Descripcin principal La timidez en la infancia es un fenmeno al que se presta poca atencin. Sin embargo, las investigaciones actuales afirman que la timidez en esta edad es un problema que causa malestar y sufrimiento en el nio y puede constituir una seria dificultad para su desarrollo social y personal. Es por tanto, un factor de riesgo que trae problemas emocionales y de personalidad en la adolescencia y en su vida adulta.Esta obra se dedica a la descripcin del fenmeno de la timidez en la edad infantil y adolescente, tratando de entender las causas, actitudes y sentimientos del nio tmido, con el fin de evaluar, intervenir y prevenir el problema. Presenta informacin muy actualizada y seleccionada para entender la timidez en sus diferentes manifestaciones y las repercusiones en el mbito escolar, familiar y en la clnica. Aporta, adems, orientaciones para la familia e incluye consejos para los chicos y las chicas con ese problema.Introduccin Si tenemos en cuenta que el ser humano es un ser social por naturaleza y que, por ende, su desarrollo psicolgico e integral est muy determinado por la efectividad en la forma, medios y vas con que ejecute su vnculo con los dems, el tener problemas en este sentido puede traer consecuencias harto negativas que impidan su bienestar emocional y en ltima instancia su felicidad. La ineficacia en las relaciones interpersonales traen aparejado fracasos y la no satisfaccin de muchas necesidades humanas, impidiendo que dicho vnculo interpersonal se configure como un verdadero motivo de la personalidad y que por consiguiente no se logre o experimente el triunfo o el xito interpersonal. La timidez es uno de los fenmenos ms importantes que causan problemas en la interaccin social, bsicamente porque impide y paraliza la actuacin, no logrndose los objetivos y metas interpersonales que incidiran en el crecimiento y desarrollo individual. Es por eso que el estudio de la timidez se hace muy necesario para dilucidar sus aspectos ms intrnsecos, sus causas, el desarrollo que va teniendo y las condicionantes de este ltimo, las particularidades y leyes del proceso de su configuracin en la personalidad, as como las caractersticas ms variadas y su expresin individualizada en los sujetos. Este trabajo pretende como objetivo elaborar un esquema terico acerca de la etiologa de la timidez, tomando como referencia los juicios de autores que han abordado la temtica, as como las ideas que el autor ha venido construyendo a travs de la revisin bibliogrfica y la prctica clnica

Etiologa sobre la TimidezInvestigaciones Algunos autores de corte biologista valoran la posibilidad de que las manifestaciones psicosomticas propias de la timidez tengan su origen en la funcin de las glndulas de secrecin interna como la hipfisis o las suprarrenales. Otros, ms absolutistas, consideran la timidez como una caracterstica hereditaria. Un ejemplo de ello son los estudios realizados en la Universidad de Harvard en los Estados Unidos, quienes con el objetivo de comprobar la no mediatizacin de la personalidad y del aprendizaje en el comportamiento inhibido, hicieron un anlisis de las reacciones de un grupo de nios enfrentados a situaciones nuevas y extraas, donde obtuvieron como resultado: en unos, reacciones de silencio y variacin del ritmo cardaco, mientras que los otros no experimentaron variacin alguna en su respuesta, es decir, que no sintieron miedo. Esta investigacin los condujo a la conclusin de que los tmidos no haban adquirido ese comportamiento sino que lo haban heredado. El Proyecto de Adopcin de Colorado (C.A.P) estudi longitudinalmente 182 familias adoptivas y 164 familias no adoptivas, comparando nios adoptados y no adoptados entre los 12 y 14 meses. Los resultados del C.A.P. indican una influencia hereditaria y del ambiente familiar. La interaccin ambiente-genotipo sugiere la posibilidad de que factores ambientales afecten a los nios diferencialmente como funcin de su predisposicin gentica. Esto no significa que las diferencias individuales en los tmidos sean inmutables debido a la herencia, sino que los efectos genticos implican una propensin de esta naturaleza y no de una predeterminacin, por lo tanto los cambios en las personas tmidas son perfectamente posibles.

Aparte de los factores biolgicos predisponentes, existen otros de corte persono lgico, como la vulnerabilidad y habituacin al estrs que determinan diferencias individuales respecto a la activacin o "arousal". Eysenck, en 1970, se refiere al nivel de neuroticismo, intensidad y persistencia de la reaccin frente a estmulos externos como un factor predisponerte depersonalidad. Un alto nivel de neuroticismo implica una reaccin demasiado intensa y persistente ante estmulos fuertes. Existen una serie de factores ambientales que tambin pueden considerarse como predisponentes, dentro de los que se encuentran: caractersticas de ciertos sistemas familiares, condiciones socioeconmicas y culturales, etc.

Escuelas Tericas Una de las escuelas que aborda el tema es la psicoanaltica, la misma afirma que la timidez no es ms que la punta del iceberg de un problema ocultoy mucho ms profundo, debido a la represin de los instintos, principalmente los sexuales.Por la imposibilidad de satisfacerlos surgirn, segn esta tesis, una serie de fantasas en las que el tmido se percibe interiormente, deseando realizar ambiciones y deseos que al final no ejecuta. Esta represin termina corporalizndose y se convierte en la rica sintomatologa del tmido (rubor, sudor, temblor, etc.). Otras escuelas de corte conductista consideran que la timidez no se hereda, sino que se aprende desde nio por la influencia de modelos parentales o por determinadas actitudes de quienes intervienen en el proceso educativo. Las experiencias infantiles, segn estas teoras, devendran decisivas en la aparicin de la timidez. As, nios que no han sido suficientemente valorados, se han visto ignorados, o se han sentido menos apreciados por sus educadores cuando han conseguido logros, y los que han sufrido experiencias de maltrato o han padecido abuso sexual terminan siendo tmidos.Consideraciones Etiolgicas del Autor Las diferencias individuales de la timidez y la estabilidad de algunos comportamientos interpersonales han llevado a algunos tericos a plantear un componente gentico que se encuentra en la base de la timidez; sin embargo es necesario precisar que an en la esencia de estos dos aspectos (diferencias individuales y estabilidad del comportamiento), existe una influencia social definida: diferencias individuales (tipos especficos de timidez) determinadas por historias personales nicas (manejos educativos, ndices de contextos relacionales, facilitacin de ambiente de protagonismo individual) y estabilidad del comportamiento provocado por la estabilidad de los estmulos del medio y por el grado de desarrollo individual que media en el proceso, permitiendo la incorporacin de la timidez como rasgo. Lo expuesto refuerza la reflexin en el sentidode que la complejidad de las diferencias individuales en los tmidos se debe, ms quea una causa, a una relacin compleja entre los aspectos genticos y el ambiente social. Desde el punto de vista etiolgico consideramos que la influencia de los aspectos genticos se expresa en lo constitucional (tipos de sistemas nerviosos, temperamento) y no se debe descartar, pues tiene relevancia sobre todo en los primeros momentos de la vida, para detectar la timidez en trminos de niveles de retraimiento en el nio (cuando todava no existe un vnculo definido entre el sistema de relaciones y el grado de desarrollo individual). Aunque esta influencia existe, creemos que no es determinante en s misma (las diferencias individuales y la estabilidad son resultado de una relacin de factores) y por otro lado, si pensramos que la herencia prefija "lmites" al desarrollo, habra que definir tambin qu se entiende por lmite as como su dimensin, pues en los individuos se pueden potenciar importantes aprendizajes teniendo en cuenta su zona de desarrollo prximo. Al abordar el constructo timidez, inmediatamente hay que pensar en una relacin interpersonal o un sistema de ellas, porque de noexistir esto ltimo no habra timidez, pero al mismo tiempo habra que valorar al sujeto que es el que se apropia de esas relaciones o no, quien les da o no un sentido, quien teniendo en cuenta su desarrollo precedente las asimila-acomoda a sus esquemas de referencias conductuales para su ejecucin, e insercin por tanto en ese ambiente social complejo.

Si tenemos en cuenta que este vnculo entre el sistema de relaciones y el grado de desarrollo individual deviene como proceso que explica el desarrollo de todas las cualidades y formaciones psicolgicas, entonces se puede incluir a la timidez como un resultado de esta compleja relacin, pues la esencia de la misma tiene sus races tanto en lo social como en lo individual. Sin embargo esta relacin de factores se concretiza en la realidad (que explica la timidez) a travs de la aparicin o node habilidades sociales que definirn la configuracin progresiva de la estructura especfica de la timidez como formacin psicolgica, teniendo lo gentico nicamente un papel condicionante. El problema del tiempo en que se manifiesta la timidez pudiera despertar dudas, porque en los primeros aos todava no se puede hablar de un grado de desarrollo individual ni de personalidad, sin embargo hay razones para considerar al nio como tmido. Desde un punto de vista absolutista, esto podra privilegiar lo gentico, sin embargo sigue presente la relacin gentica-ambiente, pues desde que se nace hay contacto social. No obstante es el posterior vnculo en el tiempo entre el sistema de relaciones y el grado de desarrollo individual quien definir: a) la instalacin de la timidez, ofreciendo a esta su esencia cualitativa, ya sea como cualidad psicolgica estable o como simple reaccin situacional o b) la eliminacin de la misma a raz de la adquisicin de habilidades sociales, con su consecuente prctica y el papel activo del sujeto en el proceso. La relacin anteriormente expuesta que engendra y determina la aparicin o no de habilidades tiene que ver con la dinmica de lo externo y lo interno en la explicacin de lo psicolgico: un mayor nmero de situaciones de relacin interpersonal, aunque no es una garanta absoluta, s abre la oportunidad de que haya un mayor nmero de posibilidades que se asimilen las mismas y se enriquezca lo interno, pero a la vez, en la medida que va existiendo un desarrollo precedente, ya no se necesita de una gran estimulacin de lo externo, porque lo interno llega a alcanzar una autonoma tal que puede generar procesos que permiten la construccin de estructuras psicolgicas internas. Este ltimo es lo que hemos llamado grado (sello particular) del desarrollo individual, expresado a travs de la cualidad del sujeto: activo o pasivo en la construccin y produccin de su desarrollo, en la medida que el sujeto se vuelque hacia s mismo para vivenciar y producir su crecimiento psicolgico (autoformacin, auto educacin, meta cognicin). Nos referimos a en qu medida la persona es sujeto de su personalidad y de sus relaciones interpersonales, en qu medida toma conciencia y autoconciencia, se traza objetivos y metas, toma decisiones, desarrolla perspectiva para enfrentar obstculos vitales, etc. La relacin activa/pasiva del sujeto con su sistema de relaciones permitir la creacin o no de habilidades, y por tanto, el establecimiento o no de la timidez. Bsicamente, no es suficiente que haya un gran nmero de situaciones relacionales, sino que adems influye mucho cmo el sujeto las asimila e interpreta, cmo las interioriza y las incorpora a s mismo. El hecho de que las habilidades no son nicas sino que para una misma situacin pueden existir un sinnmero de respuestas habilidosas, indica que tiene relacin con la capacidad elaborativa, con la posicin activa del sujeto ante su sistema de relaciones; de ah el papel determinante de estas. Hemos hecho bastante alusin a la relacin causal de la timidez, pero ahora quisiramos puntualizar sobre lo particular de la misma que explica de manera ms explcita y comprensible la timidez: las habilidades sociales. Si la timidez est completamente relacionada al medio social (temor a dirigirse a otra persona, a hablar en pblico, a iniciar una conversacin) y a las relaciones interpersonales en s mismas (ineficacia para llevarlas a cabo, ausencia de cmo implementar una conducta producto de su desconocimiento) entonces podemos deducir la importante determinacin de la carencia de habilidades en el surgimiento y desarrollo de la timidez. Las habilidades sociales expresan en ltima instancia la capacidad de ejecutar una conducta de interaccin con resultados favorablemente recprocos para los sujetos miembros del contacto. Como su nombre lo indica se manifiestan en el contacto y el vnculo con los dems y por lo tanto en la experiencia individual surge y se desarrolla como un proceso que se aprende en el constante intercambio con los "otros", de ah que nadie nace con habilidades. Estas habilidades se vandesarrollando en la medida en que el hombre va interiorizando qu conductas son efectivas para una u otra relacin, en la medida en que se logran los objetivos paralo que fue implementada, en la medida en que permite mejorar la relacin con la otra persona en interaccin (refuerzo) y en la medida en que mantiene la autoestima de la persona socialmente habilidosa. El uso del trmino habilidades sociales significa que la conducta interpersonal consiste de un conjunto de capacidades de actuacin que se aprenden a lo largo del proceso de socializacin y donde la riqueza de la influencia, la forma de transmitirla y determinadas variables personales (como procesos cognitivos especficos: atencin, memoria, percepcin, reproduccin motora) que se ponen en funcin de interiorizar esa influencia, determinan que se desarrollen las mismas.En el caso de la familia, los padres se constituyen en modelos significativos de la conducta afectiva, estos trasmiten determinadas normas y valores respecto a la conducta social, ya sea a travs de informacin, refuerzos, castigos o sanciones, comportamiento y modelajes de conductas interpersonales. De ah que sea la familia el primer contexto donde en dependencia de la dinmica de la misma, se incidir en un mayor o menor nivel de aprendizaje de habilidades. La escuela obliga a desarrollar habilidades ms complejas y extendidas, en la medida en que se presentan nuevas posibilidades de relacincon otros adultos y nios mayores y menores, as como nuevas exigencias a las que hay que adaptarse. La interaccin con los iguales le ayuda a aprender determinadas claves para diferenciar el comportamiento adecuado e inadecuado en el mbito social; adems la pertenencia a un grupo de amigos, aparte de que ayuda a desarrollar su propia identidad, tambin le permite ensayar determinados patrones nuevos de comportamiento en un clima de confianza y seguridad. La adolescencia es un perodo importante pues ya tiene una autoconciencia de ser "objeto social" y se reconoce a s mismo expuesto a la valoracin de los dems, por lo que existen una serie de estructuras cognitivas que pueden permitir el desarrollo de conductas ms habilidosas en la medida en que se tiene en cuenta al otro. No obstante, si la autoconciencia es muy aguda, puede paralizar la accin, frenando la ejecucin de conductas, pues se concentra tanto en " lo que dirn los dems" o " lo que pensarn los dems", que no se da espacio para s mismo. Una cualidad importante en este proceso, que ayuda a comprender cmo se va configurando la timidez, son las expectativas de eficacia personal, que son las convicciones que se tienen de poder ejecutar de forma exitosauna conducta requerida para producir ciertos resultados. Estas expectativas permiten a la persona decidir si se involucra o no en una situacin social, si se mantiene en ella o no, y en el caso de que se produzca algn problema, cunto ser capaz de perdurar en su esfuerzo. Esta formacin est muy vinculada con el auto imagen de s (autoestima), de la que hablaremos posteriormente, lo que nos demuestra una vez ms la complejidad del proceso de la timidez, que no se debe circunscribir a lo gentico nicamente. Estas expectativas de eficacia personal surgen por determinadas fuentes de informacin, cuya modificacin puede traer cambios en dichas expectativas.

Dentro de las fuentes de informacin encontramos los logros en el rendimiento, que poseen una influencia especial porque se basan en experiencias de destreza personal. Los xitos hacen surgir expectativas de destrezas, los fracasosrepetidos las disminuyen, especialmente si ocurrenal inicio. Si se han desarrollado expectativas fuertes de eficacia despus de repetidos xitos, el impacto negativo de fracasos ocasionales no reducir significativamente las expectativas positivas. Una vez que se establece una expectativa de auto eficacia esta tiende a generalizarse a otra situacin. Otra fuentede informacin proviene de la experiencia observacional (vicaria). El aprendizaje a travs de la observacin de otros constituye una fuente esencial para el desarrollo y organizacin de pautas cognitivo-conductuales y emocionales complejas. Los estados emocionales son otra fuente de informacin que puede afectar la auto eficacia para enfrentar situaciones nuevas y amenazantes, ya que las personas se basan en sus estados emocionales o excitacin fisiolgica para juzgar su ansiedad y vulnerabilidad al estrs. Una excitacin emocional alta debilita generalmente la accin, por lo que los individuos esperan tener xitos cuando no se encuentran en este estado de agitacin emocional o tensin. En el proceso de desarrollo individual, teniendo en cuenta la influencia externa y las cualidades internas creadas por esa influencia, pueden surgir procesos que potencien la formacin de habilidades sociales como los de selectividad de la informacin que cada persona realiza en la interaccin social, as como la posterior interpretacin (traduccin) que hace de dicha informacin. Esta habilidad interna de "leer" el ambiente social (determinar las normas y convenciones particularesde ese contexto, entender los mensajes abiertos y encubiertos del otro, percibir las emociones e intenciones del o los interlocutores) es lo que se ha denominado "percepcin social". Las habilidades sociales estn mediadas por procesos cognitivos internos, que Spivack y Shurre (1974) denominan habilidades socio cognitivas. Estas se desarrollan a medida que el nio crece e interacta con su medio ambiente. Entre las ms citadas encontramos: las habilidades de resolucin de problemas interpersonales, las caractersticas del estilo atribucionaly la habilidad para tomar perspectivas. Las habilidades sociales y su relacin con la timidez no slo est dada porque se desconozcan las primeras (sistema de conductas), sino porque el sujeto no sepa implementarlas en la prctica y a la vez no domine en qu contexto pueda utilizarlas, por lo que el proceso de incorporacin de habilidades para una eficaz insercin social sugiere un conocimiento, una prctica y un desarrollo cognitivo interno discriminatorio. Como se ha podido observar, las habilidades responden a un nmero especfico de conductas aprendidas que pueden ser enumeradas y cuya ausencia puede estar definiendo una respuesta de inhibicin o tmida. Caballo (1986) define 13 de ellas:1) Iniciar y mantener conversaciones.2) Hablar en pblico.3) Expresin de amor agrado y afecto.4) Defensa de los propios derechos.5) Pedir favores.6) Rechazar peticiones.7) Hacer cumplidos.8) Aceptar cumplidos.9) Expresin de opiniones personales.10) Expresin justificada de molestia.11) Disculparse o admitir ignorancia.12) Peticin de cambios en la conducta del otro.13) Afrontamiento de la crtica.La falta de habilidades sociales es abordada por una serie de modelos explicativos:Modelo de dficit de habilidades sociales: Explica que hay una carencia de un repertorio conductual y se utilizan respuestas inadecuadas porque no se han aprendido o se han hecho inadecuadamente. Aqu estn incluidos los componentes verbalesy no verbales que caracterizan la conducta socialmente habilidosa.Modelo de inhibicin por ansiedad: Plantea que las personas cuentan con conductas habilidosas en su repertorio, pero estn inhibidas o distorsionadas por la ansiedad ante las situaciones sociales resultantes del condicionamiento clsico.Modelo de inhibicin mediatizada: Plantea que la inhibicin est influenciada por aspectos cognitivos: evaluaciones distorsionadas, estndares perfeccionistas y autoexigentes de evaluacin, auto instrucciones inadecuadas y expectativas y creencias irracionales. Plantea entonces como necesariola reestructuracin cognitiva.Modelo de apreciacin social: Se atribuye la incompetencia a la falla en la discriminacin de las situaciones especficas en que una conducta es adecuada o no. Se debe tener no slo el repertorio sino el conocimiento de cmo y cundo una conducta puede emitirse. Deben existir adems determinadas habilidades socio cognitivas que permitan interpretar adecuadamente las seales y mensajes del emisor. Otras de las formaciones psicolgicas que devienen en el proceso del desarrollo individual una vez surgida la autoconciencia, y que influyen y explican de alguna manera el por qu existe la timidez, es sin duda la autoestima. Podemos decir que la autoestima es la abstraccin que el individuo hace y desarrolla acerca de sus atributos, capacidades, objetos y actividades que posee o persigue, esta abstraccin es representada por el smbolo o la imagen de s mismo, que consiste en la idea que posee la persona acerca de ella. Para efectuar tal abstraccin el individuo considera las observaciones con respecto a su propia conducta y la forma en que otros individuos responden a sus actitudes, apariencia y ejecucin. La autoestima deviene en proceso y se configura por un efecto de mltiples factores. No obstante, una vez casi constituida (no podemos hablar de una autoestima acabada, pues se sigue retroalimentando de una cadena continua de auto percepciones y auto evaluaciones, es decir, que no es rgida, sino susceptible al cambio y por lo tanto siempre quedar espacio para que siga siendo afectada) se convierte en una causa para generar o precipitar estados emocionales, as como propiciar o no la inhibicin de respuestas conductuales y de esta forma tambin inhibir el contacto interpersonal. El dficit social es uno de los aspectos ms mencionados en la literatura como determinante de una baja autoestima en las personas. La experiencia clnica tambin ha demostrado que, en ltimo trmino, las personas que tienen estos dficitinterpersonales han construido una imagen de s desvalorada, manifestndose en lo que realmente denominan inseguridad, no quererse a s mismos o no valorarse.

Puede concluirse, retomando lo dicho al principio, que en la base de la trada timidez-habilidades sociales-autoestima se encuentra el vnculo entre el sistema de relacin y el grado de desarrollo individual alcanzado por el sujeto, que determinar la problemtica de la no adquisicin de habilidades y la baja autoestima. Es importante aclarar que los dficit sociales no son la nica condicin o determinante de autoestima pobre, pero en el caso de los sujetos tmidos supuestamente sanos (es decir, que no tengan una historia cargada de conflictos ni de situaciones traumticas y sin la presencia de algn diagnstico psiquitrico precedente), donde la problemtica central sea la timidez, s suele ser la principal determinante. Esto se corrobora cuando encontramos sujetos con una baja autoestima y no manifiestan en ningn sentido algn ndice considerable de timidez. Este hecho vislumbra una serie de causas que inciden en la autoestima pobre (poco afecto, maltrato psicolgico, ambiente o mtodos de sobreproteccin, rechazo, clima o aprendizaje de la minusvala, etc.) pero a la vez, de alguna manera nos conduce a pensar que la misma, etiolgicamente, no es la base inicial del proceso de configuracin de la timidez: es decir no revela su esencia etiolgica, sino que timidez y autoestima son dos cualidades que han surgido, en el caso del sujeto tmido, por una misma causa, el dficit de habilidades sociales, y esto producto de la relacin explicada al inicio. Esta explicacin etiolgica del fenmeno da respuesta a las interrogantes de la conducta del tmido: Qu esconde? Qu trata de ocultar? Qu gana con ella? Desde estos puntos de vista pudiramos responder que el tmido esconde su incompetencia, su inhabilidad. Prefiere evitar y esconderse antes que otros descubran su ineficacia o el no dominio de algo, a la vez que con el tiempo puede crear mecanismos de ganancia al exteriorizar esta conducta de retraimiento que permita su estabilidad. Aunque muchos autores consideren que es la carencia de habilidades la condicin bsica sobre la cual se construyen los otros aspectos, podemos valorar esta relacin como que dista de lo sencillo y unidireccional, porque una vez configurada una baja autoestima se constituye en causa de la aceleracin y acentuacin de la problemtica de la timidez, convirtindose en un proceso que se auto perpeta y configurando una relacin compleja y bidireccional. Esto en el sentido de que la timidez se "carga" de matices negativos cualitativamente nuevos si se conoce la influencia negativa de la autoestima pobre. Es por eso que para comprender cmo se va construyendo la timidez, hay que detenerse en el proceso, su naturaleza y su dinmica, las estructuras que van surgiendo, el sentido que estas tienen y cmo el sujeto las emplea. A travs de este anlisis que concibe a la timidez como una realidad procesal configurada a travs de un desarrollo y en un tiempo, pudiera quedar la duda de que la timidez temprana (primeros aos) no sea en esencia timidez. Sin embargo, mientras haya respuestas de inhibicin y cierto temor, existe bsicamente, por lo que se hace necesario abordarla desde la perspectiva de niveles: es decir, en la infancia hay un nivel especfico que no determina el futuro de la cualidad psicolgica en formacin, pues quien lo define (lo elimina o termina configurndolo) es el contacto y el vnculo activo con la realidad relacional. En estos momentos pudiera quedar un punto que suscite dudas, relacionado a los aspectos que integran la timidez como formacin psicolgica: lo conductual, lo afectivo y lo cognitivo en el sentido de que la timidez existe como una integracin de estos procesos. La realidad fenomenolgica de la timidez (mucho ms rica y trascendente a nuestro anlisis que nos obliga desafortunadamente a separar para descubrir esencias) demuestra que hay una unidad de estos tres elementos. Lo que inmediatamente afecta al tmido en el orden de la experiencia, no es exactamente la conciencia de su carencia en la mayora de los casos, sino la vivencia de estados afectivos perturbadores y cogniciones que por su naturaleza irracional inhiben el comportamiento. Es por eso que cabe una interesante pregunta: Por qu privilegiar en el caso de un fenmeno tan complejo como la timidez a la conducta (presencia o no de habilidades) como esencia etiolgica, cuando a primera vista esta se nos presenta ms bien como algo superficial y hasta cierto punto de vista externo? Para responder a esto reiteramos, teniendo en cuenta que nuestro objeto es subjetivo y plurideterminado por dismiles elementos, que el tener que llegar a una conclusin en el orden de cul es la causa inicial, puede en un momento determinado no ser lo ms pertinente, dada la complejidad de la historia personal, la constitucin individual y la situacin actual con sus particularidades.Sin embargo, teniendo en cuenta que estamos abordando la gnesis de un fenmeno en sujetos supuestamente sanos, creemos que desde la perspectiva de laconducta es explicable su manifestacin. Falta de habilidades en primer lugar, porque la emocin y muchas cogniciones tienen una base funcional y objetivo dado en este caso por fracasos repetidos, por desconocimiento no slo de lo que hay que hacer en los diferentes intercambios interpersonales, sino tambin de la forma en cmo se hace y del contexto adecuado para ejecutar las conductas.Consideramos adems que la timidez es un proceso que se aprende, que es resultado de influencias genticas y constitucionales, pero ms que eso es fuerte devenir de experiencias, de conductas no aprendidas que al condicionar fracasos van generando ideas falsas y emociones caracterizadas por ansiedad, construyendo en el tiempo la timidez. Transcurre paralelamente a la formacin de otras cualidades psicolgicas que una vez configuradas la mediatizan (autoconciencia, autoestima). Sus esencias estn relacionadas con pobreza en la insercin de numerosos ambientes relacionales y por tanto con imposibilidad de desarrollo de los consiguientes procesos cognitivos y afectivos que pudiesen incidir en la configuracin de una cualidad psicolgica diferente en caracterstica a la timidez. A pesar de que la conducta, per se, no explica un fenmeno tan complejo como este (la dinmica intrapsquica que trae aparejada, los estados psicolgicos que desencadena, las ideas y creencias que fomenta -puesto que fue creada para resolver un conflicto, cumplir con un objetivo e insertarse en un mundo de relaciones donde puede ser censurada, rechazada y castigada) s permite reconocer que es sobre esta base donde esencialmente puede explicarse el por qu dela timidez.Conclusiones - La etiologa de la timidez est localizada en el continuo mayor-menor repertorio de habilidades sociales (conocimiento, aplicacin y contexto), producto de una relacin inicial entre el sistema de relaciones y el grado de desarrollo individual, situacin a la cual se integran inmediatamente la ansiedad y las cogniciones creadas desde los momentos iniciales e intermedios en el proceso de configuracin de la misma. - La timidez es una cualidad psicolgica bsicamente aprendida, no slo porque sus esencias estn estrechamente vinculadas al intercambio interpersonal; sino porque es a travs de la historia individual que puede establecerse (como rasgo de la personalidad o estado psicolgico), o simplemente ir desapareciendo. - La autoestima (en el caso de la persona tmida) surge por la ausencia de habilidades sociales, pero una vez formada, incide negativamente sobre la timidez, exacerbndola. - La timidez es una cualidad psicolgica que tiene completa relacin con lo conductual, porque es sobre esta base donde se estructuran los dems componentes de la misma.BibliografaSuministrada por solicitud.Dr. Flix E. F. Larocca

1. Cules son las situaciones que provocan timidez en los nios?2. Por qu son algunos nios ms tmidos que los otros?3. 4. Estrategias de asistencia para el nio tmido5. El caso de Catalina6. El diagnstico: Feocromocitoma. Comprobado por pruebas de laboratorio7. Las heridas y los accidentes de Jacobo8. El diagnstico: El sndrome de Mnchhausen9. Los sntomas10. Teoras de origen- El tratamiento11. BibliografaQu hace de este un caso difcil, cuando la timidez es ubicua y an, para algunos es una virtud apreciable y femenina? Asimismo se considera la tendencia a sonrojarse.Pero la timidez, la tendencia a enrojecerse, los sudores asociados de las manos, de partes de la cara y de los pies constituyen, para algunos, un obstculo social de serias proporciones.La timidez es adquirida y asimismo es hereditaria. No todos poseen la capacidad de navegar situaciones sociales sin sentirse nerviosos.La facilidad de medrar en situaciones tensas, puede ser biolgica, como ya veremos. La timidez es una emocin universal que puede haber evolucionado para ayudarnos a ajustar a situaciones nuevas y desconocidas. Los animales, se ha demostrado cientficamente, manifiestan tendencias innatas a ser ms o menos atrevidos que los otros miembros de la misma camada. En el caso, del ser humano, es idntico. Tmida No tmidaEl trastorno de la timidez se manifiesta como una mezcla de emociones disparejas. stas incluyen miedos e inters, tensin y placer, todo a la vez. Igualmente se percibe un aceleramiento del ritmo cardaco con elevacin de la presin arterial. Un observador casual la reconoce fcilmente, por la mirada soslayada, por la actitud cabizbaja, por el rubor facial y por el habla vacilante.

Rubor y timidez

Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos49/timidez/timidez.shtml#ixzz2F3mRBsfA

La voz de la persona tmida es a menudo titubeante y muy tenue. Nios muy jvenes pueden chuparse el dedo, otros actan sonriendo como si fueran a llorar, mientras que otros se cubren la cara.La timidez se distingue fcilmente de dos patronos del comportamiento que se le asemejan; la cautela normal y el retiro social. La cautela natural del nio joven hacia los extraos, carece de la caracterstica de ambivalencia que es tpica de la timidez. Mientras que otros nios se sienten bien en la soledad, en la que juegan cmodamente, demostrando que necesitan muy poco contacto social. Lo que ninguno demuestran es la ansiedad y tensin del nio tmido.Durante el desarrollo normal, existen etapas cuando la timidez emerge normal y temporalmente. La timidez cautelosa hacia los extraos, es comn de los ocho meses hasta los 24 meses de edad. El desarrollo cognitivo del segundo ao de la vida permite al nio el poder de evaluar el significado de la presencia de extraos. La inhibicin social con la posibilidad de pasar vergenzas es comn entre los 4 y 5 aos de edad. El comienzo de la adolescencia marca el principio al retorno del retraimiento.

Feliz y no tmidoCules son las situaciones que provocan timidez en los nios?Situaciones sociales nuevas son las causas mas frecuentes de la timidez, especialmente, si la persona tmida cree que va a ser el foco de la atencin. Las presiones de la escuela o la falta de sensibilidad de adultos hacia los nios pueden aumentar los miedos naturales que algunos nios puedan tener.Por qu son algunos nios ms tmidos que los otros?Algunos nios son naturalmente tmidos. Estos son ms predispuestos, que otros, a reaccionar a situaciones nuevas con comportamientos retrados. Pero an stos puede que demuestren timidez, en algunas y no todas, las situaciones sociales. Los efectos de la "Natura" y "Crianza" se invocan para explicar esas diferencias.Algunos aspectos de la timidez son aprendidos. Los entornos sociales y culturales de los nios son variados, ofreciendo modelos nicos de los comportamientos de grupo. En los Estados Unidos, los hijos de orientales son ms sociales que los vstagos de caucsicos. Entre los caucsicos, los escandinavos parecen ser los ms retrados.Algunos padres, caracterizando sus hijos como tmidos, parece que los encauzan hacia una profeca que acarrea su cumplimiento. Algunas veces, el mismo hecho de tratar de convencer al nio en no ser tmido logra el efecto opuesto.La evidencia sigue creciendo para dar soporte a la hiptesis de que, en algunos casos, la timidez es o hereditaria o constitucional para ciertos grupos de nios. En efecto, la herencia puede que juegue una parte mayor que cualquier otro rasgo de la personalidad. Estudios de adoptados, predicen con mucha certeza la timidez en el nio basados en la personalidad de la madre. Nios que son extremadamente inhibidos exhiben cambios fisiolgicos distintos de los nios que no lo son; incluyendo ritmos cardacos ms rpidos e inestables. Entre las edades de 2 y 5 aos, los nios ms inhibidos continan mostrando comportamientos circunspectos con adultos y con otros nios. Los patronos de la pasividad e inhibicin social son muy consistentes en estudios longitudinales del desarrollo de la personalidad.Cundo es la timidez un problema?La timidez puede entenderse como una respuesta adaptante normal frente a una experiencia social que el individuo se considera incapaz de manejar con soltura. Siendo un poco tmido, el nio puede apartarse y ganar control de s mismo. Generalmente, y a medida que el nio establece contacto con ms personas que le son extraas, la timidez tiende a desaparecer. La timidez comn que exhiben la mayora de los nios no presagia riesgos de problemas emocionales. Pero, la timidez excesiva y extrema son indicaciones de problemas serios en ciernes. Los nios que as se comportan, a menudo carecen de autoestimas adecuadas o de destreza social. Los nios tmidos tienden a no competir o a iniciar contacto con sus contemporneos. Estos se inclinan a ser ms aislados y pasivos que los otros nios y tienden asimismo a actuar deprimidos, desolados e infelices. Por sus actitudes, otros los definen como poco amistosos, evasivos y an hostiles, evitando su proximidad y compaa. Si la timidez contina sin abatir dentro de la adolescencia y la vida de adultos, estas personas demuestran la tendencia al aislamiento total, teniendo menos amigos, amigas y contactos fuera de s mismos.Estrategias de asistencia para el nio tmido1. Conozca y acepte el nio como es. Siendo sensitivo a los intereses y a los sentimientos del nio, indicndole soporte y comprensin, aumentar su autoestima. Lo que conducir a que este sea menos inhibido.2. Edifique la autoestima. Los nios tmidos adolecen de buena autoestima, temiendo que no sern aceptados por otros. Refuerce sus talentos, y aliente su autonoma. Halguelos con frecuencia, hacindolos sentirse bien acerca de s mismos. Los nios felices consigo mismos, generalmente no son tmidos ni temen a otros.3. Ayude en el desarrollo de las habilidades sociales. Refuerce los comportamientos sociales, ayudndolo y ofrecindole a que traiga amigos a visitarlo para hacer actividades juntas. Use el juego de actuar, en el cual el nio pretende ser la persona sin timidez. Permita que sea asertivo y que exprese sentimientos negativos, sin criticarlo. Busque oportunidades de que comparta con otros nios de su edad.4. Permita que el nio tmido se introduzca paulatinamente a situaciones extraas. Empujndolo y obligndolo, slo aumenta la reserva y la resistencia del nio. Espere a que se sienta cmodo antes de que participe en algo nuevo para l.5. Recuerde que la timidez no es siempre mala. Todos no tienen que ser siempre el foco de toda la atencin. La modestia, y la falta de agresividad flagrante son, a menudo, vistas como cualidades positivas, especialmente en la nia.El caso de CatalinaCatalina fue hija nica de padres de cierta edad. Su pap era ortodoncista y su mam era higienista dental. Ambos estaban convencidos que, despus de no haber tenido hijos, por infertilidad diagnosticada veinte aos antes, que a los cuarenta y cinco aos la mam no saldra embarazada --- lo que fortuitamente sucediera.Cati, como todas la llamaran era una mueca en su apariencia. Rubia, como sus padres, con ojos azules, y tmida como decan que, tambin fuera el pap; cuyo hobby era la filatelia, al que devotaba todo el tiempo posible.

Cati, comenz kindergarten en una escuela parroquial, donde a menudo, sufriera perodos de la Fobia Escolar. A la edad de dos aos, la mam la tuvo que llevar a un psiclogo cuando restringiera su dieta a palomitas de maz exclusivamente; y cuando, por un par de aos despus, exhibiera el Mutismo Selectivo.Cati, a pesar de presencia inmaculada y belleza natural persisti en ensuciar las pantaletas hasta los seis aos, lo que le produjo rechazo por nios y maestros en la escuela.Nunca hablaba en clase, y cuando lo hiciera, su voz era casi inaudible. Lloraba y enrojeca, si la maestra insista en que hablara ms alto.Cati, no tena amigos de ningn sexo; y an sus primos preferan no ir a visitarla.La primera comunin se pospuso indefinidamente, porque a Cati, le daba vergenza asistir a las clases necesarias para la preparacin requerida.A los quince aos sus perodos menstruales cesaron y la conocimos cuando sufriera de un caso florido de la anorexia nervosa.Habiendo recuperado casi todo el peso que perdiera dietando, fue cuando se descubriera que haba dado comienzo a comportamientos bulmicos.Las harturas que se daba eran extremas, las que eran seguidas por el vmito auto-inducido y profuso.

Muy pronto se deshidrat y fue necesario admitirla en nuestro centro para tratamiento especializado de los trastornos del comer.En las terapias de grupo, a menudo, la paciente se senta acalorada y se ruborizaba en las mejillas, el cuello y las orejas. Entonces, reportaba zumbido de los odos y vrtigo, acompaado de dolores de cabeza y de la nuca. Sntomas compatibles con los ataques de pnico, de que asimismo sufriera.Los terapeutas de grupo lo atribuan a ansiedad social, y olvidaban reportar estos episodios al director mdico.Cuando el vmito, en ocasin, ocurriera, se le atribuy a la herencia de migraas de las que la madre sufriera.Exmenes fsicos no pudieron explicar lo que a Cati la aquejaba.Fue un da, durante la terapia individual, cuando en la descripcin detallada de sus sntomas, se descubri, que si bien, Cati se ruborizaba en situaciones sociales extraas, que sus rubores posean un aspecto de paroxismo en su aparicin sorpresiva, y que seguan un patrn de dolor de cabeza intenso, a veces con sangrado nasal y zumbidos de los odos.El diagnstico: Feocromocitoma. Comprobado por pruebas de laboratorioEl feocromocitoma (o tumor cromafnico) es un tumor de la glndula suprarrenal que provoca la liberacin excesiva de las hormonas epinefrina y norepinefrina, las cuales regulan el ritmo cardaco y la presin arterial.El tumor puede ser nico o mltiple y generalmente se desarrolla en la mdula (centro o ncleo) de una o ambas glndulas suprarrenales, aunque algunas veces los tumores se presentan fuera de dichas glndulas, usualmente en el abdomen.Menos del 10% de los tumores son malignos (cancerosos) y pueden aparecer a cualquier edad, siendo ms comunes entre la juventud y la edad media adulta. Un aspecto clnico comn es el paroxismo (aumento notable de los sntomas) que se puede presentar en forma espordica, pero con crisis frecuentes y que se puede incrementar con relacin a la frecuencia, duracin y severidad. El tratamiento quirrgico, esencialmente libr a Cati de sus sntomas molestos.Cati an es tmida, pero no tanto. Patina con el Ballet de Hielo de Dallas.

Las heridas y los accidentes de JacoboTodos los mdicos y generaciones de enfermeras en el Hospital General de Washington, lo haban tratado por lo menos una vez en sus carreras. Los pacientes del hospital lo apodaban "El Buitre" porque siempre ola a carroa, --- si emanaba esos efluvios odorficos o no, Jacobo era una verdadera enciclopedia mdica ambulante.Su dossier creci desde que fuera admitido a la edad de quince aos y operado por un caso de apendicitis aguda. Al patlogo, en su reporte, el apndice le lucira saludable.Luego fueron hernias. Fracturas sufridas por cadas en el hielo. Desmayos. Ataques coronarios. Colecistitis y colelitiasis. lceras ppticas sangrantes, ataques de pulmona y muchas otras complicaciones mdicas.Jacobo no siempre apareca en la consulta externa o en el saln de emergencias de nuestro hospital. A nosotros nos los enviaban los otros hospitales de Washington por ser nuestro paciente.Jacobo conoca los paramdicos y sus ambulancias con precisin de profesional; insistiendo, en ocasin, que utilizaran otros servicios porque el que escogieran no era de su agrado --- "Ramn maneja muy rpido y bebe" "Manolo no se lleva bien con su esposa". Eran observaciones banales, pero para l justificadas.El diagnstico: El sndrome de MnchhausenEl Sndrome de Mnchhausen es un trastorno emocional en el cual una persona engaa intencionalmente a profesionales mdicos, llevndolos a concluir que l/ella est verdaderamente enfermoGente con este trastorno migra de hospital a hospital, haciendo esfuerzos para ser admitidos como pacientes internos. Sus deseos, a menudo los logran, por medio de la imitacin fidedigna de los sntomas de las enfermedades que pretenden sufrir. Sus historias clnicas son embellecidas con sabor dramtico, prestndose con satisfaccin a que conduzcan en ellos pruebas dolorosas y an intervenciones quirrgicas para sus enfermedades fingidas.El trmino de Sndrome de Mnchhausen fue acuado en 1951 por el mdico ingls Richard Asher, quien lo adaptara del apellido del Barn del mismo nombre, quien fuera un oficial de caballera alemn en el siglo XVIII. Este granadero adquiri una fama merecida como mentiroso patolgico por su propensin a la exageracin de sus peripecias, ambas, en el campo romntico y en el de batalla.

El BarnPersonas que padecen de esta condicin, intencionalmente engaan a otros mintiendo acerca de su salud, adoptando un rol de estar enfermos para que los mimen, los atiendan y los cuiden.Existen diferencias entre los hipocondracos y los sufridores de la enfermedad del Barn. Los pacientes con hipocondra se preocupan por su salud porque malinterpretan las sensaciones provenientes de su cuerpo asumiendo que estn enfermos. Por su parte, en "la neurosis de compensacin", los "enfermos" mienten de manera circunscrita acerca de su estado, para obtener beneficios inmediatos, como seran evadir el servicio militar, evitar confrontar las autoridades bancarias siguiendo el fraude, o para cobrar beneficios mdicos.El Sndrome de Mnchhausen representa la variedad ms extrema y crnica del grupo de trastornos mentales conocidos como los Trastornos Facticios. En todos los hospitales norteamericanos del 1 al 5% de todos los pacientes sufren de la enfermedad del Barn.Las vctimas de este sndrome tienden a ser hombres solteros, desempleados y sin nexos de familia.Los sntomasLa presentacin sintomtica vara con las diferentes categoras diagnsticas. Estas incluyen 1. Fabricacin total, comn en quienes alegan ser VIH positivos. 2. Simulacin, como quienes imitan una convulsin. 3. La agravacin de problemas existentes, como sera, empeorar heridas presentes. 4. Induccin de enfermedad, como sera inyectar bacterias para desarrollar una infeccin.Las enfermedades fingidas, puede que sean comunes o que, por el contrario, sean tan exticas que los mismos mdicos las desconocen.Los sntomas ms frecuentemente fabricados son la anemia, las erupciones cutneas, las fiebres y las hemorragias. Los trastornos psicolgicos facticios, como la depresin fingida, son poco comunes.En el Sndrome de Mnchhausen por Asociacin, escrita en otra leccin, es una persona, generalmente una madre, quien produce los sntomas en otra persona, usualmente un nio, para de ese modo experimentar de modo vicario el placer de la enfermedad. Por ejemplo, una mam puede inducir diarrea o vmito en su hijo por medio del uso de drogas compradas en la farmacia, entonces lleva al nio para que reciba tratamiento mdico, mientras niega que ella conozca el origen del problema. Estos padres pueden asimismo reportar sntomas fingidos y falsificar datos de laboratorio.Sntomas comunes en la enfermedad del Barn por Asociacin incluyen convulsiones, apnea, vmitos, y fiebre.Teoras de origenMuchos psiquiatras creen que los pacientes con Mnchhausen sufrieron, como nios, de abandono y descuido emocional y que sus enfermedades constituyen medios de atraer atencin y cuidado.Hay que tener cautela cuando se interpretan estas enfermedades basados en teoras infundadas.El tratamientoLos pacientes vctimas de la enfermedad del Barn rehsan admitir que necesitan tratamiento psiquitrico para sus problemas.Pero, si la situacin envuelve a un nio, los pasos necesarios deben de ser tomados para su proteccin.

As son los casos cuando son difcilesBibliografaLarocca, F. E. F: Leccin 23 de la UDCrozier, W. R. and Alden, L. E: (2001) International Handbook of Social Anxiety: Concepts, Research, and Interventions: Relating to the Self and Shyness John Wiley & Sons UKKendler K, Karkowski L. and Prescott, C: Fears and Phobias: Reliability and Heritability Psychol Med 29 (3): 539-53 (1999)Selective Mutism, Panic Attacks, Encopresis, Pheochromocytoma and Munchhausen Syndrome. Medline Plus EncyclopediaDr. Flix E. F. Larocca

Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos49/timidez/timidez2.shtml#caso#ixzz2F3mDhurj