P R O F E S O R A M A R Í A C E C I L I A C O N T R E R A S

L E N G U A Y L I T E R A T U R A

P R I M E R O M E D I O

DISCURSO ARGUMENTATIVO

OBJETIVO

OA 9 Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa, como columnas de opinión, cartas, discursos y ensayos, considerando:

- La tesis, ya sea explícita o implícita, y los argumentos e información que la sostienen.

- La diferencia entre hecho y opinión.

Discurso argumentativo

La argumentación tiene por objetivo convencer o persuadir a otros acerca de una opinión o punto de vista que tenemos a cerca de un tema en particular. Esto implica que hay un emisor que intenta convencer a un receptor, además el emisor y receptor se hallan en un contexto. Es el contexto el que le da relevancia al tema.

Estructura interna

Tesis: punto de vista o premisa a demostrar.

• Argumentos: “En sentido lógico, es el razonamiento utilizado para probar o refutar una tesis o para convencer a alguien de la veracidad o validez de un aserto.”

Los argumentos se ordenan en:

Base, garantía y respaldo

• Conclusión: Por lo general, valida la hipótesis o tesis, sea esta explícita o implícita.

Tesis

Es la premisa o punto de vista que tiene el autor de un texto oral o escrito y que tiene que defender mediante argumentos con el fin de convencer o persuadir al receptor

Argumentos

Un argumento es un razonamiento que se emplea para demostrar o probar que lo que se dice o afirma es cierto, o para convencer al otro de algo que aseveramos o negamos. En este sentido, el argumento siempre busca persuadir a la otra persona sobre la veracidad de lo que decimos. Por esta razón, para que sea convincente, debemos procurar que nuestro argumento sea coherente, sólido y sin contradicciones que puedan afectar su credibilidad.

Clasificación de los argumentos

BASE: Es el apoyo a la tesis

GARANTÍA: vínculo que une las bases de la tesis. Exponen las razones que avalan la tesis

RESPALDO: elementos que apoyan a las garantías, es el cuerpo de información general que sustenta las garantías. Es importante que el respaldo se presente especificando las fuentes desde donde se sacó la información (gráficos, datos estadísticos, encuestas, estudios)

Ejemplo

Paty saltó de la cama y se paseó por el cuarto,

“tengo que tener un abrigo de mapache” dijo apasionadamente ¡tengo que tenerlo !

Pero ¿Por qué Paty? Míralo desde una perspectiva racional, los abrigos de mapaches son insalubres, echan pelos, huelen mal, son desagradables de ver.

Juan, tú no entiendes- me interrumpió con impaciencia- es lo que hay que hacer ¿no quieres estar en boom?

Tesis de Juan “no es necesario tener un abrigo de mapache”

Argumentos

1.- Son insalubres

2.- Echan pelos

3.- Pesan demasiado

4.- Son desagradables de ver

Tesis de Paty “Es necesario tener un abrigo de mapache”

Argumentos

1.- Es la forma de estar en boom

2.- Todos queremos estar en boom

Textos argumentativos

Editorial

Carta al director

Publicidad

Propaganda

Columna de opinión

Crítica cultural

Ensayo

Discurso

Sentencia

1

GUÍA N°7 LENGUA Y LITERATURA PRIMERO MEDIO

NOMBRE:

CURSO: primero medio

ASIGNATURA: lengua y literatura

FECHA:

PROFESOR: María Cecilia Contreras

E-MAIL: m.ceciliacc55@gmail.com

TÍTULO DE LA GUÍA: Discurso argumentativo OBJETIVO: OA 9 Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa, como columnas de opinión, cartas, discursos y ensayos, considerando: - La tesis, ya sea explícita o implícita, y los argumentos e información que la sostienen. - La diferencia entre hecho y opinión.

PUNTAJE: 28 Puntaje obtenido

INSTRUCTIVO: descarga la guía, la puede responder en formato Word o en el cuaderno acorde al formato de numeración de las preguntas. Cuando la hayas terminado envíala al correo de la docente. Si la resolviste en el cuaderno fotografíala para adjuntarla en el correo. Desarrolla la guía con lápiz pasta. Antes de completar esta guía lee el documento “Discurso argumentativo” 1.- Marca la alternativa que consideres correcta

1.- Los textos argumentativos tienen por función a) Explicar acerca de un asunto b) Exponer un tema c) Hacer un relato d) Convencer o persuadir

2.- Algunos textos argumentación periodísticos son: a) Las noticias y los reportajes b) Las noticias, la editorial y el reportaje c) Carta al director, editorial, columna de opinión d) La columna de opinión y la noticia

3.- La tesis es; a) El punto de vista b) La opinión c) La postura personal d) Todas las anteriores

4.- Los argumentos son; a) Las razones que apoyan la tesis b) Los datos del texto c) El relato de los hechos d) La exposición del tema

5.- En la siguiente lista de ideas identifica la tesis a) Leer es muy entretenido b) La lectura amplía nuestro vocabulario. c) Gracias a la lectura conocemos diversos lugares. d) La lectura desarrolla la inteligencia.

6.- “Este curso es muy esforzado y responsable” porque: ¿Cuál de los siguientes argumentos es el respaldo? a) Son buenos amigos b) Se ayudan en las tareas c) Traen sus materiales d) Obtiene buenas calificaciones

7.- EUCERIN CREMA ANTIESTRÍA; Al testearla clínicamente en mujeres durante ocho semanas se comprobó una buena tolerancia cutánea y un aumento del 28,4% en la elasticidad y firmeza de la piel. El objetivo del texto es; a) Mostrar los resultados de un estudio clínico b) Presentar una opinión objetiva para su aceptación general c) Respaldar a través de datos comprobables la eficacia del producto d) Resumir la información argumentada

8.- "Sólo una de estas botellas le ayudará a cumplir su mayor deseo: Mantenerse mejor. El nuevo Aceite Superior, ahora enriquecido con vitamina E, es 100% puro de maravilla y no tiene colesterol. Además tiene mejor sabor” La TESIS del texto anterior es a) no contiene colesterol b) le ayudará a mantenerse mejor c) es más barata trae más aceite en su envase d) enriquecido con vitamina E

2

2.- Desarrollo: Lee el siguiente texto luego realiza las actividades que se te piden.

Julia no debería beber alcohol, porque está embarazada, una mujer embarazada debe cuidar su alimentación, ya que, el bebé recibe todo lo que la madre ingiere. De acuerdo con las estadísticas de la OMS El 80% de las madres que han bebido alcohol durante su embarazo presenta problemas de peso y/o tamaño al momento de nacer

Reconoce las partes del texto argumentativo, escribe las citas en el recuadro (8 puntos)

Tesis:

Base:

Garantía :

Respaldo:

3.- Lee las siguientes tesis para luego escribir dos argumentos para cada una. (12 puntos)

Tesis: Creo que el coronavirus fue creado en un laboratorio

Argumento 1:

Argumento2:

Tesis: Creo que la política es necesaria

Argumento 1:

Argumento 2:

Tesis: El cigarrillo es dañino para la salud

Profesor(a): Laura

Castañón C.

GUIA EVALUADA PRIMERO MEDIO: SISTEMAS DE ECUACIONES parte 2

NOMBRE: ___________________________________________ FECHA: _________

PUNTAJE TOTAL: 30 PUNTAJE MINIMO APROB (60%): 18 PUNTAJE OBTENIDO: NOTA:

OA4: Resolver sistemas de ecuaciones lineales (2 x 2) relacionados con problemas de la vida diaria y de otras asignaturas,

mediante representaciones gráficas y simbólicas, de manera manual y/o con software educativo.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

1) Plantear y resolver ecuaciones de primer grado con una incógnita. 2) Resolver problemas mediante el planteamiento y resolución de sistemas de ecuaciones.

HABILIDADES: Analizar-Plantear-Resolver.

INSTRUCCIONES: 1) Ingrese a la página Web del colegio http://colegiovictordomingosilva.cl/ y descargue el contenido

correspondiente a la semana 7, que consta de una guía, en cuanto a la presentación en formato pdf con contenidos para que traspase a su cuaderno, se ocupará esta semana el pdf enviado para la semana 6.

2) Para responder la guía usted puede:

Descargarla y responder en Word.

Imprimirla y responderla, luego enviar al e-mail dkastanon@hotmail.com mediante fotos.

Transcribir la guía en hojas o el cuaderno, responder y mediante fotos enviar al e-mail.

Cualquier duda o consulta enviarla al e-mail dkastanon@hotmail.com y te responderé en breve. 3) Fecha de entrega (estimativa): Hasta 26 junio. 4) Le puede servir: https://www.youtube.com/watch?v=P_NBQQzM1UU(Métodos de resolución de sistemas de

ecuaciones.

I. RETROALIMENTACIÓN ECUACIONES DE PRIMER GRADO CON UNA INCÓGNITA

Dado el enunciado de un problema, plantee la ecuación correspondiente y luego escriba la respuesta (solución). (4 puntos cada una; 12 puntos total)

ENUNCIADO ECUACIÓN (Resolución) (3p) RESPUESTA (1p)

“La edad de Eduardo aumentado en 3 es igual a 10” ¿Qué edad tiene Eduardo?

“La edad de Lorena disminuida en 6 es igual a 39” ¿Qué edad tiene Lorena?

“La cantidad de fichas que tiene Pedro es equivalente a los últimos dos dígitos de la cifra 1990 disminuido en 50” ¿Cuántas fichas tiene Pedro?

II. PROBLEMAS.

a) Dados los sistemas de ecuaciones, cree un problema que represente cada sistema según un tema dado. (2 puntos cada una; 6 puntos total)

Sistemas de ecuaciones Creación de un problema según tema dado. (2 puntos cada una)

𝒙 + 𝒚 = 𝟏𝟎𝒙 − 𝒚 = 𝟐

⌋

Tema: verduras (Tomates y papas) Ejemplo: “la cantidad de tomate sumado con la cantidad de papas da como total 10 unidades, la diferencia entre la cantidad de tomate y de papas da como total 2 unidades”

𝒙 + 𝒚 = 𝟑𝟎𝒙 = 𝟐𝒚

⌋

Tema: útiles escolares (Cuadernos y pegamento)

𝒙 − 𝒚 = 𝟏𝟏𝒙 + 𝒚 = 𝟑

⌋

Tema: Colores (Morado y verde)

𝒙 + 𝟐𝒚 = 𝟏𝟔𝒙 − 𝒚 = 𝟕

⌋

Tema: Alimentos (Arroz y fideos)

b) Resuelva el siguiente problema en el espacio indicado, Planteando el sistema de ecuaciones y resolviendo mediante el método de resolución que desee. (igualación, sustitución o reducción) (7 puntos total)

La cantidad de cabras y de vacas en una granja suman 50 en total, si la cantidad de cabras es el doble que la cantidad de vacas, ¿cuánta cantidad hay de cabras y de vacas?

Plantee el sistema de ecuaciones correspondiente a la situación y luego resuelva. (6 puntos)

Escriba la respuesta final. (1 punto)

c) Analice el siguiente sistema de ecuaciones, busque las soluciones de ambas incógnitas y explique que sucede con las soluciones. (5 puntos)

d) 𝒙 + 𝒚 = 𝟓𝒙 + 𝒚 = 𝟑

⌋

7ma Guía de ejercicios. Asignatura de Educación Física

Alumno (a):_______________________________________________ Curso: 1° MEDIO

OA 3: Diseñar y aplicar un plan de entrenamiento personal para alcanzar una condición física saludable, desarrollando

la resistencia cardiovascular, la fuerza muscular, la velocidad y la flexibilidad, considerando: -Tiempo asignado para el

plan de entrenamiento (por ejemplo: 4 a 6 semanas). -Frecuencia, intensidad, tiempo de duración y recuperación,

progresión y tipo de ejercicio. -Niveles de condición física al iniciar el plan de entrenamiento. -Actividades físicas que

sean de interés personal y contribuyan a mejorar la condición física. -Ingesta y gasto calórico.

EN LA ACTIVIDAD DE ESTA SEMANA DEBEN REALIZAR EL SIGUIENTE ENTRENAMIENTO TABATA DURANTE 2 SESIONES,

QUE DEBEN REALIZARSE CON UNA SEPARACIÓN DE AL MENOS 2 DÍAS.

VIDEO DE YOUTUBE DE APOYO:

TABATA 2: VERSIÓN VICTORIA https://youtu.be/0_QV6DhoS-k

EL PROCEDIMIENTO COMPLETO:

1 TOMA DE PULSO EN REPOSO.

2 CALENTAMIENTO (GUÍA N°1)

3 REALIZAR LOS 8 EJERCICIOS DE ESTA GUÍA TABATA (PUEDES SEGUIR LOS VIDEOS DE YOUTUBE)

4 TOMAR EL PULSO APENAS TERMINES DE REALIZAR LOS EJERCICIOS.

5 REALIZAR LAS ELONGACIONES DEL ENFRIAMIENTO (GUÍA N°2)

DEBES LLENAR ESTA TABLA CON LOS RESULTADOS Y ENVIARLA AL CORREO: educacionfisicavdslaserena@gmail.com

TABLA DE PULSACIONES EN 1 MINUTO

ALUMNO: CURSO:

PULSACIONES EN 1 MINUTO 1RA SESIÓN

FECHA:_______________

PULSACIONES EN 1 MINUTO 2DA SESIÓN

FECHA:______________

PULSACIONES EN REPOSO (ANTES DE COMENZAR EL EJERCICIO).

PULSACIONES DESPUÉS DE REALIZAR EL EJERCICIO.

EJERCICIOS DE 20 SEGUNDOS Y 10 SEGUNDOS DE DESCANSO ENTRE

CADA EJERCICIO. DESCRIPCIÓN DEL EJERCICIO.

BURPEE

ESTE EJERCICIO ES UN EJERCICIO INTENSO QUE SE DEBE REALIZAR AL FINAL DEL ENTRENAMIENTO.

COMO MUESTRA LA FIGURA SE COMIENZA DE PIE PARA REALIZAR UNA EXTENSIÓN DE PIERNAS CON LAS MANOS EN EL SUELO, DESPUÉS SE

RECOGEN LAS PIERNAS RÁPIDAMENTE Y SE SALTA CON LAS MANOS ARRIBA, PARA VOLVER A REPETIR.

SENTADILLAS

ESTE EJERCICIO MEJORA LA FUERZA Y RESISTENCIA DE LAS PIERNAS. SE DEBE REALIZAR MIRANDO HACIA EL FRENTE Y COMPRIMIENDO LOS

ABDOMINALES Y LOS MÚSCULOS DE LA ESPALDA.

ABDOMINALES

DEBES FLEXIONAR EL TRONCO, ELEVANDO LIGERAMENTE LA CABEZA CON LAS MANOS DETRÁS DE ELLA HASTA AL MENOS LOS 45° DEL SUELO, COMO

MUESTRA LA IMAGEN.

SALTOS EN TIJERA

SE ABREN LAS PIERNAS Y SE LEVANTAN LOS BRAZOS AL MISMO TIEMPO,

DANDO UN SALTO Y SE REPITE DURANTE 20 SEGUNDOS.

CAMINAR CON LAS MANOS

DEBES APOYAR LAS MANOS EN EL SUELO COMO LA IMAGEN Y RETROCEDER PARA ATRÁS HASTA LLEGAR LO MAS CERCA DE TU CUERPO APOYANDO LAS MANOS EN EL SUELO Y SE REPITE AVANZANDO HACIA ADELANTE Y ATRÁS

CON LAS MANOS VARIAS VECES.

BOXEO DEBES MOVER LOS BRAZOS COMO SI FUERAS UN BOXEADOR

DEBES MOVER LOS BRAZOS LA MÁS RÁPIDO POSIBLE COMO LA IMAGEN.

SALTOS LATERALES

DEBES SALTAR EN FORMA LATERAL CON LAS PIERNAS SEPARADAS A UN LADO Y DESPUÉS AL OTRO COMO LA IMAGEN MANTENIENDO EL EQUILIBRIO

Y EL CONTROL DEL MOVIMIENTO.

ABDOMINALES CON GIRO

DEBES LEVANTARTE DEL SUELO Y REALIZAR UN GIRO CON EL TRONCO,

CONTRAYENDO LOS MÚSCULOS ABDOMINALES Y LOS BRAZOS GIRANDO CON ELLOS AL MISMO TIEMPO COMO MUESTRA LA IMAGEN.

GUIA 7 DE TRABAJO HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES, PRIMERO MEDIO ESCUELA VÍCTOR DOMINGO SILVA

PROFESOR JORGE ESPEJO ROBLE, CORREO jespejo1@alumnosuls.cl

Nombre: ____________________________________________________ Curso: Primero Medio Fecha: 08 al 12 de junio del 2020

Instrucciones:

Descargar la guía o módulo; leerla y realizar las actividades señaladas. Las respuestas de la evaluación, las puede realizar en el computador o en su cuaderno. Después debe

enviar las respuestas al correo del Docente.Si realizó sus respuestas en el cuaderno, fotografiarlas y adjuntarlas al correo. Si las realiza en computador, puede marcar las

respuestas con la herramienta "destacador" de su PC, guardar el documento, adjuntar el archivo y enviarlo al correo del Docente . En asunto, escribir el nombre del estudiante y

señalar la actividad.

Objetivo de Aprendizaje: Analizar el período de formación de la República de Chile como un proceso que implicó el enfrentamiento de distintas visiones sobre el modo de organizar al país y examinar los factores que explican la relativa estabilidad política alcanzada a partir de la Constitución de 1833.

, Objetivo de la Guía : Conocen a los distintos autores que produjeron literatura en torno a la idea de nación y nacionalismo en Chile

LA PROFUNDIZACIÓN DE LA IDEA DE NACIÓN EN CHILE (SIGLO XIX) Profesor: Jorge Espejo Páginas 122-125 del libro de clases

GENERALIDADES • La prensa de la época difundió las ideas liberales por medios como

el periódico “El amigo del pueblo” y la crítica por “El correo literario”

• Los historiadores como Diego Barros Arana, los hermanos Amunátegui y Benjamín Vicuña Mackenna (liberales) exaltaron la gesta patriótica y a los héroes de la independencia para fundar la idea de una nación

• El movimiento cultural de 1842 (Francisco Bilbao, Manuel Antonio Matta, etc) fomentó una creación literaria chilena, resaltando el sentimiento nacionalista y el culto a lo popular

• De estos movimientos nacen la “sociedad literaria” (1842), fundada por José Victorino Lastarria y la “sociedad de la igualdad”, compuesta de artesanos y literatos que critican al autoritarismo del gobierno

LA EDUCACIÓN DEL ESTADO • Durante el periodo republicano, al aumentar el interés en la educación

como uno de los pilares fundamentales del desarrollo de la nación, fue necesario, en palabras de Miguel Luis Amunátegui, "dar guerra a la ignorancia". De este modo, comenzaron a ensayarse, implementarse y discutirse las políticas de instrucción que permitirían dar al país hombres aptos para poner la ciencia y el saber al servicio de la nación. Políticos e intelectuales, entre los que destacaron Andrés Bello, Domingo Faustino Sarmiento, Manuel Montt, Diego Barros Arana, José Victorino Lastarria, Ignacio Domeyko y el mismo Amunátegui otorgaron al tema de la educación un carácter de urgencia creciente. Esta disposición cristalizó en la emanación de leyes y decretos especiales, en la producción de textos escolares y manuales de enseñanza, en la publicación de boletines y revistas, y en la creación de instituciones, entidades y establecimientos educacionales de diversa índole, destinados a mejorar el acceso de los ciudadanos a la educación.

La constitución de 1833 estableció que la educación era una atención preferente del estado

• En 1837 se creó el ministerio de Instrucción pública, Justicia y culto y en 1842 la Universidad de Chile

• En 1849 se crea la escuela de artes y oficios mientras que en 1854 la escuela normal de preceptoras

• El estado asume su responsabilidad de impartir la enseñanza primaria gratuitamente con la ley de instrucción primaria de 1860

ACTIVIDAD EVALUADA (Evaluación de proceso)

Responda las siguientes preguntas (6 pts cada una)

1.- Si posee internet, revise el siguiente link: http://www.memoriachilena.gob.cl/602/w3-article-651.html Y compare en dos semejanzas y una diferencia el contenido del texto del link con el del texto de la guía

2.- Por qué cree usted que revisar la historia, el arte y la literatura de un territorio y su pueblo es importante para “producir” nacionalismo? Emita y escriba una OPINION PROPIA, de mínimo cinco de extensión

IMPORTANTE: Si no posee internet revise la página 123 del libro de clases y realice la actividad propuesta, sólo conteste la pregunta 2 y 3.

Profesor: Michael Arros González

Correo: makag87@gmail.com Curso: 1º medio

Guía de Teoría de selección natural

Nombre:

Fecha: Nota

Grado de dificultad 60% Puntaje Ideal: 20

Puntaje Obtenido:

Objetivos de aprendizaje:

OA 2: Analizar e interpretar datos para proveer de evidencias que apoyen que la diversidad de organismos es el resultado de la evolución, considerando: Evidencias de la evolución (como el registro fósil, las estructuras anatómicas homólogas, la embriología y las secuencias de ADN). Los postulados de la teoría de la selección natural. Los aportes de científicos como Darwin y Wallace a las teorías evolutivas.

Instrucciones: Resuelve esta guía mediante la utilización de los recursos tecnológicos, hay enlaces que te ayudaran a

comprender mejor los contenidos a tratar, recuerda que si tienes la posibilidad imprime esta guía y la escaneas, por el

contrario, si no tienes copia en tu cuaderno las respuestas a las preguntas y tómale fotos a tu trabajo. Recuerda que tu

trabajo debe ser enviada al correo electrónico informado en la parte superior derecha de la guía.

Darwin vs. Wallace - Grandes peleas de la ciencia - Proyecto G https://www.youtube.com/watch?v=SQTfpzbqMV8

EXPLICACIÓN RÁPIDA y FÁCIL de la SELECCIÓN NATURAL https://www.youtube.com/watch?v=CrEnWKbqO6E

I. Objetivo: aplicar la teoría evolutiva de Darwin y Wallace. Revisa los links de YouTube y verás una animación que

expone el trabajo de Darwin y de Wallace; esta y tus conocimientos te ayudarán a contestar las preguntas.

1. Describe las investigaciones de Darwin y de Wallace, desde la recolección de evidencias hasta la publicación y discusión de sus ideas. (2p c/u) Discusión (3p)

2. Aplica la idea de la selección natural para explicar el largo del cuello de las jirafas. ¿Cómo explicó Lamarck el mismo fenómeno? (4p)

3. Opina acerca de las actitudes que mantuvieron Darwin y Wallace. (2p)

2. Lee el siguiente texto y responde las siguientes preguntas, argumenta tus respuestas:

a. Explica que observación permite evidenciar variabilidad en una población. ¿Qué relación tiene esto con la teoría de la evolución explicada por selección natural? (3p)

b. ¿Por qué una característica determinada puede ser beneficiosa para un grupo de organismos en una población? Argumenta de acuerdo al ejemplo. (3p)

c. ¿Qué pasará con la población de palotes si la plaga que afecto a los árboles luego de un tiempo, ya no existe? Infiere según la selección natural. (2p)

3. A pesar de las evidencias de la evolución, muchas personas y grupos rechazan esta teoría. ¿Qué argumentos (3)

elegirías para explicarle a alguien que niega que la evolución es real? Argumenta de la misma manera que lo harías

frente a esa persona. (3p)

Los palotes son insectos que se parecen a las ramas de los arboles donde

habitan y los hay de diversas formas y colores relacionados con el tipo de

árbol o arbusto que habitan. Analiza la siguiente situación hipotética: Una

población de palotes presentaba coloraciones desde verde oscuro a verde

más claro, sus depredadores apenas los distinguían para poder cazarlos. En

una temporada, la especie de árboles que habitaban los palotes fue

afectada por una plaga que genero un cambio de coloración en sus hojas,

tornándolas más oscuras.

Profesor: Michael Arros González Correo: makag87@gmail.com Curso: 1º medio

Guía de aplicación tipos de enlaces (enlace covalente, metálico e iónico)

Nombre:

Fecha: Nota

Grado de dificultad 60% Puntaje Ideal: 23

Puntaje Obtenido:

Objetivos de aprendizaje:

OA17 Investigar experimentalmente y explicar, usando evidencias, que la fermentación, la combustión provocada por un motor y un calefactor, y la oxidación de metales, entre otras, son reacciones químicas presentes en la vida diaria, considerando: La producción de gas, la formación de precipitados, el cambio de temperatura, color y olor, y la emisión de luz, entre otros. La influencia de la cantidad de sustancia, la temperatura, el volumen y la presión en ellas. Su representación simbólica en ecuaciones químicas. Su impacto en los seres vivos y el entorno

Objetivo clase: Retroalimentación de conocimientos previos de enlaces.

Instrucciones: Resuelve esta guía mediante la utilización de los recursos tecnológicos, hay enlaces que te ayudaran a

comprender mejor los contenidos a tratar, recuerda que si tienes la posibilidad imprime esta guía y la escaneas, por el

contrario, si no tienes copia en tu cuaderno las respuestas a las preguntas y tómale fotos a tu trabajo. Recuerda que tu

trabajo debe ser enviada al correo electrónico informado en la parte superior derecha de la guía.

Enlace químico https://www.youtube.com/watch?v=2zGVbS44wig

QUÍMICA. Tipos de enlaces químicos: iónico, covalente y metálico https://www.youtube.com/watch?v=WnVFcnGvJ-

Y&t=1s

1. Reconoce el tipo de enlace presente en las siguientes sustancias, que a continuación, se describen: (0.5 c/u)

Situación , descripción Tipo de enlace

La sal de mesa (NaCl):

Un compuesto muy blando, que no es capaz de conducir la corriente eléctrica disuelto en agua:

El ácido acético (CH3COOH), principal componente del vinagre:

Un compuesto, que al disolverlo en agua es capaz de conducir la corriente eléctrica:

Un compuesto cuyo punto de fusión es muy alto:

Un compuesto, se dice que tiene un mar de electrones:

El ozono (O3):

2. (Aplicar) En las siguientes tablas se presentan las características del átomo de hidrogeno, del átomo de cloro y del

cloruro de hidrógeno que resulta de su combinación.

Explique, por qué razón, estas tres sustancias tienen características tan diferentes entre sí, y qué relación existe entre ellas. Indique el tipo de enlace presentes en cada una de ellas. (6p)

3 Aplicar y analizar

Explicar Observa la siguiente situación y luego responde. Si se deja un

cubo de hielo y una porción de sal al aire libre en un día caluroso, el

hielo se derrite y la sal no.

Si se deja un cubo de hielo y una porción de sal al aire libre en un día

caluroso, el hielo se derrite y la sal no.

a. ¿Por qué crees que sucede esto? (2p)

b. ¿Qué tipo de enlaces (iónico o covalente) presentan estos compuestos? (2p)

c. ¿De qué manera los enlaces químicos determinan las propiedades de estas sustancias? (3p)

4 Analizar: El siguiente esquema, muestra la formación de un enlace químico: A partir de él, responda:

a. ¿Qué tipo de enlace se está representando? ¿Por qué? (2p)

b. ¿Qué características debería tener la molécula que representa el esquema? (2p)

c. ¿Qué molécula se está representando en esta imagen? ¿Es posible determinarlo? Fundamente. (3p)

Colegio Víctor Domingo Silva Primero medio.

La Serena - Miss Nelly – 2020

April Written English worksheet I High School N°7

NOMBRE: __________________________________________________ Total score: 37 points OBJETIVO: Escuchan grabación acerca de una supuesta situación del futuro, para luego identificar vocabulario y responder pregunta acerca de la grabación.

HABILIDADES: Comprensión Auditiva y Expresión oral.

INSTRUCCIONES: Descarga la guía, la puede responder en un archivo Word o en el cuaderno, acorde al formato de numeración de la guía. Que debes enviar a este correo:

Fecha de entrega: Lunes 22 de junio missnellyvds@gmail.com

I Listening. Listen several times and complete the text with the right numbers of words from the box. 32 p.

Escuche la grabación varias veces y complete los espacios con los números de las palabras de la caja. Use pausa, escuche nuevamente.

1. what 2. to 3. effectiveness 4. task 5. own 6. Students 7. goals 8. assessment

9. monitoring 10. self-esteem 11. students 12. master 13. research 14. delve

15.they 16. progress 17. has 18. when 19. learning 20. efficiency 21. goals

22. tend 23. ability 24. control 25. set 26. teacher 27. thinking 28. failure

29. equip 30. drawn 31. learn 32. motivation

Shannon Richardson.

Previous ____ into the motivation and ____ of students ____ indicated that students who set their ____ working goals ____to achieve more than ____ working on ____ set for them by the ____. ____ who set their own learning ____ have more confidence ____ take on more challenging ____, regardless of their ____. Their ____ to improve and ____ a task is improved and their ____remains strong, even in the case of ____. When ____ are assisted to ____ into their own ____ and learning processes, they are ____ to think about the ____ of the strategies ____ used to achieve the learning goals they ____. Planning ____ to do, ____ ____ towards achieving and ____ the outcome can help students take more ____ over thinking and ____processes and ____ them with learning to ____ skills.

II Instruction: Write in three lines what is the text about. 5p

Escriba en tres líneas de qué se trata el texto escuchaste, completaste y leíste. Usa comas, puntos seguidos, busca palabras claves y redacta en inglés. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Profesor Gonzalo Melys Bravo gonzalo.melys@gmail.com

GUÍA DE TECNOLOGÍA 1° MEDIO

Guía n° 2

DESARROLLO E IMPLEMENTACIÓN DE UN SERVICIO VII

En la clase anterior, se explicó que una vez desarrollado el proyecto, su servicio debe ser

previamente evaluado para conocer cuál será el impacto entre sus clientes. Esto ayudará a

proponer ciertas mejoras que potenciarán tu negocio.

Una de las formas más utilizadas para desarrollar esta evaluación (tanto previamente como

después de lanzar un producto o servicio al mercado), es mediante una encuesta.

Nombre: ………………………………………………………………………………………

Fecha:

Objetivo: OA 3 Evaluar el servicio desarrollado considerando criterios propios, técnicos y valóricos, y proponer mejoras asociadas tanto a los procesos como al producto final.

Instrucciones:

La guía puede ser respondida en el cuaderno de la asignatura o en el computador. Una vez contestada, enviar las respuestas al correo electrónico del docente.

Si la guía fue realizada en el cuaderno, fotografiar el trabajo del o la estudiante y adjuntar las instantáneas al correo.

Si la guía fue realizada en el computador, puede marcar las respuestas con la herramienta “color resaltado de texto” del programa Microsoft Word, guardar el documento, adjuntar el archivo y enviarlo al correo del docente.

Si la guía fue descargada en formato pdf, marcar las respuestas con la herramienta “resaltar texto”, guardar el documento, adjuntar el archivo y enviarlo al correo del docente.

El trabajo del o la estudiante debe ser individual.

Profesor Gonzalo Melys Bravo gonzalo.melys@gmail.com

¿Qué es una encuesta?

En palabras sencillas, es una herramienta de investigación que describe mediante gráficos, los

resultados de la recopilación de la información recolectada por el investigador (que en este caso

será usted.)

Lógicamente, usted debe saber a quién va a encuestar (esa será su muestra), por la sencilla razón

de que su servicio no es para toda la gente. Usted tiene un público objetivo, un cliente específico.

Para facilitar la tarea, de la clasificación de las respuestas dadas por lo encuestados, recomiendo

que tu instrumento de investigación sea dicotómico, es decir de respuestas cerradas (si – no,

verdadero – falso, de acuerdo – en desacuerdo, etc.).

Por ejemplo:

Pregunta SI NO

a) ¿Está usted conforme con las medidas de aislamiento, tomadas por el gobierno hacia los ciudadanos, a raíz de la pandemia del covid -19?

Como puedes apreciar, no estás entrevistando a la persona, ya que no te está hablando

abiertamente de los sentimientos de bienestar o malestar, que le provoca el aislamiento social.

Por lo señalado anteriormente, es importante que entiendas que una encuesta no es una

entrevista.

¿Cómo redacto las preguntas?

Claras y sencillas

Breves, lo más cortas posibles

Evitar las palabras que posean una connotación negativa socialmente (racista, drogadicto,

etc.)

Debe haber sólo una idea lógica en cada pregunta, de lo contrario, provocará confusión en

el encuestado.

Considerar el orden en que cada pregunta aparecerá en la encuesta. Es conveniente

empezar y finalizar con preguntas de fácil contestación. De esta manera el encuestado

finalizará la encuesta con buen ánimo.

Profesor Gonzalo Melys Bravo gonzalo.melys@gmail.com

En otro aspecto recomiendo que la cantidad de preguntas no supere las quince. De esta

manera el tiempo en que el encuestado se demore en terminar el desarrollo de la encuesta no

será más de 10 minutos.

Formato de la encuesta

Identificación de la entidad que lleva a cabo la investigación (es decir, el nombre de tu

servicio o institución)

Título del cuestionario

Declaración de confidencialidad (garantizar que la información entregada será

utilizada sólo en la investigación que usted realiza y no para otros fines)

Información sociodemográfica (son los datos del encuestado, pero no se solicita el

nombre; solo sexo y edad)

Instrucciones (Explicar que es un cuestionario dicotómico y que solo debe marcar una

alternativa)

Cuestionario (las preguntas que conforman tu instrumento de investigación)

Frase de agradecimiento al encuestado

Pues bien, manos a la obra. Pueden enviarme los borradores de su encuesta y además ayudarlos a

mejorar la redacción de algunas preguntas. Pido como mínimo diez preguntas y quince como

máximo. También, considero importante que busquen tipos de encuestas en imágenes de google,

para que se hagan una idea clara. El trabajo debe ser en formato Word. Durante la clase del aula

virtual, profundizaremos en el tema.

Finalmente, informar que todavía espero los trabajos previos.

1ero MEDIO ELECTIVO - MÚSICA

SEMANA 7 Profesora María Illanes

(María Illanes, Cantautora chilena)

Instrucción: Buen día. Para responder esta guía se deberá preparar 4 preguntas para

entrevistar a la profesora en su rol de Cantautora en la clase virtual del jueves 18 de junio. Para

quienes no puedan conectar a esta clase las preguntas pueden ser enviadas directamente a su

correo: mariaillanesfernandez@gmail.com por favor. Gracias.

Unidad 2: “Lo que la música nos cuenta” Reconocer cómo ciertos temas o

situaciones han sido abordados en la música y la importancia que esta ha tenido en la transmisión de mensajes a lo largo del tiempo y la historia.

Objetivo de la guía: Conocer la canción “El Regalo” de la cantautora serenense María Illanes con el fin de comprender su mensaje y posteriormente comenzar a prepararla de manera instrumental y vocal entre otros medios expresivos.

Actividad:

1. Escucha y lee la canción “El Regalo” en este link: https://www.youtube.com/watch?v=xO-EgG3y5l0

2. A continuación te dejo la letra de la canción:

El regalo que se nos ha dado No podemos verlo si dudamos No hay una separación

1ero MEDIO ELECTIVO - MÚSICA

SEMANA 7 Profesora María Illanes

Eso es lo que causa este dolor Un mundo hambriento, nadie satisfecho Es más simple de lo que creemos Lo que es afuera es adentro Una hermosa dualidad Quién no la comprenda caerá… La medicina es para quién permita Ser uno con todo lo que habita Siente como adentro todo vibra Más cuando acaricias su mejilla Una bella conexión Eso fortalece la intuición Ser un amante de aprender constante Admirar a quién no puede doblegarse (bis)

3. Luego de haber escuchado y leído la canción “El Regalo” te propongo que le realices 4 preguntas a la cantautora sobre lo que tú quieras saber sobre la canción. Para esta tarea deberás entrevistarla en la clase virtual del día jueves 18 de junio a las 16:45 hrs. Si no alcanzas a llegar a esta clase envíale las preguntas al correo: mariaillanesfernandez@gmail.com por favor. Gracias.

4. Por último, para interpretar ésta canción indica que prefieres hacer.

Si cantar o tocar algún instrumento musical. Si eliges un instrumento musical indica cual es el que tienes en casa. Gracias.

“ Que tengas una linda semana”

Colegio Víctor Domingo Silva

GUÍA 05 Profesora: Quidora Ortega Silva Asignatura: Religión Curso: 1er. Año Enseñanza Media Nombre………………………………………………………. Fecha……………………………………. Objetivo: Comprender el significado de ser personas y su dignidad por haber sido creados a imagen del Señor Jesús.

LEE LA SIGUIENTE PARÁBOLA Y LUEGO RESPONDE:

Era un ser humano como todos los demás. Un ser humano normal. Tenía cosas buenas y cosas malas, como cualquiera. No era diferente.Una noche llamaron a su puerta y, cuando abrió, se encontró con sus enemigos, que habían ido a buscarle. Eran varios y habían ido todos juntos. Sus enemigos le ataron las manos. Después le explicaron que era lo mejor para él, que así, con las manos atadas, no podría hacer nada malo. Pero no quisieron decirle, o tal vez se olvidaron, que tampoco podría hacer nada bueno. Se fueron y dejaron un guardián a la puerta para que nadie le desatara.A principio se desesperó y, con todas sus fuerzas, trató de romper las ataduras. Pero fue en vano. Más tarde, cuando se convenció de que su esfuerzo era inútil, intentó adaptarse a la nueva situación y, poco a poco, lo consiguió. En un primer momento le costó, pero con el tiempo logró quitarse los zapatos, beber agua, comer, encender la televisión… Y empezó olvidarse de que antes tenía las manos libres. Entre tanto, su guardián le contaba la cantidad de cosas que acallan en el exterior los que tenían las manos libres. Pero no quiso decirle, o tal vez se olvidó, que también hacían muchas cosas buenas.Pasaron unos días, meses, años… y el hombre se acostumbró totalmente a sus ligaduras. A menudo, su guardián le recordaba que gracias a que tenía las manos atadas no podía hacer nada malo, pero nunca le dijo que por culpa de eso había dejado de hacer un montón de cosas buenas. De todas las formas, ya estaba tan acostumbrado…Un buen día o… un mal día…, un día cualquiera, alguien sorprendió despistado al guardián, entro por la puerta y rompió las ataduras de las manos del hombre. Ese alguien le dijo: ¡Ya eres libre! Pero era demasiado tarde. Las manos del hombre estaban totalmente atrofiadas. RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS: A. ¿Cuál es el mensaje de la parábola? B. ¿En qué ejemplos concretos de tu entorno se ve reflejada esta parábola? C. Y en el ámbito más general de la sociedad, ¿Qué situaciones se dan como la plantea el texto? E. ¿Crees que puedes hacer algo para contribuir a remediar esa situación?