DOCTORADO EN DESARROLLO HUMANO Y EDUCACIÓN

COLOQUIO PARA ACREDITAR SEMINARIO DE TESIS I

ALUMNA: DRA. CONCEPCIÓN PARDO LIZÁRRAGA

AVANCE DE LA TESIS DESARROLLO HUMANO INTEGRAL CENTRADO EN EL ALUMNO Y DESERCIÓN

ESCOLAR EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR. (UN ESTUDIO DE CASO)

DIRECTORA DE TESIS: DRA. AIDA SANTILLAN NUÑEZ

CULIACAN, SIN., 9 DE ABRIL DE 2016.

• ÍNDICE DE DESERCIÓN ALTO EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR. • MUCHOS JÓVENES NO CONCLUYEN SU PREPARATORIA: MAS DESEMPLEADOS O

SUBEMPLEADOS O DELINCUENTES. • ES UN PROBLEMA SOCIAL, ECONÓMICO, POLÍTICO Y HUMANO. • MUCHOS ALUMNOS TIENEN UNA MALA ALIMENTACIÓN, CARENCIA DE AFECTO,

PROBLEMAS EMOCIONALES, ECONÓMICOS, ENTRE OTROS, QUE AFECTAN SU APRENDIZAJE Y QUE LOS HACEN DESERTAR.

• LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUEDEN AYUDAR A LOS ALUMNOS EN SU

DESARROLLO HUMANO, PARA DISMINUIR LA DESERCIÓN ESCOLAR. • EN EL PLANTEL QUE SE VA A INVESTIGAR, SE DESEA BAJAR LA DESERCIÓN ESCOLAR,

SIENDO LOS ALUMNOS DE PRIMER AÑO LOS QUE MÁS DESERTAN Y TIENEN MAYORES PROBLEMAS DE CONDUCTA, CALIFICACIÓN Y AUSENTISMO.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

• EXPLICACIÓN DEL TÍTULO: DESARROLLO HUMANO INTEGRAL CENTRADO EN EL ALUMNO Y DESERCIÓN ESCOLAR EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR (UN ESTUDIO DE CASO). - DESARROLLO HUMANO INTEGRAL: INCLUYE VARIOS ASPECTOS: AFECTIVO, SOCIAL, SALUD, INTELECTUAL, ETC. EL MODELO A DESARROLLAR DEBE INCLUIR TODOS ESTOS FACTORES (ES EL ¿QUÉ HACER?) - CENTRADO EN EL ALUMNO: PSICOLOGÍA HUMANISTA, ESPECIFICAMENTE CON EL ENFOQUE CENTRADO EN LA PERSONA O EL ALUMNO DE ROGERS (ES EL ¿CÓMO HACERLO?) - DESERCIÓN ESCOLAR: SE BUSCA MEDIANTE EL MODELO A DESARROLLAR DISMINUIR LA DESERCIÓN ESCOLAR (ES EL ¿PARA QUÉ?) - UN ESTUDIO DE CASO: SE DISEÑARÁ EL MODELO PARA UN PLANTEL DE BACHILLERATO GENERAL, EN EL CICLO ESCOLAR ACTUAL (ES EL ¿DÓNDE HACERLO Y A QUIÉNES?). SE SELECCIONÓ UN GRUPO DE PRIMERO, UNO DE SEGUNDO Y OTRO DE TERCERO.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (CONTINUACIÓN)

PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN, OBJETIVOS Y SUPUESTOS

Pregunta principal Objetivo general Supuesto teóricos principal

¿Cómo diseñar un modelo de desarrollo humano integral centrado en el alumno de nivel medio superior, que reduzca los índices de la deserción escolar, a partir de talleres de intervención?

Diseñar un modelo de desarrollo humano integral centrado en el alumno de nivel medio superior, que reduzca los índices de la deserción escolar, a partir de talleres de intervención.

Si se diseña un modelo de desarrollo humano integral centrado en el alumno de nivel medio superior, a partir de talleres de intervención, se logrará disminuir los índices de la deserción escolar.

PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN, OBJETIVOS Y SUPUESTOS (CONTINUACIÓN)

Preguntas secundarias Objetivos específicos Supuestos teóricos secundarios

¿En qué aspectos del desarrollo humano integral requieren más apoyo los jóvenes?

Determinar en qué aspectos del desarrollo humano integral requieren más apoyo los jóvenes.

Los aspectos del desarrollo humano integral en los que requieren más apoyo los jóvenes son los relacionados con lo afectivo y emocional.

¿Cuáles son las causas más comunes de deserción escolar en la institución de nivel medio superior?

Identificar las causas más comunes de deserción escolar en la institución de nivel medio superior.

Las causas más comunes de deserción escolar en la institución de nivel medio superior están ligadas a problemas personales y familiares, derivados de carencias afectivas.

¿Qué está haciendo la institución de nivel medio superior en el aspecto humano, para disminuir la deserción escolar?

Explicar qué está haciendo la institución de nivel medio superior en el aspecto humano, para disminuir la deserción escolar.

Lo que está haciendo la institución de nivel medio superior en el aspecto humano, para disminuir la deserción escolar son proyectos más de índole académico o de asesorías.

¿Qué modelos de desarrollo humano se pueden aplicar en estudiantes de nivel medio superior?

Analizar que modelos de desarrollo humano se pueden aplicar en estudiantes de nivel medio superior.

Los modelos de desarrollo humano que se pueden aplicar en estudiantes de nivel medio superior, son principalmente: centrado en el alumno de Carl Rogers y el de desarrollo humano integral de Martínez Miguel.

¿Cómo aplicar talleres de intervención de desarrollo humano a estudiantes de la institución de nivel medio superior, que impacten en su crecimiento personal?

Aplicar talleres de intervención de desarrollo humano a estudiantes de la institución de nivel medio superior, que impacten en su crecimiento personal.

El aplicar talleres de intervención de desarrollo humano a estudiantes de la institución de nivel medio superior, que impacten en su crecimiento personal, permitirá incrementar su autoestima y disminuir la deserción.

¿Qué aspectos evaluar en los resultados de los talleres de intervención, que determinen el proceso de convertirse en persona de los estudiantes de la institución de nivel medio superior?

Evaluar en los resultados de los talleres de intervención, los aspectos que determinen el proceso de convertirse en persona de los estudiantes de la institución de nivel medio superior.

El proceso de evaluar de manera constante los resultados de los talleres de intervención, los aspectos que determinen el proceso de convertirse en persona de los estudiantes de la institución de nivel medio superior, ayudará a que se perfeccionen y que cumplan su objetivo.

JUSTIFICACIÓN • La educación representa una pieza clave, para que cualquier

gobierno logre sus objetivos, tanto sociales como económicos.

• Un porcentaje elevado de individuos no está capacitado para la vida laboral, provocando altos porcentajes de desempleo, delincuencia, pobreza y por ende atraso económico y social.

• Cualquier investigación que apoye a resolver el problema es importante.

• Muchos jóvenes desertan por diversos problemas, algunos relacionados con su desarrollo.

• Es muy valioso que la comunidad educativa de docentes, tutores y asesores, cuente con un modelo que pueda guiarlos, para trabajar en el desarrollo humano integral de los alumnos.

Antecedentes de la investigación 1) Estrategias competitivas institucionales para disminuir la deserción escolar en el nivel medio superior público (un estudio de caso)

2) El modelo de deserción de Tinto como base para la planeación institucional: el caso de dos instituciones de educación superior tecnológica (Balmori, De la Garza y Reyes, 2011).

3) Autoestima y rendimiento académico en estudiantes universitarios (Hernández, Sanmiguel y Rodríguez, 2011).

4) Clima familiar y su relación con el rendimiento académico en estudiantes universitarios (Sotelo, Ramos y Vales, 2011).

5) A case study of school-based leaders' perspectives of high school dropouts (Brown, 2010).

6) Dropout: Students leaving urban high schools prior to graduation (Mangini, 2012).

7) Propuesta de un modelo educativo de desarrollo humano para adolescentes de preparatoria (Méndez, 2007).

8) Movimiento contra al abandono escolar (SEP, 2015).

9) Influencia del ambiente escolar en la deserción escolar de los estudiantes de la Unidad Educativa Primero de Mayo (Molero, 2011).

• SITUACIÓN ACTUAL: PRUEBAS INTERNACIONALES COMO PISA, PRUEBAS NACIONALES COMO CENEVAL Y PLANEA (ANTES ENLACE) Y ALUMNOS REPROBADOS.

• NIVEL MEDIO SUPERIOR: COMO ESTÁ CONSTITUIDO Y SU IMPORTANCIA

• FUNDAMENTO TEÓRICO: Se define deserción escolar y algunos conceptos relacionados con la misma.

– Rechazo escolar, Fracaso escolar, Eficiencia terminal, Tasa de promoción, Tasa de reprobación e Índice de deserción.

– Tinto (1992), aclara que no cualquier tipo de abandono de un alumno se puede considerar deserción. Existen dos tipos: Abandono Institucional y Abandono del sistema.

• CAUSAS Y SOLUCIONES DE LA DESERCIÓN ESCOLAR: – Es multifactorial.

– Pardo.

– Yo no abandono (SEP 2015).

– Balmori, De la Garza y Reyes (2011). Académicas, motivacionales y sociales.

• MODELOS: – Modelo de abandono institucional (Tinto, 1992).

– Modelo de tutorías (ANUIES, 2001).

– Modelo para disminuir la deserción (Pardo)

– Modelo Yo no Abandono (SEP, 2015).

PERSPECTIVAS TEÓRICAS DE LA INVESTIGACIÓN

DESARROLLO HUMANO

• La tercera fuerza: Psicología humanista.

– Logoterapia de Víctor Frankl

• Víctor Frankl vivió en campos de concentración y es el padre de la logoterapia, donde indica que si se tiene un motivo para vivir, todo se puede superar. Los adolescentes requieren llenar el vacío existencial y encontrar esos motivos para superarse y no desertar.

– Pirámide de las jerarquías de las necesidades de Abraham Maslow.

• Los alumnos que tienden a desertar presentan carencias y ciertas necesidades que no son cubiertas, y que los orillan en un momento dado a abandonar sus estudios.

– El enfoque centrado en la persona de Carl Rogers

• Carl Rogers ha destacado por su corriente del enfoque centrado en la persona o cliente o alumno, que se deriva de la psicología humanista.

• Rogers afirma que cualquiera puede mejorar si logra una relación de ayuda, la cual debe incluir tres actitudes básicas: Autenticidad, aceptación incondicional y empatía.

METODOLOGÍA

• ENFOQUE CUALITATIVO • MÉTODOS: ESTUDIO DE CASO E INVESTIGACIÓN-ACCIÓN. • TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN:

– Entrevistas a alumnos con probabilidades de desertar (problemas familiares, de calificaciones, de conducta, entre otros), para poder determinar la relación del desarrollo humano y la deserción.

– Entrevista con orientadores (ellos son los que tratan directamente con los alumnos que presentan problemas de calificaciones o de conducta en el plantel), para saber que hacen con los jóvenes con problemas, los padres y maestros.

– Encuestas a maestros, para determinar que hacen para disminuir la deserción y apoyar a los estudiantes en su desarrollo humano.

– Encuesta con padres de familia, para conocer que tanto ayudan a su hijo en el desarrollo humano.

– Observación, para determinar cuáles son los problemas de los alumnos, como se comportan, que hacen los otros miembros de la escuela (maestros, prefectos, entre otros).

En el proceso de los talleres de intervención, se necesitará realizar notas de investigación de campo, producto de una observación participativa. Además, de usar diarios y registros donde se escriban los acontecimientos históricos del desarrollo del estudio. Igualmente, se tendrán documentos producto de los talleres para analizarlos, como pueden ser dibujos, cuestionarios, reflexiones, entre otros. Adicionalmente, se podrán usar videos o fotografías de los talleres.

ESTUDIO DE CASO

Grado Porcentaje de

aprobación

Porcentaje

de

reprobación

Índice de

aprovechamien

to

Inicio Fin Deserción Porcentaje

Eficiencia

terminal

Bajas

reprobación

1 78.22 21.78 6.39 261 233 10.72 89.28 58

2 83.57 16.42 7.02 238 214 10.08 89.92 38

3 93.96 6.04 7.96 214 202 5.60 94.40 11

Total 85.60 14.40 7.18 713 659 7.57 92.43 107

Indicadores académicos ciclo escolar 2013-2014

Grado Porcentaje de

aprobación

Porcentaje

de

reprobación

Índice de

aprovechamiento

Inicio Fin Deserción Eficiencia

terminal

Bajas

reprobación

1 85.12 14.91 6.91 217 193 11.05 88.95 23

2 84.64 15.36 7.05 201 181 9.95 90.05 33

3 91.89 8.11 7.76 197 189 4.06 95.94 20

Total 87.22 12.79 7.24 615 563 8.45 91.55 76

Indicadores académicos ciclo escolar 2014-2015

ESTUDIO DE CASO (CONTINUACIÓN)

RESULTADO DE ENLACE MATEMÁTICAS

RESULTADO DE ENLACE EN COMPRENSIÓN LECTORA

Año Insuficiente Elemental Bueno Excelente

2011 45.5 44.6 7.4 2.5

2012 31.4 43.0 22.3 3.3

2013 40.9 40.2 15.2 3.7

2014 66.5 23.6 6.4 3.4

Año Insuficiente Elemental Bueno Excelente

2011 21.5 43.0 32.2 3.3

2012 14.6 37.4 38.2 9.8

2013 25.0 38.8 34.4 1.9

2014 56.2 34.5 9.4 0.0

ESTUDIO DE CASO (CONTINUACIÓN) ENTREVISTA REALIZADA A LA ORIENTADORA DEL PLANTEL • FUNCIONES:

• PREVENCIÓN • DETECCIÓN • CANALIZACIÓN

• PROBLEMAS PRINCIPALES: • ADICCIONES • BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR (DESINTERES A LA ESCUELA) • FALTA DE VALORES REFERENTES AL RESPETO A SI MISMOS (PROBLEMAS DE

AUTOESTIMA) • FAMILIARES

• CUANDO HAY PROBLEMAS: • CITA A LOS PADRES • FIRMAN CARTA COMPROMISO, EN CASOS GRAVES (PADRES, HIJO Y DIRECTORA). EN

ADICCIONES TIENEN QUE IR A CIJ. • HABLA CON LOS MUCHACHOS Y LOS CANALIZA.

• PAPÁS: • LA MAYORÍA APÁTICOS

• MAESTROS: • PIDEN QUE CANALICE AL MUCHACHO.

• ACCIONES PARA EVITAR LA DESERCIÓN: • REVISAR CONCENTRADOS, HABLAR CON ALUMNOS, LLAMAR A PADRES, DARLES

PLATICAS Y GRUPOS FOCALIZADOS (PRÓXIMO SEMESTRE). • PROGRAMAS ADICIONALES: TUTOR PAR, CONSTRUYE-T, VOY CONTIGO, ENTRE OTROS (YO NO

ABANDONO).

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