1. UN IDAD DE DESARROLLO PROFESIONAL TLALNEPANTLA Ejemplos reactivos 2. Gestin escolar Los maestros de la PRIMARIA Jos Vasconcelos se reunieron para formular las metas a seguir en el presente ciclo escolar, as cada uno particip y expuso sus puntos de vista y propuestas de mejora, en un clima de respeto y armona, cumpliendo con los propsitos bien entendidos de la: a) Gestin educativa b) Reforma al marco legal y social c) ley General de Educacin d) Pacto de Convivencia 3. Las carencias reflejadas en las instalaciones educativas tales como falta de servicios, inadecuada seal de internet, destruccin de reas sanitarias, fallas de electricidad, etc. Son muestras del rezago de una eficiente: a) Gestin b) Administracin c) Planificacin d) Definicin de objetivos. 4. Identidad profesional Para Promover la revaloracin social y profesional de los docentes, fortaleciendo su imagen como profesionales competentes que aprenden, se desarrollan y se perfeccionan en la prctica de la enseanza. Guiar y dar coherencia al diseo e implementacin de polticas de formacin, evaluacin, reconocimiento profesional y mejora de las condiciones de trabajo docente. Establecer un lenguaje comn entre los que ejercen la profesin docente y los ciudadanos para referirse a los distintos procesos de la enseanza. Promover que los docentes reflexionen sobre su prctica, se apropien de los desempeos claves que caracterizan la profesin y construyan, en comunidades de prctica, una visin compartida de la enseanza. 5. Al final del primer bloque los maestros de la Escuela Secundaria 102 Jos Mara Velasco, analizaron las calificaciones de los alumnos de nuevo ingreso y detectaron que la mayora a pesar de haber ingresado con buen promedio de la primaria solo el 10 por ciento haban obtenido una calificacin aceptable y ninguno alcanz el 7, ante los cual decidieron tomar medidas tendientes a mejorar los procesos de integracin de los estudiantes al nuevo nivel promoviendo la reflexin sobre los resultados y la aplicacin de estrategias apropiadas a las caractersticas de los nuevos estudiantes, demostrando que los maestros toman en cuenta su a) Identidad profesional b) Conocimientos de sociologa c) Fomento a la convivencia d) Cumplir con el perfil de egreso 6. Estrategia didctica que se utiliza para que los alumnos de primer grado de educacin primaria logren adquirir y explorar de manera elemental la nocin de cambio a travs del tiempo. A) Narrar por medio de fotografas su historia personal B) Enlistar los meses del ao por medio de efemrides C) Construir una lnea del tiempo del ao en curso D) Describir con fechas importantes la historia de su familia 7. Qu sucesos histricos brindan al docente fundamentos para abordar el estudio del Porfiriato? A) El reparto agrario, el impulso a la educacin socialista y la expropiacin petrolera B) La explotacin minera, el surgimiento del sistema ferroviario y el desarrollo del latifundio C) El desarrollo industrial, el crecimiento urbano y el voto femenino D) La prdida de territorios, las invasiones norteamericanas y el triunfo de los liberales 8. La evaluacin _____ en educacin bsica es una de las principales funciones del Consejo Consultivo Interinstitucional (CCI). A) del plan y programas de estudio B) de los aprendizajes de los alumnos C) de las prcticas docentes D) de la calidad educativa 9. La docente, atendiendo a los intereses de su grupo, dise una serie de actividades para desarrollar el tema Las diferencias entre el campo y la ciudad, con el propsito de comparar ambos entornos. Ordene la secuencia de actividades didcticas que permiten a la docente alcanzar el propsito establecido 1. Invitar a los alumnos a encontrar diferencias entre el lugar en el que viven y las imgenes de una ciudad que aparece en su libro de texto 2. Solicitar a dos alumnos que inventen y narren al grupo, dos sucesos interesantes asociados, uno al campo y otro a la ciudad 3. Pedir a los alumnos que nombren algunos elementos que aparecen en alguna ilustracin y los anoten en el pizarrn, as como el nombre de elementos que los rodean en el campo 4. Organizar a los alumnos por equipos y pedir que cada grupo elabore una maqueta de la ciudad 5. Preguntar a los alumnos quin ha ido a la ciudad?, qu es lo que han visto?, qu les agrad y qu no? y comentar las respuestas A) 4, 1, 5, 3, 2 B) 4, 3, 2, 1, 5 C) 5, 1, 3, 2, 4 D) 5, 2, 4, 3, 1 10. 1. Federal 2. Estatal 3. Municipal a) Tiene la responsabilidad de administrar los planteles educativos b) Se encarga de gestionar ante las instancias educativas correspondientes la ampliacin de la infraestructura educativa c) Es quien determina los planes y programas de estudio d) Imparte educacin preescolar, primaria y secundaria conforme el federalismo educativo A) 1a, 2d, 3c B) 1b, 2c, 3a C) 1c, 2a, 3b D) 1d, 2c, 3b 11. En una junta escolar, el docente recibe una solicitud de los padres de familia para que sus hijos aprendan a hacer cuentas, sean capaces de realizar las compras en la tienda y puedan expresarse con propiedad al relacionarse con otras personas de la comunidad. En cul de las siguientes formas de trabajo en casa, los padres de familia contribuyen al logro de estos propsitos? 1. Revisar con sus hijos las diversas lecciones del libro de Espaol y resolver con ellos los ejercicios del libro de Matemticas 2. Leer con sus hijos diversos textos y comentar las lecciones; plantearles problemas de compra de productos en la tienda o el mercado 3. Realizar lecturas en voz alta con sus hijos y resolver con ellos operaciones de suma y resta 4. Solicitar a sus hijos que registren los gastos de su casa durante una semana y los presenten en clase A) 1, 3 B) 1, 4 C) 2, 3 D) 2, 4 12. Con base en el siguiente planteamiento, responda las preguntas 7 y 8. Luis cursa el cuarto grado de primaria. Lleg a este nivel con grandes dificultades en el dominio de la lengua escrita. Para contribuir econmicamente en su familia, trabaja de las 4 de la tarde a las 11 de la noche por lo que, con frecuencia, no asiste a la escuela; adems, acostumbra sustraer las pertenencias de sus compaeros. Javier cursa el quinto grado y es un alumno repetidor, presenta problemas de ausentismo y de conducta, se enoja con mucha facilidad y no se le puede controlar hasta que se calma solo. 7. Son estrategias que favorecen la atencin de estos casos, excepto: A) promover, a partir del ejemplo, la adquisicin de hbitos de conducta adecuados B) establecer un acuerdo con los padres de familia para que sus hijos asistan con mayor regularidad a la escuela C) identificar las reas de aprendizaje ms desfavorecidas en ambos casos, y llevar el seguimiento de los avances D) encomendar trabajo extra y aplicar correctivos para mejorar sus hbitos y conductas 13. Seleccione dos estrategias que permitan al docente dar atencin a la situacin de riesgo de fracaso escolar en la situacin descrita. 1. Observar y acercarse a los alumnos para conocerlos en todos los aspectos 2. Adaptar los contenidos educativos de acuerdo con el nivel de desarrollo de los nios 3. Adaptar las estrategias de trabajo escolar segn las necesidades de cada caso 4. Ubicar a los nios en el aula, lo ms cerca posible del maestro A) 1, 3 B) 1, 4 C) 2, 3 D) 2, 4 14. La ltima fase de la _______ de innovacin es aquella donde tiene lugar el _______ obtenidos durante el proceso de aplicacin de la alternativa. A) valoracin - anlisis de resultados B) evaluacin - logro de resultados C) alternativa - logro de resultados D) alternativa - anlisis de resultados 15. Es el enfoque de la administracin que pone especial nfasis en la estructura de la organizacin formal: la autoridad, el tramo de control y la responsabilidad de cada instancia y persona involucrada. A) Calidad total B) Burocrtico C) Humanista D) Cientfico 16. De acuerdo con el enfoque actual para la enseanza de las matemticas, cul de las siguientes actividades se debe desarrollar con los nios de preescolar antes de empezar a trabajar los principios de base y posicin del sistema decimal de numeracin? A) Prcticas de agrupamiento por decenas B) Representacin simblica formal de las decenas C) Prcticas de conteo oral y conteo de objetos D) Representacin simblica formal del uno al treinta 17. Cules de las siguientes afirmaciones son congruentes con la planeacin escolar participativa? 1. El colectivo escolar debe definir los objetivos del plantel escolar a partir de los objetivos y requerimientos de cada uno de sus integrantes 2. Todos los problemas de una escuela son susceptibles de ser atendidos por el colectivo escolar 3. Para mejorar los resultados de una organizacin escolar, sus integrantes tienen que participar en la planeacin y ejecucin de los procesos 4. Es fundamental identificar los problemas que requieren solucin y formar equipos de trabajo con las personas ms interesadas por resolverlos 5. La asamblea escolar es el medio idneo para identificar las causas de los problemas, disear sus soluciones y vigilar su cumplimiento A) 1, 2, 5 B) 1, 3, 4 C) 2, 3, 4 D) 3, 4, 5 18. Qu nociones se pueden construir con una lnea del tiempo personal como la siguiente, que ha sido elaborada por los propios nios de 6 a 8 aos? Mi abuelo naci Mi abuela naci Mi mam naci Mi ta naci Yo nac I__I__I__I__I__I__I__I__I__I__I__I__I__I__I__I__I__I__I__I__I__I 1950 1960 1970 1980 20001. Espacio 2. Tiempo 3. Secuencia 4. Cambio 5. Permanencia 6. Causa A) 1, 2, 3 B) 2, 3, 4 C) 3, 4, 5 D) 4, 5, 6 19. En qu orden deben desarrollarse las siguientes etapas del diagnstico pedaggico? 1. Planificacin 2. Ejecucin 3. Deteccin 4. Sistematizacin 5. Evaluacin A) 1, 2, 3, 5, 4 B) 1, 3, 5, 4, 2 C) 3, 1, 2, 4, 5 D) 3, 2, 4, 1, 5 20. Despus de realizar un recorrido para identificar las principales plantas de la localidad, la profesora de segundo grado pregunta a sus alumnos: cmo se alimentan las plantas?. De acuerdo con la metodologa por problemas, en qu orden la profesora debe realizar las actividades que se enuncian a continuacin para promover el aprendizaje correspondiente a su pregunta? 1. Analizar las ideas y explicaciones de los alumnos sobre cmo se alimentan las plantas 2. Propiciar el intercambio de puntos de vista de los alumnos y confrontar sus explicaciones con actividades experimentales 3. Hacer preguntas relacionadas con la situacin planteada para que los alumnos expresen sus ideas de manera espontnea 4. Aprovechar los conocimientos previos expuestos por los alumnos para disear estrategias didcticas A) 1, 2, 4, 3 B) 2, 3, 1, 4 C) 3, 1, 4, 2 D) 4, 1, 3, 2 21. Relacione la etapa del desarrollo con el rasgo caracterstico que le corresponda. Etapa 1. Sensoriomotora 2. Preoperacional 3. Operaciones concretas 4. Operaciones formales Rasgo caracterstico a) La conversacin es menos egocntrica y ms social Hay descentracin y reversibilidad La nocin de conservacin se presenta en forma progresiva b) Predomina el egocentrismo La percepcin se caracteriza ms por la centracin que por la descentracin Los objetos perceptiblemente semejantes se clasifican como iguales c) El aprendizaje tiene lugar por medio de acciones Se inicia la diferenciacin entre personas, objetos y su reconocimiento como permanentes d) Las operaciones mentales se ejecutan tanto con las ideas como con las cosas Las comparaciones derivan ms de un contenido conceptual, que de las cosas y los hechos A) 1a, 2d, 3c, 4b B) 1b, 2c, 3a, 4d C) 1c, 2a, 3d, 4b D) 1c, 2b, 3a, 4d 22. Periodo 1. 1876-1910 2. 1910-1940 3. 1940-1970 4. 1970-1994 Caracterstica a) Su finalidad era proporcionar educacin de calidad a la poblacin, la preocupacin por la cobertura pas a segundo trmino y se intent trabajar con programas diferenciados por regiones b) Su finalidad era instruir a la poblacin, su cobertura era mayoritariamente urbana y sus contenidos se basaban en lo urbano c) Su propsito era educar a la poblacin, su cobertura se ampli a zonas rurales y sus programas se diferenciaron para el campo y la ciudad d) Su objetivo era educar a la poblacin, su cobertura se ampli tanto en el campo como en la ciudad y sus programas se unificaron con base en criterios urbanos A) 1a, 2b, 3c, 4d B) 1b, 2c, 3d, 4a C) 1c, 2d, 3a, 4b D) 1d, 2a, 3b, 4c