. Conoce y enumera los
métodos estáticos (plazo de
recuperación) y dinámicos
(criterio del valor actual neto)
para seleccionar y valorar
inversiones.
CCL
Activ internas 13, 14.
Activ finales 2, 3, 4.
Activ finales 2, 3, 4,
6, 7.
Proyecto empresarial.
CMCT
Actividades internas
13, 14, 15, 16, 17, 18.
Actividad
¿Avanzamos juntos?
2.
Actividades finales 2,
3, 4, 5, 6, 7.
Proyecto empresarial.
CSC
Actividad interna 6.
Actividad final 4.
Prueba escrita.
91
CAA
Actividades internas
13, 14, 15, 16, 17, 18.
Actividades finales 2,
3, 4, 5, 6, 7.
SIEP
Actividades internas
13, 14, 17, 18.
Actividades finales 2,
3, 4, 5, 6, 7.
Proyecto empresarial.
1.7. Aplica los conocimientos
tecnológicos al análisis y
resolución de supuestos.
CAA
Actividades internas
13, 14, 15, 16, 17, 18.
Actividad
¿Avanzamos juntos?
2.
Actividades finales 2,
3, 4, 5, 6, 7.
Proyecto empresarial.
CD
Actividad
¿Avanzamos juntos?
Actividad final 7.
Prueba escrita
Criterios de evaluación
de la unidad 6
Estándares de aprendizaje
evaluables de la unidad 6
COMP
unidad 6
Evidencias:
actividades y tareas
de la unidad 6
Bloque 7. La función financiera
1. Valorar distintos
proyectos de inversión,
razonando la elección más
adecuada.
1.2. Explica las posibilidades
de financiación de las
empresas diferenciando la
financiación externa e interna,
a corto y a largo plazo, así
como el coste de cada una y
las implicaciones en la marcha
de la empresa.
CCL
Actividad interna 2.
Proyecto empresarial.
Actividades finales 8,
16. CAA
Actividades internas
1, 2.
Actividad final 8.
SIEP Proyecto empresarial.
92
1.3. Analiza en un supuesto
concreto de financiación
externa las distintas opciones
posibles, sus costes y variantes
de amortización.
CMCT
Actividades internas
6, 13.
Actividades finales 5,
6, 7.
Proyecto empresarial. CD
Actividad interna 7.
Prueba escrita
1.4. Analiza y evalúa, a partir
de una necesidad concreta, las
distintas posibilidades que
tienen las empresas de recurrir
al mercado financiero.
CCL
Actividades internas
7, 8, 13.
Actividad final 11.
CAA
Actividades internas
7, 8, 13.
Actividad final 11.
Prueba escrita
1.5. Valora las fuentes de
financiación de la empresa,
tanto externas como internas.
CAA
Actividades internas
5, 7, 8, 11, 13.
Actividades finales 8,
9, 10, 15, 16. CSC
Actividad interna 7.
Proyecto empresarial.
1.6. Analiza y expresa las
opciones financieras que mejor
se adaptan a un caso concreto
de necesidad financiera.
CCL
Actividad interna 5.
Actividad final 8.
CAA
Actividad interna 5.
Actividad final 8.
Prueba escrita
93
Criterios de evaluación
de la unidad 7
Estándares de aprendizaje
evaluables de la unidad 7
COMP
unidad 7
Evidencias:
actividades y tareas
de la unidad 7
Bloque 6. La información de la empresa
1. Identificar los datos más
relevantes de las cuentas
financieras, su significado,
diagnosticando la
situación a partir de la
información obtenida y
proponiendo medidas para
su mejora.
1.1. Reconoce los diferentes
elementos patrimoniales y la
función que tienen asignada.
CAA
Actividades internas
1, 3, 5.
Actividad final 16.
CSC Ejemplos 1, 3.
1.2. Identifica y maneja
correctamente los bienes,
derechos y obligaciones de la
empresa en masas
patrimoniales.
CAA
Actividades internas
4, 5, 6, 7, 13, 14, 15,
16.
Actividades finales 2,
3, 4, 12, 13, 14.
Prueba escrita CMCT
Actividades internas
13, 14, 15, 16.
Actividades finales 2,
3, 4. CD
Actividad interna 8.
Recurso TIC de la
pág. 273.
1.3. Interpreta la
correspondencia entre
inversiones y su financiación.
CCL Actividades internas
5, 7, 12.
94
1.8. Valora la importancia de
la información en la toma de
decisiones.
CAA
Lectura inicial.
Actividades internas
2, 8, 9, 10, 11, 19.
Actividades finales 8,
9, 10, 11.
Proyecto empresarial. SIEP
Lectura inicial.
Actividad interna 19.
Actividades finales 8,
9, 10.
Prueba escrita
Criterios de evaluación
de la unidad 8
Estándares de aprendizaje
evaluables de la unidad 8
COMP
unidad 8
Evidencias:
actividades y tareas
de la unidad 8
Bloque 6. La información de la empresa
1. Identificar los datos
más relevantes del balance
y de la cuenta de pérdidas
y ganancias, explicando su
significado,
diagnosticando la
situación a partir de la
información obtenida y
proponiendo medidas para
su mejora.
1.4. Detecta, mediante la
utilización de ratios, posibles
desajustes en el equilibrio
patrimonial, solvencia y
apalancamiento de la empresa.
CMCT
Actividades internas
7, 9.
Actividades finales 2,
3, 4, 5, 6, 7, 8, 13, 14.
1.5. Propone medidas
correctoras adecuadas en caso
de detectarse desajustes.
CAA Actividad interna 10.
Actividades finales
10, 16. CMCT Actividad interna 10.
1.6. Reconoce la importancia CSC Ejemplo 1.
95
del dominio de las operaciones
matemáticas y procedimientos
propios de las ciencias sociales
como herramientas que
facilitan la solución de
problemas empresariales.
CCL
Actividades internas
7, 9.
Actividades finales 2,
3, 4, 5, 6, 7, 8.
CD
Recurso al margen
«Hojas de cálculo»,
página 327.
1.7. Reconoce la conveniencia
de un patrimonio equilibrado. CAA
Lectura inicial.
Actividad interna 7.
Actividades finales 2,
3, 4, 5, 6, 7, 8.
1.8. Valora la importancia de
la información en la toma de
decisiones.
CAA
Relato inicial.
Actividad interna 3.
Actividades finales 8,
9, 10, 12, 14. SIEP
Lectura inicial.
Actividades finales 8,
9.
2. Reconocer la
importancia del
cumplimiento de las
obligaciones fiscales y
explicar los diferentes
impuestos que afectan a
2.1. Identifica las obligaciones
fiscales de las empresas según
la actividad señalando el
funcionamiento básico de los
impuestos y las principales
diferencias entre ellos. Valora
CCL Actividades internas
12, 13, 14, 15.
Actividad final 11. CMCT Tabla 2, página 354.
CD Recurso al margen
«El calendario
fiscal», página 351.
96
las empresas. la aportación que supone la
carga impositiva a la riqueza
nacional.
CSC
Recurso al margen
«Política social de
vivienda», página
359.
Actividad interna 15.
Actividad final 11.
CAA
Recurso al margen
«El calendario
fiscal», página 351.
Actividades internas
12, 13, 14, 15.
Actividad final 11.
SIEP
Actividad interna 14.
Actividad final 11.
Prueba escrita
Criterios de evaluación
de la unidad 9
Estándares de aprendizaje
evaluables de la unidad 9
COMP
unidad 9
Evidencias:
actividades y tareas
de la unidad 9
Bloque 3. Organización y dirección de la empresa
1. Explicar la 1.1. Reflexiona y valora sobre CCL Lectura inicial.
Actividades internas
6, 13.
97
planificación,
organización y gestión de
los recursos de una
empresa, valorando las
posibles modificaciones a
realizar en función del
entorno en el que
desarrolla su actividad y
de los objetivos
planteados.
la división técnica del trabajo
en un contexto global de
interdependencia económica. CSC
Lectura inicial.
Recurso al margen de
«Andalucía», página
399.
Actividad interna 7. 1.2. Describe la estructura
organizativa, estilo de
dirección, canales de
información y comunicación,
grado de participación en la
toma de decisiones y
organización informal de la
empresa.
CCL
Actividades internas
9, 11, 15.
Actividades finales
13, 14.
1.3. Identifica la función de
cada una de las áreas de
actividad de la empresa:
aprovisionamiento, producción
y comercialización, inversión y
financiación y recursos
humanos, y administrativa, así
como sus interrelaciones.
CAA
Lectura inicial.
Actividades internas
8, 11.
Actividades finales 9,
10, 11.
1.4. Analiza e investiga sobre la
organización existente en las
empresas de su entorno más
cercano, identificando ventajas
e inconvenientes, detectando
problemas a solucionar y
describiendo propuestas de
mejora.
CCL Recurso al margen
TIC, página 384.
Actividades internas
9, 12.
Actividad final 4.
CAA Actividades
internas10, 12.
Actividad final 4.
CD
Recurso al margen
«Andalucía», página
382.
Recurso al margen TIC,
página 384.
Recurso al margen TIC,
página 387.
98
SIEP Actividades internas
10, 12.
Actividad final 4.
1.5. Aplica sus conocimientos a
una organización concreta,
detectando problemas y
proponiendo mejoras.
CCL
Actividades internas
4, 17.
Actividades finales 2,
3. CAA
Actividades internas
4, 17.
Actividades finales 2,
3.
SIEP
Actividades internas
4, 5, 17.
Actividades finales 2,
3.
Prueba escrita
Criterios de evaluación
de la unidad 10
Estándares de aprendizaje
evaluables de la unidad 10
COMP
unidad 10
Evidencias:
actividades y tareas
de la unidad 10
Bloque 3. Organización y dirección de la empresa
1. Explicar la
planificación,
organización y gestión de
los recursos de una
empresa, valorando las
posibles modificaciones a
realizar en función del
entorno en el que
desarrolla su actividad y
1.6. Valora la importancia de
los recursos humanos en una
empresa y analiza diferentes
maneras de abordar su gestión
y su relación con la
motivación y la productividad.
CCL
Lectura inicial.
Actividades internas
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9,
10, 11, 16, 19.
Actividades finales 2,
3, 4, 5, 13, 14.
CD Actividades internas
5, 8, 9, 15, 17, 18.
Actividades finales 5,
12.
99
de los objetivos
planteados. CSC Actividades internas
3, 6, 10, 17, 19.
Actividades finales 4,
6.
CAA
Actividades internas
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,
9, 10, 12, 13, 16, 17,
18, 19.
Actividades finales 2,
3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10,
11, 12.
SIEP
Lectura inicial.
Actividades internas
3, 5, 7, 8, 9, 10, 15,
16, 17, 19.
Actividades finales 5,
6, 12.
Prueba escrita
5.- FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL. 1º EDP
CURSO 1º DE GRADO SUPERIOR DE ESTILISMO Y DIRECCIÓN DE
PELUQUERÍA.
Profesora: Patricia M. Santos Campos
Módulo profesional: Formación y orientación laboral. Código: 1074. Duración: 96 horas.
1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
1. Selecciona oportunidades de empleo, identificando las diferentes posibilidades de
inserción, y las alternativas de aprendizaje a lo largo de la vida.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado los principales yacimientos de empleo y de inserción laboral para el
Técnico Superior en Estilismo y Dirección de Peluquería.
100
b) Se han determinado las aptitudes y actitudes requeridas para la actividad profesional
relacionada con el perfil del título.
c) Se han identificado los itinerarios formativos-profesionales relacionados con el perfil
profesional del Técnico Superior en Estilismo y Dirección de Peluquería.
d) Se ha valorado la importancia de la formación permanente como factor clave para la
empleabilidad y la adaptación a las exigencias del proceso productivo.
e) Se ha realizado la valoración de la personalidad, aspiraciones, actitudes y formación propia
para la toma de decisiones.
f) Se han determinado las técnicas utilizadas en el proceso de búsqueda de empleo.
g) Se han previsto las alternativas de autoempleo en los sectores profesionales relacionados con
el título.
2. Aplica las estrategias del trabajo en equipo, valorando su eficacia y eficiencia para la
consecución de los objetivos de la organización.
Criterios de evaluación:
a) Se han valorado las ventajas de trabajo en equipo en situaciones de trabajo relacionadas con
el perfil del Técnico Superior en Estilismo y Dirección de Peluquería.
b) Se han identificado los equipos de trabajo que pueden constituirse en una situación real de
trabajo.
c) Se han determinado las características del equipo de trabajo eficaz frente a los equipos
ineficaces.
d) Se ha valorado positivamente la necesaria existencia de diversidad de roles y opiniones
asumidos por los miembros de un equipo.
e) Se ha reconocido la posible existencia de conflicto entre los miembros de un grupo como un
aspecto característico de las organizaciones.
f) Se han identificado los tipos de conflictos y sus fuentes.
g) Se han determinado procedimientos para la resolución del conflicto.
3. Ejerce los derechos y cumple las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales,
reconociéndolas en los diferentes contratos de trabajo.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado los conceptos básicos del derecho del trabajo.
101
b) Se han distinguido los principales organismos que intervienen en las relaciones entre
empresarios y trabajadores.
c) Se han determinado los derechos y obligaciones derivados de la relación laboral.
d) Se han clasificado las principales modalidades de contratación, identificando las medidas de
fomento de la contratación para determinados colectivos.
e) Se han valorado las medidas establecidas por la legislación vigente para la conciliación de la
vida laboral y familiar.
f) Se han identificado las características definitorias de los nuevos entornos de organización del
trabajo.
g) Se ha analizado el recibo de salarios, identificando los principales elementos que lo integran.
h) Se han identificado las causas y efectos de la modificación, suspensión y extinción de la
relación laboral.
i) Se han determinado las condiciones de trabajo pactadas en un convenio colectivo aplicable a
un sector profesional relacionado con el título de Técnico Superior en Estilismo y Dirección de
Peluquería.
j) Se han analizado las diferentes medidas de conflicto colectivo y los procedimientos de
solución de conflictos.
4. Determina la acción protectora del sistema de la Seguridad Social ante las distintas
contingencias cubiertas, identificando las distintas clases de prestaciones.
Criterios de evaluación:
a) Se ha valorado el papel de la seguridad social como pilar esencial para la mejora de la
calidad de vida de los ciudadanos.
b) Se han enumerado las diversas contingencias que cubre el sistema de Seguridad Social.
c) Se han identificado los regímenes existentes en el sistema de la Seguridad Social.
d) Se han identificado las obligaciones de empresario y trabajador dentro del sistema de
seguridad social.
e) Se han identificado en un supuesto sencillo las bases de cotización de un trabajador y las
cuotas correspondientes a trabajador y empresario.
f) Se han clasificado las prestaciones del sistema de Seguridad Social, identificando los
requisitos.
102
g) Se han determinado las posibles situaciones legales de desempleo en supuestos prácticos
sencillos.
h) Se ha realizado el cálculo de la duración y cuantía de una prestación por desempleo de nivel
contributivo básico.
5. Evalúa los riesgos derivados de su actividad, analizando las condiciones de trabajo y los
factores de riesgo presentes en su entorno laboral.
Criterios de evaluación:
a) Se ha valorado la importancia de la cultura preventiva en todos los ámbitos y actividades de
la empresa.
b) Se han relacionado las condiciones laborales con la salud del trabajador.
c) Se han clasificado los factores de riesgo en la actividad y los daños derivados de los mismos.
d) Se han identificado las situaciones de riesgo más habituales en los entornos de trabajo del
Técnico Superior en Estilismo y Dirección de Peluquería.
e) Se ha determinado la evaluación de riesgos en la empresa.
f) Se han determinado las condiciones de trabajo con significación para la prevención en los
entornos de trabajo relacionados con el perfil profesional del Técnico Superior en Estilismo y
Dirección de Peluquería.
g) Se han clasificado y descrito los tipos de daños profesionales, con especial referencia a
accidentes de trabajo y enfermedades profesionales, relacionados con el perfil profesional del
Técnico Superior en Estilismo y Dirección de Peluquería.
6. Participa en la elaboración de un plan de prevención de riesgos en la empresa,
identificando las responsabilidades de todos los agentes implicados.
Criterios de evaluación:
a) Se han determinado los principales derechos y deberes en materia de prevención de riesgos
laborales.
b) Se han clasificado las distintas formas de gestión de la prevención en la empresa, en función
de los distintos criterios establecidos en la normativa sobre prevención de riesgos laborales.
c) Se han determinado las formas de representación de los trabajadores en la empresa en
materia de prevención de riesgos.
d) Se han identificado los organismos públicos relacionados con la prevención de riesgos
laborales.
103
e) Se ha valorado la importancia de la existencia de un plan preventivo en la empresa que
incluya la secuenciación de actuaciones a realizar en caso de emergencia.
f) Se ha definido el contenido del plan de prevención en un centro de trabajo relacionado con el
sector profesional del Técnico Superior en Estilismo y Dirección de Peluquería.
g) Se ha proyectado un plan de emergencia y evacuación de una pequeña y mediana empresa.
7. Aplica las medidas de prevención y protección, analizando las situaciones de riesgo en
el entorno laboral del Técnico Superior en Estilismo y Dirección de Peluquería.
Criterios de evaluación:
a) Se han definido las técnicas de prevención y de protección que deben aplicarse para evitar
los daños en su origen y minimizar sus consecuencias en caso de que sean inevitables.
b) Se ha analizado el significado y alcance de los distintos tipos de señalización de seguridad.
c) Se han analizado los protocolos de actuación en caso de emergencia.
d) Se han identificado las técnicas de clasificación de heridos en caso de emergencia donde
existan víctimas de diversa gravedad.
e) Se han identificado las técnicas básicas de primeros auxilios que han de ser aplicadas en el
lugar del accidente ante distintos tipos de daños y la composición y uso del botiquín.
f) Se han determinado los requisitos y condiciones para la vigilancia de la salud del trabajador y
su importancia como medida de prevención.
2. BLOQUES DE CONTENIDOS BÁSICOS Y SU DISTRIBUCIÓN TEMPORAL:
PRIMER TRIMESTRE
Búsqueda activa de empleo:
- Definición y análisis del sector profesional del título de Técnico Superior en Estilismo y
Dirección de Peluquería. • Análisis de los diferentes puestos de trabajo relacionados con el
ámbito profesional del título, competencias profesionales, condiciones laborales y cualidades
personales. • Mercado laboral: tasas de actividad, ocupación y paro. • Políticas de empleo. -
Análisis de los intereses, aptitudes y motivaciones personales para la carrera profesional. •
Definición del objetivo profesional individual. - Identificación de itinerarios formativos
relacionados con el Técnico Superior en Estilismo y Dirección de Peluquería. • Formación
profesional inicial. • Formación para el empleo. - Valoración de la importancia de la formación
104
permanente en la trayectoria laboral y profesional del Técnico Superior en Estilismo y
Dirección de Peluquería. - El proceso de toma de decisiones.- El proyecto profesional
individual. - Proceso de búsqueda de empleo en el sector público. Fuentes de información y
formas de acceso. - Proceso de búsqueda de empleo en pequeñas, medianas y grandes empresas
del sector. Técnicas e instrumentos de búsqueda de empleo. - Métodos para encontrar trabajo. -
Análisis de ofertas de empleo y de documentos relacionados con la búsqueda de empleo. -
Análisis de los procesos de selección. - Aplicaciones informáticas. - Oportunidades de
aprendizaje y empleo en Europa.
Gestión del conflicto y equipos de trabajo: - Concepto de equipo de trabajo. • Clasificación de
los equipos de trabajo. • Etapas en la evolución de los equipos de trabajo. • Tipos de
metodologías para trabajar en equipo. • Aplicación de técnicas para dinamizar equipos de
trabajo. • Técnicas de dirección de equipos. - Valoración de las ventajas e inconvenientes del
trabajo de equipo para la eficacia de la organización. - Equipos en el sector del estilismo y la
dirección de peluquería según las funciones que desempeñan. - Equipos eficaces e ineficaces. •
Similitudes y diferencias. • La motivación y el liderazgo en los equipos eficaces. - La
participación en el equipo de trabajo. • Diferentes roles dentro del equipo. • La comunicación
dentro del equipo. • Organización y desarrollo de una reunión. - Conflicto; características,
fuentes y etapas. • Métodos para la resolución o supresión del conflicto. - El proceso de toma de
decisiones en grupo.
SEGUNDO TRIMESTRE
Contrato de trabajo: - El derecho del trabajo. • Relaciones Laborales. • Fuentes de la relación
laboral y principios de aplicación. • Organismos que intervienen en las relaciones laborales. -
Análisis de la relación laboral individual. - Derechos y Deberes derivados de la relación laboral.
- Modalidades de contrato de trabajo y medidas del fomento de la contratación.
- Beneficios para los trabajadores en las nuevas organizaciones: flexibilidad, beneficios sociales
entre otros. - El Salario. Interpretación de la estructura salarial. • Salario Mínimo
Interprofesional. - Modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo. -
Representación de los trabajadores/as. • Representación sindical y representación unitaria. •
Competencias y garantías laborales. • Negociación colectiva. - Análisis de un convenio
105
colectivo aplicable al ámbito profesional del Técnico Superior en Estilismo y Dirección de
Peluquería. - Conflictos laborales. • Causas y medidas del conflicto colectivo: la huelga y el
cierre patronal. • Procedimientos de resolución de conflictos laborales.
Seguridad social, empleo y desempleo: - Estructura del Sistema de la Seguridad social. -
Determinación de las principales obligaciones de empresarios y trabajadores en materia de
Seguridad Social: afiliación, altas, bajas y cotización. - Estudio de las Prestaciones de la
Seguridad Social. - Situaciones protegibles en la protección por desempleo.
TERCER TRIMESTRE
Evaluación de riesgos profesionales: - Valoración de la relación entre trabajo y salud.
- Análisis de factores de riesgo. - La evaluación de riesgos en la empresa como elemento básico
de la actividad preventiva. - Análisis de riesgos ligados a las condiciones de seguridad. -
Análisis de riesgos ligados a las condiciones ambientales. - Análisis de riesgos ligados a las
condiciones ergonómicas y psico-sociales. - Riesgos específicos en el sector del estilismo y la
dirección de peluquería. - Determinación de los posibles daños a la salud del trabajador que
pueden derivarse de las situaciones de riesgo detectadas.
Planificación de la prevención de riesgos en la empresa: - Derechos y deberes en materia de
prevención de riesgos laborales. - Gestión de la prevención en la empresa. - Organismos
públicos relacionados con la prevención de riesgos laborales. - Planificación de la prevención
en la empresa. - Planes de emergencia y de evacuación en entornos de trabajo. - Elaboración de
un plan de emergencia en una «pyme».
Aplicación de medidas de prevención y protección en la empresa: - Determinación de las
medidas de prevención y protección individual y colectiva. - Protocolo de actuación ante una
situación de emergencia. - Primeros auxilios.
3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
106
La evaluación será formativa y criterial. Se plantean diferentes tipos de evaluación:
heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación. Los referentes para la evaluación son los
resultados de aprendizaje y los criterios de evaluación. La ponderación es equitativa en los
mismos. Los criterios de evaluación son el referente específico para evaluar el aprendizaje del
alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr. Los criterios
de evaluación tienen todos la misma ponderación o peso, pues su contribución al resultado de
aprendizaje es esencial en igual medida que el resto.
Entre los instrumentos que utilizaremos para evidenciar el desarrollo competencial señalamos
el portafolio, las reflexiones metacognitivas y emocionales, las rúbricas, las pruebas objetivas,
los registros de observación y las listas de comprobación.
La calificación se obtendrá de las evidencias de aprendizaje que nos arrojarán los diferentes
instrumentos de evaluación y calificación señalados. Será necesario alcanzar una calificación
igual o superior a 5 para aprobar el módulo. Al final de cada trimestre se realizará una prueba
global, para el alumnado que no hubiera superado algún criterio. En el mes de junio se
desarrollará una prueba global que incluirá todos los resultados de aprendizaje del módulo.
4. ADECUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES FORMATIVAS, ASÍ COMO LOS
CRITERIOS Y LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN CUANDO EL CICLO
FORMATIVO VAYA A SER CURSADO POR ALUMNADO CON ALGÚN TIPO DE
DISCAPACIDAD, GARANTIZÁNDOSE EL ACCESO A LAS PRUEBAS DE
EVALUACIÓN.
Se facilitará el acceso al currículo y al sistema de evaluación del alumnado que presente alguna
necesidad educativa atendiendo a las consideraciones que nos plantee el departamento de
orientación del centro.
5. ACTIVIDADES DE REFUERZO O MEJORA DE LAS COMPETENCIAS PARA LA
SUPERACIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL PENDIENTE DE EVALUACIÓN
POSITIVA.
Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumnado pueda insertarse
laboralmente y desarrollar su carrera profesional. Por ello, el alumnado que no supere el
107
módulo deberá superar o mejorar, durante el periodo legalmente establecido, los resultados de
aprendizaje y criterios de evaluación pendientes de evaluación positiva. Para ello deberá asistir
a las clases de recuperación programadas y superar las diferentes tareas y actividades que se
planteen. A su vez deberán superar una prueba objetiva que englobe los diferentes criterios
pendientes.
6.- EMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORA. 2º EDP
CURSO 2º DE GRADO SUPERIOR DE ESTILISMO Y DIRECCIÓN DE PELUQUERÍA
Profesora: Patricia M. Santos Campos
Módulo profesional: EMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORA Código: 1075. Duración:
84 horas.
1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
1. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, analizando los
requerimientos derivados de los puestos de trabajo y de las actividades empresariales.
Criterios de evaluación:
a) Se ha identificado el concepto de innovación y su relación con el progreso de la sociedad y el
aumento en el bienestar de los individuos.
b) Se ha analizado el concepto de cultura emprendedora y su importancia como fuente de
creación de empleo y bienestar social.
c) Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, la creatividad, la formación y la
colaboración como requisitos indispensables para tener éxito en la actividad emprendedora.
d) Se ha analizado la capacidad de iniciativa en el trabajo de una persona empleada en una
pequeña y mediana empresa relacionada con el estilismo y la peluquería.
108
e) Se ha analizado el desarrollo de la actividad emprendedora de un empresario que se inicie en
el sector de la peluquería.
f) Se ha analizado el concepto de riesgo como elemento inevitable de toda actividad
emprendedora.
g) Se ha analizado el concepto de empresario y los requisitos y actitudes necesarios para
desarrollar la actividad empresarial.
h) Se ha descrito la estrategia empresarial relacionándola con los objetivos de la empresa.
i) Se ha definido una determinada idea de negocio del ámbito del estilismo y la peluquería, que
servirá de punto de partida para la elaboración de un plan de empresa.
j) Se han analizado otras formas de emprender como asociacionismo, cooperativismo,
participación, autoempleo.
k) Se ha elegido la forma de emprender más adecuada a sus intereses y motivaciones para poner
en práctica un proyecto de simulación empresarial en el aula y se han definido los objetivos y
estrategias a seguir.
l) Se han realizado las valoraciones necesarias para definir el producto y/o servicio que se va a
ofrecer dentro del proyecto de simulación empresarial.
2. Define la oportunidad de creación de una pequeña empresa, valorando el impacto sobre
el entorno de actuación e incorporando valores éticos.
Criterios de evaluación:
a) Se han descrito las funciones básicas que se realizan en una empresa y se ha analizado el
concepto de sistema aplicado a la empresa.
b) Se han identificado los principales componentes del entorno general que rodea a la empresa;
en especial, el entorno económico, social, demográfico y cultural.
109
c) Se ha analizado la influencia en la actividad empresarial de las relaciones con los clientes,
con los proveedores y con la competencia como principales integrantes del entorno específico.
d) Se han identificado los elementos del entorno de una pyme de estilismo y peluquería.
e) Se han analizado los conceptos de cultura empresarial e imagen corporativa, y su relación
con los objetivos empresariales.
f) Se ha analizado el fenómeno de la responsabilidad social de las empresas y su importancia
como un elemento de la estrategia empresarial.
g) Se ha elaborado el balance social de una empresa relacionada con el estilismo y la
peluquería, y se han descrito los principales costes sociales en que incurren estas empresas, así
como los beneficios sociales que producen.
h) Se han identificado, en empresas relacionadas con el estilismo y la peluquería, prácticas que
incorporan valores éticos y sociales.
i) Se ha llevado a cabo un estudio de viabilidad económica y financiera de una pyme
relacionada con el estilismo y la peluquería.
j) Se ha analizado el entorno, se han incorporado valores éticos y se ha estudiado la viabilidad
inicial del proyecto de simulación empresarial de aula.
k) Se ha realizado un estudio de los recursos financieros y económicos necesarios para el
desarrollo del proyecto de simulación empresarial de aula.
3. Realiza las actividades para la constitución y puesta en marcha de una empresa,
seleccionando la forma jurídica e identificando las obligaciones legales asociadas.
Criterios de evaluación:
a) Se han analizado las diferentes formas jurídicas de la empresa.
b) Se ha especificado el grado de responsabilidad legal de los propietarios de la empresa en
función de la forma jurídica elegida.
110
c) Se ha diferenciado el tratamiento fiscal establecido para las diferentes formas jurídicas de la
empresa.
d) Se han analizado los trámites exigidos por la legislación vigente para la constitución de una
empresa.
e) Se ha realizado una búsqueda exhaustiva de las diferentes ayudas para la creación de
empresas relacionadas con el estilismo y la peluquería en la localidad de referencia.
f) Se ha incluido en el plan de empresa todo lo relativo a la elección de la forma jurídica,
estudio de viabilidad económico-financiera, trámites administrativos, ayudas y subvenciones.
g) Se han identificado las vías de asesoramiento y gestión administrativa externos existentes a
la hora de poner en marcha una empresa.
h) Se han realizado los trámites necesarios para la creación y puesta en marcha de una empresa,
así como la organización y planificación de funciones y tareas dentro del proyecto de
simulación empresarial.
i) Se ha desarrollado el plan de producción de la empresa u organización simulada y se ha
definido la política comercial a desarrollar a lo largo del curso.
4. Realiza actividades de gestión administrativa y financiera básica de una empresa,
identificando las principales obligaciones contables y fiscales y cumplimentando la
documentación.
Criterios de evaluación:
a) Se han diferenciado las distintas fuentes de financiación de una empresa u organización.
b) Se han analizado los conceptos básicos de contabilidad, así como las técnicas de registro de
la información contable.
c) Se han descrito las técnicas básicas de análisis de la información contable, en especial en lo
referente a la solvencia, liquidez y rentabilidad de la empresa.
111
d) Se han definido las obligaciones fiscales de una empresa relacionada con el estilismo y la
peluquería.
e) Se han diferenciado los tipos de impuestos en el calendario fiscal.
f) Se ha cumplimentado la documentación básica de carácter comercial y contable (facturas,
albaranes, notas de pedido, letras de cambio, cheques y otros) para una pyme de estilismo y
peluquería, y se han descrito los circuitos que dicha documentación recorre en la empresa.
g) Se ha incluido la anterior documentación en el plan de empresa.
h) Se han desarrollado las actividades de comercialización, gestión y administración dentro del
proyecto de simulación empresarial de aula.
i) Se han valorado los resultados económicos y sociales del proyecto de simulación empresarial.
2. BLOQUES DE CONTENIDOS BÁSICOS Y SU DISTRIBUCIÓN TEMPORAL:
PRIMER TRIMESTRE
Iniciativa emprendedora: - Innovación y desarrollo económico. Principales características de la
innovación en dirección de peluquería (materiales, tecnología y organización de la producción,
entre otros) - Factores claves de los emprendedores. Iniciativa, creatividad y formación. - La
actuación de los emprendedores como empleados de una pyme relacionada con el estilismo y la
peluquería. - La actuación de los emprendedores como empresarios de una pyme relacionada
con el estilismo y la peluquería.
- El empresario. Requisitos para el ejercicio de la actividad empresarial. - Plan de empresa. La
idea de negocio en el ámbito del estilismo y la peluquería. - Objetivos de la empresa u
organización. • Estrategia empresarial.
- Proyecto de simulación empresarial en el aula. • Elección de la forma de emprender y de la
idea o actividad a desarrollar a lo largo del curso. • Elección del producto y/o servicio para la
empresa u organización simulada. • Definición de objetivos y estrategia a seguir en la empresa
u organización simulada.
112
La empresa y su entorno: - Funciones básicas de la empresa. - La empresa como sistema. -
Análisis del entorno general de una pyme relacionada con el estilismo y la peluquería. -
Análisis del entorno específico de una pyme relacionada con el estilismo y la peluquería. -
Relaciones de una pyme relacionada con el estilismo y la peluquería con su entorno. - Cultura
empresarial. Imagen e identidad corporativa. - Relaciones de una pyme relacionada con el
estilismo y la peluquería con el conjunto de la sociedad. • Responsabilidad social corporativa,
responsabilidad con el medio ambiente y balance social. - Estudio inicial de viabilidad
económica y financiera de una ―pyme‖ u organización.
- Proyecto de simulación empresarial en el aula. • Análisis del entorno de nuestra empresa u
organización simulada, estudio de la viabilidad inicial e incorporación de valores éticos. •
Determinación de los recursos económicos y financieros necesarios para el desarrollo de la
actividad en la empresa u organización simulada.
SEGUNDO TRIMESTRE
Creación y puesta en marcha de una empresa: - Tipos de empresa y organizaciones. - La
responsabilidad de los propietarios de la empresa. - Elección de la forma jurídica. Exigencia
legal, responsabilidad patrimonial y legal, número de socios, capital, la fiscalidad en las
empresas y otros. - Viabilidad económica y viabilidad financiera de una pyme relacionada con
el estilismo y la peluquería.. - Subvenciones y ayudas de las distintas administraciones. -
Trámites administrativos para la constitución de una empresa. - Plan de empresa: Elección de la
forma jurídica. Estudio de viabilidad económica y financiera, trámites administrativos y gestión
de ayudas y subvenciones.
- Proyecto de simulación empresarial en el aula. • Constitución y puesta en marcha de una
empresa u organización simulada. • Desarrollo del plan de producción de la empresa u
organización simulada. • Definición de la política comercial de la empresa u organización
simulada. • Organización, planificación y reparto de funciones y tareas en el ámbito de la
empresa u organización simulada.
Función administrativa: - Concepto de contabilidad y nociones básicas. - Análisis de la
información contable. - Obligaciones fiscales de las empresas. - Gestión administrativa de una
empresa de estilismo y peluquería. - Proyecto de simulación empresarial en el aula. •
113
Comercialización del producto y/o servicio de la empresa u organización simulada. • Gestión
financiera y contable de la empresa u organización simulada. • Evaluación de resultados de la
empresa u organización simulada.
3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
La evaluación será formativa y criterial. Se plantean diferentes tipos de evaluación:
heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación. Los referentes para la evaluación son los
resultados de aprendizaje y los criterios de evaluación. La ponderación es equitativa en los
mismos. Los criterios de evaluación son el referente específico para evaluar el aprendizaje del
alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr. Los criterios
de evaluación tienen todos la misma ponderación o peso, pues su contribución al resultado de
aprendizaje es esencial en igual medida que el resto.
Entre los instrumentos que utilizaremos para evidenciar el desarrollo competencial señalamos
el portafolio, las reflexiones metacognitivas y emocionales, las rúbricas, las pruebas objetivas,
los registros de observación y las listas de comprobación. Además, se trabajará el desarrollo de
una idea emprendedora que se evaluará a través una lista comprobación.
La calificación se obtendrá de las evidencias de aprendizaje que nos arrojarán los diferentes
instrumentos de evaluación y calificación señalados. Será necesario alcanzar una calificación
igual o superior a 5 para aprobar el módulo. Al final de cada trimestre se realizará una prueba
global, para el alumnado que no hubiera superado algún criterio. En el mes de junio se
desarrollará una prueba global que incluirá todos los resultados de aprendizaje del módulo.
4. ADECUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES FORMATIVAS, ASÍ COMO LOS
CRITERIOS Y LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN CUANDO EL CICLO
FORMATIVO VAYA A SER CURSADO POR ALUMNADO CON ALGÚN TIPO DE
DISCAPACIDAD, GARANTIZÁNDOSE EL ACCESO A LAS PRUEBAS DE
EVALUACIÓN.
Se facilitará el acceso al currículo y al sistema de evaluación del alumnado que presente alguna
necesidad educativa atendiendo a las consideraciones que nos plantee el departamento de
orientación del centro.
114
5. ACTIVIDADES DE REFUERZO O MEJORA DE LAS COMPETENCIAS PARA LA
SUPERACIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL PENDIENTE DE EVALUACIÓN
POSITIVA.
Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumnado pueda insertarse
laboralmente y desarrollar su carrera profesional. Por ello, el alumnado que no supere el
módulo deberá superar o mejorar, durante el periodo legalmente establecido, los resultados de
aprendizaje y criterios de evaluación pendientes de evaluación positiva. Para ello deberá asistir
a las clases de recuperación programadas y superar las diferentes tareas y actividades que se
planteen. A su vez deberán superar una prueba objetiva que englobe los diferentes criterios
pendientes.
7.- FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL. 1º CMP
CURSO 1º DE GRADO SUPERIOR DE CARACTERIZACIÓN Y MAQUILLAJE
PROFESIONAL.
Profesora: Patricia M. Santos Campos
Módulo profesional: Formación y orientación laboral. Código: 1271. Duración: 96 horas.
1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
1. Selecciona oportunidades de empleo, identificando las diferentes posibilidades de
inserción, y las alternativas de aprendizaje a lo largo de la vida.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado los principales yacimientos de empleo y de inserción laboral para el
Técnico Superior en Caracterización y Maquillaje Profesional.
b) Se han determinado las aptitudes y actitudes requeridas para la actividad profesional
relacionada con el perfil del título.
c) Se han identificado los itinerarios formativos-profesionales relacionados con el perfil
profesional del Técnico Superior en Caracterización y Maquillaje Profesional.
115
d) Se ha valorado la importancia de la formación permanente como factor clave para la
empleabilidad y la adaptación a las exigencias del proceso productivo.
e) Se ha realizado la valoración de la personalidad, aspiraciones, actitudes y formación propia
para la toma de decisiones.
f) Se han determinado las técnicas utilizadas en el proceso de búsqueda de empleo.
g) Se han previsto las alternativas de autoempleo en los sectores profesionales relacionados con
el título.
2. Aplica las estrategias del trabajo en equipo, valorando su eficacia y eficiencia para la
consecución de los objetivos de la organización.
Criterios de evaluación:
a) Se han valorado las ventajas de trabajo en equipo en situaciones de trabajo relacionadas con
el perfil del Técnico Superior en Caracterización y Maquillaje Profesional.
b) Se han identificado los equipos de trabajo que pueden constituirse en una situación real de
trabajo.
c) Se han determinado las características del equipo de trabajo eficaz frente a los equipos
ineficaces.
d) Se ha valorado positivamente la necesaria existencia de diversidad de roles y opiniones
asumidos por los miembros de un equipo.
e) Se ha reconocido la posible existencia de conflicto entre los miembros de un grupo como un
aspecto característico de las organizaciones.
f) Se han identificado los tipos de conflictos y sus fuentes.
g) Se han determinado procedimientos para la resolución del conflicto.
3. Ejerce los derechos y cumple las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales,
reconociéndolas en los diferentes contratos de trabajo.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado los conceptos básicos del derecho del trabajo.
b) Se han distinguido los principales organismos que intervienen en las relaciones entre
empresarios y trabajadores.
c) Se han determinado los derechos y obligaciones derivados de la relación laboral.
116
d) Se han clasificado las principales modalidades de contratación, identificando las medidas de
fomento de la contratación para determinados colectivos.
e) Se han valorado las medidas establecidas por la legislación vigente para la conciliación de la
vida laboral y familiar.
f) Se han identificado las características definitorias de los nuevos entornos de organización del
trabajo.
g) Se ha analizado el recibo de salarios, identificando los principales elementos que lo integran.
h) Se han identificado las causas y efectos de la modificación, suspensión y extinción de la
relación laboral.
i) Se han determinado las condiciones de trabajo pactadas en un convenio colectivo aplicable a
un sector profesional relacionado con el título de Técnico Superior en Caracterización y
Maquillaje Profesional.
j) Se han analizado las diferentes medidas de conflicto colectivo y los procedimientos de
solución de conflictos.
4. Determina la acción protectora del sistema de la Seguridad Social ante las distintas
contingencias cubiertas, identificando las distintas clases de prestaciones.
Criterios de evaluación:
a) Se ha valorado el papel de la seguridad social como pilar esencial para la mejora de la
calidad de vida de los ciudadanos.
b) Se han enumerado las diversas contingencias que cubre el sistema de Seguridad Social.
c) Se han identificado los regímenes existentes en el sistema de la Seguridad Social.
d) Se han identificado las obligaciones de empresario y trabajador dentro del sistema de
seguridad social.
e) Se han identificado en un supuesto sencillo las bases de cotización de un trabajador y las
cuotas correspondientes a trabajador y empresario.
f) Se han clasificado las prestaciones del sistema de Seguridad Social, identificando los
requisitos.
g) Se han determinado las posibles situaciones legales de desempleo en supuestos prácticos
sencillos.
h) Se ha realizado el cálculo de la duración y cuantía de una prestación por desempleo de nivel
contributivo básico.
117
5. Evalúa los riesgos derivados de su actividad, analizando las condiciones de trabajo y los
factores de riesgo presentes en su entorno laboral.
Criterios de evaluación:
a) Se ha valorado la importancia de la cultura preventiva en todos los ámbitos y actividades de
la empresa.
b) Se han relacionado las condiciones laborales con la salud del trabajador.
c) Se han clasificado los factores de riesgo en la actividad y los daños derivados de los mismos.
d) Se han identificado las situaciones de riesgo más habituales en los entornos de trabajo del
Técnico Superior en Caracterización y Maquillaje Profesional.
e) Se ha determinado la evaluación de riesgos en la empresa.
f) Se han determinado las condiciones de trabajo con significación para la prevención en los
entornos de trabajo relacionados con el perfil profesional del Técnico Superior en
Caracterización y Maquillaje Profesional.
g) Se han clasificado y descrito los tipos de daños profesionales, con especial referencia a
accidentes de trabajo y enfermedades profesionales, relacionados con el perfil profesional del
Técnico Superior en Caracterización y Maquillaje Profesional.
6. Participa en la elaboración de un plan de prevención de riesgos en la empresa,
identificando las responsabilidades de todos los agentes implicados.
Criterios de evaluación:
a) Se han determinado los principales derechos y deberes en materia de prevención de riesgos
laborales.
b) Se han clasificado las distintas formas de gestión de la prevención en la empresa, en función
de los distintos criterios establecidos en la normativa sobre prevención de riesgos laborales.
c) Se han determinado las formas de representación de los trabajadores en la empresa en
materia de prevención de riesgos.
d) Se han identificado los organismos públicos relacionados con la prevención de riesgos
laborales.
e) Se ha valorado la importancia de la existencia de un plan preventivo en la empresa que
incluya la secuenciación de actuaciones a realizar en caso de emergencia.
f) Se ha definido el contenido del plan de prevención en un centro de trabajo relacionado con el
sector profesional del Técnico Superior en Caracterización y Maquillaje Profesional.
118
g) Se ha proyectado un plan de emergencia y evacuación de una pequeña y mediana empresa.
7. Aplica las medidas de prevención y protección, analizando las situaciones de riesgo en
el entorno laboral del Técnico Superior en Caracterización y Maquillaje Profesional.
Criterios de evaluación:
a) Se han definido las técnicas de prevención y de protección que deben aplicarse para evitar
los daños en su origen y minimizar sus consecuencias en caso de que sean inevitables.
b) Se ha analizado el significado y alcance de los distintos tipos de señalización de seguridad.
c) Se han analizado los protocolos de actuación en caso de emergencia.
d) Se han identificado las técnicas de clasificación de heridos en caso de emergencia donde
existan víctimas de diversa gravedad.
e) Se han identificado las técnicas básicas de primeros auxilios que han de ser aplicadas en el
lugar del accidente ante distintos tipos de daños y la composición y uso del botiquín.
f) Se han determinado los requisitos y condiciones para la vigilancia de la salud del trabajador y
su importancia como medida de prevención.
2. BLOQUES DE CONTENIDOS BÁSICOS Y SU DISTRIBUCIÓN TEMPORAL:
PRIMER TRIMESTRE
Búsqueda activa de empleo:
- Definición y análisis del sector profesional del título de Técnico Superior en Caracterización y
Maquillaje Profesional. • Análisis de los diferentes puestos de trabajo relacionados con el
ámbito profesional del título, competencias profesionales, condiciones laborales y cualidades
personales. • Mercado laboral: tasas de actividad, ocupación y paro. • Políticas de empleo.
- Análisis de los intereses, aptitudes y motivaciones personales para la carrera profesional. •
Definición del objetivo profesional individual. - Identificación de itinerarios formativos
relacionados con el Técnico Superior en Caracterización y Maquillaje Profesional. • Formación
profesional inicial. • Formación para el empleo. - Valoración de la importancia de la formación
permanente en la trayectoria laboral y profesional del Técnico Superior en Caracterización y
Maquillaje Profesional. - El proceso de toma de decisiones. - El proyecto profesional
119
individual. - Proceso de búsqueda de empleo en el sector público. Fuentes de información y
formas de acceso.
- Proceso de búsqueda de empleo en pequeñas, medianas y grandes empresas del sector.
Técnicas e instrumentos de búsqueda de empleo. - Métodos para encontrar trabajo. - Análisis de
ofertas de empleo y de documentos relacionados con la búsqueda de empleo. - Análisis de los
procesos de selección. - Aplicaciones informáticas. - Oportunidades de aprendizaje y empleo en
Europa.
Gestión del conflicto y equipos de trabajo:
- Concepto de equipo de trabajo. • Clasificación de los equipos de trabajo. • Etapas en la
evolución de los equipos de trabajo. • Tipos de metodologías para trabajar en equipo. •
Aplicación de técnicas para dinamizar equipos de trabajo. • Técnicas de dirección de equipos. -
Valoración de las ventajas e inconvenientes del trabajo de equipo para la eficacia de la
organización. - Equipos en el sector de la caracterización y el maquillaje profesional según las
funciones que desempeñan. - Equipos eficaces e ineficaces. • Similitudes y diferencias. • La
motivación y el liderazgo en los equipos eficaces. - La participación en el equipo de trabajo. •
Diferentes roles dentro del equipo. • La comunicación dentro del equipo. • Organización y
desarrollo de una reunión. - Conflicto; características, fuentes y etapas. • Métodos para la
resolución o supresión del conflicto. - El proceso de toma de decisiones en grupo.
SEGUNDO TRIMESTRE
Contrato de trabajo:
- El derecho del trabajo. • Relaciones Laborales. • Fuentes de la relación laboral y principios de
aplicación. • Organismos que intervienen en las relaciones laborales. - Análisis de la relación
laboral individual. - Derechos y Deberes derivados de la relación laboral. - Modalidades de
contrato de trabajo y medidas del fomento de la contratación. - Beneficios para los trabajadores
en las nuevas organizaciones: flexibilidad, beneficios sociales entre otros. - El Salario.
Interpretación de la estructura salarial. • Salario Mínimo Interprofesional. - Modificación,
suspensión y extinción del contrato de trabajo. - Representación de los trabajadores/as. •
Representación sindical y representación unitaria. • Competencias y garantías laborales. •
120
Negociación colectiva. - Análisis de un convenio colectivo aplicable al ámbito profesional del
Técnico Superior en Caracterización y Maquillaje Profesional. - Conflictos laborales. • Causas
y medidas del conflicto colectivo: la huelga y el cierre patronal. • Procedimientos de resolución
de conflictos laborales. Seguridad Social, empleo y desempleo: - Estructura del Sistema de la
Seguridad Social. - Determinación de las principales obligaciones de empresarios y
trabajadores en materia de Seguridad Social: afiliación, altas, bajas y cotización. - Estudio de
las Prestaciones de la Seguridad Social. - Situaciones protegibles en la protección por
desempleo.
TERCER TRIMESTRE
Evaluación de riesgos profesionales: - Valoración de la relación entre trabajo y salud. - Análisis
de factores de riesgo. - La evaluación de riesgos en la empresa como elemento básico de la
actividad preventiva. - Análisis de riesgos ligados a las condiciones de seguridad. - Análisis de
riesgos ligados a las condiciones ambientales. - Análisis de riesgos ligados a las condiciones
ergonómicas y psico-sociales.- Riesgos específicos en el sector de la caracterización y el
maquillaje profesional. - Determinación de los posibles daños a la salud del trabajador que
pueden derivarse de las situaciones de riesgo detectadas. Planificación de la prevención de
riesgos en la empresa: - Derechos y deberes en materia de prevención de riesgos laborales. -
Gestión de la prevención en la empresa. - Organismos públicos relacionados con la prevención
de riesgos laborales. - Planificación de la prevención en la empresa. - Planes de emergencia y
de evacuación en entornos de trabajo. - Elaboración de un plan de emergencia en una ―pyme‖.
Aplicación de medidas de prevención y protección en la empresa: - Determinación de las
medidas de prevención y protección individual y colectiva. - Protocolo de actuación ante una
situación de emergencia. - Primeros auxilios.
3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
La evaluación será formativa y criterial. Se plantean diferentes tipos de evaluación:
heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación. Los referentes para la evaluación son los
resultados de aprendizaje y los criterios de evaluación. La ponderación es equitativa en los
mismos. Los criterios de evaluación son el referente específico para evaluar el aprendizaje del
alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr. Los criterios
121
de evaluación tienen todos la misma ponderación o peso, pues su contribución al resultado de
aprendizaje es esencial en igual medida que el resto.
Entre los instrumentos que utilizaremos para evidenciar el desarrollo competencial señalamos
el portafolio, las reflexiones metacognitivas y emocionales, las rúbricas, las pruebas objetivas,
los registros de observación y las listas de comprobación.
La calificación se obtendrá de las evidencias de aprendizaje que nos arrojarán los diferentes
instrumentos de evaluación y calificación señalados. Será necesario alcanzar una calificación
igual o superior a 5 para aprobar el módulo. Al final de cada trimestre se realizará una prueba
global, para el alumnado que no hubiera superado algún criterio. En el mes de junio se
desarrollará una prueba global que incluirá todos los resultados de aprendizaje del módulo.
4. ADECUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES FORMATIVAS, ASÍ COMO LOS
CRITERIOS Y LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN CUANDO EL CICLO
FORMATIVO VAYA A SER CURSADO POR ALUMNADO CON ALGÚN TIPO DE
DISCAPACIDAD, GARANTIZÁNDOSE EL ACCESO A LAS PRUEBAS DE
EVALUACIÓN.
Se facilitará el acceso al currículo y al sistema de evaluación del alumnado que presente alguna
necesidad educativa atendiendo a las consideraciones que nos plantee el departamento de
orientación del centro.
5. ACTIVIDADES DE REFUERZO O MEJORA DE LAS COMPETENCIAS PARA LA
SUPERACIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL PENDIENTE DE EVALUACIÓN
POSITIVA.
Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumnado pueda insertarse
laboralmente y desarrollar su carrera profesional. Por ello, el alumnado que no supere el
módulo deberá superar o mejorar, durante el periodo legalmente establecido, los resultados de
aprendizaje y criterios de evaluación pendientes de evaluación positiva. Para ello deberá asistir
a las clases de recuperación programadas y superar las diferentes tareas y actividades que se
122
planteen. A su vez deberán superar una prueba objetiva que englobe los diferentes criterios
pendientes.
8.- EMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORA. 2º CMP
CURSO 2º DE GRADO SUPERIOR DE CARACTERIZACIÓN Y MAQUILLAJE
PROFESIONAL.
Profesora: Patricia M. Santos Campos
Módulo profesional: Empresa e Iniciativa Emprendedora. Equivalencia en créditos ECTS: 4
Código: 1272. Duración: 84 horas.
1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
1. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, analizando los
requerimientos derivados de los puestos de trabajo y de las actividades empresariales.
Criterios de evaluación:
a) Se ha identificado el concepto de innovación y su relación con el progreso de la sociedad y el
aumento en el bienestar de los individuos.
b) Se ha analizado el concepto de cultura emprendedora y su importancia como fuente de
creación de empleo y bienestar social.
c) Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, la creatividad, la formación y la
colaboración como requisitos indispensables para tener éxito en la actividad emprendedora.
d) Se ha analizado la capacidad de iniciativa en el trabajo de una persona empleada en una
pequeña y mediana empresa relacionada con la caracterización y el maquillaje profesional.
e) Se ha analizado el desarrollo de la actividad emprendedora de un empresario que se inicie en
el sector de la caracterización y el maquillaje profesional.
123
f) Se ha analizado el concepto de riesgo como elemento inevitable de toda actividad
emprendedora.
g) Se ha analizado el concepto de empresario y los requisitos y actitudes necesarios para
desarrollar la actividad empresarial.
h) Se ha descrito la estrategia empresarial relacionándola con los objetivos de la empresa.
i) Se ha definido una determinada idea de negocio del ámbito de la caracterización y el
maquillaje profesional, que servirá de punto de partida para la elaboración de un plan de
empresa.
j) Se han analizado otras formas de emprender como asociacionismo, cooperativismo,
participación, autoempleo.
k) Se ha elegido la forma de emprender más adecuada a sus intereses y motivaciones para poner
en práctica un proyecto de simulación empresarial en el aula y se han definido los objetivos y
estrategias a seguir.
l) Se han realizado las valoraciones necesarias para definir el producto y/o servicio que se va a
ofrecer dentro del proyecto de simulación empresarial.
2. Define la oportunidad de creación de una pequeña empresa, valorando el impacto sobre
el entorno de actuación e incorporando valores éticos.
Criterios de evaluación:
a) Se han descrito las funciones básicas que se realizan en una empresa y se ha analizado el
concepto de sistema aplicado a la empresa.
b) Se han identificado los principales componentes del entorno general que rodea a la empresa;
en especial, el entorno económico, social, demográfico y cultural.
124
c) Se ha analizado la influencia en la actividad empresarial de las relaciones con los clientes,
con los proveedores y con la competencia como principales integrantes del entorno específico.
d) Se han identificado los elementos del entorno de una pyme de caracterización y maquillaje
profesional.
e) Se han analizado los conceptos de cultura empresarial e imagen corporativa, y su relación
con los objetivos empresariales.
f) Se ha analizado el fenómeno de la responsabilidad social de las empresas y su importancia
como un elemento de la estrategia empresarial.
g) Se ha elaborado el balance social de una empresa relacionada con la caracterización y el
maquillaje profesional, y se han descrito los principales costes sociales en que incurren estas
empresas, así como los beneficios sociales que producen.
h) Se han identificado, en empresas relacionadas con la caracterización y el maquillaje
profesional, prácticas que incorporan valores éticos y sociales.
i) Se ha llevado a cabo un estudio de viabilidad económica y financiera de una pyme
relacionada con la caracterización y el maquillaje profesional.
j) Se ha analizado el entorno, se han incorporado valores éticos y se ha estudiado la viabilidad
inicial del proyecto de simulación empresarial de aula.
k) Se ha realizado un estudio de los recursos financieros y económicos necesarios para el
desarrollo del proyecto de simulación empresarial de aula.
3. Realiza las actividades para la constitución y puesta en marcha de una empresa,
seleccionando la forma jurídica e identificando las obligaciones legales asociadas.
Criterios de evaluación:
a) Se han analizado las diferentes formas jurídicas de la empresa.
125
b) Se ha especificado el grado de responsabilidad legal de los propietarios de la empresa en
función de la forma jurídica elegida.
c) Se ha diferenciado el tratamiento fiscal establecido para las diferentes formas jurídicas de la
empresa.
d) Se han analizado los trámites exigidos por la legislación vigente para la constitución de una
empresa.
e) Se ha realizado una búsqueda exhaustiva de las diferentes ayudas para la creación de
empresas relacionadas con la caracterización y el maquillaje profesional en la localidad de
referencia.
f) Se ha incluido en el plan de empresa todo lo relativo a la elección de la forma jurídica,
estudio de viabilidad económico-financiera, trámites administrativos, ayudas y subvenciones.
g) Se han identificado las vías de asesoramiento y gestión administrativa externos existentes a
la hora de poner en marcha una empresa.
h) Se han realizado los trámites necesarios para la creación y puesta en marcha de una empresa,
así como la organización y planificación de funciones y tareas dentro del proyecto de
simulación empresarial.
i) Se ha desarrollado el plan de producción de la empresa u organización simulada y se ha
definido la política comercial a desarrollar a lo largo del curso.
4. Realiza actividades de gestión administrativa y financiera básica de una empresa,
identificando las principales obligaciones contables y fiscales y cumplimentando la
documentación.
Criterios de evaluación:
126
a) Se han diferenciado las distintas fuentes de financiación de una empresa u organización.
b) Se han analizado los conceptos básicos de contabilidad, así como las técnicas de registro de
la información contable.
c) Se han descrito las técnicas básicas de análisis de la información contable, en especial en lo
referente a la solvencia, liquidez y rentabilidad de la empresa.
d) Se han definido las obligaciones fiscales de una empresa relacionada con la caracterización y
el maquillaje profesional.
e) Se han diferenciado los tipos de impuestos en el calendario fiscal.
f) Se ha cumplimentado la documentación básica de carácter comercial y contable (facturas,
albaranes, notas de pedido, letras de cambio, cheques y otros) para una pyme de caracterización
y maquillaje profesional, y se han descrito los circuitos que dicha documentación recorre en la
empresa.
g) Se ha incluido la anterior documentación en el plan de empresa.
h) Se han desarrollado las actividades de comercialización, gestión y administración dentro del
proyecto de simulación empresarial de aula.
i) Se han valorado los resultados económicos y sociales del proyecto de simulación empresarial.
2. BLOQUES DE CONTENIDOS BÁSICOS Y SU DISTRIBUCIÓN TEMPORAL:
PRIMER TRIMESTRE
Iniciativa emprendedora:
- Innovación y desarrollo económico. Principales características de la innovación en
caracterización y maquillaje profesional (materiales, tecnología y organización de la
producción, entre otros). - Factores claves de los emprendedores. Iniciativa, creatividad y
formación. - La actuación de los emprendedores como empleados de una pyme relacionada con
la caracterización y el maquillaje profesional. - La actuación de los emprendedores como
127
empresarios de una pyme relacionada con la caracterización y el maquillaje profesional. - El
empresario. Requisitos para el ejercicio de la actividad empresarial.
- Plan de empresa. La idea de negocio en el ámbito de la caracterización y el maquillaje
profesional. - Objetivos de la empresa u organización.• Estrategia empresarial.
- Proyecto de simulación empresarial en el aula. • Elección de la forma de emprender y de la
idea o actividad a desarrollar a lo largo del curso. • Elección del producto y/o servicio para la
empresa u organización simulada. • Definición de objetivos y estrategia a seguir en la empresa
u organización simulada.
La empresa y su entorno:
- Funciones básicas de la empresa. - La empresa como sistema. - Análisis del entorno general
de una pyme relacionada con la caracterización y el maquillaje profesional.
- Análisis del entorno específico de una pyme relacionada con la caracterización y el maquillaje
profesional.- Relaciones de una pyme relacionada con la caracterización y el maquillaje
profesional. con su entorno. - Cultura empresarial. Imagen e identidad corporativa. - Relaciones
de una pyme relacionada con la caracterización y el maquillaje profesional. con el conjunto de
la sociedad. • Responsabilidad social corporativa, responsabilidad con el medio ambiente y
balance social. - Estudio inicial de viabilidad económica y financiera de una ―pyme‖ u
organización.
SEGUNDO TRIMESTRE
- Proyecto de simulación empresarial en el aula. • Análisis del entorno de nuestra empresa u
organización simulada, estudio de la viabilidad inicial e incorporación de valores éticos. •
Determinación de los recursos económicos y financieros necesarios para el desarrollo de la
actividad en la empresa u organización simulada.
Creación y puesta en marcha de una empresa: - Tipos de empresa y organizaciones. - La
responsabilidad de los propietarios de la empresa. - Elección de la forma jurídica. Exigencia
legal, responsabilidad patrimonial y legal, número de socios, capital, la fiscalidad en las
empresas y otros. - Viabilidad económica y viabilidad financiera de pyme relacionada con la
128
caracterización y el maquillaje profesional. - Subvenciones y ayudas de las distintas
administraciones. - Trámites administrativos para la constitución de una empresa. - Plan de
empresa: Elección de la forma jurídica. Estudio de viabilidad económica y financiera, trámites
administrativos y gestión de ayudas y subvenciones.
- Proyecto de simulación empresarial en el aula. • Constitución y puesta en marcha de una
empresa u organización simulada. • Desarrollo del plan de producción de la empresa u
organización simulada. • Definición de la política comercial de la empresa u organización
simulada. • Organización, planificación y reparto de funciones y tareas en el ámbito de la
empresa u organización simulada.
Función administrativa: - Concepto de contabilidad y nociones básicas. - Análisis de la
información contable. - Obligaciones fiscales de las empresas. - Gestión administrativa de una
empresa de caracterización y maquillaje profesional.
- Proyecto de simulación empresarial en el aula. • Comercialización del producto y/o servicio
de la empresa u organización simulada. • Gestión financiera y contable de la empresa u
organización simulada. • Evaluación de resultados de la empresa u organización simulada.
3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
La evaluación será formativa y criterial. Se plantean diferentes tipos de evaluación:
heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación. Los referentes para la evaluación son los
resultados de aprendizaje y los criterios de evaluación. La ponderación es equitativa en los
mismos. Los criterios de evaluación son el referente específico para evaluar el aprendizaje del
alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr. Los criterios
de evaluación tienen todos la misma ponderación o peso, pues su contribución al resultado de
aprendizaje es esencial en igual medida que el resto.
Entre los instrumentos que utilizaremos para evidenciar el desarrollo competencial señalamos
el portafolio, las reflexiones metacognitivas y emocionales, las rúbricas, las pruebas objetivas,
los registros de observación y las listas de comprobación. Además, se trabajará el desarrollo de
una idea emprendedora que se evaluará a través una lista comprobación.
129
La calificación se obtendrá de las evidencias de aprendizaje que nos arrojarán los diferentes
instrumentos de evaluación y calificación señalados. Será necesario alcanzar una calificación
igual o superior a 5 para aprobar el módulo. Al final de cada trimestre se realizará una prueba
global, para el alumnado que no hubiera superado algún criterio. En el mes de junio se
desarrollará una prueba global que incluirá todos los resultados de aprendizaje del módulo.
4. ADECUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES FORMATIVAS, ASÍ COMO LOS
CRITERIOS Y LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN CUANDO EL CICLO
FORMATIVO VAYA A SER CURSADO POR ALUMNADO CON ALGÚN TIPO DE
DISCAPACIDAD, GARANTIZÁNDOSE EL ACCESO A LAS PRUEBAS DE
EVALUACIÓN.
Se facilitará el acceso al currículo y al sistema de evaluación del alumnado que presente alguna
necesidad educativa atendiendo a las consideraciones que nos plantee el departamento de
orientación del centro.
5. ACTIVIDADES DE REFUERZO O MEJORA DE LAS COMPETENCIAS PARA LA
SUPERACIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL PENDIENTE DE EVALUACIÓN
POSITIVA.
Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumnado pueda insertarse
laboralmente y desarrollar su carrera profesional. Por ello, el alumnado que no supere el
módulo deberá superar o mejorar, durante el periodo legalmente establecido, los resultados de
aprendizaje y criterios de evaluación pendientes de evaluación positiva. Para ello deberá asistir
a las clases de recuperación programadas y superar las diferentes tareas y actividades que se
planteen. A su vez deberán superar una prueba objetiva que englobe los diferentes criterios
pendientes.
130
9.- FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL. 1º EVA
CURSO 1º DE GRADO MEDIO DE ELECTROMECÁNICA DE VEHÍCULOS.
Profesora: Patricia M. Santos Campos
Módulo profesional: Formación y orientación laboral. Código: 0459. Duración: 96 horas.
1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
1. Selecciona oportunidades de empleo, identificando las diferentes posibilidades de
inserción, y las alternativas de aprendizaje a lo largo de la vida.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado los principales yacimientos de empleo y de inserción laboral para el
Técnico en Electromecánica de Vehículos Automóviles.
b) Se han determinado las aptitudes y actitudes requeridas para la actividad profesional
relacionada con el perfil del título.
c) Se han identificado los itinerarios formativos-profesionales relacionados con el perfil
profesional del Técnico en Electromecánica de Vehículos Automóviles.
d) Se ha valorado la importancia de la formación permanente como factor clave para la
empleabilidad y la adaptación a las exigencias del proceso productivo.
e) Se ha realizado la valoración de la personalidad, aspiraciones, actitudes y formación propia
para la toma de decisiones.
f) Se han determinado las técnicas utilizadas en el proceso de búsqueda de empleo.
g) Se han previsto las alternativas de autoempleo en los sectores profesionales relacionados con
el título.
2. Aplica las estrategias del trabajo en equipo, valorando su eficacia y eficiencia para la
consecución de los objetivos de la organización.
131
Criterios de evaluación:
a) Se han valorado las ventajas de trabajo en equipo en situaciones de trabajo relacionadas con
el perfil del Técnico en Electromecánica de Vehículos Automóviles.
b) Se han identificado los equipos de trabajo que pueden constituirse en una situación real de
trabajo.
c) Se han determinado las características del equipo de trabajo eficaz frente a los equipos
ineficaces.
d) Se ha valorado positivamente la necesaria existencia de diversidad de roles y opiniones
asumidos por los miembros de un equipo.
e) Se ha reconocido la posible existencia de conflicto entre los miembros de un grupo como un
aspecto característico de las organizaciones.
f) Se han identificado los tipos de conflictos y sus fuentes.
g) Se han determinado procedimientos para la resolución del conflicto.
3. Ejerce los derechos y cumple las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales,
reconociéndolas en los diferentes contratos de trabajo.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado los conceptos básicos del derecho del trabajo.
b) Se han distinguido los principales organismos que intervienen en las relaciones entre
empresarios y trabajadores.
c) Se han determinado los derechos y obligaciones derivados de la relación laboral.
d) Se han clasificado las principales modalidades de contratación, identificando las medidas de
fomento de la contratación para determinados colectivos.
132
e) Se han valorado las medidas establecidas por la legislación vigente para la conciliación de la
vida laboral y familiar.
f) Se han identificado las características definitorias de los nuevos entornos de organización del
trabajo.
g) Se ha analizado el recibo de salarios, identificando los principales elementos que lo integran.
h) Se han identificado las causas y efectos de la modificación, suspensión y extinción de la
relación laboral.
i) Se han determinado las condiciones de trabajo pactadas en un convenio colectivo aplicable a
un sector profesional relacionado con el título de Técnico en Electromecánica de Vehículos
Automóviles.
j) Se han analizado las diferentes medidas de conflicto colectivo y los procedimientos de
solución de conflictos.
4. Determina la acción protectora del sistema de la seguridad social ante las distintas
contingencias cubiertas, identificando las distintas clases de prestaciones.
Criterios de evaluación:
a) Se ha valorado el papel de la seguridad social como pilar esencial para la mejora de la
calidad de vida de los ciudadanos.
b) Se han enumerado las diversas contingencias que cubre el sistema de seguridad social.
c) Se han identificado los regímenes existentes en el sistema de la seguridad social.
d) Se han identificado las obligaciones de empresario y trabajador dentro del sistema de
seguridad social.
e) Se han identificado en un supuesto sencillo las bases de cotización de un trabajador y las
cuotas correspondientes a trabajador y empresario.
133
f) Se han clasificado las prestaciones del sistema de seguridad social, identificando los
requisitos.
g) Se han determinado las posibles situaciones legales de desempleo en supuestos prácticos
sencillos.
h) Se ha realizado el cálculo de la duración y cuantía de una prestación por desempleo de nivel
contributivo básico.
5. Evalúa los riesgos derivados de su actividad, analizando las condiciones de trabajo y los
factores de riesgo presentes en su entorno laboral.
Criterios de evaluación:
a) Se ha valorado la importancia de la cultura preventiva en todos los ámbitos y actividades de
la empresa.
b) Se han relacionado las condiciones laborales con la salud del trabajador.
c) Se han clasificado los factores de riesgo en la actividad y los daños derivados de los mismos.
d) Se han identificado las situaciones de riesgo más habituales en los entornos de trabajo del
Técnico en Electromecánica de Vehículos Automóviles.
e) Se ha determinado la evaluación de riesgos en la empresa.
f) Se han determinado las condiciones de trabajo con significación para la prevención en los
entornos de trabajo relacionados con el perfil profesional del Técnico en Electromecánica de
Vehículos Automóviles.
g) Se han clasificado y descrito los tipos de daños profesionales, con especial referencia a
accidentes de trabajo y enfermedades profesionales, relacionados con el perfil profesional del
Técnico en Electromecánica de Vehículos Automóviles.
6. Participa en la elaboración de un plan de prevención de riesgos en la empresa,
identificando las responsabilidades de todos los agentes implicados.
134
Criterios de evaluación:
a) Se han determinado los principales derechos y deberes en materia de prevención de riesgos
laborales.
b) Se han clasificado las distintas formas de gestión de la prevención en la empresa, en función
de los distintos criterios establecidos en la normativa sobre prevención de riesgos laborales.
c) Se han determinado las formas de representación de los trabajadores en la empresa en
materia de prevención de riesgos.
d) Se han identificado los organismos públicos relacionados con la prevención de riesgos
laborales.
e) Se ha valorado la importancia de la existencia de un plan preventivo en la empresa que
incluya la secuenciación de actuaciones a realizar en caso de emergencia.
f) Se ha definido el contenido del plan de prevención en un centro de trabajo relacionado con el
sector profesional del Técnico en Electromecánica de Vehículos Automóviles.
g) Se ha proyectado un plan de emergencia y evacuación de una empresa del sector.
7. Aplica las medidas de prevención y protección, analizando as situaciones de riesgo en el
entorno laboral del Técnico en Electromecánica de Vehículos Automóviles.
Criterios de evaluación:
a) Se han definido las técnicas de prevención y de protección que deben aplicarse para evitar
los daños en su origen y minimizar sus consecuencias en caso de que sean inevitables.
b) Se ha analizado el significado y alcance de los distintos tipos de señalización de seguridad.
c) Se han analizado los protocolos de actuación en caso de emergencia.
d) Se han identificado las técnicas de clasificación de heridos en caso de emergencia donde
existan víctimas de diversa gravedad.
135
e) Se han identificado las técnicas básicas de primeros auxilios que han de ser aplicadas en el
lugar del accidente ante distintos tipos de daños y la composición y uso del botiquín.
f) Se han determinado los requisitos y condiciones para la vigilancia de la salud del trabajador y
su importancia como medida de prevención.
2. BLOQUES DE CONTENIDOS BÁSICOS Y SU DISTRIBUCIÓN TEMPORAL:
PRIMER TRIMESTRE
Búsqueda activa de empleo:
Definición y análisis del sector profesional del título de Técnico en Electromecánica de
Vehículos Automóviles. • Análisis de los diferentes puestos de trabajo relacionados con el
ámbito profesional del título: Competencias profesionales, condiciones laborales y cualidades
personales. • Mercado laboral. Tasas de actividad, ocupación y paro. Políticas de empleo.
Análisis de los intereses, aptitudes y motivaciones personales para la carrera profesional. •
Definición del objetivo profesional individual. - Identificación de itinerarios formativos
relacionados con el Técnico en Electromecánica de Vehículos Automóviles.• Formación
profesional inicial. • Formación para el empleo. - Valoración de la importancia de la formación
permanente en la trayectoria laboral y profesional del Técnico en Electromecánica de Vehículos
Automóviles. El proceso de toma decisiones. El proyecto profesional individual. Proceso de
búsqueda de empleo en el sector público. Fuentes de información y formas de acceso. Proceso
de búsqueda de empleo en pequeñas, medianas y grandes empresas del sector. Técnicas e
instrumentos de búsqueda de empleo. Métodos para encontrar trabajo. Análisis de ofertas de
empleo y de documentos relacionados con la búsqueda de empleo. Análisis de los procesos de
selección. Aplicaciones informáticas. Oportunidades de aprendizaje y empleo en Europa.
Gestión del conflicto y equipos de trabajo:
Concepto de equipo de trabajo. Clasificación de los equipos de trabajo. Etapas en la evolución
de los equipos de trabajo. Tipos de metodologías para trabajar en equipo. Aplicación de
técnicas para dinamizar equipos de trabajo. Técnicas de dirección de equipos. Valoración de las
ventajas e inconvenientes del trabajo de equipo para la eficacia de la organización. Equipos en
136
la industria del mantenimiento de vehículos en el área de electromecánica de automóviles según
las funciones que desempeñan. Equipos eficaces e ineficaces. Similitudes y diferencias. La
motivación y el liderazgo en los equipos eficaces. La participación en el equipo de trabajo.
Diferentes roles dentro del equipo. La comunicación dentro del equipo. Organización y
desarrollo de una reunión. Conflicto: características, fuentes y etapas. Métodos para la
resolución o supresión del conflicto. El proceso de toma de decisiones en grupo.
SEGUNDO TRIMESTRE
Contrato de trabajo:
El derecho del trabajo. Relaciones Laborales. Fuentes de la relación laboral y principios de
aplicación. Organismos que intervienen en las relaciones laborales. Análisis de la relación
laboral individual. Derechos y deberes derivados de la relación laboral. Modalidades de
contrato de trabajo y medidas del fomento de la contratación. Beneficios para los trabajadores
en las nuevas organizaciones: Flexibilidad, beneficios sociales entre otros. El Salario.
Interpretación de la estructura salarial. Salario Mínimo Interprofesional. Modificación,
suspensión y extinción del contrato de trabajo. Representación de los trabajadores/as.
Representación sindical y representación unitaria. Competencias y garantías laborales.
Negociación colectiva. Análisis de un convenio colectivo aplicable al ámbito profesional del
Técnico en Electromecánica de Vehículos Automóviles. Conflictos laborales. Causas y medidas
del conflicto colectivo: la huelga y el cierre patronal. Procedimientos de resolución de
conflictos laborales.
Seguridad social, empleo y desempleo:
Estructura del sistema de la seguridad social. Determinación de las principales obligaciones de
empresarios y trabajadores en materia de seguridad social. Afiliación, altas, bajas y cotización.
Estudio de las prestaciones de la seguridad social. Situaciones protegibles en la protección por
desempleo.
TERCER TRIMESTRE
Evaluación de riesgos profesionales:
137
- Valoración de la relación entre trabajo y salud. Análisis de factores de riesgo. La evaluación
de riesgos en la empresa como elemento básico de la actividad preventiva. Análisis de riesgos
ligados a las condiciones de seguridad. Análisis de riesgos ligados a las condiciones
ambientales. Análisis de riesgos ligados a las condiciones ergonómicas y psicosociales. Riesgos
específicos en el sector del mantenimiento de vehículos. Determinación de los posibles daños a
la salud del trabajador que pueden derivarse de las situaciones de riesgo detectadas.
Planificación de la prevención de riesgos en la empresa:
- Derechos y deberes en materia de prevención de riesgos laborales. Gestión de la prevención
en la empresa. Organismos públicos relacionados con la prevención de riesgos laborales.
Planificación de la prevención en la empresa. Planes de emergencia y de evacuación en
entornos de trabajo. Elaboración de un plan de emergencia en una pequeña empresa. Aplicación
de medidas de prevención y protección en la empresa: Determinación de las medidas de
prevención y protección individual y colectiva. Protocolo de actuación ante una situación de
emergencia. Primeros auxilios.
3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
La evaluación será formativa y criterial. Se plantean diferentes tipos de evaluación:
heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación. Los referentes para la evaluación son los
resultados de aprendizaje y los criterios de evaluación. La ponderación es equitativa en los
mismos. Los criterios de evaluación son el referente específico para evaluar el aprendizaje del
alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr. Los criterios
de evaluación tienen todos la misma ponderación o peso, pues su contribución al resultado de
aprendizaje es esencial en igual medida que el resto.
Entre los instrumentos que utilizaremos para evidenciar el desarrollo competencial señalamos
el portafolio, las reflexiones metacognitivas y emocionales, las rúbricas, las pruebas objetivas,
los registros de observación y las listas de comprobación.
La calificación se obtendrá de las evidencias de aprendizaje que nos arrojarán los diferentes
instrumentos de evaluación y calificación señalados. Será necesario alcanzar una calificación
igual o superior a 5 para aprobar el módulo. Al final de cada trimestre se realizará una prueba
138
global, para el alumnado que no hubiera superado algún criterio. En el mes de junio se
desarrollará una prueba global que incluirá todos los resultados de aprendizaje del módulo.
4. ADECUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES FORMATIVAS, ASÍ COMO LOS
CRITERIOS Y LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN CUANDO EL CICLO
FORMATIVO VAYA A SER CURSADO POR ALUMNADO CON ALGÚN TIPO DE
DISCAPACIDAD, GARANTIZÁNDOSE EL ACCESO A LAS PRUEBAS DE
EVALUACIÓN.
Se facilitará el acceso al currículo y al sistema de evaluación del alumnado que presente alguna
necesidad educativa atendiendo a las consideraciones que nos plantee el departamento de
orientación del centro.
5. ACTIVIDADES DE REFUERZO O MEJORA DE LAS COMPETENCIAS PARA LA
SUPERACIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL PENDIENTE DE EVALUACIÓN
POSITIVA.
Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumnado pueda insertarse
laboralmente y desarrollar su carrera profesional. Por ello, el alumnado que no supere el
módulo deberá superar o mejorar, durante el periodo legalmente establecido, los resultados de
aprendizaje y criterios de evaluación pendientes de evaluación positiva. Para ello deberá asistir
a las clases de recuperación programadas y superar las diferentes tareas y actividades que se
planteen. A su vez deberán superar una prueba objetiva que englobe los diferentes criterios
pendientes.
139
10.- EMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORA. 2º EVA
2º CURSO CFGM DE ELECTROMECANICA DE VEHICULOS
Módulo profesional: Empresa e iniciativa emprendedora Código: 0460
Ciclo Formativo en Electromecánica de vehículos
Profesor: Rahuel Hafner Mallada
1. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
1. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, analizando los
requerimientos derivados de los puestos de trabajo y de las actividades empresariales. Criterios
de evaluación:
a) Se ha identificado el concepto de innovación y su relación con el progreso de la sociedad y el
aumento en el bienestar de los individuos.
b) Se ha analizado el concepto de cultura emprendedora y su importancia como fuente de
creación de empleo y bienestar social.
c) Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, la creatividad, la formación y la
colaboración como requisitos indispensables para tener éxito en la actividad emprendedora.
d) Se ha analizado la capacidad de iniciativa en el trabajo de una persona empleada una
pequeña y mediana empresa de electromecánica de automóviles.
e) Se ha analizado el desarrollo de la actividad emprendedora de un empresario que se inicie en
el sector de mantenimiento de vehículos en el área de electromecánica de automóviles.
f) Se ha analizado el concepto de riesgo como elemento inevitable de toda actividad
emprendedora.
g) Se ha analizado el concepto de empresario y los requisitos y actitudes necesarios para
desarrollar la actividad empresarial.
h) Se ha descrito la estrategia empresarial relacionándola con los objetivos de la empresa.
i) Se ha definido una determinada idea de negocio del ámbito de la electromecánica de
vehículos automóviles, que servirá de punto de partida para la elaboración de un plan de
empresa.
j) Se han analizado otras formas de emprender como asociacionismo, cooperativismo,
participación, autoempleo.
k) Se ha elegido la forma de emprender más adecuada a sus intereses y motivaciones para poner
en práctica un proyecto de simulación empresarial en el aula y se han definido los objetivos y
estrategias a seguir.
140
l) Se han realizado las valoraciones necesarias para definir el producto y/o servicio que se va a
ofrecer dentro del proyecto de simulación empresarial.
2. Define la oportunidad de creación de una pequeña empresa, valorando el impacto sobre el
entorno de actuación e incorporando valores éticos.
Criterios de evaluación:
a) Se han descrito las funciones básicas que se realizan en una empresa y se ha analizado el
concepto de sistema aplicado a la empresa.
b) Se han identificado los principales componentes del entorno general que rodea a la empresa;
en especial, el entorno económico, social, demográfico y cultural.
c) Se ha analizado la influencia en la actividad empresarial de las relaciones con los clientes,
con los proveedores y con la competencia como principales integrantes del entorno específico.
d) Se han identificado los elementos del entorno de una pequeña empresa de electromecánica
de vehículos automóviles.
e) Se han analizado los conceptos de cultura empresarial e imagen corporativa, y su relación
con los objetivos empresariales.
f) Se ha analizado el fenómeno de la responsabilidad social de las empresas y su importancia
como un elemento de la estrategia empresarial.
g) Se ha elaborado el balance social de una empresa de electromecánica de vehículos
automóviles, y se han descrito los principales costes sociales en que incurren estas empresas,
así como los beneficios sociales que producen.
h) Se han identificado, en empresas de electromecánica de vehículos automóviles, prácticas que
incorporan valores éticos y sociales.
i) Se ha llevado a cabo un estudio de viabilidad económica y financiera de una pequeña
empresa de electromecánica de vehículos automóviles.
j) Se ha analizado el entorno, se han incorporado valores éticos y se ha estudiado la viabilidad
inicial del proyecto de simulación empresarial de aula.
k) Se ha realizado un estudio de los recursos financieros y económicos necesarios para el
desarrollo del proyecto de simulación empresarial de aula.
3. Realiza las actividades para la constitución y puesta en marcha de una empresa,
seleccionando la forma jurídica e identificando las obligaciones legales asociadas. Criterios de
evaluación:
a) Se han analizado las diferentes formas jurídicas de la empresa.
141
b) Se ha especificado el grado de responsabilidad legal de los propietarios de la empresa en
función de la forma jurídica elegida.
c) Se ha diferenciado el tratamiento fiscal establecido para las diferentes formas jurídicas de la
empresa.
d) Se han analizado los trámites exigidos por la legislación vigente para la constitución de una
«pyme».
e) Se ha realizado una búsqueda exhaustiva de las diferentes ayudas para la creación de
empresas de electromecánica de vehículos automóviles en la localidad de referencia.
f) Se ha incluido en el plan de empresa todo lo relativo a la elección de la forma jurídica,
estudio de viabilidad económico financiera, trámites administrativos, ayudas y subvenciones.
g) Se han identificado las vías de asesoramiento y gestión administrativa externos existentes a
la hora de poner en marcha una «pyme».
h) Se han realizado los trámites necesarios para la creación y puesta en marcha de una empresa,
así como la organización y planificación de funciones y tareas dentro del proyecto de
simulación empresarial.
i) Se ha desarrollado el plan de producción de la empresa u organización simulada y se ha
definido la política comercial a desarrollar a lo largo del curso.
4. Realiza actividades de gestión administrativa y financiera básica de una «pyme»,
identificando las principales obligaciones contables y fiscales y cumplimentando la
documentación.
Criterios de evaluación:
a) Se han diferenciado las distintas fuentes de financiación de una «pyme» u organización.
b) Se han analizado los conceptos básicos de contabilidad, así como las técnicas de registro de
la información contable.
c) Se han descrito las técnicas básicas de análisis de la información contable, en especial en lo
referente a la solvencia, liquidez y rentabilidad de la empresa.
d) Se han definido las obligaciones fiscales de una empresa de electromecánica de vehículos
automóviles.
e) Se han diferenciado los tipos de impuestos en el calendario fiscal.
f) Se ha cumplimentado la documentación básica de carácter comercial y contable (facturas,
albaranes, notas de pedido, letras de cambio, cheques y otros) para una pequeña empresa de
142
electromecánica de vehículos automóviles, y se han descrito los circuitos que dicha
documentación recorre en la empresa.
g) Se ha incluido la anterior documentación en el plan de empresa.
h) Se han desarrollado las actividades de comercialización, gestión y administración dentro del
proyecto de simulación empresarial de aula.
i) Se han valorado los resultados económicos y sociales del proyecto de simulación
empresarial.
2. Bloques de contenidos y su distribución temporal.
Duración: 90 horas, distribuidas en dos evaluaciones en el curso y dos sesiones de dos horas a
la semana.
BLOQUE TEMÁTICO UNIDAD DIDÁCTICA TEMPORALIZACIÓN
I. Iniciativa emprendedora 1.- Emprendedor/a Primer trimestre, 56
sesiones 2.- Empresario/a
3.- El Plan de empresa
II. La empresa y su entorno 4.- El entorno de la empresa
5.- Cultura empresarial
6.- Responsabilidad social
III. Análisis económico y
financiero
7.- Inversión
8.- Financiación
9.- Viabilidad económica y
financiera. Contabilidad
Segundo trimestre, 34
sesiones
IV. Puesta en marcha de una
empresa
10.- Forma jurídica
11.- Impuestos
12.- Trámites de constitución
y puesta en marcha
Unidad didáctica transversal.- Simulación empresarial en el sector de la electromecánica de
vehículos
3. Los procedimientos, instrumentos y criterios de calificación que se vayan a aplicar
para la evaluación del alumnado, en cuya definición el profesorado tendrá en cuenta el
grado de consecución de los resultados de aprendizaje de referencia, así como la
adquisición de las competencias y objetivos generales del título.
143
Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desarrollar la propia
iniciativa en el ámbito empresarial, tanto hacia el autoempleo como hacia la asunción de
responsabilidades y funciones en el empleo por cuenta ajena y el fomento de la participación en
la vida social, cultural y económica, con una actitud solidaria, crítica y responsable.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales de este ciclo
formativo que se relacionan a continuación:
l) Analizar y describir los procedimientos de prevención de riesgos laborales y
medioambientales, señalando las acciones a realizar en los casos definidos para actuar de
acuerdo con las normas estandarizadas.
n) Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y empleo, analizando las ofertas y
demandas del mercado laboral para gestionar su carrera profesional. ñ) Reconocer sus derechos
y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que regula las
condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.
o) Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado
para crear y gestionar una pequeña empresa.
La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales,
personales y sociales de este título que se relacionan a continuación:
h) Aplicar procedimientos de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, de
acuerdo con lo establecido por normativa.
k) Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y a las nuevas situaciones laborales originadas por
cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos.
l) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las relaciones laborales, de
acuerdo con lo establecido en la legislación vigente.
m) Crear y gestionar una pequeña empresa, realizando un estudio de viabilidad de productos, de
planificación de la producción y de comercialización.
n) Gestionar su carrera profesional, analizando las oportunidades de empleo, autoempleo y de
aprendizaje.
ñ) Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una actitud crítica y de
responsabilidad.
Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los
objetivos del módulo versarán sobre:
144
- Manejo de las fuentes de información sobre el sector de la electromecánica de vehículos
automóviles, incluyendo el análisis de los procesos de innovación sectorial en marcha.
- La realización de casos y dinámicas de grupo que permitan comprender y valorar las actitudes
de los emprendedores y ajustar la necesidad de los mismos al sector de la electromecánica de
vehículos automóviles relacionados con los procesos de mantenimiento.
- La utilización de programas de gestión administrativa para «pymes» del sector.
- La participación en proyectos de simulación empresarial en el aula que reproduzcan
situaciones y tareas similares a las realizadas habitualmente en empresas u organizaciones.
- La utilización de aplicaciones informáticas y nuevas tecnologías en el aula.
- La realización de un proyecto de plan de empresa relacionada con la actividad de
mantenimiento en electromecánica de vehículos automóviles y que incluya todas las facetas de
puesta en marcha de un negocio, así como justificación de su responsabilidad social.
CALIFICACIÓN
Cada una de las actividades de enseñanza aprendizaje versarán al menos sobre uno de
los criterios de evaluación referidos a los resultados de aprendizaje, por ello el grado de
desarrollo de cada una de ellas implicará un grado de consecución de los diferentes resultados
de aprendizaje.
La calificación trimestral y final será la media aritmética de las calificaciones obtenidas
en cada uno de los criterios de evaluación, teniendo en cuenta las evidencias obtenidas en cada
uno de los instrumentos.
Las actividades serán calificadas conforme a las rúbricas establecidas para el IES
Profesor Isidoro Sánchez.
Con anterioridad a cada una de las evaluaciones parciales y a la final, se realizará una
prueba objetiva que demuestre la realización de cada uno de los criterios de evaluación no
superados en dichos periodos.
4. La adecuación de las actividades formativas, así como de los criterios y los
procedimientos de evaluación cuando el ciclo formativo vaya a ser cursado por alumnado
con algún tipo de discapacidad, garantizándose el acceso a las pruebas de evaluación.
Esta adaptación en ningún caso supondrá la supresión de resultados de aprendizaje y
objetivos generales del ciclo que afecten a la adquisición de la competencia general del
título.
145
La enseñanza será individualizada atendiendo a cada alumno en particular. Se partirá de
una evaluación inicial para indagar sobre los conocimientos iniciales del alumno/a. Las
intervenciones educativas darán respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de
aprendizaje, motivaciones, intereses, situaciones socioeconómicas y culturales, lingüísticas y de
salud del alumnado, con la finalidad de facilitar el acceso a los aprendizajes propios de esta
etapa así como la adquisición de las competencias clave y el logro de los objetivos, con objeto
de facilitar que todo el alumnado alcance la correspondiente titulación, fomentando
especialmente una metodología centrada en la actividad y la participación del alumnado, que
favorezca el pensamiento racional y crítico, el trabajo individual y cooperativo del alumnado en
el aula, que conlleve la lectura y la investigación, así como las diferentes posibilidades de
expresión.
Otra medida es la inclusión de actividades y tareas que requerirán la cooperación y el
trabajo en equipo para su realización. La ayuda entre iguales permitirá que el alumnado
aprenda de los demás. También se propondrán y realizarán actividades de refuerzo y
ampliación. Gestionando convenientemente los espacios y los tiempos. Las unidades didácticas
y sus diferentes actividades se adaptarán y se podrán plantear de forma o en número diferente a
cada alumno o alumna.
Todas las medidas y actividades implementadas se harán en coordinación con el
Departamento de Orientación, tutor y demás profesores que conformen el equipo educativo.
5. La determinación y planificación de las actividades de refuerzo o mejora de las
competencias, que permitan al alumnado matriculado en la modalidad presencial la
superación de los módulos profesionales pendientes de evaluación positiva o, en su caso,
mejorar la calificación obtenida en los mismos.
Para alcanzar la evaluación positiva, una vez finalizada la segunda evaluación, el
alumnado recibirá información concreta sobre aquellos criterios no alcanzados y las tareas a
realizar.
Si no fuera suficiente para alcanzar una evaluación positiva o se quisiera mejorar la
calificación se realizará una prueba objetiva final con actividades relacionadas con los criterios
de evaluación no superados.
146
11.- FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL. 1º EYB
1º CURSO DE ESTÉTICA Y BELLEZA
MODULO DE FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL
Módulo profesional: Formación y orientación laboral Código: 0644
Ciclo Formativo en Estética y Belleza
Profesor: Rahuel Hafner Mallada
1. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
1. Selecciona oportunidades de empleo, identificando las diferentes posibilidades de inserción,
y las alternativas de aprendizaje a lo largo de la vida.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado los principales yacimientos de empleo y de inserción laboral para el
técnico en estética y Belleza.
b) Se han determinado las aptitudes y actitudes requeridas para la actividad profesional
relacionada con el perfil del título.
c) Se han identificado los itinerarios formativos-profesionales relacionados con el perfil
profesional del técnico en estética y Belleza.
d) Se ha valorado la importancia de la formación permanente como factor clave para la
empleabilidad y la adaptación a las exigencias del proceso productivo.
e) Se ha realizado la valoración de la personalidad, aspiraciones, actitudes y formación propia
para la toma de decisiones.
f) Se han determinado las técnicas utilizadas en el proceso de búsqueda de empleo.
g) Se han previsto las alternativas de autoempleo en los sectores profesionales relacionados con
el título.
2. Aplica las estrategias del trabajo en equipo, valorando su eficacia y eficiencia para la
consecución de los objetivos de la organización.
Criterios de evaluación:
a) Se han valorado las ventajas de trabajo en equipo en situaciones de trabajo relacionadas con
el perfil del técnico en estética y Belleza.
b) Se han identificado los equipos de trabajo que pueden constituirse en una situación real de
trabajo.
147
c) Se han determinado las características del equipo de trabajo eficaz frente a los equipos
ineficaces.
d) Se ha valorado positivamente la necesaria existencia de diversidad de roles y opiniones
asumidos por los miembros de un equipo.
e) Se ha reconocido la posible existencia de conflicto entre los miembros de un grupo como un
aspecto característico de las organizaciones.
f) Se han identificado los tipos de conflictos y sus fuentes.
g) Se han determinado procedimientos para la resolución del conflicto.
3. Ejerce los derechos y cumple las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales,
reconociéndolas en los diferentes contratos de trabajo.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado los conceptos básicos del derecho del trabajo.
b) Se han distinguido los principales organismos que intervienen en las relaciones entre
empresarios y trabajadores.
c) Se han determinado los derechos y obligaciones derivados de la relación laboral.
d) Se han clasificado las principales modalidades de contratación, identificando las medidas de
fomento de la contratación para determinados colectivos.
e) Se han valorado las medidas establecidas por la legislación vigente para la conciliación de la
vida laboral y familiar.
f) Se han identificado las características definitorias de los nuevos entornos de organización del
trabajo.
g) Se ha analizado el recibo de salarios, identificando los principales elementos que lo integran.
h) Se han identificado las causas y efectos de la modificación, suspensión y extinción de la
relación laboral.
i) Se han determinado las condiciones de trabajo pactadas en un convenio colectivo aplicable a
un sector profesional relacionado con el título de técnico en estética y Belleza.
j) Se han analizado las diferentes medidas de conflicto colectivo y los procedimientos de
solución de conflictos.
4. Determina la acción protectora del sistema de la Seguridad Social ante las distintas
contingencias cubiertas, identificando las distintas clases de prestaciones.
Criterios de evaluación:
148
a) Se ha valorado el papel de la seguridad social como pilar esencial para la mejora de la
calidad de vida de los ciudadanos.
b) Se han enumerado las diversas contingencias que cubre el sistema de Seguridad Social.
c) Se han identificado los regímenes existentes en el sistema de la Seguridad Social.
d) Se han identificado las obligaciones de empresario y trabajador o trabajadora dentro del
sistema de Seguridad Social.
e) Se han identificado en un supuesto sencillo las bases de cotización de un trabajador o
trabajadora y las cuotas correspondientes a trabajador o trabajadora y empresario.
f) Se han clasificado las prestaciones del sistema de Seguridad Social, identificando los
requisitos.
g) Se han determinado las posibles situaciones legales de desempleo en supuestos prácticos
sencillos.
h) Se ha realizado el cálculo de la duración y cuantía de una prestación por desempleo de nivel
contributivo básico.
5. Evalúa los riesgos derivados de su actividad, analizando las condiciones de trabajo y los
factores de riesgo presentes en su entorno laboral.
Criterios de evaluación:
a) Se ha valorado la importancia de la cultura preventiva en todos los ámbitos y actividades de
la empresa.
b) Se han relacionado las condiciones laborales con la salud del trabajador o trabajadora.
c) Se han clasificado los factores de riesgo en la actividad y los daños derivados de los mismos.
d) Se han identificado las situaciones de riesgo más habituales en los entornos de trabajo del
técnico en estética y Belleza.
e) Se ha determinado la evaluación de riesgos en la empresa.
f) Se han determinado las condiciones de trabajo con significación para la prevención en los
entornos de trabajo relacionados con el perfil profesional del técnico en estética y Belleza.
g) Se han clasificado y descrito los tipos de daños profesionales, con especial referencia a
accidentes de trabajo y enfermedades profesionales, relacionados con el perfil profesional del
técnico en estética y Belleza.
6. Participa en la elaboración de un plan de prevención de riesgos en la empresa, identificando
las responsabilidades de todos los agentes implicados.
Criterios de evaluación:
149
a) Se han determinado los principales derechos y deberes en materia de prevención de riesgos
laborales.
b) Se han clasificado las distintas formas de gestión de la prevención en la empresa, en función
de los distintos criterios establecidos en la normativa sobre prevención de riesgos laborales.
c) Se han determinado las formas de representación de los trabajadores en la empresa en
materia de prevención de riesgos.
d) Se han identificado los organismos públicos relacionados con la prevención de riesgos
laborales.
e) Se ha valorado la importancia de la existencia de un plan preventivo en la empresa que
incluya la secuenciación de actuaciones a realizar en caso de emergencia.
f) Se ha definido el contenido del plan de prevención en un centro de trabajo relacionado con el
sector profesional del técnico en estética y Belleza.
g) Se ha proyectado un plan de emergencia y evacuación de una pequeña y mediana empresa.
7. Aplica las medidas de prevención y protección, analizando las situaciones de riesgo en el
entorno laboral del técnico en estética y Belleza.
Criterios de evaluación:
a) Se han definido las técnicas de prevención y de protección que deben aplicarse para evitar
los daños en su origen y minimizar sus consecuencias en caso de que sean inevitables.
b) Se ha analizado el significado y alcance de los distintos tipos de señalización de seguridad.
c) Se han analizado los protocolos de actuación en caso de emergencia.
d) Se han identificado las técnicas de clasificación de heridos en caso de emergencia donde
existan víctimas de diversa gravedad.
e) Se han identificado las técnicas básicas de primeros auxilios que han de ser aplicadas en el
lugar del accidente ante distintos tipos de daños y la composición y uso del botiquín.
f) Se han determinado los requisitos y condiciones para la vigilancia de la salud del trabajador o
trabajadora y su importancia como medida de prevención.
2. Bloques de contenidos y su distribución temporal.
Duración: 96 horas, distribuidas en tres evaluaciones en el curso y tres sesiones de una hora a la
semana.
BLOQUE
TEMÁTICO
UNIDAD DIDÁCTICA TEMPORALIZACIÓN
150
I. La relación laboral 1.- Derecho del Trabajo Primer trimestre, 42 sesiones
2.- Convenio colectivo y el contrato
de trabajo
3.- Recibo del salario
4.- Modificación, suspensión y
extinción del contrato
II. Seguridad Social 5.- Seguridad Social. Prestaciones Segundo trimestre, 35
sesiones III. Equipos de
trabajo
6.- Relaciones en equipos de
trabajo
IV. Prevención de
riesgos laborales
7.- Prevención de riesgos laborales
8.- La gestión de la prevención
9.- Primeros auxilios Tercer trimestre, 19 sesiones
V.- Inserción laboral 10.- Búsqueda de empleo
3. Los procedimientos, instrumentos y criterios de calificación que se vayan a aplicar
para la evaluación del alumnado, en cuya definición el profesorado tendrá en cuenta el
grado de consecución de los resultados de aprendizaje de referencia, así como la
adquisición de las competencias y objetivos generales del título.
Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumnado pueda insertarse
laboralmente y desarrollar su carrera profesional en el sector de la estética. La formación del
módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales de este ciclo formativo que se relacionan
a continuación:
o) Analizar y utilizar los recursos existentes para el «aprendizaje a lo largo de la vida» y las
tecnologías de la comunicación y de la información para aprender y actualizar sus
conocimientos reconociendo las posibilidades de mejora profesional y personal, para adaptarse
a diferentes situaciones profesionales y laborales.
p) desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando con tolerancia y
respeto, y tomar decisiones colectivas o individuales para actuar con responsabilidad y
autonomía.
q) Adoptar y valorar soluciones creativas ante problemas y contingencias que se presentan en el
desarrollo de los procesos de trabajo, para resolver de forma responsable las incidencias de su
actividad.
151
r) Aplicar técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a su
finalidad y a las características de los receptores o receptoras, para asegurar la eficacia del
proceso.
s) Analizar los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad profesional,
relacionándolos con las causas que los producen, a fin de fundamentar las medidas preventivas
que se van adoptar y aplicar los protocolos correspondientes, para evitar daños en uno mismo,
en las demás personas, en el entorno y en el medio ambiente.
w) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el
marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano o
ciudadana democrática.
La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales,
personales y sociales que se relacionan a continuación:
ñ) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y
organizativos en los procesos productivos, actualizando sus conocimientos y utilizando los
recursos existentes para el «aprendizaje a lo largo de la vida» y las tecnologías de la
comunicación y de la información.
o) Actuar con responsabilidad y autonomía en el ámbito de su competencia, organizando y
desarrollando el trabajo asignado, y cooperando o trabajando en equipo con otros profesionales
en el entorno de trabajo.
p) resolver de forma responsable las incidencias relativas a su actividad, identificando las
causas que las provocan, dentro del ámbito de su competencia y con autonomía. q)
Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas que
intervienen en el ámbito de su trabajo.
r) Aplicar los procedimientos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protección
ambiental durante el proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el entorno
laboral y ambiental.
u) ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de
acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida
económica, social y cultural.
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los
objetivos del módulo versarán sobre:
152
- El manejo de las fuentes de información sobre el sistema educativo y laboral, en especial en lo
referente a las empresas de la estética.
- La realización de pruebas de orientación y dinámicas sobre la propia personalidad y el
desarrollo de las habilidades sociales.
- La preparación y realización de currículos (CVs), y entrevistas de trabajo.
- Identificación de la normativa laboral que afecta a los trabajadores del sector, manejo de los
contratos más comúnmente utilizados, lectura comprensiva de los convenios colectivos de
aplicación.
- La cumplimentación de recibos de salario de diferentes características y otros documentos
relacionados.
- El análisis de la Ley de Prevención de riesgos Laborales debe permitir la evaluación de los
riesgos derivados de las actividades desarrolladas en el sector productivo. Asimismo, dicho
análisis concretará la definición de un plan de prevención para la empresa, así como las
medidas necesarias que deban adoptarse para su puesta en funcionamiento.
- La elaboración del Proyecto profesional individual, como recurso metodológico en el aula,
utilizando el mismo como hilo conductor para la concreción práctica de los contenidos del
módulo.
- La utilización de aplicaciones informáticas y nuevas tecnologías en el aula. estas líneas de
actuación deben fundamentarse desde el enfoque de «aprender-haciendo», a través del diseño
de actividades que proporcionen al alumnado un conocimiento real de las oportunidades de
empleo y de las relaciones laborales que se producen en su ámbito profesional.
CALIFICACIÓN
Cada una de las actividades de enseñanza aprendizaje versarán al menos sobre uno de
los criterios de evaluación referidos a los resultados de aprendizaje, por ello el grado de
desarrollo de cada una de ellas implicará un grado de consecución de los diferentes resultados
de aprendizaje.
La calificación trimestral y final será la media aritmética de las calificaciones obtenidas
en cada uno de los criterios de evaluación, teniendo en cuenta las evidencias obtenidas en cada
uno de los instrumentos.
Las actividades serán calificadas conforme a las rúbricas establecidas para el IES
Profesor Isidoro Sánchez.
153
Con anterioridad a cada una de las evaluaciones parciales y a la final, se realizará una
prueba objetiva que demuestre la realización de cada uno de los criterios de evaluación no
superados en dichos periodos.
4. La adecuación de las actividades formativas, así como de los criterios y los
procedimientos de evaluación cuando el ciclo formativo vaya a ser cursado por alumnado
con algún tipo de discapacidad, garantizándose el acceso a las pruebas de evaluación.
Esta adaptación en ningún caso supondrá la supresión de resultados de aprendizaje y
objetivos generales del ciclo que afecten a la adquisición de la competencia general del
título.
La enseñanza será individualizada atendiendo a cada alumno en particular. Se partirá de
una evaluación inicial para indagar sobre los conocimientos iniciales del alumno/a. Las
intervenciones educativas darán respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de
aprendizaje, motivaciones, intereses, situaciones socioeconómicas y culturales, lingüísticas y de
salud del alumnado, con la finalidad de facilitar el acceso a los aprendizajes propios de esta
etapa así como la adquisición de las competencias clave y el logro de los objetivos, con objeto
de facilitar que todo el alumnado alcance la correspondiente titulación, fomentando
especialmente una metodología centrada en la actividad y la participación del alumnado, que
favorezca el pensamiento racional y crítico, el trabajo individual y cooperativo del alumnado en
el aula, que conlleve la lectura y la investigación, así como las diferentes posibilidades de
expresión.
Otra medida es la inclusión de actividades y tareas que requerirán la cooperación y el
trabajo en equipo para su realización. La ayuda entre iguales permitirá que el alumnado
aprenda de los demás. También se propondrán y realizarán actividades de refuerzo y
ampliación. Gestionando convenientemente los espacios y los tiempos. Las unidades didácticas
y sus diferentes actividades se adaptarán y se podrán plantear de forma o en número diferente a
cada alumno o alumna.
Todas las medidas y actividades implementadas se harán en coordinación con el
Departamento de Orientación, tutor y demás profesores que conformen el equipo educativo.
5. La determinación y planificación de las actividades de refuerzo o mejora de las
competencias, que permitan al alumnado matriculado en la modalidad presencial la
superación de los módulos profesionales pendientes de evaluación positiva o, en su caso,
mejorar la calificación obtenida en los mismos.
154
Para alcanzar la evaluación positiva, una vez finalizada la tercera evaluación, el
alumnado recibirá información concreta sobre aquellos criterios no alcanzados y las tareas a
realizar.
Si no fuera suficiente para alcanzar una evaluación positiva o se quisiera mejorar la
calificación se realizará una prueba objetiva final con actividades relacionadas con los criterios
de evaluación no superados.
12.- EMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORA. 2º EYB
1.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación que establece el título ordenados por resultados de aprendizaje u
objetivos, son los siguientes:
Resultados de
Aprendizajes
Criterios de Evaluación
1. Reconoce las
capacidades asociadas a la
iniciativa emprendedora,
analizando los
requerimientos derivados
de los puestos de trabajo y
de las actividades
empresariales.
a) Se ha identificado el concepto de innovación y su
relación con el progreso de la sociedad y el aumento en el
bienestar de los individuos.
b) Se ha analizado el concepto de cultura emprendedora y
su importancia como fuente de creación de empleo y
bienestar social.
c) Se ha valorado la importancia de la iniciativa
individual, la creatividad, la formación y la colaboración
como requisitos indispensables para tener éxito en la
actividad emprendedora.
d) Se ha analizado la capacidad de iniciativa en el trabajo
de una persona empleada en una pyme relacionada con la
estética.
e) Se ha analizado el desarrollo de la actividad
emprendedora de un empresario que se inicie en el sector
de la estética.
f) Se ha analizado el concepto de riesgo como elemento
155
inevitable de toda actividad emprendedora.
g) Se ha analizado el concepto de empresario y los
requisitos y actitudes necesarios para desarrollar la
actividad empresarial.
h) Se ha descrito la estrategia empresarial relacionándola
con los objetivos de la empresa.
i) Se ha definido una determinada idea de negocio del
ámbito de la estética, que servirá de punto departida para
la elaboración de un plan de empresa.
j) Se han analizado otras formas de emprender como
asociacionismo, cooperativismo, participación,
autoempleo.
k) Se ha elegido la forma de emprender más adecuada a
sus intereses y motivaciones para poner en práctica un
proyecto de simulación empresarial en el aula y se han
definido los objetivos y estrategias a seguir.
l) Se han realizado las valoraciones necesarias para definir
el producto y/o servicio que se va a ofrecer dentro del
proyecto de simulación empresarial.
2. Define la oportunidad
de creación de una
pequeña empresa,
valorando el impacto
sobre el entorno de
actuación e incorporando
valores éticos.
a) Se han descrito las funciones básicas que se realizan en
una empresa y se ha analizado el concepto de sistema
aplicado a la empresa.
b) Se han identificado los principales componentes del
entorno general que rodea a la empresa; en especial, el
entorno económico, social, demográfico y cultural.
c) Se ha analizado la influencia en la actividad
empresarial de las relaciones con los clientes, con los
proveedores y con la competencia como principales
integrantes del entorno específico.
d) Se han identificado los elementos del entorno de una
pyme de estética.
156
e) Se han analizado los conceptos de cultura empresarial e
imagen corporativa, y su relación con los objetivos
empresariales.
f) Se ha analizado el fenómeno de la responsabilidad
social de las empresas y su importancia como un
elemento de la estrategia empresarial.
g) Se ha elaborado el balance social de una empresa
relacionada con la estética, y se han descrito los
principales costes sociales en que incurren estas empresas,
así como los beneficios sociales que producen.
h) Se han identificado, en empresas de estética, prácticas
que incorporan valores éticos y sociales.
i) Se ha llevado a cabo un estudio de viabilidad
económica y financiera de una pyme relacionada con la
estètica.
j) Se ha analizado el entorno, se han incorporado valores
éticos y se ha estudiado la viabilidad inicial del proyecto
de simulación empresarial de aula.
k) Se ha realizado un estudio de los recursos financieros y
económicos necesarios para el desarrollo del proyecto de
simulación empresarial de aula.
3. Realiza las actividades
para la constitución y
puesta en marcha de una
empresa, seleccionando la
forma jurídica e
identificando las
obligaciones legales
asociadas.
a) Se han analizado las diferentes formas jurídicas de la
empresa.
b) Se ha especificado el grado de responsabilidad legal de
los propietarios de la empresa en función de la forma
jurídica elegida.
c) Se ha diferenciado el tratamiento fiscal establecido para
las diferentes formas jurídicas de la empresa.
d) Se han analizado los trámites exigidos por la
legislación vigente para la constitución de una empresa.
e) Se ha realizado una búsqueda exhaustiva de las
diferentes ayudas para la creación de empresas
157
relacionadas con la estética en la localidad de referencia.
f) Se ha incluido en el plan de empresa todo lo relativo a
la elección de la forma jurídica, estudio de viabilidad
económico-financiera, trámites administrativos, ayudas y
subvenciones.
g) Se han identificado las vías de asesoramiento y gestión
administrativa externos existentes a la hora de poner en
marcha una empresa.
h) Se han realizado los trámites necesarios para la
creación y puesta en marcha de una empresa, así como la
organización y planificación de funciones y tareas dentro
del proyecto de simulación empresarial.
i) Se ha desarrollado el plan de producción de la empresa
u organización simulada y se ha definido la política
comercial a desarrollar a lo largo del curso.
4. Realiza actividades de
gestión administrativa y
financiera básica de una
empresa, identificando las
principales obligaciones
contables y fiscales y
cumplimentando la
documentación.
a) Se han diferenciado las distintas fuentes de financiación
de una empresa u organización.
b) Se han analizado los conceptos básicos de contabilidad,
así como las técnicas de registro de la información
contable.
c) Se han descrito las técnicas básicas de análisis de la
información contable, en especial en lo referente a la
solvencia, liquidez y rentabilidad de la empresa.
d) Se han definido las obligaciones fiscales de una
empresa relacionada con la peluquería y cosmética
capilar.
e) Se han diferenciado los tipos de impuestos en el
calendario fiscal.
f) Se ha cumplimentado la documentación básica de
carácter comercial y contable (facturas, albaranes, notas
158
de pedido, letras de cambio, cheques y otros) para una
pyme del sector de la estética, y se han descrito los
circuitos que dicha documentación recorre en la empresa.
g) Se ha incluido la anterior documentación en el plan de
empresa.
h) Se han desarrollado las actividades de
comercialización, gestión y administración dentro del
proyecto de simulación empresarial de aula.
i) Se han valorado los resultados económicos y sociales
del proyecto de simulación empresarial.
2. BLOQUES DE CONTENIDOS Y SU DISTRIBUCIÓN TEMPORAL.
TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.
El segundo curso del ciclo de estética tiene clases presenciales durante dos trimestres,
ya que en el tercero desarrollan el módulo de Formación en Centros de Trabajo. Por lo tanto,
los contenidos que se reparten a lo largo de las unidades señaladas anteriormente se trabajarán
por el orden recogido en esta programación. De los 8 temas, 5 serán impartidos durante el
primer trimestre y 3 durante el segundo trimestre. La carga lectiva del módulo es de 84 horas
anuales. A cada unidad didáctica se le otorgará una media de 10 o 11 horas (establecidads en el
cuadro adjunto), tendiendo en cuenta que posteriormente a la explicación, se procederá a
realizar la parte del proyecto de empresa que corresponda a dicha unidad. El número de horas
asigandas a las unidades puede variar, en función de las necesidades de comprensión y
asimilación de los contenidos por parte del alumnado.
EV.
Bloque
Temático UD Título Temporalización
159
1ª
Eval
uació
n
2ª
Eval
uació
n
1.Inciativa
emprendedora
.
1
Quiero crear mi propia empresa.
Iniciativa Emprendedora. 11
2. La empresa
y su entorno.
2 ¿Qué debo de saber del entorno de mi
empresa? 10
3 El estudio del mercado. Plan de
Marketing. 11
3. Análisis
económico-
financiero.
4
¿Cuánto dinero necesito para montar
mi empresa? La financiación de la
empresa.
11
5 ¿Es rentable mi futuro negocio? Plan
económico- financiero. 10
4. Puesta en
marcha de una
empresa.
6 ¿Qué tipo de empresa me interesa? La
forma jurídica. 10
7 Empezamos con los trámites. Trámites
administrativos. 11
8 ¿Qué impuestos tengo que pagar?. La
Fiscalidad. 10
Total Horas: 84
1 ª Evaluación: 53 horas. 2ª Evaluación: 31 horas.
Unidad didáctica transversal. Elaboración del plan de empresa.
Guía para la elaboración del plan de empresa. Esta guía elaborada por la profesora se irá
trabajando por equipos correlativamente y una vez se hayan impartido los contenidos relativos
a cada unidad. Con lo cuál el desarrollo del plan de empresa se realizará a lo largo de los dos
trimestres y por cada unidad de trabajo impartida.
160
3. Los PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
que se vayan a aplicar para la evaluación del alumnado, en cuya definición el
profesorado tendrá en cuenta el grado de consecución de los resultados de aprendizaje de
referencia, así como la adquisición de las competencias y objetivos generales del título.
OBJETIVOS GENERALES establecidos en la Orden son:
o) Analizar y utilizar los recursos existentes para el «aprendizaje a lo largo de la vida» y las
tecnologías de la comunicación y de la información para aprender y actualizar sus
conocimientos, reconociendo las posibilidades de mejora profesional y personal, para adaptarse
a diferentes situaciones profesionales y laborales.
p) Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando con tolerancia y
respeto y tomar decisiones colectivas o individuales para actuar con responsabilidad y
autonomía.
q) Adoptar y valorar soluciones creativas ante problemas y contingencias que se presentan en el
desarrollo de los procesos de trabajo para resolver de forma responsable las incidencias de su
actividad.
r) Aplicar técnicas de comunicación adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a su
finalidad, y a las características de los receptores o receptoras, para asegurar la eficacia del
proceso.
s) Analizar los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad profesional,
relacionándolos con las causas que los producen, a fin de fundamentar las medidas preventivas
que se van adoptar y aplicar los protocolos correspondientes, para evitar daños en uno mismo,
en las demás personas, en el entorno y en el medio ambiente.
v) Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y de
iniciativa profesional, para realizar la gestión básica de una pequeña empresa o emprender un
trabajo.
161
w) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el
marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano o
ciudadana democrática.
Estos objetivos del módulo se concretan en los siguientes RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
1. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, analizando los
requerimientos derivados de los puestos de trabajo y de las actividades empresariales.
2. Define la oportunidad de creación de una pequeña empresa, valorando el impacto sobre el
entorno de actuación e incorporando valores éticos.
3. Realiza las actividades para la constitución y puesta en marcha de una empresa,
seleccionando la forma jurídica e identificando las obligaciones legales asociadas.
4. Realiza actividades de gestión administrativa y financiera básica de una «pyme»,
identificando las principales obligaciones contables y fiscales y cumplimentando la
documentación.
La formación del módulo contribuye a alcanzar las COMPETENCIAS PROFESIONALES,
PERSONALES Y SOCIALES De éste título que se relacionan a continuación:
n) Realizar la promoción y comercialización de productos y servicios en el ámbito de una
empresa de imagen personal.
ñ) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y
organizativos en los procesos productivos, actualizando sus conocimientos y utilizando los
recursos existentes para el «aprendizaje a lo largo de la vida» y las tecnologías de la
comunicación y de la información.
o) Actuar con responsabilidad y autonomía en el ámbito de su competencia, organizando y
desarrollando el trabajo asignado, y cooperando o trabajando en equipo con otros profesionales
en el entorno de trabajo.
p) Resolver de forma responsable las incidencias relativas a su actividad, identificando las
causas que las provocan, dentro del ámbito de su competencia y autonomía.
162
q) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas
que intervienen en el ámbito de su trabajo.
r) Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protección ambiental
durante el proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el entorno laboral y
ambiental.
s) Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para todos y
todas» en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de
servicios.
t) Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña empresa y tener
iniciativa en su actividad profesional.
u) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de
acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida
económica, social y cultural.
La evaluación del aprendizaje del alumnado de los ciclos formativos será continua, se
realizará por módulos profesionales y en ella los profesores considerarán el conjunto de los
módulos correspondientes a cada ciclo formativo.
Para los distintos momentos del proceso de evaluación se tendrán en cuenta las
orientaciones siguientes:
En la Evaluación Inicial se deberá estudiar el nivel de acceso del alumnado en cuanto a
actitudes, capacidades y conocimientos básicos de modo que el proceso de enseñanza-
aprendizaje pueda adquirir el carácter de individualización que estos programas requieren,
haciéndose explícitas las adaptaciones y apoyos necesarios que requiera el alumno.
Para la Evaluación Continua nos servirán de ayuda los siguientes datos: la
participación, el grado de consecución de las capacidades reflejadas en los objetivos, el grado
de asimilación de los contenidos, así como los coeficientes numéricos.
163
La Evaluación Final representará el resultado del seguimiento y la evaluación de todo
el proceso formativo y dará lugar a las calificaciones de las tres áreas anteriormente indicada.
En cuanto a los instrumentos utilizados para evidenciar el cumplimiento de cada uno
de los criterios señalados, es necesario destacar lo siguiente:
En el cuaderno del profesor, quedarán registrados datos relativos a tareas,
calificación de las pruebas objetivas y otros datos que se consideren importante para el proceso
de evaluación. .
Pruebas objetivas donde la asimilación de los contenidos queden demostrados por el
alumno/a. Los alumnos que no puedan presentarse por motivos justificados podrán realizar la
prueba en otro horario cuando lo determine el profesor, siempre lo antes posible, debiendo el
alumno aceptar el día y la hora propuestas siempre que no interfiera en sus obligaciones
personales.
Se realizarán una, dos o más pruebas objetivas por evaluación.
Si se realiza una prueba:
Calificación numérica del 0 al 10.
Nota mínima 5 puntos. La consecución de cinco puntos en las pruebas específicas no determina
automáticamente la evaluación positiva del Módulo. Esos cinco puntos constituirían el 30% de
la clasificación global ortorgada a los correspondientes criterios de evaluación. . A ella habría
que agregarle el 70% de los restantes criterios.
Si se realizan dos o más pruebas:
En el caso de hacer dos o más pruebas, la calificación se obtendrá tras efectuar la media
aritmética de las pruebas. Siendo imprescindible una calificación mínima de 4 puntos en cada
prueba para poder realizar la media.
Nota mínima de la media aritmética de 5 puntos. La consecución de cinco puntos en las pruebas
específicas no determina automáticamente la evaluación positiva del módulo. Esos cinco
puntos constituirían el 30% de la calificación global ortorgada a los correspondientes criterios
de evaluación. A ella habría que agregarle el 70% de los restantes criterios.
La elaboración del Plan de Empresa es un trabajo fundamental en este módulo. Los
alumnos podrán elaborarlo individualmente o por parejas. No se admitirán aquellos planes
entregados con posterioridad a la fecha límite de presentación. Para aplicar el porcentaje del
164
55%, sobre los criterios de evaluación que se establecen para cada bloque temático , éste se
aplicará sobre la nota de calificación que se haya otorgado a los criterios de evaluación en la
elaboración del proyecto de empresa, que los alumnos deberán de elaborar en los distintos
trimestres.
Los instrumentos de evaluación relativos a la debates, dinámicas de grupo …se
valorarán siguiendo el anterior parámetro, y la calificación final, se obtendrá una vez aplicado
el porcentaje del 15% sobre los criterios de evalución correspondientes. Lo que supondrá una
nota máxima de 1,5 punto a 0 puntos.
Tras la aplicación de los porcentajes a los criterios de evaluación correspondientes no se
tendrá en cuenta el segundo decimal para redondear. Se tendrán en cuenta todos los decimales
acumulados en las evaluaciones para la calificación final. A la alza igual o superior a 5 o la
baja inferior a 5.
Calificación Final del módulo:
Se obtendrá mediante la media aritmética o ponderada, de las dos evaluaciones,
tendiendo en cuenta la acomulación de decimales de las evaluaciones, y redondeando a la alza
o la baja en función del mismo y de alumno/a, según lo establecido con anterioridad.
El alumno/a deberá obtener una calificación mínima de cinco puntos para superar el
módulo.
De acuerdo con el artículo 2 de la Orden de 29 de Septiembre de 2010 por la que se
regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que
cursa las enseñanzas de Formación Profesional Inicial, el hecho de que el sistema de
enseñanza sea de evaluación continua supone, en la modalidad presencial, la obligatoriedad de
asistir regularmente a clase y su participación en las actividades programadas para cada uno de
los módulos. Además, las unidades didácticas de este módulo han sido diseñados para
trabajarlas en las aulas y desarrollarlas de forma participativa mediante preguntas, debates e
intercambios de punto de vista entre grupos. Las ausencias posibilitarán la no realización de
trabajos e imposibilitarán la evaluación de los mismos.
La asistencia no es un concepto evaluable, pero tal y como se expone con anterioridad,
imposibilitará la evaluación positiva de ciertos criterios de evaluación. Para ello se hace
165
necesario el establecer un sistema alternativo de calificación mediante un prueba objetiva
escrita tanto en cada trimestre y en su caso final (Junio), y la entrega de todo el proyecto de
empresa, en consonancia con los criterios de evaluación y los resultados de aprendizaje que
deberán de ser alcanzados por el alumno/a.
4. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
El carácter abierto y flexible del currículo tiene por objeto atender a la diversidad del
alumnado, posibilitando niveles de adaptación curricular a las condiciones específicas de cada
alumno o alumna.
Esta programación, para dar respuesta a la diversidad del alumnado y a las consiguientes
necesidades educativas, contará con las siguientes finalidades básicas:- Prevenir la aparición o
evitar la consolidación de las dificultades de aprendizaje.- Facilitar el proceso de socialización
y autonomía de los alumnos y alumnas.- Asegurar la coherencia, progresión y continuidad de la
intervención educativa- Fomentar actitudes de respeto a las diferencias individuales.
Se prevé la realización de actividades complementarias de refuerzo y de ampliación, con
las que se podrá atender a las diversas necesidades de aprendizaje.
Asimismo, se programarán actividades de profundización para aquellos alumnos con
mayor nivel de conocimientos.
Además sería conveniente la utilización de algunos refuerzos pedagógicos que resulten
apropiados según las circunstancias del caso como:
- En primer lugar, debemos analizar al alumno al comienzo de curso, para detectar las
deficiencias existentes en su formación que condicionen el logro de las capacidades a
desarrollar.
- Durante la fase de exposición de la materia, se invitará a que los alumnos consulten dudas
o soliciten resoluciones, sobre todo a los alumnos que requieran una atención especial. Esta
práctica consultiva puede aportar buenos resultados al eliminar las posibles diferencias entre
los alumnos en favor de un mayor conocimiento.
o Modificar la ubicación del alumno en clase
o Proponer actividades complementarias para casa que sirvan de apoyo
o Potenciar la participación del alumno y la consecución de pequeños logros como
166
elementos de motivación.
o Adoptar acciones de refuerzo consensuadas con el equipo educativo y
coordinados por el Departamento de Orientación.
- Por otra parte, con los alumnos que requieran una atención específica por tener un ritmo
más acelerado de aprendizaje se podrán acordar las siguientes medidas:
o Plantearles un número adicional de supuestos prácticos para facilitar la
profundización en los contenidos y el desarrollo de su capacidad de
investigación y razonamiento.
o Evitar la frustración o el aburrimiento mediante contenidos y casos prácticos
más complejos y variados durante los momentos de realización de ejercicios,
actividades o aclaración de duda y recapitulaciones con el resto de la clase.
o Evitarles los ejercicios repetitivos y las prácticas superfluas en materias ya
analizadas.
o La creación de grupos de trabajo en los que se integre el alumno y pueda
participar como uno más.
o Favorecer el ambiente de cordialidad y cooperación dentro de la clase, teniendo
presente y preservando sus peculiaridades culturales, evitando en lo posible todo
tipo de desigualdades con los compañeros y todo ello guiado por el sentimiento
de rechazo hacia cualquier situación xenófoba o racista.
o Y en ocasiones sería de interés solicitar la colaboración especial de algún
alumno que haga de alumno-acompañante: anfitrión los primeros días y que le
facilite el familiarizarse con el entorno.
5. ACTIVIDADES DE REFUERZO O MEJORA DE LAS COMPETENCIAS.
Los alumnos que no obtengan una calificación positiva tendrán la oportunidad de
presentarse a una prueba objetiva de recuperación por evaluación en el siguiente trimestre.
Es decir se realizará una recuperación por unidades didácticas no superadas. En el
supuesto de que, alguna de las pruebas realizadas durante la evaluación, no alcanzase el
mínimo de 4 puntos para poder realizar la media aritmética y en otra/s pruebas la nota mínima
sea de aprobado o lo supere; tras la evaluación, se recuperará únicamente aquella prueba que no
hubiera alcanzado mínimo 4 puntos, reservándose el aprobado en la prueba/s realizadas durante
la evaluación. La nota que como máximo el alumno/a podrá obtener en el examen recuperado
167
es de 5 puntos. Posteriormente se hará la media con la nota del otra/s pruebas
correspondientes.
Si tras la recuperación, el alumno no superarse la prueba/s suspensa/s, deberá ir con toda
la evaluación/es suspensa/s, a la prueba de calificación final, que se realizará a mediados del
mes de junio, según el calendario propuesto por la Jefatura de estudios.
El alumnado repetidor con el módulo pendiente de evaluación positiva deberá cursar
dicho módulo en las mismas condiciones que el resto del alumnado.
168
13.- FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL. 1º PCC A Y B
1. – RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Los criterios de evaluación que establece el título ordenados por resultados de aprendizaje u
objetivos, son los siguientes:
Resultados de
Aprendizaje
Criterios de Evaluación
1. Selecciona
oportunidades de
empleo, identificando
las diferentes
posibilidades de
inserción, y las
alternativas de
aprendizaje a lo largo de
la vida.
a) Se han identificado los principales yacimientos de empleo y de
inserción laboral para el Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar.
b) Se han determinado las aptitudes y actitudes requeridas para la
actividad profesional relacionada con el perfil del título.
c) Se han identificado los itinerarios formativos- profesionales
relacionados con el perfil profesional del Técnico en Peluquería y
Cosmética Capilar.
d) Se ha valorado la importancia de la formación permanente como
factor clave para la empleabilidad y la adaptación a las exigencias
del proceso productivo.
e) Se ha realizado la valoración de la personalidad, aspiraciones,
actitudes y formación propia para la toma de decisiones.
f) Se han determinado las técnicas utilizadas en el proceso de
búsqueda de empleo.
g) Se han previsto las alternativas de autoempleo en los sectores
profesionales relacionados con el título.
2. Aplica las estrategias
del trabajo en equipo,
valorando su eficacia y
eficiencia para la
consecución de los
objetivos de la
organización.
a) Se han valorado las ventajas de trabajo en equipo en situaciones
de trabajo relacionadas con el perfil del Técnico en Peluquería y
Cosmética Capilar.
b) Se han identificado los equipos de trabajo que pueden constituirse
en una situación real de trabajo.
c) Se han determinado las características del equipo de trabajo
eficaz frente a los equipos ineficaces.
d) Se ha valorado positivamente la necesaria existencia de
169
diversidad de roles y opiniones asumidos por los miembros de un
equipo.
e) Se ha reconocido la posible existencia de conflicto entre los
miembros de un grupo como un aspecto característico de las
organizaciones.
f) Se han identificado los tipos de conflictos y sus fuentes.
g) Se han determinado procedimientos para la resolución del
conflicto.
3. Ejerce los derechos y
cumple las obligaciones
que se derivan de las
relaciones laborales,
reconociéndolas en los
diferentes contratos de
trabajo.
a) Se han identificado los conceptos básicos del derecho del trabajo.
b) Se han distinguido los principales organismos que intervienen en
las relaciones entre empresarios y trabajadores.
c) Se han determinado los derechos y obligaciones derivados de la
relación laboral.
d) Se han clasificado las principales modalidades de contratación,
identificando las medidas de fomento de la contratación para
determinados colectivos.
e) Se han valorado las medidas establecidas por la legislación
vigente para la conciliación de la vida laboral y familiar.
f) Se han identificado las características definitorias de los nuevos
entornos de organización del trabajo.
g) Se ha analizado el recibo de salarios, identificando los principales
elementos que lo integran.
h) Se han identificado las causas y efectos de la modificación,
suspensión y extinción de la relación laboral.
i) Se han determinado las condiciones de trabajo pactadas en un
convenio colectivo aplicable a un sector profesional relacionado con
el título de Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar.
j) Se han analizado las diferentes medidas de conflicto colectivo y
los procedimientos de solución de conflictos.
170
4. Determina la acción
protectora del sistema de
la seguridad social ante
las distintas
contingencias cubiertas,
identificando las
distintas clases de
prestaciones.
a) Se ha valorado el papel de la seguridad social como pilar esencial
para la mejora de la calidad de vida de los ciudadanos.
b) Se han enumerado las diversas contingencias que cubre el sistema
de seguridad social.
c) Se han identificado los regímenes existentes en el sistema de la
seguridad social.
d) Se han identificado las obligaciones de empresario y trabajador
dentro del sistema de seguridad social.
e) Se han identificado en un supuesto sencillo las bases de
cotización de un trabajador y las cuotas correspondientes a
trabajador y empresario.
f) Se han clasificado las prestaciones del sistema de seguridad
social, identificando los requisitos.
g) Se han determinado las posibles situaciones legales de desempleo
en supuestos prácticos sencillos.
h) Se ha realizado el cálculo de la duración y cuantía de una
prestación por desempleo de nivel contributivo básico.
5. Evalúa los riesgos
derivados de su
actividad, analizando las
condiciones de trabajo y
los factores de riesgo
presentes en su entorno
laboral.
a) Se ha valorado la importancia de la cultura preventiva en todos
los ámbitos y actividades de la empresa.
b) Se han relacionado las condiciones laborales con la salud del
trabajador.
c) Se han clasificado los factores de riesgo en la actividad y los
daños derivados de los mismos.
d) Se han identificado las situaciones de riesgo más habituales en los
entornos de trabajo del Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar.
e) Se ha determinado la evaluación de riesgos en la empresa.
f) Se han determinado las condiciones de trabajo con
significación para la prevención en los entornos de trabajo
relacionados con el perfil profesional del Técnico en Peluquería y
Cosmética Capilar.
171
g) Se han clasificado y descrito los tipos de daños profesionales, con
especial referencia a accidentes de trabajo y enfermedades
profesionales, relacionados con el perfil profesional de Técnico.
6. Participa en la
elaboración de un plan
de prevención de riesgos
en la empresa,
identificando las
responsabilidades de
todos los agentes
implicados.
a) Se han determinado los principales derechos y deberes en materia
de prevención de riesgos laborales.
b) Se han clasificado las distintas formas de gestión de la prevención
en la empresa, en función de los distintos criterios establecidos en la
normativa sobre prevención de riesgos laborales.
c) Se han determinado las formas de representación de los
trabajadores en la empresa en materia de prevención de riesgos.
d) Se han identificado los organismos públicos relacionados con la
prevención de riesgos laborales.
e) Se ha valorado la importancia de la existencia de un plan
preventivo en la empresa que incluya la secuenciación de
actuaciones a realizar en caso de emergencia.
f) Se ha definido el contenido del plan de prevención en
un centro de trabajo relacionado con el sector profesional del
Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar.
g) Se ha proyectado un plan de emergencia y evacuación de una
empresa del sector.
7. Aplica las medidas de
prevención y protección,
analizando las
situaciones de riesgo en
el entorno laboral del
Técnico en Peluquería y
Cosmética Capilar.
a) Se han definido las técnicas de prevención y de protección que
deben aplicarse para evitar los daños en su origen y minimizar sus
consecuencias en caso de que sean inevitables.
b) Se ha analizado el significado y alcance de los distintos tipos de
señalización de seguridad.
c) Se han analizado los protocolos de actuación en caso de
emergencia.
d) Se han identificado las técnicas de clasificación de heridos en
caso de emergencia donde existan víctimas de diversa gravedad.
e) Se han identificado las técnicas básicas de primeros auxilios que
han de ser aplicadas en el lugar del accidente ante distintos tipos de
daños y la composición y uso del botiquín.
172
f) Se han determinado los requisitos y condiciones para
la vigilancia de la salud del trabajador y su importancia como
medida de prevención.
2. – BLOQUES DE CONTENIDOS Y SU DISTRIBUCIÓN TEMPORAL.
La secuenciación de contenidos es la que se relaciona a continuación:
Bloque
Temático UD Títul
o
Temporalizació
n
1ª
Eval
u
ación
1º 1 El derecho del trabajo.
10
1º 2 Contratos de trabajo.
10
1º 3 El tiempo de trabajo.
10
1º 4 El salario y la nómina.
12
1º 5 Modificación, suspensión y extinción
del contrato 11
1º 6 Participación de los trabajadores en
la empresa 6
2ª
Eval
u
ación
1º 7 El sistema de la Seguridad Social
4
2º 8 Seguridad y salud en el trabajo.
4
2º 9 La prevención de riesgos: legislación y
organización. 3
2º 10 Factores de riesgo.
3
2º 11 Primeros auxilios.
4
3ª
Evalu
ación
3º 12 Búsqueda de empleo. Orientación
Laboral. 10
4º 13 Trabajo en equipo. Conflicto y
negociación. 9
Total Horas: 96.
173
He marcado de forma degradada los bloques temáticos a impartir en las distintas
evaluaciones, aquí es necesario realizar un inciso. Al ser el bloque temático 1º:
LEGISLACIÓN Y RELACIONES LABORALES, el más cargado de contenidos y el que
necesita más tiempo para la asimilación y explicación de los mismos, parte de las unidades
didácticas establecidas para este bloque temático serán impartidas en la 2º evaluación junto con
las unidades didácticas correspondientes al bloque temático 2º: SEGURIDAD Y SALUD
LABORAL. Finalmente en la tercera evaluación al ser la evaluación final y con las
posibilidades de incorporación del alumando al mundo laboral mediante la búqueda de empleo,
se impartirá los bloques temáticos 3º y 4 º relativos a ORIENTACIÓN LABORAL Y
TRABAJO EN EQUIPO.
1ª EVALUACIÓN: 16-de septiembre al 18-19 de diciembre. Total horas = 42 horas.
2ª EVALUACIÓN: 8-de enero al 1-2 de abril. Total horas = 35 horas
3ª EVALAUCIÓN: 1- 2 de abril al 27 – 28 de mayo. Total horas = 19 horas
3. Los PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
que se vayan a aplicar para la evaluación del alumnado, en cuya definición el
profesorado tendrá en cuenta el grado de consecución de los resultados de aprendizaje de
referencia, así como la adquisición de las competencias y objetivos generales del título.
LOS OBJETIVOS GENERALES que se establecen en la Orden son:
o) Analizar y utilizar los recursos existentes para el «aprendizaje a lo largo de la vida» y las
tecnologías de la comunicación y de la información para aprender y actualizar sus
conocimientos reconociendo las posibilidades de mejora profesional y personal, para adaptarse
a diferentes situaciones profesionales y laborales.
p) Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando con tolerancia y
respeto, y tomar decisiones colectivas o individuales para actuar con responsabilidad y
autonomía.
174
q) Adoptar y valorar soluciones creativas ante problemas y contingencias que se presentan en el
desarrollo de los procesos de trabajo, para resolver de forma responsable las incidencias de su
actividad.
r) Aplicar técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a su
finalidad y a las características de los receptores o receptoras, para asegurar la eficacia del
proceso.
s) Analizar los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad profesional,
relacionándolos con las causas que los producen, a fin de fundamentar las medidas preventivas
que se van adoptar y aplicar los protocolos correspondientes, para evitar daños en uno mismo,
en las demás personas, en el entorno y en el medio ambiente.
w) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el
marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano
democrático.
COMPETENCIAS PROFESIONALES.
La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales,
personales y sociales de éste título que se relacionan a continuación:
m) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y
organizativos en los procesos productivos, actualizando sus conocimientos y utilizando los
recursos existentes para el «aprendizaje a lo largo de la vida» y las tecnologías de la
comunicación y de la información.
n) Actuar con responsabilidad y autonomía en el ámbito de su competencia, organizando y
desarrollando el trabajo asignado, y cooperando o trabajando en equipo con otros profesionales
en el entorno de trabajo.
ñ) Resolver de forma responsable las incidencias relativas a su actividad, identificando las
causas que las provocan, dentro del ámbito de su competencia y con autonomía.
o) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas
que intervienen en el ámbito de su trabajo.
175
p) Aplicar los procedimientos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protección
ambiental durante el proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el entorno
laboral y ambiental
s) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de
acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida
económica, social y cultural.
La evaluación del aprendizaje del alumnado de los ciclos formativos será continua, se
realizará por módulos profesionales y en ella los profesores considerarán el conjunto de los
módulos correspondientes a cada ciclo formativo.
Para los distintos momentos del proceso de evaluación se tendrán en cuenta las
orientaciones siguientes:
En la Evaluación Inicial se deberá estudiar el nivel de acceso del alumnado en cuanto a
actitudes, capacidades y conocimientos básicos de modo que el proceso de enseñanza-
aprendizaje pueda adquirir el carácter de individualización que estos programas requieren,
haciéndose explícitas las adaptaciones y apoyos necesarios que requiera el alumno.
Para la Evaluación Continua nos servirán de ayuda los siguientes datos: la
participación, el grado de consecución de las capacidades reflejadas en los objetivos, el grado
de asimilación de los contenidos, así como los coeficientes numéricos.
La Evaluación Final representará el resultado del seguimiento y la evaluación de todo
el proceso formativo y dará lugar a las calificaciones de las tres áreas anteriormente indicada.
Se realizarán una, dos o más pruebas objetivas por evaluación. Calificación numérica
del 0 al 10.
Si se realiza una prueba:
Nota mínima 5 puntos. La consecución de cinco puntos en las pruebas objetivas específicas no
determina automáticamente la evaluación positiva del Módulo. Esos cinco puntos constituirían
el 60% de la calificación global ortorgada a los correspondientes criterios de evaluación. A ella
habría que agregarle el 40% de los restantes criterios.
176
Si se realizan dos o más pruebas:
En el caso de hacer dos o más pruebas, la calificación se obtendrá tras efectuar la media
aritmética de las pruebas. Siendo imprescindible una calificación mínima de 4 puntos en cada
examen para poder realizar la media.
Nota mínima de la media aritmética de 5 puntos. La consecución de cinco puntos en las pruebas
objetivas específicas no determina automáticamente la evaluación positiva del Módulo. Esos
cinco puntos constituirían el 60% de la calificación global ortorgada a los corresponientes
criterios de evaluación. A ella habría que agregarle el 40% de los restantes criterios.
Si la profesora tiene sospechas sobre la copia en un examen o de un trabajo, podrá
exigir la repetición del mismo. Si hay pruebas de dicha copia, el alumno suspenderá
automáticamente la prueba objetiva correspondiente y, además, quedarán anuladas el resto de
sus calificaciones.. En tal caso, la profesora deberá tramitar la correspondiente incidencia,
exponiéndose el alumno/a a la sanción que prevea el R.O.F. en este caso.
Para aplicar el porcentaje del 30% sobre los criterios de evalución correspondientes ,
éste se aplicará realizando la media de la calificación que se haya otorgado a las diferentes
actividades tanto individuales como en grupo , en aula o fuera del aula, de trabajos, de análisis
de artículos de prensa actual, de síntesis y esquemas, simulaciones…. La puntuación de cada
uno de estos instrumentos de evaluación se recogen en un documento sobre puntuaciones
elaborado por la profesora.
En el cuaderno del profesor, quedarán registrados datos relativos a las tareas,
calificación de las pruebas objetivas, participación en clase y consecución de los criterios de
evaluación.
En cuanto a las tareas que deberán realizarse de forma individual en cada una de las
unidades didácticas, éstas tareas se realizarán durante el tiempo de clase, a excepción de
aquellas de realización voluntaria o que se manden para casa. Las tareas que se realicen
durante las clases formarán parte de la evaluación continua y, por tanto, requerirán la
177
asistencia obligada a clase. Esto supondrá que el alumno o la alumna que no justifique
documentalmente su ausencia perderá el derecho a entregarlas con posterioridad.
La realización de trabajos individuales o grupales, se ajustarán a las mismas reglas
del criterio anterior.
Los instrumentos de evaluación relativos a la observación directa, debates,
dinámicas de grupo …se valorarán siguiendo el anterior parámetro, y la calificación final, se
obtendrá una vez aplicado el porcentaje del 10% sobre los criterios de evalución
correspondientes. Lo que supondrá una nota máxima de 1 punto a 0 puntos.
Tras la aplicación de los porcentajes a los criterios de evaluación correspondientes,
quién tenga aprobada la evaluación, no se tiene en cuenta los decimales para redondear. El
redondeo, teniendo en cuenta todos los decimales acumulados en las tres evaluaciones, se
tendrán en cuenta en la calificación final. A la alza al primer decimal si es igual o superior a 5 o
la baja si es inferior a 5 y siempre en función del alumno/a.
Calificación Final del módulo:
Se obtendrá mediante la media aritmética o ponderada, de las tres evaluaciones,
tendiendo en cuenta la acomulación de decimales de las tres evaluaciones, y redondeando a la
alza o la baja en función del mismo y de alumno/a, según lo establecido con anterioridad.
El alumno/a deberá obtener una calificación mínima de cinco puntos para superar el
módulo.
178
LA ASISTENCIA.
De acuerdo con el artículo 2 de la Orden de 29 de Septiembre de 2010 por la que se regula la
evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa las enseñanzas
de Formación Profesional Inicial, el hecho de que el sistema de enseñanza sea de evaluación continua
supone, en la modalidad presencial, la obligatoriedad de asistir regularmente a clase y su participación
en las actividades programadas para cada uno de los módulos. Además, las unidades didácticas de este
módulo han sido diseñados para trabajarlas en las aulas y desarrollarlas de forma participativa
mediante preguntas, debates e intercambios de punto de vista entre grupos. Las ausencias
posibilitarán la no realización de trabajos e imposibilitarán la evaluación de los mismos.
La asistencia no es un concepto evaluable, pero tal y como se expone con anterioridad,
imposibilitará la evaluación positiva de ciertos criterios de evaluación. Para ello se hace necesario el
establecer un sistema alternativo de calificación mediante un prueba objetiva escrita tanto trimestral y
en su caso final (Junio), en consonancia con los criterios de evaluación y los resultados de aprendizaje
que deberán de ser alcanzados por el alumno/a. A estos criterios de evaluación se les ortorgará una
ponderación de un 100% al utilizar como único instrumento de evaluación la prueba objetiva.
4. - ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.
El carácter abierto y flexible del currículo tiene por objeto atender a la diversidad del
alumnado.
En esta programación, para dar respuesta a la diversidad del alumnado y a las consiguientes
necesidades educativas, contará con las siguientes finalidades básicas:
- Prevenir la aparición o evitar la consolidación de las dificultades de aprendizaje.
- Facilitar el proceso de socialización y autonomía de los alumnos y alumnas.
- Asegurar la coherencia, progresión y continuidad de la intervención educativa.
- Fomentar actitudes de respeto a las diferencias individuales.
Se prevé la realización de actividades complementarias de refuerzo y de ampliación, con las
que se podrá atender a las diversas necesidades de aprendizaje.
Asimismo, se programarán actividades de profundización para aquellos alumnos con
mayor nivel de conocimientos
179
. Además sería conveniente la utilización de algunos refuerzos pedagógicos que resulten
apropiados según las circunstancias del caso como:
En primer lugar, debemos analizar al alumnado al comienzo de curso, para detectar las
deficiencias existentes en su formación que condicionen el logro de las capacidades a
desarrollar.
Durante la fase de exposición de la materia, se invitará a que los alumnos consulten dudas o
soliciten resoluciones, sobre todo a los alumnos que requieran una atención especial. Esta
práctica consultiva puede aportar buenos resultados al eliminar las posibles diferencias entre
los alumnos en favor de un mayor conocimiento.
Apoyar a cada alumno de forma individualizada, en las actividades de aprendizaje,
supervisando de forma continuada el estado del trabajo de cada alumno.
Modificar la ubicación del alumno en clase
Repetición individualizada de algunas explicaciones en clase, aprovechando que el resto del
alumnado está realizando actividades.
Proponer actividades complementarias para casa que sirvan de apoyo
Potenciar la participación del alumno y la consecución de pequeños logros como elementos de
motivación.
Adoptar acciones de refuerzo consensuadas con el equipo educativo.
Esta adaptación en ningún caso supondrá la supresión de resultados de aprendizaje y objetivos
generales del ciclo que afecten a la adquisición de la competencia general del título.
Por otra parte, con los alumnos que requieran una atención específica por tener un ritmo más
acelerado de aprendizaje se podrán acordar las siguientes medidas:
Plantearles un número adicional de supuestos prácticos para facilitar la profundización en los
contenidos y el desarrollo de su capacidad de investigación y razonamiento.
Evitar la frustración o el aburrimiento mediante contenidos y casos prácticos más complejos y
variados durante los momentos de realización de ejercicios, actividades o aclaración de duda
y recapitulaciones con el resto de la clase.
Evitarles los ejercicios repetitivos y las prácticas superfluas en materias ya analizadas.
180
5. ACTIVIDADES DE REFUERZO O MEJORA DE LAS COMPETENCIAS.
Los alumnos que no obtengan una calificación positiva tendrán la oportunidad de presentarse
a una prueba objetiva de recuperación por evaluación en el siguiente trimestre.
Es decir se realizará una recuperación por unidades didácticas no superadas. En el supuesto de
que, alguna de las pruebas realizadas durante la evaluación, no alcanzase el mínimo de 4 puntos para
poder realizar la media aritmética y en otra/s pruebas la nota mínima sea de aprobado o lo supere; tras
la evaluación, se recuperará únicamente aquella prueba que no hubiera alcanzado mínimo 4 puntos,
reservándose el aprobado en la prueba/s realizadas durante la evaluación. Posteriormente se hará la
media con la nota del otra/s pruebas correspondientes.
Si tras la recuperación, el alumno no superarse la prueba/s suspensa/s, deberá ir con toda la
evaluación/es suspensa/s, a la prueba de calificación final, que se realizará a mediados del mes de
junio, según el calendario propuesto por la Jefatura de estudios. A esta prueba también podrán
presentrarse aquellos alumnos que quieran mejorar su calificación obtenida en las evaluaciones
parciales.
El alumnado repetidor con el módulo pendiente de evaluación positiva deberá cursar dicho
módulo en las mismas condiciones que el resto del alumnado.
181
14.- EMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORA. 2º PCC
1.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación que establece el título ordenados por resultados de aprendizaje u
objetivos, son los siguientes:
Resultados de
Aprendizajes
Criterios de Evaluación
1. Reconoce las
capacidades asociadas a la
iniciativa emprendedora,
analizando los
requerimientos derivados
de los puestos de trabajo y
de las actividades
empresariales.
a) Se ha identificado el concepto de innovación y su
relación con el progreso de la sociedad y el aumento en el
bienestar de los individuos.
b) Se ha analizado el concepto de cultura emprendedora y
su importancia como fuente de creación de empleo y
bienestar social.
c) Se ha valorado la importancia de la iniciativa
individual, la creatividad, la formación y la colaboración
como requisitos indispensables para tener éxito en la
actividad emprendedora.
d) Se ha analizado la capacidad de iniciativa en el trabajo
de una persona empleada en una pyme relacionada con la
peluquería y la cosmética capilar.
e) Se ha analizado el desarrollo de la actividad
emprendedora de un empresario que se inicie en el sector
de la peluquería y la cosmética capilar.
f) Se ha analizado el concepto de riesgo como elemento
inevitable de toda actividad emprendedora.
g) Se ha analizado el concepto de empresario y los
requisitos y actitudes necesarios para desarrollar la
actividad empresarial.
h) Se ha descrito la estrategia empresarial relacionándola
con los objetivos de la empresa.
i) Se ha definido una determinada idea de negocio del
ámbito de la peluquería, que servirá de punto departida
para la elaboración de un plan de empresa.
j) Se han analizado otras formas de emprender como
182
asociacionismo, cooperativismo, participación,
autoempleo.
k) Se ha elegido la forma de emprender más adecuada a
sus intereses y motivaciones para poner en práctica un
proyecto de simulación empresarial en el aula y se han
definido los objetivos y estrategias a seguir.
l) Se han realizado las valoraciones necesarias para definir
el producto y/o servicio que se va a ofrecer dentro del
proyecto de simulación empresarial.
2. Define la oportunidad
de creación de una
pequeña empresa,
valorando el impacto
sobre el entorno de
actuación e incorporando
valores éticos.
a) Se han descrito las funciones básicas que se realizan en
una empresa y se ha analizado el concepto de sistema
aplicado a la empresa.
b) Se han identificado los principales componentes del
entorno general que rodea a la empresa; en especial, el
entorno económico, social, demográfico y cultural.
c) Se ha analizado la influencia en la actividad
empresarial de las relaciones con los clientes, con los
proveedores y con la competencia como principales
integrantes del entorno específico.
d) Se han identificado los elementos del entorno de una
pyme de peluquería y cosmética capilar.
e) Se han analizado los conceptos de cultura empresarial e
imagen corporativa, y su relación con los objetivos
empresariales.
f) Se ha analizado el fenómeno de la responsabilidad
social de las empresas y su importancia como un
elemento de la estrategia empresarial.
g) Se ha elaborado el balance social de una empresa
relacionada con la peluquería y cosmética capilar, y se
han descrito los principales costes sociales en que
incurren estas empresas, así como los beneficios sociales
que producen.
183
h) Se han identificado, en empresas relacionadas con la
peluquería y la cosmética capilar, prácticas que
incorporan valores éticos y sociales.
i) Se ha llevado a cabo un estudio de viabilidad
económica y financiera de una pyme relacionada con la
peluquería y cosmética capilar.
j) Se ha analizado el entorno, se han incorporado valores
éticos y se ha estudiado la viabilidad inicial del proyecto
de simulación empresarial de aula.
k) Se ha realizado un estudio de los recursos financieros y
económicos necesarios para el desarrollo del proyecto de
simulación empresarial de aula.
3. Realiza las actividades
para la constitución y
puesta en marcha de una
empresa, seleccionando la
forma jurídica e
identificando las
obligaciones legales
asociadas.
a) Se han analizado las diferentes formas jurídicas de la
empresa.
b) Se ha especificado el grado de responsabilidad legal de
los propietarios de la empresa en función de la forma
jurídica elegida.
c) Se ha diferenciado el tratamiento fiscal establecido para
las diferentes formas jurídicas de la empresa.
d) Se han analizado los trámites exigidos por la
legislación vigente para la constitución de una empresa.
e) Se ha realizado una búsqueda exhaustiva de las
diferentes ayudas para la creación de empresas
relacionadas con la peluquería y cosmética capilar en la
localidad de referencia.
f) Se ha incluido en el plan de empresa todo lo relativo a
la elección de la forma jurídica, estudio de viabilidad
económico-financiera, trámites administrativos, ayudas y
subvenciones.
g) Se han identificado las vías de asesoramiento y gestión
administrativa externos existentes a la hora de poner en
marcha una empresa.
184
h) Se han realizado los trámites necesarios para la
creación y puesta en marcha de una empresa, así como la
organización y planificación de funciones y tareas dentro
del proyecto de simulación empresarial.
i) Se ha desarrollado el plan de producción de la empresa
u organización simulada y se ha definido la política
comercial a desarrollar a lo largo del curso.
4. Realiza actividades de
gestión administrativa y
financiera básica de una
empresa, identificando las
principales obligaciones
contables y fiscales y
cumplimentando la
documentación.
a) Se han diferenciado las distintas fuentes de financiación
de una empresa u organización.
b) Se han analizado los conceptos básicos de contabilidad,
así como las técnicas de registro de la información
contable.
c) Se han descrito las técnicas básicas de análisis de la
información contable, en especial en lo referente a la
solvencia, liquidez y rentabilidad de la empresa.
d) Se han definido las obligaciones fiscales de una
empresa relacionada con la peluquería y cosmética
capilar.
e) Se han diferenciado los tipos de impuestos en el
calendario fiscal.
f) Se ha cumplimentado la documentación básica de
carácter comercial y contable (facturas, albaranes, notas
de pedido, letras de cambio, cheques y otros) para una
pyme del sector de la peluquería y la cosmética capilar, y
se han descrito los circuitos que dicha documentación
recorre en la empresa.
g) Se ha incluido la anterior documentación en el plan de
empresa.
h) Se han desarrollado las actividades de
comercialización, gestión y administración dentro del
185
proyecto de simulación empresarial de aula.
i) Se han valorado los resultados económicos y sociales
del proyecto de simulación empresarial.
2. BLOQUES DE CONTENIDOS Y SU DISTRIBUCIÓN TEMPORAL.
TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.
El segundo curso del ciclo de peluquería tiene clases presenciales durante dos trimestres, ya
que en el tercero desarrollan el módulo de Formación en Centros de Trabajo. Por lo tanto, los
contenidos que se reparten a lo largo de las unidades señaladas anteriormente se trabajarán por el
orden recogido en esta programación. De los 8 temas, 5 serán impartidos durante el primer trimestre y
3 durante el segundo trimestre. La carga lectiva del módulo es de 84 horas anuales. A cada unidad
didáctica se le otorgará una media de 10 o 11 horas (establecidads en el cuadro adjunto), tendiendo en
cuenta que posteriormente a la explicación, se procederá a realizar la parte del proyecto de empresa
que corresponda a dicha unidad. El número de horas asigandas a las unidades puede variar, en
función de las necesidades de comprensión y asimilación de los contenidos por parte del alumnado.
EV.
Bloque
Temático UD Título Temporalización
1ª
Eval
uació
n
2ª
Eval
uació
n
1.Inciativa
emprendedora 1
Quiero crear mi propia empresa.
Iniciativa Emprendedora. 11
2. La empresa
y su entorno.
2 ¿Qué debo de saber del entorno de mi
empresa? 10
3 El estudio del mercado. Plan de
Marketing. 11
3. Análisis
económico-
financiero.
4
¿Cuánto dinero necesito para montar
mi empresa? La financiación de la
empresa.
11
5 ¿Es rentable mi futuro negocio? Plan
económico- financiero. 10
4. Puesta en
marcha de una
empresa.
6 ¿Qué tipo de empresa me interesa? La
forma jurídica. 10
7 Empezamos con los trámites. Trámites
administrativos. 11
186
8 ¿Qué impuestos tengo que pagar?. La
Fiscalidad. 10
Total Horas: 84
1 ª Evaluación: 53 horas. 2ª Evaluación: 31 horas.
Unidad didáctica transversal. Elaboración del plan de empresa.
Guía para la elaboración del plan de empresa. Esta guía elaborada por la profesora se irá trabajando
por equipos correlativamente y una vez se hayan impartido los contenidos relativos a cada unidad.
Con lo cuál el desarrollo del plan de empresa se realizará a lo largo de los dos trimestres y por cada
unidad de trabajo impartida.
3. Los PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN que se
vayan a aplicar para la evaluación del alumnado, en cuya definición el profesorado tendrá en
cuenta el grado de consecución de los resultados de aprendizaje de referencia, así como la
adquisición de las competencias y objetivos generales del título.
OBJETIVOS GENERALES establecidos en la Orden son:
p) Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando con tolerancia y respeto, y
tomar decisiones colectivas o individuales para actuar con responsabilidad y autonomía.
q) Adoptar y valorar soluciones creativas ante problemas y contingencias que se presentan en el
desarrollo de los procesos de trabajo, para resolver de forma responsable las incidencias de su
actividad.
r) Aplicar técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a su
finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia del proceso.
t) Analizar y aplicar las técnicas necesarias para dar respuesta a la accesibilidad universal y al «diseño
para todos».
u) Aplicar y analizar las técnicas necesarias para mejorar los procedimientos de calidad del trabajo en
el proceso de aprendizaje y del sector productivo de referencia.
v) Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y de iniciativa
profesional, para realizar la gestión básica de una pequeña empresa o emprender un trabajo.
Estos objetivos del módulo se concretan en RESULTADOS DE APRENDIZAJE :
1. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, analizando los requerimientos
187
derivados de los puestos de trabajo y de las actividades empresariales.
2. Define la oportunidad de creación de una pequeña empresa, valorando el impacto sobre el entorno
de actuación e incorporando valores éticos.
3. Realiza las actividades para la constitución y puesta en marcha de una empresa, seleccionando la
forma jurídica e identificando las obligaciones legales asociadas.
4. Realiza actividades de gestión administrativa y financiera básica de una «pyme», identificando las
principales obligaciones contables y fiscales y cumplimentando la documentación.
La formación del módulo contribuye a alcanzar las COMPETENCIAS PROFESIONALES,
PERSONALES Y SOCIALES de éste título que se relacionan a continuación que se relacionan a
continuación:
n) Actuar con responsabilidad y autonomía en el ámbito de su competencia, organizando y
desarrollando el trabajo asignado, cooperando o trabajando en equipo con otros profesionales en el
entorno de trabajo.
Resolver de forma responsable las incidencias relativas a su actividad, identificando las causas que
las provocan, dentro del ámbito de su competencia y autonomía.
o) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas que
intervienen en el ámbito de su trabajo.
q) Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal y de diseño para todos en las
actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios.
r) Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña empresa y tener
iniciativa en su actividad profesional.
La evaluación del aprendizaje del alumnado de los ciclos formativos será continua, se realizará
por módulos profesionales y en ella los profesores considerarán el conjunto de los módulos
correspondientes a cada ciclo formativo.
Para los distintos momentos del proceso de evaluación se tendrán en cuenta las orientaciones
siguientes:
En la Evaluación Inicial se deberá estudiar el nivel de acceso del alumnado en cuanto a
capacidades y conocimientos básicos de modo que el proceso de enseñanza-aprendizaje pueda
adquirir el carácter de individualización que estos programas requieren, haciéndose explícitas las
adaptaciones y apoyos necesarios que requiera el alumno.
188
Para la Evaluación Continua nos servirán de ayuda los siguientes datos: la participación, el
grado de consecución de las capacidades reflejadas en los objetivos, el grado de asimilación de los
contenidos, así como los coeficientes numéricos.
La Evaluación Final representará el resultado del seguimiento y la evaluación de todo el proceso
formativo y dará lugar a las calificaciones de las tres áreas anteriormente indicadas.
En cuanto a los instrumentos utilizados para evidenciar el cumplimiento de cada uno de los
criterios señalados, es necesario destacar lo siguiente:
En el cuaderno del profesor, donde quedarán registrados datos relativos a tareas, calificación
de las pruebas objetivas y otros datos que se consideren importante para el proceso de evaluación. .
Pruebas objetivas donde la asimilación de los contenidos queden demostrados por el
alumno/a. Los alumnos que no puedan presentarse por motivos justificados podrán realizar la prueba
en otro horario lectivo cuando lo determine el profesor, siempre lo antes posible, debiendo el alumno
aceptar el día y la hora propuestas siempre no interfiera en sus obligaciones personales.
Se realizarán una, dos o más pruebas objetivas por evaluación.
Si se realiza una prueba:
Calificación numérica del 0 al 10.
Nota mínima 5 puntos. La consecución de cinco puntos en las pruebas específicas no determina
automáticamente la evaluación positiva del Módulo. Esos cinco puntos constituirían el 30% de la
clasificación global ortorgada a los correspondientes criterios de evaluación. . A ella habría que
agregarle el 70% de los restantes criterios.
Si se realizan dos o más pruebas:
En el caso de hacer dos o más pruebas, la calificación se obtendrá tras efectuar la media
aritmética de las pruebas. Siendo imprescindible una calificación mínima de 4 puntos en cada prueba
para poder realizar la media.
Nota mínima de la media aritmética de 5 puntos. La consecución de cinco puntos en las
pruebas específicas no determina automáticamente la evaluación positiva del módulo. Esos cinco
puntos constituirían el 30% de la calificación global otorgada a los correspondientes criterios de
evaluación. A ella habría que agregarle el 70% de los restantes criterios.
La elaboración del Plan de Empresa es un trabajo fundamental en este módulo. Los alumnos
podrán elaborarlo individualmente o por parejas. No se admitirán aquellos planes entregados con
posterioridad a la fecha límite de presentación.
189
Para aplicar el porcentaje del 55%, sobre los criterios de evaluación que se establecen para
cada bloque temático , éste se aplicará sobre la nota de calificación que se haya otorgado a los
criterios de evaluación en la elaboración del proyecto de empresa, que los alumnos deberán de
elaborar en los distintos trimestres.
Los instrumentos de evaluación relativos a la debates, dinámicas de grupo …se valorarán
siguiendo el anterior parámetro, y la calificación final, se obtendrá una vez aplicado el porcentaje del
15% sobre los criterios de evaluación correspondientes. Lo que supondrá una nota máxima de 1,5
punto a 0 puntos.
Tras la aplicación de los porcentajes a los criterios de evaluación correspondientes no se tendrá
en cuenta el segundo decimal para redondear. Se tendrán en cuenta todos los decimales acumulados
en las evaluaciones para la calificación final. A la alza igual o superior a 5 o la baja inferior a 5.
Calificación Final del módulo:
Se obtendrá mediante la media aritmética o ponderada, de las dos evaluaciones, tendiendo en
cuenta la acomulación de decimales de las evaluaciones, y redondeando a la alza o la baja en
función del mismo y de alumno/a, según lo establecido con anterioridad.
El alumno/a deberá obtener una calificación mínima de cinco puntos para superar el módulo.
LA ASISITENCIA.
De acuerdo con el artículo 2 de la Orden de 29 de Septiembre de 2010 por la que se regula la
evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa las enseñanzas
de Formación Profesional Inicial, el hecho de que el sistema de enseñanza sea de evaluación continua
supone, en la modalidad presencial, la obligatoriedad de asistir regularmente a clase y su participación
en las actividades programadas para cada uno de los módulos. Además, las unidades didácticas de este
módulo han sido diseñados para trabajarlas en las aulas y desarrollarlas de forma participativa
mediante preguntas, debates e intercambios de punto de vista entre grupos. Las ausencias
posibilitarán la no realización de trabajos e imposibilitarán la evaluación de los mismos.
La asistencia no es un concepto evaluable, pero tal y como se expone con anterioridad,
imposibilitará la evaluación positiva de ciertos criterios de evaluación. Para ello se hace necesario el
establecer un sistema alternativo de calificación mediante un prueba objetiva escrita tanto por
tirmestre y en su caso final (Junio), y la entrega de todo el proyecto de empresa , en consonancia con
los criterios de evaluación y los resutados de aprendizaje que deberán de ser alcanzados por el
alumno/a.
4. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
190
El carácter abierto y flexible del currículo tiene por objeto atender a la diversidad del
alumnado, posibilitando niveles de adaptación curricular a las condiciones específicas de cada alumno
o alumna.
Esta programación, para dar respuesta a la diversidad del alumnado y a las consiguientes
necesidades educativas, contará con las siguientes finalidades básicas:
- Prevenir la aparición o evitar la consolidación de las dificultades de aprendizaje.
- Facilitar el proceso de socialización y autonomía de los alumnos y alumnas.
- Asegurar la coherencia, progresión y continuidad de la intervención educativa.
- Fomentar actitudes de respeto a las diferencias individuales.
Se prevé la realización de actividades complementarias de refuerzo y de ampliación, con las que
se podrá atender a las diversas necesidades de aprendizaje.
Asimismo, se programarán actividades de profundización para aquellos alumnos con mayor
nivel de conocimientos.
Además sería conveniente la utilización de algunos refuerzos pedagógicos que resulten apropiados
según las circunstancias del caso como:
- En primer lugar, debemos analizar al alumno al comienzo de curso, para detectar las deficiencias
existentes en su formación que condicionen el logro de las capacidades a desarrollar.
- Durante la fase de exposición de la materia, se invitará a que los alumnos consulten dudas o
soliciten resoluciones, sobre todo a los alumnos que requieran una atención especial. Esta práctica
consultiva puede aportar buenos resultados al eliminar las posibles diferencias entre los alumnos en
favor de un mayor conocimiento.
o Modificar la ubicación del alumno en clase
o Proponer actividades complementarias para casa que sirvan de apoyo
o Potenciar la participación del alumno y la consecución de pequeños logros como
elementos de motivación.
o Adoptar acciones de refuerzo consensuadas con el equipo educativo y coordinados por
el Departamento de Orientación.
- Por otra parte, con los alumnos que requieran una atención específica por tener un ritmo más
acelerado de aprendizaje se podrán acordar las siguientes medidas:
o Plantearles un número adicional de supuestos prácticos para facilitar la profundización
en los contenidos y el desarrollo de su capacidad de investigación y razonamiento.
o Evitar la frustración o el aburrimiento mediante contenidos y casos prácticos más
complejos y variados durante los momentos de realización de ejercicios, actividades o
aclaración de duda y recapitulaciones con el resto de la clase.
191
o Evitarles los ejercicios repetitivos y las prácticas superfluas en materias ya analizadas.
o La creación de grupos de trabajo en los que se integre el alumno y pueda participar
como uno más.
o Favorecer el ambiente de cordialidad y cooperación dentro de la clase, teniendo
presente y preservando sus peculiaridades culturales, evitando en lo posible todo tipo
de desigualdades con los compañeros y todo ello guiado por el sentimiento de rechazo
hacia cualquier situación xenófoba o racista.
o Y en ocasiones sería de interés solicitar la colaboración especial de algún alumno que
haga de alumno-acompañante: anfitrión los primeros días y que le facilite el
familiarizarse con el entorno.
5. ACTIVIDADES DE REFUERZO O MEJORA DE LAS COMPETENCIAS.
Los alumnos que no obtengan una calificación positiva tendrán la oportunidad de presentarse a
una prueba objetiva de recuperación por evaluación en el siguiente trimestre.
Es decir se realizará una recuperación por unidades didácticas no superadas. En el supuesto de
que, alguna de las pruebas realizadas durante la evaluación, no alcanzase el mínimo de 4 puntos para
poder realizar la media aritmética y en otra/s pruebas la nota mínima sea de aprobado o lo supere; tras
la evaluación, se recuperará únicamente aquella prueba que no hubiera alcanzado mínimo 4 puntos,
reservándose el aprobado en la prueba/s realizadas durante la evaluación.
Si tras la recuperación, el alumno no superarse la prueba/s suspensa/s, deberá ir con toda la
evaluación/es suspensa/s, a la prueba de calificación final, que se realizará a mediados del mes de
junio, según el calendario propuesto por la Jefatura de estudios.
El alumnado repetidor con el módulo pendiente de evaluación positiva deberá cursar dicho
módulo en las mismas condiciones que el resto del alumnado
15.- FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL. 1º GA
1.RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Los criterios de evaluación establecidos en la Orden que establece el título ordenados por
resultados de aprendizaje, son los siguientes:
192
Resultados de
Aprendizaje.
Criterios de Evaluación.
1. Selecciona
oportunidades de
empleo, identificando las
diferentes posibilidades
de inserción, y las
alternativas de
aprendizaje a lo largo de
la vida.
a) Se han identificado los principales yacimientos de empleo y de
inserción laboral para el Técnico en Gestión Adminstrativa.
b) Se han determinado las aptitudes y actitudes requeridas para la
actividad profesional relacionada con el perfil del título.
c) Se han identificado los itinerarios formativos- profesionales
relacionados con el perfil profesional del Técnico en Gestión
Administrativa.
d) Se ha valorado la importancia de la formación permanente como
factor clave para la empleabilidad y la adaptación a las exigencias del
proceso productivo.
e) Se ha realizado la valoración de la personalidad, aspiraciones,
actitudes y formación propia para la toma de decisiones.
f) Se han determinado las técnicas utilizadas en el proceso de búsqueda
de empleo.
g) Se han previsto las alternativas de autoempleo en los sectores
profesionales relacionados con el título.
2. Aplica las estrategias
del trabajo en equipo,
valorando su eficacia y
eficiencia para la
consecución de los
objetivos de la
organización.
a) Se han valorado las ventajas de trabajo en equipo en situaciones de
trabajo relacionadas con el perfil del Técnico en Gestión Adminstrativa.
b) Se han identificado los equipos de trabajo que pueden constituirse en
una situación real de trabajo.
c) Se han determinado las características del equipo de trabajo eficaz
frente a los equipos ineficaces.
d) Se ha valorado positivamente la necesaria existencia de diversidad
de roles y opiniones asumidos por los miembros de un equipo.
e) Se ha reconocido la posible existencia de conflicto entre los
miembros de un grupo como un aspecto característico de las
organizaciones.
f) Se han identificado los tipos de conflictos y sus fuentes.
g) Se han determinado procedimientos para la resolución del conflicto.
3. Ejerce los derechos y
cumple las obligaciones
a) Se han identificado los conceptos básicos del derecho del trabajo.
b) Se han distinguido los principales organismos que intervienen en las
193
que se derivan de las
relaciones laborales,
reconociéndolas en los
diferentes contratos de
trabajo.
relaciones entre empresarios y trabajadores.
c) Se han determinado los derechos y obligaciones derivados de la
relación laboral.
d) Se han clasificado las principales modalidades de contratación,
identificando las medidas de fomento de la contratación para
determinados colectivos.
e) Se han valorado las medidas establecidas por la legislación vigente
para la conciliación de la vida laboral y familiar.
f) Se han identificado las características definitorias de los nuevos
entornos de organización del trabajo.
g) Se ha analizado el recibo de salarios, identificando los principales
elementos que lo integran.
h) Se han identificado las causas y efectos de la modificación,
suspensión y extinción de la relación laboral.
i) Se han determinado las condiciones de trabajo pactadas en un
convenio colectivo aplicable a un sector profesional relacionado con el
título de Técnico en Gestión Administrativa.
j) Se han analizado las diferentes medidas de conflicto colectivo y los
procedimientos de solución de conflictos.
4. Determina la acción
protectora del sistema de
la seguridad social ante
las distintas
contingencias cubiertas,
identificando las
distintas clases de
prestaciones.
a) Se ha valorado el papel de la seguridad social como pilar esencial
para la mejora de la calidad de vida de los ciudadanos.
b) Se han enumerado las diversas contingencias que cubre el sistema de
seguridad social.
c) Se han identificado los regímenes existentes en el sistema de la
seguridad social.
d) Se han identificado las obligaciones de empresario y trabajador
dentro del sistema de seguridad social.
e) Se han identificado en un supuesto sencillo las bases de cotización
de un trabajador y las cuotas correspondientes a trabajador y
empresario.
f) Se han clasificado las prestaciones del sistema de seguridad social,
identificando los requisitos.
g) Se han determinado las posibles situaciones legales de desempleo en
194
supuestos prácticos sencillos.
h) Se ha realizado el cálculo de la duración y cuantía de una prestación
por desempleo de nivel contributivo básico.
5. Evalúa los riesgos
derivados de su
actividad, analizando las
condiciones de trabajo y
los factores de riesgo
presentes en su entorno
laboral.
a) Se ha valorado la importancia de la cultura preventiva en todos los
ámbitos y actividades de la empresa.
b) Se han relacionado las condiciones laborales con la salud del
trabajador.
c) Se han clasificado los factores de riesgo en la actividad y los daños
derivados de los mismos.
d) Se han identificado las situaciones de riesgo más habituales en los
entornos de trabajo del Técnico en Gestión Adminstativa.
e) Se ha determinado la evaluación de riesgos en la empresa.
f) Se han determinado las condiciones de trabajo con
significación para la prevención en los entornos de trabajo
relacionados con el perfil profesional del Técnico en Gestión
Adminstrativa.
g) Se han clasificado y descrito los tipos de daños profesionales, con
especial referencia a accidentes de trabajo y enfermedades
profesionales, relacionados con el perfil profesional de Técnico.
6. Participa en la
elaboración de un plan
de prevención de riesgos
en la empresa,
identificando las
responsabilidades de
todos los agentes
implicados.
a) Se han determinado los principales derechos y deberes en materia de
prevención de riesgos laborales.
b) Se han clasificado las distintas formas de gestión de la prevención en
la empresa, en función de los distintos criterios establecidos en la
normativa sobre prevención de riesgos laborales.
c) Se han determinado las formas de representación de los trabajadores
en la empresa en materia de prevención de riesgos.
d) Se han identificado los organismos públicos relacionados con la
prevención de riesgos laborales.
e) Se ha valorado la importancia de la existencia de un plan preventivo
en la empresa que incluya la secuenciación de actuaciones a realizar en
caso de emergencia.
f) Se ha definido el contenido del plan de prevención en
un centro de trabajo relacionado con el sector profesional del
195
Técnico en Gestión Adminstrativa.
g) Se ha proyectado un plan de emergencia y evacuación de una
empresa del sector.
7. Aplica las medidas de
prevención y protección,
analizando las
situaciones de riesgo en
el entorno laboral del
Técnico en Gestión
Adminsitrativa.
a) Se han definido las técnicas de prevención y de protección que
deben aplicarse para evitar los daños en su origen y minimizar sus
consecuencias en caso de que sean inevitables.
b) Se ha analizado el significado y alcance de los distintos tipos de
señalización de seguridad.
c) Se han analizado los protocolos de actuación en caso de emergencia.
d) Se han identificado las técnicas de clasificación de heridos en caso
de emergencia donde existan víctimas de diversa gravedad.
e) Se han identificado las técnicas básicas de primeros auxilios que han
de ser aplicadas en el lugar del accidente ante distintos tipos de daños y
la composición y uso del botiquín.
f) Se han determinado los requisitos y condiciones para
la vigilancia de la salud del trabajador y su importancia como medida
de prevención.
196
2. – BLOQUES DE CONTENIDOS Y SU DISTRIBUCIÓN TEMPORAL.
La secuenciación de contenidos es la que se relaciona a continuación:
Bloque
Temático UD Títul
o
Temporalizació
n
1ª
Eval
u
ación
1º 1 El derecho del trabajo.
10
1º 2 Contratos de trabajo.
10
1º 3 El tiempo de trabajo.
10
1º 4 El salario y la nómina.
12
1º 5 Modificación, suspensión y extinción
del contrato 11
1º 6 Participación de los trabajadores en
la empresa 6
2ª
Eval
u
ación
1º 7 El sistema de la Seguridad Social
4
2º 8 Seguridad y salud en el trabajo.
4
2º 9 La prevención de riesgos: legislación y organización. 3
2º 10 Factores de riesgo.
3
2º 11 Primeros auxilios.
4
3ª
Eval
u
ación
3º 12 Búsqueda de empleo. Orientación Laboral. 10
4º 13 Trabajo en equipo. Conflicto y negociación. 9
Total Horas: 96.
He marcado de forma degradada los bloques temáticos a impartir en las distintas evaluaciones,
aquí es necesario realizar un inciso. Al ser el bloque temático 1º: LEGISLACIÓN Y
RELACIONES LABORALES, el más cargado de contenidos y el que necesita más tiempo para la
asimilación y explicación de los mismos, parte de las unidades didácticas establecidas para este
bloque temático serán impartidas en la 2º evaluación junto con las unidades didácticas
correspondientes al bloque temático 2º: SEGURIDAD Y SALUD LABORAL. Finalmente en la
tercera evaluación al ser la evaluación final y con las posibilidades de incorporación del alumando al
mundo laboral mediante la búqueda de empleo, se impartirá los bloques temáticos 3º y 4 º relativos a
197
ORIENTACIÓN LABORAL Y TRABAJO EN EQUIPO.
198
1ª EVALUACIÓN: 16 de septiembre al 18-19 de diciembre Total horas = 42 horas.
2ª EVALUACIÓN: 8-de enero al 1-2 de abril. Total horas = 35 horas
3ª EVALAUCIÓN: 1- 2 de abril al 27 – 28 de mayo. Total horas = 19 horas
3. Los PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN que se
vayan a aplicar para la evaluación del alumnado, en cuya definición el profesorado tendrá en
cuenta el grado de consecución de los resultados de aprendizaje de referencia, así como la
adquisición de las competencias y objetivos generales del título.
Los OBJETIVOS GENERALES que se encuentran en la Orden son:
O. Identificar las normas de calidad y seguridad y de prevención de riesgos laborales y ambientales,
reconociendo los factores de riesgo y parámetros de calidad para aplicar los protocolos
correspondientes en el desarrollo del trabajo.
R. Valorar la diversidad de opiniones como fuente de enrequecimiento, reconociendo otras prácticas,
ideas o creencias para resolver problemas y tomar decisiones.
S. Reconocer e identificar posibilidades de mejora profesional, recabando información y adquiriendo
conocimientos para la innovación y actulización en el ámbito de su trabajo.
T. Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal
que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.
U. Reconcer e identificar las posibilidades de negocio, analizando el mercado y estudiando la
viavilidad empresarial par la generación de su propio negocio.
Los objetivos se expresan en términos de RESULTADOS DE APRENDIZAJE, que indican los
resultados que deben ser alcanzados por los alumnos y alumnas establecidos en el Real Decreto:
1. Selecciona oportunidades de empleo, identificando las diferentes posibilidades de inserción, y las
alternativas de aprendizaje a lo largo de la vida.
2. Aplica las estrategias del trabajo en equipo, valorando su eficacia y eficiencia para la
199
consecución de los objetivos de la organización.
3. Ejerce los derechos y cumple las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales,
reconociéndolas en los diferentes contratos de trabajo.
4. Determina la acción protectora del sistema de la Seguridad Social ante las distintas
contingencias cubiertas, identificando las distintas clases de prestaciones.
5. Evalúa los riesgos derivados de su actividad, analizando las condiciones de trabajo y
factores de riesgo presentes en su entorno laboral.
6. Participa en la elaboración de un plan de prevención de riesgos en la empresa, identificando las
responsabilidades de todos los agentes implicados.
7. Aplica las medidas de prevención y protección, analizando las situaciones de riesgo en el
entorno laboral.
Competencias profesionales:
La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y
sociales de éste título que se relacionan a continuación:
L. Aplicar los protocolos de seguridad laboral y ambiental, higiene y calidad durante todo el proceso
productivo, para evitar daños en las personas y en ambiente.
M. Cumplir con los objetivos de produccción actuando conforme a los principios de responsabilidad y
manteniendo unas relaciones profesionales adecuadas con los miembros del equipo de trabajo.
N.Resolver problemas y tomar decisones individuales siguiendo las normas y procedimientos
establecidos, definidos dentro del ámbito de su competencia.
Ñ. Mantener el espiritú de innovación, de mejora de los procesos de producción y de actualización de
conocimientos en el ámbito de su trabajo
O. Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las relaciones laborales de
acuerdo con lo establecido en la legislación vigente.
P. Detectar y analizar oportunidades de empleo y autoempleo desarrollando una cultura emprendedora
y adaptándose a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones.
Q. Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una actitud crítica y
responsable.
R. Participar en las actividades de la empresa con respeto y actitudes de tolerancia.
200
La evaluación del aprendizaje del alumnado de los ciclos formativos será continua, se realizará
por módulos profesionales y en ella los profesores considerarán el conjunto de los módulos
correspondientes a cada ciclo formativo.
Para los distintos momentos del proceso de evaluación se tendrán en cuenta las orientaciones
siguientes:
En la Evaluación Inicial se deberá estudiar el nivel de acceso del alumnado en cuanto a
actitudes, capacidades y conocimientos básicos de modo que el proceso de enseñanza-aprendizaje
pueda adquirir el carácter de individualización que estos programas requieren, haciéndose explícitas
las adaptaciones y apoyos necesarios que requiera el alumno.
Para la Evaluación Continua nos servirán de ayuda los siguientes datos: la asistencia, la
participación, el grado de consecución de las capacidades reflejadas en los objetivos, el grado de
asimilación de los contenidos, así como los coeficientes numéricos.
La Evaluación Final representará el resultado del seguimiento y la evaluación de todo el
proceso formativo y dará lugar a las calificaciones de las tres áreas anteriormente indicada.
Se realizarán una, dos o más pruebas objetivas por evaluación. Calificación numérica del 0 al 10.
Si se realiza una prueba:
Nota mínima 5 puntos. La consecución de cinco puntos en las pruebas objetivas específicas no
determina automáticamente la evaluación positiva del Módulo. Esos cinco puntos constituirían el 60%
de la calificación global ortorgada sobre los criterios de evaluación correspondientes. A ella habría
que agregarle el 40% de los restantes criterios.
Si se realizan dos o más pruebas:
En el caso de hacer dos o más pruebas, la calificación se obtendrá tras efectuar la media
aritmética de las pruebas. Siendo imprescindible una calificación mínima de 4 puntos en cada examen
para poder realizar la media.
Nota mínima de la media aritmética de 5 puntos. La consecución de cinco puntos en las
pruebas objetivas específicas no determina automáticamente la evaluación positiva del Módulo. Esos
201
cinco puntos constituirían el 60% de la calificación global de los critrios de evaluación
correspondientes. A ella habría que agregarle el 40% de los restantes criterios.
Si un alumno/a no puede presentarse a alguna de las pruebas por motivos justificados dicha
prueba se le puede hacer en otra fecha, siempre a criterio del profesor/a.
Si la profesora tiene sospechas sobre la copia en un examen o de un trabajo, podrá exigir la
repetición del mismo. Si hay pruebas de dicha copia, el alumno suspenderá automáticamente la
prueba objetiva correspondiente y, además, quedarán anuladas el resto de sus calificaciones.
Para aplicar el porcentaje del 30% sobre los criterios de evaluación correspondientes , éste se
aplicará realizando la media de la calificación que se haya otorgado a las diferentes actividades
tanto individuales como en grupo , en aula o fuera del aula, de trabajos, de análisis de artículos
de prensa actual, de síntesis y esquemas, simulaciones…. La puntuación de cada uno de estos
instrumentos de evaluación se recogen en un documento sobre puntuaciones elaborado por la
profesora.
En el cuaderno del profesor, quedarán registrados datos relativos a las tareas, calificación de
las pruebas objetivas, participación en clase y consecución de los criterios de evaluación.
En cuanto a las tareas que deberán realizarse de forma individual en cada una de las unidades
didácticas, éstas tareas se realizarán durante el tiempo de clase, a excepción de aquellas de
realización voluntaria o que se manden para casa. Las tareas que se realicen durante las clases
formarán parte de la evaluación continua y, por tanto, requerirán la asistencia obligada a clase. Esto
supondrá que el alumno o la alumna que no justifique documentalmente su ausencia perderá el
derecho a entregarlas con posterioridad.
La realización de trabajos individuales o grupales, se ajustarán a las mismas reglas del
criterio anterior.
Los instrumentos de evaluación relativos a la observación directa, debates, dinámicas de
grupo …se valorarán siguiendo el anterior parámetro, y la calificación final, se obtendrá una vez
aplicado el porcentaje del 10% sobre los criterios de evalución correspondientes. Lo que supondrá
una nota máxima de 1 punto a 0 puntos.
Tras la aplicación de los porcentajes a las notas correspondientes, quién tenga aprobada la
evaluación, no se tiene en cuenta los decimales para redondear. El redondeo , teniendo en cuenta todos
los decimales acumulados en las tres evaluaciones, se tendrán en cuenta en la calificación final. A la
202
alza al primer decimal si es igual o superior a 5 o la baja si es inferior a 5 y siempre en función del
alumno/a.
Calificación Final del módulo:
Se obtendrá mediante la media aritmética o ponderada, de las tres evaluaciones, tendiendo en
cuenta la acomulación de decimales de las tres evaluaciones, y redondeando a la alza o la baja en
función del mismo y de alumno/a, según lo establecido con anterioridad.
El alumno/a deberá obtener una calificación mínima de cinco puntos para superar el módulo.
LA ASISITENCIA.
De acuerdo con el artículo 2 de la Orden de 29 de Septiembre de 2010 por la que se regula
la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa las
ense anzas de Formación Profesional Inicial, el hecho de que el sistema de enseñanza sea de
evaluación continua supone, en la modalidad presencial, la obligatoriedad de asistir regularmente a
clase y su participación en las actividades programadas para cada uno de los módulos. Además, las
unidades didácticas de este módulo han sido diseñados para trabajarlas en las aulas y desarrollarlas
de forma participativa mediante preguntas, debates e intercambios de punto de vista entre grupos.
Las ausencias posibilitarán la no realización de trabajos e imposibilitarán la evaluación de los mismos.
La asistencia no es un concepto evaluable, pero tal y como se expone con anterioridad, imposibilitará
la evaluación positiva de ciertos criterios de evaluación. Para ello se hace necesario el establecer un
sistema alternativo de calificación mediante un prueba objetiva escrita tanto trimestral y en su caso
final (Junio), en consonancia con los criterios de evaluación y los resutados de aprendizaje que
deberán de ser alcanzados por el alumno/a. A estos criterios de evaluación se les ortorgará una
ponderación de un 100% al utilizar como único isntrumento de evaluación la prueba objetiva.
4. - ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.
El carácter abierto y flexible del currículo tiene por objeto atender a la diversidad del
alumnado.
En esta programación, para dar respuesta a la diversidad del alumnado y a las consiguientes
necesidades educativas, contará con las siguientes finalidades básicas:
- Prevenir la aparición o evitar la consolidación de las dificultades de aprendizaje.
203
- Facilitar el proceso de socialización y autonomía de los alumnos y alumnas.
- Asegurar la coherencia, progresión y continuidad de la intervención educativa.
- Fomentar actitudes de respeto a las diferencias individuales.
Se prevé la realización de actividades complementarias de refuerzo y de ampliación, con las
que se podrá atender a las diversas necesidades de aprendizaje.
Asimismo, se programarán actividades de profundización para aquellos alumnos con mayor
nivel de conocimientos.
Además sería conveniente la utilización de algunos refuerzos pedagógicos que resulten
apropiados según las circunstancias del caso como:
En primer lugar, debemos analizar al alumnado al comienzo de curso, para detectar las
deficiencias existentes en su formación que condicionen el logro de las capacidades a
desarrollar.
Durante la fase de exposición de la materia, se invitará a que los alumnos consulten dudas o
soliciten resoluciones, sobre todo a los alumnos que requieran una atención especial. Esta
práctica consultiva puede aportar buenos resultados al eliminar las posibles diferencias entre
los alumnos en favor de un mayor conocimiento.
Apoyar a cada alumno de forma individualizada, en las actividades de aprendizaje,
supervisando de forma continuada el estado del trabajo de cada alumno.
Modificar la ubicación del alumno en clase
Repetición individualizada de algunas explicaciones en clase, aprovechando que el resto del
alumnado está realizando actividades.
Proponer actividades complementarias para casa que sirvan de apoyo
Potenciar la participación del alumno y la consecución de pequeños logros como elementos de
motivación.
Adoptar acciones de refuerzo consensuadas con el equipo educativo.
Esta adaptación en ningún caso supondrá la supresión de resultados de aprendizaje y
objetivos generales del ciclo que afecten a la adquisición de la competencia general del título.
Por otra parte, con los alumnos que requieran una atención específica por tener un ritmo más
acelerado de aprendizaje se podrán acordar las siguientes medidas:
Plantearles un número adicional de supuestos prácticos para facilitar la profundización en los
contenidos y el desarrollo de su capacidad de investigación y razonamiento.
Evitar la frustración o el aburrimiento mediante contenidos y casos prácticos más complejos y
204
variados durante los momentos de realización de ejercicios, actividades o aclaración de duda
y recapitulaciones con el resto de la clase.
Evitarles los ejercicios repetitivos y las prácticas superfluas en materias ya analizadas.
5. ACTIVIDADES DE REFUERZO O MEJORA DE LAS COMPETENCIAS.
Los alumnos que no obtengan una calificación positiva tendrán la oportunidad de presentarse
a una prueba objetiva de recuperación por evaluación en el siguiente trimestre.
Es decir se realizará una recuperación por unidades didácticas no superadas. En el supuesto de
que, alguna de las pruebas realizadas durante la evaluación, no alcanzase el mínimo de 4 puntos para
poder realizar la media aritmética y en otra/s pruebas la nota mínima sea de aprobado o lo supere; tras
la evaluación, se recuperará únicamente aquella prueba que no hubiera alcanzado mínimo 4 puntos,
reservándose el aprobado en la prueba/s realizadas durante la evaluación. Posteriormente se hará la
media con la nota del otra/s pruebas correspondientes.
Si tras la recuperación, el alumno no superarse la prueba/s suspensa/s, deberá ir con toda la
evaluación/es suspensa/s, a la prueba de calificación final, que se realizará a mediados del mes de
junio, según el calendario propuesto por la Jefatura de estudios. A esta prueba también podrán
presentarse aquellos alumnos que quieran mejorar su calificación obtenida en las evaluaciones
parciales.
El alumnado repetidor con el módulo pendiente de evaluación positiva deberá cursar dicho
módulo en las mismas condiciones que el resto del alumnado.
