Educ prog06
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Ramón R. Abarca Fernández
1
Ramón R. Abarca Fernández
2
-”las clases son vómitos de información”
-”utilizan el método del pato ganso: gran cantidad de apuntes para engordarnos y después vomitarlo en un examen”
-”...tienen los apuntes amarillos de los años que hace que los utilizan.”
-”...se creen que están en la vanguardia educativa por sus orígenes mitológicos, pero actualmente están pasados de moda.”
-”los conocimientos que tiene el profesor los tiene que transmitir”
M.L. FABRA y M. DOMÈNECH. Hablar y Escuchar. Relatos de Profesores y
estudiantes .2000
Ramón R. Abarca Fernández
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-”cada profesor es un mundo”
-”las materias se escogen según la ‘calidad’ del profesor”
-”para cada profesor su materia es la más importante y las otras no valen nada”
-”hay profesores muy pasivos, como funcionarios”
-”parece que algunos están cansados de estar en la facultad”
-”para el profesorado la tarea de la docencia es secundaria, prefieren la ‘investigación’ (?)”
-”los ejemplos que ponen cada año son los mismos”
M.L. FABRA y M. DOMÈNECH. Hablar y Escuchar. Relatos de Profesores y
estudiantes .2000
Ramón R. Abarca Fernández
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1. Dos visiones de la vida
Visión reduccionista
Sólo ve algún componente, y en forma aislada
Visión Sistémica
Ve el todo y las interrelaciones
Ramón R. Abarca Fernández
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Ejemplo de una visión reduccionista
“Mi responsabilidad como docente es que el alumno adquiera conocimientos relacionados con tecnología de punta”
Ramón R. Abarca Fernández
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Ejemplo de una Visión Reduccionista
“Mi responsabilidad como Decano es que se cumpla el dictado de cursos, y que no hayan problemas internos”
Universidad Católica de Santa María
Vice Rectorado Administrativo
Oficina de Recursos Humanos
Calle Samuel Velarde 320 Umacollo
Ruc 20141637941
Registro de control de Asistencia y Salida de trabajadores DS 004-2006-TR
Semestre Impar 2006 Fecha …
Facultad de Ciencias y Tecnologías Sociales y Himanidades
Programa Profesional: Turismo y Hotelería
Semestre y Sección Primer Semestre
HORARIO COD.APELLIDOS Y
NOMBRES DNI ASIGNATURAREGISTR
O INGRESO
REGISTRO
SALIDA
REFRIGERIO
HORAS EXTRAORD
INARIASFIRMA
12:00 - 12:45 400
Chávez Chávez, Eliseo Sociología
No
corresponde
12:45 - 13:30
400 Chávez Chávez, Eliseo
Sociología
No corresponde
13:30 - 14:15
2076 Palza Monroy, Amely Teor. Y Tec. Del Turismo
No corresponde
14:15 - 15:00 2076 Palza Monroy, Amely
Teor. Y Tec. Del Turismo
No corresponde
15:00 - 15:45 318
Pedro Guevara, Eduardo Educación Física
No
corresponde
15:45 - 16:30 318
Pedro Guevara, Eduardo Educación Física
No
corresponde
Ejemplo de una Visión Reduccionista
Ramón R. Abarca Fernández
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Ejemplo de visión sistémica
Mi responsabilidad como docente es que el estudiante se forme desarrollando conocimientos, habilidades, actitudes y valores para servir a la sociedad en un marco de desarrollo sostenible.
Conocimientos
Habilidades
Actitudes
Ramón R. Abarca Fernández
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2. Dos Paradigmas en el PensarCentrado en la Organización Centrado en el Proceso
Los empleados son el problema El proceso es el problema
Empleados Personas
Hacer mi trabajo Ayudar a que las cosas se hagan
Comprender mi trabajo Saber qué lugar ocupo en el proceso
Evaluar a los individuos Evaluar el proceso
Cambiar a la persona Cambiar el proceso
Siempre se puede encontrar un mejor empleado
Siempre se puede mejorar el proceso
Motivar las personas Eliminar barreras
Controlar a los empleados Desarrollo de las personas
No confiar en nadie Todos estamos en esto conjuntamente
Quién cometió el error Quién permitió que el error se cometiera
Orientado a la línea de fondo Orientado al cliente
Ramón R. Abarca Fernández
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3. Axiomas Empresariales3. Axiomas EmpresarialesNuevo Modelo de RRHH
Paradigma Antiguo Paradigma NuevoAprendizaje lento
Muy poco cambio
Estabilidad
Foco local
Especialidad
Capacitación especializada
Resultados = $
Rápido aprendizaje
Cambio rápido y continuo
Empleabilidad
Foco global
Generalidad
Capacitación amplia
Resultados = Gestión
“Lo que sí hemos podido demostrar en estos 15 últimos años, es que el factor de mayor aporte al desarrollo de nuestra base empresarial ha sido el aporte de una adecuada gestión de nuestros recursos humanos”. (G. Prahalad, London Business School, 1998)
El talento es la nueva “moneda” de intercambio empresarial, los mecanismos de evaluación ya no seguirán midiendo sólo resultados, la GESTIÓN está comenzando a pesar mucho en la evaluación de los cargos medios y altos y en Universidades.
Ramón R. Abarca Fernández
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Resultados-Creaciòn de Valor
RECURSOSTANGIBLES
Actividades A
4. Árbol que Genera Valor es4. Árbol que Genera Valor es
ActividadesC
Desempeño A
Resultados B Resultados C
COMPETENCIAS
CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTOCAPITALHUMANO
RECURSOS INTANGIBLES
CAPITALESTRUCTURAL
CAPITALRELACIONAL
Actividades A
Desempeño A”
Desempeño B’
Actividades C
Actividades C
Desempeño C’
Resultados C”
CAPACIDADESCONOCIMIENTOS
Activ
idad
es B
© Intellectual Capital Management Systems
Parafraseando a Edvinson (1996) Una sociedad es como un árbol. Hay
una parte visible ( las frutas) y una que está oculta (las raices) si solo te preocupas por las frutas, el árbol
puede morir. Para que el árbol crezca y continue dando frutos, será necesrio
que las raices estén sanas y nutridas
Esto es válido para las sociedades y las empresas: si sólo nos concentramos en los frutos (dinero) e ignoramos los valores escondidos, las instituciones no subsist irán en el largo plazo
Resultados A’
Act
ivid
ades
B
CAPITALINTELECTUAL
Actitudes
Ramón R. Abarca Fernández
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0-Necesidad de Aprender
Conciencia-Conceptual
Medición- MetodológicaFacil i tación-Aplicaciones
Simulación- Resultados
Control- Evaluación
Proyecto-Conocimiento
1N2N
3N
4N5N
6N
7NExperimentación-Adopción (Know How)
5. Niveles de Conocimientos
Cada Módulo Debe Desarrollarse en 7 Niveles de Conocimiento
Ramón R. Abarca Fernández
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6. Cómo realizar el cambio ?
a.El Programa Profesional debe creer que el cambio es importante y valioso para su futuro.
b.Debe existir una visión que describa el cuadro de la situación deseada
c. Debe identificarse y eliminarse las barreras reales y potenciales
d.Todo el Personal debe estar involucradoe.Los lideres del Programa Profesional necesitan
modelar el proceso.f. Debe suministrarse entrenamientog.Debe establecerse mecanismos de evaluaciónh.Debe existir un proceso de retroalimentación y
suministrarse entrenamientoi. Debe existir un procedimiento de reconocimiento
y recompensa
Ramón R. Abarca Fernández
14M.I.S.R.
Modificar la docencia tradicionalModificar la docencia tradicional
Nuevo marco curricularNuevo marco curricular
7. Nuevas Demandas a la Formación Profesional
Modificar la calidad y equidad en la formación de profesionales
Modificar la calidad y equidad en la formación de profesionales
Modificar el enfoque de programas y carreras de pre-grado
Modificar el enfoque de programas y carreras de pre-grado
Nuevo modelo de enseñanza Superior Centrado en el estudiante
Nuevo modelo de enseñanza Superior Centrado en el estudiante
Capacidad creativaCapacidad creativaPreparación para el trabajo autónomo
Preparación para el trabajo autónomo
Desarrollar el espíritu emprendedor
Desarrollar el espíritu emprendedor
Adaptación a situaciones emergentes
Adaptación a situaciones emergentes
Aprendizaje de competencias de orden superior
Aprendizaje de competencias de orden superior
Ramón R. Abarca Fernández
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M.I.S.R.
Preocupación públicaPreocupación pública
INNOVACIONES EN LA EDUCACIONSUPERIOR
Conceptomultidimensional
Conceptomultidimensional
Depende de la visión,ideales institucionalesDepende de la visión,ideales institucionales
Educación de calidadEducación de calidad
ComponentesUNIDAD Y
COHERENCIAUNIDAD Y
COHERENCIA
EFICACIAEFICACIA PROCESOS ACADEMICOS Y
ADMINISTRATIVOS
PROCESOS ACADEMICOS Y
ADMINISTRATIVOSPERTINENCIAPERTINENCIA
DISPONIBILIDAD Y USO DE RECURSOS
DISPONIBILIDAD Y USO DE RECURSOS
INTEGRIDADINTEGRIDAD
ENFATIZAENFATIZAAspectos de la persona
(intelectual, afectivo, moral, social, religioso, artístico)
PREPARAPREPARAA las personas para una vida:
comunitaria, familiar, de trabajo,personal plena, valorando el contexto,
época, lugar y cultura en que se desarrollan los estudiantes
Ramón R. Abarca Fernández
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8. Opinión Pública sobre resultados de la Educación
Pólémica provoca
el ranking de colegios
Nota 10 para la Educación PeruanaAdios a los memoriones
Perú necesitaelevar sus estándares
de educación
Inquieta escaso manejo informático
en los jóvenes¿Cómo enfrentar contenidos más
complejos
Ramón R. Abarca Fernández
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Cuestionamiento al exceso de memorización.
Enfasis de los contenidos y el producto.
Exceso de aprendizaje reproductivo.
Pobreza en las destrezas básicas.
Requerimos de una educación con énfasis en la espontaneidad, autonomía, construcción de los aprendizajes por parte de los estudiantes.
Traslado a los procesos y estrategias.
Herramientas mentales duraderas.
Mejoramiento de destrezas asociativas, regulación y control, metacognitivas .
9. Paradigmas: Del aprendizaje memorístico al uso de
estrategias de nivel superior
Falta de relación entre experiencias y capacidades reales del alumno.
Estimular la creatividad.
Ramón R. Abarca Fernández
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PARADIGMAS EDUCATIVOS
Tradicional Emergente
Selección: Supervivencia del más apto. Conocimiento: Supervivencia de todos, ayudar a todos a alcanzar su potencial.
Estandarización: alumno masa. Personalización: atención a las diferencias individuales.
Aprendizaje pasivo dirigido por el profesor.
Aprendizaje activo dirigido por profesor y estudiante conjuntamente.
Iniciativa, control y responsabilidad por parte del profesor.
Iniciativa, control y responsabilidad compartidos.
Aprendizaje descontextualizado. Tareas significativas y proactivas de un aprendizaje significativo.
Tiempo constante y uniforme. Tiempo que se necesite para alcanzar resultados y/o logros.
Profesor, "Un sabio en el estrado". Profesor, "Un guía a nuestro lado".
Recursos diseñados por expertos. Recursos diseñados por expertos y también recursos del entorno, recursos remotos (Internet) y de los compañeros.
Traslado de la información a los alumnos.
Construcción del conocimiento por los estudiantes.
Aprendizaje cognitivo simple. Aprendizaje de solución de problemas no estructurados, desarrollo emocional, espiritual, afectivo, cognitivo y cinético -corporal (Inteligencias Múltiples)
Tareas procedimentales e informaciones sencillas en áreas bien estructuradas.
Tareas complejas en áreas que necesitan ser delimitadas en su estructura.
Ramón R. Abarca Fernández
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2. Capacidad de aprender y manejo de información. 3. Capacidad de decisión y ejecución.
1. Visión de futuro.
4. Comunicación de la información y de las ideas.
6. Flexibilidad, apertura e influencias. 7. Habilidades administrativas y de gestión de relaciones.
5. Manejo de conflictos, negociación, introducción de cambios.
8. Orientación hacia el logro.
10. Razonamiento estratégico. 11. Liderazgo, capacidad para influir y conducir.
9. Manejo de presiones, trabajo bajo presión.
12. Conocimiento de sí mismo, auto-desarrollo y auto-gestión.
10. COMPETENCIAS DE TIPO GENERAL
Ramón R. Abarca Fernández
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COMPETENCIAS ESPECIALIZADAS
• Habilidad para favorecer el aprendizaje por investigación, resolución de problemas y métodos activos.
• Habilidad para planificar acciones docentes.
• Capacidad para asumir nuevas exigencias curriculares, metodológicas y tecnológicas de la época actual.
• Capacidad para generar proyectos educativos que den respuesta a las problemáticas locales y nacionales más específicas.
• Habilidad para comprender, identificar y aplicar (teorías) propuestas de aprendizaje.
• Capacidad de aplicar diferentes estrategias de aprendizaje.
• Capacidad para utilizar estrategias innovadoras en la evaluación.
• Capacidad para utilizar estrategias integrativas teórico-prácticas en los estudios del ambiente sociocultural, de investigación-selección/acción, visitas y observaciones del entorno.
COMPETENCIAS GENERALES
1. Habilidad para innovar, indagar, crear.
2. Capacidad para enfrentar la diversidad sociocultural.
3. Capacidad de trabajo colaborativo y en equipos interdisciplinarios.
4. Desempeño crítico y creativo del rol profesional.
5. Habilidad para aplicar conocimientos disciplinarios
6. Compromiso ético - profesional.
COMPETENCIAS PROFESIONALES DECLARADAS PARA UN EDUCADOR
M. I. Solar
Ramón R. Abarca Fernández
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Articulación de teoría y práctica
Construcción crítica de los saberes
Estrategias de acuerdo a estilos cognitivos
Estrategias diversificadas
Profesor orienta -guia-conduce
Selección de contenidos
fundamentales
11. Nuevo Paradigma metodológico
Orientación al autoaprendizaje
Construcción dialógica y crítica del conocimiento
Incorporación de las NTICs
Ramón R. Abarca Fernández
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Nueva Funcion Docentea. Provocar la reconstrucción de la
cultura intuitiva y experiencial de cada estudiante: conocerla, respetarla, estimularla.
b. Creación de un nuevo clima de convivencia y recreación cultural en la escuela: Aprender alegremente, provocar amor por el saber, respeto a la diversidad.
c. Abrir espacios de diálogo, guiar a los estudiantes en su desarrollo y control emocional.
d. Revalorización de lo humano, la persona y la afectividad.
e. Aprender a convivir con los demás, a trabajar en grupo.
Valoración de una civilización basada en el entendimiento, la colaboración, la empatía y la solidaridad.
M. I. Solar
Ramón R. Abarca Fernández
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FORMAR EN LA CREATIVIDADa.La creatividad es un bien social,
una decisión y un reto de futuro.b.Formar en creatividad es apostar
por un futuro de convivencia y tolerancia.
c. El Siglo XXI, está llamado a ser el siglo de la Creatividad.
d.La creatividad debe quedar integrada en el currículo como área transversal, desde un planteamiento interdisciplinar. Todas las áreas curriculares quedan afectadas por los conocimientos, procedimientos y actitudes creativas.
e.La creatividad puede ser aprendida tanto por las personas como por las organizaciones.
( I Congreso Creatividad y Sociedad. Barcelona, 2001 )
Ramón R. Abarca Fernández
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Concepción Integral del Currículo
Concepción Integral del Currículo
• Aprendizaje
• Diseño y organización del aprendizaje
• Nuevas formas evaluativas del aprendizaje
Replanteamiento epistemológico Replanteamiento epistemológico del conocimiento pedagógicodel conocimiento pedagógico
• Interdisciplinariedad
• Transdisciplinariedad
• Unidad del saber
• Dinamismo
Curriculum Integrado
• Campo interdisciplinario
• Representaciones mentales
• Factores: contexto, cultura, afectividad.
• Modificabilidad estructural cognitiva - intervención - mediación
Ciencias CognitivasCiencias Cognitivas
M.I.S.R.M.I.S.R.
Ciencias SistémicasCiencias Sistémicas
Ramón R. Abarca Fernández
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a.a. Evaluarse y gestionarse en las distintas fases del desarrollo de Evaluarse y gestionarse en las distintas fases del desarrollo de los sistemaslos sistemas: proyección o planeamiento, implementación, desarrollo, evaluación y análisis de resultados y de consecución de objetivos
b. Basarse en principios que sitúen al estudiante/participante y a las que sitúen al estudiante/participante y a las comunidades donde esté integrado en el centro de los procesos comunidades donde esté integrado en el centro de los procesos formativos y de los sistemasformativos y de los sistemas físicos y humanos que los integran.
c. La acreditación de la calidad debe entenderse de forma sistémica, debe afectar no solo a los recursos tecnológicos sino a las instituciones y a la docencia, a los sistemas de EAD en su conjunto, los recursos y la propia gestión del aprendizaje y del conocimiento.
d. Las instancias de cooperación y de apoyo al desarrollo deben de contar con una certificación estándar de los sistemas adaptada a su propio contexto.
12. La calidad debe
La certificación debe contar con garantías que permitan asegurar unos criterios comunes para los destinatarios de sus ayudas y apoyos, así como de un seguimiento en los resultados y dar alternativas en los casos en que se necesite reorientación o reformulación
Ramón R. Abarca Fernández
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Cambio del Paradigma Cultural
Gestión tradicional
� Organización centrada en sí misma
� Imposición de un punto de vista
� Centralización de las decisiones
� La Institución se considera un sistema estable optimizado
� El directivo es el único gestor
Gestión de calidad
� Organización
orientada al beneficiario
� Adaptación a las necesidades de los beneficiarios
� Participación en la toma de decisiones
� La Institución es un sistema en adaptación permanente
� El directivo es gestor y líder, delega responsabilidades
Ramón R. Abarca Fernández
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SEXTA .-Estímulos (Ley Nº 28740 (SINEACE)Las instituciones educativas acreditadas recibirán: un trato preferente en el acceso a líneas de crédito con fines educativos por parte de organismos nacionales e internacionales; financiamiento de sus proyectos a través del Fondo Nacional de Desarrollo de la Educación Peruana – FONDEP; becas de estudio y otras que contemple el reglamento. Las personas naturales o jurídicas que otorguen donaciones a instituciones educativas públicas acreditadas, podrán deducir para efectos del pago al impuesto a la renta, el total del monto donado.
Ramón R. Abarca Fernández
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Gracias
Ramón R. Abarca Fernández
http://www.ucsm.edu.pe/rabarcaf
Ramón R. Abarca Fernández
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Aplicación del Proceso de Mejora Continua
a. SELECCIONARa) Determine los requerimientos claveb) Decida el proceso a mejorarb. ANALIZARa) Documente el proceso tal cual estáb) Establezca las medidas necesarias del procesoc. MEDIRa) Recopile datos de referencia sobre los resultados del procesob) Identifique las deficiencias de los resultados del procesod. MEJORARa) Fije las metas del mejoramiento del procesob) Desarrolle y lleve a cabo las mejoras sobre una base de
ensayo.e. EVALUARa) Deermine el impacto de las mejoras en el procesob) Estandarice el proceso y verique el mejoramiento en curso.
Ramón R. Abarca Fernández
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Cambios que se producen
a.Unidades de trabajo: de funcional a equipo de procesos
b.Oficio: de tareas simples a trabajo multidimensional
c. Papel del trabajador: de controlado a facultado (empoworment)
d.Preparación: de entrenamiento a educacióne.Recompensas: de actividad a resultadof. Ascenso: de rendimiento a habilidadg.Valores: de proteccionistas a productivosh.Ejecutivos: de anotadores de tantos a lideres
Ramón R. Abarca Fernández
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Alumnos/ participantes/ usuarios
Sistemas abiertos de EAD
Abierto En general el carácter abierto de un sistema tiene que ver con su mayor facil idad para adaptarse a situaciones distintas y cambiantes permitiendo la intervención de los usuariosusuarios desde distintas situaciones personales, profesionales o tecnológicas.
Situaciones personales
Situaciones profesionales
Situaciones tecnológicas
Distintas expectativas
Formación inicial Objetivos
profesionales
Disposición de tiempo
Diferencias sociales, culturales,...
Hardware: Plataformas y redes
Software: Distintos estándares
Distintas ubicaciones geográficas
Perspectiva Perspectiva de usuariode usuario
Ramón R. Abarca Fernández
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Acceso a sistemas de EAD
Ramón R. Abarca Fernández
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Sistemas abiertos de
EAD
Distintas ubicaciones geográficas
Alumnos/ participantes/ usuarios Situaciones
personales
Situaciones profesionales
Situaciones tecnológicas
Profesores
Distintas expectativas
Formación inicial
Objetivos profesionales
Sistemas tecnológicos desde los que se accede
Situaciones personales
Situaciones tecnológicasDisposición
de tiempo
Diferencias sociales, culturales,...
Hardware: Plataformas y redes
Software: Distintos estándares
Estándares de comunicación y de transmisión de datos
un modelo será tanto más abierto cuanto mayor sean las posibilidades de acceso y de adaptación del sistema a estas situaciones