Trabajar en el aula con modelos 1 a 1

(Cecilia Sagol)

NUEVA RELACIÓN ENTRE EL ESTUDIANTE Y EL CONOCIMIENTO

CONTINUIDAD

VISIBILIDAD

TRABAJO EN EQUIPO

INTERACTIVIDAD

Sagol plantea cinco cuestiones fundamentales de la educación que se

trabajan dentro de la escuela en actividades con o sin tecnología.

La evaluación y selección entre grandes volúmenes de conocimientos, se convierte en una tarea permanente para los estudiantes.

NUEVA RELACIÓN ENTRE EL ESTUDIANTE Y EL CONOCIMIENTO

El uso individual de las netbook permite darles continuidad a las tareas tanto dentro como fuera de la escuela y en las clases siguientes.

Por ejemplo: los blogs permiten lecturas diacrónicas del trabajo de un alumno o sincrónicas de una clase.

CONTINUIDAD

Lo escrito en una computadora es fácilmente transmisible y publicable.

Por ejemplo los trabajos pueden enviarse por correo electrónico a toda la clase o publicarse en un blog. Permite las correcciones colectivas y la autocorrección

VISIBILIDAD

Cada alumno posee una netbook y produce sus propios contenidos digitales y estos se pueden intercambiar con facilidad, permitiendo que cada estudiante realice una parte del trabajo y luego lo terminen colaborativamente.

TRABAJO EN EQUIPO

El modelo 1 a 1 fomenta la actividad de los alumnos en el aprendizaje. La netbook le permitirá ser productores de textos, imágenes, videos y audios con mucha facilidad.

INTERACTIVIDAD

También Cecilia Sagol presenta 8 modos de trabajo en el aula para aprovechar las posibilidades de las TIC, acompañados con sugerencias y ejemplos de aplicación de los siguientes ejes:

Eje 1: Enseñar con contenidos educativos digitales

Eje 2: Enseñar con entornos de publicación Eje 3: Enseñar con redes sociales Eje 4: Enseñar con materiales multimedia Eje5: Enseñar con weblogs/ blogs Eje 6: Enseñar con proyectos Eje 7: Enseñar con trabajos colaborativos Eje 8: Enseñar para la gestión de la inform

ación

Trabajamos este eje en el 2° encuentro presencial, pero a modo de resumen podemos escribir que las características de un contenido digital son:

Amplitud Editabilidad Evaluación Transferibilidad Interactividad e hipertextualidad

Eje 1: Enseñar con contenidos educativos digitales

Como señala Henry Jenkins, “un aula con una netbook es un aula con una radio, un noticiero, un canal de televisión, un periódico”.

Las netbooks permiten filmar, tomar fotografías, editar imágenes, mezclarlas con textos, y luego insertarlas en una publicación digital, como por ejemplo un blog.

Eje 2: Enseñar con entornos de publicación

Este eje es el que trabajaremos en este 3° encuentro presencial. Podemos considerar que las redes pueden ser utilizadas tanto por los estudiantes en contextos de ocio, o de juegos pero también por los docentes pueden estar en redes para realizar formación continua y actualización docente. Las redes sociales pueden ser un sistema de mensajerías como Twitter, agenda y documentos compartidos (Google Docs, YouTube), o sistemas de redes sociales (Facebook, MySpace, Hi5).

Eje 3: Enseñar con redes sociales

Los materiales multimedia son recursos ampliamente disponibles y fáciles de utilizar en entornos digitales y en Internet, pueden utilizarse videos, películas, programas de televisión, galerías fotográficas, entre otros. Las netbook evitan utilizar otros equipos para su proyección.

Pueden utilizarse de forma continua, sostenida e intermitente en tipo de secuencias didácticas. Pero, no debemos olvidar, que estos materiales exigen una mirada crítica, ya que están representando intenciones y puntos de vista.

Se puede utilizar videos, galerías fotográficas para introducir a un tema, ilustrar un contenido, motivar para una actividad o evaluar.

Eje 4: Enseñar con materiales multimedia

Eje5: Enseñar con weblogs/ blogs

El uso de blog en clase: favorece el trabajo con soportes multimedia; desarrolla las habilidades comunicativas y nuevas formas

expresivas; desarrolla la lectura crítica, las habilidades de búsqueda

y evaluación de información, y la adopción de criterios de selección de fuentes confiables;

facilita el intercambio con los otros compañeros y docentes;

desarrolla la creatividad; alienta la pedagogía centrada en el alumno, entre otras. Es posible que cada estudiante tenga un blog y publique

allí sus trabajos.

El proyecto integra necesariamente diversas disciplinas, desarrolla capacidades de diferentes tipo y nivel, competencias de expresión oral y escrita, y habilidades para el trabajo colaborativo.

Es posible realizar diferentes pasos en la generación de un proyecto:

Planificación Gestión Comunicación/organización:interna y con otras

instituciones (mensajería, mail, etc.) Desarrollo del proyecto: Búsqueda de información teórica y

práctica. Manejo de datos, producción de entrevistas y encuestas.

Presentación: Videos, programas de presentación multimedia, procesamiento de la información.

Eje 6: Enseñar con proyectos

Un trabajo colaborativo es una actividad sostenida por un grupo de personas que realizan diferentes tareas con un objetivo común que depende de la acción de todas ellas.

Lo colaborativo es una forma de trabajo habitual en Internet y en grupos equipados con computadora. Wikipedia, es un ejemplo de trabajo colaborativo de millones de personas que no se conocen entre sí y trabajan por un objetivo común. Nadie por su cuenta podría procesar tanta información.

Eje 7: Enseñar con trabajos colaborativos

La gestión de la información es la suma de diferentes habilidades que se ponen en juego para transformarla en conocimiento. Son competencias fundamentales en entornos de aprendizajes abiertos, en contextos de incremento y dinamismo de la información.

Las acciones de los docentes involucran buscar, encontrar y seleccionar material didáctico para los alumnos. Se pueden dividir en:

Búsqueda Evaluación Procesamiento Jerarquización Crítica Comunicación La forma de organizar la información también es parte de la

gestión: cómo mostrar ideas.

Eje 8: Enseñar para la gestión de la información