Diapositivas del modelo de deliberacion curriculo
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El Currículo: Modelo El Currículo: Modelo Deliberativo Deliberativo Curso Curso : Diseño Curricular : Diseño Curricular Profesora Profesora : : Mg. Jessica Palacios Garay Mg. Jessica Palacios Garay Alumnos Alumnos : Juan Mendoza Flores : Juan Mendoza Flores Wendy Canales Inga Wendy Canales Inga José Ávila Zamudio José Ávila Zamudio Silvia Gonzáles Marrón Silvia Gonzáles Marrón Clara Medina Villanueva Clara Medina Villanueva Carlos León Silva Carlos León Silva Aula Aula : 712 : 712
Transcript of Diapositivas del modelo de deliberacion curriculo
El Currículo: Modelo El Currículo: Modelo DeliberativoDeliberativo
CursoCurso : Diseño Curricular : Diseño Curricular ProfesoraProfesora : : Mg. Jessica Palacios Garay Mg. Jessica Palacios Garay AlumnosAlumnos : Juan Mendoza Flores: Juan Mendoza Flores
Wendy Canales IngaWendy Canales Inga José Ávila ZamudioJosé Ávila Zamudio Silvia Gonzáles MarrónSilvia Gonzáles Marrón Clara Medina VillanuevaClara Medina Villanueva
Carlos León SilvaCarlos León SilvaAulaAula : 712: 712
INTRODUCCIONINTRODUCCION
El hombre aprende tanto en la escuela como en la El hombre aprende tanto en la escuela como en la vida, es decir aprende en el sistema de las relaciones vida, es decir aprende en el sistema de las relaciones sociales donde vive.sociales donde vive.
Aprendemos por dos motivos: para mantener el Aprendemos por dos motivos: para mantener el sistema social imperante y para aquello que ayuda a sistema social imperante y para aquello que ayuda a cambiar dichos sistemas.cambiar dichos sistemas.
La búsqueda del diseño que se ajuste a las La búsqueda del diseño que se ajuste a las necesidades educativas, es el motivo de nuestra necesidades educativas, es el motivo de nuestra exposición la de proporcionar una alternativa del exposición la de proporcionar una alternativa del modelo como es el deliberativo.modelo como es el deliberativo.
El CurrículoEl CurrículoI.-I.- Definición: Definición: Es la acepción singular en español del latín Es la acepción singular en español del latín
curriculum. curriculum. Conjunto de competencias básicas, objetivos, Conjunto de competencias básicas, objetivos,
contenidos, criterios metodológicos y de evaluación contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben alcanzar en un que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo.determinado nivel educativo.
El currículo en el sentido educativo, es el diseño que El currículo en el sentido educativo, es el diseño que permite planificar las actividades académicas.permite planificar las actividades académicas.
II.- II.- Modelos de diseño curricular:Modelos de diseño curricular: Es una descripción detallada de lo que se enseñara en Es una descripción detallada de lo que se enseñara en
un determinado curso, esto es concebir el plan de un determinado curso, esto es concebir el plan de estudio con todo lo que esto implica (organización, estudio con todo lo que esto implica (organización, contenidos, recursos, tareas, formas de evaluación, contenidos, recursos, tareas, formas de evaluación, pautas de trabajo, etc.)pautas de trabajo, etc.)
Existen diferentes teorías respecto cual es el mejor Existen diferentes teorías respecto cual es el mejor modelo, muchas veces responde a diferentes “modas modelo, muchas veces responde a diferentes “modas pedagógicas”pedagógicas”
Sobre como confeccionarlo, no hay una receta. Esto Sobre como confeccionarlo, no hay una receta. Esto depende entre otras cosas de la naturaleza misma del depende entre otras cosas de la naturaleza misma del proyecto.proyecto.
III.- III.- Modelo Deliberativo:Modelo Deliberativo: También llamado modalidad practica, este También llamado modalidad practica, este
modelo propone la deliberación de modelo propone la deliberación de alternativas a seleccionar en función del alternativas a seleccionar en función del problema que hay que resolver.problema que hay que resolver.
Esta deliberación implica una decisión que hay Esta deliberación implica una decisión que hay que tomar y llevar a cabo.que tomar y llevar a cabo.
Se basan en la reflexión del docente.Se basan en la reflexión del docente. Existen cuatro modelos deliberativos.Existen cuatro modelos deliberativos.
1.- Modelo Práctico1.- Modelo PrácticoCRITICAS AL CURRICULOCRITICAS AL CURRICULO Schwab afirma consecuentemente que el campo Schwab afirma consecuentemente que el campo
curricular está moribundo. Es incapaz de continuar la curricular está moribundo. Es incapaz de continuar la tarea y contribuir significativamente al progreso de la tarea y contribuir significativamente al progreso de la educación. educación.
El campo alcanzó esta situación por una El campo alcanzó esta situación por una incuestionada confianza en la teoríaincuestionada confianza en la teoría. .
una renovada capacidad de contribuir a la calidad de una renovada capacidad de contribuir a la calidad de la educación , sólo si las energías que en él se han la educación , sólo si las energías que en él se han puesto se apartan de los objetivos teóricos para puesto se apartan de los objetivos teóricos para orientarse a otros 3 modos de acción: orientarse a otros 3 modos de acción: la modalidad la modalidad práctica, la cuasi práctica y la ecléctica.práctica, la cuasi práctica y la ecléctica.
modalidad práctica
M. cuasi práctica
Modalidad ecléctica
Se caracteriza porque sus resultados son una decisión que selecciona y guía la
acción posible
Refiere a la aplicación de la modalidad practica en contextos mayores.
Supone concebir a la teoría en su valor practicoEn relación a una situación problema.
MODOS DE ACCIÓN
CURRICULO PRACTICO
Nuevas actitudesY medios de co-municación entre
sus miembros
Considerar una gama de alternativas ante
un problema
Analizar y evaluar cada alternativa ensayada
Formar a los docentes para que participen
en el procesodeliberativo
EL CURRICULO PRÁCTICOEL CURRICULO PRÁCTICO Aspira a que:Aspira a que: 1. Las instituciones sean preservadas y 1. Las instituciones sean preservadas y
modificadas gradualmente integrando la modificadas gradualmente integrando la deliberación colectiva incluyendo a todos los deliberación colectiva incluyendo a todos los actores (alumnos, docentes, supervisores e actores (alumnos, docentes, supervisores e investigadores) investigadores)
2. Se abran nuevas líneas de investigación 2. Se abran nuevas líneas de investigación empírica a través de los problemas identificados empírica a través de los problemas identificados en la práctica, permitiendo la creación en la práctica, permitiendo la creación anticipada de alternativas anticipada de alternativas
3. Se mantenga siempre abierta la teoría 3. Se mantenga siempre abierta la teoría curricular a los foros de debate y discusión curricular a los foros de debate y discusión
2.- Modelo Naturalista2.- Modelo Naturalista
El modelo naturalista es descriptivo a El modelo naturalista es descriptivo a partir de la experiencia. Las partir de la experiencia. Las transcripciones de estas reuniones se transcripciones de estas reuniones se extrajo el modelo naturalista surgido de la extrajo el modelo naturalista surgido de la planificación que se trata de un proceso planificación que se trata de un proceso creativo y prácticocreativo y práctico
DISEÑODISEÑO
TOMA DE DECISIONES TOMA DE
DECISIONES
DELIBERACIONDELIBERACION
DATOSDATOS
PLATAFORMAPLATAFORMA
La secuencia de un modelo deliberativo, centra el modelo naturalista propuesta por Walker.
Cuyos componentes:
PLATAFORMA: Teorías y fines de la educación.
DELIBERACIÓN: Se refiere al progresivo propósito de buscar ideas concretas entendiendo por deliberación, a través de la discusión.
DISEÑO: Se distingue entre diseño explicito, y el diseño implícito en cursos de acción, en elaborar materiales específicos de enseñanza.
El Juicio de EstebarazEl Juicio de Estebaraz Es el conjunto de concepciones, teorías y objetivos, teniendo en Es el conjunto de concepciones, teorías y objetivos, teniendo en
cuenta:cuenta: Diversos aspectos del proceso de enseñanza de los Docentes, Diversos aspectos del proceso de enseñanza de los Docentes,
con cierto éxito en la motivación – Teoría – Practicas con cierto éxito en la motivación – Teoría – Practicas Educativas, sin olvidar la etapa de evaluación.Educativas, sin olvidar la etapa de evaluación.
Para los Jiménez y VilaPara los Jiménez y Vila La Educación en la diversidad como carácter inherente a la La Educación en la diversidad como carácter inherente a la
naturaleza humana, posibilita por enriquecer las condiciones y naturaleza humana, posibilita por enriquecer las condiciones y relaciones sociales.relaciones sociales.
Un proceso amplio y dinámico de construir el conocimiento a Un proceso amplio y dinámico de construir el conocimiento a partir de la interacción y procedimientos educativos (Enseñanza partir de la interacción y procedimientos educativos (Enseñanza – Aprendizaje) desde esta perspectiva la plataforma influye en – Aprendizaje) desde esta perspectiva la plataforma influye en el proceso de deliberación en la toma de decisiones sobre el el proceso de deliberación en la toma de decisiones sobre el diseño.diseño.
Walker considera que la fase de diseño; se encamine desde el Walker considera que la fase de diseño; se encamine desde el punto de vista naturalista. (Se planifica el currículo en la punto de vista naturalista. (Se planifica el currículo en la Practica).Practica).
El Modelo deliberativo de Walker culmina con la El Modelo deliberativo de Walker culmina con la elaboración de materiales de enseñanza específicos, para elaboración de materiales de enseñanza específicos, para entrelazar la conexión entre desarrollo en implantación de entrelazar la conexión entre desarrollo en implantación de curriculum como propuestas que se trata de un patrón mas curriculum como propuestas que se trata de un patrón mas ajustado a la realidad.ajustado a la realidad.
Entre sus puntos positivos se admiten:Entre sus puntos positivos se admiten: Una descripción ajustada de cómo planifican los docentes.Una descripción ajustada de cómo planifican los docentes. Pone de manifiesto las dos fases plataforma y deliberación.Pone de manifiesto las dos fases plataforma y deliberación. Argumenta que pueden emerger equipos.Argumenta que pueden emerger equipos. (Sin embargo en el modelo)(Sin embargo en el modelo) Naturalista presenta:Naturalista presenta: Expresar con precisión la forma de planificar.Expresar con precisión la forma de planificar. Asume que los profesores tienen que establecer la Asume que los profesores tienen que establecer la
plataforma y deliberar.plataforma y deliberar. Asumir y articular un área concreta del curriculum.Asumir y articular un área concreta del curriculum.
3.-Modelo Procesal o Modelo del Proceso Educativo
1. Las cuestiones relativasno pueden separarse de los medios.2. Las actividades humanasdependen de sus cualidades.3. Las actividades se justificanpor los fines intrínsicos.
Aspectos
El modelo desarrollado por L. Stenhouse, para pobrar que el curriculum debe realizarse de la manera más practica y debe ser concebido como un instrumento del desarrollo del alumnado.
Principios o Fines
Es
Posee
1. Se recomienda buscar temas de punto de vista neutral, para generar el debate.2. Se debe tomar en cuenta dos puntos,el primero que se observa al currículo como intención ye el segundo que se leobserve como una realidad.
Son Son
Responsanbilidad delDocente frente al
Modelo de Stenhouse
Poner sistemáticamente en cuestión la enseñanza impartida por sí mismos.
Estudiar el modo propio de enseñar.
Cuestionar y comprobar la teoría en la práctica mediante el uso de sus especialidades
Alumnos A TemaReal
Debate MaestroModerador
Currículo
Alumnos B
MaestroOfrecedor
Proceso del Humanit ies Curriculum Proyect
MaestroAplicador
Alumnos AB
4.- Modelo Constructivo4.- Modelo Constructivo
Sustentado por David Ausubel, considera al Sustentado por David Ausubel, considera al currículo como un proceso de reconstrucción currículo como un proceso de reconstrucción personal, donde el estudiante es el protagonista personal, donde el estudiante es el protagonista de sus conocimientos .de sus conocimientos .
El currículo debe ajustarse a las necesidades El currículo debe ajustarse a las necesidades educativas.educativas.
El papel deliberante en la construcción de sus El papel deliberante en la construcción de sus saberes la tiene el estudiante.saberes la tiene el estudiante.
Características del currículoCaracterísticas del currículo
Sus temas están apropiadamente organizados y Sus temas están apropiadamente organizados y secuenciados.secuenciados.
No son relacionados de manera arbitraria con No son relacionados de manera arbitraria con la estructura cognoscitiva del estudiante.la estructura cognoscitiva del estudiante.
Las clases se orientan hacia el aprendizaje por Las clases se orientan hacia el aprendizaje por recepcion. recepcion.
Sus partes deben estar interrelacionados Sus partes deben estar interrelacionados lógicamente.lógicamente.
Elementos esenciales del currículoElementos esenciales del currículo
El contenido o temasEl contenido o temas Los materiales utilizados para enseñarLos materiales utilizados para enseñar Las actividades, técnicas y estrategias del Las actividades, técnicas y estrategias del
instructor.instructor.
Aportación de AusubelAportación de Ausubel
El conocimiento se transmite en cualquier situación El conocimiento se transmite en cualquier situación de aprendizaje, debe ser estructurado no solo en si de aprendizaje, debe ser estructurado no solo en si mismo sino con respecto al conocimiento que ya mismo sino con respecto al conocimiento que ya posee el alumno.posee el alumno.
La concepción de que el aprendizaje debe ser una La concepción de que el aprendizaje debe ser una actividad significativa para la persona que aprende y actividad significativa para la persona que aprende y dicha significatividad esta directamente relacionada dicha significatividad esta directamente relacionada con la existencia de relaciones entre el conocimiento con la existencia de relaciones entre el conocimiento nuevo y el que ya posee el alumno.nuevo y el que ya posee el alumno.
CONCLUSIONESCONCLUSIONES
La palabra currículo en la La palabra currículo en la educación esta referido al educación esta referido al conjunto de acciones y contenidos conjunto de acciones y contenidos que se desarrollaran en proceso que se desarrollaran en proceso educativoeducativo
Los diseños curriculares como Los diseños curriculares como planes de estudio obedecen a la planes de estudio obedecen a la corriente pedagógica de la época corriente pedagógica de la época donde se desarrolla.donde se desarrolla.
El modelo deliberativo consiste en la deliberación entre los entes inmersos en el proceso educativo. En modelo deliberativo podemos distinguir cuatro modelos: Modelo Práctico, Modelo naturalista, Modelo del proceso educativo y Modelo constructivo.
La aplicación de estos modelos nos ayudan a mejorar y desarrollar un currículo que se ajuste a las necesidades de aprendizaje de los alumnos.
