EDUCACIÓN PRIMARIA Y LAS NUEVAS CULTURAS INFANTILES

DISCURSOS Y REPRESENTACIÓN SOCIAL

INFANCIA

DEFINICIÓN INFANCIA

• Etapa de la existencia de un ser humano que se inicia en el nacimiento y se extiende hasta la pubertad.

• Es además, un concepto variable gracias a los patrones culturales que inciden en la niñez.

CARACTERÍSTICAS DE LA INFANCIA

INFANCIA ANTES

• Temían al reto y la penitencia • No habían mundos virtuales.• Se vestían como sus padres querían.• No hablan de marcas ni de modas.• Los niños jugaban más y con menos objetos.• Tenían un lenguaje pulcro y decente.• Conducta sumisa, responsable y respetuosa.• Juegos: Figuritas, yo-yo, la soga, rayuela, etc.• Sentimientos religiosos.

INFANCIA AHORA• Tienen otra conciencia de sí mismos.• Se asumen como individuos independientes y

capaces de “arreglárselas solos”.• Se comportan como “grandes”.• Desafiantes, casi incontrolables.• Incapaces de respetar a nada ni a nadie.

PLURALIDAD DE INFANCIAS

No pensar solo en los cambios históricos, sino también en los cambios culturales actuales.

PLURALIDAD DE INFANCIASTIPOS

• Infancia en crisis.• Infancia peligrosa.• Infancia abandonada.• Infancia cartonera o de la calle.• Infancia en peligro por las nuevas tecnologías.

APORTES PARA REPENSAR A LOS SUJETOS DE LA ESCUELA

La escuela tuvo que ver con la delimitación de la infancia con la idea de:

Minoridad- completud – inmadurezColocando a la infancia en un lugar subordinado

produciendo una infancia “correcta” y “accesible” en términos morales y políticos.

PREGUNTAS

• ¿Qué pedagogías necesita esta infancia?

• ¿Qué políticas educativas son necesarias para entender sus necesidades, para protegerla y cuidarla e ir a la par dándole márgenes crecientes de autonomía?

UN PISO QUE SE MUEVE

Hay familias que pierden progresivamente sus funciones que hacían de ella una micro sociedad.

La familia deja de ser una institución para convertirse en “un simple lugar de encuentro de vidas privadas”.

EN LA FAMILIA

DESINTEGRACIÓN FAMILIARSe manifiesta por la precariedad habitacional,

ocupacional, las exigencias de la supervivencia y demás formas de desintegración más sutiles.

RITUALES FAMILIARES En jaque por las solicitudes mediáticas. Ej: La

cantidad de veces que se suele llamar al ritual de la cena a quienes están “ocupados” con el chat, la televisión o la música.

EN LA ESCUELA

ESCUELA ANTES• Formaba al ciudadano que representaba al

futuro.• Fuente única de formación.• Se trataba de iluminar y guiar al alumno.• Un maestro era esperado con respeto en el

aula por los alumnos.

ESCUELA AHORA

• Capacita para ingresar a un mercado.• Casi una empresa que provee de habilidades y

opiniones para su venta en el mercado laboral.• Vienen a desaprender.• El maestro puede ingresar “cuerpo a tierra” por temor a los alumnos.

DESNUDOS Y EXIGIDOS

En la actualidad hay niños que enfrentan presiones sobrehumanas. Son sujetos a una marca, un paso social que se les impone, olvidando por lo tanto su niñez y tendiendo, además, a ir ausentándose de la escena.

FIGURAS DE LA HISTORIA RECIENTE

I – La niñez y el Laboratorio Social: Los niños nacidos en Argentina durante los 80 y 90 crecieron en escenarios de profunda mutación y se convirtieron en testigos y victimas de la desaparición de formas de vida, pautas de socialización y política de crianza.

II – La niñez y el reconocimiento de los Derechos del Niño: Identidad infantil como “sujeto de derechos” que disolvieron las diferencias y desigualdades locales y territoriales en una estética global.

III – Proceso de mercantilización de los bienes y servicios para la infancia.

IV – Identidades infantiles afectadas por procesos de homo y heterogeneización socioculturales.

V – Interacción niño-adulto: Periodo atravesado por debates referidos a la “crisis de autoridad” en la familia, escuela y sociedad en general; y fenómenos como el aumento de la violencia, el crecimiento del trabajo infantil y la expansión de la pedofilia en el país.

INFANCIA EN LOS MEDIOS

Fundaciones como Unicef, Arcor y la Red ANDI América Latina (Agencia de Noticias por los Derechos de la Infancia) ponen a disposición notas periodísticas para lograr más cobertura sobre la niñez y adolescencia, lo que contribuye a instalar los derechos del niño como una prioridad en la agenda pública nacional.

TRES GRANDES BLOQUES

• PRIMER GRUPO: Violencia, salud, temas internacionales y cultura.

• SEGUNDO GRUPO: Gama de temas medianamente tratados (deportes, comportamiento y pobreza).

• TERCER GRUPO: Asuntos poco abordados y sensibles (trabajo adolescente, explotación del trabajo infantil, situación de calle, discapacidad, entre otros).

INFORMACIÓN Y CONTEXTO

La perspectiva de niños, niñas y adolescentes ignorada por la prensa al momento de construir sus textos.

También hubo oportunidades en la que los diarios superaron su propia idea de cobertura sobre los diferentes casos de violación de los derechos del niño logrando movilizar a la denuncia y la acción en alianza con la sociedad civil.

EL PAPEL DE LOS MEDIOS Y LAS NUEVAS TECNOLOGIAS EN LA PRODUCCIÓN DE NUEVAS INFANCIAS

La relación infancia, medios y cuestiones de genero y sexualidad se centra en la idea de una infancia inocente.

El discurso mediático erotiza a las niñas, convirtiéndolas tempranamente en objeto de la mirada masculina, tanto a través de comerciales como de programas infantiles y de adolescentes.

REPRESENTACIÓN SOCIAL“Veré como me miras y me diré quien soy”

LAS REPRESENTACIONES SOCIALES DEL DOCENTE SOBRE SUS ALUMNOS

Determinan buena parte del aprendizaje de estos.

Niños pertenecientes a contextos más desfavorecidos pueden verse y sentirse dañados y/o discriminados ante tal visión.

“Representación social” tiene en cuenta el status que los individuos y grupos sociales ocupan.

LAS INFLUENCIAS DE LAS REPRESENTACIONES SOBRE LA TAREA DEL MAESTRO

EL DOCENTE• Realiza su función a partir de representaciones

respecto de las capacidades de la inteligencia, éxito y/o fracaso de sus alumnos.

• Tiene mucha importancia en la manera de “ver a sus alumnos”, pues anticipa y determina el rendimiento escolar de los mismos.

LAS REPRESENTACIONES DE LOS MAESTROS SOBRE SUS ALUMNOS POBRES

Los juicios previos de parte del docente hechos respecto a sus alumnos son de primordial incidencia en el fracaso escolar.

Da por sentado, además, que los alumnos provenientes de terminados contextos sociales tienen la posibilidad de fracasar.

EL SER SOCIAL DE LOS NIÑOS

Los niños pobres son los desahuciados de la cultura y en quienes recae todo el peso que usa la sociedad cuando margina, a través de una institución y currículos que no fueron preparados para ellos.

El alumno que recibe la etiqueta de “diferente” sufre burlas y comparaciones a cerca de “como debe ser”, donde su frágil psiquismo infantil, demandante de amor y cuidados, no logra tener la fuerza suficiente para sobreponerse a los efectos que le producen los rótulos que se les adjudican.

NECESIDAD DE REVISAR LOS PROPIOS PUNTOS DE VISTA Y LOS DE LA INSTITUCIÓN

• Contribuyendo a des-naturalizar estas representaciones, haciendo tomar al docente conciencia de cómo actúan sobre él y cómo marcan el rumbo de su labor.

• Trabajar con niños carenciados, conociendo sus familias, barrios y subculturas.

• La escuela debe contribuir a la construcción de un pensamiento autónomo y “actualizar” su mirada en torno a las nuevas realidades sociales.