UNIVERSIDAD SAN CARLOS DE GUATEMALA

USAC

CENTRO UNIVERSITARIO SAN MARCOS

CUSAM

EXTENCION TACANA

Lic.

Elmer Esaí Bautista Miranda

Curso:

Ciencia y Metodología de la Educación

Código:

229

Integrantes

Nombres Carné

Yany Gabriela Morales Escalante 201546170

Yany Marleny Díaz Morales 201545916

Miriam Floridalma Díaz Morales 201545907

Lidia Velásquez Velásquez 201546179

Brisely Mariel Zacarías Vásquez

Semestre: I

Tacana San Marcos, Mayo 2015

GRUPO No.

3

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

Como incide la falta de material didáctico en el proceso de enseñanza aprendizaje en

los estudiantes del cantón Tojpac Nuevo Horizonte Aldea Sujchat, Tacaná San Marcos

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

I.ASPECTOS GENERALES

1. TITULO

COMO LES AFECTA LA FALTA DE MATERIAL DIDACTICO EN LA ESCUELA OFICIAL

RURAL MIXTA, CANTÓN TOJPAC NUEVO HORIZONTE ALDEA SUJCHAY, TACANÁ

SAN MARCOS.

2. UNIDAD ACADEMICA

UNIVERSIDAD SAN CARLOS DE GUATEMALA

25 CENTRO UNIVERSITARIO DE SAN MARCOS

CARRERA:

01 PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGIA Y CIENCIAS DE

LA EDUCACION.

CURSO:

Ciencia y metodología de la investigación

COORDINACION RESPONSABLE DEL PROYECTO

Lic.

Elmer Esaí Bautista Miranda

CUSAM EXTENCION TACANA

ASPECTOS ESPECIFICOS

1. RESUMEN EJECUTIVO

Planteamiento del problema

Nos sirve para nombrar el tema del problema.

Definición del objeto de estudio

Conocer porque los docentes no utilizan material didáctico

Delimitación Espacial

Delimitar el espacio de material didáctico de a cuerdo de cada área

Delimitación teórica

Nos sirve para describir que materiales se deben utilizar.

Delimitación temporal

Delimita el periodo de tiempo que se va a trabajar.

Justificación

Es un problema que causa a los niños bajo rendimiento escolar

Antecedentes

Nos explica del porque la falta de vocación o preparación del docente .

Objetivos

Lograr que el estudiante tenga una educación eficiente y eficaz

Referente Teórico

Nos enseña a ser uso de los materiales didácticos y lograr un aprendizaje significativo en

cada uno de los alumnos.

Metodología

Son los distintos métodos que se utilizan para realizar y ser uso del material didáctico.

Población y muestra

Es el instrumento que se utiliza para la recopilación de la información de la población censo

o encuesta.

Técnicas a utilizar en el proceso de investigación

Se utilizan una serie de técnicas que nos ayudaran para recabar dicha información.

Instrumentos para recoger o medir información

Con estos instrumentos podremos llevar a cabo dicha investigación.

Plan de trabajo:

Introducción: Es la muestra del trabajo que se desea realizar.

Objetivos: son los que se pretende alcanzar en el trabajo de campo.

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

a) Caracterización del problema:

Las aulas multigrado se caracterizan por la diversidad de alumnos, no sólo por el grado que

cursan, sino por las naturales diferencias en los estilos de aprendizaje, habilidades,

información, experiencias, y edades. En sí misma la diversidad no tendría que constituir un

problema, puesto que incluso en las aulas con niños de un solo grado las diferencias

individuales son innegables, aunque muchas veces pasadas por alto.

El mayor problema de la escuela multigrado en el Cantón Miramar, Aldea Tojcheche,

Tacaná, San Marcos, está en las condiciones en que se desarrollan.

Sin dejar de tener en cuenta la situación descrita, es preciso focalizar ahora nuestra atención

en la figura del docente. La falta de preparación para una adecuada intervención pedagógica

en este tipo de escuelas parte de raíz. En los planes de formación docente no suele

abordarse el estudio de esta situación educativa sea en términos conceptuales o

metodológicos; y son los docentes recién egresados los que suelen iniciar su carrera en

estos centros.

La mayor parte de los docentes carecen de habilidades para ejercicio de la docencia en

escuelas rurales, y en particular en aulas multigrado, siendo usual que una parte del grupo

quede desatendido durante episodios largos de tiempo. Si bien hay todo un esfuerzo por

parte del Ministerio de Educación en producir materiales de apoyo para el aprendizaje, se

observa que los docentes tienen resistencias para el uso de los mismos; ya que

posiblemente su uso implica un estilo diferente de organización del trabajo. Al indagar por los

motivos de esta situación, los docentes entrevistados manifestaron como razones: el nivel de

dificultad de los libros, su inadecuación al contexto rural, la falta de capacitación y manejo, y

las dificultades de la situación multigrado. Los docentes señalaron que tanto el lenguaje

como los contenidos y actividades planteados eran difíciles de comprender para los niños;

sin embargo también se observó que los maestros brindaban muy pocas orientaciones para

su uso.

A lo anterior se añadiría el propio nivel de dificultad de los docentes para utilizar los

materiales. Un dato interesante es que si bien a nivel de discurso se encontró que los

docentes consideraban que los niños debían desarrollar no solamente habilidades básicas,

tuvieron dificultades para expresar con precisión el tipo de conocimientos que requerían sus

alumnos,.

Una tercera razón señalada por los docentes para explicar el poco uso de los textos es la

falta de capacitación. En la escuela observada durante esta investigación, se encontró que

paulatinamente se han ido introduciendo algunos cambios relacionados con los enfoques

pedagógicos difundidos por el Ministerio; sin embargo son varios los cambios que se exigen

y no siempre les es posible integrar el uso de los materiales con las actividades que

desarrolla.

De esta situación se desprende que los docentes no sólo requieren una capacitación técnica

en el uso de los textos y cuadernos de trabajo, sino una reflexión sobre las habilidades que

se busca lograr en los alumnos y los procesos involucrados. Es usual que los docentes

utilicen los cuadernos de trabajo para el desarrollo de ejercicios, para buscar palabras, para

practicar la lectura, pues son actividades conocidas por ellos; mientras que las actividades

que involucran comprensión, discusión, diálogo, indagación, búsqueda de información,

organización y planificación no parecen tener objetivos tan claros para los docentes. A ello

se agrega la necesidad de trabajar con los docentes en la revisión de la imagen que tienen

sobre sus alumnos y sobre sus posibilidades de desarrollar dichas habilidades, de modo que

se perciba su factibilidad. Asimismo, si bien se han distribuido guías para los docentes, rara

vez los consultan y prefieren capacitaciones presenciales y clases demostrativas.

“Por lo que hemos podido observar, los profesores no preparan sus clases, no hay mayor

conexión entre lo que hacen un día y el siguiente. Esta falta de planificación hace más difícil

el trabajo en las aulas multigrado, en las que, para ser efectivo, todo debe ser

cuidadosamente preparado. En general, se hace evidente que los docentes no tienen pautas

claras para el trabajo en aulas multigrado. La rutina habitual; una vez que están en el aula

luego de la formación, es llamar lista y comenzar a escribir en la pizarra, ya sea para que los

niños copien un texto o para que resuelvan. De este modo, la pizarra y los cuadernos se

convierten en el centro de la actividad pedagógica que ocurre en las aulas”.

Sin dejar de lado que las condiciones de trabajo y del mismo docente como profesional son

críticas, es innegable que un factor que impide la mejora de la calidad educativa es el propio

docente como facilitador de procesos de aprendizaje. Al parecer ni su formación inicial ni las

capacitaciones que recibe han logrado ofrecerle alternativas para una adecuada intervención

en aulas multigrado.

b) Enunciado del problema

¿Qué habilidades y estrategias docentes contribuyen a generar oportunidades de

aprendizaje para los alumnos de aulas multigrado y qué características han de tener los

programas de formación continua de maestros que laboran en aulas multigrado a fin de

potenciar el rol docente como promotor de aprendizajes?

Preguntas orientadoras:

¿Qué habilidades y estrategias docentes permiten generar mejores oportunidades de

aprendizaje para los alumnos de aulas multigrado?

¿Qué concepciones tienen los docentes de aulas multigrado sobre cómo aprenden

sus alumnos?

¿Qué piensan los docentes de aulas multigrado acerca de cuál debe ser su rol para

promover el aprendizaje?

¿Qué estrategias didácticas consideran los docentes deben ser utilizadas en sus

aulas multigrado?

¿Cuáles son las necesidades de formación percibidas por los docentes de aulas

multigrado para lograr generar aprendizajes en sus alumnos?

¿Qué criterios se deben tener en cuenta en el diseño de una propuesta de formación

continua que contribuya al perfeccionamiento en el trabajo en el aula multigrado de los

actuales docentes?

2.1 DEFINICIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO

Este trabajo aborda la diversidad presente en un grupo de organización multigrado de nivel

primaria; donde comparten un mismo ámbito físico niños de diferentes edades, historia

escolar y niveles de conceptualización. Si pretendemos que la escuela ofrezca una

educación inclusiva al alumnado  y una verdadera educación de calidad, se hace necesario

desarrollar estrategias para atender a la variedad de motivaciones,  intereses, necesidades,

capacidades y estilos de aprender de los alumnos.

Delimitación Espacial:

El estudio será aplicado a la población estudiantil de la Escuela Oficial Rural Mixta,

Cantón Miramar, Aldea Tojcheche, Tacana San Marcos en el tercer grado de Primaria.

Delimitación Teórica

La investigación tiene como base de estudio descriptivo y específicamente una

inducción pedagógica, con un enfoque propositito hacia la calidad educativa.

AMES, Patricia “¿Libros para todos? Maestros y textos escolares en el Perú

rural” Lima CIES/IEP, 2001.

www2.minedu.gob.pe/digesutp/formacioninicial/?dl_id=109

es.wikipedia.org/wiki/Grupo_multigrado

primaria.perueduca.edu.pe/

www.aulamultigrado.cl/

Delimitación Temporal:

La investigación se realizara de Febrero a Mayo del año 2013,

2.2 JUSTIFICACIÓN

Como estudiantes San Carlistas pretendemos fortalecer, promover e inculcar y la vez

motivar a la Educación acerca de los temas que afectan actualmente nuestro entorno

social y natural; proponer soluciones coherentes a los problemas que afectan tanto los

aspectos sociales, culturales, ambientales siempre acorde a las exigencias con la

comunidad educativa ya que actualmente según observaciones e investigaciones,

nuestra educación sufre de muchos problemas especialmente en las aulas multigrado

ya que el mismo tiene un desequilibrio provocado por el Ministerio de Educación,

dentro de la formación implica tener buenas estrategias para poder enseñar la

enseñanza-aprendizaje. El interés de la investigación sobre estrategias docentes en

aulas multigrado, surgió debido a observaciones realizadas dentro de la comunidad

educativa En Cantón Miramar, Aldea Tojcheche, Tacaná, San Marcos, Guatemala,

debido a que la misma presenta necesidades que afectan al estudiantado por la razón

que la escuela no cuenta con Docentes necesarios para poder impartir un grado

respectivamente, esto afecta al estudiantado en general ya que los niños reciben clases

con alumnos de diferentes, grados y edades. En esta escuela cuentan con solamente

dos docentes que imparten clases con diferentes grados y esto ocasiona grandes

problemas de aprendizaje. Por todo lo expuesto anteriormente pretendemos realizar

una investigación en la cual podamos beneficiar en algunos puntos que consideramos

que son importantes para una formación de calidad para el estudiantado y a la vez

poder proporcionar una motivación a través de estrategias para poder ayudar a la

escuelita que cuenta con este problema.

2.3 ANTECEDENTES

En la actualidad, la educación en Guatemala ha asumido distintos modelos que han

posibilitado la reflexión y la confrontación de ideas e intereses en beneficio del educando y

educadores, cada una de las aportaciones debiera ser revisada con atención para posibilitar

que la sociedad realice trabajos en conjunto en beneficio de sí mismo y como consecuencia

de su país.

Lo anterior se convierte en un primer paso para alcanzar la meta: “Lograr que todo individuo

tenga las mismas oportunidades de educación, institucionalizada y para la vida”. Un segundo

paso será entonces hacer uso de las herramientas que la tecnología nos ofrece y tomar en

cuenta las habilidades y destrezas que las nuevas generaciones tienen y desarrollan con

mayor facilidad.

3 OBJETIVOS

3.1. GENERAL:

Identificar la calidad educativa del nivel primario en el grado de tercero de

primaria en Cantón Miramar y su cumplimiento de acuerdo a las necesidades y

formación integral de los educandos.

3.2. ESPECIFICOS

Conocer la Calidad Educativa que representan los alumnos de aulas multigradas

en la Escuela Oficial Rural Mixta, Cantón Miramar.

Crear una propuesta de alternativa pertinente para mejorar la calidad educativa

en el grado tercero de primaria.

Utilizar criterios estadísticos para procesar la información recibida en la

investigación de campo.

5. REFERENTE TEÓRICO

Nos permitirá adquirir nuevas experiencias durante la trayectoria de nuestra carrera y

superación personal, permitiendo establecer un escenario para interpretar los

resultados, proporciona el lenguaje pertinente para redactar las conclusiones, y

vislumbrar posibles soluciones ante el hallazgo de problemas. En la construcción de

nuestro referente teórico haremos uso de un proceso dinámico y su forma definitiva

será siempre en función del objetivo planteado.

La estructura del referente teórico puede establecerse en tres partes principales, que

van de lo general a lo particular:

Antecedentes previos, en años anteriores se ha venido dando este problema por la falta

de docentes la cual es una obligación de ellos impartir en aulas varios grados y hoy en

día es un gran problema que se da en la Escuela de Cantón Miramar.

Hallazgos bibliográficos. La información se podrá recabar en dicha Escuela del Cantón

Miramar con docentes y a la misma con los alumnos.

La Definición de conceptos, se podrá llevar a cabo por medio de libros, revistas y la

internet, que por medio de ella se podrá conocer sobre los temas de estudio y así poder

entender los problemas que afectan a la enseñanza-aprendizaje.

6 METODOLOGIA

METODO DESCRIPTIVO

Lo aplicaremos al describir cada uno de los aspectos más importantes en relación a las

aulas multigrado tanto enfocado a los estudiantes y maestros. Se aplicara para conocer

la opinión de las autoridades, el estudiantado, administrativos y otras personas que

intervienen en la comunidad educativa con el fin de conocer que tanto saben sobre los

problemas que presentan las aulas multigradas dentro del contexto educativo y que

soluciones se les pueda dar a las mismas.

MÉTODO INDUCTIVO:

Se realizara un estudio partiendo de lo general a lo específico, observaremos el estado

actual de la enseñanza-aprendizaje para poder llevar acabo el estudio de los hechos y

que nos permite llegar a una generalización de los estudios de los niños y maestros en

general.

MÉTODO DEDUCTIVO

Con la investigación realizada se llevara a cabo la recaudación de información sobre

dicho tema y con ella se podrá analizar, interpretar y exponer el estado actual de la

problemática que afecta a la educación de los niños del nivel primario.

Lo aplicaremos de la siguiente manera:

Se seleccionaran las técnicas para poder llevar a cabo la recolección de datos.

Se elaboraran las técnicas a elaborar.

Elegir los temas a investigar para la recolección de datos.

Verificar la validez de las técnicas empleadas para la recolección de datos.

Realizar observaciones objetivas y exactas.

Describir, analizar e interpretar los datos obtenidos, en términos claros y precisos.

ETAPA I:

Comprende el reconocimiento del área a estudiar y del estudio de los datos históricos

proporcionados por la Escuela Oficial Rural Mixta, Cantón Miramar, Aldea Tojcheche,

Tacana departamento de San Marcos que serán objeto de estudio de esta

investigación, haciendo uso del método general, teórico y el método empírico de la

Observación:

MÉTODO HISTORICO: Está vinculado al conocimiento de las distintas etapas de los

objetos en su sucesión cronológica.

Para conocer la evolución y desarrollo del objeto de investigación se hará necesario

revelar su historia a través de las monografías, croquis y estudios hechos con

anterioridad en el grado de tercero primaria.

OBSERVACIÓN

Percibir información sobre aspectos del área de estudio, delimitando los grados que

perjudican la enseñanza-aprendizaje en las aulas multigrado.

ETAPA II.

Esta etapa comprenderá la recopilación de los datos necesarios para realizar la

investigación, de las distintas actividades que desarrolla el maestro para su enseñanza-

aprendizaje. A través del método general teórico de inducción.

MÉTODO DE INDUCCIÓN

La inducción es un método de conocimiento que parte de datos o casos particulares

hasta llegar a formular principios o reglas de validez general. Por lo que nos

apoyaremos de boletas de encuesta que nos permitirán tener contacto directo con

la directora y maestro de tal grado y de esa forma obtener información confiable.

ETAPA III

En esta etapa se llevará a cabo la elaboración del estudio en el que se

enfatizará según la tabulación de datos la situación actual de las aulas multigrado y

con nuestra capacidad analítica hacer un examen de validez de los problemas más

vislumbrados de la Escuela del Cantón Miramar que es el objeto de estudio. El

método a utilizar, será:

METODO ANALITICO- SINTETICO

Analítico: Método que descompone un todo en sus partes, para investigar cómo está

formado y organizado el objeto de estudio. Así por ejemplo se puede tomar un objeto y

descomponerlo en sus elementos, para conocer su organización.

Sintético: consiste en ir de las partes al todo, se parece al método inductivo, que parte

de verdades particulares para llegar a una verdad en general o más amplia.

ETAPA IV:

Abarcará la elaboración de conclusiones validas, según la realidad de la Escuela

del Cantón Miramar, de los datos obtenidos en las etapas anteriores y de la

observación, los métodos generales aplicados en esta etapa serán los empíricos,

cuyos elementos se describen a continuación:

MÉTODOS EMPÍRICOS

La Observación

Al finalizar la investigación la observación puede llegar a predecir las tendencias y

desarrollo del objeto de estudio con un orden mayor de generalización. La observación

estimulará la curiosidad, impulsará el desarrollo de nuevos hechos que pueden tener

interés científico.

La Medición

La medición es el método que se desarrolla con el objetivo de obtener información

numérica acerca de una propiedad o cualidad del objeto, proceso o fenómeno, donde

se comparan magnitudes medibles y conocidas. Con este método se llevara a cabo

la cuantificación de la Escuela del Cantón de Miramar de acuerdo a los objetivos

planteados.

ETAPA V

Comprenderá el proceso de redacción y presentación del informe final a manera

de un caso empresarial en el que se plantearan las alternativas de solución

optimas a los problemas hallados. Así también la elaboración de conclusiones y

recomendaciones dirigidas a los niños y Autoridades del centro Educativo de la

Escuela del Cantón Miramar.

Método Dialectico

Se implementara este método con el objeto de determinar el desarrollo de la Escuela

del Cantón Miramar y el impacto que tiene en la sociedad

7. POBLACIÓN Y MUESTRA

Se realizara un censo con los alumnos de tercero grado de primaria y el docente

encargado para poder conocer el estado actual de las aulas multigrado.

8. TÉCNICAS A UTILIZAR EN EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

En el desarrollo de esta investigación se utilizaran una serie de técnicas las

cuales se describen según las actividades a realizar , las que se detallan a

continuación.

Recolección de datos.

Encuesta

Se realiza con el fin de recaudar información sobre el tema de las estrategias docentes

en aula multigrado.

Entrevista

Realizaremos una serie de preguntas para llevar a cabo la recolección de datos.

Observación

Nuestra investigación es muy fundamental, ya que por medio de las observaciones

podremos diagnosticar el estado actual de las aulas multigrado en el ámbito educativo

de la Escuela del Cantón Miramar.

Análisis de datos

En este proceso se hará la clasificación, registro y codificación de los datos,

presentando la información en forma gráfica y tabulada facilitándonos la interpretación

de los datos en forma:

Cualitativa

Se aplicara para conocer la opinión de las autoridades, el estudiantado, administrativos

y otras personas que intervienen en la comunidad educativa con el fin de conocer que

tanto saben sobre los problemas que presentan las aulas multigrado dentro de nuestro

contexto educativo y que soluciones se les pueda dar a las mismas.

Cuantitativa

Viendo la situación que se encuentra las aulas multigrado determinaremos por medio

de porcentaje el bajo rendimiento de aprendizaje que reciben los niños.

Tabulación de datos

Servirá para realizar tabla o un cuadro con los resultados que se obtendrán, en relación

a las variables de estudio

Tablas estadísticas: servirá para colocar la información de manera ordenada y

cuantitativa

Grafica de datos: Servirá para interpretar la información en porcentajes y así tener un

análisis más completo claro y preciso. Utilizará programas informáticos: power point,

Excel, y Word.

8.1 INSTRUMENTOS PARA RECOGER O MEDIR INFORMACION:

Los instrumentos que se usaran son:

Guía de observación: Para captar información complementaria emplearemos una

agenda y nos auxiliaremos de una cámara, que serán utilizados al momento de llenar

las boletas de encuestas a los docentes y alumnos.

Boleta de encuesta: Esta técnica se refiere a la recopilación de la información,

mediante boletas dirigidas, es este caso a los docentes de la escuela.

II. ESTRATEGIAS

3.1 PLAN DE TRABAJO.

INTRODUCCION.

Históricamente la educación en cualquier parte del mundo se ha visto afectada por las

tendencias generales desde los aparatos de poder a través de la formulación de las

políticas de desarrollo social. Esta situación ha marcado el camino que debe seguir la

educación en todos los niveles y modalidades.

Es posible que uno de los errores más visibles sea el hecho de querer imponer

parámetro homogenizados en países diferenciados en cuanto su desarrollo educativo,

mientras para unos países las necesidades de aprendizajes son unas pocas para otros

países.

Por esta razón no podemos obviar que la educación en nuestro país ha sido

institucionalmente orientada en función de responder a los intereses de las grandes

empresas viendo la educación perspectiva del sector productivo. Por ello el poco apoyo

que tiene el Ministerio de la Educación para su desarrollo.

Se ha determinado tomar como referencia que el modelo más adecuado para mejorar la

calidad educativa es el constructivismo pedagógico, que plantea el verdadero

aprendizaje humano, es una construcción de cada alumno tomando en cuenta los

conocimientos previos de las y los estudiantes, así como las características culturales y

lingüísticas para el aprendizaje sea significativo y logren modificar su estructura mental.

Es decir el verdadero aprendizaje es aquel que contribuye al desarrollo de la persona y

es eso lo que debemos buscar en el aula, implementando una metodología creativa y

cooperativa basada en un aprendizaje por descubrimiento y recreación del

conocimiento desarrollando los procesos mentales superiores (análisis, síntesis,

generalización, abstracción, comparación) para superar la propuesta tecnocrática.

OBJETIVOS

GENERAL.

Dar a conocer los modelos de enseñanza con el propósito de aportar soluciones,

y a la misma vez esperar buenos resultados de la investigación realizada, con el

propósito de aportar en la educación una mejor calidad académica.

ESPECIFICOS.

Proponer principios que al ser aplicados en el modelo de enseñanza, brindan al

niño estudiante las experiencias y conocimientos integrales necesarios para

mejorar su rendimiento.

Establecer nuevas estrategias metodológicas para proyectar un aprendizaje

activo y dinámico que despierte el interés de los alumnos y que responda a sus

necesidades y expectativas de formación académica.

Promover estrategias docentes que ayudaran a los docentes promover la

enseñanza-aprendizaje en los niños y así mejorar la calidad académica.

A) FASE DE GABINETE INICIAL:

1. ELABORACION DEL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

Es el documento que nos describe el proceso de investigación, al clarificar en etapas

prescritas el modo en que pretendemos abordar el presente estudio, obtener

información y finalmente a través de la recolección de los datos en relación al área de

estudio alcanzar los fines que se pretenden obtener.

2. ELABORACIÓN INTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN:

Se realizará el formato de la boleta de encuesta, dirigida a los docentes de la escuela

antes mencionada, siendo ésta una serie de preguntas diseñadas con el propósito

de obtener la máxima información sobre aspectos de la calidad de aprendizaje de

los alumnos.

3. PRUEBA DE LOS INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN:

Se realizara un ensayo para determinar la eficiente estructuración de la boleta de

encuesta, si la batería de pregunta es comprendida por los entrevistados y si las

respuestas dan la información requerida.

4. REFORMAS A LOS INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN:

De ser necesarios se harán los cambios pertinentes según los resultados obtenidos de

la prueba de los instrumentos de investigación.

B) FASE A NIVEL DE CAMPO:

5. PRESENTACIÓN DE LA NOTA DE AVISO

Se entregará un documento que dará a conocer a las autoridades de la Escuela Oficial

Rural Mixta, Cantón Miramar, Aldea Tejcheche, Tacana San Marcos sobre el censo

educativo que se realizara.

6. OBSERVACION:

Es la percepción visual que tendremos del área de estudio en las aulas de la Escuela

Cantón Miramar.

7. VISITAS A ESTABLECIMIENTOS

Se estará visitando a la Escuela para poder observar y hacer un análisis de la

problemática.

8. RECOPILACION DE LA INFORMACIÓN

Se procederá a compilar la información con el llenado de las boletas obtenidas de la

Escuela, Cantón Miramar

9. ACTIVIDADES SOCIALES

Con el fin de que los pobladores de los sectores de estudio conozcan y colaboren

con el censo que se realizará, se ofrecerá un acto de sociocultural que se tratara de

una noche cultural y luego baile social en dicha Escuela.

10. COLOCACION DE MANTAS VINILICAS Y AFICHES

Con la finalidad de dar a conocer la investigación realizada en la Escuela del Cantón

Miramar se estará colocando Mantas vinílicas donde se dará a conocer el estado actual

de las aulas multigrado y a la misma vez colocar afiches donde nos habla de educación

para que sean útiles para los niños para su enseñanza-aprendizaje.

C) SEGUNDA FASE DE GABINETE. (NIVEL OPERATIVO-EJECUTIVO):

11. LIMPIA Y TABULACIÓN DE INFORMACIÓN

Consistirá en llevar a cabo una clasificación técnica y sistemática de la información,

para llegar a conclusiones verdaderas.

12. TRATAMIENTO Y ANALISIS DE LA INFORMACIÓN

El tratamiento se hará en base a la depuración y obtención de la información

cuadrando de forma estadística y grafica los resultados que se obtendrán de los

procesos anteriores. Seguidamente se aplicara un buen juicio y experiencia para

interpretar los resultados.

13. REDACCION DEL INFORME

Se estructurará de forma escrita los resultados de la investigación como un caso

educativo cumpliendo con los requerimientos establecidos por el asesor del curso.

14. PRESENTACIÓN DEL INFORME

Se hará entrega del informe impreso para que revele de manera formal los

resultados de la investigación.

15. PRIMERA MODIFICACIÓN Y REVISIÓN

Con la entrega del informe el asesor del curso examinará y evaluará el documento

para que se realicen los cambios pertinentes en cuanto a errores que pudieran

existir.

16. REVISIÓN FINAL E IMPRESIÓN DEL INFORME

Realizada las correcciones del informe de práctica indicadas por el Asesor, se

procederán a las ultimas consideraciones para que se autorice su impresión final.

17. EXPOSICIÓN DE RESULTADOS.

Se presentara de forma oral los resultados finales del estudio realizado dando a

conocer las propuestas de soluciones hechas a los problemas encontrados,

defendiendo nuestros criterios ante un jurado examinador.

MATERIALES Y RECURSOS

A) MATERIALES:

Cuaderno

Lapicero, lápiz

Libreta de campo

Hojas de papel bond

Cartulinas

Marcadores

Afiches y volantes

Manta vinilica

B) RECURSOS:

1. FÍSICOS

Computadoras

Impresoras

Vehículo

Cámara Fotográfica

calculadora

2. HUMANOS

Estudiantes del primer semestre sección ´´B´´ .

3. INSTITUCIONALES

Centro Universitario de San Marcos, extensión Tacana

Escuela Oficial Rural Mixta Cantón Miramar, Aldea Tojcheche Tacana San Marcos

4. ECONOMICOS:

Estudiantes Carrera de Profesorado de Enseñanza Media y Ciencias de la

Educación

3.2 RESULTADOS ESPERADOS

Se espera un alto nivel académico en los niños. Ya que en las aulas multigrado es un

problema de enseñanza-aprendizaje.

3.3 IMPACTO DE LOS RESULTADOS

Buena calidad educativa.

3.4 BIBLIOGRAFÍA.

AMES, Patricia “¿Libros para todos? Maestros y textos escolares en el Perú rural” Lima

CIES/IEP, 2001.

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