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DISEÑO DE PROYECTOS DE DISEÑO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICAINNOVACIÓN PEDAGÓGICADISEÑO DE PROYECTOS DE DISEÑO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICAINNOVACIÓN PEDAGÓGICA Benjamín Romero AguilarBenjamín Romero Aguilar

Coordinador Regional del PREVAEDCoordinador Regional del PREVAEDPREVAED – “ESCUELA SEGURA” – REGIÓN LIMAPREVAED – “ESCUELA SEGURA” – REGIÓN LIMA

“El niño especialmente en la etapa de la educación inicial aprende a través del juego. El descubrimiento es el medio, la participación el método, y los conocimientos los objetivos de

búsqueda”

“El niño especialmente en la etapa de la educación inicial aprende a través del juego. El descubrimiento es el medio, la participación el método, y los conocimientos los objetivos de

búsqueda”

BENJAMIN ROMERO AGUILARBENJAMIN ROMERO AGUILAR

“El niño especialmente en la etapa de la educación inicial aprende a través del juego. El descubrimiento es el medio, la participación el método, y los conocimientos los objetivos de

búsqueda”

“El niño especialmente en la etapa de la educación inicial aprende a través del juego. El descubrimiento es el medio, la participación el método, y los conocimientos los objetivos de

búsqueda”

DISEÑO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN DISEÑO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVAEDUCATIVA

Estructura del Proyecto de Innovación

1. Datos generales

2. Descripción general

3. Identificación del Problema

4. Justificación del proyecto5. Beneficiarios del proyecto

6. Objetivos y resultados

7.Actividades/cronograma/responsables

8. Presupuesto y cronograma de gastos

9.Evaluación y monitoreo del proyecto

10. Sostenibilidad del proyecto

11. Rendición de cuentas

Información básica de la IE

Síntesis del proyecto

Cuál es el problema, causas-efectos

Por qué y para qué

A quién se dirige el proyecto

Qué queremos lograr

Qué hacer, cuándo y quiénes

Cuánto dinero necesitamos

Cómo medimos nuestros avances

Qué hacer para que el proyecto continúe

Qué, a quién y cuándo informar

1. DATOS GENERALES

Título o nombre del Proyecto: Institución Educativa: Fecha de inicio: Fecha de término: Lugar: Provincia: Región: Integrantes del Comité de Gestión

de Proyecto:

2. DESCRIPCION DEL PROYECTO

Presentación de la innovación a desarrollar: QUÉ se pretende implementar como alternativa frente al problema.

Cómo se desarrollará la intervención para atender el problema: ¿Cuál será la estrategia y las actividades principales?

Se explicita el objetivo y los resultados que se esperan lograr.

3. IDENTIFICACION DEL PROBLEMA

Priorizar el problema al Priorizar el problema al que quieren dar que quieren dar

solución a través del solución a través del proyecto.proyecto.

Identificar las causas Identificar las causas y efectos del y efectos del

problemaproblema

3. IDENTIFICACION DEL PROBLEMA

Problema priorizado en mi Institución Educativa: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Problema priorizado en mi Institución Educativa: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Cuáles son las fuentes para determinar el problema?

Identificación de causas y efectos del Problema Cada problema, por lo general, tiene más

de una causa y más de un efecto.

Acrecienta la frustración de los estudiantes al percatarse que no

comprenden lo que leen.

ProblemaLos estudiantes del 1º de secundaria de la IE 20066 – Simón Bolivar muestran dificultades para comprender textos en el

nivel inferencial y crítico.

Los docentes no toman en cuenta los ritmos y estilos de

aprendizajes de sus estudiantes.

Los niños no plantean sus dudas, tienen

miedo de preguntar y plantear sus ideas y

sentimientos.

Los docente no usan estrategias

pedagógicas que favorezcan el logro de aprendizajes en

la comprensión lectora.

Los estudiantes que no logran comprender lo que leen se retrasan en sus

aprendizajes.

Los docentes reafirman su estilo de enseñanza

al enfocarse en aquellos estudiantes que

avanzan según la programación curricular.

Los estudiantes ven afectada su autoimagen y participan menos en

clase.

Los directivos de la IE no toman medidas al

considerar que es un asunto sólo entre

docentes y estudiantes.

4. JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

La justificación expresa la importancia y trascendencia del proyecto, como alternativa de mejora, cambio o transformación de la situación actual que afecta la vida institucional.

Para la justificación considerar los siguientes aspectos:

- Los antecedentes del problema.

- Por qué se desea implementar el proyecto: mencionar lo que se desea superar a través del proyecto.

-Para qué vamos a llevar a cabo el proyecto: mencionar los cambios o transformaciones que se generarán con el proyecto a nivel de estudiantes, docentes e IE. - Cómo se va desarrollar el proyecto

5. BENEFICIARIOS DEL PROYECTO

Son las personas que reciben los beneficios del proyecto, de manera directa o indirecta.

Los beneficiarios directos son aquellas personas en las que se focaliza la intervención.

Los beneficiarios indirectos son aquellos grupos que no son el público objetivo del proyecto, pero de una u otra manera se ven beneficiados.

Enunciarlos, definir su cantidad y sus características.

Ejemplo :

6. OBJETIVO Y RESULTADOS DEL PROYECTO El objetivo expresa el cambio que esperamos o deseamos

alcanzar con el proyecto .

Se redacta como logro y responde a tres preguntas: ¿Quiénes? ¿Qué capacidades/actitudes desarrollan? ¿Cómo?. Ejemplo:

“Los estudiantes de 1º de secundaria de la IE 20066 Simón Bolívar comprenden textos diversos haciendo uso de estrategias cognitivas y metacognitivas”.

Los resultados, configuran el logro del objetivo del proyecto,. Los resultados son fruto de las actividades realizadas y permitirán alcanzar el objetivo.

Los resultados se enuncian como afirmaciones. Ejemplo:

Los estudiantes utilizan estrategias cognitivas y metacognitivas para comprender textos argumentativos y discontinuos.

Objetivo y ResultadosEjemplos: Objetivo:

“Los estudiantes de 1º de secundaria de la IE 20066 Simón Bolívar comprenden textos diversos haciendo uso de estrategias cognitivas y metacognitivas”

Resultado 1:

Los estudiantes utilizan estrategias cognitivas para comprender textos argumentativos y discontinuos.

Resultado 2:

Resultado 3:

7. ACTIVIDADES / CRONOGRAMA /RESPONSABLES

Las actividades son el conjunto de acciones para alcanzar los resultados.

Deben estar señaladas en un cronograma.

La comunidad educativa debe asumir responsabilidades frente a las actividades.

Una actividad puede servir a más de un resultado, pero no estar considerada en varios resultados a la vez.

7. ACTIVIDADES / CRONOGRAMA /RESPONSABLES

ACTIVIDADES META CRONOGRAMA RESPONSABLES

Línea de base 1 Marzo Comité de Gestión

Resultado 1: ………………………..

Para cada resultado se deben definir las actividades que nos ayudarán a alcanzarlos.

7. PRESUPUESTO Y CRONOGRAMA

Resultado Actividad Rubro Costo unitario

Costo total Costo por actividad

R-1 Línea base

R-2

Rubros de gasto Cantidd Costo unitario

Total Cronograma de gasto

En Fe Ma Ab Ma Ju Ju Ag Se Oc No Di

Bienes de capital*

Equipo de sonido 01 300 300 300

Focopiadora 1 500 500.00 500

Bienes de consumo

Papelote 100 0.50 50,00 50

Plumones 100 0.50 50,00 50

Papel bond 5 millar

20.00 100.00 100

Cartulina 100 1,00 100,00 100

Servicios

Impresiones 1200 1.00 1,200 400

400

400

Alquiler computadora 01 3000 3000 500

500

500

5500.0 300

1750

50 500 400 50 500 450

Presupuesto y el cronograma:

9. EVALUACIÓN Y MONITOREO DEL PROYECTO¿Cómo sabemos que estamos avanzando?

La evaluación permite medir, a través de los indicadores, los avances respecto a los resultados.

Contribuye a generar un espacio de reflexión sobre ¿cómo nos va con el desarrollo del proyecto?

Se debe señalar ¿en qué momento se hará la evaluación, con qué instrumentos y qué medios de verificación nos demostrarán el logro alcanzado?

LINEA DE BASE

DE

PROCESO

FINAL

Se realiza antes de implementar el proyecto de innovación pedagógica.

Se realiza durante el proceso de implementación del proyecto. Implica monitoreo de las actividades previstas.

Se realiza al cierre del proyecto e implica identificar los logros, dificultades y lecciones aprendidas. Se toman como referencia los indicadores previstos.

¿QUÉ TIPOS DE EVALUACIÓN SE UTILIZAN EN LA GESTIÓN DE PROYECTOS?

Resultado Indicadores Medios de verificación

Los estudiantes utilizan estrategias cognitivas para comprender textos argumentativos y discontinuos.

% de estudiantes que comprenden textos argumentativos% de estudiantes que comprenden textos discontinuos

Línea de baseMonitoreoPrueba de salida

INDICADORES DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO

El Monitoreo

Es el recojo de información periódico de la ejecución del proyecto; para ello es necesario la elaboración de instrumentos que permitan recoger información pertinente que sobre la

marcha del proyecto.

Objetivo central del proyecto

Resultado Indicador Actividades Metas

Resultado Nº 1 a.……………..b.……………..

Actividad: 1.1. ……… ……………...……………..

Actividad: 1.2. ……… ……………..……………..

Actividad: 1.3. ……… ……………...……………..

Actividad: 1. ……….. ……………...……………..

Resultado Nº 2 a.……………..b.……………..

Actividad: 2.1. ……… ……………...……………..

Actividad: 2.2. ……… ……………...……………..

Actividad: 2.3. ……… ……………...……………..

Actividad: 2. ……….. ……………...……………..

Resultado Nº 3 a.……………..b.……………..

Actividad: 3.1. ……… ……………...……………..

Actividad: 3.2. ……… ……………...……………..

Actividad: 3.3. ……… ……………...……………..

Resultado Nº …..

……………...……………..

MATRIZ DE CONSISTENCIA DEL PROYECTO

10. SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO

La sostenibilidad es la vigencia que tiene el proyecto hasta lograr su institucionalización.

La sostenibilidad del proyecto, hace referencia a dos aspectos:

La relación de coordinación, alianza y corresponsabilidad de las autoridades locales, padres de familia y otros líderes locales de la comunidad.

Las estrategias institucionales que permitan que el proyecto forme parte de la dinámica institucional.

Algunas estrategias que podríanayudar a la sostenibilidad del proyecto:

Conocimiento y compromiso de los docentes con el desarrollo del proyecto.

Compromiso del personal directivo

Incorporación de las actividades del proyecto en el plan anual de trabajo, en el PEI y en las programaciones curriculares.

11. RENDICIÓN DE CUENTAS

Rendir cuenta es un ejercicio ciudadano. Indica intención de transparencia de la

gestión. Permite relacionarse de manera responsable y

respetuosa con los demás, para dar a conocer los avances y dificultades de la gestión.

Se debe realizar en acto público. Se convierte en un derecho y deber de todos. Se ha de rendir cuentas antes, durante y

después del proyecto.

11. RENDICIÓN DE CUENTAS

Para Rendir Cuentas del proyecto es importante definir previamente con claridad qué

daremos a conocer. Es necesario que se prepare la

información más relevante, sean estos los logros, las dificultades, las acciones, los resultados, los

problemas. Es decir, dar a conocer lo fundamental del

proyecto de innovación.

11. RENDICIÓN DE CUENTAS

¿Qué informar? ¿A quiénes? ¿Cuándo?

32MUCHAS GRACIAS

Un educador creativo, es aquel que motiva al niño a poner en juego todo tipo de indagaciones, lo escucha activamente, se constituye en guía, en la persona que lo acompaña y lo alienta en su curiosidad y descubrimientos.

Un educador creativo, es aquel que motiva al niño a poner en juego todo tipo de indagaciones, lo escucha activamente, se constituye en guía, en la persona que lo acompaña y lo alienta en su curiosidad y descubrimientos.