¿Quién decide en Economía?

(1ºBachillerato)

MPS Asignatura CurrículoActividad enseñanza-aprendizaje

M Asunción Esteso Blasco

OBJETIVOSContribución a los Objetivos Generales del Bachillerato

A. “Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar un espíritu crítico. (metodología trabajo por contrato)

B. “Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, y confianza en uno mismo” (contenidos, valores y metodología trabajo en equipo)

C. “Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución Española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa que favorezca la sostenibilidad” (contenidos actitudinales)

D. “Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras objeto de estudio” (plurilingüismo, metodología CLIL)

OBJETIVOSContribución a los Objetivos Generales de la asignatura de Economía (1º Bachillerato). Decreto 102/2008 (1) Identificar el ciclo de la actividad económicaObjetivos Didácticos:

El alumno será capaz de expresar con terminología económica (también en lengua iinglesa) quienes son los agentes decisores en economía y sus funciones, relacionándolos para deducir el flujo circular de la renta, (conceptual) con autonomía y a través de la comunicación con otros en el aula (procedimental), valorando positivamente la actividad emprendedora, la legalidad y el consumo responsable (actitudinal)

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

•Utilidad y utilidad marginal•Racionalidad económica•Especialización/intercambioeficiencia/división del trabajo•Palabras y expresiones clave en inglés de la unidad.

Trabajo en equipo.Trabajar con AutonomíaIdentificar palabras clave, sintetizar y esquematizarUso de herramientas informáticas.

•Función del agente “familia”. Presupuestos , preferencias,.•Tipos de consumidores y rentas. Características del trabajo. Sindicato.•Asoc.consumidores•Soberanía del consumidor.

Idem

•Actitud positiva frente al consumo responsable. Consumidores vs consumistas. Ideas sobre solidaridad y comunión de bienes.

Función del agente “empresa”Beneficio, responsabilidad social y subcontratación. Importancia del emprendedor en la sociedad actual.

Idem

•Actitud positiva frente a la función emprendedora. ¿Empresario: una forma de “vivir por los demás”?

•Función del agente Sector público. Clasificación, ámbitos e instrumentos. Algunos fallos. Conceptos: leyes e impuestos.

Idem

•Actitud positiva hacia la legalidad. Importancia legalidad en las relaciones económicas. Cómo contribuir desde ya.

•Interrelación entre los 3 agentes para deducir el flujo circular de la renta. Breve aproximación a dinero y mdo.

Idem

CONTENIDOS

ACTIVIDAD

ACTIVIDADProgresión Actividad. Hilo conductor de la actividad : el contrato. Entrega de contratos. Se explican 3 claves para trabajar en equipo satisfactoriamente: escucha y respeto, participación y coordinación, y ayuda y compromiso.

Actividad de información, individual y en equipo. Se forman 6 grupos de 5 alumnos (clase de 30 alumnos) Los grupos reciben información de los agentes económicos a tratar y la analizan. (rincones) Con esta información han de ser capaces de definir el agente que se les ha asignado , la función que cumple en la economía y los distintos tipos que pueden existir dentro del mismo.

2 grupos reciben información sobre el agente “familias” 2 grupos reciben información sobre el agente “empresas” 2 grupos reciben información sobre el agente “sector público”

Actividad de síntesis y motivación en equipo. Dos tareas en ese grupo:

un esquema/síntesis del agente que describe el rincón, pues han de explicarlo cada uno a otros

formulan juntos qué preguntas harían a los otros dos agentes que desconocen. Por ejemplo, al grupo que tiene información sobre “familias”, formula por escrito preguntas que le interesaría saber sobre los otros dos agentes “empresas” y “sector público”

ACTIVIDADActividades de ejercitación.Nuevo agrupamiento según se indica en el contrato. Se forman grupos de 3 personas mezclando a alumnos: cada uno de los 3 es experto en un agente económico. Tareas en este grupo:

Se formulan las preguntas escritas en el grupo anterior, de modo que mientras el experto preguntado responde, los otros 2 toman apuntes de las ideas clave que está explicando y de los términos en inglés que ha aprendido. (motivación)

cada uno de los 3 revisa las notas (motivación) que ha tomado sus compañeros sobre el agente que ha explicado, asegurándose así de que se han entendido los conceptos y no falta ningún dato significativo.

Actividad de reflexión. Sólo 3 alumnos exponen oralmente los 3 agentes. Es el momento en que el profesor puede poner de relieve algún concepto importante e incitar a la reflexión mediante preguntas (lluvia de ideas) sobre los temas de valores transversales a estos conceptos.Actividad de ejercitación

Individual: se realizará una redacción argumentativa de 1 de los 2 agentes que han explicado los compañeros.

En grupo: redacción sobre el flujo circular de la renta y una idea argumentada y aplicada a la vida cotidiana (actividad de aplicación en contexto) sobre uno de los temas transversales.

El profesor ha enviado a la carpeta del alumno una actividad tipo “fill in” con las soluciones para comprobar que se han adquirido las palabras clave en inglés. El propio alumno se autocorregirá. (actividad de autoevaluación)

Todo se enviará en soporte informático (word) a través de “google drive” al profesor.

TAREA MATERIAL RINCÓN GRUPO AYUDA CORREC-CIÓN

EVALUA-CIÓN

Ve al rincón “X” . Se trata de conocer este agente económico X, y sus funciones. Analiza el material individualmente y haz con el grupo un esquema . Cita en él 3 ejemplos.

Está el libro de texto, fotos, y noticias de actualidad. Esta variedad te permitirá deducir los distintos tipos dentro del mismo agente,

Compañeros X1, X2, X3, X4¡recuerda las 3 ideas del trabajo en equipo!

Los compañeros. Si necesitas ayuda del profesor apúntate en la lista.

El profesor(equema)

Write down in your notebook the new keywords you´ve just learned.

New key words in the material provided.

Individual task. Students. Dictionary

Elabora con los compañeros las preguntas que crees que necesitas para conocer los 2 otros agentes económicos Y/Z

Puedes consultar material del rincón

Con los compañeros X1, X2, X3, X4

Los compañeros

Preguntar y responderse sobre los agentes económicos de cada uno. Toma apuntes de las ideas clave.

Vuestros apuntes Nuevos compañeros Y y Z

Compañeros y profesor

Compañeros

Share with your partners in English the new key words you learned and write down the new ones they show you now.

Your notebooks Yes. Group Z , Yremember the three key ideas for team working!

Students Students

Escuchamos reflexión para toda la clase. Y participamos de lluvia de ideas.

Toda la clase Profesor y estudiantes

Reflexión escrita sobre relaciones entre los agentes y proponer alguna idea para contribuir con valores desde nuestra vida cotidiana como agentes económicos,

La reflexión que hemos hecho con la clase. Ideas apuntadas en la pizarra.

Grupo Z e Y¡recuerda las 3 ideas del trabajo en equipo!

Compañeros El profesor(redacción grupal)

Reflexión escrita definiendo funciones, tipos y conceptos de 1 de los 2 agentes económicos que te han explicado(

Individual Recuerda poner al menos 3 ejemplos

El profesor. (redacción individual)

“fill in” activity in your mail.

Individual task Your notebook Yourself The teacher

Envía los trabajos en word por “google drive” al profesor; explica si los tiempos han sido correctos.

El profesor

TEMPORALIZACIÓN2 sesiones de 2hs

ACTIVIDAD TIEMPO Actividad de información en el rincón.Formulación en grupo de preguntas sobre otros agentes. 1ª sesion

Apuntar en el notebook nuevos términos sobre tu agente

Actividad de motivación grupal. Formación de nuevos grupos mezclando alumnos. • Compartir conocimientos respondiendo recíprocamente las preguntas, • Compartir “key words”• toma de apuntes de los compañeros • y revisión recíproca de los mismos.

1ª sesión

Actividad de reflexión Lluvia de ideas todos juntos sobre temas transversales 30 min 1ª se

Tarea ejercitación Equipo. Elaboración reflexión conjunta que contenga:• Explicación sobre el flujo circular de la renta • y proponer al menos una idea argumentada sobre mejorar hábitos de consumo,

para valorar la actividad emprendedora o la legalidad. (a elegir sólo un tema)

2ª sesión

Tareas ejercitación individuales .Elaboración de redacción individual de 1 de los 2 agentes económicos que otros han explicadoBreve actividad “fill in” sobre los términos aprendidos en inglés. Autocorrección

Pasar a Word y enviar tareas grupales e individuales al profesor

METODOLOGÍA

El trabajo inicial en el “rincón”, invita a los alumnos a participar, permite diversidad de materiales y contenidos. Creamos 2 rincones por tema (6 rincones) para la 1ª sesión para que haya menor número de alumnos que permita mayor interacción entre alumnos.

Mantendremos a lo largo de todo el contrato un rincón de cada agente, incluso cuando ya ha pasado la fase de información en el rincón para que a lo largo de todo el proceso, se pueda ir a consultar.

El trabajo “por contrato” ayuda a ir ganando en autonomía, a gestionar el tiempo y a ser conscientes de su propio proceso de aprendizaje.

METODOLOGÍA

Los agrupamientos en pequeños grupos, como es el caso del segundo agrupamiento en grupos de 3 (cada uno imprescindible pues poseen distinta información), facilita la interacción y comunicación entre los alumnos. Se desarrollan habilidades sociales mediante la corrección mutua, la tarea común a realizar y el diálogo en el propio grupo.

El primer agrupamiento permitiría la “formación de expertos” en un agente económico; cada uno adopta un “rol” que contribuye a la siguiente agrupación (similar al puzzle de Aronson)

El centro educativo se acoge progresivamente al proyecto plurilingüe a través de la práctica CLIL (Content and Language Integrated Learning). Esta metodología, que se basa en “Learing by Doing” (“aprender haciendo”) nos viene dada desde el segundo nivel de concreción del currículo: el del centro.

MATERIALES Y RECURSOS

En los 6 rincones iniciales (dos por cada agente) hay:

Fotografías del agente en cuestión que muestran la diversidad dentro del mismo agente.

Recortes de titulares de periódicos con breve reseña de la noticia donde se trata alguna situación en la actualidad de dicho agente, para transmitir una visión dinámica.

“Notebook”: terminología en inglés de las palabras clave de estos conceptos de manera contextualizada.

Libro de texto habitual. Si hay algún concepto que nos parece que otro libro lo aclara más, se puede aportar como lectura complementaria.

Recordatorio de las 3 ideas para trabajar en equipo.

En la 2ª sesión se mantienen 3 rincones para consultar

La actividad se desarrolla en el aula de informática o al menos la parte final.

MATERIALES Y RECURSOSun ejemplo: rincón de empresas

EL PAIS. 26/12/2013

Las empresas piden

dinero al extranjero

Mientras la banca

española sigue

recortando el crédito,

los préstamos del

exterior a las

compañías empiezan a

recuperarse y alcanzan

una cuota récord del

33% del total

GRÁFICO

Evolución del crédito d

urante la crisis

Las compañías español

as cambian su perfil fin

anciero

LAS PROVINCIAS 24/12/2013

Mercadona fija un sueldo mínimo de

1.260 euros durante 5 añ

os El nuevo convenio colectivo

«permitirá mantener el poder

adquisitivo de la plantilla

hasta 2018 y crear 1.000

nuevos empleos»4 Comentarios Pasos a seguir para trabaj

ar en Mercadona Mercadona creará 1.000 empleos y

mantendrá el poder adqui

sitivo de la plantilla Mercadona y Zara, las empresas con

las tiendas 'online' más p

untuales

The person in a market who hires workers an buys in orderto produce goods and services is an enterpreneur.

The amount of money an enterpreneur spends on labourraw materials, and other inputs during a period of time, is called, “expenses”

3 ideas para el

trabajo en equipo

CRITERIOS Y PRUEBAS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOSCONCEPTUALES

•Utilidad •Racionalidad económica•Especialización/intercambioeficiencia/división del trabajo•Palabras y expresiones clave en inglés de la unidad.

•Función del agente “familia”. Presupuestos , preferencias,.•Tipos de consumidores y rentas. Consumo responsable.•Características del trabajo. Sindicato. Asoc.consumidores•Soberanía del consumidor.

•Función del agente “empresa”Conceptos Beneficio, responsabilidad social y subcontratación. Importancia del emprendedor.

•Función del agente Sector público. Clasificación, ámbitos e instrumentos. Algunos fallos. Conceptos: leyes e impuestos.

•Interrelación entre los 3 agentes para deducir el flujo circular de la renta. Breve aproximación a dinero y mdo.

El alumno es capaz de explicar de forma razonada e inteligible

•las funciones 2 de los 3 agentes económicos utilizando la terminología adecuada •y los distintos tipos existentes dentro de cada uno•citando al menos 3 ejemplos de cada agente próximos a su entorno.

Prueba 1

el esquema del agente del que recibió material.

Prueba 2

Reflexión/redacción individual según contrato donde ha de explicar 1 agente

El alumno es capaz de explicar el flujo circular de la renta partiendo de las relaciones entre los agentes económicos.

Prueba 3

Redacción grupal en el aula.

Identificar palabras clave en inglés.

“Fill in”Del objetivo didáctico: expresar con terminología económica quienes son los agentes decisores en economía y sus funciones, relacionándolos para deducir el flujo circular de la renta...

CRITERIOS Y PRUEBAS DE EVALUACIÓN

El alumno es capaz de trabajar en equipo

•Escuchando y valorando opiniones• Respetando tunos•Participando propositivamente propositiva en grupo: proponer, argumentar...•Resolviendo conflictos si fuera necesario.

Observación del profesor en el aula.

•Trabajos grupales: cohesión de las ideas (prueba 3)

El alumno es capaz de trabajar con autonomía organizando tiempos y tareas

Todas la pruebasTrabajos realizados en tiempo.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Trabajo en equipo.

Trabajar con autonomía

Identificar palabras clave, sintetizar y esquematizar

Uso de herramientas informáticas.

El alumno es capaz de identificar palabras clave y sintetizar ideas también gráficamente sobre uno de los agentes económicos

(prueba 1 )Esquema de uno de los agentes.

El alumno es capaz de usar correctamente word y google drive,

Todas pruebasRedacciones

Del objetivo didáctico: ....con autonomía y a

través de la comunicación con otros en el

aula,

CRITERIOS Y PRUEBAS DE EVALUACIÓN

El alumno es capaz de argumentar de forma breve pero inteligible y cohesionada al menos una idea (o citar un ejemplo si tiene alguna experiencia de ello) de cómo puede en su vida cotidiana desarrollar una actitud positiva en alguna de las 3 presentadas.

(prueba 3)Dentro de la redacción grupal.

Y observación en lluvia de ideas sobre reflexión.

ACTITUDINALES

•Actitud positiva frente al consumo responsable. Consumidores vs consumistas. Ideas sobre solidaridad y comunión de bienes.

•Actitud positiva frente a la función emprendedora. Importancia de esta función en la sociedad actual.•¿Empresario: una forma de “vivir por los demás”?

•Actitud positiva hacia la legalidad.

Del objetivo didáctico: ....valorando positivamente la actividad emprendedora, la legalidad y el consumo responsable”

Prueba Criterios de EvaluaciónPrueba 0:

formulario “fill in”Criterio 0 identificar las palabras clave en inglés.

Prueba 1: el esquema del agente

Criterio 1 explicar de forma razonada e inteligible: las funciones de 1 de los 2 agentes económicos utilizando la terminología adecuada y los distintos tipos existentes dentro de cada un citando al menos 3 ejemplos de cada agente próximos a su entorno.Criterio 4 trabajar con autonomíaCriterio 5 palabras clave y sintetizar ideas

Prueba 2: Redacción individual explicar 1 de los 2 agentes económicos (funciones y tipos) que le explicaron los compañeros y citar 3 ejemplos.

Criterio 4 trabajar con autonomíaCriterio 1 explicar de forma razonada e inteligible: las funciones de 1 de los 2 agentes económicos utilizando la terminología adecuada y los distintos tipos existentes dentro de cada un citando al menos 3 ejemplos de cada agente próximos a su entorno.

Prueba 3: Redacción grupal sobre explicación del flujo circular de la renta, y argumentar una idea sobre cómo desarrollar actitud positiva sobre consumo/actitud emprendedera/legalidad

Criterio 2 explicar el flujo circular de la renta partiendo de las relaciones entre los agentes económicos. Criterio 3 de trabajar en equipo...Criterio 4 trabajar con autonomía...Criterio 6 argumentar de forma breve pero inteligible y cohesionada al menos una idea de cómo puede en su vida cotidiana desarrollar una actitud positiva en alguna de los 3 temas transversales presentados.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:una rúbrica

PRUEBASINSUFICIENTE(menos de 5)

APROBADO (5-6)

NOTABLE (7-8)

SOBRESALIENTE (9-10)

Participación en equipos

(30%)

•No muestra interés•No respeta turnos ni presta atención.•Molesta a compañeros/Propicia el conflicto•En lluvia ideas, no muestra interés.

•Débil grado de participación.•Se deja llevar por el grupo.•No genera conflicto

•En lluvia de ideas atiende

•Propone soluciones•Escucha activamente•Se preocupa por el tiempo.•No genera conflicto y ayuda a buen clima.•En lluvia de ideas aporta una idea

•Escucha y propone activamente•Promueve que todos participen.•Controla los tiempos y ayuda a resolver conflictos.•En lluvia de ideas aporta más de una idea.

Trabajo individual

(35%):esquema/

redac-ción de 2

agente/fill in.

•No presenta todos trabajos•No logra explicar conceptos•No realiza clasificaciones ni ordena ideas ni da ejemplos•Ni siquiera está la autocorrección “fill in”hecha.

•Presenta el trabajo a tiempo.•Débil grado de cohesión de ideas.•Falta algún concepto•Cita 1 ejemplo.

•“Fill in” hecho pero no corregido

•Presenta trabajo a tiempo•Ideas cohesionadas•Están los principales conceptos•Cita 1-2 ejemplos.

•“fill in” con alguna incorrección

•Presenta el trabajo con excelente expresión económica.•Están conceptos principales y secundarios cohesionados..•Cita al menos 3 ejemplos

•“Fill in” correcto

T.Equipo (35%) relación

agentes y reflexión sobre

valores transversales.

•Ideas no cohesionadas sobre el flujo circular de la renta.

•No se argumenta al menos una idea que refleje un cambio actitudinal

•Ideas cohesionadas sobre el flujo circular de la renta pero falla algún concepto.•Se propone idea para cambio actitudinal pero no se argumenta

•Ideas cohesionadas en el flujo circular de la renta. Conceptos correctos.•Se propone una idea para cambio actitudinal y se argumenta.

•Ideas cohesionadas en el flujo circular de la renta. Conceptos correctos y ejemplos.•Se propone más de una idea para cambios actitudinales que se argumentan.

ATENCIÓN DIVERSIDAD

El Profesor se constituye como “rincón de ayuda” de modo que los alumnos pueden consultarle y a su vez esta dinámica le permite estar pendiente de aquellos que tienen más dificultad. Para pedir ayuda, habrá que apuntarse en una lista .

El agrupamiento de alumnos en pequeños grupos con diversas capacidades y con una tarea común permite la ayuda mutua. El criterio del agrupamiento será del profesor.

Si se ve la necesidad, el trabajo por contrato permitiría la adaptación de las tareas según dificultad para atender a la diversidad.

FOMENTO DE LA LECTURA

Algunos materiales del rincón están en soporte escrito para su lectura individual como es el caso del libro de texto.

La lectura de los titulares y resumen de la noticia hacen que el alumno se vaya familiarizando con el lenguaje de prensa escrita tan común en el mundo económico.

El centro educativo se acoge progresivamente al proyecto plurilingüe a través de la práctica CLIL avanzando así en el aprendizaje y dominio tanto de la economía como del inglés. Se contribuye a la competencia lingüística en idiomas extranjeros.El trabajo por contrato permite la

“interpretación de textos escritos” que frena impulsividad.

FOMENTO DE LAS TIC

El trabajo individual y grupal ha de ser entregado en soporte informático: Word, una herramienta imprescindible (ya conocen)

El material será entregado al profesor mediante “Google drive” utilizando la carpeta compartida con el profesor de modo que el trabajo también se devolverá corregido al alumno mediante esta herramienta. (ya concocen)

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CONTRIBUCIÓN A LAS COMPENTENCIAS BÁSICAS

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

RASGOS COMPENTENCIA BÁSICA

Participación, interés, e interacción con el equipo.

Ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque sea diferente al propio.

Competencia social y ciudadana

Gestión del tiempo en las tareas

Gestionar y controlar de forma eficaz los procesos de aprendizaje

Aprender a aprender

Cohesión de ideasDar coherencia y cohesión al discurso ya las propias acciones y tareas

Competencia lingüística

¡GRACIAS!