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UNIVERSIDAD NACIONAL DE ASUNCIN

FACULTAD DE CIENCIAS ECONMICAS

Prof. Tutora Lic. Julia Irene

Segovia de Borba

Diseo Curricular

Campus UniversitarioSan Lorenzo

Paraguay

Ao: 2010

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I. PRESENTACIN DEL CURSO

Considerando la importancia de la incorporacin del componente pedaggico en la

formacin profesional del docente universitario, la Facultad de Ciencias Econmicas de San

Lorenzo ofrece el curso de Post Grado en Didctica Universitaria por la Estrategia a Distancia

con el afn de brindar a sus docentes un espacio de formacin pedaggico-didctica acorde

con los desafos de la educacin superior de hoy.

El curso tiene una duracin de 450 horas pedaggicas distribuidas en ocho mdulos

desarrollados en tres etapas durante doce meses por medio de clases presenciales y trabajosindividuales y grupales a distancia.

Los contenidos han sido minuciosamente seleccionados con el fin de proporcionar a

los participantes los conocimientos fundamentales que le permitan adquirir una slida

formacin docente, as como tambin la incorporacin de valores ticos y democrticos en

pos de un liderazgo positivo en la gestin docente de calidad.

La autogestin es fundamental para el desarrollo de las actividades propuestas en los

mdulos considerando que un gran porcentaje de los trabajos es realizado a distancia.Las clases presenciales se desarrollan una vez por semana con una duracin mnima

de 180 durante los cuales los estudiantes participan de diversas actividades orientadas por

un profesor tutor. De igual modo, el curso comprende horas de tutora individual y grupal

acorde con las necesidades de los participantes.

El enfoque constructivista del curso permite que el estudiante construya su propio

aprendizaje por medio de su experiencia personal en la realizacin de tareas individuales y

grupales.

Este curso de Post Grado en Didctica Universitaria se proyecta hacia otras

instituciones educativas y filiales del interior del pas con el fin de brindar la posibilidad de

seguir formando a los profesionales universitarios en el campo de la gestin docente.

1.

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II. OBJETIVOS GENERALES

Analizar las realidades y tendencias de la educacin superior en el mundo y en nuestro

pas.

Analizar e interpretar los alcances de los fines y objetivos del sistema educativo

paraguayo y de la educacin superior en nuestro pas.

Comprender la importancia de la Didctica en la gestin docente.

Adquirir habilidades y destrezas profesionales para la planificacin, conduccin y

evaluacin del Proceso de Enseanza Aprendizaje.

Identificar los elementos del PEA atendiendo sus caractersticas y funciones.

Determinar los roles fundamentales de los agentes dinamizadores del PEA

Comprender la importancia de la comunicacin didctica en el Proceso de Enseanza

Aprendizaje.

Analizar y comprender la importancia del enfoque sistmico del Proceso Enseanza-

Aprendizaje.

Formular objetivos que apunten a la formacin integral del estudiante universitario.

Seleccionar y organizar contenidos y actividades segn criterios lgicos y analticos.

Practicar mtodos y tcnicas de enseanza-aprendizaje adecuados a la educacin

superior.

Analizar diversos enfoques curriculares atendiendo las funciones que cumplen cada uno

de sus elementos.

Participar activamente del desarrollo de trabajos individuales y grupales.

Vivenciar valores ticos y democrticos que orientan la gestin docente.

Aplicar conocimientos adquiridos en el estudio de casos concretos y en la resolucin de

problemas planteados.

Emitir juicio crtico reflexivo por medio de la prctica de la autocrtica y de las

reflexiones grupales en situaciones de aprendizaje.

Adquirir habilidades y destrezas en el empleo del lenguaje oral.

Valorar la importancia de las relaciones humanas para el adecuado relacionamiento

interpersonal.

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III. ORGANIZACIN CURRICULAR DEL CURSOPRIMERA ETAPAMDULOS CONTENIDOS HORAS

MDULO ILa Educacin

Educacin: Generalidades El hombre como sujeto de la

educacin Fundamentos de la Educacin Instituciones educativa. Tipos de educacin. Sistema educativo paraguayo: fines,

objetivos generales y estructuracurricular.

La Reforma Educativa: objetivos,postulados, principios, fundamentos.

Educacin Superior en el mundo y enel Paraguay: realidades, debilidades yfortalezas.

Fines, objetivos y misin de laUniversidad Nacional de Asuncin.

40

MDULO IILa Didctica yla Educacin.

La Didctica: Generalidades La Didctica General y Aplicada Sujeto y Objeto de la Didctica Elementos de la Didctica Importancia de la Didctica en la

gestin docente. El Proceso de Enseanza Aprendizaje:

la Enseanza y el Aprendizaje:elementos, agentes dinamizadores del proceso, funciones, Teoras delAprendizaje, Tipos, Principios.

La conduccin del Aprendizaje y elliderazgo La incentivacin y la motivacin:

importancia Los recursos didcticos: tipos,

funciones, importancia La Comunicacin didctica:

elementos, importancia. El Enfoque sistmico del proceso

educativo: caractersticas eimportancia.

La tica en la gestin docente:importancia.

70

TOTAL DE HORAS DE LA PRIMERA ETAPA 110

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SEGUNDA ETAPAMDULOS CONTENIDOS HORAS

MDULO IIILos objetivos ylos contenidos

Los objetivos: elementos orientadores delPEA

Fuentes y elementos de los objetivos Clasificacin y niveles de objetivos Caractersticas de los objetivos Funcin e importancia de los objetivos. Fines, metas, propsitos y objetivos:

relaciones de semejanza y diferencia Formulacin de objetivos. Los contenidos: generalidades Fuentes y caractersticas de los contenidos Criterios de seleccin y organizacin de

contenidos. Clases de contenidos. Ejes transversales de contenidos.

Relaciones entre el contenido y elconocimiento Relaciones entre contenidos y objetivos Organizacin de los contenidos de un

programa de estudio.

70

MDULO IVLa dinmicadel PEA:Mtodos,Tcnicas,

Procedimientosdidcticos yActividades.

Las actividades: generalidades Las actividades de incentivacin, desarrollo

y elaboracin, de aplicacin eintensificacin del aprendizaje, detransferencia y evaluacin.

Actividades individuales y grupales. Actividades extracurriculares Fuentes y criterios de seleccin de

actividades Las actividades y el aprendizaje: relaciones Importancia de las actividades como

elementos del PEA. Los mtodos y las tcnicas: relaciones Clases de mtodos y de tcnicas Las tcnicas y las actividades: relaciones

Las tcnicas socio-operativas: funciones eimportancia. Seleccin de mtodos, tcnicas y actividades

para el desarrollo de diversos contenidos.

70

TOTAL DE HORAS DE LA SEGUNDA ETAPA 140

4.

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TERCERA ETAPAMDULOS CONTENIDOS HORAS

MDULO VEvaluacin delAprendizaje

Evaluacin: Generalidades Caractersticas y principios de la evaluacin La evaluacin como proceso Evaluacin y Medicin Evaluacin y Calificacin Funciones de la evaluacin Tipos de evaluaciones Instrumentos de evaluacin: caractersticas Clases de instrumentos de evaluacin Importancia de la Evaluacin Elaboracin de items La Escala de calificaciones Elaboracin de escalas de calificaciones.

40

MDULO VI

Planeamiento,Currculum yPrcticaDocente.

El planeamiento: Generalidades

Niveles de Planificacin Planeamiento y currculum: relaciones El currculum y sus elementos:

Elementos orientadores, generadores,reguladores.

Fundamentos del currculum Enfoques curriculares Diseos curriculares El planeamiento didctico: elementos e

importancia Momentos didcticos de la planificacin. Tipos de planeamiento didctico: de curso,

de unidad, de clase Planeamiento estratgico: elementos. El planeamiento didctico y la prctica

docente La prctica docente: requisitos para la

gestin docente. Elaboracin de planeamientos didcticos

para la prctica docente en aula.

100

MDULO VIIExpresin oral

El lenguaje didctico: caractersticas Cualidades y defectos del orador pedaggico Cmo hablar en pblico El discurso pedaggico: caractersticas Importancia del lenguaje didctico en la

tarea docente.

30

MDULO VIIIRelacioneshumanas

Las relaciones humanas: definicin Normas que orientan las relaciones humanas Las relaciones humanas en las relaciones

interpersonales en el aula. Importancia de las relaciones humanas en la

gestin docente.

30

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TOTAL DE HORAS DE LA TERCERA ETAPA 200

5.

IV. COMPONENTES TRANSVERSALES

Educacin en Valores:

Valores ticos y democrticos.

Educacin para la paz:

Valoracin del hombre como agente de paz y concordia.

Educacin de gnero:

Respeto a la igualdad de oportunidades de hombres y mujeres.

Educacin para la cultura:

En pos de la recuperacin de los valores culturales autnticamente nuestros.

Educacin para la calidad

En funcin a los estndares que orientan la calidad de la educacin superior.

En cada uno de los mdulos se trabajan los componentes transversales

con el fin de brindar un espacio para crecer individual y grupalmente, y

adquirir valores que orienten la gestin docente.

La educacin superior de hoy orienta al aprender a aprender,aprender a ser, aprender a hacer y aprender a vivir por medio de

espacios creativos que conduzcan a los estudiantes a la construccin de su

propio aprendizaje por medio de la experiencia consciente y reflexiva.

6.

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V. METODOLOGA

Los mdulos del Curso de Post Grado en Didctica Universitaria se

desarrollan en clases presenciales y por medio de tutoras individuales y

grupales.

La autogestin de los participantes es una determinante fundamental

para el desarrollo de los mdulos a distancia. La lectura reflexiva de las

fuentes de consulta sugeridas es una de las tareas que se deben realizar en

forma individual y/o grupal.

Las estrategias metodolgicas aplicadas orientan al trabajo

autnomo, al intercambio de experiencias, a la toma de decisiones y al

desarrollo del juicio crtico reflexivo.

Los mtodos, tcnicas y procedimientos didcticos utilizados

favorecen la adquisicin de habilidades y destrezas eminentemente

profesionales que todo profesor universitario requiere para desempear sugestin docente con calidad.

El proceso de enseanza- aprendizaje es orientado por medio de la

autoinstruccin con lectura guiadas y el desarrollo de los mdulos y guas de

trabajo, trabajos de investigacin bibliogrfica, entrevistas personales y

grupales, investigaciones de campo, exposiciones didcticas y prctica

docente, la realizacin de trabajos monogrficos y de estudios de casos.

Por medio de foros, conferencias, seminarios y talleres se posibilita el

aprender a aprender y el aprender a hacer donde los participantes son los

agentes activos del desarrollo del proceso.

Las tcnicas socio-operativas facilitan el relacionamiento de

los miembros del grupo y la prctica de valores tales como la

cooperacin, la solidaridad, la comprensin, el respeto y la

responsabilidad.

7.

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VI. MULTIMEDIOS DIDCTICOS

Los multimedios didcticos, como recursos facilitadores del

aprendizaje, constituyen elementos de fundamental importancia en la gestin

docente.

Estos elementos favorecen la comprensin de los contenidos y

posibilitan el logro de los objetivos propuestos.

Durante el curso de Post Grado en Didctica Universitaria se

emplean recursos auxiliares adecuados al nivel terciario que respondan a las

expectativas e intereses de los participantes.

Los principales multimedios son:

Mdulos Textos bsicos y otras fuentes de consulta

Transparencias

Proyectores

Vdeocassettes

Carteles y lminas

Computadoras

Redes informticas Bibliotecas virtuales

Videograbadores

Grficos, cuadros, diagramas

Telfonos

Fax

8.

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VII. SISTEMA DE EVALUACIN

La evaluacin en el curso de Post Grado en Didctica Universitaria es concebida

como un proceso permanente que abarca el antes, durante y despus del proceso

educativo.

La evaluacin diagnstica constituye un paso previo al proceso y por medio de ella

podemos obtener informaciones tiles que orienten la planificacin del PEA.

Durante el desarrollo del proceso, la evaluacin formativa permite conocer los

logros y reorientar los aprendizajes si fuera necesario. Finalmente, por medio de la

evaluacin sumativa se obtiene una representacin cuantitativa de los logros.

La evaluacin de los participantes del curso se desarrolla en forma continua,

secuenciada y permanente permitiendo de esa manera conocer los avances de cada

uno de los estudiantes.

Los criterios evaluativos considerados para este proceso de formacin son: laobjetividad y el rigor cientfico, la funcionalidad, la representatividad, la

coherencia, y la creatividad.

Las evaluaciones se dan en forma oral, escrita y prctica. La participacin activa de

los estudiantes durante el desarrollo de las clases en la realizacin de tareas

individuales y/o grupales es considerada como requisito fundamental para la

complementacin de las evaluaciones sumativas escritas.

La promocin de los participantes se regir por escalas del 60% para la calificacin

2 (dos) Aprobado.

Las calificaciones en forma cuantitativa y cualitativa son:

1 Uno I Insuficiente Reprobado2 Dos A Aceptable Aprobado3 Tres B Bueno Aprobado4 Cuatro MB Muy Bueno Aprobado5 Cinco E Excelente Aprobado

9.

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VIII. REQUISITOS ACADMICOS DE PROMOCIN.

El-La participante del Curso de Pos Grado en Didctica Universitaria ser

protagonista de propuestas acadmicas basadas en experiencias directas con la

realidad del ejercicio de la docencia en cuanto a:

a. Prctica docente en aula

b. Pasantas profesionales

c. Investigacin educativa

Estas propuestas acadmicas orientarn a la accin reflexin sobre la prctica

educativa, sus tendencias y sus realidades.

IX. PERFILES DE SALIDA

Al trmino del curso de Post Grado en Didctica Universitaria cada

participante estar capacitado para:

Analizar e interpretar los fines, objetivos y postulados de la Educacin

Superior en el Paraguay.

Planificar y conducir el Proceso Enseanza Aprendizaje considerando un

enfoque sistmico tecnolgico.

Elaborar programas de estudio atendiendo sus elementos y las

caractersticas de los mismos.

Propiciar espacios para la creatividad y el juicio crtico reflexivo en la

conduccin del Proceso Enseanza Aprendizaje.

Identificar tipos de aprendizajes adecuados a la Educacin Superior.

Asumir con responsabilidad las exigencias tcnico - pedaggicas de la

docencia del nivel superior.

Aplicar mtodos y tcnicas de enseanza aprendizaje, apropiados para la

formacin del profesional del nivel terciario.

Manifestar actitud tica y democrtica en la conduccin del Proceso

Enseanza Aprendizaje.

Identificar concepciones y enfoques curriculares de la educacin

universitaria. Elaborar pruebas orales, escritas y prcticas en base al rigor cientfico que

los principios de la evaluacin establecen.

Interpretar los datos e informaciones resultantes del proceso evaluativo.

Seleccionar y emplear adecuadamente los medio facilitadores del

aprendizaje.

Emplear con propiedad los principios que rigen la comunicacin oral.

Hablar en pblico con claridad, precisin y fluidez

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Aplicar en las relaciones interpersonales las normas que orientan las

relaciones humanas.

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IX. FUENTES DE CONSULTA

1. La Planificacin Educativa: Conceptos, mtodos, estrategias y tcnicas paraeducadores.Ander Egg, Ezequiel. Buenos Aires. Editorial Magisterio del Ro de laPlata, 1993.

2. Los Proyectos para el Trabajo en el Aula. De la Teora a la Accin Docente.Susana Avolio de Cols. Buenos Aires. Editorial Marymar, 1996- Tomos I- II

3. El proyecto curricular de la educacin secundaria obligatoria. Normasprcticas para la educacin. Vicente Barber. Madrid Escuela Espaola 1995.

4. Comprender y transformar la enseanza.Jos Gimeno Sacristn y AngelY.Prez Gmez. 2 ed. Madrid: Ediciones Morata S.A. 1993.

5. La Educacin: constantes y problemtica actual. Adalberto Ferrandez;JaimeSarramona.Barcelona: CEAC, 1976.

6. Estrategias de Enseanza Aprendizaje: Orientaciones didcticas para ladocencia universitaria/ Juan Daz Bordenave; Adair Martns Pereira.San Josde Costa Rica: Instituto Interamericano de Cooperacin para la agricultura.

7. Tcnicas y recursos para el desarrollo de las clases /Jos BernardoCarrasco.

Espaa, Ediciones Rialp S.A. 1991.

8. El Currculum: una reflexin sobre la prctica / Jos Gimeno Sacritn- 3 ed.Madrid: Ediciones Morata S.A., 1991.

9. Para ensear no basta con saber la asignatura / Fernando Hernndez y JuanaMara Sancho.1 ed. Espaa, Ediciones Paids, 1993.

10. Didctica General/ Oscar Senz Barrios y otros.3 ed.Salamanca: AnayaS.A., 1985

11. Metodologa de la enseanza Superior / Imdeo Giusppe Nrici. 2 ed.-Ro de

Janeiro: Fondo de Cultura, 1981.

12. Documentos de la Reforma Educativa.- Ministerio de Educacin y Cultura,Asuncin 1993- 2000

13. Ley General de Educacin, Ley 1264, Asuncin 1998

14. Estatuto de la Universidad Nacional de Asuncin, San Lorenzo, 199915. Aprendizaje Activo, 101 estrategias para ensear cualquier tema. / Mel

Silverman, Buenos Aires, Edit. Troquel, 1998

16. Didctica General / Jos Lus Rodrguez Dieguez. Madrid: Cincel Kapelusz.1980.

17. Antropologa. Educacin permanente del hombre. / Roque Lus Ludojoski.Buenos Aire.Guadalupe- 1990.

18. El Aula Inteligente: Nuevo Horizonte. / Felipe Segovia Olmo; Jess BeltrnLlera.Madrid.Espasa 1999.

19. Sicologa para docentes: Escuela y salud mental / Mara Martina Casullo.Buenos Aires.- Edit. Guadalupe.- 1991

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20. El lenguaje oral: fundamentos, formas y tcnicas / Carlos A Loprete.- BuenosAires.Plus Ultra. 1984.

11.

21. Evaluacin de los aprendizajes. / Pedro D. Lafourcade.- Buenos Aires.Kapelusz. 1969.11.

22. Pedagoga General /Ricardo Nassif.- Buenos Aires. Kapelusz 1984.

23. El Mtodo comparativo en pedagoga / Jorge Z.F. Bereday. Barcelona, Edit.Herder, 1968.

24. Pedagoga: temas fundamentales / Lus Arturo Lemus. Buenos Aires.Kapelusz.- 1968.

25. Planeamiento: temas fundamentales / Lus Arturo Lemus. Buenos Aires.Kapelusz.- 1975.

26. Conduccin del aprendizaje./ Susana Avolio de Cols.- Buenos Aires. Marymar.-1986

27. La tarea docente ./ Susana Avolio de Cols.- Buenos Aires. Marymar.- 198628. Planeamiento del proceso de enseanza- aprendizaje./ Susana Avolio deCols.-

Buenos Aires. Marymar.- 1986

29. Currculum y direccin de institutos de enseanza superior ./ SusanaAvolio de

Cols.- Buenos Aires. Marymar.- 198630. Desarrollo del currculum ./ Susana Avolio de Cols.- Buenos Aires. Marymar.-

1986

31. El currculum para el 1980./ Susana Avolio de Cols.- Buenos Aires. Marymar.-1986

32. Currculum y tcnicas de educacin ./ Susana Avolio de Cols.- Buenos Aires. Marymar.- 1986

33. La educacin en la era tecnolgica./ Sidney Tickton.- Buenos Aires. Marymar.-1986

34. Tcnicas de investigacin social ./ Ezequiel Ander Egg.- Buenos Aires. Magisterio del Ro de la Plata.- 1993

35. La Reforma Educativa: consideraciones generales./ Ezequiel Ander Egg.-Buenos Aires. Magisterio del Ro de la Plata.- 1999

12.

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1. Cul es el motivo fundamental de la realizacin de los Cursos de Didctica?2. Cuntas horas comprende el desarrollo del curso?3. Cul es la frecuencia de clases presenciales y qu duracin tienen?4. Por qu es importante la autogestin de los participantes del curso?5. Cul es el enfoque empleado para el desarrollo del curso?6. Lee atentamente los objetivos del curso y extrae cinco de los ms importantes segn tu

criterio7. Cuntas etapas comprende el curso?8. Cuntos mdulos tiene el curso? Cmo se denominan?9. Consideras importantes los contenidos propuestos para cada mdulo?

Por qu10. Crees que hay algn mdulo ms importante dentro del diseo curricular? Por qu11. Cules son los componentes transversales que se proponen para el desarrollo del

curso?12. Cul es componente ms importante segn tu criterio?13. Por qu es importante asumir un compromiso con el cambio como docente?14. Cul es la metodologa propuesta para el desarrollo del curso de Didctica?15. Cules son los aspectos ms resaltantes de esta metodologa?16. Cules son los requisitos acadmicos de promocin del curso?

17. Qu son los multimedios didcticos? Cules son los que se emplearn y por quson importantes?18. Cmo se concibe a la evaluacin dentro del proceso de desarrollo del curso? Cules

son sus caractersticas ms importantes?19.Luego de la lectura y anlisis de los perfiles, elige cinco de los que consideres ms

importantes y fundamenta los motivos de tu eleccin?

Curso de Capacitacin en Didctica Universitaria ,

TRABAJA

CONENTUSIASMO

Curso de Didctica Universitaria

Lee atentamente el diseo curricular y luegocontesta las preguntas de este cuestionariogua para analizar el material de lectura.

Trabaja en equipo, es importante compartirideas y opiniones.