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Dirección General de Educación Superior Informe de labores 2016

2

INFORME DE ACTIVIDADES 2016

Directorio

José Eduardo Hernández Nava

Rector

Christian Jorge Torres Ortiz Zermeño

Secretario General

Sara G. Martínez Covarrubias

Directora General de Educación Superior

Martha Alicia Magaña Echeverría

Coordinadora de Planeación y Desarrollo Institucional

Personal adscrito a la dependencia

Nombre Cargo

Benjamín Alcaraz Anguiano

Asesoría y supervisión académica

Maricela de Jesús Arellano Rodríguez

Tomás Omar Castillo Montes

Mireya Isabel Cortez de la Mora

Juan De la Vega Pazcual

Amaya Emparan Legaspi

Ana Lucina Galindo Álvarez

Manuel Hernández Torres

Eunice Minerva López Orozco

Arelí Rodríguez Vázquez

Miriam Zamira Sánchez Bonilla

Paloany Margarita Valladares Gutiérrez

Luis Manuel Zamora Rocha

Eriberto Cruz Beltrán Sistemas de información

Emma Ruiz Negrete Secretaria Administrativa

Dalia Susana Milanez Reyna Secretaria

Yolanda Flores Fermín Secretaria

Vanessa Fabiola Flores Lares Intendencia


3

ÍNDICE

Presentación ........................................................................................................... 4

I. Formación académica de calidad ..................................................................... 6

II. Corresponsabilidad con el entorno ................................................................. 78

III. Gobierno y gestión responsable ..................................................................... 82

V. Conclusiones .................................................................................................. 93


4

PRESENTACIÓN

Con el objetivo de avanzar en el cumplimiento de sus funciones, a inicios de 2016 la Dirección

General de Educación Superior (DGES) reorganizó su esquema interno de trabajo. Se incluyen

las siguientes áreas:

Pregrado

Gestión curricular: diseño, desarrollo y evaluación curricular, programa de inglés,

academias.

Evaluación externa: acreditación de PE, exámenes nacionales (Ceneval).

Gestión escolar: Supervisión, proceso de admisión, estructura docente,

reconocimiento de estudios, entre otras.

Posgrado

Gestión curricular: diseño, desarrollo y evaluación curricular, programas

interinstitucionales

Evaluación externa: posgrados de calidad PNPC, AUIP.

Gestión escolar: supervisión, proceso de admisión, becas CONACYT, estructura

docente, entre otras.

Procesos de apoyo

Organización y gobierno: planeación, normativa, gestión de la calidad,

vinculación con organismos e instancias como SEP (COEPES) y ANUIES.

Gestión administrativa: gestión de recursos, mantenimiento y servicios, eventos

especiales.

Gestión de sistemas de información: sistemas de la DGES, soporte técnico,

comunicación.

La DGES ha trabajado estos cuatro años para atender el Objetivo 1 del PIDE: Asegurar

que el modelo educativo garantice la pertinencia social, flexibilidad, comparabilidad y calidad

de nuestros programas educativos. En particular, este año se atendió la actualización de los

planes de estudio y mantener la acreditación de programas educativos, tanto para licenciatura

como para posgrado.

También se contribuyó al logro del Objetivo 6: Modernizar la gestión institucional,

mediante la estrategia de Modernización de la normativa universitaria, con la aprobación del

Reglamento Escolar, con nueve lineamientos específicos, de los cuales cinco son

responsabilidad de la DGES en su aplicabilidad y seguimiento.


5

Precisamente debido a la reglamentación aprobada este año, gran parte de los

esfuerzos de la DGES durante el 2016 se dedicaron a la difusión de la normativa y a las

actividades derivadas de la implementación de la misma, para lo cual se involucraron todos

los supervisores académicos. El tiempo fue un factor determinante para cumplir con las

necesidades de difusión antes de la conclusión del primer semestre del año y aún se está en

proceso el seguimiento y evaluación de estas actividades.

Así pues, el informe da cuenta de un avance cuantitativo y cualitativo no solo de los

temas fundamentales relacionados al PIDE, sino de muchas otras tareas no menos

importantes que impactan en el otro sentido, en el trabajo académico de los planteles, con

quienes se tiene la tarea de formar a los jóvenes universitarios.


6

EJE I. FORMACIÓN ACADÉMICA DE CALIDAD

OB 1.1 Asegurar que el modelo educativo garantice la pertinencia social, flexibilidad,

comparabilidad y calidad de nuestros programas educativos E 1.1.1 Consolidación del Modelo Educativo

LA 1.1.1.1 Actualizar los Modelos Académicos para la educación Media Superior y Superior

M 1.1.1.1.2 Operar el Modelo Académico del Nivel Superior acorde al Modelo Educativo

I: Modelo académico del Nivel Superior Operando

Nueva normativa.

El PIDE 2014-2017 establece la modernización del marco jurídico institucional, para lo cual se creó el

nuevo Reglamento de Educación de la Universidad de Colima, el cual es un reglamento general

aplicable en todos los niveles educativos. Posteriormente, se estableció el Reglamento Escolar de la

Universidad de Colima, el cual es vigente desde febrero de 2016 (imágenes 1).

Imágenes 1. Normativa Universitaria

El Reglamento Escolar es un documento único para todos los niveles educativos, que viene a

sustituir a los tres que se tenían antes: el de educación media superior, el de educación superior

(licenciatura) y el de posgrado. Constituye un elemento fundamental para dar soporte al Modelo

educativo, ya que la concreción de las transformaciones esperadas puede ser impulsada claramente a

partir de la normatividad. Está en consonancia con las políticas educativas nacionales y lineamientos

actuales del sistema educativo nacional y demás normatividad aplicable. Y por supuesto, este

reglamento pone énfasis en la permanencia de los estudiantes, en el desarrollo de sus competencias

y en el respeto irrestricto a sus derechos como mecanismo que les da mayor confianza y certidumbre

en los avatares propios de los procesos formativos prolongados.


7

Del Reglamento Escolar se derivan los lineamientos específicos, vigentes desde abril de

este año, los cuales son:

Conformación y funcionamiento de las academias.

Diseño, implementación y evaluación de planes de estudio.

Para la evaluación del aprendizaje: bachillerato, licenciatura y posgrado.

Titulación: licenciatura y posgrado.

Servicio Social Constitucional.

Servicio social universitario.

Práctica Profesional.

Reconocimiento de estudios.

Educación Continua.

Del 13 al 22 de abril el personal de la DGES realizó visitas a todos los planteles de nivel

superior para presentar la nueva normativa, en particular se hizo énfasis en los contenidos de

los Lineamientos para la evaluación del aprendizaje, exponiendo las nuevas disposiciones

respecto a: los programas de curso; actividades culturales y deportivas, electivas y servicio

social universitario; escala de calificaciones; evaluaciones parciales, ordinaria, extraordinaria

y regularización; derechos y obligaciones de los estudiantes; modalidades de titulación y bajas

escolares (imágenes 2).

A las presentaciones asistieron alumnos de todas las carreras y también estuvieron

presentes algunos profesores, directivos y personal secretarial, a quienes se resolvió sus dudas

al final de las sesiones. También se contó con la opción de escribir las preguntas en una

papeleta, las cuales fueron recabadas para hacer una sección de preguntas frecuentes que

están disponibles en la página web de la DGES.

Imágenes 2. Presentación de nueva normativa en los planteles

Fuente: DGES. Evento: Presentación de

nueva normativa en los planteles, abril

2016.



2016.



2016.


8

A propósito, los reglamentos y lineamientos también quedaron disponibles en la

página Web de la DGES, así como las diapositivas utilizadas en las presentaciones y siete videos

donde se muestra de manera breve la información más importante de la nueva normativa. Se

resalta el valioso apoyo de la Facultad de Letras y Comunicación en la realización de estos

videos (imágenes 3).

Imágenes 3. Videos de los reglamentos y lineamientos

Fuente: DGES 2016. Video: Bajas académicas:

temporales y definitivas

Fuente: DGES 2016. Video: Asistencia a clases

Fuente: DGES 2016. Video: Actividades

culturales y deportivas, Servicio Social

Universitario y electivas

Fuente: DGES 2016. Video: Evaluación ordinaria,

extraordinaria y regularización

Fuente: DGES 2016. Video: Resultados de

evaluación

Fuente: DGES 2016. Video: Evaluaciones

parciales

Elaboración de programas de asignatura.

Derivado de la implementación del nuevo Reglamento Escolar, en particular en lo establecido

en los lineamientos para la evaluación del aprendizaje en licenciatura y posgrado, la DGES se

dio a la tarea de diseñar un nuevo formato para elaborar el programa de curso , ya que las

nuevas disposiciones precisan que en dichos programas se debe establecer si habrá

obligatoriedad de la asistencia para tener derecho a evaluaciones parciales, así como los


9

niveles de dominio de las competencias, criterios de desempeño, criterios de evaluación en

cada periodo parcial y en la evaluación ordinaria.

La estrategia de la DGES para socializar el nuevo formato consistió en el diseño del

taller “Elaboración de programas de asignaturas” para ser replicado en los planteles. El

objetivo de éste fue capacitar al profesorado y personal de apoyo en la elaboración de

programas congruentes con los planteamientos del modelo educativo institucional y la

normativa aplicable.

En primera instancia fue impartido a los supervisores académicos de esta dirección, así

como al equipo de la Coordinación General de Docencia. También en este primer taller se

contó con el apoyo y participación del M. en C. José Francisco Ventura Ramírez, profesor de la

Facultad de Ingeniería Civil y de la Licda. Sofía León Mendoza y el Mtro. Esteban Alcaraz Vera,

asesores pedagógicos de la Facultad de Contabilidad y Administración Colima.

Posteriormente el personal capacitado asistió a los planteles a impartir el mismo taller

(tabla 1 e imágenes 4). Esta vez los participantes fueron: directores, coordinador académico,

jefes de carrera, asesor(es) pedagógico(s) y docentes seleccionados en función de sus

habilidades y disposición para apoyar este tipo de tareas. Los participantes en estos talleres

se convirtieron en monitores para replicar el taller en sus planteles. Los talleres fueron

registrados en la Dirección General de Desarrollo del Personal Académico y se entregó una

constancia con valor curricular a quienes los culminaron y adicionalmente presentaron un

programa de curso completo, mismo que fue revisado para formular las observaciones y

retroalimentar al personal participante, quien realizaría el trabajo de formación en cada uno

de los planteles.

La réplica de los talleres en cada plantel fue del 4 al 6 de julio. Donde fue requerido, el

personal de la DGES asistió a la réplica para apoyar a los instructores.

Tabla 1. Programación del taller “Elaboración de programas de asignatura”

Periodo Planteles Personal

1-3 de junio Manzanillo: Turismo y Gastronomía, FACIMAR,

FCAM, FIE, Comercio exterior

Benjamín Alcaraz Anguiano, Tomás

Omar Castillo Montes y Juan de la

Vega Pazcual

1-3 de junio Tecomán: FCBA, Veterinaria, Contabilidad y

Administración

Maricela de J. Arellano Rodríguez,

Paloany M. Valladares Gutiérrez y

Luis Manuel Zamora Rocha

6-8 junio Coquimatlán: FAyD, FCQ, FIC, FIME

Amaya Emparan Legaspi, Paloany M.

Valladares Gutiérrez y Manuel

Hernández Torres


10

Tabla 1. Programación del taller “Elaboración de programas de asignatura”

Periodo Planteles Personal

6-8 junio

Villa de Álvarez: Filosofía, Pedagogía, Economía,

Turismo, Lenguas Extranjeras

Ana Lucina Galindo Álvarez, Arelí

Rodríguez Vázquez y Gloria I. Tapia

Lázaro

13-15 de junio Colima Gpo. 1: Mercadotecnia, FALCOM, IUBA,

Derecho, FCPyS, FCAC

Mireya Isabel Cortez de la Mora,

Eunice Minerva López Orozco y

Miriam Zamira Sánchez Bonilla

13-15 de junio

Colima Gpo. 2: Ciencias, Medicina, Enfermería,

Telemática, Trabajo Social, Psicología, Ciencias

de la Educación

Sara G. Martínez Covarrubias, Iris

Adriana Ruiz, Alicia Guadalupe Sevilla

y Arnoldo Partida Pedraza

Fuente: Elaboración propia, DGES 2016

Para la captura, seguimiento y aprobación de los programas de curso se diseñó un

sistema con el apoyo de la Dirección de Sistemas, que permitiera a los estudiantes consultaran

Imágenes 4. Elaboración de Programas de Asignatura

Fuente: DGES. Evento: Curso Elaboración

de programas de asignatura, Campus

Manzanillo, junio 2016.



Coquimatlán, junio 2016.



Tecomán, junio 2016



Manzanillo, junio 2016.



Coquimatlán. junio 2016.



Tecomán, junio 2016



Colima, junio 2016.



Colima, junio 2016.



Colima, junio 2016.


11

en un plazo no mayor a ocho días naturales de inicio del curso todos y cada uno de los

programas de las asignaturas que habrían de cursar en el semestre 2016-2, tal como se

establece en la nueva normativa. El Coordinador y asesor pedagógico fueron dados de alta

para realizar el seguimiento de la captura en el sistema de los programas de las materias en el

plantel. Una vez que el profesorado del plantel capturó las materias en el sistema, el

responsable en el plantel los compartió con los presidentes de las academias para su revisión.

El docente ajustó su programa con la retroalimentación realizada. Una vez que el responsable

del sistema en el plantel verificó que los docentes realizaron los ajustes correspondientes,

aprobó los programas.

Ahora los estudiantes pueden consultar los programas de sus

materias en su portafolio personal.

Para la orientación y difusión de la nueva forma de consultar

los programas de curso, se le hizo llegar a cada estudiante una

infografía (imágenes 5).

Una característica importante del sistema de programa de

curso es su vínculo y alimentación con otros sistemas como

son: Sistema de planta docente, de donde se retoma la

programación del docente por materia; sistema de planes de

estudios, que permite pre-llenar información básica de

identificación de los programas de cursos y el SICEUC, a través

del cual se hace el enlace con los estudiantes.

Antes de concluir el 2016 se espera tener la programación para

que el profesorado trabaje en la plataforma los programas

correspondientes a los semestres nones en todos los planes de

estudios, con lo cual, a mediados del siguiente año se tendría

prácticamente la totalidad de los cursos que se imparten en el

nivel superior con programas actualizados y detallados, conforme al modelo educativo

institucional.

Imágenes 5. Cómo acceder

a los programas de las

materias

Fuente: DGES 2016.


12

Academias en educación superior

Las academias y sus colegios son esquemas de organización colegiada consideradas en el

Modelo Educativo de la Universidad de Colima como una forma de trabajo en grupos entre

pares donde los integrantes privilegian el consenso, el establecimiento de compromisos y

aspiraciones comunes y donde se le da prioridad a la consulta y la responsabilidad colectiva;

teniendo como herramientas el diálogo, el intercambio de experiencias, la concertación y el

interés común con fines académicos.

En el nivel superior se tiene principalmente tres tipos de academias: por área de

formación, por semestre o módulo y por campo disciplinario. A continuación, se muestra el

número de academias que está trabajando cada plantel de Educación Superior (tabla 2),

destacando que una de las labores más importantes que tuvieron fue la aprobación de

programas de asignatura elaborados por los docentes, tal como se leyó en el tema anterior.

En 2016 se integró al total del profesorado en esta estrategia para el trabajo académico,

actualizándose su conformación, con la precisión también de quienes las presiden y fungen

como secretarios.

Adicionalmente, se tiene la Academia de inglés, distribuida en tres niveles (básico,

intermedio y avanzado), en función del mayor número de horas que cada profesor/a tiene

asignados por nivel.

Tabla 2. Conformación de las academias, 2016

Plantel Por área de

formación

Por semestre

o módulo

Por campo

disciplinario

Ciencias Marinas 3 0 0

Contabilidad y Administración Manzanillo 3 2 6

Comercio Exterior 2 8 13

Turismo Y Gastronomía 4 17 6

Ingeniería Electromecánica 6 12 0

Contabilidad y Administración Tecomán 21 9 1

Ciencias Biológicas Y Agropecuarias 7 8 4

Medicina Veterinaria 6 10 0

Letras Y Comunicación 29 15 0

Trabajo Social 7 0 0

Ciencias de la Educación 12 0 0

Derecho 1 0 0

Contabilidad y Administración Colima 0 4 12


13

Tabla 2. Conformación de las academias, 2016

Plantel Por área de

formación

Por semestre

o módulo

Por campo

disciplinario

Mercadotecnia 12 2 0

Medicina 2 9 6

Ciencias Políticas 0 0 9

Enfermería 0 9 0

Psicología 10 0 0

Telemática 7 0 0

Ciencias 7 0 0

IUBA 6 0 8

Ciencias Químicas 3 12 1

Ingeniería Civil 9 0 0

Ingeniería Mecánica y Eléctrica 5 3 6

Arquitectura 18 0 1

Turismo 8 0 0

Lenguas Extranjeras 3 0 0

Pedagogía 6 0 0

Economía 2 11 0

Filosofía 4 0 0

TOTAL 203 131 73

Estructura docente

En coordinación con la Dirección General de Recursos Humanos se dio inicio con la revisión de

la estructura docente para el semestre enero-julio 2016, para lo cual la DGES estableció los

criterios académico-administrativos a considerar, con la participación del Comité Institucional

para el Desarrollo del Personal Académico, tanto para licenciatura como para posgrado, los

cuales fueron dados a conocer a los directores de los planteles, ya que son ellos quienes

realizan la propuesta de la estructura. Algunos de los puntos que se consideraron en los

criterios fueron:

Cargas académicas de docencia según la idoneidad del profesor.

Distribución de tiempo para PTC de acuerdo a sus compromisos y logros al

incorporarse como profesores con perfil PRODEP reconocidos por la SEP por cumplir

satisfactoriamente las funciones de docencia, investigación, gestión académica y

tutoría. De igual forma se tomó en consideración su incorporación al Sistema

Nacional de Investigadores (SNI), en los diferentes niveles: candidato, nivel I, II y III.

Apertura de cursos optativos.

Programación de profesores de Inglés.


14

Horas de trabajo independiente.

Incorporación de nuevos profesores.

Para la revisión de las propuestas en la DGES, los supervisores se apoyaron en el

historial académico de cada profesor, pues previamente los profesores habían elaborado su

currículum en el Sistema Institucional de Currículum Vitae. También se tomaron en

consideración los resultados que tuvieron en el Sistema de Evaluación Docente (SED), además

de verificar que se cumplieran los criterios mencionados.

Para el semestre agosto 2016-enero 2017 la DGES continuó con la revisión de la

estructura, siguiendo la misma dinámica de trabajo, solo que esta vez se contó con el apoyo

de un sistema de captura de la planta docente, diseñado y operado por la DGRH, el cual tiene

como propósitos:

Hacer más eficiente el proceso planeación y revisión de las propuestas de la planta

docente.

Automatizar el proceso a través de la recopilación de información de sistemas

existentes.

Control de versiones y aprobación final de la estructura docente.

Mantener el respaldo y la seguridad de la información generada.

Como en todo nuevo sistema, se identifican áreas que deben fortalece, como son los

procesos de consulta, revisión y aprobación de los cambios en sistema que permitan mayor

eficiencia.

Opciones de titulación

Durante el 2016 entraron en vigor los Lineamientos para la evaluación del aprendizaje –

Titulación, tanto para licenciatura como para posgrado. Los nuevos lineamientos ampliaron

las opciones de titulación, con la intención de que los egresados encuentren mayores

posibilidades de obtener su título o grado académico. Adicionalmente, se trabajó, en conjunto

con la Dirección General de Administración Escolar, en dos documentos, uno para licenciatura

y otro para posgrado, que detallan cada una de las opciones contempladas en la normativa,

con la intención de que sirvan de guía para la elaboración de los documentos recepcionales y

otra para realizar el trámite de titulación. Dichos documentos se encuentran en revisión por

la Coordinación General de Docencia.


15

Asimismo, se ha dado continuidad al proyecto El portal de la tesis, el cual se trabajó

durante 2014 y 2015 en la Dirección General de Desarrollo del Personal Académico, pero que

desde finales del año pasado se administra desde la DGES. Dicho portal alberga información

relacionada con metodología de investigación, formatos, guías, procedimientos, bibliografía,

así como la normativa de titulación, con el objetivo de apoyar a estudiantes y profesores en la

elaboración y asesoría de los trabajos de investigación de las materias de seminario, de

licenciatura y posgrado, así como ser un soporte para la elaboración de documentos

recepcionales.

Enseñanza del inglés

En 2016 se poyó la reestructuración interna de los Centros de Enseñanza de Idiomas

que dependen de la Facultad de Lenguas Extranjeras, lo que incluyó el análisis de personal,

resultados alcanzados, análisis de los problemas más severos y la definición de estrategias

para su atención. Se realizará un monitoreo para ver cómo los cambios van teniendo impacto

positivo en la atención a estudiantes.

Por primera ocasión se realizó una convocatoria y cuidadoso proceso de evaluación

colegiada que incluyó análisis curricular, entrevista y clase muestra, para integrar un banco de

profesores de inglés con los cuales las contrataciones de este tipo de personal sean con las

mayores posibilidades de éxito en su labor. Cuatro de los primeros profesores seleccionados

se han integrado de manera interina como docentes de inglés en el presente semestre.

Se impulsó la conformación de las academias institucionales de inglés básico (I),

intermedio (II) y avanzado (III) y del colegio correspondiente, quienes tuvieron a su cargo el

diseño de los programas de curso, que se conforman en cada nivel de dos secciones: inglés

general y para propósitos específicos. Se contempla continuar trabajando en esta materia

hasta lograr programas de la mejor calidad.

Como complemento a lo antes señalado se ha iniciado la realización de los exámenes

departamentales de inglés, los cuales fueron elaborados con reactivos diseñados por los

propios profesores de inglés y los cuales se espera ir mejorando paulatinamente. Dichos

exámenes evalúan dos habilidades: uso gramatical del idioma y comprensión lectora,

correspondiendo al 50% de la nota del periodo parcial u ordinario, mientras el otro 50% es

responsabilidad docente y atiende a las habilidades de hablar, escribir y escuchar, además de

manejo de vocabulario.


16

Como parte de la capacitación del profesorado de inglés se logró ofrecer un curso de

preparación para nivel avanzado C1 y se organizaron trabajos para el estudio autodidacta en

el nivel avanzado final C2 (de acuerdo al Marco Común Europeo de Referencia de las Lenguas:

MCERL). El nivel C1 es el nivel mínimo indispensable para poder impartir clases a nivel

pregrado. Dicho curso constó de 60 horas a lo largo del semestre enero-julio 2016 y terminó

en certificación de 44 profesores. El certificado obtenido es emitido por el Departamento de

Inglés para Extranjeros de la Universidad de Cambridge, con lo que se asegura la calidad

internacional del nivel de inglés de los profesores certificados. A esto se le unen 38

estudiantes de bajos recursos certificados a nivel B2 y C1, con lo cual se espera mejoren sus

posibilidades de empleo al término de su programa de estudios.

Con vías hacia cumplir con el requisito de titulación de 450 puntos de TOEFL,

empezamos a medir los puntajes de TEFL en un cuadro comparativo con el examen de

ubicación de inglés aplicado el pasado noviembre del 2015, de lo cual se encontró que el 11%

alcanza ya el requisito de titulación. Como medida preventiva y de planeación, se prevé la

aplicación de una práctica de TOEFL al 100% de la población estudiantil a mediados del

semestre enero-julio 2017.


comparabilidad y calidad de nuestros programas educativos E 1.1.2 Modernización del Currículo

Licenciatura

Actualmente se cuenta con 18 comités curriculares trabajando en la evaluación curricular de

sus respectivos planes de estudios. Cada uno de ellos ha recibido por parte de la Dirección

General de Educación Superior, capacitación respecto a las etapas y actividades a realizar

durante el proceso de actualización curricular, con base en lo estipulado en los Lineamientos

para el diseño, implementación y evaluación de planes de estudios. A continuación, se enlistan

los programas educativos que actualmente están en proceso de evaluación curricular y

actualización o reestructuración:

1. Ingeniero en Sistemas Computacionales. FIE y FIME.

2. Ingeniero Mecánico Electricista. FIE y FIME.

3. Médico Cirujano Partero.

4. Licenciado en Nutrición.

5. Licenciado en Administración Pública y Ciencia Política.


17

6. Licenciado en Relaciones Internacionales.

7. Ingeniero en Software.

8. Licenciado en Telemática.

9. Licenciado en Ciencia Ambiental y Gestión del Riesgo.

10. Licenciado en Artes Visuales.

11. Licenciado en Música.

12. Licenciado en Danza Escénica.

13. Licenciado en Aduanas.

14. Licenciado en Comercio Exterior.

15. Ingeniero Químico en Alimentos.

16. Ingeniero Químico Metalúrgico.

17. Arquitecto.

18. Licenciado en Pedagogía.

En agosto de 2016 entraron en vigor cinco planes de estudios de licenciatura, los cuales

incorporaron las directrices del Modelo Educativo Institucional y se apegaron a los

Lineamientos para el diseño, implementación y evaluación de planes de estudios (tabla 3).

Tabla 3. Planes de estudio actualizados

No. Plan de estudios Clave Plantel

1 Licenciado en Negocios Internacionales FE07 Facultad de Economía

2 Licenciado en Finanzas FE06

3 Licenciado en Trabajo Social T503 Facultad de Trabajo Social

4 Licenciado en Enseñanza de Lenguas IN03 Facultad de Lenguas Extranjeras

5 Licenciado en Filosofía YX02 Escuela de Filosofía

Fuente: Elaboración propia, DGES 2016

Los comités curriculares correspondientes a los planes de estudios mencionados en la

tabla anterior, realizaron diversas actividades de evaluación de la pertinencia de éstos; entre

ellas se encuentran, el análisis del seguimiento de egresados y la opinión de empleadores; el

primero de ellos, permite analizar los caminos que siguen los profesionales y si su formación

es congruente con las actividades laborales que realizan; el segundo análisis, permite

comprender la situación vigente del mercado de trabajo, así como la dinámica que éste tiene

respecto a la integración de nuevos profesionales, el tipo de perfiles y competencias

laborables que los empleadores están demandando. Para recolectar esta información, se hace

uso de los instrumentos que la misma Institución ofrece, los cuales son coordinados y

elaborados por la Dirección General de Vinculación con Egresados. De manera adicional

diversos planteles emprenden otras estrategias para llegarse información actualizada y muy


18

específica relevante para estas tareas, como la realización de foros de discusión, reuniones

con empleadores y egresados, entre otras.

De manera adicional, los comités curriculares realizan la revisión de políticas públicas

que inciden en la formación de profesionales y las tendencias de desarrollo de la entidad,

región y país. Con ello, las carreras de la Institución, en sus diversas áreas del conocimiento,

dan cuenta de los elementos que se están considerando para impulsar el desarrollo del país y

garantizar que los futuros egresados responderán a las necesidades sociales que emerjan,

cumpliendo con ello con la responsabilidad social de la institución.

Posgrado

Nueva Creación. Durante el presente año se creó el programa de Maestría en

Gerontología, el cual se encuentra adscrito a la Facultad de Trabajo Social.

Actualización. El programa de Maestría en Ciencias Fisiológicas se actualizó durante el

presente año, los principales aspectos atendidos fueron los cursos, operatividad y

ajustes en las líneas de investigación y núcleo académico básico.

Reestructuración. Se restructuró el programa de Especialidad en Enfermería Quirúrgica,

el cual es un programa que da respuesta a las necesidades de formación de

especialistas en instrumentación y manejo de labor de quirófano, su ajuste contempla

el dominio de competencias necesarias para el sector salud en México.

Programas que se están trabajando. En la actualidad se tienen conformados seis

comités curriculares de posgrado, cuatro de ellos trabajan en la creación de nuevos

programas de maestría, en las áreas de Fiscal, Ingeniería portuaria, Intervención

Educativa y tecnologías de información; los otros dos comités trabajan en la re-

estructuracion del Doctorado en Relaciones Transpacíficas y Especialidad en Ciencias

de Ambiente, respectivamente.


19

Tabla 4. 1.1.2 Modernización del Currículo / 1.1.4 Innovación y desarrollo educativo

Línea de acción Meta Indicador Número

1.1.2.2 Integrar un grupo de

expertos en diseño

curricular en cada plantel

universitario

1.1.2.2.2 Contar con 30 grupos

de académicos del nivel superior

capacitados en diseño curricular

I:Número de grupos de

académicos calificados en

diseño curricular (Nivel

Superior)

30

1.1.2.3 Actualizar los planes

y programas de estudio del

nivel medio superior y

superior

1.1.2.3.2 Contar 66 programas

educativos de nivel superior

licenciatura actualizados

I:Número de Programas


licenciatura actualizados

32

1.1.2.3.3 Contar con 35

programas educativos de nivel

superior posgrado actualizados

I:Número de Programas


posgrado actualizados

17

1.1.2.4Protocolizar la

actualización de los

programas educativos del

nivel medio superior y

superior

1.1.2.4.1 Contar con 111 planes

de estudio que formalizaron su

actualización conforme al

proceso regulatorio de la

institución

I:Número de planes de

estudio actualizados

conforme al proceso

regulatorio de la institución

32

1.1.4.3 Realizar

investigaciones de mercado

1.1.4.3.3 Contar con 100% de PE

actualizados de NS sustentados

con estudios de mercado laboral

I:Porcentaje de PE de NS

sustentados con estudios de

mercado laboral

48%

1.1.4.3.4 Contar con 100% de PE

actualizados de NS considerando

los resultados del seguimiento

de egresados

I:Porcentaje de PE (NS)

actualizados considerando

los resultados del

seguimiento de egresados

48%

1.1.4.4 Modificar los

criterios de calidad para la

aprobación de propuestas

curriculares

1.1.4.4.3 Garantizar la

pertinencia del 100% de los PE

de licenciatura y posgrado

actualizados, reestructurados y

de nueva creación

I:Número de PE de

licenciatura y posgrado

actualizado o reestructurados

con estudios de factibilidad

que los sustenten

32

I:Número de PE de

licenciatura y posgrado

nuevos con estudios de

factibilidad que los sustenten

1

1.1.4.5 Establecer la oferta

educativa virtual, en

armonía con el modelo

educativo institucional y el

Sistema Educativo Nacional

1.1.4.5.1 Definir la oferta

educativa virtual factible de

implementar en la UdeC

I:Número de PE de modalidad

virtual ofrecidos por la UdeC 0

Fuente: Datos propios, DGES 2016.


20


comparabilidad y calidad de nuestros programas educativos E 1.1.3 Acreditación de programas educativos

LA 1.1.3.4 Mantener el reconocimiento de calidad y la acreditación de los programas educativos del nivel superior

Evaluación externa de planes y programas de estudio

La sociedad actual se caracteriza por la necesidad de mejoramiento, transparencia y

trascendencia, lo cual obliga a las Instituciones de Educación Superior (IES) a crear esfuerzos

para otorgar una educación de calidad y pertinente, que contribuya a consolidar el

crecimiento y desarrollo del país. Para ello, las instituciones instauran mecanismos tales como

la evaluación externa de su oferta educativa, donde un grupo de pares académicos ajenos a

la unidad o centro evaluado, juzga el nivel de calidad de uno o más programas específicos

mediante el uso de estándares preestablecidos y cuyos resultados constituye un elemento

fundamental en la retroalimentación de los procesos de planeación institucional, permitiendo

la implementación de estrategias que conduzcan a la mejora permanente de la calidad de la

educación superior, tales como: actualización y reestructuración de planes de estudio,

flexibilización curricular, habilitación docente, fortalecimiento en la generación y aplicación

del conocimiento, extensión y vinculación. Además, esto posibilita el acceso a fuentes de

financiamiento gubernamentales de acuerdo con grado de excelencia alcanzada.

En este sentido, consolidar la calidad de la oferta educativa de la Universidad, ha sido

prioritario en la agenda universitaria. Desde 1997, la Institución establece entre sus políticas

educativas la evaluación externa, expresando que todo programa educativo que presente

egreso, deberá ser sujeto de evaluación ante organismos externos como los Comités

Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES) y los agrupados en el

Consejo para la Acreditación de la Educación Superior (COPAES).

La evaluación externa se divide en diagnóstica y de acreditación, la primera es realizada

por los CIEES y la segunda por organismos reconocidos por el COPAES. El proceso consta de

cinco etapas: solicitud de acreditación del programa, elaboración del informe de

autoevaluación, visita de evaluación, dictamen emitido por el organismo externo y mejora

continua tomando en consideración las recomendaciones de los pares evaluadores y los

compromisos de la institución educativa. Ambas instancias académicas son no

gubernamentales y los reconocimientos que emiten tienen una vigencia de cinco años; a su

término los programas deben ser reevaluados.


21

Desde 1997 la Universidad de Colima, inicia formalmente la evaluación externa de su

oferta educativa, promoviendo la valoración de cuatro programas ante los CIEES. De entonces

a 2016, se han evaluado un total de 64 programas de profesional asociado y licenciatura, de

los cuales 58 fueron registrados en nivel 1. Cabe señalar, que la vigencia de los programas

clasificados en nivel 1 antes de 2009, expiró el 31 de diciembre de 2015; según lo expresado

en la III Sesión Ordinaria de la Asamblea General de los CIEES, celebrada el día 6 del mismo

mes. Por lo anterior, al año que se informa, solo tres programas han sido evaluados por CIEES,

dos de ellos han sido reconocidos en nivel 1 (Lic. en Ciencia Ambiental y Gestión de Riesgos y

Lic. en Música) y uno en nivel 2 (Lic. en Artes Visuales).

Dado que la evaluación diagnóstica precede a la acreditación, a partir de la creación

del COPAES se realizaron las gestiones correspondientes para sujetarse a sus procesos,

obteniendo en 2003 el primer programa acreditado. A partir de entonces se han acreditado

57 programas educativos, de los cuales Médico Veterinario Zootecnista ha sido reconocido

internacionalmente por el Consejo Panamericano de Educación en las Ciencias Veterinarias

(COPEVET) y 41 programas han refrendado su acreditación.

En lo que se refiere a la evaluación externa en los programas educativos de pregrado,

la evolución del año 2000 a la fecha se presenta en la tabla 5 y gráfica 1.

Tabla 5. Evolución de la evaluación externa de programas de pregrado, 2016

Organismo evaluador/Total de

programas evaluados al 2016 20

13

20

14

20

15

20

16

Tota

l

%

CIEES - Evaluados 0 0 0 3 64 39.50

PE con nivel 1 0 0 0 2 58 35.80

COPAES - Acreditados 2 3 0 6 57 35.19

Reacreditaciones 5 3 6 9 41 25.31

PE evaluados 7 6 6 18 162 100

Fuente:

Reportes oficiales de CIEES y COPAES.

DGES, fecha de corte: 30 de septiembre de 2016.

Los PE con nivel 1 de CIEES (58) no se contabilizan para el total de PE evaluados, ya que se incluyen en la columna

anterior de evaluados por CIEES (64).


22

Gráfica 1. Evolución de los procesos de evaluación externa de programas educativos

Fuente:

Reportes oficiales de CIEES y COPAES.

DGES, fecha de corte: 30 de septiembre de 2016.

De los 162 procesos de evaluación externa realizados, el 39.50% corresponde a

evaluación diagnóstica, el 35.19% a programas acreditados y el 25.31% a reacreditación. Como

puede apreciarse en la tabla anterior, el proceso de reacreditación presenta un aumento

significativo a partir del 2011, siendo éste, fruto de los esfuerzos conjuntos entre los planteles

del nivel superior y la DGES, en el cumplimiento de las recomendaciones emitidas por los

organismos reconocidos por el COPAES, con la finalidad de mantener, consolidar e

incrementar el número de programas educativos reconocidos por su calidad.

En el periodo que se informa 73 programas cuentan con matrícula en el nivel superior,

de los cuales 66 son vigentes, que representa el 90.4% (66/73) de la oferta educativa. De los

73 programas educativos con matrícula, el 96.97% (64/66) son susceptibles de evaluación ante

organismos externos, el 12.33% (9/73) no presenta egreso aún. Con relación a los 64

programas evaluables, el 85.94% (55/64) ha sido evaluado, el 4.69 % (3/64) se encuentra en

proceso de evaluación, el 1.56% (1/64) ha sido clasificado en el nivel 2 de los CIEES y el 7.81%

(5/64) no han sido evaluados: Filosofía, Física, Matemáticas, Diseño Gráfico y Diseño Industrial.

0

10

20

30

40

50

60

70

2013 2014 2015 2016

61 61 6164

56 56 56 58

48 51 51

57

2326

32

41

CIEES - Evaluados PE con nivel 1 COPAES - Acreditados Reacreditaciones


23

Al mes de septiembre del año en curso, se cuenta con un total de 55 programas

reconocidos ante organismos externos (CIEES y COPAES) por su calidad educativa, de la

siguiente manera: 3.63% (2/55) se encuentra en nivel 1 de los CIEES y el resto 96.36% (53/55)

ha sido acreditado por organismo reconocidos por el COPAES.

Así, en el año que se informa, los 55 PE de pregrado reconocidos por su calidad

atienden a 10,996 estudiantes de los 12,240 que se encuentran inscritos en programas

evaluables, cifra que corresponde al 89.83%. Si consideramos el total de la matrícula escolar

de pregrado registrada en septiembre de 2016, los alumnos atendidos en PE reconocidos por

su calidad representan el 85.45% de total.

El desglose de los PE y su condición en términos de evaluación externa y matrícula se

presentan en la tabla 6.

Tabla 6. Programas educativos de pregrado reconocidos por su calidad. Septiembre 2016.

Carrera

PE evaluados (CIEES-COPAES) Matrícula

Organismo

No. de

Acreditación Fecha

Total Evaluable Calidad

1 2 3 4 Inicio Vigencia

FACULTAD DE CIENCIAS MARINAS 3 0 3 0 0 252 190 190

Ing. en Oceánico ANPROMAR - 1 - - 07-nov-12 07-nov-17 117 117 117

Lic. en Oceanología ANPROMAR - 1 - - 07-nov-12 07-nov-17 60 60 60

Lic. en Administración de Recursos

Marinos ANPROMAR - 1 - - 07-nov-12 07-nov-17 13 13 13

Lic. En Gestión de Recursos Marinos y Port. No

evaluable - - - - - - 62 - -

FACULTAD DE CONTABILIDAD Y

ADMINISTRACIÓN MANZANILLO 3 0 3 0 0 605 453 453

Contador Público (FCA Manzanillo) CACECA - 1 - - 31-may-

12

31-may-

17 298 298 298

Lic. en Administración de Empresas CACECA - 1 - - 31-may-

12

31-may-

17 134 134 134

Lic. en Administración (Manzanillo) No

evaluable - - - - - - 112 - -

Lic. en Gestión de Negocios Digitales

(Manzanillo)

No

evaluable - - - - - - 40 - -

Lic. en Informática Administrativa (FCA

Manzanillo) CACECA - 1 - -

31-may-

12

31-may-

17 21 21 21

FACULTAD DE INGENIERÍA

ELECTROMECÁNICA 3 1 2 0 0 401 287 287


24


Carrera


Organismo

No. de

Acreditación Fecha



Ing. en Mecánico Electricista (FIE) CACEI - 1 - - 11-ago-11

Prórroga

en

trámite

143 143 143

Ing. En Comunicaciones y Electrónica (FIE) CACEI - 1 - - 11-ago-11

Prórroga

en

trámite

19 19 19

Ing. en Mecatrónica (FIE) CACEI 1 - - - 14-abr-16 15-abr-21 125 125 125

Ing. en Sistemas Computacionales (FIE) No

evaluable - - - - - - 79 - -

Ing. En Tecnologías electrónicas (FIE) No

evaluable - - - - - - 35 - -

ESCUELA DE TURISMO Y GASTRONOMÍA 2 2 0 0 0 253 253 253

Lic. en Gastronomía CONAET 1 - - - 03-jul-14 02-jul-19 111 111 111

Lic. en Gestión Turística (Turismo y

Gastronomía) CONAET 1 - - - 27-nov-13 27-nov-18 142 142 142

FACULTAD DE COMERCIO EXTERIOR 2 0 2 0 0 560 560 560

Lic. en Aduanas CACECA - 1 - - 24-jun-15 24-jun-20 259 259 259

Lic. en Comercio Exterior CACECA - 1 - - 30-nov-11 30-nov-16 301 301 301


ADMINISTRACIÓN TECOMÁN 3 0 3 0 0 545 497 497

Contador Público (FCA Tecomán) CACECA - 1 - - 30-dic-15 30-dic-20 165 165 165

Lic. en Administración (FCA Tecomán) CACECA - 1 - - 30-dic-15 30-dic-20 291 291 291

Lic. en Gestión de Negocios Digitales

(Tecomán)

No

evaluable - - - - - - 48 - -

Lic. en Informática Administrativa (FCA

Tecomán) CACECA - 1 - - 30-dic-15 30-dic-20 41 41 41

FACULTAD DE CIENCIAS BIOLÓGICAS Y

AGROPECUARIAS 0 0 0 0 0 444 444 0

Lic. en Biología En proceso - - - - 15-feb-10 Vencido 79 79 -

Ing. Agrónomo En proceso - - - - 06-may-

07 Vencido 365 365 -

FACULTAD DE MEDICINA VETERINARIA Y

ZOOTECNIA 1 1 0 0 0 234 234 234

Médico Veterinario Zootecnista CONEVET 1 - - - 08-mar-

12

08-mar-

17 234 234 234

FACULTAD DE DERECHO 1 0 1 0 0 472 472 472

Lic. en Derecho CONFEDE - 1 - - 12-jul-15 12-jul-20 472 472 472


25


Carrera


Organismo

No. de

Acreditación Fecha




ADMINISTRACIÓN COLIMA 2 0 0 2 0 721 721 721

Lic. en Contador Público (FCA Colima) CACECA - - 1 - 30-dic-15 30-dic-20 366 366 366

Lic. en Administración (FCA Colima) CACECA - - 1 - 30-dic-15 30-dic-20 355 355 355

FACULTAD DE CIENCIAS POLÍTICAS Y

SOCIALES 2 1 1 0 0 375 375 375

Lic. en Administración Pública y Ciencia

Política ACCECISO - 1 - -

28-mar-

14

28-mar-

19 240 240 240

Lic. en Relaciones Internacionales ACCECISO 1 - - - 28-mar-

14

28-mar-

19 135 135 135

FACULTAD DE MEDICINA 2 1 0 0 1 763 763 763

Lic. en Nutrición CONCAPRE

N 1 - - - 25-sep-15 25-sep-20 154 154 154

Médico Cirujano y Partero COMAEM - - - 1 22-abr-15 22-abr-20 609 609 609

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN 3 2 1 0 0 668 600 600

Lic. en Educación Especial CEPPE 1 - - - 22-mar-

12

22-mar-

17 257 257 257

Lic. en Educación Media Esp. en

Matemáticas CEPPE 1 - - - 09-dic-12 09-dic-17 57 57 57

Lic. en Enseñanza de las Matemáticas No

evaluable - - - - - - 68 - -

Lic. en Educación Física y Deporte COMACAF - 1 - - 27-may-

16

27-may-

21 286 286 286

FACULTAD DE LETRAS Y COMUNICACIÓN 4 0 4 0 0 333 333 333

Lic. en Letras Hispanoamericanas COAPEHUM - 1 - - 19-may-

16

19-may-

21 64 64 64

Lic. en Comunicación CONAC - 1 - - 28-ene-15 28-ene-20 153 153 153

Lic. en Periodismo CONAC - 1 - - 28-ene-15 28-ene-20 61 61 61

Lic. en Lingüística COAPEHUM - 1 - - 19-may-

16

19-may-

21 55 55 55

FACULTAD DE ENFERMERÍA 1 0 1 0 0 482 482 482

Lic. en Enfermería COMACE - 1 - - 08-nov-12 08-nov-17 482 482 482

FACULTAD DE TRABAJO SOCIAL 0 0 0 0 0 356 356 0

Lic. en Trabajo Social En proceso - - - - 03-ago-10 Vencido 356 356 -

FACULTAD DE PSICOLOGÍA 1 0 1 0 0 448 448 448

Lic. en Psicología CNEIP - 1 - - 10-mar-

14

10-mar-

19 448 448 448

FACULTAD DE CIENCIAS 1 0 0 0 0 131 131 73


26


Carrera


Organismo

No. de

Acreditación Fecha



Lic. en Física Sin

evaluación - - - - - - 36 36 -

Lic. en Matemáticas Sin

evaluación - - - - - - 22 22 -

Lic. en Ciencia Ambiental y Gestión de

Riesgos

CIEES, Nivel

1 - - - - dic-16 ene-21 73 73 73

FACULTAD DE TELEMÁTICA 2 1 1 0 0 503 503 503

Ing. en Telemática CONAIC - 1 - - 21-ago-12 21-ago-17 226 226 226

Ing. en Software CONAIC 1 - - - 14-ago-13 14-ago-18 277 277 277

INSTITUTO UNIVERSITARIO DE BELLAS

ARTES 2 0 1 0 0 226 226 134

Lic. en Artes Visuales CIEES, Nivel

2 - - - - - - 92 92 -

Lic. en Danza Escénica CAESA - 1 - - 30-oct-15 29-oct-20 85 85 85

Lic. en Música CIEES, Nivel

1 - - - - jun-16 jun-21 49 49 49

ESCUELA DE MERCADOTECNIA 2 1 1 0 0 429 429 213

Lic. en Mercadotecnia CACECA - 1 - - 20-abr-12 20-abr-17 213 213 213

Lic. en Publicidad y Relaciones Públicas CACECA 1 - - - 4-nov-16 4-nov-21 216 216 216

FACULTAD DE INGENIERÍA CIVIL 2 1 1 0 0 500 500 500

Ing. Topógrafo Geomático CACEI 1 - - - 12-jul-12 12-jul-17 111 111 111

Ing. Civil CACEI - 1 - - 08-feb-11 Prórroga 389 389 389

FACULTAD DE CIENCIAS QUÍMICAS 3 0 3 0 0 544 544 544

Químico Farmacéutico Biólogo COMAEF - 1 - - 15-ene-16 15-ene-21 253 253 253

Ing. Químico en Alimentos CACEI - 1 - - 12-jul-12 12-jul-17 120 120 120

Ing. Químico Metalúrgico CACEI - 1 - - 15-feb-13 15-feb-18 171 171 171

FACULTAD DE INGENIERÍA MECÁNICA Y

ELÉCTRICA 3 0 3 0 0 594 410 410

Ing. Mecánico Electricista (FIME) CACEI - 1 - - 08-feb-11 Prórroga 244 244 244

Ing. en Comunicaciones y Electrónica

(FIME) CACEI - 1 - - 08-feb-11 Prórroga 17 17 17

Ing. en Sistemas Computacionales (FIME) CONAIC - 1 - - 01-jul-11

Prórroga

en

trámite

149 149 149

Ing. en Mecatrónica (FIME) No

evaluable - - - - - - 125 - -

Ing. en Sistemas Electrónicos y

Telecomunicaciones

No

evaluable - - - - - - 59 - -


27


Carrera


Organismo

No. de

Acreditación Fecha



FACULTAD DE ARQUITECTURA Y DISEÑO 1 0 0 1 0 557 557 294

Lic. en Diseño Industrial Sin

evaluación - - - - - - 129 129 -

Lic. en Diseño Gráfico Sin

evaluación - - - - - - 134 134 -

Arquitecto ANPADEH - - 1 - 01-jul-15 30-jun-20 294 294 294

FACULTAD DE ECONOMÍA 3 2 1 0 0 477 477 477

Lic. en Economía CONACE - 1 - - 18-dic-15 18-dic-20 120 120 120

Lic. en Finanzas CONACE 1 - - - 21-ene-16 21-ene-21 127 127 127

Lic. en Negocios Internacionales CONACE 1 - - - 12-mar-

16

11-mar-

21 230 230 230

FACULTAD DE PEDAGOGÍA 1 0 1 0 0 390 390 390

Lic. en Pedagogía CEPPE 1 20-jun-14 19-jun-19 390 390 390

FACULTAD DE LENGUAS EXTRANJERAS 1 1 0 0 0 243 243 243

Lic. en Enseñanza de Lenguas COAPEHUM 1 - - - 19-dic-11 19-dic-16 243 243 243

ESCUELA DE FILOSOFÍA 0 0 0 0 0 31 31 0

Lic. en Filosofía Sin

evaluación - - - - - - 31 31 -

FACULTAD DE TURISMO 1 0 1 0 0 331 331 331

Lic. en Gestión Turística (Turismo) CONAET - 1 - - 23-may-

12

23-may-

17 331 331 331

PE de calidad 55 14 35 3 1 12,868 12,240 10,996

Fuentes:

COPAES, fecha de consulta: 30 de septiembre de 2016

CIEES, fecha de consulta: 30 de septiembre de 2016

DGES, fecha de corte: 30 de septiembre de 2016

SICEUC (matrícula oficializada), fecha de corte: 30 de septiembre de 2016

Por lo anterior, con la finalidad de avanzar en el cumplimiento de las políticas

institucionales que impulsan la mejora y aseguramiento de la calidad educativa, la DGES se ha

concentrado en desarrollar las siguientes acciones:

a) Fortalecer los mecanismos de comunicación ante el COPAES y organismos

acreditadores, para gestionar:

Solicitudes de los procesos de acreditación, re-acreditación y visitas de

seguimiento de los programas educativos.

Actualización del padrón de programas educativos reconocidos por su calidad.


28

Extensiones del periodo de reconocimiento de acreditación (prórroga) de los

programas que trabajan en el informe de autoevaluación con el fin de

mantener el reconocimiento de su calidad.

Evaluaciones de gabinete ante el CACECA, cuando las recomendaciones del

organismo acreditador no sean mayores a 12.

Acceso a las plataformas electrónicas y marcos de evaluación para la

elaboración de los informes de autoevaluación.

Inclusión de los costos de viáticos y transporte de los pares evaluadores en el

monto total de los procesos de acreditación, para la comprobación de recursos.

Disminución en la impresión de evidencias documentales e impulso a la

organización de informes y medios de verificación de forma electrónica para

apoyar la eficiencia de los recursos económicos y la política ambiental

institucional.

Aseguramiento de la idoneidad de los perfiles de pares evaluadores asignados

a realizar visitas de evaluación con el fin de garantizar la adecuada

retroalimentación de los procesos educativos.

b) Promover la acreditación de PE, para incrementar y mantener la calidad de la oferta

educativa, a través de:

Impulso de la acreditación de los programas educativos evaluables.

Seguimiento y asesorías de la DGES a los planteles en los procesos de

evaluación externa: integración de comité, agenda de trabajo, revisión de

marcos de referencia, apoyo en el llenado de la guía de autoevaluación y

recuperación e integración de evidencias electrónicas, etc.

Elaboración de un informe de autoevaluación que incluya información

institucional sobre las 10 categorías que evalúa el COPAES y sus medios de

verificación institucional.

Revisión de los informes de autoevaluación previa a su remisión a las oficinas

centrales de los organismos acreditadores.

Seguimiento a las visitas de evaluación de los programas educativos sujetos de

evaluación, desde su inicio hasta la conclusión de la mismas, con el fin de

asegurar su adecuada realización.

c) Asegurar la re-acreditación de los programas educativos, atendiendo con oportunidad

las visitas de seguimiento de los organismos acreditadores e informes de medio término

según corresponda.

Revisión de las recomendaciones emitidas por los organismos externos, con el

fin de determinar estrategias para su atención.


29

Establecer un plan de acción a corto y mediano plazo para la atención de las

recomendaciones.

Dar seguimiento y asesoría en el llenado de informe de autoevaluación de

seguimiento o medio término según corresponda.

Gestionar ante los organismos las visitas de evaluación.

Dar seguimiento a las visitas de evaluación, con el fin de apoyar a los planteles

sujetos de evaluación, con el fin de asegurar su adecuada realización.

d) Detectar brechas de calidad entre los programas reconocidos por organismos externos,

a partir de las recomendaciones emitidas por los pares evaluadores.

Realizar un reporte global que integre las recomendaciones emitidas por los

organismos externos en cada una de sus categorías, con el fin de identificar

áreas de oportunidad a nivel institucional y plantear estrategias que permitan

atenderlas.

e) Organizar y sistematizar las recomendaciones emitidas por organismos externos.

Caracterizar la evolución de los programas educativos reconocidos por su

calidad, creando un expediente que integre: recomendaciones, informes de

autoevaluación y constancias de acreditación

f) Implementar estrategias institucionales que atiendan recomendaciones de organismos

externos.

La Dirección General de Educación Superior, conocedora de la necesidad de

contar con un instrumento de planeación que oriente los proyectos y esfuerzos

académicos en aras de alcanzar su visión e integrar en su diseño las distintas

estrategias de planeación que se realizan al interior de los planteles, así como

dar respuesta a la urgente demanda de los organismos de evaluación externa;

convocó a las Facultades de: Medicina Veterinaria y Zootecnia, Ciencias

Biológicas y Agropecuarias, Lenguas Extranjeras, Ciencias de la Educación y

Trabajo Social a participar en un taller para diseñar un Plan de Desarrollo agosto

2016- agosto 2020. Dicho taller se realizó del 22 al 23 de junio, con una duración

de nueve horas, en el cual participaron directores, coordinadores académicos,

asesores pedagógicos, dos profesores de tiempo completo y secretario

administrativo (imágenes 6).


30



LA 1.1.3.4 Mantener el reconocimiento de calidad y la acreditación de los programas educativos del nivel superior

M 1.1.3.4.4 Contar con 6 PE de licenciatura con estándar I del IDAP del CENEVAL

M 1.1.3.4.5 Contar con 8 PE de licenciatura con estándar II del IDAP del CENEVAL

El Padrón de Programas de Licenciatura de Alto Rendimiento Académico-EGEL se integra por

programas de las instituciones de educación superior que registran una proporción elevada

de sus egresados con resultados satisfactorios o sobresalientes en el Examen General para el

Egreso de la Licenciatura (EGEL).

El ingreso de un programa al Padrón se sustenta, exclusivamente, en el valor alcanzado

por el total de egresados, o una muestra representativa de ellos, en el Indicador de

Desempeño Académico por Programa de Licenciatura (IDAP).

En el estándar de rendimiento académico 1 se inscriben los programas en los que,

aproximadamente, 80% o más de sus sustentantes obtienen Testimonio de Desempeño

Satisfactorio o Sobresaliente en el EGEL. En el estándar de rendimiento académico 2 se

inscriben los programas en los que, aproximadamente, 60% o más de sustentantes obtienen

Testimonio de Desempeño Satisfactorio o Sobresaliente.

Los PE incorporados al Padrón de Programas de Licenciatura de Alto Rendimiento

Académico-EGEL del periodo julio 2014-junio 2015 se muestran en la tabla 7.

Imágenes 6. Plan de Desarrollo 2016-2020

Fuente: DGES. Evento: Taller Plan de

Desarrollo 2016-2020, agosto 2016.






31

Tabla 7. PE incorporados en el IDAP, periodo julio 2014-junio 2015

PE Nombre del EGEL

I: Número de Programas

Educativos de licenciatura

incorporado al IDAP-I-

CENEVAL



incorporado al IDAP-II-

CENEVAL

Nivel del IDAP I Nivel del IDAP II

Derecho Derecho X

Diseño Gráfico Diseño Gráfico X

Ingeniería Civil Ingeniería Civil X

Médico Cirujano y

Partero Medicina General X

Químico

Farmacéutico

Biólogo

Químico Farmacéutico

Biólogo X

Ingeniero

Agrónomo Ciencias Agrícolas X

Comunicación Ciencias de la

Comunicación X

Negocios

Internacionales

Comercio/Negocios

Internacionales X

Enfermería Enfermería X

Nutrición Nutrición X

Pedagogía Pedagogía-Ciencias de la

Educación X

Psicología Psicología X

Total 5 7

Fuente: Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C., Dirección del Área de los Exámenes Generales para

el Egreso de la Licenciatura (EGEL), noviembre 2015.

El 26 de febrero de 2016, en una ceremonia realizada en la Universidad Anáhuac

campus Querétaro, se entregaron reconocimientos a 581 programas de licenciatura de 27

entidades federativas, de los cuales 336 se colocaron en la categoría estándar 1 y 245 en el

estándar 2. En el evento, estuvieron representantes de las 46 instituciones de educación

superior, públicas y privadas, que fueron reconocidas, entre ellas la Universidad de Colima,

con la Dra. Sara G. Martínez Covarrubias como representante (imágenes 7).

Posterior a esto, el 17 de marzo se organizó en conjunto con la Rectoría, un acto de

entrega de reconocimientos a los directivos de cada plantel, en compañía de un representante

de los estudiantes.


32

Imágenes 7. Entrega de reconocimientos IDAP

Fuente: Ceneval 2016. Evento:

reconocimientos IDAP en Universidad

Anáhuac, campus Querétaro

Fuente: Ceneval 2016. Evento: reconocimientos

IDAP en Universidad Anáhuac, campus

Querétaro

Fuente: Página Web institucional, marzo 2016.

Evento: reconocimientos IDAP en Universidad

de Colima

Fuente: Página Web institucional, marzo 2016.

Evento: reconocimientos IDAP en Universidad

de Colima

En noviembre se dieron a conocer los resultados del IDAP julio 2015-junio 2016, donde

se obtuvieron cinco programas en nivel 1 y seis en nivel 2, uno menos que el año pasado (Lic.

en Diseño Gráfico no pudo participar por no contar con el número mínimo de egresados). El

porcentaje de PE incorporados al IDAP es el 24.44% (45/11), tomando en cuenta los PE

vigentes que tuvieron egreso y que cuentan con aplicación EGEL.


PE Nombre del EGEL




CENEVAL




CENEVAL


Derecho Derecho X

Ingeniería Civil Ingeniería Civil X

Médico Cirujano y

Partero Medicina General X

Ingeniero

Agrónomo Ciencias Agrícolas X

Nutrición Nutrición X


33


PE Nombre del EGEL




CENEVAL




CENEVAL


Químico

Farmacéutico

Biólogo

Químico Farmacéutico

Biólogo X

Comunicación Ciencias de la

Comunicación X

Negocios

Internacionales

Comercio/Negocios

Internacionales X

Enfermería Enfermería X

Pedagogía Pedagogía-Ciencias de

la Educación X

Psicología Psicología X

Total 5 6



LA 1.1.3.5 Incorporar los programas de posgrado en el padrón nacional de posgrados de calidad (PNPC)

M 1.1.3.5.1 Contar con 17 programas educativos de calidad ofertados en posgrado

I: Número de programas educativos de Posgrado reconocidos en el PNPC SEP-CONACYT

En el último año se ha mantenido en 15 el número de programas incluidos en el Padrón

Nacional de Programas de Calidad, que impulsan la Secretaría de Educación Pública y el

Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología, lo que equivale al 39.47% (15 de 38) de la oferta

educativa vigente en la institución. Considerando únicamente a los posgrados susceptibles de

evaluación, el porcentaje corresponde al 65.22% (15 de 23). Siete de los programas

reconocidos son de doctorado, siete de maestría y uno de especialidad.

A partir del mes de marzo, los programas de Doctorado en Ciencias Sociales, Doctorado

en Ciencias Médicas, Programa Interinstitucional de Doctorado en Arquitectura, Maestría en

Ciencias Médicas, Maestría en Ciencias Fisiológicas y la Maestría en Computación atendieron

la convocatoria 2016 para la renovación de su vigencia en el padrón de calidad, en la que

fueron aprobados cinco de ellos. Incluso, el Programa Interinstitucional de Doctorado en

Arquitectura alcanzó el nivel más alto en el PNPC, el de Consolidación Internacional. En breve

se darán a conocer los lapsos en que se ha ampliado la vigencia para estos cinco programas.


34

Un nuevo programa, la Maestría Interinstitucional en Agricultura Protegida atendió la

convocatoria para ingreso al PNPC este año, resultando positivo el resultado.

Cada uno de los núcleos académicos realizó la autoevaluación del programa, basados

en los resultados de los últimos años; se actualizó la información de la plataforma electrónica

del CONACYT y se integraron los medios de verificación del trabajo desarrollado, según el

marco de referencia destinado para tal fin.

El resto de los programas mantiene su reconocimiento en PNPC, seis de ellos a

diciembre de 2016, la relación de los programas y límite de vigencia se detalla en la tabla 8.

Tabla 8. Programas de Posgrado reconocidos en el PNPC - CONACYT. Septiembre 2016.

Programa Nivel

Vigencia PFC PNP

1 Doctorado en Ciencias Sociales X 31/12/2016*

2 Doctorado en Ciencias Médicas X 31/12/2016*

3 Maestría en Ciencias Fisiológicas X 31/12/2016*

4 Maestría en Ciencias Médicas X 31/12/2016*

5 Maestría en Computación X 31/12/2016

6 Programa Interinstitucional de Doctorado en Arquitectura X 31/12/2016*

7 Especialidad en Dirección de Organizaciones Turísticas X 31/12/2017

8 Doctorado Interinstitucional en Derecho X 31/12/2017

9 Doctorado en Ciencias Fisiológicas** X 31/12/2018

10 Doctorado en Ciencias Químicas X 31/12/2018

11 Maestría en Arquitectura X 31/12/2018

12 Maestría Interinstitucional en Producción Pecuaria X 31/12/2018

13 Doctorado Interinstitucional en Psicología X 31/12/2018

14 Maestría en Ingeniería de Procesos X 31/12/2019

15 Maestría en Agricultura Protegida X 31/12/2019

Totales 7 8

*Ampliarán su vigencia

** En este año el Consejo Nacional de Posgrados amplió su vigencia.

Fuente: Plataforma electrónica PNPC-CONACyT al 30 septiembre 2016.

El impacto de la matrícula que tienen los posgrados reconocidos por el PNPC es alto,

por ejemplo, dos de los programas cuyas vigencias no fueron renovadas el año pasado, Esp.

en Ciencias del Ambiente, Gestión y Sustentabilidad y la Maestría en Ciencias del Mar han

reducido su matrícula en un 81% y 57% respectivamente. Sin embargo, existen programas que

tienen una alta matrícula y no se encuentran en el PNPC en estos casos asociado a que el

programa está diseñado para aspirantes bajo una demanda específica a su labor, es decir, de

orientación profesional y que no demandan del alumnado dedicación de tiempo completo.


35

OB 1.1 Asegurar que el modelo educativo garantice la pertinencia social, la flexibilidad,


L 1.1.3.6 Mejora de resultados educativos

M 1.1.3.6.11 Incrementar a 42% estudiantes con testimonio de desempeño satisfactorio en EGEL CENEVAL

M 1.1.3.6.12 Incrementar a10% de estudiantes con testimonio de desempeño sobresaliente en el EGEL CENEVAL

Resultados EGEL Ceneval 2016

En 2016 se programaron dos aplicaciones de exámenes generales de egreso de licenciatura

en el año, una en mayo para los PE con egreso en julio y otra en noviembre, para los PE con

egreso en enero. Para mayo se consideraron tres sedes para la aplicación: Manzanillo,

Colima y Villa de Álvarez, de este modo se facilitó a los estudiantes su traslado, ya que

anteriormente se aplicaba solo en Colima.

A la fecha solo se ha realizado la aplicación de mayo, donde se registraron mil cinco

sustentantes que aplicaron examen de 22 tipos diferentes de EGEL, de las 40 áreas del

conocimiento que ofrece CENEVAL (tabla 9). Para la aplicación del 27 de noviembre se

esperan alrededor de otros mil sustentantes.

Los resultados obtenidos en mayo son:

a) 424 Sin Testimonio (42.8%)

b) 494 con Testimonio de Desempeño Satisfactorio (49.2%)

c) 87 con Testimonio de Desempeño Sobresaliente (8.7%

Tabla 9. Resultados EGEL CENEVAL 2016

Nomenclatura

del examen Plantel PE

Total

susten-

tantes

Sin Testimonio

(ST)

I: % de

estudiantes con

testimonio de

desempeño

satisfactorio en

el EGEL CENEVAL

I: % de

estudiantes con

testimonio de

desempeño

sobresaliente en

el EGEL CENEVAL

NO. % NO. % NO. %

EGEL-CNI FACOMEX Comercio Exterior 69 33 47.83 24 34.8 12 17.4

EGEL-TUR ETG Gestión Turística 31 20 64.5 11 35.5 0 0.0

EGEL-GASTRO ETG Gastronomía 23 9 39.13 14 60.86 0 0.0

EGEL-INFO FCAM Informática

Administrativa 17 12 70.58 5 29.41 0 0

EGEL-IELECTRO FIE Comunicaciones y

Electrónica 16 5 31.3 9 56.25 2 12.5


36

Tabla 9. Resultados EGEL CENEVAL 2016

Nomenclatura

del examen Plantel PE

Total

susten-

tantes

Sin Testimonio

(ST)

I: % de

estudiantes con

testimonio de

desempeño

satisfactorio en

el EGEL CENEVAL

I: % de

estudiantes con

testimonio de

desempeño

sobresaliente en

el EGEL CENEVAL

NO. % NO. % NO. %

EGEL-BIO FCBA Biología 14 6 42.9 7 50.0 1 7.1

EGEL-MVZ FMVZ

Medicina

Veterinaria y

Zootecnia

44 10 22.7 29 65.90 5 11.4

EGEL-INFO FCAT Informática

Administrativa 18 12 66.7 6 33.3 0 0.0

EGEL-CIPAP FCPyS Ciencias Políticas 47 33 70.2 14 29.8 0 0.0

EGEL-RI FCPyS Relaciones

Internacionales 27 17 63.0 10 37.0 0 0.0

EGEL-COMUNICA FALCOM Periodismo 11 7 63.6 3 27.3 1 9.1

EGEL-COMUNICA FALCOM Comunicación 38 9 23.7 24 63.2 5 13.2

EGEL-MERCA Mercadotecnia Mercadotecnia 45 20 44.4 24 53.3 1 2.2

EGEL-NUTRI Medicina Médico Cirujano y

Partero 48 6 12.5 38 79.2 4 8.3

EGEL-PSI Psicología Psicología 90 25 27.8 61 67.8 4 4.4

EGEL-TSOC FTS Trabajo Social 78 26 33.3 45 57.7 7 9.0

EGEL-ICIVIL FIC Ingeniería Civil 55 10 18.2 28 50.9 17 30.9

EGEL-ICOMPU FIME Sistemas

Computacionales 28 15 53.6 8 28.6 5 17.9

EGEL-IELECTRO FIME Comunicaciones y

Electrónica 13 5 38.5 7 53.8 1 7.7

EGEL-ARQUI FAD Arquitectura 36 32 88.9 2 5.6 2 5.6

EGEL-ECONO Economía Economía 19 16 84.2 3 15.8 0 0.0

EGEL-CNI Economía Negocios

Internacionales 35 10 28.6 19 54.3 6 17.1

EGEL-TUR Turismo Villa Gestión Turística 63 17 27.0 41 65.1 5 7.9

EGAL-EIN FLEX

Enseñanza de

Lenguas

Extranjeras

55 44 80.0 11 20.0 0 0.0

EGEL-EDU Pedagogía Pedagogía 85 25 29.4 51 60.0 9 10.6

Totales 1,005 424 42.2 494 49.2 87 8.7

Fuente: Ceneval, 2016.

Los PE con mayor porcentaje de estudiantes que no aprueban los exámenes son:

Arquitectura (88.9%), Economía (84.2%), Lenguas Extranjeras (80%), Informática

Administrativa, FCAM (70.58%), Ciencia Política y administración pública (70.2%), Informática


37

Administrativa, FCAT (66.7%), Turismo (Manzanillo) (64.5%), Periodismo (63.6%), Relaciones

Internacionales (63%) y Sistemas Computacionales (53.6%). La DGES comenzó, por medio de

las visitas de supervisión, a indagar las causas de tan bajos resultados. Se les pidió a los

directivos que revisaran los reportes de resultados por áreas, para que desarrollen estrategias

para reforzar en el plan de estudios. Se continuará dando seguimiento.

Gráfica 2. Resultados EGEL 2015-2016

En la gráfica 2 se observan los resultados de mayo 2015 y 2016. Los resultados se ven

favorables en el aumento de 8.62% de testimonios satisfactorios, los testimonios

sobresalientes disminuyen en 2%. Solo hasta tener los resultados de noviembre 2016 se

podrán comparar los dos años completos, precisamente, de los que aplican en noviembre son

menos los PE con buenos resultados, por lo que se estima que aumentará el porcentaje de sin

testimonio.

En mayo de este año también se realizó la aplicación del Examen Intermedio de

Licenciatura en Ciencias Básicas de Ingenierías (EXIL-CBI), de los PE Ingeniero Topógrafo

Geomántico e Ingeniero Civil. El EXIL tiene el propósito de identificar el nivel de dominio

que poseen los futuros ingenieros respecto a los conocimientos y habilidades intelectuales

considerados en las Ciencias Básicas de Ingeniería: Matemáticas, Física y Química, en la

fase intermedia de su licenciatura.

De los 81 estudiantes evaluados se obtuvieron los siguientes resultados:

a) 49 Sin Testimonio

50.48

40.58

8.93

42.2

49.2

8.7

0

10

20

30

40

50

60

ST TDS TDSS

Marzo y Mayo 2015 Mayo 2016


38

b) 32 con Testimonio de Desempeño Satisfactorio

c) 0 con Testimonio de Desempeño Sobresaliente

Lo anterior permitirá al plantel utilizar los resultados para hacer un análisis de la

evaluación y atender las áreas de oportunidad identificadas.

Premio Ceneval al Desempeño de Excelencia-EGEL

Este año 20 alumnos obtuvieron el premio EGEL que otorga Ceneval a los que presentaron el

examen de egreso y obtuvieron los resultados más altos a nivel nacional (tabla 10 y 11). Para

el primer período, el Ceneval realizó una ceremonia de entrega de reconocimientos que tuvo

a la Universidad de Guadalajara como anfitriona y se realizó el lunes 30 de mayo de 2016 en

el Auditorio Telmex, en Zapopan, Jalisco. La ceremonia del segundo período se llevó a cabo en

el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey el martes 27 de septiembre en

la Ciudad de México.

Tabla 10. Premio Ceneval Julio-Diciembre 2015

N° Nombre del candidato a premio Campus EGEL

1 Ávila Sandoval Mayra Lucía Colima Derecho

2 García Rodríguez Brianda Anahí Colima Derecho

3 Ocón Moran Enrique De Jesús Colima Derecho

4 Osorio Huerta Nery Maximiliano Colima Derecho

5 Suástegui Reducindo Juan Francisco Manzanillo Administración

6 Anguiano Tapia Edgar Gilberto Colima Administración

7 Batista Ibarra Laura Ximena Colima Administración

8 Mora Quiñones Christian Emmanuel Colima Contaduría

9 Solorzano Rodríguez Miguel Ángel Colima Medicina

10 Varela Pedraza Diana Selene Colima Medicina

11 García Rivera Alejandro Colima Medicina

12 García Vizcaíno Luis Enrique Colima Enfermería

13 Ávalos Chávez Marco Antonio Tecomán Ciencias Agrícolas

Tabla 11. Premio Ceneval Enero-Junio 2016


1 Ruiz Orozco Luz Elisa Colima Nutrición

2 Vargas Aguirre Paulina Lizeth Colima Nutrición

3 Buenrostro Alemán Norma Angélica Colima Psicología

4 Medina Cárdenas Omar Alejandro Colima Psicología

5 Avalos Velázquez Gustavo Coquimatlán Ingeniería Civil

6 Morfín Zavala Erlie Hasam Manzanillo Comercio-Negocios Internacionales


39

Tabla 11. Premio Ceneval Enero-Junio 2016


7 Castrejón Acevedo Blanca Angélica Villa de Álvarez Pedagogía-Ciencias de la Educación

Es preciso mencionar que el número de premiados disminuyó en el periodo Julio-

Diciembre 2015, de 20 a 13. En el periodo Enero-Junio 2016 se mantuvo en siete.


comparabilidad y calidad de nuestros programas educativos E 1.1.4 Innovación y desarrollo educativo

LA 1.1.4 Determinar el modelo de innovación educativa

I: Modelo de innovación educativa a nivel institucional operando

Supervisión Académica.

Para garantizar la operación del modelo educativo y apoyar a los planteles en los procesos

que de éste se derivan, la DGES implementa la supervisión académica y las reuniones con

personal directivo de los planteles como mecanismo de comunicación y seguimiento de

actividades.

Durante el semestre febrero-julio 2016, la DGES realizó supervisión académica en los

planteles del 16 al 23 de mayo, donde se trataron los siguientes temas con el personal

directivo:

Academias.

Horas de trabajo independiente.

Asesoría y tutoría.

Asuntos generales.

El jueves 26 de mayo se citó a una reunión de directores para dar a conocer los

resultados de la supervisión académica, así como para tratar asuntos relacionados con la

estructura docente (imágenes 8).

Para el semestre agosto 2016-enero 2017 se realizó una reunión de inicio de semestre

que además de la DGES, se contó con la participación de las Direcciones de Difusión Cultural,

Servicio Social, Desarrollo del Personal Académico, Educación Continua y Orientación

Vocacional (imágenes 8). La DGES desarrolló los siguientes temas:


40

Programas de asignatura

Actividades finales del proceso de admisión en licenciatura

Seguimiento de planes de estudio y acreditación de programas de licenciatura

Planes de estudio de posgrado

Programa Universitario de Inglés

Del 19 al 30 de septiembre se realizó la visita de supervisión correspondiente al

segundo semestre del año donde los supervisores establecieron acuerdos y registraron

peticiones sobre:

Asesoría o tutoría académica

Situación y seguimiento de los estudiantes de primer semestre

Programas de asignatura

Resultados del EGEL

Encuesta de Satisfacción de Estudiantes

Información para la página Web institucional.

Adicionalmente, cada supervisor realizó visitas a los planteles cuando hubiera

situaciones que tratar con el personal directivo, reuniones con personal docente o derivadas

de las distintas actividades que implicaron la presencia física en el plantel.

Imágenes 8. Reuniones con directores

Fuente: DGES. Evento: Reunión con directores,

enero 2016.


enero 2016.


agosto 2016.


agosto 2016.


41


comparabilidad y calidad de nuestros programas educativos E 1.1.4 Innovación y desarrollo educativo

Proceso de Admisión en licenciatura

El proceso de admisión se desarrolló tomando como base lo establecido en el nuevo

Reglamento Escolar de la Universidad de Colima que entró en vigencia en este año. En el

artículo 10 se expresa que “La Universidad de Colima aceptará a los aspirantes con base en

sus méritos académicos y en un marco de equidad, sin que interfieran condiciones de

discriminación por motivos de origen étnico, nacionalidad, género, edad, lengua, discapacidad,

condición social, económica o de salud, religión, preferencia sexual o cualquier otra

característica propia de la condición humana.”

Con el propósito de atender las necesidades sociales el proceso de admisión sufrió

cambios que se sustentan en lo establecido en el nuevo Reglamento Escolar de la Universidad

de Colima:

- El proceso de admisión inicia con la inscripción y termina con la publicación de los

resultados.

- Se excluyó la preinscripción y se adelantó la publicación de la convocatoria en línea

y el periodo de inscripción al proceso.

Se continuó con estrategias que permiten dinamizar y flexibilizar la participación de los

aspirantes del Estado de Colima y de otras entidades:

- Se difundieron en línea las convocatorias: general y de cada carrera.

- Se facilitó el registro de inscripción al proceso de admisión a los aspirantes de fuera

del Estado.

- Registro en línea para ser sustentante del EXANI II del Ceneval.

El artículo 12 del Reglamento escolar define al aspirante como “la persona que haya

decidido formalmente participar en el proceso de admisión, cubra los requisitos establecidos

en la convocatoria institucional correspondiente y no haya causado baja definitiva en el

plantel y programa donde solicita ingresar o bien, baja en dos programas del mismo nivel

educativo al que aspira”. Con base en esto, se establecieron dos requisitos para ser aspirante:


42

- Contar con el promedio mínimo de educación media superior requerido para la

carrera en la que solicita su inscripción.

- Presentar el examen nacional (Exani II) en la Universidad de Colima.

No obstante, en algunos casos se tomó la decisión de admitir al proceso de admisión s

estudiantes con promedios inferiores, en particular en los programas con menos

demanda.

Los aspirantes a los programas educativos fueron seleccionados considerando:

- 50% para la puntuación obtenida en el examen nacional (Exani-II del Ceneval).

- 50% al promedio general de bachillerato.

La convocatoria difundida para ingresar al ciclo escolar 2016-2017 constó de 66

programas de licenciatura distribuidos en los cinco campi. Contamos con 4,401 aspirantes

inscritos, de ellos 2,333 mujeres y 2,068 hombres (gráfica 3).

Gráfica 3. Aspirantes de licenciatura por sexo

Fuente: SICEUC al 30 de septiembre de 2016

Es importante resaltar que las carreras del área de la salud incrementaron la demanda

y ante ello las autoridades universitarias y directivos de las carreras de Enfermería y Médico

Cirujano y Partero consideraron abrir un grupo más en cada carrera, tomando además en

consideración la demanda de personal de salud en el Estado asociada al incremento de clínicas

y servicios del área. En números globales se aceptó a 3,269 aspirantes en su primera opción

(74%), mismos que fueron dados a conocer en el Periódico El Comentario y la web. Se sumaron

Mujeres53%

Hombres47%


43

313 aceptados como resultado de dar a conocer una segunda convocatoria donde se

incluyeron las carreras que aún no cubrían el cupo máximo (tabla 12). En este año se aceptó

al 81% de total de aspirantes, un porcentaje mayor al 75% de 2015.

Tabla 12. Proceso de Admisión para Licenciatura, 2016

Campus Aspirantes Aceptados primera

opción

Aceptados segunda

opción Total aceptados

Manzanillo 636 544 34 578

Tecomán 385 307 43 350

Colima 2,201 1,524 145 1,669

Coquimatlán 716 535 67 602

Villa de Álvarez 463 359 24 383

Total 4,401 3,269 313 3,582


De las 57 carreras que conforman la oferta educativa de la Institución el 33.3% son

carreras de menor demanda, es decir, cuentan con un bajo número de aspirantes desde el

proceso de admisión (tabla 13). Estas carreras son consideradas como de segunda opción, ya

que para conformar su matrícula requieren de la selección de aspirantes que no fueron

aceptados en otras carreras.

Tabla 13. Carreras de baja demanda

Plantel Programa

Escuela de Filosofía Licenciado en Filosofía

Facultad de Ciencias

Licenciado en Matemáticas

Licenciado en Física

Licenciado en Ciencia Ambiental y Gestión de

Riesgos

Facultad de Ciencias Biológicas y Agropecuarias Licenciado en Biología

Facultad de Ciencias Marinas

Licenciado en Gestión de Recursos Marinos y

Portuarios

Ingeniero Oceánico

Facultad de Contabilidad y Administración de

Manzanillo Licenciado en Gestión de Negocios Digitales

Facultad de Contabilidad y Administración de

Tecomán Licenciado en Gestión de Negocios Digitales

Facultad de Ingeniería Electromecánica

Ingeniero en Tecnologías Electrónicas

Ingeniero Mecánico Electricista

Ingeniero en Sistemas Computacionales

Facultad de Ingeniería Mecánica Y Eléctrica

Ingeniero en Sistemas Electrónicos y

Telecomunicaciones

Ingeniero en Sistemas Computacionales

Facultad de Letras y Comunicación Licenciado en Letras Hispanoamericanas


44

Tabla 13. Carreras de baja demanda

Plantel Programa

Licenciado en Periodismo

Licenciado en Lingüística

Instituto Universitario de Bellas Artes Licenciado en Música

Licenciado en Artes Visuales


Para atender esta situación la Dirección ha iniciado el análisis correspondiente con la

finalidad de establecer estrategias de manera colegida con los planteles implicados, Dirección

General de Orientación Educativa y Vocacional y la Escuela de Mercadotecnia.

Satisfacción del proceso de admisión de licenciatura

Para concluir las actividades del proceso de admisión 2016 se aplicó la Encuesta de

Satisfacción a los estudiantes de primer ingreso de las 66 carreras, con el fin de generar

información que permita realimentar dicho proceso y orientarlo a su mejora continua. La

encuesta se realizó vía electrónica del 29 de agosto al 2 de septiembre, este registro permite

realizar el análisis de la información para generar los tres reportes: por plantel, delegación y

el general.

En cada plantel se designó una persona encargada de informar a los alumnos y

supervisar que respondieran el cuestionario (asesor pedagógico, coordinador académico,

profesor).

La encuesta se divide en cinco apartados: información general, inscripción al proceso,

examen nacional, preguntas abiertas y comentarios, de los cuales se muestran los resultados

a continuación:

La encuesta se aplicó a los alumnos de nuevo ingreso en cada plantel y carrera,

considerando a todos los estudiantes que se presenten el día de la aplicación, siendo un total

de 3,197 encuestados, 90% de los alumnos de primer semestre (gráfica 4).


45

Gráfica 4. Porcentaje de encuestados por campus


El promedio de satisfacción fue del 84% a nivel institucional. Los resultados de la

encuesta muestran mayor satisfacción para los planteles de las delegaciones de Manzanillo

(86%), Tecomán (84%) y Colima (84%), tal como se observa en la gráfica 5.

Gráfica 5. Porcentaje de satisfacción por campus


Los resultados por cada apartado de la encuesta, se muestran en la siguiente gráfica.

Como se aprecia, el apartado con mejor resultado es el examen nacional, con una satisfacción

promedio del 85%. Los otros dos apartados, si bien registran valores promedio del 84%, no

97% 98%

79%

95%92%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Manzanillo Tecomán Colima Coquimatlán Villa de Álvarez

86%

84%

84%

83%

81%

78% 80% 82% 84% 86% 88%

Manzanillo

Tecomán

Colima

Coquimatlán

Villa de Álvarez


46

representan una diferencia significativa con el primero, ellos son: el procedimiento para

inscribirse al proceso y el otro sobre la información proporcionada para el proceso de

admisión (gráfica 6).

Gráfica 6. Porcentaje de satisfacción por aspecto


Curso de Inducción a Licenciatura

Durante la primera semana de clases se desarrolló el Curso de Inducción en todos los planteles

del nivel superior, con el propósito de facilitar el tránsito y adaptación de los estudiantes del

nivel medio superior al nivel superior y, por tanto, a la dinámica académica de la licenciatura.

Objetivos:

A. Informar a los estudiantes de primer ingreso sobre sus derechos y obligaciones, así

como de los servicios que les ofrece la Universidad de Colima.

B. Presentar al personal académico y administrativo que labora en el plantel,

puntualizando las funciones que desempeñan.

Contenido temático institucional básico:

a) Plan de estudios de la licenciatura (características, duración, requisitos de egreso,

asignaturas clave, la dinámica de selección de materias optativas y las alternativas de

84% 84% 85%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Información general Inscripción Examen nacional


47

asignaturas electivas, entre otros). En este rubro se deberán incluir los espacios

académicos con los que cuenta el programa/plantel, tales como talleres, laboratorios,

centros de cómputo y otros.

b) Normatividad institucional relacionada con los procesos formativos y la trayectoria

escolar (vigencia 2016):

o Reglamento de Educación de la Universidad de Colima.

o Reglamento Escolar de la Universidad de Colima.

o Disposiciones específicas aplicables a los estudiantes.

Lineamientos Evaluación del aprendizaje en Educación Superior.

Criterios para la regulación del trabajo independiente de los

estudiantes.

Actividades culturales y deportivas (obligatoria y electiva).

Servicio Social Universitario, Servicio Social Constitucional y Práctica

Profesional.

c) Servicios universitarios de apoyo para los estudiantes, en términos de los criterios

para la participación y uso de los servicios en:

o Servicios de Tecnologías de la Información, incluyendo servicios bibliotecarios

(CGTI).

Portafolio.

o Programa Institucional de Becas.

o Orientación educativa (Adaptación al contexto socioeducativo) (DGOEV) (2

horas).

o Movilidad académica con valor en créditos (Relaciones Internacionales y

Cooperación Académica).

o Aplicación del examen diagnóstico de inglés para la ubicación en nivel.

o Sistema de Control Escolar de la Universidad de Colima (SICEUC).

o Programa Institucional de Calidad de Vida (CEDEFU).

Contenido temático específico

a) Desarrollo de habilidades de comunicación oral y escrita, habilidades de aprendizaje

u otros temas relacionados con la mejora de las habilidades necesarias para una

trayectoria escolar exitosa.

b) Razonamiento lógico-matemático (o temas relacionados con habilidades para el

razonamiento lógico, pensamiento crítico, pensamiento científico u otros).

c) Otros temas que se consideren básicos para el programa educativo, pero que no


48

aborden contenidos establecidos en las materias de primer semestre. Entre ellos

podrían ser los que se deriven del análisis de los resultados del Exani II en su módulo

de Examen de Diagnóstico, o bien aspectos considerados como prerrequisito de las

materias de primer semestre que se consideran con un alto nivel de complejidad.

Proceso de Admisión en posgrado

En el caso de posgrado, en el presente año se ofrecieron 20 programas, de los cuales tres son

de especialidad, trece de maestría y cuatro de doctorado, que en su conjunto representan un

total de 420 espacios.

Es importante señalar que, de estos programas, uno de especialidad es reestructurado

y tenía tiempo de no ofertarse (Enfermería Quirúrgica) y otro de maestría es de nueva creación

(Gerontología). Además de que por primera vez hubo ingreso en dos periodos (enero y agosto),

de los programas de Maestría y Doctorado en Ciencias Médicas, anteriormente solo se tenía

ingreso en enero.

Entre los requisitos generales para el posgrado se establecieron los siguientes:

• Promedio mínimo de 8.0 en los estudios previos.

• Dominio de inglés con un puntaje de 400 o 450 en el examen TOEFL o su equivalente

en otras pruebas de reconocimiento internacional para los programas que

pertenecen al Padrón Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC.)

• Presentación del Exani III, con la obtención de 900 puntos o más.

Con el objetivo de incrementar el número de inscritos en los posgrados

profesionalizantes de la Universidad de Colima, la DGES en conjunto con la Escuela de

Mercadotecnia lanzó una campaña publicitaria llamada “Lograr más: + Calidad + Experiencia

+ Sueños” basada en que la Universidad de Colima ofrece mayor calidad y experiencia para

estudiar un posgrado, porque tiene:

Más de 75 años de experiencia,

Programas en el padrón de calidad de CONACyT y

Planta docente calificada.

Se trabajó principalmente a través de los siguientes medios de comunicación:


49

Impresos: prensa (El Comentario y periódicos con convenio), carteles,

espectaculares, vallas universitarias, medallones en autobuses, revistas con

convenio (imágenes 9).

Audiovisuales: spots de radio (20 segundos).

Digitales: Google adwords, Facebook, videos para YouTube (20 segundos), correo

electrónico y Web Universidad de Colima.

En cuanto a la participación se contó con el apoyo Institucional principalmente de la

Coordinación de Comunicación, Radio Universitaria, Televisión Universitaria, Publicaciones, El

Comentario, Dirección General de Servicios Telemáticos, SICEUC y Dirección General de

Servicios Universitarios.

Es importante mencionar el personal de la Escuela de Mercadotecnia que diseñó y

coordinó la campaña: los profesores Dr. José Ángel Becerra Sainz y la Mtra. Cindy Carolina

Palomares Ortega, los estudiantes Yuri Silva Michel y Marcela Martínez Torres y la

coordinadora de la campaña la Mtra. Myriam Del Toro.

Sin duda la campaña fue exitosa y se demuestra en el número de interesados en

estudiar un posgrado, alcanzando los 450 aspirantes, de los cuales fueron seleccionados y se

encuentran inscritos en primer semestre 315, lo que representa una tasa de aceptación del

70%.

La distribución de la demanda y tasa de aceptación por nivel educativo de programa

se presenta en la tabla 14.

Imágenes 9. Campaña publicitaria de posgrado 2016

Fuente: Campaña Publicitaria de

Posgrado, DGES 2016.

Fuente: Campaña Publicitaria de Posgrado,

DGES 2016.

Fuente: Campaña Publicitaria de Posgrado,

DGES 2016.


50

Tabla 14. Resultados del proceso de admisión para posgrado. Agosto 2016

Nivel educativo Programas Concluyeron Inscritos a 1º Tasa de

aceptación

Especialidad 3 70 51 80.6

Maestría 13 305 231 67.7

Doctorado 4 75 33 62

Total 20 450 315 70


Los datos muestran que la tasa de aceptación más alta se registró en el nivel de

especialidad, mientras que en doctorado se obtuvo la más baja.

Los datos de nuevo ingreso para los programas de posgrado que iniciaron por última

generación sus actividades en el mes de enero, son la Maestría en Ciencias Médicas, con 14

nuevos estudiantes y el Doctorado en Ciencias Médicas, con 8, lo que representa una tasa de

aceptación del 57.8%, tal como se muestra en la tabla 15.

Tabla 15. Resultados del proceso de admisión para posgrado. Enero 2016

Nivel educativo Programas Concluyeron Inscritos a 1º Tasa de

aceptación

Maestría en Ciencias Médicas 1 19 14 73.68

Doctorado Ciencias Médicas 1 19 8 42.1

Total 2 38 22 57.89


Con la inclusión de estos resultados, el total de estudiantes incorporados a programas

de posgrado en 2016 asciende a 337, sin considerar los aceptados e inscritos en los

programas interinstitucionales que son, 4 de la Maestría Interinstitucional en Producción

Pecuaria y 2 de la Maestría Interinstitucional en Agricultura Protegida que se pueden

identificar en la tabla 16.

Tabla 16. Proceso de admisión programas interinstitucionales:

Maestría. Agosto 2016- Enero 2017

Programa de Posgrado Número de

Aspirantes

Aceptados en

todas las

instituciones

Aceptados en

la U de C.

% de

aceptación

Agricultura Protegida 21 18 2 85.7

Producción Pecuaria 16 14 4 87.5


*Este porcentaje de aceptación está tomando en cuenta del total de alumnos aceptados en todas las instituciones participantes, porque

decrece mucho si solo se toma en cuenta los ingresos a la universidad de colima.


51

Al analizar los resultados del proceso de admisión por programa es posible identificar

los que son de alta demanda, así como los de baja demanda, como se muestra en las tablas

17 y 18.

Tabla 17. Programas de posgrado de alta demanda. 2016

Nivel/Programa Porcentaje de capacidad

instalada VS inscritos en 1º

Especialidad

Dirección de Organizaciones Turísticas 90.0

Enfermería Quirúrgica 86.7

Maestría

Alta Dirección (FCA Colima) 148.0

Alta Dirección (FCA Manzanillo) 92

Ciencias Médicas 105

Computación 113.3

Derecho 156.7

Desarrollo Corporativo del Comercio Internacional 86.7

Gerontología 90

Ingeniería de Procesos 80

Doctorado

Ciencias Químicas (directo) 60.00

Fuente: SICEUC al 30 de septiembre de 2016 y DGES.

Como se puede apreciar, si consideramos la capacidad instalada en cada uno de los

programas de posgrado y los cruzamos con el número de estudiantes inscritos al primer

semestre (nuevo ingreso), podemos identificar 11 PE con porcentajes que van del 60 al 156.7%,

es decir que de acuerdo con la demanda de primer ingreso se aprovecha más de la mitad de

su capacidad instalada (recursos humanos, materiales e infraestructura). Entre los que

destacan las maestrías en derecho y alta dirección campus Colima, quienes tuvieron que abrir

un grupo adicional de estudiantes debido a la alta demanda de aspirantes que cumplían con

los requisitos y criterios establecidos en la convocatoria respectiva.

En sentido inverso, es posible identificar tres programas de posgrado que ocupan

menos del 50% de su capacidad instalada, entre ellos se encuentran: uno de especialidad y

dos de doctorado.


52

Tabla 18. Programas de posgrado de baja demanda. 2016

Nivel/Programa Porcentaje de capacidad

instalada VS inscritos en 1º

Especialidad

Ciencias del Ambiente, Gestión y Sustentabilidad 28.0

Doctorado

Ciencias Fisiológicas (PNPC) 20.0

Ciencias Médicas 46.7

Fuente: SICEUC al 30 de septiembre de 2016 y DGES.

Estos datos muestran que se requiere un análisis de su pertinencia social y

disciplinaria, así como de su grado de actualidad, para en caso de ser necesario,

reestructurarlos, actualizarlos o liquidarlos; o bien desarrollar un programa intensivo de

difusión de la oferta educativa, según lo que proceda.

Cabe mencionar que hubo dos programas de maestría que se consideraron en la

convocatoria para nuevo ingreso pero que no cumplieron con la cantidad mínima de

aspirantes para poder ingresar una nueva generación.

Satisfacción del Proceso de admisión. Posgrado

En el marco del Sistema Institucional de Gestión de la Calidad, la Dirección General de

Educación Superior aplicó la encuesta de satisfacción del proceso de admisión a los

estudiantes de primer ingreso de posgrado con el fin de generar información que permita

realimentar dicho proceso y orientarlo a su mejora continua.

La encuesta incluye los ítems de atención recibida, oportunidad de la información, la

claridad de la información en cuanto a: convocatoria, documentación solicitada y criterios de

admisión. Cada ítem tiene una escala de muy buena, buena, regular, deficiente y muy

deficiente. Cabe aclarar que, faltó un PE de responder el cuestionario.

Al analizar las respuestas de los estudiantes, se encontró un índice de satisfacción con

el proceso de admisión del 90.4%, cifra que representa un aumento del porcentaje en

comparación con 2015 que fue del 90.0%. De manera específica el rubro de “atención recibida”

y “oportunidad de la información” fueron los mejor calificados con el 95% y el 93%

respectivamente, situación deseable pues el proceso implica entrevistas con los aspirantes,

presentación de sus proyectos, entre otros; le sigue con el 90%, la “claridad de


53

“documentación solicitada” y la “convocatoria específica” y el rubro de los criterios de

selección” alcanza el 84%.

Ahora bien, desde el punto de vista histórico, el 2011 es el año que registra el resultado

más alto con el 92.2%, seguido del obtenido en 2014, tal como se muestra en la gráfica 7.

Gráfica 7. Índice de satisfacción del proceso de admisión de posgrado

Fuente: DGES 2016.

En este sentido, se harán una revisión del proceso de admisión para realizar los ajustes

pertinentes.

Matrícula escolar licenciatura

En el presente ciclo escolar (agosto 2016 – enero 2017) un total de 12 mil 868 estudiantes se

encuentran inscritos en alguno de los 73 programas educativos vigentes. Distribuidos por sexo,

6 mil 194 son hombres y 6 mil 674 mujeres, 48.1% y 51.9% respectivamente.

A continuación se presenta la distribución de la matrícula por campo de formación y

programa, según la Clasificación Mexicana de Carreras (tabla 19).

92.2

87.3

86

91.8

9090.4

82

83

84

85

86

87

88

89

90

91

92

93

2011 2012 2013 2014 2015 2016


54

Tabla 19. Matrícula escolar de licenciatura por PE, Agosto 2016.

Programa educativo Matrícula

% Hombres Mujeres Total

Educación (5 PE) 241 774 1,015 7.89

Ciencias de la Educación

Lic. en Pedagogía 75 315 390 3.03

Formación Docente

Lic. en Educación Especial 23 234 257

4.86 Lic. en Educación Media Especializado en Matemáticas 19 38 57

Lic. en Enseñanza de las Matemáticas 34 34 68

Lic. en Enseñanza de Lenguas 90 153 243

Humanidades y Artes (7 PE) 208 302 510 3.97

Humanidades

Lic. en Letras Hispanoamericanas 24 40 64

1.17 Lic. en Lingüística 19 36 55

Lic. en Filosofía 20 11 31

Artes

Lic. en Diseño Gráfico 50 84 134

2.80 Lic. en Artes Visuales 38 54 92

Lic. en Danza Escénica 28 57 85

Lic. en Música 29 20 49

Ciencias Sociales, Administración y Derecho (28 PE) 2,154 3,645 5,799 45.07

Ciencias sociales y estudio del comportamiento

Lic. en Trabajo Social 27 329 356 6.25

Lic. en Psicología 113 335 448

Ciencias de la información

Lic. en Comunicación 58 95 153 1.66

Lic. en Periodismo 29 32 61

Negocios y Administración

Lic. en Administración de Recursos Marinos 7 6 13

33.49

Lic. en Gestión de Recursos Marinos y Portuarios 26 36 62

Contador Público (FCA Manzanillo) 113 185 298

Lic. en Administración de Empresas 53 81 134

Lic. en Administración (Manzanillo) 46 66 112

Lic. en Gestión de Negocios Digitales (Manzanillo) 22 18 40

Lic. en Aduanas 106 153 259

Lic. en Comercio Exterior 109 192 301

Lic. en Gastronomía 40 71 111

Lic. en Gestión Turística (Turismo y Gastronomía) 38 104 142

Contador Público (FCA Tecomán) 68 97 165

Lic. en Administración (FCA Tecomán) 123 168 291

Lic. en Gestión de Negocios Digitales (Tecomán) 34 14 48

Lic. en Contador Público (FCA Colima) 152 214 366

Lic. en Administración (FCA Colima) 153 202 355

Lic. en Administración Pública y Ciencia Política 128 112 240

Lic. en Relaciones Internacionales 39 96 135

Lic. en Mercadotecnia 109 104 213

Lic. en Publicidad y Relaciones Públicas 82 134 216


55




Lic. en Economía 64 56 120

Lic. en Finanzas 59 68 127

Lic. en Negocios Internacionales 95 135 230

Lic. en Gestión Turística (Turismo) 96 235 331

Derecho

Derecho 165 307 472 3.67

Ciencias Naturales, Exactas y de la Computación (10 PE)

616 363 979 7.61

Ciencias Naturales

Biología 33 46 79

3.15 Ciencia Ambiental y Gestión de Riesgos 32 41 73

Químico Farmacéutico Biólogo 116 137 253

Ciencias Físicas, Químicas y de la Tierra

Ing. en Oceánico 80 37 117

1.66 Oceanología 22 38 60

Física 26 10 36

Matemáticas y Estadística

Matemáticas 15 7 22 0.17

Ciencias de la Computación

Informática Administrativa (FCA Manzanillo) 14 7 21

2.63 Informática Administrativa (FCA Tecomán) 37 4 41

Ing. en Software 241 36 277

Ingeniería, Manufactura y Construcción (17 PE) 1,885 550 2,435 18.92

Ingeniería Mecánica, Electrónica y Tecnología

Lic. en Diseño Industrial 65 64 129

11.82

Ing. en Mecánico Electricista (FIE) 136 7 143

Ing. en en Comunicaciones y Electrónica (FIE) 16 3 19

Ing. en en Mecatrónica (FIE) 104 21 125

Ing. en en Sistemas Computacionales (FIE) 64 15 79

Ing. En Tecnologías Electrónicas (FIE) 29 6 35

Ing. en en Telemática 199 27 226

Ing. en Químico Metalúrgico 123 48 171

Ing. en Mecánico Electricista (FIME) 233 11 244

Ing. en en Comunicaciones y Electrónica (FIME) 17 0 17

Ing. en en Sistemas Computacionales (FIME) 119 30 149

Ing. en en Mecatrónica (FIME) 108 17 125

Ing. en en Sistemas Electrónicos y Telecomunicaciones 57 2 59

Manufacturas y Procesos

Ing. en Químico en Alimentos 49 71 120 0.93

Arquitectura y Urbanismo

Ing. en Civil 316 73 389

6.17 Ing. en Topógrafo Geomático 84 27 111

Arquitecto 166 128 294

Agronomía y Veterinaria (2 PE) 430 169 599 4.66

Agronomía , Silvicultura y Pesca

Ing. en Agrónomo 298 67 365 2.84


56




Veterinaria

Médico Veterinario Zootecnista 132 102 234 1.82

Salud (3 PE) 436 809 1,245 9.68

Salud

Lic. en Nutrición 33 121 154

9.68 Médico Cirujano y Partero 278 331 609

Lic. en Enfermería 125 357 482

Servicios (1 PE) 224 62 286 2.22

Servicios Personales

Lic. en Educación Física y Deporte 224 62 286 2.22

73 Programas Educativos 6,194 6,674 12,868 100 Fuente: SICEUC Web, al 30 de septiembre de 2016.

Por campo del conocimiento (tabla 20), el mayor porcentaje de matrícula se sigue

concentrando en Ciencias Sociales, Administración y Derecho (45.07%), seguido del campo

de Manufactura y construcción (18.92%), Salud (9.68%), Educación (7.89%) y Ciencias

Naturales, Exactas y de la Computación (7.61%). Con menor porcentaje de matrícula se

encuentran: Agronomía y Veterinaria (4.66%), Humanidades y Artes (3.97%) y Servicios

(2.22%). Nuevamente se observa que la oferta educativa de la Universidad de Colima se

centra en las Ciencias Sociales, Administración y Derecho, ya que en ésta se incluyen 28 PE de

los 73 vigentes.

Tabla 20. Matrícula escolar de licenciatura por campo de conocimiento,

Agosto 2016.

Programa educativo Total %

Educación (4PE) 1,015 7.89

Ciencias de la Educación 390 3.03

Formación Docente 625 4.86

Humanidades y Artes (7PE) 510 3.97

Humanidades 150 1.17

Artes 360 2.8

Ciencias Sociales, Administración y Derecho (27 PE) 5,799 45.07

Ciencias sociales y estudio del comportamiento 804 6.25

Ciencias de la información 214 1.66

Negocios y Administración 4309 33.49

Derecho 472 3.67

Ciencias Naturales, Exactas y de la Computación (10 PE) 979 7.61

Ciencias Naturales 405 3.15

Ciencias Físicas, Químicas y de la Tierra 213 1.66

Matemáticas y Estadística 22 0.17

Ciencias de la Computación 339 2.63


57

Tabla 20. Matrícula escolar de licenciatura por campo de conocimiento,

Agosto 2016.

Programa educativo Total %

Ingeniería, Manufactura y Construcción (16 PE) 2,435 18.92

Ingeniería Mecánica, Electrónica y Tecnología 1521 11.82

Manufacturas y Procesos 120 0.93

Arquitectura y Urbanismo 794 6.17

Agronomía y Veterinaria (2 PE) 599 4.66

Agronomía , Silvicultura y Pesca 365 2.84

Veterinaria 234 1.82

Salud (3 PE) 1,245 9.68

Salud 1245 9.68

Servicios (1 PE) 286 2.22

Servicios Personales 286 2.22

73 Programas educativos 12,868 100

Fuente: SICEUC Web, al 30 de septiembre de 2016.

Respecto a la distribución de la matrícula por campus universitario, se puede

observar en la gráfica 8, que el mayor porcentaje corresponde a los campus ubicados en el

municipio de Colima 5 mil 907 (46%), después el campus Coquimatlán 2 mil 195 (17%) y el

campus Manzanillo 2 mil 071 (16%).

Gráfica 8. Porcentaje de matrícula por campus

Fuente: Elaboración propia con datos de SICEUC Web, al 30 de septiembre de 2016.

En lo que se refiere a la distribución de la matrícula por plantel, la Facultad de

Medicina es el plantel que alberga la mayor cantidad de estudiantes (763), lo que

16

9.5

46

17

11.5

Manzanillo

Tecomán

Colima

Coquimatlán

Villa de Álvarez


58

representa el 5.92% de la matrícula total; en tanto la Facultad de Contabilidad y

Administración Colima (721) se posiciona en segundo lugar, seguido de la Facultad de

Ciencias de la Educación (668) y la Facultad de Contabilidad y Administración Manzanillo

(605); dichas facultades aglomeran el 21.42% de la matrícula total. En este sentido, resulta

importante enfatizar que los once planteles que se muestran en la gráfica 9 representan

el 50.97% de los estudiantes inscritos en el nivel licenciatura.

Gráfica 9. Planteles con mayor número de matrícula, 2016

Fuente: Elaboración propia con datos de SICEUC Web, al 30 de septiembre de 2016.

Se muestra un incremento sostenido en el crecimiento de la matrícula en los últimos

cuatro años. De 12,099 estudiantes en 2013 a 12,868 en 2016, es decir 769, lo que representa

un incremento de 6.35% (tabla 21).

Tabla 21. Evolución de la matrícula de licenciatura

Delegación 2013 2014 2015 2016

PA Lic. Lic. Lic. Lic.

Manzanillo 55 1,895 2,002 2,018 2,071

Tecomán 0 1,107 1,159 1,176 1,223

Colima 0 5,739 5,839 5,910 5,907

Coquimatlán 0 2,020 2,053 2,129 2,195

Villa de Álvarez 0 1,283 1,356 1,437 1,472

Subtotal 55 12,044 12,409 12,670 12,868

Total 12,099 12,409 12,670 12,868

Fuente: Informe DGES 2015 y SICEUC Web, al 30 de septiembre de 2016.

763

721

668

605

594

560

557

545

544

503

500

0 100 200 300 400 500 600 700 800 900

Medicina

FCA Colima

C. de la Educación

FCA Manzanillo

FIME

Comercio Exterior

Arquitectura

FCA Tecomán

C. Químicas

Telemática

Ingeniería Civil


59

Matrícula escolar posgrado

En el ciclo escolar agosto 2016-enero 2017, se contó con 645 estudiantes de posgrado en 36

programas educativos. El 29.14% (188) pertenecen a programas de especialidad, el 52.71%

(340) a maestría y el 18.13% (117) a doctorado. Por sexo el 52.55% (339) son hombres y el

47.44% (306) mujeres. La distribución por campo de formación y programa se observa en tabla

22.

Tabla 22. Matrícula de posgrado por campo de conocimiento, agosto 2016

Escuela / Carrera Total

H M T

ÁREA: Ciencias Sociales , Administración y Derecho 146 131 277

Escuela de Comercio Exterior 15 8 23

Maestría en Desarrollo Corporativo del Comercio Internacional 15 8 23

Facultad de Turismo 8 10 18

Especialidad en Dirección de Organizaciones Turísticas 8 10 18

Facultad de Economía 19 9 28

Doctorado en Relaciones Transpacíficas 9 4 13

Maestría en Gestión del Desarrollo 10 5 15

Facultad de Psicología 0 3 3

Doctorado en Psicología 0 3 3

Facultad de Trabajo Social 4 12 16

Maestría en Gerontología 4 12 16

Facultad de Ciencias Políticas y Sociales 21 16 37

Doctorado en Ciencias Sociales 21 16 37

Facultad de Contabilidad y Administración Tecomán 3 2 5

Maestría en Alta Dirección 3 2 5

Facultad de Contabilidad y Administración Manzanillo 16 19 35


Facultad de Contabilidad y Administración Colima 33 22 55


Facultad De Derecho 24 25 49

Doctorado en Derecho 2 1 3

Maestría en Derecho 22 24 46

Facultad de Letras y Comunicación 3 5 8

Maestría en Estudios Literarios Mexicanos 3 5 8

ÁREA: Ingeniería, Manufactura y Construcción 33 15 48

Facultad de Arquitectura y Diseño 11 10 21

Doctorado en Arquitectura 3 5 8

Maestría en Arquitectura 8 5 13

Facultad de Telemática 6 0 6


60

Tabla 22. Matrícula de posgrado por campo de conocimiento, agosto 2016

Escuela / Carrera Total

H M T

Maestría en Tecnologías de Información 6 0 6

Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica 16 5 21

Maestría en Ingeniería de Procesos 16 5 21

ÁREA: Ciencias Naturales, Exactas y de la Computación 43 31 74

Facultad de Telemática 12 6 18

Maestría en Computación 12 6 18

Facultad de Ciencias 3 3 6

Especialidad en Ciencias del Ambiente, Gestión y Sustentabilidad 3 3 6

Facultad de Medicina 11 10 21

Doctorado en Ciencias Fisiológicas 2 5 7

Maestría en Ciencias Fisiológicas 9 5 14

Facultad de Ciencias Marinas 3 0 3

Maestría en Ciencias del Mar 3 0 3

Facultad de Ciencias Químicas 14 12 26

Doctorado en Ciencias Químicas 14 12 26

ÁREA: Salud 112 129 241

Facultad de Medicina 101 112 213

Doctorado en Ciencias Médicas 5 15 20

Especialidad en Anestesiología 7 8 15

Especialidad en Cirugía General 6 1 7

Especialidad en Ginecología y Obstetricia 10 5 15

Especialidad en Medicina Familiar 22 36 58

Especialidad en Medicina integrada 1 6 7

Especialidad en Medicina Interna 8 3 11

Especialidad en Pediatría 3 5 8

Especialidad en Traumatología y Ortopedia 13 2 15

Maestría en Ciencias Médicas 26 31 57

Facultad de Enfermería 11 17 28

Especialidad en Enfermería Quirúrgica 11 17 28

ÁREA: Agronomía y Veterinaria 5 0 5

Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia 3 0 3

Maestría interinstitucional en Producción Pecuaria 3 0 3

Facultad de Ciencias Biológicas y Agropecuarias 2 0 2

Maestría en Agricultura Protegida 2 0 2

Total 339 306 645

Fuente: SICEUC Web, al 30 de septiembre de 2016.


61

Este año la matrícula tuvo un crecimiento por encima del promedio. Aunque menor

que en 2013 que fue una situación especial, este año se captó a 124 estudiantes más que

en 2015, llegando a los 645 (tabla 23). El principal motivo se debió a la excelente campaña

de difusión de los PE de posgrado, como se mencionó antes.

Tabla 23. Evolución de la matrícula de posgrado, 2012-2015

Nivel 2013 2014 2015 2016

Especialidad 388 159 176 188

Maestría 257 224 253 340

Doctorado 94 110 92 117

Total 739 493 521 645

Fuente: Informe DGES 2015 y SICEUC Web, al 30 de septiembre de 2016.

Tabla 24. Tasa de crecimiento de la matrícula 2016

Línea de Acción Meta Indicador Número %

1.1.4.2 Efectuar

estudios de pertinencia

de los PE del NMS y NS

1.1.4.2.3 Incrementar

1% la matrícula en

Licenciatura con

relación a la línea base

2015

I:Tasa de crecimiento de

matrícula en

licenciatura

198 1.56

1.1.4.2.4 Incrementar

1% la matrícula en

Posgrado con relación a

la línea base 2015

I:Tasa de crecimiento de

matrícula en posgrado 124 23.80

Fuente: SICEUC al 30 de septiembre de 2016.

Resultados Educativos 2013-2016

En general los indicadores se mantuvieron estables este año, con algunos pequeños

incrementos. Se registró una tasa de retención del 78.7%, lo cual significa que de 3 mil 500

estudiantes de primer ingreso, 748 dejan la carrera por diferentes causas. A propósito, la DGES

participó en una reunión de la SEP-ANUIES para instaurar el Programa Indicativo para la

Ampliación de la Cobertura en Educación Superior en el periodo 2016-2018, que si bien Colima

se encuentra por encima de la media nacional (35.8%) con el 42.2%, la Universidad de Colima

se comprometió a nivel Estatal de promover acciones que reduzcan el abandono escolar, ya

que este es el indicador que más se ve afectado de los indicadores estratégicos que, según el

Programa Indicativo, inciden en el comportamiento de la matrícula. Por tanto, uno de los retos

en los próximos años será el aumento de la tasa de retención.


62

La eficiencia terminal tanto por cohorte como global alcanzaron el 60.7% y 68.7%

respectivamente. Desde 2013 se ha notado un incremento permanente, la de cohorte en 3.4%

y la global en 4.7%. La tasa de titulación por cohorte se ha elevado de 43.9% en 2013 a 49.8%

en 2016, aumento de 5.9 puntos porcentuales. La de titulación global está en 54%, también

5.9% por encima del 2013. Al respecto, los nuevos Lineamientos de Titulación beneficiarán a

los recién egresados y a los rezagados, ya que se contemplan más opciones para que el alumno

demuestre que es merecedor de un título universitario.

Tabla 25. Indicadores de Resultados Educativos de Licenciatura 2013-2016

Indicador 2013 2014 2015 2016

% % % %

Tasa de retención 78.6 79.1 78.4 78.7

Eficiencia Terminal por cohorte 57.3 56.2 59.7 60.7

Eficiencia Terminal Global 64 63.7 66.4 68.7

Eficiencia de Titulación por cohorte 43.9 41.9 46.6 49.8

Eficiencia de Titulación Global 48.1 44.5 51.2 54.0

Fuente: Numeralia 2013, 2014, 2015, SICEUC Web 2016.

Apoyo académico a estudiantes para mejora de resultados educativos

A inicios de este año se llevó a cabo el proyecto institucional denominado “Mejora de la

calidad de la formación profesional en la Universidad de Colima” operado con recursos del

Programa de Apoyo a la Formación Profesional (PAFP 2014) de la Asociación Nacional de

Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES).

Este proyecto fue diseñado con el propósito de “Mejorar la calidad de la formación

de los estudiantes de pregrado de la Universidad de Colima”, con dos objetivos:

a) Mejorar la calidad del proceso de enseñanza – aprendizaje inglés como segunda

lengua.

b) Fortalecer las habilidades de comunicación oral y escrita y de

razonamiento matemático, en los estudiantes de primer ingreso de los cinco

planteles/carreras que registraban los promedios de bachillerato, índice Ceneval y

eficiencia terminal más bajos.

Por primera ocasión se organizan a nivel institucional talleres intersemestrales en los

cinco campi, como parte de la estrategia institucional para fortalecer el aprendizaje de las


63

matemáticas y las habilidades de comunicación oral y escrita en los estudiantes que requieren

más apoyo.

Los cursos-talleres que se impartieron fueron: “Comprensión lectora y redacción

académica" y el de "Razonamiento matemático", se contó con la participación de 81 y 84

estudiantes respectivamente de diferentes planteles de educación superior.

Fue considerada como una buena asistencia, debido a que los talleres se organizaron

en el periodo intersemestral de enero, que es un espacio de vacaciones para los estudiantes.

La realización de los cursos fue posible gracias a la gran disposición de los docentes, de

los alumnos y monitores de la Facultad de Ingeniería Civil y de la Facultad de Letras y

Comunicación. Así como al apoyo recibido por los directores de los planteles. Para cada uno

de los cursos se diseñó un programa y manual de trabajo, para ello se contó con el apoyo de

docentes de la Facultad de Ciencias de la Educación del área de matemáticas, así como de la

Facultad de Letras y Comunicación.

Estudio de Satisfacción de Estudiantes 2016

El Estudio de Satisfacción de Estudiantes tiene como propósito recuperar la apreciación del

estudiante con relación a diversos aspectos que influyen en su formación. Este año el estudio

fue reestructurado en su contenido, quedando distribuido como se muestra en la tabla 26.

Tabla 26. Aspectos que incluye el Estudio de Satisfacción de Estudiantes

Aspectos Elementos No. de

preguntas

Plan de estudios Contenidos, articulación entre teoría y práctica, relevancia de

los aprendizajes 3

Habilidades

Manejo de información, expresión oral y escrita, idioma inglés,

solución de problemas, trabajo colaborativo, capacidad de

adaptación, reflexión

8

Atención del personal en

el plantel Directivos, profesores, tutor, secretarias 4

Servicios de apoyo Biblioteca, centro de cómputo, página web institucional,

instalaciones deportivas, módulos de salud, cafetería 6

Mantenimiento y

limpieza

Salones de clase, centro de cómputo, laboratorios, biblioteca,

sanitarios, áreas comunes 6

Generales Percepción, pertinencia, seguridad, satisfacción con la carrera 4

Total 31


64

La Dirección General de Administración Escolar fue la responsable de organizar los

resultados en un sistema de fácil consulta, donde el nivel de satisfacción es presentado en

porcentaje e identificado con colores: verde (80.00 a 100), azul (70 a 79.99), ámbar (60 a

69.99) y rojo (59 o menos), para que los responsables de analizar los datos identifiquen

claramente las fortalezas y áreas de atención.

Resultados generales

Un total de 9,326 alumnos de licenciatura respondieron el cuestionario a través del

SICEUC, durante el mes de junio. El porcentaje de satisfacción institucional fue de 79.68%.

Por campus se observó que el porcentaje más bajo fue en Coquimatlán con 77.45% y

el más alto en Villa de Álvarez con 81.98% (gráfica 10). Respecto a si recomendaría a sus

amigos, familiares o conocidos estudiar en la U. de C., el 93.08% mencionó que si lo haría. Un

90.98% dijo sentirse orgulloso de estudiar en la U. de C y un 90.34% dijo sentirse seguro dentro

de las instalaciones.

Gráfica 10. Porcentaje de satisfacción de estudiante por campus

Fuente: Elaboración propia DGES, 2016.

Los resultados más altos se obtuvieron en las habilidades que se desarrollan en el plan

de estudios como capacidad para buscar, seleccionar, estructurar y evaluar información

(81.19%), adaptación a diferentes situaciones, contextos, personas (80.22%) así como

reflexionar y elaborar juicios críticos propios (81.04%); la disposición para atender a los

79.12 78.77 80.2277.45

81.98

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Manzanillo Tecomán Colima Coquimatlán Villa de Álvarez


65

estudiantes por parte de las secretarias (80.17%); los servicios de apoyo como bibliotecas

(80.81%) y el mantenimiento y limpieza de estas últimas (80.14%).

Los resultados generales más bajos se obtuvieron en la articulación entre la teoría y la

práctica del plan de estudios (74.15%); habilidades para el manejo del idioma inglés (70.45%);

servicios de apoyo como instalaciones deportivas (72.05%), módulos de salud (70.55%),

cafetería (70.80%) y; mantenimiento y limpieza de salones de clase (73.75%), laboratorios

(73.77%) y sanitarios (63.27%).

La evolución del porcentaje de satisfacción ha ido a la baja. En 2013 fue del 80.7% y en

2016 de 79.68%, lo que representa un decremento del 1.02 (gráfica 11).

Gráfica 11. Evolución del porcentaje de satisfacción de estudiantes institucional

*En 2015 no se realizó el estudio, se usa el mismo indicador de 2014.

Fuente: Elaboración propia DGES, 2016.

Por último, es importante mencionar que los directores de los planteles fueron

notificados de los resultados por medio de un correo electrónico, a fin de que llevaran a cabo

acciones de mejora en las áreas que así lo requieran. También fueron notificados en las

delegaciones, servicios universitarios y bibliotecas, entre otras direcciones generales

interesadas en conocer los resultados por ser áreas de su competencia a atender.

80.7 79.9 79.9 79.68

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

2013 2014 2015* 2016


66

Seguimiento de prácticas de talleres y laboratorios

El complimiento en la realización de las prácticas de talleres y laboratorios se determina por

el porcentaje de eficiencia logrado por cada uno de los planteles del nivel superior de la

Universidad de Colima, y ese valor numérico se obtiene al comparar el número de prácticas

realizadas contra las programadas al inicio del semestre.

Los factores que favorecen el valor aceptable de este indicador son: contar en cada

uno de los planteles del nivel superior con la infraestructura suficiente y adecuada, disponer

y utilizar los manuales de prácticas respectivos, contar a tiempo con los insumos necesarios

para cada una de las prácticas a realizarse, la constante capacitación y actualización docente

en el abordaje práctico de los contenidos y por último la responsabilidad constante de los

directivos del plantel para realizar las gestiones necesarias para la concreción de todas las

actividades previstas en planes y programas.

Tabla 27. Eficiencia de Prácticas por Plantel y Campo del Conocimiento. Ciclo enero 2016

Plantel

Prácticas programadas

Prácticas realizadas

Eficiencia (%)

Educación 452 410 90.70

Pedagogía 176 160 90.90

Ciencias de la Educación 148 133 89.86

Lenguas Extranjeras 128 117 91.40

Humanidades y Artes 284 252 88.73

Filosofía 0 0 0

IUBA 284 252 88.73

Ciencias Sociales, Administrativas y Derecho 2 369 2179 91.97

Trabajo Social 228 212 92.98

Psicología 296 263 88.85

Letras y Comunicación 188 174 92.55

Contabilidad y Administración, Manzanillo 280 257 91.78

Comercio Exterior 146 141 96.57

Turismo y Gastronomía 310 291 93.87

Contabilidad y Administración, Tecomán 220 193 87.72

Contabilidad y Administración, Colima 194 180 92.78

Ciencias Políticas y Sociales 0 0 0

Mercadotecnia 104 99 95.19

Economía 56 52 92.85

Turismo 347 317 91.35

Derecho 0 0 0

Ciencias Naturales, Exactas y de la Computación 1 145 1041 90.91

Ciencias 74 65 87.83


67

Tabla 27. Eficiencia de Prácticas por Plantel y Campo del Conocimiento. Ciclo enero 2016

Plantel Prácticas

programadas Prácticas realizadas

Eficiencia (%)

Ciencias Químicas 262 230 87.78

Ciencias Marinas 240 223 92.91

Telemática 569 523 91.91

Ingeniería, Manufactura y Construcción 950 820 86.31

Ingeniería Mecánica y Eléctrica 369 321 86.99

Ingeniería Electromecánica 254 218 85.82

Ingeniería Civil 92 75 81.52

Arquitectura 235 206 87.65

Agronomía y Veterinaria 465 412 88.60

Ingeniero Agrónomo 198 178 89.89

Medicina Veterinaria y Zootecnia 267 234 87.64

Salud 308 291 94.48

Medicina 98 91 92.85

Enfermería 210 200 95.23

Totales 5973 5405 90.49 Fuente: Sistema de control de prácticas de laboratorio, taller y campo, DGES 2016.

Como se puede observar en la tabla 27, la eficiencia de prácticas de talleres y

laboratorios de pregrado alcanza el 90.49 % del total de las programadas. El porcentaje más

alto de eficiencia en prácticas realizadas corresponde al área de la Salud (94.48%), le sigue

el de Ciencias Sociales Administrativas y Derecho (91.97) junto Ciencias Naturales, Exactas

y de la Computación (90.91), Educación (90.70%), mientras que el más bajo corresponde al

área de Ingeniería, Manufactura y Construcción (86.31%). Filosofía, Derecho y Ciencias

Políticas no reportan prácticas.

Programa de Movilidad académica de estudiantes de posgrado

Respecto del programa de movilidad académica de estudiantes de posgrado, la Dirección

General de Educación Superior, división Posgrado, durante el 2016 continúa con el trámite de

las solicitudes de movilidad sin reconocimiento de créditos de estudiantes de posgrado a

través del Fondo de Servicios Estudiantiles y las Becas mixtas que otorga el Consejo Nacional

de Ciencia y Tecnología.

Las solicitudes de apoyo para realizar movilidad se canalizan a través del Fondo de

Servicios Estudiantiles pues se ofrece la Beca de apoyo a estudiantes de posgrado dirigida a


68

fortalecer la formación académica integral de los alumnos, aprobando recursos para que los

estudiantes asistan a presentar ponencias en el país y el extranjero, realizar estancias de

investigación a nivel nacional o internacional, realizar estudios de campo, adquirir

complementos de equipo o reactivos así como asistir a congresos y viajes de estudio.

Otra vía para apoyar los estudiantes son las becas mixtas del CONACYT, para el caso de

los becarios vigentes del Consejo. Este apoyo se otorga para la realización de una estancia,

con duración mínima de un mes, en una institución o empresa nacional o extranjera con el

objeto de que desarrollen una actividad académica como parte de sus estudios de posgrado;

concluyan su proyecto de investigación o trabajo de tesis y desarrollen las actividades

académicas necesarias para obtener un grado otorgado por dos instituciones en programas

por convenio.

En función de la solicitud (montos y actividades) se decide la vía a través de la que se

solicitará el apoyo, pues se espera favorecer al mayor número posible de estudiantes para que

realicen esta actividad.

En lo que va del año han sido gestionadas 25 solicitudes para actividades de movilidad

a través del Fondo de Servicios Estudiantiles, los cuales representan el 2.48% (16/645) de la

matrícula total (Sem. Ago. 2016- Ene. 2017) del nivel en la institución. En el primer semestre

fueron 9, mientras que en el presente semestre han sido 16 las solicitudes gestionadas (tabla

28). Respecto del año pasado se han incrementado los apoyos de 11 a 25.

También debemos mencionar que, debido al incumplimiento de las reglas de

operación, tres de las peticiones fueron rechazadas.

Tabla 28. Número de becas de apoyo a estudiantes de posgrado, 2016

Ciclo escolar IES Nacionales IES del Extranjero

Total Hombres Mujeres Total Hombres Mujeres Total

Febrero-Julio 2016 4 2 6 0 3 3 9

Agosto 2016-Enero 2017 6 9 15 0 1 1 16

Total 10 11 21 0 4 4 25

Fuente: DGES, División Posgrado. Fecha de corte: 30 de septiembre de 2016.


69

Tabla 29. Eventos e Instituciones receptoras de estudiantes en movilidad académica: 2016

Fondo de Servicios Estudiantiles

Programa Instituciones o eventos a los que realizaron movilidad

Total Nacional No. Extranjeras No.

Doctorado en

Ciencias Fisiológicas

Instituto de Investigaciones

Químico-Biológicas, Universidad

Michoacana de San Nicolás de

Hidalgo. Morelia, Michoacán.

1

University of Utah,

Div. of Pediatric

Cardiology & Nora

Eccles Harrison

Cardiovascular

Research and

Training Institute. Salt

Lake City, Utah, USA.

1 6 LIX Congreso Nacional de la

Sociedad Mexicana de Ciencias

Fisiológicas, Campeche,

Campeche.

4

Doctorado en

Ciencias Sociales

Seminario Nacional “La

capacidad de Incidencia de las

organizaciones civiles en los

procesos políticos en México:

2000-2014”. Cd. de México.

1

Universidad de

Caldas, Dpto. de

Historia y Geografía.

Manizales, Colombia.

1 5

El Colegio de México, Centro de

estudios sociológicos. Cd. de

México.

1

VIII Simposio de la Sociedad

Latinoamericana y Caribeña de

Historia Ambiental, Puebla,

Puebla.

1

Congreso Nacional de

Investigadores sobre familias.

Univ. Aut. de Tlaxcala. Tlaxcala,

Tlaxcala.

1

Doctorado en

Ciencias Químicas

CICESE, Dpto. de Innovación

Biomédica, División de Biología

Experimental y Aplicada.

Ensenada, Baja California.

1

4

Congreso Internacional Latin

Food 2016, IAFP´s 5th. Latin

American Symposium in Food

Safety y el 7th Food science

biotechnology and safety

meeting. Cancún, Quintana Roo.

1

International Congress of

Toxicology (ICT). Mérida Yucatán. 2

Doctorado

interinstitucional en

Psicología

UNAM y el Instituto Nacional de

Psiquiatría Ramón de la Fuente

Muñiz. Cd. de México

1 2


70

Tabla 29. Eventos e Instituciones receptoras de estudiantes en movilidad académica: 2016

Fondo de Servicios Estudiantiles

Programa Instituciones o eventos a los que realizaron movilidad

Total Nacional No. Extranjeras No.

IX Congreso Nacional de

Neuropsicología. UANL.

Monterrey, Nuevo León.

1

Doctorado en

Relaciones

Transpacíficas

Seminario de la Red Académica

de América Latina y el Caribe

sobre China. UNAM, Fac. de

Economía. Cd. de México.

1 1

Maestría en Ciencias

Médicas

XLIV Congreso Mexicano de

Reumatología. Colegio Mexicano

de Reumatología A.C. Mérida,

Yucatán.

1 46th annual meeting,

Society of

Neuroscience. San

Diego, California, USA

1 4

XIII Encuentro participación de la

mujer en la ciencia. León,

Guanajuato.

2

Maestría en ciencia

política y

administración

pública

IX Cumbre Mundial

de Comunicación

Política. Buenos

Aires, Argentina

1 1

Maestría en

computación

Congreso Internacional de Súper

Cómputo. BUAP. Puebla. 1 1

Maestría en

Ingeniería de

Procesos

XXXIX Congreso Nacional de

Ingeniería Biomédica CNIB2016.

Sociedad Mexicana de Ingeniería

Biomédica. Mérida, Yucatán.

1 1

Total 21 4 25


Según el tipo de actividad realizada, el 76% (19/25) de los alumnos presentó ponencias

en eventos académicos para difusión de sus trabajos de investigación, circunstancia que

repercute en el trabajo de tesis y la obtención del grado en los tiempos previstos. El 24%

restante de los apoyos estuvo dirigido a estancias en el país y el extranjero. En general el 80%

de los estudiantes asistieron a un evento o institución nacional y el resto lo hizo al extranjero.

A través de las becas mixtas, 17 estudiantes de la institución realizaron estancias académicas

con una duración mínima de un mes, en instituciones o empresas nacionales y del extranjero.

Como se puede verificar en las tablas siguientes (tabla 30 y 31), de las 17 solicitudes ocho se

desarrollaron en el primer semestre del año y nueve en el segundo; ocho de ellas fueron a

destinos de nuestro país y el resto al extranjero.


71

Tabla 30. Número de becas mixtas 2016

Ciclo escolar IES Nacionales IES del Extranjero Total

2016 Hombres Mujeres Total Hombres Mujeres Total

Febrero - julio 2016 2 2 1 5 6 8

Agosto 2016-enero 2017 5 1 6 1 2 3 9

Total 7 1 8 2 7 9 17


Tabla 31. Instituciones receptoras de estudiantes en movilidad académica 2016

Becas Mixtas Conacyt

Programa

Instituciones o eventos a los que realizaron movilidad Total de

alumnos Nacional No.

alumnos Extranjeras

No.

alumnos

Doctorado en ciencias

químicas

UNAM, Instituto de Química,

Dpto. de Química Inorgánica.

Cd. de México.

UNAM. Instituto de

Biotecnología. Cd. de México.

2

Dpto. de Ciencias

Farmacéuticas y

Farmacología,

Universitá Degli Studi di

Padova, Padova, Italia.

1 3


médicas

Universidad Autónoma de

Tlaxcala, Laboratorio de

comportamiento

reproductivo

1

Facultad de Ciencias de

la Salud, Universidad de

Zaragoza, España.

1 2


fisiológicas

Lab. Nacional de Canalopatía,

Instituto de Fisiología Celular,

UNAM

1

Nora Eccles

Harrison Cardiovascular

Research and Training

Institute, Health

Sciences Center, The

University of Utah, Salt

Lake, Utah, USA

2 3

Doctorado en

Arquitectura

(Interinstitucional)

Dep. of Environmental

Health, Center for

Health and the Global

Environment, Harvard

T.H. Chan School of

Public Health, Boston,

USA.

1 1


Médicas

Empresa Fresenius

Medical Care,

NephroCare Portugal

S.A., Lisboa, Portugal.

1 1


Fisiológicas

Institut de Biochimie et

Génétique Cellulaires,

Université Bordeaux

1 1


72

Tabla 31. Instituciones receptoras de estudiantes en movilidad académica 2016

Becas Mixtas Conacyt

Programa

Instituciones o eventos a los que realizaron movilidad Total de

alumnos Nacional No.

alumnos Extranjeras

No.

alumnos

Segalen, Burdeos,

Francia.

Maestría en Ingeniería

de Procesos

Dpto. de Matemáticas,

Universidad Autónoma

Metropolitana, Iztapalapa.

Cd. de México.

1 1


del Mar

Centro de Investigación en

Alimetación y Desarrollo, A.C.

Centro de Investigación

CONACyT, Culiacán, Sinaloa.

2

Facultad de Ciencias

Ambientales,

Universidad de la Costa

– CUC. Barranquilla,

Colombia.

1 3

Especialidad en

Dirección de

Organizaciones

Turísticas

Universidad Autónoma de

Baja California Sur 1

Centro Studi e Ricerche

della Fondazione

Campus. Università di

Pisa. Pisa, Italia.

1 2

Total 8 9 17


Los impactos académicos más relevantes de estas actividades se reflejan en la

adquisición de habilidades, y dominios contemplados en el perfil de egreso, según sean de

especialidad, maestría o doctorado, como los siguientes: presentar y discutir su trabajo de

investigación y profesional, manejar instrumentos básicos para las actividades de

investigación en un área específica del conocimiento, profundizar teórica y conceptualmente

en un campo del saber y proponer, desarrollar y dirigir proyectos de investigación.

Adicionalmente la movilidad es valorada por organismos como el CONACYT, sobre

todo en el último nivel del PNPC “competencia internacional”.

Becas para estudiantes de posgrado

Esta dependencia continúa con la gestión de las becas para estudiantes de posgrado tales

como becas: CONACYT, Peña Colorada, así como la de apoyo a programas de doctorado de

calidad y la de gestión de estancias posdoctorales en programas reconocidos en el Programa

Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC).


73

Continúa la autorización de la actual administración rectoral respecto de la entrega de

la Beca Peña Colorada, consistente en el descuento del 50% en inscripción y colegiaturas para

egresados de licenciatura merecedores de este galardón e inscritos en algún programa de

posgrado de la institución.

Así mismo, se estableció la beca de apoyo a doctorados de calidad, dirigida a

estudiantes que cursan un doctorado reconocido en el PNPC y hayan obtenido un promedio

general de 9 o superior, en el semestre inmediato anterior del mismo programa.

Descuento del 50% de descuento en inscripción y colegiaturas para estudiantes con

promedio de 9.5 a 10 en el semestre inmediato anterior. Así como del 30% de descuento en

inscripción y colegiaturas para estudiantes con promedio de 9.0 a 9.49 en el semestre

inmediato anterior.

Es preciso mencionar que se aplica sólo un tipo de beca por estudiante y únicamente

se otorgará el beneficio durante los periodos regulares de pago; es decir, no se realiza el

descuento en pagos extemporáneos.

De acuerdo con los registros de esta dependencia, en el semestre enero-julio 2016, se

otorgó un total de 214 becas a estudiantes de posgrado, sin considerar las de trabajadores

universitarios o sus familiares, que otorga la Dirección General de Bienestar Social. Esta cifra

representó beneficios para el 33.17% de la matrícula de posgrado. En su mayoría, los

estudiantes fueron apoyados por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología con 206 becas.

En el semestre agosto 2016 - enero 2017, se mantiene el número de becas registradas

(244), de las cuales 235 corresponden a las ofrecidas por el Consejo Nacional de Ciencia y

Tecnología, equivalentes al 36.43% del total de la matrícula.

Como puede apreciarse en la tabla 32, el número de apoyos fue similar durante el

primero y el segundo semestre del año. Con relación al semestre agosto 2015, el total de becas

se incrementó en un 20%.


74

Tabla 32. Becas otorgadas a estudiantes de posgrado

Tipo de Beca Enero – julio 2016

Agosto 2016 -

enero 2017

Total

de

becas

2016 H M Total H M Total

Beca nacional CONACYT 110 96 206 123 112 235 302

Becas mixtas CONACYT 3 5 8 6 3 9 17

Otras 0 0 0 0 0 0 0

Total 113 101 214 129 115 244 319

*Son dos estudiantes.

NOTA: La DGES no cuenta con el dato de las becas Peña Colorada ni Doctorados de Calidad.


Estancias posdoctorales del Conacyt

El CONACyT continuó con el apoyo para la realización de estancias posdoctorales en

programas reconocidos por su calidad, en este año 2016, fueron diez las estancias

posdoctorales que se tramitaron en la DGES para fortalecer a varios de los doctorados de la

institución reconocidos por su calidad, de éstas 7 fueron aprobadas, adicionalmente otra fue

postulada por la secretaría técnica para uno de nuestros programas interinstitucionales

(Doctorado en Psicología). De las aprobadas los apoyos son para un primer año tres y 5 para

un segundo año de permanencia de los doctores.

El propósito de este tipo de convocatorias es promover la formación integral de

doctores que fortalezca la docencia, la investigación y la innovación en el posgrado nacional.

Tabla 33. Programas de Posgrado fortalecidos con estancias posdoctorales 2016

Plantel Programa Educativo Núm. de

profesores

Facultad de Medicina Doctorado en Ciencias Médicas 4*

Facultad de Arquitectura y Diseño Programa Interinstitucional de Doctorado en

Arquitectura 1**

Facultad de Ciencias Químicas Doctorado en Ciencias Químicas 1

Facultad de Ciencias Políticas y

Sociales Doctorado en Ciencias Sociales 1

Facultad de Psicología Doctorado Interinstitucional en Psicología. 1**

* 3 de ellos con apoyo por un segundo año.

** Segundo año de apoyo.

Fecha de corte: 30 de septiembre de 2016. Fuente: DGES, División Posgrado.


75

OB 1.2 Incrementar los niveles de eficacia y eficiencia de los servicios educativos

universitarios E 1.2.4 Reforzamiento del entorno virtual de aprendizaje

Con respecto al uso de las tecnologías de información y comunicación en el proceso enseñanza

aprendizaje, durante el semestre 2016-2, se cuenta con 86 planes de estudios (vigentes y en

liquidación) que utilizan diversas herramientas tecnológicas para el abordaje de contenidos

en sus materias programadas, por ejemplo, correo electrónico, redes sociales, aplicaciones de

Google (classroom, Drive), evPraxis, EDUC, entre otras.

Si bien, algunos de estos planes de estudios no han incorporado en su totalidad las

directrices del Modelo Educativo, durante su implementación, el plantel y los profesores

correspondientes, han integrado al proceso de enseñanza las herramientas tecnológicas antes

mencionadas.

Tabla 34. Entornos Virtuales de Aprendizaje

Línea de acción Meta Indicador Número Porcentaje

1.2.4.2 Ampliar el uso

de las TIC en el proceso

de enseñanza-

aprendizaje

1.2.4.2.2 75% de PE del

NS con que hagan uso

de las tecnologías de

información y

comunicación en el

abordaje de los

contenidos

I: Porcentaje de PE del

NS con que hagan uso

de las tecnologías de

información y

comunicación en el

abordaje de los

contenidos

86 100%

1.2.4.2.3 100% de PE

del NMS y NS que

utilizan las TIC para el

abordaje de contenidos

en unidades de

aprendizaje de sus

asignaturas

I: Porcentaje de PE del

NMS y NS que utilizan

las TIC para el abordaje

de contenidos en

unidades de

aprendizaje de sus

asignaturas

86 100%

Fuente: DGES, 2016.


76

OB 1.2 Incrementar los niveles de eficacia y eficiencia de los servicios educativos

universitarios E 1.2.5 Reorganización del programa de tutorías

LA 1.2.5.2 Replantear el modelo de acompañamiento académico y orientación educativa

M 1.2.5.2.1 Un modelo de acompañamiento académico y orientación educativa replanteado y en operación para el NMS y NS

I: Modelo de acompañamiento académico y orientación educativa replanteado y en operación para el NMS y NS

Programa Institucional de Tutorías

La DGES ha colaborado estrechamente con la Dirección General de Orientación Educativa y

Vocacional (DGOEyV) para dar seguimiento al Programa Institucional de Tutoría, el cual fue

replanteado para favorecer más la formación integral del alumnado del nivel superior. Entre

sus objetivos se encuentran: lograr que la docencia sea elemento clave en la atención integral

de los estudiantes, mejorar el acompañamiento del estudiante en su tránsito escolar haciendo

énfasis en los momentos de transición, facilitar la adquisición y desarrollo de competencias

académicas, personales y profesionales e integrar acciones contra la deserción, reprobación,

rezago académico.

El elemento a destacar en este nuevo planteamiento es la figura de responsable de

tutorías del nivel superior, quien funciona como enlace entre el coordinador institucional de

tutorías y los planteles. En la DGES se nombró como responsable al Lic. Tomás Omar Castillo

quien ha participado en las siguientes actividades:

Reunión con directores donde se dio a conocer el Programa Institucional de

Tutorías

Taller para el uso del nuevo Sitio Web SAESTUC para el Seguimiento de la

Tutoría en la Universidad de Colima, donde participaron los Coordinadores de

Tutoría de los planteles.

Seguimiento en el SAESTUC de las actividades de tutoría.

Como se puede ver en el esquema 1, 30 de septiembre de 2016 se han elaborado 18

Planes de Acción Tutorial (PAT) de 30 planteles, aún faltan 12. Hay 42 coordinadores de tutoría

registrados ya que en algunos planteles hay más de un coordinador. Del total de la matrícula

se observa que 3 mil 181 alumnos no tienen asignado un tutor en el sistema.


77

Esquema 1. Registro de actividades de tutoría en SAESTUC

Fuente: SAESTUC, 2016.

Se continuará trabajando con la DGOEyV para completar el registro en SAESTUC y

poder dar seguimiento a las actividades de tutoría que ahí se registran. También se trabajará

en desarrollar una estrategia para conocer el impacto del programa.

OB 1.3 Mejorar los servicios complementarios para los estudiantes del NMS y NS E 1.3.3 Mejoramiento de los esquemas preventivos de seguridad y salud estudiantil

LA 1.3.3.5 Determinar los factores de riesgo y protección en el estado de salud de la comunidad universitaria

M 1.3.3.5.1 Realizar un diagnóstico anual de factores de riesgo y protección del estado de salud de la comunidad universitaria (alumnos,

trabajadores y jubilados)

I: Diagnóstico de factores de riesgo y protección del estado de salud de la comunidad universitaria realizado (alumnos, trabajadores y

jubilados)

El personal de la DGES asistió con el nutriólogo de la Dirección General de Deportes y a

consulta médica en Servicios Estudiantiles.

Tabla 35. Evaluaciones médicas, físicas y psicológicas organizadas por el CEDEFU

Tipo de evaluación realizada a

Evaluación

médica

Evaluación

Física

Evaluación

psicológica

Número % Número % Número %

Dirección General de Educación

Superior 1 5.55 1 5.55 0 0

Total 1 5.55 1 5.55 0 0

Fuente: DGES, 2016.

Planteles

•30

Planes de Acción Tutorial

•18

Coordinadores de Tutoría

•42

Tutores

•772

Tutorados

•9,687


78

EJE II. Corresponsabilidad con el entorno

OB 2.5 Fortalecer el reconocimiento nacional e internacional del quehacer institucional E 2.5.1 Impulsar a las organizaciones no gubernamentales

LA 2.5.1.3 Renovar nuestros vínculos con las OSC y ONG

M 2.5.1.3.3 25 convenios de colaboración con Organizaciones de la Sociedad Civil y ONG renovados

I: Número de convenios de colaboración con Organizaciones de la Sociedad Civil y ONG renovados

La DGES ha colaborado con distintas instituciones y organismos con y sin convenio, como se

observa en la tabla 36 e imágenes 10.

Tabla 36. Instituciones u organismos con convenios de colaboración renovados

Formales Nombre Principales actividades

Regional Comité de posgrados

Interinstitucionales de la

Región Centro Occidente

de la ANUIES

Presidir las reuniones del Comité, ya que se tiene actualmente la

Presidencia la cual se entregará a finales de 2016 puesto que ya se

cumple el periodo.

Nacional Consejo Mexicano de

Estudios de Posgrado

(COMEPO)

Asistencia al Congreso 2016 a las conferencias magistrales, ponencias y

talleres, así como a la asamblea de asociados que se realiza cada año.

Nacional Asociación Nacional de

Universidades e

Instituciones de

Educación Superior

(ANUIES)

La U. de. C junto con la Secretaria de Educación de Colima, participan en

el Programa indicativo para la ampliación de la cobertura de educación

superior, para lo cual se asistió a una reunión en la ciudad de México, así

como en la SE Colima para determinar las estrategias de retención de la

matrícula, especialmente de primer año.

Nacional COPAES El 16 de marzo del presente se realizó una reunión de trabajo entre la

Universidad de Colima y el COPAES, representado por el M.C. Vicente

López Portillo Tostado, Director general y el Lic. Juan Carlos del Castillo

Vázquez, Director Técnico. Lo anterior, con el propósito de fortalecer los

procesos de acreditación, en aras de consolidar la calidad de la oferta

educativa.

La visita de trabajo UCol-COPAES, se desarrolló en tres momentos:

reunión con directores de planteles y responsables de los procesos de

evaluación (80 asistentes), Reunión con personal de la Coordinación

General de Docencia y la Dirección de Educación superior (20 asistentes)

y por último entrevista con el Mtro. José Eduardo Hernández Nava,

Rector de la Universidad de Colima.

Entre las temáticas abordadas en las reuniones de trabajo se encuentran:

Situación de la acreditación en el contexto nacional; acreditaciones

internacionales; importancia de la acreditación para la Universidad de

Colima; costos de los procesos de acreditación; requerimientos

específicos de los organismos acreditadores, y propuestas.

Total 3

Fuente: DGES 2016.


79

Tabla 37. Instituciones u organismos sin convenios de colaboración

Informales Nombre Principales actividades

Local Escuela Media

Superior Abierta y a

Distancia (EMSAD)

Jornada de Actualización Pedagógica:

Del 15 al 17 de agosto, personal de la Dirección General de Educación

Superior participó como ponente en el “Taller de actualización docente”,

que organizó la Secretaría de Educación, por medio de la Dirección de

Educación Media Superior y Superior, para directivos, administrativos y

profesores del subsistema EMSAD. Se ofrecieron dos conferencias para

todo el personal del subsistema en el estado, así como dos cursos con

duración de 15 horas, uno sobre “Estrategias didácticas”, para los

profesores, el otro sobre “Administración educativa y relaciones

humanas”, dirigido a directores y personal administrativo.

Local Comisión Estatal

Interinstitucional de

Formación y

Capacitación de

Recursos Humanos e

Investigación en Salud

(CEIFCRHIS)

Revisión de planes de estudio:

La DGES participó con la CEIFCRHIS en la revisión de planes de estudios e

infraestructura física de instituciones de educación superior del estado que

solicitaron Registro de Validez Oficial de Estudios para planes de estudios

de licenciatura del nivel superior. En este sentido, se revisaron dos

propuestas de planes de estudio: Licenciatura en Médico Cirujano y

Licenciatura en Entrenamiento Deportivo, del Instituto José Martí, y se

revisaron las instalaciones de la Universidad del Valle de Atemajac Colima,

y del mismo Instituto José Martí. Dicha comisión está integrada por

representantes de las instituciones de salud en el estado, IMSS, ISSSTE y

Secretaría de Salud, representantes de las instituciones educativas que

ofrecen programas en el área de la salud, la Universidad de Colima, y el

CONALEP, otras instancias gubernamentales, como el DIF, y agrupaciones

médicas, en este caso, el Colegio de Médicos Generales de Colima, y el

Colegio de Médicos del Estado de Colima.

Local Gobierno del Estado

de Colima

Plan Estatal de Desarrollo:

Convocados por la Coordinación General de Investigación Científica,

colaboramos el 1 de julio en el Foro de Consulta Ciudadana: Agenda de

Ciencia, Tecnología e Innovación para el desarrollo integral del Estado de

Colima. El evento se desarrolló en la Biblioteca de Ciencias con la

participación de diversos actores interesados en el tema. El personal de la

DGES moderó la mesa La educación en ciencia, tecnología e innovación, de

la cual se obtuvieron 18 propuestas. Se participó también en el Foro sobre

Equidad Igualdad de género.

Nacional Asociación Nacional de

Bancos (ABM)

Congreso Bancario Universitario:

Con el propósito de contribuir a la educación financiera de nuestros

jóvenes universitarios, en el mes de agosto la Universidad de Colima fue

sede del Congreso Bancario Universitario, evento organizado por la

Asociación de Bancos de México, ABM, A.C., como parte de su Programa

de Responsabilidad Social Corporativa.


80

Se contó con la participación de estudiantes, profesorado y egresados

tanto de nuestra Universidad como de otras Instituciones de Educación

Superior del Estado.

En este Congreso se presentaron cuatro ponencias interesantes impartidas

por representantes de la Asociación de Bancos de México, donde se tuvo

la oportunidad de ampliar la formación personal en materia de manejo de

ingresos, gastos y ahorros.

Total 3

Fuente: DGES 2016.

Imágenes 10. Reuniones con instituciones u organismos

Fuente: DGES. Evento: Reunión COPAES-

CGD-DGES, marzo 2016


Planteles de Educación Superior, marzo

2016


Planteles de Educación Superior, marzo

2016

Fuente: DGES. Evento: Congreso Bancario

Universitario, junio 2016.





Fuente: DGES. Evento: Jornada de

Actualización Pedagógica de los EMSAD,

agosto 2016.



agosto 2016.



agosto 2016.


81

OB 2.5 Fortalecer el reconocimiento nacional e internacional del quehacer institucional E 2.5.3 Renovación de las relaciones con los sectores institucionales

LA 2.5.3.2, A 5.3.4 Consolidación de la relación con la Federación de Estudiantes Colimenses, Federación de Egresados de la Universidad

de Colima, Sindicato Único de Trabajadores de la Universidad Y Asociación de Jubilados y Pensionados de la Universidad de Colima

Tabla 38. Actividades con los Sectores Internos

Nombre del Sector

Interno

Principal actividad realizada

(inserte las filas que

requiera para describir las

actividades realizadas)

Número de personas

de la dependencia

que participaron

Registre el

principal beneficio

asociado a la

actividad realizada

Federación de

Estudiantes Colimenses - 0 -

Federación de Egresados

de la Universidad de

Colima

-

0 -

Sindicato Único de

Trabajadores de la

Universidad

Presentación de la caja de

ahorro y plática sobre

seguros médicos y de vida

18

Beneficios

económicos para

quién decide

integrarse a la caja

de ahorro, así como

seguridad médica

Asociación de Jubilados y

Pensionados de la

Universidad de Colima

- 0 -

Total 18

Fuente: DGES 2016


82

EJE III. Gobierno y gestión responsable

Personal adscrito a la dependencia

El personal que conforma la DGES se mantiene en 19 integrantes para atender la licenciatura

y el posgrado. Este año hubo dos cambios en el personal: la C.P. Emma Ruiz Negrete sustituye

a la anterior secretaria administrativa, C.P. Irma Yolanda Osegueda Pérez, también Vanessa

Fabiola Flores Lares sustituye a Richar Rigoberto Hernández Macías como personal a tiempo

parcial en servicios generales y de intendencia. También se contó con el apoyo de cuatro

prestadoras de servicio social, todas de la Facultad de Pedagogía.

Doce mujeres y seis hombres asisten de tiempo completo cuarenta horas a la semana,

de ellos uno cuenta con bachillerato, ocho con licenciatura, ocho con maestría y una con

doctorado.

OB 3.6 Modernizar la gestión institucional E 3.6.3 Profesionalización del desempeño del personal universitario

LA 3.6.3.8 Fortalecer la plantilla del personal administrativo que da soporte a las funciones sustantivas de la institución

Tabla 39. Actividades realizadas para fortalecer la plantilla del personal administrativo que da

soporte a las funciones sustantivas de la institución

Meta Indicador Contribución de la dependencia

al cumplimiento de la meta

3.6.3.8.1 30% de personal secretarial

capacitado anualmente

Porcentaje de personal

secretarial capacitado

anualmente

2 (100%)

3.6.3.8.2

30% de personal Intendencia y

Mantenimiento capacitado

anualmente

Porcentaje de personal de

Intendencia y Mantenimiento

capacitado anualmente.

1 (50%)

Fuente: DGES 2016


83

Tabla 40. Capacitación y actualización del personal de la dependencia

Nombre del curso o taller Número de

asistentes

Lugar

Elaboración de programas de asignatura 13 Sala de rectores de la CGD

Taller para uso del Sistema Integral de Resultados

de las Evaluaciones (SIRE) del Instituto Nacional

para la Evaluación de la Educación (INEE)

1 Centro de cómputo de la Facultad

de Telemática

Uso del nuevo SAESTUC para el Seguimiento de la

Tutoría en la Universidad de Colima 1

Centro de cómputo de la Facultad

de Ciencias de la Educación

Fundamentos de la escritura en Español 2

Unidad de Formación Docente

Creación de documentos con Word 2013 y

búsqueda de información especializada en

Internet.

2


Creación y diseño profesional de documentos en

Microsoft Word 2013 con apoyo de aplicaciones.

2


Estrategias para afrontar el estrés 1

Facultad de Economía

Manejo de conflictos 1

Facultad de Economía

Microtaller: Uso de herramientas de mi cuenta

institucional @ucol.mx

1


Diplomado de Inglés Profesional para el Personal

Académico

1

Centro Especializado de Idiomas,

Colima

Fuente: DGES 2016.

OB 3.6 Modernizar la gestión institucional E 3.6.4 Renovación del sistema de gestión de la calidad

LA 3.6.4.5 Certificación y recertificación de los procesos y procedimientos que conforman el SIGI

M 3.6.4.5.1 38 procesos certificados y recertificados que conforman el SIGI

I: Número de procesos certificados y recertificados que conforman el SIGI

Procesos certificados

Las fases y requerimientos para la certificación de los procesos de Admisión de Educación

Superior y de Admisión a Posgrado han permitido ir renovando la implementación de las

acciones necesarias para su desarrollo. En este año se inició con el trabajo de actualización en

los Requisitos de la Norma ISO 9001:2015 con el propósito de estar preparados para la

recertificación por la International Northern Registrar para el 2017, lo cual representa una

oportunidad para considerar los cambios que ha sufrido el proceso de admisión y se vean


84

reflejados en la operatividad del mismo con el objetivo de continuar trabajando por la mejora

continua.

Actividades a desarrollar:

- Conocer a fondo la aplicación de los requisitos de la nueva Norma ISO 9001:2015

- Actualizar los formatos solicitados

- Revisión y aprobación por la Secretaria General

- Atender las auditorías internas y externas.

Tabla 41. Procesos certificados y recertificados que conforman el SIGI

Nombre del proceso certificado Año de Certificación Año de Recertificación

Admisión Educación Superior Diciembre de 2014 Diciembre de 2017

Admisión Posgrado Diciembre de 2014 Diciembre de 2017

Fuente: Secretaria General 30 de septiembre de 2016.

OB 3.6 Modernizar la gestión institucional E 3.6.5 Mejoramiento del acceso a la información y la protección de los datos personales

LA 3.6.5.2 Mejorar los tiempos de respuesta a los requerimientos de información y a las solicitudes y recursos de revisión

M 3.6.5.2.1 Actualizar la plataforma de Transparencia y acceso a la información para mejorar los tiempos de respuesta a los

requerimientos de información y solicitudes de recursos de revisión

I: Plataforma de Transparencia y acceso a la información actualizada

Tabla 42. Transparencia y acceso a la información

Nombre de la

dependencia

Dirección del sitio Web institucional en que publica su

información

Contenido del

sitio (información

que se hace

pública)

Fecha de última

actualización

DGES http://portal.ucol.mx/dges/directorio.htm#directorio Directorio 2/08/2016

DGES http://portal.ucol.mx/dges/directorio.htm#poa POA 25/02/2016

DGES http://portal.ucol.mx/dges/directorio.htm#informe Informe Anual

2015 13/10/2015

DGES http://portal.ucol.mx/dges/directorio.htm#numeralia Numeralia 15/01/2016

Fuente: DGES 2016


85

OB 3.6 Modernizar la gestión institucional E 3.6.5 Mejoramiento del acceso a la información y la protección de los datos personales

LA 3.6.5.4 Fortalecer la cultura de la transparencia y rendición de cuentas

M 3.6.5.4.2 Diseñar e implementar un mecanismo para evaluar la transparencia institucional

I: Mecanismo para evaluar la transparencia institucional diseñado e implementado

Tabla 43. Inversión en áreas de mejora de la dependencia y publicación de información

No. Área de mejora

Monto

invertido en

infraestructura

Monto

invertido en

equipamiento

Fuente de

financiamiento

Si la dependencia ha

hecho pública esta

información señale el

mecanismo utilizado

1 Administrativa 74,003.00 * PROFOCIE

2 Área Pedagógica PROFOCIE



5 Vehículo oficial 14,960.00 Ordinario

6 Fotocopiadora 8,646.20 Ordinario

7 Mantenimiento de

edificio de la DGES 7,016.73 Ordinario

8 Tierra física de

edificio de la DGES 11,368.00 Ordinario

*Recurso ejercido por la Facultad de Lenguas Extranjeras que fue asignado para la DGES para la compra de equipo de cómputo. Fuente: DGES 2016.

OB 3.6 Modernizar la gestión institucional E 3.6.6 Modernización de la normativa universitaria

LA 3.6.6.1 Actualizar el marco jurídico estratégico institucional

M 3.6.6.1.1 100 % de avance en la actualización de la Reglamentación vigente

I: Porcentaje de avance en la actualización de la Reglamentación vigente

Como ya se mencionó ampliamente en el primer apartado, la DGES contribuyó con la revisión

y actualización del Reglamento Escolar y de siete lineamientos. También se elaboraron las

Guías para la elaboración de documentos recepcionales y para realizar el trámite de titulación,

tanto para licenciatura como posgrado y están pendientes de aprobación por la Coordinación

General de Docencia.


86

Tabla 44. Contribución de la dependencia para lograr el 100 % de la actualización de la

Reglamentación vigente

Nombre de la regulativa

actualizada por la dependencia

autorizado por el Consejo

Universitario de Mejora

Regulatoria (CUMER)

Número y nombre del Acuerdo

mediante el cual el proceso fue

autorizado por el H. Consejo

Universitario

Fecha de

vigencia

Observaciones (utilice este

espacio en caso de que el

documento aún no haya sido

autorizado por CUMER o H.

Consejo Universitario y

mencione el porcentaje

estimado de avance)

Reglamento Escolar de la

Universidad de Colima

Dictamen del CUMER y

aprobado en Reunión del

Consejo

15 de

marzo

2016

Lineamientos para la Evaluación

del aprendizaje en Educación

Superior, Trayectoria escolar de

licenciatura

Aprobado por CUMER Abril de

2016



Superior, Trayectoria escolar de

posgrado


2016



Superior, Titulación en

licenciatura


2016



Superior, Titulación en posgrado


2016

Lineamientos para la

conformación y funcionamiento

de las academias


2016

Lineamientos para el diseño,

implementación y evaluación de

planes de estudio


2016

Lineamientos para el

reconocimiento de estudios Aprobado por CUMER

Abril de

2016

Fuente: DGES 2016.


87

OB 3.7 Establecer el presupuesto universitario con base en resultados E 3.7.3.3 Actualización del sistema de contabilidad universitaria

LA 3.7.3.3 Alinear los procesos y procedimientos del sistema de contabilidad universitaria

M 3.7.3.3.1 Capacitar al 100% de personal responsable de los procesos y procedimientos del sistema de contabilidad universitaria

I: Porcentaje de personal responsable de los procesos y procedimientos del sistema de contabilidad universitaria capacitado

Tabla 45. Contribución de la dependencia para que el 100% del personal responsable de los procesos y procedimientos del sistema de contabilidad universitaria se capacite

Nombre del curso, taller

Nombre de la dependencia o instancia capacitadora

Nombre de la

Dependencia

Número del personal adscrito a la dependencia

que fue capacitado

Curso de Actualización de procedimientos en el Sistema de Gestión.

- Dirección Regional de Servicios Administrativos. - Coordinación General Administrativa y Financiera

Dirección General de Educación Superior

1

Taller de Recursos Conacyt

- Dirección Regional de Servicios Administrativos. - Coordinación General Administrativa y Financiera. - Coordinación General de Investigación Científica.


1

Total de personal capacitado durante el año que se informa: 1 Fuente: DGES 2016.

OB 3.8 Optimizar el uso de los recursos universitarios E 3.8.5 Transformación de la gestión institucional mediante las TIC

LA 3.8.5.2 Mejorar los trámites y servicios universitarios

M 3.8.5.2.2 40 planteles, centros, institutos y dependencias en donde se utilizan las tecnologías de información (internet, teléfono-SMS,

kioscos, entre otros) para mejorar la eficacia, eficiencia y reducir costos de operación

I: Número de planteles, centros, institutos y dependencias en donde se utilizan las tecnologías de información (internet, teléfono-SMS,

kioscos, entre otros) para mejorar la eficacia, eficiencia y reducir costos de operación

La DGES en virtud de facilitar el registro de información y mantenerla disponible, desarrolló y

renovó algunos sistemas de información para procesos fundamentales. Esto permitió dar

seguimiento puntual a las actividades y retroalimentar a los usuarios.

Tabla 46. Tecnologías de Información para realizar trámites y servicios universitarios

Nombre del proceso y/o actividad Tecnologías de Información utilizada

Actualización de contenidos del portal de la DGES mediante

cada uno de los componentes y herramientas que conforman

al Sistema de Gestión de Contenidos (CMS) de la UCOL.


http://portal.ucol.mx/dges/

Internet.

Sistema de Gestión de Contenidos (CMS)

UCOL.

El Sistema de Control de Academias Sistema de Control de Academias

http://portal.ucol.mx/dges/


88



es una herramienta informática que permite operar los

Lineamientos para la conformación y

funcionamiento de las Academias vigentes en la normativa

universitaria. Fue actualizado y liberado en su última versión

la Dirección de Sistemas (antes CENEDIC), supervisado por la

Dirección General de Educación Superior.

http://www.ucol.mx/academiassuperior/

Internet.

Espacio en servidor.

Base de datos.

Sistema desarrollado en la DGES, cuyo objetivo es establecer

los términos y consideraciones que deben observarse en la

elaboración de los planes y programas de estudio del nivel

superior (pregrado y posgrado), derivados de los esquemas

de nueva creación, reestructuración y actualización, así como

su liquidación, en consonancia con el modelo educativo de la

Universidad de Colima y las disposiciones establecidas en la

normativa institucional aplicable. Los principales usuarios son

los comités curriculares y asesores.

Sistema de Organización del Documento

Curricular

http://sistemas2.ucol.mx/documentocurricula

r/

Internet.


Base de datos.

En coordinación con la Dirección General de Recursos

Humanos se agregaron módulos al sistema que permitieron

la actualización la información de los planes de estudios

disponibles en la oferta educativa de la institución.

Sistema de planes de estudio

http://sistemas2.ucol.mx/planes_estudio/

Internet.


Base de datos.

El SISETAP es una herramienta informática diseñada para

facilitar la realización de los procesos académico-

administrativos de tutoría y asesoría en el posgrado.

Sus usuarios son:

• Los profesores de posgrado que realizan actividades de

tutoría y asesoría.

• Los responsables de los programas de posgrado que dan

seguimiento a estas actividades (Coordinador del programa,

consejo del programa y la DGES).

• Los estudiantes del posgrado, quienes serán los

directamente beneficiados al contar con un

proceso de tutoría y asesoría sistematizado.

Sistema de Seguimiento de Tutoría y Asesoría

de Posgrado

http://digeset.ucol.mx/sisetap/

Internet.


Base de datos.

El seguimiento de las actividades de asesoría

de Tesis se realizan a través de la plataforma del Sistema de

Seguimiento de Tesis de Posgrado (SISETEP), como usuarios

principales se tiene a los estudiantes, asesores y

coordinadores de los programas para así contribuir al proceso

mediante el control de versiones de los documentos y

procesos automáticos de notificaciones.

Sistema de Seguimiento de Tesis de Posgrado

http://www2.ucol.mx/sisetep/

Internet.


Base de datos.

Plataforma que permite llevar a cabo el seguimiento de la

programación y realización de las prácticas de laboratorio,

taller y campo en los planteles del nivel superior, la

actualización de dicho Sistema se realiza en coordinación con

Sistema para el control y seguimiento de

prácticas de Laboratorio, Taller y Campo

http://www.ucol.mx/aplicaciones/pregrado/p

racticas/adm/adm/inisesion.php

http://www.ucol.mx/academiassuperior/

http://sistemas2.ucol.mx/documentocurricular/

http://sistemas2.ucol.mx/documentocurricular/

http://sistemas2.ucol.mx/planes_estudio/

http://digeset.ucol.mx/sisetap/

http://www2.ucol.mx/sisetep/

http://www.ucol.mx/aplicaciones/pregrado/practicas/adm/adm/inisesion.php

http://www.ucol.mx/aplicaciones/pregrado/practicas/adm/adm/inisesion.php


89



el M. en C. Enrique Carlos Rosales Busquets de la Facultad de

Ingeniería Electromecánica.

Internet.


Base de datos.

Este portal busca poner a la disposición de estudiantes de

licenciatura y posgrado que transitan por el proceso de

concepción, desarrollo y conclusión de un trabajo recepcional

(tesis, monografía, ensayo, etc.) elementos teóricos y

metodológicos para facilitar dicha labor. Pretende ser útil

también para el profesorado de los cursos asociados a temas

de investigación, así como para asesores o directores de tesis,

a fin de que puedan hacer recomendaciones y plantear a sus

estudiantes ejercicios enfocados a clarificar temas

específicos, resolver dudas, facilitar procesos de

estructuración de propuestas, entre otros. La actualización de

dicho sitio se realiza en colaboración con la Dirección General

de Desarrollo del Personal Académico.

Portal de la tesis

http://recursos.ucol.mx/tesis/

Internet.


Base de datos.

El Sistema de registro programas de curso, permite a los

docentes diseñar y realizar la planeación didáctica de sus

actividades a desarrollar de la o las materias que se le han

programado al semestre en licenciatura y posgrado según

corresponda. Los alumnos pueden consultar esta planeación

en su portafolio personal, al cual pueden acceder desde la

página web de la institución.

Sistema de registro programas de curso

http://sistemas2.ucol.mx/plandocente/materi

as/

Internet.


Base de datos.

Web services.

Con el apoyo de la Dirección de Sistemas se actualizó el

diseño y estructura de la oferta educativa del nivel superior

en la página web de la UCOL, así como en los sitios de los

planteles. Se agregó un módulo de seguimiento de solicitudes

de información para los programas vigentes, a las cuales dan

respuesta los respectivos responsables de las carreras.

Oferta Educativa

http://www.ucol.mx/oferta-educativa/oferta-

superior-licenciatura.htm

Internet.


Base de datos.

Web services.

Plataforma desarrollada con apoyo de la Dirección General de

Administración Escolar con el fin de elaborar revalidaciones

parciales, equivalencias, convalidaciones y reconocimiento de

créditos por movilidad, bajo este sistema los planteles

solicitan los trámites y se generan los dictámenes. También

es utilizado por la Dirección General de Educación Media

Superior. Los principales usuarios son: asesores pedagógicos,

coordinadores académicos, responsables de movilidad y

directores.

Sistema de Reconocimiento de Estudios

http://siceuc2.ucol.mx:81/reconocimientodee

studios/log

Internet.


Base de datos.

Repositorio informático público que permite la consulta de

las tesis de alumnos titulados de la Universidad de Colima

bajo el consentimiento previo de los autores.

Biblioteca Digital de Tesis de Posgrado

http://digeset.ucol.mx/tesis_posgrado/index.

php

Internet.

http://recursos.ucol.mx/tesis/

http://sistemas2.ucol.mx/plandocente/materias/

http://sistemas2.ucol.mx/plandocente/materias/

http://www.ucol.mx/oferta-educativa/oferta-superior-licenciatura.htm

http://www.ucol.mx/oferta-educativa/oferta-superior-licenciatura.htm

http://siceuc2.ucol.mx:81/reconocimientodeestudios/log

http://siceuc2.ucol.mx:81/reconocimientodeestudios/log

http://digeset.ucol.mx/tesis_posgrado/index.php

http://digeset.ucol.mx/tesis_posgrado/index.php


90




Base de datos.

Fuente: DGES 2016.

Programa de Fortalecimiento de la Calidad en Instituciones Educativas (PROFOCIE)

El PROFOCIE siguió vigente durante el ejercicio 2016, donde la DGES ejerció en el Objetivo 4,

meta académica 3: Apoyar la incorporación de estudiantes de PE de posgrado a estancias

cortas de investigación, vinculadas al desarrollo de tesis. La meta comprometida para este

periodo fueron siete estudiantes, con un apoyo de $79,553.00. Se mencionan los eventos y

estancias que a la fecha del tercer informe trimestral se han comprobado.

Tabla 47. Estancias cortas de investigación en posgrado financiadas por PROFOCIE 2015

Presentación de avances de investigación

Tipo Número de

estudiantes Evento Lugar Programa

Internacional 1

Violencia

Simbólica en el

Discurso

Publicitario de la

Campaña: “Te

hace falta ver más

bax”, en el Primer

Congreso

Iberoamericano

de Investigadores

en Publicidad

Pensar y Practicar

las Publicidades

desde el Sur.

Centro

Internacional de

Estudios

Superiores de

Comunicación

para América

Latina

Doctorado en

Ciencias Sociales

Estancias de investigación

Tipo Número de

estudiantes Universidad Lugar Programa

Nacional 1

Laboratorio de

Comportamiento

Reproductivo de

la Escuela de

Medicina

Veterinaria y

Zootecnia de la

Ciudad de

Apizaco,

Tlaxcala

Doctorado en

Ciencias Médicas


91

Tabla 47. Estancias cortas de investigación en posgrado financiadas por PROFOCIE 2015

Facultad de

Agrobiología de

la Universidad

Autónoma de

Tlaxcala

Internacional

1

Universidad de

Pisa, Campus

Luca en Toscana

Pisa, Italia

Especialidad

en Dirección

de

Organizaciones

Turísticas

1

Departamento

de Nutrición de

la compañía

Nephrocare S. A.

Lisboa,

Portugal

Maestría en

Ciencias

Médicas

Fuente: elaboración propia, DGES 2016.

Programa de Fortalecimiento de la Calidad Educativa (PFCE) 2016-2017

A finales de enero dieron inicio los trabajos para elaborar el PFCE 2016-2017. La DGES

contribuyó en la elaboración de la autoevaluación, integrada por la CGD, proporcionando

información sobre la cobertura, programas de estudio flexibles y competitividad académica.

También contribuimos en el llenado del formato de indicadores básicos institucionales y su

respectiva prospectiva.

Posteriormente, del 29 de enero al 4 de febrero, coordinamos la elaboración del

Proyecto ProGES: Mejora de la calidad educativa de la Universidad de Colima con el cierre de

brechas entre las DES. Se desarrollaron cuatro objetivos atendiendo los principales elementos

educativos: mejora de los PE de licenciatura y posgrado, formación integral de los estudiantes,

productividad del personal docente (capacidad académica) e innovación educativa en los

planes y programas del nivel superior (competitividad académica).

Direcciones que participaron en la elaboración del proyecto:

Coordinación General de Docencia

- Dirección General de Educación Superior

- Dirección General de Desarrollo del Personal Académico

- Dirección General de Educación Continua

- Dirección General de Servicio Social y Práctica Profesional

- Dirección General de Orientación Educativa y Vocacional


92

Coordinación General de Investigación Científica

- Dirección de Investigación Científica

- Dirección de Divulgación Científica

- Dirección de Transferencia Tecnológica

Coordinación General de Extensión

- Dirección General de Difusión Cultural

- Dirección General de Cultura Física y Deporte

- Dirección General de Vinculación con Egresados

Coordinación General de Tecnologías de Información

- Dirección General de Tecnologías de Información

Centro de Desarrollo de la Familia Universitaria

- Dirección de Previsión Asistencial

- Dirección de Desarrollo Humano y Social

Dirección General de Relaciones Internacionales y Cooperación Académica

Recientemente se notificó por parte de la Secretaría de Educación Pública el monto

asignado para el proyecto, la cantidad de 4 millones 675 mil 372 pesos, por tanto, deberá

hacerse un ajuste en las actividades programadas de acuerdo al monto otorgado.


93

IV. Conclusiones

La DGES ha avanzado durante el 2016 en la integración por áreas de la gestión académica en

su interior, afianzando su posición como dependencia rectora de los planteles del nivel

superior. Consideramos que la comunicación ha mejorado merced al programa de visitas e

supervisión y apoyo, contribuyendo a la instauración del modelo educativo institucional.

Es un reto aun por atender lograr las sinergias necesarias para hacer eficientes los

diversos sistemas de comunicación y manejo de la información de tal suerte que contribuyan

a potenciar los logros del trabajo, tanto de los planteles como de la misma dependencia.

En cuanto al impacto de la DGES en el propósito de la Universidad de Colima de adoptar

el paradigma de la Responsabilidad Social, todas las iniciativas desarrolladas en el presente

año y los ajustes y continuidad de los procesos de gestión ya establecidos cada vez con mayor

eficiencia, contribuyen sin duda a lograr una formación académica de mayor calidad. Las

actividades más destacadas y su impacto se consignan en el cuadro siguiente.

La contribución social de la DGES, como dependencia que es directa responsable de

los procesos de docencia en el nivel licenciatura y posgrado es evidente, considerando el

servicio que ofrecen las diversas escuelas superiores y facultades a la sociedad en general. En

el 2016 se ha buscado que las actividades se realicen con la mayor economía de recursos

(humanos, materiales y económicos), pero potenciando los resultados, en un tiempo que se

ha caracterizado por notables limitaciones presupuestales, claro reflejo de la situación

nacional.

Tabla 48. Diez principales acciones realizadas del 2016

Número Acciones Impacto

1

Actualización de la normativa

institucional que favorece la

implementación del modelo educativo

en pregrado y posgrado.

Dar certidumbre a los participantes principales

de los procesos de formación (estudiantes y

personal académico), para buscar que cada

día mejoren.

2 Cinco programas actualizados y 18

comités curriculares trabajando.

Formación pertinente de nuevos

profesionistas con competencias para un

desarrollo profesional y personal integral y

exitoso.

3

PE reconocidos por su calidad (55) y

porcentaje de matrícula en PE de

calidad (89.83%)

Certeza social de la buena calidad de la

formación que ofrece la Institución, que se

refrenda en el incremento de la demanda de

sus programas.


94

Tabla 48. Diez principales acciones realizadas del 2016

Número Acciones Impacto

4

Programas de posgrado reconocidos en

el PNPC (15), uno de ellos en

Consolidación Internacional

Formación de personal del más alto nivel que

incide en diversas áreas del conocimiento con

trabajo de investigación y profesional de gran

calidad.

5 Incremento de la matrícula escolar de

posgrado en 23.80%

Responder a los requerimientos sociales para

la formación de personal de alto nivel.

6

Programas de asignatura que favorecen

la planeación acorde al modelo

educativo, alineados al Reglamento

Escolar y a los lineamientos de

evaluación del aprendizaje

Contribuye sensiblemente a la mejor

organización y desarrollo de los procesos de

formación del alumnado.

7

Implementación de una red de sistemas

de información entre la DGES y los

planteles y la DGES con otras

dependencias.

Incremento sensible de la colaboración y el

trabajo colegiado que rinde mejores frutos y

nos permitirá responder con mayor celeridad

y las demandas de diversos sectores al interior

y exterior de la institución.

8

Ajustes al programa universitario de

inglés con la expectativa de lograr en el

mediano plazo su buena funcionalidad.

Lograr que la generación que ingresó en 2016

al concluir alcance la meta de 450 puntos en

evaluación TOEFL, para disponer de mayores

habilidades en el ámbito de su desarrollo

profesional.

9

Programa de formación

complementaria en matemáticas y

comunicación para estudiantes en

carreras con bajos resultados

académicos. Se definió el programa de

formación y se desarrolló una primera

experiencia. Se espera continuarlo en

2017.

Fortalecer competencias académicas básicas

para incidir en la permanencia de los

estudiantes en riesgo de abandono.

10 Activa participación en grupos de

trabajo interinstitucionales y regionales.

Fortalecimiento de las relaciones entre

instituciones afines y proyectos de

colaboración en áreas diversas.

Los retos, problemas y actividades a los que pretendemos abocarnos en el 2017, y para

los cuales habremos de presentar propuestas, definir estrategias y buscar las alianzas

correspondientes se precisan en el siguiente cuadro.


95

Tabla 49. Principales retos para el 2017

Número Retos Acciones a implementar para el 2017

1

Culminar exitosamente los 24

procesos de revisión, actualización,

estructuración reestructuración

curricular en marcha.

Asesorar a los comités curriculares para lograr

en tiempo y forma los resultados previstos.

Revisión de los avances en el sistema,

brindando oportuna asesoría y seguimiento.

2

Continuar los procesos de

acreditación y re-acreditación de los

programas educativos para garantizar

sus niveles de calidad.

Apoyar a los planteles en las gestiones ante

CIEES, COPAES y CONACYT, según corresponda.

Plantear estrategias para lograr los recursos

económicos que permitan solventar los costos

de los procesos.

Realizar revisiones de la documentación para

los procesos de evaluación, facilitando lo más

posible la tarea de los planteles en esta

materia.

3

Poner al alcance del 100% del

alumnado del nivel superior y de

posgrado los programas de los cursos,

conforme a lo previsto en la

normativa vigente

Realizar los ajustes y enlaces pertinentes en el

sistema de plan docente, para lograr máxima

eficiencia.

Continuar promoviendo y apoyando el trabajo

de las academias para que los programas sean

producto del trabajo docente colegiado.

Supervisar el cumplimiento de los previsto en

materia de programas de curso, en apoyo a la

labor de los coordinadores académicos,

asesores pedagógicos y jefes de carrera.

4

Afinar la estructura, coordinación del

programa de inglés del nivel superior

con miras a alcanzar la meta de

egreso con 450 puntos de TOEFL para

estudiantes de licenciatura de todas

las carreras.

Revisión de los programas específicos.

Capacitación del profesorado de inglés en

materia de construcción de reactivos.

Utilizar el nuevo sistema EVPRAXIS para la

aplicación de exámenes departamentales de

inglés, como elemento básico que se

complementa con la enseñanza de inglés para

propósitos específicos en cada programa que lo

requiere.

Colaborar en la mejora de los Centros de

Enseñanza de Idiomas (CEI) para la atención

prioritaria los estudiantes con mayores

dificultades y para quienes estén próximos a

lograr la acreditación de 550 puntos de TOEFL.

5 Reducir el abandono escolar de 1º a

3º semestres.

Realización de un estudio sobre las causas del

abandono en la generación que ingresó en

2015.

Trabajar coordinadamente con la DGOEV y los

planteles para la atención en tutoría a


96

Tabla 49. Principales retos para el 2017

Número Retos Acciones a implementar para el 2017

estudiantes con dificultades académicas en

sesiones específicas de repaso o trabajo

complementario.

Implementar la segunda edición de los cursos

intersemestrales de apoyo en matemáticas y

habilidades de comunicación oral y escrita.

Promover con el CUEG un programa de

atención y apoyo solidario para estudiantes

madres y padres de familia.

Gestionar con CEDEFU talleres de educación

sexual en planteles con mayor incidencia de

embarazos no planeados.

Colaborar con el programa de becas para

apoyar a jóvenes con mayores dificultades

económicas, buscando que se aprovechen

todas las posibilidades.

6

Ampliar la matrícula en programas

actualmente con demanda menor a

25 aspirantes de primera opción.

Presentar a las instancias superiores estrategias

organizativas y de trabajo para ampliar

significativamente la matrícula en carreras

básicas como Filosofía, Física y Matemáticas.

Desarrollar una amplia campaña de difusión de

la oferta educativa de licenciatura, en especial

de las carreras con baja demanda y poco

conocidas en el contexto social.

7

Promover los ajustes en los sistemas

informatizados de apoyo a la gestión

académica para alcanzar la eficiencia

prevista y contribuir así a la mejora de

los procesos de formación.

Trabajar con dependencias como la DGRH,

Dirección Gral. de Administración Escolar,

DiGeDPA, Dirección de Bibliotecas, etc., para

lograr enlazar los sistemas existentes que

inciden directamente en la gestión escolar.

Actualizar los sistemas informáticos a cargo de

la DGES, para avanzar en su eficiencia y

funcionalidad: Sistema de planes de estudios,

Sistema para trabajo de comités curriculares,

Sistema de Academias, Sistema de seguimiento

de prácticas y talleres.


97

ANEXO 1

Tabla 50. Programas educativos vigentes, 2016

Nombre del PE (Año de inicio de vigencia)

Act

ual

izad

o

Re

estr

uct

ura

do

Nu

eva

Cre

ació

n

Estu

dio

s d

e

Me

rcad

o L

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Segu

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Eg

resa

do

s

Segu

imie

nto

de

Em

ple

ado

res

Estu

dio

s d

e

Fact

ibili

dad

Licenciado en Aduanas (2008) X X X X

Licenciado en Comercio Exterior (2008) X X X X

Licenciado en Gastronomía (2012) X X X X X

Licenciado en Gestión Turística (2005) X X X X

Licenciado en Gestión Turística (2014) X X X X X

Ingeniero Oceánico (2004) X X X X

Ingeniero Oceánico (2014) X X X X X

Lic. en Administración de Recursos Marinos (2004) X X X X

Licenciado en Gestión de Recursos Marinos y Portuarios (2014) X X X X X

Licenciado en Oceanología (2004) X X X X

Licenciado en Oceanología (2014) X X X X X

Contador Público (2002) X X X X

Contador Público (2015) X X X X X

Licenciado en Administración (2002) X X X X

Licenciado en Administración (2015) X X X X X

Licenciado en Administración de Empresas (2002) X X X X

Licenciado en Informática Administrativa (2002) X X X X

Licenciado en Gestión de Negocios Digitales (2015) X X X X X

Ingeniero (a) en Mecatrónica (2009) X X X X X

Ingeniero en Tecnologías Electrónicas (2015) X X X X X

Ingeniero en Comunicaciones y Electrónica (2005) X X X X

Ingeniero en Sistemas Computacionales (2006) X X X X

Ingeniero Mecánico Electricista (2005) X X X X

Ingeniero Agrónomo (2012) X X X X X

Licenciado en Biología (2004) X X X X X

Médico Veterinario Zootecnista (2012) X X X X X

Licenciado en Mercadotecnia (2005) X X X X

Licenciado en Mercadotecnia (2014) X X X X X

Licenciado en Publicidad y Relaciones Públicas (2009) X X X X

Licenciado en Matemáticas (2002) X X X X

Licenciado en Matemáticas (2014) X X X X X

Licenciado en Ciencia Ambiental y Gestión de Riesgos (2007) X X X X

Licenciado en Física (2002) X X X X

Licenciado en Física (2014) X X X X X

Licenciado en Educación Media Especializado en Matemáticas (2002) X X X X

Licenciado en Enseñanza de las Matemáticas (2015) X X X X X

Licenciado en Educación Especial (2009) X X X X

Licenciado en Educación Física y Deporte (2001) X X X X

Licenciado en Educación Física y Deporte (2015) X X X X X


98



Act

ual

izad

o

Re

estr

uct

ura

do

Nu

eva

Cre

ació

n

Estu

dio

s d

e

Me

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Eg

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do

s

Segu

imie

nto

de

Em

ple

ado

res

Estu

dio

s d

e

Fact

ibili

dad

Licenciado en Administración Pública y Ciencia Política (2003) X X X X

Licenciado en Relaciones Internacionales (2006) X X X X

Licenciado en Derecho (2004) X X X X

Licenciado en Derecho (2015) X X X X X

Licenciado en Enfermería (2013) X X X X X

Licenciado en Comunicación (2003) X X X X

Licenciado en Comunicación (2015) X X X X X

Licenciado en Letras Hispanoamericanas (2003) X X X X

Licenciado en Letras Hispanoamericanas (2015) X X X X X

Licenciado en Lingüística (2003) X X X X

Licenciado en Lingüística (2015) X X X X X

Licenciado en Periodismo (2003) X X X X

Licenciado en Periodismo (2015) X X X X X

Licenciado en Nutrición (2008) X X X X

Médico Cirujano y Partero (2009) X X X X

Licenciado en Psicología (1999) X X X X

Licenciado en Psicología (2015) X X X X X

Ingeniero de Software (2007) X X X X

Ingeniero en Telemática (2007) X X X X

Licenciado en Trabajo Social (2004) X X X X

Licenciado en Trabajo Social (2016) X X X X X

Licenciado en Artes Visuales (2007) X X X X

Licenciado en Danza Escénica (2005) X X X X

Licenciado en Música (2009) X X X X

Arquitecto (2007) X X X X

Licenciado en Diseño Gráfico (2012) X X X X X

Licenciado en Diseño Industrial (2012) X X X X X

Ingeniero Químico en Alimentos (2007) X X X X

Ingeniero Químico Metalúrgico (2007) X X X X

Químico Farmacéutico Biólogo (2002) X X X X

Químico Farmacéutico Biólogo (2015) X X X X X

Ingeniero Civil (2003) X X X X

Ingeniero Civil (2015) X X X X X

Ingeniero Topógrafo Geomático (2003) X X X X

Ingeniero Topógrafo Geomático (2015) X X X X X

Ingeniero en Sistemas Electrónicos y Telecomunicaciones (2014) X X X X X

Licenciado en Filosofía (2005) X X X X

Licenciado en Filosofía (2016) X X X X X

Licenciado en Economía (2009) X X X X

Licenciado en Economía (2015) X X X X X

Licenciado en Finanzas (2009) X X X X

Licenciado en Finanzas (2016) X X X X X

Licenciado en Negocios Internacionales (2009) X X X X

Licenciado en Negocios Internacionales (2016) X X X X X


99



Act

ual

izad

o

Re

estr

uct

ura

do

Nu

eva

Cre

ació

n

Estu

dio

s d

e

Me

rcad

o L

abo

ral

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imie

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de

Eg

resa

do

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imie

nto

de

Em

ple

ado

res

Estu

dio

s d

e

Fact

ibili

dad

Licenciado en Enseñanza de Lenguas (2001) X X X X

Licenciado en Enseñanza de Lenguas (2016) X X X X X

Licenciado en Pedagogía (2010) X X X X X


100

ANEXO 2

Tabla 51. Aspirantes y aceptados del Proceso de Admisión, por plantel

PLANTEL CARRERA Aspirantes

Aceptados

1era.

opción

Total

Aceptados

ESCUELA DE COMERCIO

EXTERIOR

Licenciado en Aduanas 73 71 77

Licenciado en Comercio Exterior 105 80 86

ESCUELA DE TURISMO Y

GASTRONOMIA

Licenciado en Gastronomía 33 26 28

Licenciado en Gestión Turística 41 35 32

FACULTAD DE CIENCIAS MARINAS

Ingeniero Oceánico 39 35 38

Licenciado en Gestión de recursos

Marinos y Portuarios 25 24 26

Licenciado en Oceanología 24 23 23


ADMINISTRACION

Contador Público 92 66 63

Lic. en Administración 58 56 63

Lic. en Gestión de Negocios Digitales 14 14 23

FACULTAD DE INGENIERIA

ELECTROMECANICA

Ing. en Mecatrónica 46 35 34

Ing. en Tecnologías Electrónicas 13 12 23

Ingeniero en Sistemas

Computacionales 36 33 31

Ingeniero Mecánico Electricista 37 34 31

FACULTAD DE CIENCIAS

BIOLOGICAS Y AGROP.

Ingeniero Agrónomo 125 91 100

Licenciado en Biología 35 30 33


ADMON.TECOMAN


Lic. en Gestión de Negocios Digitales 8 8 32

Licenciado en Administración 75 70 74

FACULTAD DE MEDICINA

VETERINARIA Y ZOOT. Médico Veterinario Zootecnista 88 71 69

ESCUELA DE MERCADOTECNIA

Licenciado en Mercadotecnia 75 68 77

Licenciado en Publicidad y

Relaciones Públicas 97 71 76


Licenciado en Matemáticas 12 12 15

Licenciado en Ciencia Ambiental y

Gestión de Riesgos 39 25 32

Licenciado en Física 25 25 24

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA

EDUCACION

Lic. en Enseñanza de las

Matemáticas 24 24 39

Licenciado en Educación Especial 88 74 80

Licenciado en Educación Física y

Deporte 111 84 87


POLITICAS Y SOCIALES

Licenciado en Administración

Pública y Ciencia Poíitica 47 44 70


101



Aceptados

1era.

opción

Total

Aceptados

Licenciado en Relaciones

Internacionales 45 31 36


ADMINISTRACION


Licenciado en Administración 143 82 86

FACULTAD DE DERECHO Licenciado en Derecho 174 112 113

FACULTAD DE ENFERMERIA Licenciado en Enfermería 200 127 136

FACULTAD DE LETRAS Y

COMUNICACION

Licenciado en Comunicación 38 38 39

Licenciado en Letras

Hispanoamericanas 21 20 21

Licenciado en Lingüística 9 9 20

Licenciado en Periodismo 29 22 22

FACULTAD DE MEDICINA Licenciado en Nutrición 80 44 47

Médico Cirujano y Partero 332 131 144

FACULTAD DE PSICOLOGIA Licenciado en Psicología 95 92 97

FACULTAD DE TELEMATICA Ingeniero de Software 105 81 77

Ingeniero en Telemática 68 63 77

FACULTAD DE TRABAJO SOCIAL Licenciado en Trabajo Social 134 102 109

INSTITUTO UNIVERSITARIO DE

BELLAS ARTES

Licenciado en Artes Visuales 23 21 19

Licenciado en Danza Escénica 33 25 24

Licenciado en Música 15 15 15

FAC. DE INGENIERIA MECANICA

Y ELECTRICA

Ing. en Mecatrónica 40 40 51

Ingeniero en Sistemas

Computacionales 34 34 53

Ingeniero en Sistemas Electrónicos y

Telecomunicaciones 7 7 22

Ingeniero Mecánico Electricista 89 75 74

FACULTAD DE ARQUITECTURA Y

DISEÑO

Arquitecto 72 70 69

Licenciado en Diseño Gráfico 39 34 35

Licenciado en Diseño Industrial 35 32 34


QUIMICAS

Ingeniero Químico en Alimentos 44 30 34

Ingeniero Químico Metalúrgico 76 35 43

Químico Farmacéutico Biólogo 107 63 66

FACULTAD DE INGENIERIA CIVIL Ingeniero Civil 129 86 90

Ingeniero Topógrafo Geomático 44 29 31

ESCUELA DE FILOSOFIA Licenciado en Filosofía 7 7 9

FACULTAD DE ECONOMIA

Licenciado en Economía 41 31 35

Licenciado en Finanzas 59 31 36

Licenciado en Negocios

Internacionales 87 34 40


102



Aceptados

1era.

opción

Total

Aceptados

Licenciado en Negocios

Internacionales (en Inglés) 34 32 35

FACULTAD DE LENGUAS

EXTRANJERAS Licenciado en Enseñanza de Lenguas 74 66 71

FACULTAD DE PEDAGOGIA Licenciado en Pedagogía 85 84 78

FACULTAD DE TURISMO Licenciado en Gestión Turística 76 74 79

Total 4401 3269 3582

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