ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DEL MÓDULO 4

PARA DOCENTES

MÓDULO 4:

ESTRATEGIAS PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Indicadores de evaluaciónUtiliza estrategias de resolución de problemas aditivos, multiplicativos y

fracciones en una secuencia didáctica.

Orientaciones para el desarrollo de las actividades:Cada participante desarrollará las actividades que a continuación se detalla:

Actividades del Módulo 4:1. Resuelve el cuestionario de evaluación del módulo 4 sobre estrategias para

resolver problemas con fracciones.

Actividades de finalización del curso:2. Aplica una de las estrategias de resolución de problemas desarrolladas en el curso, en la

ejecución de una sesión de aprendizaje en tu aula. Registrar en 5 fotografías el desarrollo de la misma. Utiliza el formato que se adjunta, para presentar la secuencia didáctica, la que debes subir como tarea del módulo 4, adjuntando como evidencia las fotografías.

3. Desarrolla la evaluación de salida del curso virtual.4. Verifica que hayas registrado las 4 consultas pedagógicas, una en cada módulo5. Participa del blog de socialización del curso virtual 6. Resuelve la encuesta de satisfacción.

Estamos en el último módulo y nos sentimos muy contentos de que hayas participado de este curso virtual que redundará en tu beneficio profesional y en el de tus estudiantes.

DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

NOMBRE DEL DOCENTE: NANCY MELINA DIOSES TORRES

COMPETENCIA DESARROLLADA EN LA SESIÓN:

ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD.

CAPACIDADES:

MATEMATIZA SITUACIONES.

ESTRATEGIA UTILIZADA:

ESTRATEGIA DE SIMULACIÓN Y MANIPULACIÓN DE MATERIAL CONCRETO.

ACTIVIDAD: REPARTIMOS EQUITATIVAMENTE NARANJAS.MOMENTO DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS EMPLEADAS TIEMPO RECURSOS

INICIO

-Se entrega a los niños papel reciclable y se explica a los niños que realizarán un juego que consiste en recortar el papel de acuerdo a las indicaciones dadas:-Supongamos que este papel es un chocolate y queremos repartirlo en partes iguales a 4 niños ¿qué fracción le corresponde a cada uno?

-Supongamos que este papel representa un terreno rectangular que debe repartirse equitativamente entre 3 personas ¿qué fracción de terreno le corresponde a cada uno?

-¿De qué trata el juego? ¿Pudieron representar la fracción?-Se rescata los saberes previos: ¿Qué significa repartir? ¿Cómo resolvemos problemas de reparto?-Qué pasos debemos seguir? ¿Cómo se reparte en partes iguales?

- Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.Hoy aprenderán a resolver problemas de reparto equitativo.

- Acuerdan las normas de convivencia para un mejor trabajo en el aula.

Ayudarse mutuamente. Compartir los materiales.

15 min.

- Papel reciclable

-Tijeras

-Plumones

DESARROLLO

Se entrega a cada estudiante el texto del problema contenido en el anexo 1.

- Los niños y niñas leen el problema, luego algunos niños de manera voluntaria explican con sus propias palabras de qué trata el problema y que es lo que pide.

- Identifican los datos del problema y los resaltan para la mejor comprensión del problema.

- Establecen algunas relaciones entre los datos del problema respondiendo algunas preguntas: ¿Cuántos niños eran? ¿Cuántas naranjas había? ¿Hay más naranjas que personas? ¿Alcanzarán un naranja para cada uno? ¿Por qué? ¿Qué dato falta?

- Se determina un modelo de simulación para hallar la solución del problema: Los niños se organizan en equipos y representan el problema mediante acciones, uno el vendedor y otros los amigos.

- Reciben los papeles reciclables para representar las naranjas. Plantean la situación de simulación según las indicaciones.*Primer acto. Los amigos compran las naranjas.*Segundo acto. Primera repartición: concluyen que cada uno comió ¼ de naranja.*Tercer acto. Segunda repartición: concluyen que cada uno comió 2/4 de naranja.*Cuarto acto. Tercera repartición. Concluyen que, en total, cada uno comió ¾ de naranja.

- Establecen una solución concreta con el material reciclable, representándolo con ayuda de la profesora.(anexo 2)

- Se formula la pregunta: ¿Creen que el reparto fue equitativo? ¿Por qué’? expresan sus respuestas en lluvia de ideas.

- Formalizan algunas conclusiones respecto a la noción de la fracción como cociente.

- Conversa con los niños si los modelos de solución planteados (simulación y concreto) fueron eficaces y cuál resultó más efectivo y fácil.

- Se propone a los estudiantes que planteen o creen en parejas un problema en donde se tenga que repartir y lo compartan con sus compañeros.

- En parejas resuelven algunos problemas de reparto, para ello hacen uso del kit de matemática (regletas de Cuisenaire) comparan sus resultados con los demás compañeros.

60 min.

-Fotocopia del texto del problema.

- Papel reciclable(hojas de periódico)

-Tijeras

-Plumones

-papelote con el problema planteado.

-Papelotes

-CIERRE Metacognición.

¿Qué aprendieron hoy? ¿Les gustó? ¿Tuvieron dificultad? ¿Cómo lo superaron? ¿Pudieron crear los problemas?

La maestra concluye la sesión mencionando que las situaciones que implican actividades de repartir están casi siempre presentes en nuestras vidas, por eso, es importante que aprendamos a repartir equitativamente.

15 min.

-Papelotes

-Plumones

ANEXO 1

Repartimos en partes iguales

ANEXO 2

1/4 de naranja 2/4 de naranja 3/4 de naranja

Entonces, cada uno comió 3/4 de naranja

Primera repartición Tercera reparticiónSegunda repartición

Pedro Jessy

Carla Eloy

Pedro Jessy

Carla Eloy

Pedro Jessy

Carla Eloy

Carla, Eloy, Pedro y Jessy compraron 3 naranjas para compartir. Luego, se sentaron juntos para disfrutar las naranjas. Primero, sacaron una naranja y la partieron en 4 partes, una para cada uno. Después, hicieron lo mismo con las demás naranjas. ¿Cuál es la fracción de naranja que comió cada uno?; ¿Creen que el reparto fue equitativo?, ¿por qué?

FOTOS

LA MAESTRA ENTREGA MATERIAL RECICLABLE PARA REALIZAR UN JUEGO LAS ESTUDIANTES RECORTANDO PAPEL RECICABLE

ESTUDIANTES PARTICIPANDO DEL JUEGO AL INICIO DE LA SESIÓN

LA DOCENTE HACE ENTREGA DEL TEXTO DEL PROBLEMA CONTENIDO LOS ESTUDIANTES RECIBEN EL MATERIAL RECICLABLE

ESTUDIANTES SIMULANDO LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA PLANTEADA

El DIRECTOR DE LA I.E. OBSERVA LA CLASE Y EL TRABAJO DE LOS ESTUDIANTES DURANTE LA ACTIVIDAD

LA PROFESORA NANCY AYUDA A SUS ESTUDIANTES EN LA REPRESENTACIÓN GRÁFICA DEL PROBLEMA

LA ESTUDIANTE EXPLICA EL PROCEDIMIENTO QUE REALIZÓ PARA RESOLVER LA SITUACIÓN

LOS ESTUDIANTES CREAN EN PAREJAS SUS PROPIOS PROBLEMAS PARA ELLO HACEN USO DEL KIT DE MATEMATICA (REGLETAS DE CUISENAIRE)

ESTUDIANTES PARTICIPANDO EN LA EXPOSICIÓN DE SUS TRABAJOS