Diseño y desarrollo curricular
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DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULARMARCO TEORICO GENERAL
Miguel A. Zabalza
Maestría en EducaciónRosa Elena Vélez Miranda
Currículo es todo el conjunto de acciones desarrolladas por la escuela con sentido de
“oportunidades para el aprendizaje”
(Zabalza)
¿Qué es el currículo?
Rosa Elena Vélez Miranda
“Un proyecto educativo y didáctico realizado en situación escolar a través de comportamientos de
tipo profesional”
(Scurati)
Rosa Elena Vélez Miranda
Currículo La clasificación y
contextualización de los objetivos de Programa y la
determinación de otros nuevos en función de las necesidades
de los alumnos
el establecimiento de prioridades;
la selección de técnicas didácticas
La integración de las actividades escolares
con las extraescolares, de las planificadas con
las espontáneasLa acomodación de los
contenidos a las condiciones del contexto
sociocultural, del progreso de los alumnos y de los
recursos existentes
El manejo eficaz de los materiales ya existentes y/o la creación de otros nuevos; decisiones en torno a la organización de la
clase, a su estructuración espacio-temporal, a la forma de actividad y/o de
conocimiento a desarrollar, etc.
Sistemas de análisis permanente de la dinámica de la clase, del progreso de los alumnos, de la funcionalidad
y eficacia de los distintos componentes curriculares puestos
en juego en ese proceso
Rosa Elena Vélez Miranda
PRINCIPIOS BASICOS QUE GUIAN EL DESARROLLO CURRICULAR MIGUEL A. ZABALZA
P. DE REALIDAD
P. DE SOCIALIDAD
P. DE RACIONALIDAD
P. DE DECISIONALIDAD
P. DE SELECTIVIDAD
P. DE ORGANIZACIÓN
P. DE INTENCIONALIDAD
P. DE PUBLICIDAD
P. DE LA HIPOTETISIDADRosa Elena Vélez Miranda
Principio de Realidad
Scurati “Se refiere al conjunto efectivo de actividades que se decide hacer en una escuela”.
La esencia burocrática, formal, juridicista de los programas deja paso a la riqueza de matices e incluso a la imperfección de la programación hecha en casa y para los de casa
Cada escuela, contexto, docente, son diferentes y por ende el desarrollo de una idea curricular es variable por la diversidad de circunstancias
Rosa Elena Vélez Miranda
Principio de Racionalidad
La capacidad para saltar de una gestión rutinaria a una consciente.
Del trabajo individual al trabajo en equipo.
Llamado "alumbrador" de la práctica docente y de la actividad del alumno.
Rosa Elena Vélez Miranda
Principio de Socialidad
Recomienda la búsqueda del
consenso entre las divergencias
mostradas por padres y profesores, unos profesores con otros, con directivos
etc., debido a tópicos y enfoques.
El modelo debe convertirse en
espacios de comunicación –
negociación social.
Rosa Elena Vélez Miranda
Principio de Publicidad
Hacer explicito el marco de intenciones, y curso de las acciones, para ejercer un control externo antes y durante su realización.
Stenhouse. “comunicar los rasgos y principios
esenciales de una propuesta educativa de tal manera que
la haga susceptible de análisis crítico y pueda ser
trasladada a la práctica.
Rosa Elena Vélez Miranda
Principio de Intencionalidad
Se decide integrarlos o eliminarlos dependiendo su funcionalidad.
Currículum de Planificación
Aparece “sólo aquello que conscientemente, reflexivamente, mediante el empleo de criterios explícitos, se ha decidido que forme parte de él”
Currículum de Investigación
Frente a elementos intencionales se toma nota de la aparición de efectos de cualquier otro componente no previsto inicialmente. Así se recoge y hace explícito el currículo oculto, en cuanto conjunto de componentes y/o efectos curriculares no previstos inicialmente.
Rosa Elena Vélez Miranda
Recomienda se trabaje mediante criterios de operatividad y funcionalidad de las partes que integran el curriculum.
Cada escuela defina las condiciones de funcionabilidad haciendo las modificaciones
precisas para empatarlo con la realidad.
Principio de Organización
Rosa Elena Vélez Miranda
Hay que ver a la programación no como una búsqueda ansiosa de contenidos y actividades, sino como un proceso de selección entre la gran variedad de los posibles. El esfuerzo del profesor no es de identificación sino de discriminación.
Hay que tomar en cuenta la selección en base a criterios de valor, oportunidad, congruencia y funcionabilidad situacional.
Principio de Selectividad
¿Qué hacer?¿Qué
aprendizaje desarrollar?
Rosa Elena Vélez Miranda
Principio de Decisionalidad
Siguiere que todo el arco didáctico (objetivos, contenidos, gestión de la clase, evaluación, materiales etc.) constituyen un proceso complejo de toma de decisiones preintructivas y/o instructivas por parte de la comunidad educativa o el propio docente.
Rosa Elena Vélez Miranda
Sostiene que todo proyecto
posee una naturaleza dialéctica.
Noaseguramos
hipotetisamos.
Klafki concibe al curriculum como
orientaciones abiertas , sometidas y expuesta a la crítica y
corrección en la teoría y la práctica.
Principio de Hipotetisidad
Rosa Elena Vélez Miranda
Características del Currículum
Conectado a los
recursos del M.
ambiente
Centrado en la
escuela
Consensuado
Con incidencia directa o indirecta
Clarificador
Rosa Elena Vélez Miranda
Centrado en la Escuela
La idea de la que parto es a la vez la de un currículo centralizado (el Programa) y una programación descentralizada y participativa a nivel
de cada escuela.
La escuela actúa como eje vertebrador de la programación, de adecuación de las prescripciones del Programa a las condiciones
sociales y culturales y a las necesidades más relevantes de la situación.
Rosa Elena Vélez Miranda
Conectada a los Recursos del Medio Ambiente
La escuela deja de constituir una
estructura institucional puesta en cualquier parte, igual siempre y cerrada. Ha de ser, por el contrario, “la escuela de tal pueblo o barrio o lugar”. La escuela utiliza todos los recursos (personales, laborales, institucionales, culturales, deportivos, etc.) de su zona y está por ello muy interesada en que cada día sean mejores y presiona socialmente para ello.
Rosa Elena Vélez Miranda
Es importante la participación de todos
los inmerso en el proceso educativo. Un currículo
basado en la programación a nivel de
cada centro da la posibilidad de irla
introduciendo realmente en la dinámica de la
escuela.
Rosa Elena Vélez Miranda
Con Incidencia Directa o Indirecta en Todas las Experiencias de los AlumnosLa acción escolar se relaciona y está comprometida con todo el conjunto de
“oportunidades de formación” posibles en un determinado medio. Si las integra en un proyecto formativo común que haga compatible lo escolar con lo preescolar y extraescolar, lo cognitivo con lo afectivo, la dinámica social con la dinámica institucional de la propia escuela, etc.
Rosa Elena Vélez Miranda
“Clarificador” para profesores, padres, alumnos, etc.
El currículo consensuado a nivel de cada centro se convierte por un lado en una especie de maqueta previa que señala, explícitamente, que muestra lo que va a ser ese curso o proyecto didáctico. Por otro lado constituye una especie de contrato mutuo en el que figuran los compromisos a que se ha llegado. En él figura cuál va a ser el cometido que cada uno ha de cumplir: qué ha de enseñar y cómo el profesor, qué ha de aprender el alumno, qué aportación de recursos, experiencias y colaboración se espera de la colectividad social.
Rosa Elena Vélez Miranda