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DIFERENCIASENSACIN /
PERCEPCIN
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SensacinLa sensacin se refiere a experiencias inmediatas bsicas, generadaspor estmulos aislados simples (Matlin y Foley 1996). La sensacintambin se define en trminos de la respuesta de los rganos de lossentidos frente a un estmulo (Feldman, 1999).
Percepcin
La percepcin incluye la interpretacin de esas sensaciones, dndolessignificado y organizacin (Matlin y Foley 1996). La organizacin,
interpretacin, anlisis e integracin de los estmulos, implica laactividad no slo de nuestros rganos sensoriales, sino tambin denuestro cerebro (Feldman, 1999).
FELDMAN, Robert. PSICOLOGA. Mxico D.F.: Mc Graw Hill, 1999.
MATLIN, Margaret W. y FOLEY, Hugh J. SENSACIN Y PERCEPCIN. Ed. Prentice Hall.Tercera Edicin. 1996.
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La percepcin es el reflejo sensible de un objeto o de unfenmeno de la realidad objetiva que acta sobre nuestrosrganos sensoriales. La percepcin humana no es solamente la
imagen sensitiva, sino tambin el devenir consciente del objetoque se destaca del ambiente contrapuesto al sujeto.
La percepcin ha evolucionado a lo largo del desarrollo histricodel ser humano de forma inseparablemente relacionada con la
prctica social.
La Percepcin
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El ncleo de la Psicologa de la Gestalt gira en torno a la siguienteafirmacin:
"La percepcin humana no es la suma de los datos sensoriales, sinoque pasa por un proceso de reestructuracin que configura a partirde esa informacin una forma, una gestalt, que se destruye cuandose intenta analizar".
La Gestalt invita a volver a la percepcin ingenua, a la experienciainmediata, no viciada por el aprendizaje, y comprobar ah que no
percibimos conjuntos de elementos, sino unidades de sentidoestructuradas, formas. El todo es ms que la suma de sus partes.
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Existen varios principios de organizacin de la percepcin. Los bsicos son:
Proximidad de los elementos entre s.
Aqu nuestra percepcin, de forma espontnea y sin sugestin, ve las lneas en
grupos de dos.
Esta tendencia, que al igual que todas tiene fines adaptativos, facilita a
nuestra percepcin conformar objetos con contornos paralelos.
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Semejanza:
La figura de arriba se ve ms fcil como seis columnas que como filashorizontales. La percepcin agrupa las figuras por su similitud de forma.
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Completamiento de figuras: Si una figura est incompleta el perceptor la
completa en su mente.
Aqu se adicionan lneas horizontales para formar rectngulos. Este fenmeno,conocido como fenmeno de cierre, se manifiesta en muchos otros campos ms
all de la percepcin visual, buscando ajustar muchos de nuestros procesos
mentales del modo ms completo y tpico posible.
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La ley gestltica del equilibrio, referida a las figurasclaras, simtricas y armnicas, se denomina Ley dela Praegnanz. Afirma que la organizacin perceptual
tiende a la mayor simplicidad posible, o sea a lamejor gestalt. La percepcin tiende a completar
imgenes incompletas segn nuestra interpretacindel mundo. Esta tendencia intencional -dirigida a unfin- frecuentemente es considerada la ley principal
de la Gestalt.
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En 1915 Edgar Rubin introdujo losconceptos de figuray fondo.
Los elementos que captan nuestra atencinson percibidos con gran claridad,
formando la figura, mientras que el restodel campo visual constituye el fondo, msall de las determinantes fisiolgicas de la
fvea en la retina. Los gestaltistasadoptaron la idea de figura y fondo. Los
elementos perceptivos se organizan como
un todo, una gestalt, formando la figura.
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Constancia Perceptual:
Toda percepcin es percepcin de la realidad objetiva. Niuna sola percepcin puede ser comprendida o descrita conexactitud sin tener en cuenta la relacin con el objeto real,sin tener un detalle o aspecto de la realidad objetiva.
La constancia de la percepcin se manifiesta en la relativaconstancia de tamao, color y forma de las cosas bajo las
condiciones de su percepcin que van cambiando en ciertaforma. Si nuestra percepcin no fuera constante, cada unode nuestros movimientos provocara un cambio en laspropiedades o cualidades que nos llevan a reconocer dichosobjetos o cosas.
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DTVP-2
Developmental Test of VisualPerception
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El DTVP-2 fue construido para evaluarla habilidad perceptivo-visual del nio
bajo condiciones de RespuestaMotriz Reducida y de RespuestaMotriz Realzada para establecer
comparaciones.
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Generalidades
Edades:Nios de 4 a 10 aos.
Ocho Subpruebasque miden habilidades
visomotoras y habilidades visuales: S1: Coordinacin Ojo-Mano S2: Posicin en el espacio. S3: Copia S4: Figura Fondo. S5: Relaciones Espaciales. S6: Cierre Visual. S7: Velocidad Visomotora. S8: Constancia de Forma
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USOS
Identificar dificultades de percepcin
visual o visomotora en nios de formaindividual.
Identificar planes de intervencin.
Evaluar programas de intervencin Investigacin.
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Requisitos de Examinador: experiencia yentrenamiento.
Material: Manual, Libro de Figuras,Protocolo de Respuestas y Forma deRegistro.
Condiciones: Aplicacin Individual,ambiente libre de distracciones.
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Entradas, Basales y Topes
No tiene Basales.
TOPES:Subpruebas 1 y 7 todos los reactivos.Subpruebas 2, 4, 6 y 8 Falla en tres de
cinco reactivos consecutivos.Subpruebas 3 y 5 Falla en tres
reactivos consecutivos.
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COORDINACIN
MANO-OJO
Habilidad para dibujar lneas rectas o curvascon precisin de acuerdo a lmites visuales.
Visibilizacin de lmites.
Monitorizacin del Movimiento.
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Dificultades en el Aprendizajerelacionadas:
Escritura pobre. Dificultad para dibujar. Dif. para mantener la escritura en el regln.
Dif. control de movimientos en la escritura(velocidad). Forma irregular de sus letras. Dificultad para controlar el tamao de la
letra. Torpeza para tomar el lpiz o las tijeras. Borrones excesivos. Dificultad para abotonarse, atarse los
zapatos, vestirse, etc.
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POSICIN EN ELESPACIO
Habilidad para igualar dosfiguras de acuerdo con susrasgos comunes -
Discriminacin Visual
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Dificultades en el Aprendizajerelacionadas:
Percepcin incorrecta con respecto a smismo de objetos o smbolos escritos.
Dificultad para comprender conceptos queindican posicin en el espacio.
Rotacin e inversin de letras o nmeros.
Dificultad para diferenciar derecha izquierda.
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COPIAHabilidad para reconocer los
rasgos de un diseo ydibujarlo a partir de un
modelo Habilidad MotrizFina
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Dificultades en el Aprendizajerelacionadas:
Dificultad para copiar palabras, oracioneso problemas aritmticos de una muestra.
Toma el lpiz o las tijeras de manerainadecuada y con torpeza.
Tamao irregular de la letra.
Confusin de letras con trazo similar.
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FIGURA-FONDO
Habilidad para ver figurasespecficas cuando estn
ocultas por un fondo confuso y
complejo Discriminarestmulos relevantes de los norelevantes
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Dificultades en el Aprendizajerelacionadas:
Al leer pierde la lnea fcilmente. Requiere apoyo para seguir lneas de lectura. Confunde palabras de apariencia semejante.
Ignora la puntuacin. Omite palabras o renglones al estar copiando
de una muestra. No respeta signos de problemas aritmticos. Dificultad para trabajar con mapas y grficas. Se distrae fcilmente con el material visual. Ve letras y palabras como si se fundieran (cl /
d, a las / alas).
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RELACIONES
ESPACIALES
Habilidad para juntar puntos, parareproducir patrones presentados
visualmente.
Percibir Modelo, planear respuestay ejecutar el plan.
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Dificultades en el Aprendizajerelacionadas:
Dificultad para copiar palabras, oraciones oproblemas aritmticos de una muestra.
Dificultad para alinear dgitos en las columnas
apropiadas cuando esta realizandooperaciones matemticas. Se le dificulta seguir rutas. Invierte el orden de los nmeros. Dificultad para leer el reloj. Dificultad para establecer la cronologa del
tiempo. Utiliza inadecuadamente conceptos que
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CIERRE VISUAL
Habilidad para reconoceruna figura estmulo que hasido dibujada de manera
incompleta.
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Dificultades en el Aprendizajerelacionadas:
Forma y tamao irregular de sus letras. Borraduras excesivas. Dificultad para manejar material en tercera
dimensin. Confunde letras y palabras de apariencia
semejante.
Ignora la puntuacin. Omite palabras o renglones enteros al estar
copiando de muestra. Dificultad para concentrarse en tareas que
requieran esfuerzo mental sostenido.
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VELOCIDADVISOMOTORA
Rapidez con la que un niopuede hacer seales enciertos diseos Eficiencia
Visomotora
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Dificultades en el Aprendizajerelacionadas:
Dificultad en el control de la velocidad ylos movimientos en la escritura.
Torpeza y manejo inapropiado del lpiz otijeras.
Borraduras excesivas en sus trabajos.
Dificultades para realizar copia demuestras por omisin o confusin.
Se distrae fcilmente con el material
visual.
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CONSTANCIA DEFORMA
Habilidad para igualar dosfiguras que varen en uno oms rasgos discriminativos(tamao, posicin, textura,
color, sombreado).
Difi l d l A di j
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Dificultades en el Aprendizajerelacionadas:
Tamao irregular de sus letras.
Uso inadecuado de maysculas.
Confusin de letras similares (n / r / h). Mezcla de tipos de escritura.
Dificultad para reconocer palabras familiares
escritas en un estilo diferente. Dificultad para reconocer una operacin
matemtica que haba aprendido cuandoesta se expresa en otra posicin.
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Puntuaciones
Puntuaciones Crudas
Equivalentes de Edad (Tabla A-13)
Percentiles (Tablas A-1 a A-12)
Puntuaciones Estndar Subpruebas(Tablas A1 A11)
Cocientes Compuestos (Tabla A-12)
I t t i P t i
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Interpretacin PuntuacionesEstndar
Puntuaciones
Estndar
Clasificaciones
Descriptivas
17-20 Muy Superior
15-16 Superior13-14 Normal Alto8-12 Normal
6-7 Normal Bajo4-5 Deficiente1-3 Muy Deficiente
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Cocientes Compuestos
Cocientes Clasificaciones
Descriptivas
> 130 Muy Superior121-130 Superior111-120 Normal Alto90-110 Normal
80-89 Normal Bajo70-79 Deficiente< 70 Muy Deficiente
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COCIENTESCOMPUESTOS
PERCEPCIN
VISUAL GENERALCPVG
PERCEPCIN
VISUAL RESPUESTAMOTRIZ REDUCIDACPMR
INTEGRACIN
VISOMOTORACIVM