Diseno instruccional
-
Upload
horacio-sagardoy -
Category
Education
-
view
169 -
download
0
Transcript of Diseno instruccional
11
Principios de Diseño Instruccional
Universidad Nacional del Litoral Facultad de Ciencias Médica
2014
22
….Si se quiere que los centros universitarios utilicen con éxito las tecnologías en la enseñanza y el aprendizaje, se
necesitará mucho más que algunos pequeños ajustes en las prácticas actuales.
…En efecto, el uso eficaz de la tecnología exige una revolución en la forma de entender la enseñanza y el
aprendizaje.
Tony Bates 2001
De su libro ¿Cómo gestionar el cambio tecnológico?
33
LOS PRIMEROS DEBATES TECNOLÓGICOS
Se establecen acerca de los entornos virtuales•Unicidad de punto de contacto•Centralización de la gestión•Modelo registral•Facilidad de gestión, evaluación y seguimiento
•Estos resultan ser condiciones necesarias pero no suficientes
•Baja performance educativa cuando falla el diseño metodológico.
•Alto impacto en la consecución de los objetivos
44
CONCEPTO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL
Proceso sistemático que facilita la construcción del conocimiento por parte de los estudiantes al crear un recorrido sistemático por instancias de aprendizaje
•Es un proceso sistemático•Entiende al conocimiento como un constructo cognitivo personalísimo del sujeto•El proceso está centrado en el estudiante•Requiere un rol activo del estudiante
66
UBICACIÓN DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL
Modalidad presencial:
Diseño curricular Desarrollo de contenidos Planificación docenteReplanificación inmediata
Modalidad a distancia:
Diseño curricular Diseño Instruccional Desarrollo de contenidos Elección del vehículo Instruccional Replanificación dificultosa
77
88
99
VENTAJAS DE UN DISEÑO INSTRUCCIONAL CORRECTO
•Brinda marco de referencia
•Marca los ritmos
•Planifica las instancias de comunicación
•Anticipa las dudas
•Simplifica el seguimiento académico y tutorial
•Disminuye la sensación de soledad
•Disminuye la tasa de abandono y el desgranamiento
1010
PASOS DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL
1. Análisis de las condiciones iniciales de la comunicación
2. Establecimiento de objetivos Macro y específicos
3. Construcción de la primera tabla de pesos relativos
4. Asignación de los vehículos instruccionales
5. Consignación de la tabla de diseño instruccional
6. Tabla de Carga
7. Tabla de Simultaneidad
8. Polinomio de evaluación
1111
TABLA DE PESOS RELATIVOS
objetivo peso relativo % tiempo asignado
1212
ASIGNACIÓN DE VEHICULOS INSTRUCCIONALES
SincrónicosAsincrónicos• Foros de debate
• Aporte a la construcción social y plural del conocimiento• Claves para la elección de la temática• Claves para la moderación y manejo de la CMC
• Tareas colaborativas• Objetivos• Tiempos de coordinación• Técnicas de evaluación
• Producción monográfica• Evaluación de múltiples aspectos del educando• Necesidad de instancia de defensa
1313
ASIGNACIÓN DE VEHICULOS INSTRUCCIONALES
SincrónicosAsincrónicos• Investigaciones en internet
• Consigna• Límites y alcances• Estructura y contenidos mínimos
• Tareas • Claridad de consignas
• Formato• Extensión• Lugar de entrega• Plazos
1414
CONFORMACIÓN DE LA TABLA DE DISEÑO INSTRUCCIONAL
Claves:• No deben existir temas que no estén consignados• Se deben incluir todos los objetivos específicos• Debe haber al menos una actividad por objetivo• No deben existir actividades sin objetivos• Cada actividad debe tener establecido
• Su vehículo instruccional• Su inicio, fin e instancia de recuperación si es posible• Su criterio de evaluación
1515
FORMATO SUGERIDO DE UNA TABLA DE DISEÑO INSTRUCCIONAL
Semana Unidad Tema Objetivo Material Actividad Vehículo Inicio FinCriterio
Evaluación Recuperación
1616
FORMATO SUGERIDO DE UNA TABLA DE SIMULTANEIDAD
Semana 1 2 3 4 5 6 7Actividad 1Actividad 2Actividad 3Actividad 4Actividad 5Actividad 6Actividad 7Actividad 8Actividad 9
Actividad 10Actividad 11
1717
FORMATO SUGERIDO DE UNA TABLA DE CARGA
Semana 1 2 3
Lectura Estudio Producción Lectura Estudio Producción Lectura Estudio Producción
Actividad 1Actividad 2Actividad 3Actividad 4Actividad 5Actividad 6Actividad 7Actividad 8Actividad 9
Actividad 10Actividad 11
sumatoria 1 sumatoria 2 sumatoria 3
1818
POLINOMIO DE EVALUACIÓN
Criterio sumativo
Solo importa el resultado
Criterio formativo
El proceso es fundamental
Claves
• Examen sumativo alto• División conceptual (Interacción, Tareas, Evaluaciones formativas)
• Ajuste de mínimo o establecimiento de mínimos por categorías
1919
EJEMPLO DE UN POLINOMIO DE EVALUACIÓN
Examen Final 0.50 + Foros 0.20 + Tareas 0.15 + Parciales 0.15
2020
CONCLUSIONES
•El diseño instruccional es una herramienta de planificación que ayuda a la calidad final de la propuesta•Organiza los ritmos•Ayuda al control y seguimiento•Mantiene instancias de diálogo e interacción•Es una técnica SIMPLE y aplicable a cualquier asignatura en formato a distancia