las estrategias de la categoría (b) , es que todas llegan a servir para señalizar uorientar a los alumnos sobre qué debe y que no debe recuperarse para elaprendizaje.

•Cuando el maestros usa frases en plural como NOSOTROS, es una estrategiaeficaz para utilizar experiencias y conocimientos compartidos.

•La recapitulaciones literales y constructivas, son otras estrategias que losprofesores usan en la clase.

Lo dado, se entiende como lo ya compartido o lo que seha logrado compartir hasta ese momento, y por ellosuponemos que los otros ya conocen.

Lo nuevo, expresa lo que en dicho momento enparticular no se sabe aún, es decir, lo que esinformación nueva desde el punto de vista de lo yadado, y debe presentarse a partir de ahí.

El problema del discurso expositivopedagógico, se traduce en tres aspectoscentrales:

1.-Como se ha logrado construir o acordar lo yadado.

2.-Como se desarrollará lo nuevo.

3.-Como puede el enseñante cerciorarse, medianteactividades evolutivas, de que los nuevosrealmente se ha aprendido y que en adelantepasará a formar parte de lo ya dado.

Lo nuevo, expresado por medio del discurso tiene queestructurarse adecuadamente para que sea comprendidopor el alumno; se debe desarrollar en forma apropiada enlos niveles micro, macro y superestructural.

El nivel micro estructural, debe poseer coherencia local ypermitir la progresión temática.

En el nivel macro estructural: debe procurarse quetenga una cierta coherencia temática global.

En el nivel superestructural: es necesario que exista unpatrón u organización.

Diferencias entre profesores expertos y principiantes,en la construcción de su discurso expositivo.

En relación con lo dado: los profesores expertos crean untexto cognitivo más complejo, emplean más recursos ylos usan en forma estratégica para crear dichoscontextos.

En relación con lo nuevo: los profesores expertos estructuran su discursode información nueva, añadiendo una cantidad significativa derepeticiones, ejemplos simples y recapitulaciones entre otrascuestiones.

Mientras que los profesores novatos muestran una tendencia opuesta,introducen una cantidad exagerada de ideas nuevas sin apoyo que lesden un buen apuntalamiento y sentido.

Los profesores expertos usan señalizaciones para identificar y presentarideas o temas nuevos, y para demostrar la existencia de continuidadtemática con mayor frecuencia y destreza de los principales.

El uso que los expertos hacen de la repeticiones, lo aplicanestratégicamente a las ideas más importantes de sudiscurso; la recapitulación se utilizan de manera contigua ala elaboración de una idea muy relevante en la exposiciónglobal.

Resumiendo el discurso expositivo inexperto parececaracterizarse por ser un discurso descontextualizado,saturado de ideas y presenta dichas ideas sin una clarademarcación de coherencia local y global.

En relación con la evaluación: Los expertos aplican estrategias valorativas informales para

verificar si se comprenden las ideas principales de sudiscurso, los profesores principiantes casi no realizanevaluaciones.

Una vez más, lo más importante es que la habilidad yestrategias discursivas estén presentes y que sobre todo, seintente hacer un uso reflexivo y estratégico de las mismas.