El Docente 68-13ftp.anpe-albacete.com/REVISTA/68.pdf · 2017-04-05 · Supresiones y recortes 16TE...

nº68 l añoXVII l dic09franqueo concertado 13/16

eldocente[ revista de ANPE castilla-la mancha ]

Concurso de Traslados 2009/2010 te interesa saber p12

Supresión y recortes te interesa saber p15

El fracaso escolar en contextos interculturales actualidad p19

Prórroga de la jubilación LOE actualidad p22

La Junta suspende... ¿es tu centro escolar seguro? p24

A los docentestambién nos duele

¡Basta de agresiones!

A los docentestambién nos duele

¡Basta de agresiones!

confidencial p30

4 BREVES6 PANORAMA

La voz de su amo7 ANPE-ALBACETE

La modernidad de los CRAs8 ANPE-CIUDAD REAL

¿Hasta cuánto tenemosque aguantar?

9 ANPE-CUENCA Servicios a la Comunidad

10ANPE-GUADALAJARAElecciones sin problemas

11ANPE-TOLEDOManda huevos

12TE INTERESA SABER Concurso de Traslados2009/2010

13TE INTERESA SABERPersonal de Administracióny Servicios

14TE INTERESA SABERPolítica de ratios

15TE INTERESA SABERSupresiones y recortes

16TE INTERESA SABER La magia de la consejera

17TE INTERESA SABER La congelación salarial

18ACTUALIDAD Acuerdo de 25 de septiembre

19ACTUALIDAD El fracaso escolar en contextos interculturales

20ACTUALIDAD Subvenciones millonarias

21ACTUALIDAD Los PCPIs

22ACTUALIDAD Prórroga de la jubilación LOE

[ editorial ]

ANPE Castilla-La Mancha

número 68 l dic 09PRENSA PROFESIONAL

PresidenteJuan Carlos Illescas Díaz

DirectoraMaría Gema Castro Montes

Consejo de redacciónJusto García Ródenas, Cristina Aldea Herrera,

Sagrario Ruiz Fernández, Ana Mª Navarro Sánchez,Jesús Fernández de la Fuente, Juan Pedro MolinaLozano, Gerardo Sierra Sierra, José Antonio Saco

González, José Virgilio Lozano Ruiz, Francisco JoséPérez Beteta y José Antonio Ibáñez López

Diseño y maquetaciónBeta Comunicación y Diseño

PublicidadBeta Comunicación y Diseño

c/ Juan II, n7. 5ºA. 13001 Ciudad RealTelf: 926 22 11 00 • Fax: 926 27 48 88

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GratuitaDepósito legalCR.-441/2001

ISSN1695-1670

EditaANPE-CASTILLA-LA MANCHA

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Teléfonos Albacete 967 52 06 00Ciudad Real 926 27 41 41 l Cuenca 969 21 25 80Guadalajara 949 21 36 39 l Toledo 925 22 6916

Asesoría jurídica D. Prudencio Holgado Casado

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D. Aníbal Alfaro GarcíaSan Antonio 34, 1º. 02001 Albacete Telf.: 967 52 06 00

D. Jose María Relucio Patón

ANPE no se identifica necesariamente con las opiniones y criterios expresados por sus colaboradores

Tirada 15.000 unds.

23ACTUALIDAD Bachillerato de 3 años

24¿ES TU CENTRO ESCOLAR SEGURO? La Junta “suspende”

25¿ES TU CENTRO ESCOLAR SEGURO?Condiciones ambientales

26ASESORÍA JURÍDICAA cuestas con las incompatibilidades

27PEDAGOGÍA/PSICOLOGÍAEncefalograma plano

28D.O.C.M.29SOLILOQUIO TRANSVERSAL

Ordenadores manchegos ytalleres extremeños

30CONFIDENCIALNi gorra ni porra

ndan nuestros políticos socialistas publicitando que elpresupuesto de la Consejería de Educación para el añoque viene se incrementará en un 2,5%, y que así nossituaremos en el 5,6% del PIB en aplicación de políticaseducativas.

Bueno, eso es lo que nos cuenta la Consejera. Quehemos aumentado 270 docentes más en toda la región, yeso sin atender convenientemente las demandas de losequipos directivos de los centros educativos, ni las “rece-tas” de atención a la diversidad. Que la enseñanza priva-da concertada ha contratado con el dinero de la pública a50 docentes más, y eso en detrimento de la oferta de la

enseñanza pública. Que acaban de asumir los CAIs, que valen un pico; y sinhomologar a los profesionales de los mismos. Que reconocen que han incrementa-do en otros 656 el número de profesionales que se dedican a otras labores nodocentes en Castilla-La Mancha, y eso es otra “pasta”.

Además, esa señora reconoce que “los presupuestos contemplan diversos pro-gramas para mejorar las condiciones laborales y salariales del profesorado y reva-lorizar su función...”. Y que también habrá muchos millones de euros para cons-truir nuevos centros y hacer ampliaciones. Y que se continuará con la dotación deequipos y medios informáticos y... y más.

Si además cumplieran con los acuerdos que suscriben, está claro que el 6% deinversión en relación al PIB que prometía el presidente Barreda se quedaría corto,y más aun si la Ley de Educación de Castilla-La Mancha viniese con un “compro-miso de financiación suficiente para hacer frente a las necesidades de unsistema educativo de calidad y de puesta en marcha de todos los compro-misos adquiridos en desarrollo del mismo”, como propone ANPE.

La clave está en creer que la Educación puede cambiar la historia o en utili-zar el pretexto de la economía para mantenerla.

A

[sumario]

Presupuestosen Educación

4 l el docente l dic 09

[ breves ]

La Consejería de Educación de Castilla-La Mancha, nuevamente, consiente que la calidadeducativa y el éxito escolar de nuestros estudiantes sevean mermados. Esto se debe a la mala gestión enla previsión de un presupuesto “adecuado” y“necesario” para cubrir las bajas del profesorado.

No se puede recurrir al profesorado de apoyo, ya que éstees un recurso propio del centro, no para cubrir las sus-tituciones que se produzcan sino para aumentar la cali-dad.

Desde ANPE, no podemos consentir que un recurso comoes el profesorado de apoyo, cuya finalidad es la degarantizar el refuerzo educativo del alumnado conmayores problemas deaprendizaje, se vea perjudi-cado y, como consecuencia,las medidas para dar res-puesta a la Atención a laDiversidad.

ANPE exige imperativamente,que las bajas, permisos ylicencias que se produzcan,se cubran en un plazomáximo de 24 horas.

Profesor de apoyo o sustituto

A cada cosa porsu nombre

Los planteamientos deANPE coinciden con el nombreque definitivamente tendrá laescuela de magisterio: Facultad deEducación.

Coincidiendo plenamente con lo que elcomité ejecutivo de ANPE piensaen este sentido, el rectorado de laUniversidad de Castilla-La Manchaha decidido llamar a la escuela demagisterio ‘Facultad de Educación’.

Esta transformación es vital para quelos futuros maestros de nuestraregión puedan acceder a estudiossuperiores de educación, reivindi-cación histórica que nuestro sindi-cato viene solicitando durantemuchos años. Nos fortalece, comoorganización sindical, ver cómo eltrabajo y el esfuerzo de varios añosfinalmente ven la luz.

Regulación del profesoradode Religión ¿Para cuándo?

En la última Mesa Sectorial de Educación, ANPE volvió apedir el desarrollo íntegro del RD 696/2007 y que se negocie la regu-lación del baremo del profesorado de Religión para su acceso ymovilidad, ya que es la única comunidad autónoma que no lo hahecho aún.

Otro aspecto muy importante, que también solicitamos a la Consejería, fue laaplicación de las tipologías de contratos que se aplican al profe-sorado interino según el Acuerdo Marco: jornada completa (23 h.Maestros y 18 h. Secundaria), media jornada y 1/3 de jornada. Hay querecordar que el art. 4.2 del R.D. 696/2007 establece dos tipos decontratos para el profesorado de Religión: a tiempo completo y atiempo parcial, no habla nada de contratos “por horas”, como se danactualmente en nuestra región.Es cierto también que, para favo-recer esto, habría que eliminarlas cláusulas presentes en loscontratos actuales que impidenrealizar otras tareas docentes, loque dificulta el poder “completarhorario”.

ANPE no puedeconsentir que elprofesorado deapoyo se utilicepara cubrir lassustituciones

CLM es la única comunidad que no haregulado el acceso ymovilidad del profesorado de Religión

dic 09 l el docente l 5

[breves]

¡Nos tienen que pagarlos sexenios y lostrienios!

Como todos sabemos, son muchos los casos en losque se está demorando el abono de esas cantidades. Estasituación está siendo reiterada en los últimos meses sinuna justificación oficial ni administrativa. Es por está razónque desde ANPE ponemos de manifiesto que esos com-plementos retributivos deben abonarse de manera inmi-nente y sin más demora, por lo que hemos puesto avuestra disposición unos modelos de reclamación.Estas reclamaciones las podéis encontrar en la páginaweb y en todas las sedes de ANPE.

En ANPE no nos olvidamos de l@s compañer@sde Educación Infantil. Y es que desde hace tiempo veni-mos exigiendo que se publiquen las funciones de l@smaestr@s de apoyo de Infantil. Que no estén estas fun-ciones no significa que no trabajen, sino todo lo contra-rio. Muchas veces desempeñan funciones que no sonpropias de su labor docente, como hacer fotocopias,acompañar a los niños al servicio...

Con la firma del Acuerdo Marco del 13 de mayo de 2008pensábamos que esto se iba a acabar, ya que era unade las medidas que iban a aparecer en el inicio del cursoanterior. Pero empieza el curso y, en lugar de aparecerestas funciones, lo que sobresale es la poca voluntad denuestra Consejería de cumplir lo pactado apoyándoseen la Addenda firmada con los tres sindicatos (CCOO,UGT y CSIF).

Lo que decimos: con lapoca voluntad quetiene la Consejería y lossindicatos de laAddenda callados, l@smaestr@s de Infantilsiguen siendo l@s chi-cas de los recados.

Más y mejor educaciónen tiempos de crisisQue la situación económica en nuestra

región (y en toda España) no es muy positiva ya hadejado de ser noticia desde que se iniciara la crisis enel tercer trimestre de 2007. Pero que el paro entre losjóvenes castellano-manchegos haya aumentado duran-te este periodo un 58,4% y que entre los menores de25 años el incremento sea del 51,7% sí que es preocu-pante, porque habla muy a las claras del papel de vícti-mas al que están obligados nuestros jóvenes en elmercado laboral.

Por ello, deberíamos meditar sobre el papel fundamentalde la educación en tiempos de crisis, para mejorar lasexpectativas de nuestros jóvenes con una formacióncon suficiencia de medios, no sólo materiales sino tam-bién humanos (más profesorado y reduciendo ratios),invirtiendo de esta forma en nuestro mejor y más valio-so recurso: el capital humano. Como dijo Robert F.Kennedy “La educación es la clave del futuro, laclave del destino del hombre y de su posibilidadde actuar en un mundo mejor”.

ANPE exige quese publiquen lasfunciones de l@smaestr@s deapoyo a Infantil

Apoyos en Infantil


Decía Schopenhauer que “no hay quecreer que cada falsedad que se diceen público quedará eternamente con-solidada”. “Para consuelo nuestrosepamos que el despropósito serumiará, se elucidará, se meditará,se examinará, se discutirá, y las másde las veces se juzgará con justicia alfin y casi todo el mundo acabará porcomprender lo que el espíritu lúcidohabía captado a primera vista”.

Mirad compañeros y compañeras,según consta en el B.O.E. de 28-09-09,en el segundo trimestre del año lossindicatos CCOO y UGT han recibi-do 1.256 millones de euros en con-cepto de ayudas y subvenciones esta-tales, si a esto sumamos los más de170 millones de euros recibidos en2008, tendremos que en menos de 18meses CCOO y UGT han percibidode las arcas públicas más de 295millones de euros (casi cincuenta milmillones de pesetas, 50.0001000.000),más de 16 millones de euros al mes,más de 90 millones de pesetas dia-rios. Y todo esto sin contar las cuotasde sus afiliados.

Curiosamente, estas cuantiosísi-mas ayudas estatales coinciden en eltiempo con lo que el Sr. presidentedel Gobierno llama la PAZ SOCIAL,cuando las cifras de desempleoalcanzan los 4,5 millones de parados.El Sr. Zapatero es el único presiden-te del Gobierno que ha logrado

durante su mandato que los sindica-tos de clase no convoquen moviliza-ciones masivas contra su política,prometiendo además “dar pasos paramejorar su representatividad y forta-lecer su institucionalidad”.Aún así, D. Cándido Méndez (UGT)

se queja de que los sindicatos españo-les no reciben “el mismo respaldo quelas organizaciones sindicales de otrospaíses de nuestro entorno” y el Sr.

Toxo (CCOO) se lamenta de que el “sueldo” que los sindicatos perciben delerario público lleva congelado diez años, ¡pobrecitos míos!

Así que, en vista de lo que ocurre y todos estamos viendo, a los docentes denuestra región, que son mentes lucidas, no les será difícil imaginar si elDemóstenes que inspira todos los discursos reside en Moncloa, en Ferraz, enHortaleza, o en Fernández de la Hoz, porque todos son los mismos, caminanpor la misma senda, con una mano lavan la otra y con las dos la cara.

Notas de Google: Cristobita: Personaje popular del guiñol de comienzos delsiglo XX, Moncloa: Sede del Gobierno, Ferraz: Sede del PSOE, Hortaleza:Sede de UGT y Fernández de la Hoz: Sede de CCOO.

[ panorama ]�

Justo García RódenasVicepresidente de ANPE-CLM y Pte. de ANPE-Albacete

La voz de su amo

En menos de 18 mesesCCOO y UGT han percibido de las arcaspúblicas más de 295millones de euros, másde 16 millones de eurosal mes

¿Quién inspira los discursos del presidente delGobierno, los ministros y los dirigentes sindicales deCCOO y UGT? ¿Quién lanza los globos sonda paraconocer la opinión de la calle sin necesidad de haceruna encuesta? ¿Quién defiende, al mismo tiempo, unaidea y su contraria, en distintas tribunas y con dife-rentes portavoces? ¿Quién maneja el gran guiñol yasigna el papel de Cristobita a quien se le antoja?

La cosa no quedó ahí, lean, lean, no tiene desperdicio.Además recalcó “la calidad de la enseñanza que se impar-te en estos centros, algo que atribuyó a la implicación delprofesorado y a la dotación por parte de laAdministración regional de todo tipo de recursos y mejo-ras en los últimos cursos”.

Señora consejera, no salgo de mi perplejidad al leeralgo así, sobre todo porque conozco la realidad de losCRAs, aunque sólo hay algo de veracidad en sus pala-bras: la calidad de la enseñanza está en el profeso-rado, ya que si se la tuviésemos que atribuir a los recur-sos con los que la Consejería dota a estos centros, iríamosapañados.

Para que tome contacto con la verdadera realidad, levoy a poner unos cuantos ejemplos de la “modernidad” delos CRAs de la provincia de Albacete: • Casi todos los ordenadores que tienen son Pentium

III. Por supuesto con el sistema operativo de hace ya11 años, Windows 98 (no pueden admitir cualquierprograma actual, por ser un sistema desfasado).Incluso cuentan con algunos ordenadores aún másantiguos sin puertos USB.

• En cuanto a las aulas Althia, por supuesto que no lashay, a cambio les mandaron unos ordenadores prote-gidos que hacen muchísimo ruido y parecen que van adespegar. Insufribles para trabajar con los alumnos,sin contar las numerosas averías que sufren.

• Los monitores tienen mucho fondo y ocupan demasia-do espacio, por no hablar de los complementos comoratones, altavoces, cascos, teclados,…, obsoletos atodas luces.

• En cuanto a las conexiones a internet (cuando la tie-nen, ya que hay localidades sin acceso a internet):• RDSI en la mayoría, muy lenta y más si se conectamás de un ordenador al mismo tiempo.

[ anpe-albacete ]�

Martín Navarro SánchezSecretario de Organización ANPE-Albacete


La modernidad de los CRAs

El pasado 21 de octubre, nuestra consejera, María Ángeles García, visitó la sección de

Aranzueque del CRA de Tendilla (Guadalajara), tal y como se publicita desde el portal de Educación de la Junta, dejándo-

nos numerosas perlas.

Según la consejera “el esfuerzo inversor y el apoyo del Gobierno a la escuela rural la han convertido en un ejemplo de

modernidad”. Es más, según García “el Gobierno del presidente Barreda ha apostado claramente por que los centros

rurales tengan las mismas posibilidades que un centro ubicado en el ámbito urbano…".

• ADSL con wifi en algunos CRAs, que no llega atodas las zonas del colegio.• Otros CRAs cuentan con línea convencional. Sincomentarios…

• Por no hablar de que muchas de las localidades dealgunos CRAs no tienen fotocopiadora, teléfono, o sim-plemente cobertura.

¿SOLUCIÓN? En lugar de mejorar los recursos informá-ticos, materiales y de conectividad de los centros…¡ORDENADORES PARA LOS ALUMNOS DE 5º!

Desde ANPE no dejaremos de denunciar la falta de inte-rés y recursos que sufren los CRAs por parte de laConsejería. Y no cesaremos hasta que se les dé una solu-ción ¡YA! No podemos trabajar con alumnos del siglo XXI,contando con medios del siglo XX. ¡Tome nota!

(Señora consejera, para decir algo así, mejor no diga nada)


[ anpe-ciudad real ]

¿Hasta cuándo tiene que aguantarel docente el maltrato y las agre-siones hacia su persona?

En los últimos años el profesorado, ejepermanente del que depende todo elsistema educativo, ha sufrido unafuerte pérdida de autoridad y descré-dito social. La convivencia en los cen-tros educativos se ha ido deteriorandohasta puntos insostenibles y ya nopodemos seguir tolerando que lasagresiones verbales, los acosos, lasintimidaciones, amenazas y agresio-nes físicas continuadas hacia el docen-te configuren nuestro paisaje educati-vo cotidiano.

El informe TALLIS publicado porla OCDE afirma que España es elpaís europeo “con peor clima escolar”,invirtiendo los docentes españolesmás del 16% del tiempo en mantenerorden en las clases, y que “uno decada tres docentes tiene riesgo desufrir enfermedades psicológicas”. Elinforme Cisneros sobre violencia esco-lar, señala que un 60% de los profeso-res reciben agresiones verbales.Recordamos, asimismo, los datos,nada esperanzadores, recabados porel servicio de ANPE el Defensor delDocente, puesto en marcha por nues-tro sindicato en el 2005 para que elprofesorado pudiera denunciar loscasos que sufren de maltrato y des-precio.

La Administración educativaes la última responsable de lassituaciones de violencia en lasaulas, que contribuyen al deterioro dela calidad y a la pérdida de la autori-dad docente, y debe buscar los resor-tes necesarios para ayudar y hacerposible que el profesorado vaya consi-guiendo los fines educativos, teniendola obligación de velar y hacer todo lonecesario por el desarrollo de la fun-ción de estos colectivos profesionales.Y esto pasa, entre otras cosas, porreconocer al docente comoAutoridad Pública.

El reconocimiento social y, porsupuesto, legal del profesorado comoAutoridad Pública en el ejercicio de sufunción es una reivindicación históricade ANPE, apareciendo en los progra-mas electorales de las campañas del2002 y del 2006. En noviembre de2008 ANPE elaboró una campañainformativa sobre el sentido del con-cepto de autoridad para:

El último caso de agresión a un profesor, producido en un centro de EnseñanzaSecundaria de Ciudad Real, nos lleva a calificar la situación que viven nuestros docentes como insostenible.

Es absurdo e inconcebible que la Administración educativa esté cerrando los ojos ante este grave problema.

�

Paloma Isabel Sanz del CerroSecretaria de Comunicación ANPE-Ciudad Real

¿Hasta cuánto tenemosque aguantar?

• Que la legislación educativa reco-nozca expresamente la autoridadpública del docente en el ejerciciode su función. Esta demanda lahemos incluido entre nuestras pro-puestas a la nueva Ley deEducación de Castilla-La Mancha.

• Que se garantice la asistencia jurí-dica y la defensa del profesor.

• Que se respete la libertad de cáte-dra.

• Que los claustros recuperen todassus competencias profesionales.

Desde ANPE exigimos a nuestroGobierno regional que incluya la con-dición de Autoridad Pública de losdocentes de la región en la futura Leyde Educación de Castilla-La Mancha yque trabaje para recuperar el respetoy la consideración social que nuncadebieron perder los profesionales de laeducación, poniendo en marcha unapolítica seria y eficaz de dignificacióndel profesorado.

ANPE denuncia una nueva agresión a un profesor y exige, sin másdemora, que el docente sea reconocido como Autoridad Pública y asíse incluya en la Ley de Educación de Castilla-La Mancha


“Soy una profesora técnico de Servicios a la Comunidad,dependiente de la delegación de Educación de Cuenca.Mi centro de referencia es Villamayor de Santiago, al cualestoy adscrita a su Unidad de Orientación. Además de aten-der a este centro, que pertenece a la zona CEP de Tarancón,soy un recurso compartido con la zona CEP de Belmonte. Enresumen, mi trabajo se centra en 7 CIP (de los más grandesde la provincia) y 5 CRAs. La distribución de mi tiempo detrabajo a lo largo de un mes es el impuesto desde inspección.

A continuación relato algunas de las consecuencias y obs-táculos para poder sacar adelante el trabajo de 12 centros endos zonas distintas:• Debido a la cantidad de kilómetros desde el centro de refe-

rencia a cualquier otro, el desplazamiento es de dos horaspara llegar al destino en la mayoría de los casos. A excep-ción de Villamayor de Santiago y Las Pedroñeras, a losdemás centros asisto 3 horas cada quince días, la conse-cuencia es que desde que se me deriva un caso de interven-ción hasta que se llega a intervenirpueden llegar a pasar 2 meses.

• En muchos de los centros, ni coinci-do con el orientador del centro parapoder trabajar juntos, ni puedo asis-tir a las reuniones de coordinacióndel equipo de Orientación y Apoyo,al cual pertenezco y al que debo deasistir. Reunirte con los tutores esun problema, si no coincides tienesque esperar otros quince días o unmes, lo mismo pasa con las familiasy la mayoría del profesorado no teconoce.

• Al llevar tantos centros, las reunio-nes de coordinación con serviciossociales, las convocatorias de comi-siones de absentismo y otras coordi-naciones se solapan, teniendo quedejar de asistir a unas u otras.

• En cuanto a los centros a demanda,ni que decir tiene que dada la canti-dad de ellos en los que intervengo,constatas que los centros no cuentan

Una vez más tenemos que hablar de la realidad de lo que está ocurriendo en los cen-tros, hoy aquí, mañana allá y mientras, nuestros profesores pasando calamidades por una mala planificación educativa.

Lo que pasamos a contar es un caso real, pero lamentablemente hay más casos reales.

[ anpe-cuenca ]�

Jesús de la FuentePresidente de ANPE-Cuenca

contigo porque terminan antes solucionando el problemaque esperar a que tú puedas ir.Actualmente, en la zona del CEP de Belmonte, todos los

centros cuentan con un PTSC como personal que trabaja enel centro, pero la realidad nada tiene que ver con eso. La rea-lidad es que de los 12 centros que, supuestamente, cuentancon un PTSC, 6 de ellos lo ven una o dos veces al año, cuatrode ellos reciben intervenciones muy puntuales que ni se notany dos de ellos lo tienen una vez a la semana.

No pido nada extraordinario, solamente reivindico otrapersona en la zona con mi mismo perfil, con la cual mepueda dividir los centros y darles mejor atención ¿Es muchopedir?”

Desde ANPE, visto el ejemplo de esta compañera, una delos muchos docentes que están en esta o parecidas circuns-tancias, denunciamos la hipocresía ante los ciudadanos deCLM de esta Consejería de Educación en temas como absen-

tismo, maltrato, familia, etc., dondesólo actúan de cara a la galería. Nosparece absurdo que el Gobierno deCLM siga apostando por mantener lasaltas tasas de fracaso escolar por noaplicar el Acuerdo Marco y el Decreto138/2002. ¿Qué intereses tienen paramantener el fracaso escolar? ANPE lerecuerda a esta Consejería que,“Invertir hoy en los docentes es construirun futuro mejor”.

Servicios a la ComunidadOtra promesa inclumplida

El Gobierno de CLMsigue apostando pormantener las altas tasasde fracaso escolar


[ anpe-guadalajara ]

El día 9 de octubre de 2009 el presidente Nacional convocaba elecciones internas y el

primer objetivo fue formar parte de Consejo Sindical Provincial, porque ANPE es cosa de todos y su existencia depende

de todos y cada uno de sus afiliados.

��

Elecciones sin problemasEl proceso electoral sigue sucurso sin incidencias y podemosdecir que, cuando se publique y dis-tribuya esta revista, la JuntaElectoral Nacional habrá procedido ala proclamación definitiva de los can-didatos al Consejo SindicalProvincial.

Si todo continua con la misma nor-malidad y después de la presentaciónde las candidaturas a Secretariado

Reunión sobre el CGT de Maestros y Secundaria

El pasado jueves 19 de noviembre, ANPE-Guadalajara realizó dos reuniones sobre elConcurso General de Traslados, una dirigida a los profe-sores de los cuerpos de Enseñanzas Medias y otra a losdel Cuerpo de Maestros, con los funcionarios de carreray funcionarios en prácticas destinados en nuestra pro-vincia.

En dichas reuniones, a las que asistie-ron más de 100 docentes denuestra provincia, se expusieronresumidamente los aspectos másdestacados de las convocatorias,se explicaron las características delos distintos apartados del bare-mo, las especificidades del “con-cursillo” y quiénes pueden optar almismo.

También se comentaron las fechas aseguir durante el proceso y losperiodos de reclamación corres-pondientes: publicación de admiti-dos y baremo provisional, publica-ción de vacantes, resolución del

CGT y resolución del concursillo.Por último, se resolvieron todas las dudas de los asistentes

y se les instó a que, ante cualquier duda que les pudierasurgir a posteriori, se pusieran en contacto con nosotroso acudieran a nuestra sede para poder resolvérselas.

Permanente Provincial y a delegadospara el Consejo Sindical Autonómico,a delegados para el Consejo SindicalEstatal y a delegados para elCongreso Sindical y de su proclama-ción definitiva por la Junta ElectoralNacional, el proceso culminará el día30 de enero de 2010, con la constitu-ción del Consejo Sindical Provincial yla elección y proclamación de todos losórganos provinciales.


No solamente los docentes esta-mos desprotegidos por las institu-ciones regionales, cosa que no suce-de en otras comunidades vecinas,donde sí que se han dado cuenta queel verdadero motor de la educación seencuentra en los centros educativos yque proteger a sus maestros y profe-sores es algo necesario y fundamentalpara avanzar social y culturalmente.

Realmente, los docentes estamosmuy dolidos, estamos atados de pies ymanos y, encima, no paran de decir-nos que nuestra comunidad autóno-ma va en el furgón de cola en resulta-dos académicos y educativos.

Miren ustedes, perdimos una oca-sión de oro, puesto que llegó una pro-puesta al Congreso que parecía quepodría poner orden a este desaguisa-do, la calidad en la educación repercu-tiría en una pedagogía del esfuerzoque culminara en una pedagogía deléxito. Los alumnos esforzados ydocentes comprometidos construiríanuna sociedad moderna, trabajadoraactiva y participativa, donde elesfuerzo sea el contenido para alcan-zar el objetivo, el éxito.

Pero desgraciadamente, en estepaís, donde prima la envidia, lacorrupción y el rencor, es difícil avan-zar. Les interesa crear sujetos que nopiensen, irracionales, darles todohecho y sin ningún esfuerzo, es decir,haz lo que te dé la gana, pero a mí nome molestes, pero… dame tu voto;

Esto es lo último que nos faltaba por ver, que la Audiencia Provincial de Toledo deje absuelto a un indi-

viduo que ha agredido a una compañera. Esto ha sido la gota que ha colmado el vaso y la paciencia de los docentes de

la provincia de Toledo y de la comunidad de Castilla-La Mancha.

[ anpe-toledo ]�

Julio César Casarrubios SánchezANPE-Toledo

crear individuos sin normas de con-ducta, sin pautas de comportamiento,indolentes.

Hoy día en las aulas reina el caosy la indisciplina, el profesor es objetode todo tipo de agresiones, psíquicas yfísicas a diario. En el momento que

“Manda huevos”

Hoy, en las aulas reina elcaos y la indisciplina, elprofesor es objeto detodo tipo de agresiones...

escribía este artículo me llega la noti-cia de que han agredido a un directoren Ciudad Real, esto es ¡insoportable!Parece mentira que tuviéramos en lasmanos un Pacto por la Educación,pero creen que es mejor crear seresque no reflexionen pero que voten.


Concurso de Traslados2009/2010

[ te interesa saber ]

Por otra parte, tampoco se entiende la cantidad de burocracianecesaria para poder participar en él, debiendo aportar docu-mentación que ya obra en poder de la Consejería, hasta elpunto de tener que justificarle nuestra experiencia docente,algo tan ilógico como irresponsable, desde el punto de vista delgasto tan inútil de papel. Por no hablar del baremo de méritos,donde existen varios apartados en los que no especifican niaclaran cómo se lleva a cabo la puntuación, cambiante cada añoen función de la Comisión que tengas la suerte o desgracia deque te valore. No parece algo tan complicado que estos “acuer-dos” se transmitan con antelación, no cuando ya está en mar-cha el proceso y no hay tiempo de reacción.

Como un punto bastante positivo,valoramos la existencia del “concursillo”,que ANPE siempre ha defendido comouna oportunidad más al funcionariado depoder acceder a vacantes que puedaninteresarle. Sin embargo, ello no significani mucho menos que tenga que ir ligadoa la misma petición del Concurso, puesevidentemente no tienen por qué coin-cidir mis intereses de traslado tem-poral para un año concreto con losdel destino definitivo. La Consejeríaresponde al respecto que “técnicamente”es algo que no puede hacerse, ¿por qué?Claramente por no complicarse con máspeticiones, sin tener en cuenta el benefi-cio tan grande que supondría para el pro-fesorado. Por último, no olvidamoscómo se “cargaron” literalmente lasComisiones de Servicio porConciliación Familiar, con la conniven-cia de CCOO, cuando una cosa no tienenada que ver con la otra, ya que al “con-cursillo” recordamos que no puede optartodo el profesorado, ni tampoco ofrece

Recientemente, se ha publicado el Concurso General de Traslados 2009/2010 para todos los cuer-pos docentes y, un año más, observamos algunos detalles que consideramos bastante injustos. Loprincipal es la propia definición de este concurso “a ciegas”, en el cual uno se vuelve loco con loscódigos y no sabe lo que pedir ni dónde estarán las plazas, que no se dan a conocer hasta variosmeses más tarde.

todas las garantías de obtener aquello que necesitamos.Para terminar nos parece importante incluir, y así lo hemos

reivindicado, el poder optar a las plazas de carácter bilingüetambién en el Concurso, como ya es posible en otras comuni-dades; plazas que actualmente sólo pueden solicitar funciona-rios interinos en su petición de centros para vacantes, o bienfuncionarios con plaza a través de Comisiones de Servicio paraun solo año.

Éstas y otras son algunas de las reivindicaciones que desdeANPE seguimos exigiendo y esperamos que en años sucesivospodamos conseguir que vayan siendo incorporadas, de maneraque sea un proceso más justo para todos.

Valoramos la existencia del“concursillo”, que ANPEsiempre ha defendido


[ te interesa saber ]

En la famosa (famosa por sus perjuicios al profesorado)Addenda al Acuerdo Marco, que se firmó en la fecha de 18de mayo de 2009 con el apoyo de los tres de siempre y conla oposición de ANPE, figura esta medida como cumplida ensu integridad.

Teóricamente este asunto está negociado y conseguido,pero la realidad es bien distinta, pues nos hemos encontra-do que en muchos centros educativos les han enviado unadministrativo a tiempo parcial, y en bastantes centros leshan adjudicado esos servicios durante 5 horas a la semana. Ante esta precariedad en la contratación, algunos trabaja-dores de Administración y Servicios han renunciado a sucontrato y se han despedido. Esto redunda directamente enlos centros educativos, que tienen que hacerse cargo nue-vamente de sus funciones.

Como podemos comprobar, no estamos solucionandoeste problema, sino que la Consejería se limita a poner par-ches y decir que cumple con los acuerdos firmados. Los tressindicatos firmanes de la Addenda (CCOO, UGT y CSIF) notienen nada que decir al respecto, pues ellos han firmadoque esta medida está cumplida en su totalidad y por tantono pueden asumir que exista algún problema.

Ante esta situación ANPE havuelto a exigir a la Consejería deEducación que cumpla con los acuer-dos del año 2006 y con el AcuerdoMarco de Legislatura sobre la dotacióna los centros educativos de Personal deAdministración y Servicios para el buenfuncionamiento de los centros educati-vos de Castilla-La Mancha y en la últi-ma reunión de la Mesa Sectorial eldirector general de Personal Docente

comprometió su palabra en que habría presupuestado paradotar a todos los centros públicos docentes a partir del mesde enero de 2010.

¿Será verdad?

Esta reivindicación de ANPE ya se recogió en el acuerdo que se realizó en el año 2006y, que por empeño y especial interés de este sindicato, se incluyó en el Acuerdo Marco deLegislatura entre la Consejería de Educación y las organizaciones sindicales, que se firmó el 13 demayo de 2008 para la mejora del funcionamiento de los centros docentes públicos y de las con-diciones laborables y profesionales del profesorado que presta servicio en los mismos.

Personal de Administración y Servicios

Teóricamente este asunto está negociado yconseguido, pero la realidad es bien distinta

ANPE RECLAMA QUE SE CUMPLAN LOS ACUERDOS DE DOTACIÓNDE PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN DE SERVICIOS EN LOS CENTROS DOCENTES DE CASTILLA-LA MANCHA

Ante esta situación, ANPE denun-cia los criterios que va a seguir laConsejería de Educación para laelaboración de plantillas del profe-sorado de centros públicos para elcurso 2010/2011, al ser unos criteriosque van en contra del Acuerdo Marcode Legislatura firmado entre esaConsejería y las organizaciones sindi-cales el pasado 13 de mayo, que teníacomo fin potenciar el sistema educati-vo público, y por el que en su díaapostamos todos los sindicatos deeducación para atajar el gravísimoproblema del fracaso escolar enCastilla-La Mancha.

En ese Acuerdo se firmó que “sereducirán tres alumnos en cadaaula por cada uno que exista connecesidades educativas específi-cas (ACNEE) y que, con caráctergeneral, no habrá más de dosACNEE por aula”. Esta medida, con-siderada como fundamental paracorregir las altas tasas de fracasoescolar, se está incumpliendo enlos criterios de plantillas para elpróximo curso 2010/2011.

Recordamos que también se debeaplicar el Decreto 138/2002, que en suartículo 2.2 reconocía que el alumnadocon necesidades educativas especiales-ACNEE- “…es todo aquel que en unperiodo concreto, o a lo largo de todala escolarización, requiere una aten-

Trascurridos diez años desde que el gobierno de Castilla-La Mancha asumió lastransferencias educativas, nuestra región destaca por ser una de las comunidades conmayor índice de fracaso escolar, situado en un 34% (muy por encima de la media nacional).Hasta nuestro Gobierno regional lo ha reconocido en los medios de comunicación.

ción específica de apoyo educativo…”,no limitado solamente a los disca-pacitados, sino a todos aquellosque por múltiples causas fracasanen el sistema educativo de nues-tra región.

Para ANPE es necesario reducirla ratios y consiguientementeaumentar el número de aulas yprofesionales que los atiendan. Taly como lo plantea la Consejería deEducación, no se mejora la situaciónactual de plantillas sino que se retroce-de, al desaparecer mejoras que ya sehabían logrado en anteriores acuerdos,en los que se consiguieron profesoresde apoyo, y que ahora con estas nue-vas políticas de personal se perderán.

ANPE exige el cumplimientodel Acuerdo y del Decreto138/2002, para reducir las ratios ennuestra aulas, con el aumento consi-guiente de plantillas, la generación deempleo y así dar un a respuesta efec-tiva y de calidad al fracaso escolar queasola a nuestra región.

Nos parece absurdo que en Castilla-La Mancha el Gobierno siga apostandopor mantener las altas tasas de fracasoescolar por no aplicar el Acuerdo Marcoy el Decreto 138/2002 ¿Qué interesestienen para mantener el fracaso esco-lar? ¿Qué reciben los que callan y por-qué no exigen el cumplimiento delAcuerdo Marco?

[ te interesa saber ]�


Política de ratios

Para ANPEes necesarioreducir lasratios

ANPE PIDE UNA REESTRUCTURACIÓN TOTAL DE LA POLÍTICA DERATIOS EN CASTILLA-LA MANCHA PARA ATAJAR EL PROBLEMADEL FRACASO ESCOLAR

Ante las preocupantes cifras de fracaso escolar que existen en nuestra región, desdeANPE no podemos admitir las supresiones y recortes de unidades que pretende hacer laConsejería de Educación de cara al curso 2010/2011.

[ te interesa saber ]�

María Gema Castro MontesSecretaria de Comunicación ANPE-CLM


En las reuniones mantenidas con las distintas delegacio-nes, se nos han presentado unas cifras cerradas atoda negociación que no atienden a las necesidadesreales de los centros, ni la urgente y necesaria dismi-nución de ratios en Educación Infantil y en Primariay que para nada tienen en cuenta el número deACNEEs (alumnos con necesidades educativas) queexisten en cada aula.

Es fundamental, para mejorar la calidad en nuestrasaulas, recuperar como mínimo el mismo número de maes-tros de Primaria en cada centro que de unidades que lo for-man y que se aplique el Acuerdo de 2008 y, así, conse-guir la disminución de ratios y el aumento del número deaulas y docentes que los atiendan.

Sin la aplicación de los criterios de atención a la diversi-dad pactados, no podremos conseguir la disminución de lascifras de fracaso escolar de nuestraregión, siendo fácilmente identificableslos diferentes colectivos que, conmayor facilidad, engrosarán las listasdel fracaso escolar (ACNEEs, los alum-nos inmigrantes y/o de minorías étni-cas...).

Ante este retroceso en la calidad yante la falta de recursos materiales ypersonales que dimana del no cumpli-miento del Acuerdo Marco de mayo de2008, que venía a mejorar la situacióneducativa en Castilla-La Mancha,ANPE exige responsabilidades al Gobierno regional,así como la aplicación inmediata de esta parte delAcuerdo: “con carácter general no habrá más de dosACNEEs por aula. Se reducirán tres alumnos/aulapor cada ACNEE”.

Por ello, desde ANPE exigimos la no supresiónde unidades y la creación de un mayor número deunidades nuevas para disminuir el elevado número de

Supresionesy recortes

alumnos por aula y llevar a cabo una adecuada Atención ala Diversidad en las aulas con el fin de atajar el fracasoescolar.

Denunciamos que las delegaciones de Educacióndesoigan las exigencias de los centros, pues puestosen contacto con los compañeros responsables de los mis-mos, nos aseguran que para esa toma de decisiones no hancontado con ellos.

ANPE exige la no supresión de unidades y lacreación de un mayor número de unidades nuevas

Evolución de los indicadores


[ actualidad ]�

Juan Pedro Molina LozanoSecretario de Finanzas ANPE-CLM

El pasado 11 de noviembre aparecía la conseje-ra de Educación en los medios de comunicación haciendoreferencia al siguiente titular: “El presupuesto deEducación se incrementará un 2,5% en 2010”. Deeste modo, Castilla-La Mancha se sitúa sólo a cua-tro décimas del objetivo del 6% del PIB destinado apolíticas educativas. Y me pregunto yo, ¿cómo en estostiempos de crisis la Consejería de Educación consigue tanrápido un gasto de un 6% del PIB en Educación? La res-puesta es muy sencilla: nuestra consejera hace magia.

Cuando hace tan sólo dos años estábamos a más de dospuntos, por debajo del 6%, en sólo dos años y en tiemposde crisis, María Ángeles consigue lo imposible: estar a 4décimas del objetivo del 6%. Es muy fácil darse cuenta quela magia de los números nos hace ver lo que no es. Y esque cuando llevamos una década con un porcentaje degasto sobre Educación de como mucho un 4%, los cambiosde un día para otro son fruto de la ilusión, de la magia.

La MAGIA es una forma ideal para amenizar todo tipo de eventos combinando animación, entre-tenimiento, humor y participación del público. Es la delgada línea que separa la realidad y la fic-ción. Antiguamente los magos usaban la magia para lograr dominar y someter a sus semejantes,como vehículo de poder, causando el miedo. Utilizaban sus habilidades para el engaño, aprove-chándose de la ignorancia. La consejera de Educación lo sabe. Hasta ahora sólo conocíamos aMaría Ángeles García como consejera, pero día a día conocemos nuevas facetas, nuevas aficiones:hacer magia.

La magia de la consejera

199920002001200220032004200520062007

3,613,834,224,034,024,014,054,37

21.330.235.00022.978.628.00024.574.430.00026.580.773.00028.546.396.00031.167.507.00033.712.624.00036.201.732.000

PIB G/PIBAño

Castilla-La Mancha se sitúa a la cola en Producto InteriorBruto de toda España, situándose así como la región menosdinámica de España, sólo superada por Valencia.

Cómo podemos compatibilizar noticias tan optimistascomo la anterior con otras como: “El PIB se hunde enCastilla-La Mancha y nos sitúa a la cola deEspaña”, o por ejemplo, “El PIB por habitante sesitúa en Castilla-La Mancha en 18.471 €, encontrán-dose por debajo de la media nacional y ocupando elpenúltimo puesto solamente por delante deExtremadura”, noticias que en cualquier diario deinformación podemos consultar durante este año.

Sra. consejera, si tiene pensado seguir con esta afición,le aconsejo que contrate a David Copperfield o, si quiere unespañol y más asequible en tiempos de recortes, a JuanTamariz. Esta sería la mejor elección. Hay que ser un pro-fesional para engañar a los docentes castellano-manche-gos, aunque en el tema de presupuesto eso es difícil.

Fuente: Consejería de Educación

[ actualidad ]

La congelación salarialGobierno y CCOO-UGT-CSIF vuelven a traicionar al profesorado de Castilla-La Mancha

Las pésimas negociaciones anivel central de los sindicatos desiempre CCOO-UGT-CSIF, habrían hechoque los docentes de Castilla-La Manchahubiéramos perdido un 42% de poderadquisitivo desde el año 82. Ahora se sien-ten satisfechos de “conseguir” tan sólo unasubida salarial de un 0,3% en 2010. Puesbien, gracias a los acuerdos firmados porANPE en Castilla-La Mancha, aquello que nose consigue a nivel nacional lo conseguimosa nivel autonómico con acuerdos como elde mayo de 2005 y de 2008, que frenan laspérdidas de poder adquisitivo provocadaspor estos sindicatos cómplices a cambio derecursos del Gobierno nacional.

Estas son lasnegociaciones deCCOO-UGT-CSIF con elGobierno Nacional

Los docentes de CLMvolvemos a ser monedade cambio de lossindicatos que pactancon el Gobierno Nacionala espaldas delprofesorado

Para los docentes de Castilla-LaMancha no habrá aportación a los fondosde pensiones: otro 0,3% en 2010, 0,5% en2011 y 0,7% en 2012, que no percibiremosgracias a CCOO-UGT-CSIF.



[ actualidad ]

Admitiendo que efectivamente algunas de las medidascontempladas pueden contribuir a esa mejora, sobre todopara los funcionarios de Administraciones públicas ypara los sindicatos firmantes -CCOO, UGT y CSIF-, debe-mos aclarar que algunas otras no solo no favorecen, sinoal contrario, son desfavorables e incluso negativas para elsector docente.

El objetivo de “continuar potenciando y fomentando laFormación Continua, vinculándola a la carrera profesio-nal”, por un lado, “y a la evaluación del desempeño y lapromoción profesional de los empleados públicos”, porotro, irá en detrimento de la formación permanen-te, que es la que sigue fundamentalmente el profe-sorado y perjudicará notablemente a los convenios deformación que tienen otras instituciones y sindicatos queno pueden ofertar formación continua.

Otra de las medidas de dudosa efectividad y beneficiopara el buen funcionamiento de las administracionespúblicas es el que se considere la posibilidad de laexternalización de algunos servicios, tal como secontempla en una de las funciones del Observatorio delEmpleo Público que habrá de constituirse: “la realizaciónde diagnósticos en materia de recursos humanos… quesirvan de orientación para delimitar la prestación de lossectores que puedan ser externalizados y las condi-ciones de prestación de éstos”.

¿Y qué podemos decir de la subida salarial que esta-blece el Acuerdo para el año 2010? El incremento del0,3% del conjunto de la masa salarial y la aportación alPlan de Pensiones de la Administración General delEstado (0,3% para 2010, 0,5% para 2011 y 0,7% para2011), no hace más que contribuir, por una parte, a acre-centar el ya enorme déficit acumula-do particularmente por los funciona-rios docentes y, por otra, a colaboraren la discriminación que supone paraéstos últimos el no participar de este

El “Acuerdo Gobierno-sindicatos para la función pública en el marco del diálogo social”, que sedesarrollará a lo largo de los próximos tres años, contempla -según se dice en su introducción-,un conjunto de medidas dirigidas a procurar la mejora de la calidad, la eficacia y la productividadde la Administración.

fondo de pensiones.Por último, en el mencionado acuerdo, se dice que “en

el seno de la Mesa General de las AdministracionesPúblicas se promoverán actuaciones encaminadas a fijarcriterios comunes con respecto a la evaluación del desem-peño que permitan establecer criterios generales paraavanzar en la configuración de la carrera y promociónprofesional del personal de las AdministracionesPúblicas, estructura retributiva…” algo que a nosotrostambién nos parece harto peligroso si no se realiza con lasdebidas cautelas y siempre con carácter voluntario.

> Algunas de las medidas contempladas no solono favorecen, sino al contrario, son desfavorablese incluso negativas para el sector docente

Acuerdo del 25 deseptiembre de 2009PERJUICIOS E INCONVENIENTES

• Favorecer el desarrollo de la identidad personal y cul-tural del alumno.

• Lograr que el alumno se integre en el entorno escolary social en el menor tiempo posible y en las mejorescondiciones.

El hecho de que los alumnos sean cada vez más heterogé-neos por la presencia en las aulas de escolares de diferen-tes culturas, clases sociales, capacidades y motivación,hace mucho más difícil la tarea de enseñar. Por tanto, elesfuerzo del profesor es mucho mayor que en elpasado, y por ello es imprescindible fortalecer sutrabajo e impulsar iniciativas en la línea de mejo-rar su formación, sus condiciones de trabajo y sudesarrollo profesional. Espero que la Consejería deEducación tome nota y ponga los medios suficientes por-que las carencias hoy son manifiestas.


[ actualidad ]

El fracaso escolar, considerando las difi-cultades para alcanzar los objetivos marcados por elsistema educativo, se impone cada vez más como un pro-blema social preocupante. Éste puede afectar a cualquierpersona escolarizada en un sentido amplio, sin que sepueda definir una vinculación directa entre colectivos yriesgo de fracaso. No debemos asociar por tanto el fraca-so escolar a determinados colectivos, ya que ello puedeconducir a su estigmatización. La presencia de inmigran-tes en el sistema educativo evidencia problemas preexis-tentes que teníamos ocultos y mal resueltos.

La amplia variedad de alumnos, estilos y ritmos deaprendizaje, diferentes niveles de intereses y motivacio-nes han puesto de manifiesto la necesidad que tiene laescuela de proponer nuevos métodos tanto organizativoscomo curriculares. Por ello, nos preocupa la opción plan-teada por la Consejería de Educación de Castilla-LaMancha en la línea de aplicar el modelo inclusivo comosolución a todos los problemas.

Desde un punto de vista metodológico se están experi-mentando otras propuestas con resultados bastante espe-ranzadores como son las aulas de enlace. Con este pro-grama se pretende que el alumnado extranjero incorpora-do al sistema educativo, lo haga en las mejores condicio-nes para asegurar su éxito escolar, su adaptación social ya la vez poder desarrollar habilidades sociales que en esemodelo le permitan ejercer con eficiencia sus derechos ydeberes como ciudadano. Los objetivos que se plantean son muy concretos:• Posibilitar atención específica al alumnado extranjero

con desconocimiento del idioma español o con gravedesfase curricular.

• Facilitar la incorporación y acortar el periodo de inte-gración de este alumnado al sistema educativo espa-ñol.

El informe sobre la situación social de los inmigrantes y refugiados 2009, elaborado por el Foro parala Integración, pone de manifiesto la escasa presencia de este tipo de alumnos en los niveles supe-riores de la enseñanza, ya que sólo alcanzan el 4,4% en los cursos de Bachillerato, aunque enPrimaria y Secundaria supongan el 11% del total.

El fracaso escolar encontextos interculturales

> Nos preocupa la opción planteadapor la Consejería de Educación deCastilla-La Mancha en la línea deaplicar el modelo inclusivo comosolución a todos los problemas

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Sagrario Ruiz FernándezSecretaria de Organización de ANPE-CLM


[ actualidad ]�

José Antonio Ibáñez LópezSecretario de Formación ANPE-CLM

Ambos sindicatos debenjustificar el dinero recibidocon algún tipo de actividad, princi-palmente realizan cursos de forma-ción para trabajadores. Es tanto loque tienen que justificar, que dedi-can una parte importante de sutiempo en planificar campañaspublicitarias para poder gastardicho dinero, es fácil ver publicidadde los cursos que ofrecen dichos sin-dicatos en marquesinas de autobu-ses, en carteles gigantes, anuncios en periódicos, en la radio, etc… Sin duda,un tiempo precioso que podrían emplear en defender los derechos de los tra-bajadores. Estas cuantiosas ayudas estatales coinciden en el tiempo con suapoyo incondicional al Gobierno.

Es frustrante asistir a mesas sectoriales de negociación en Castilla-LaMancha, en las cuales existe representación de los 5 sindicatos y de laConsejería de Educación, dónde los representantes de la Consejería exponenmedidas a tomar o a no tomar (incumpliendo acuerdos ya pactados en detrimen-to de los docentes) y los sindicatos que más subvenciones reciben (CCOO, UGTy CSIF) siempre muestran su aprobación por dichas medidas; y en muchoscasos halagando y felicitando tan acertadas propuestas. La connivencia deestos 3 sindicatos con la Consejería, deja nuevamente a ANPE sólo enla defensa incondicional de los docentes castellano-manchegos.

Por otra parte, la Consejera en días pasados afirmaba que “contar con unprofesorado mejor preparado es el factor más importante para una educaciónde calidad”, en cambio en el Proyecto de Presupuestos de la Junta se rebajaen un 4,15% la partida de Formación Permanente del Profesorado. ¿Nos pue-den decir de dónde o de qué se va a reducir?

ANPE es un sindicato exclusivo de docentes, sensibilizado por todos losproblemas del colectivo al que representamos. ANPE en las mesas sectorialesde negociación vela por el cumplimiento de los acuerdos alcanzados en lamejora de las condiciones laborales de los docentes, exigiendo a la Consejeríade Educación la ejecución en plazo de todo lo pactado, el problema es los silen-cios, las connivencias y las traiciones de otros.

CCOO, UGT y lassubvenciones millonarias

El periódico ‘La Razón’, el pasado lunes 12 de octubre de 2009, publicaba el siguientetitular “CCOO y UGT recibieron 125 millones de euros del Estado en el segundo trimestre”. De los125,6 millones de euros que entraron en las arcas de estos sindicatos, CCOO ingresó 70,3 millo-nes (56% del total) y UGT 55,3 millones (44% restante). Estas cantidades están destinadas en sumayoría a cursos de formación de los trabajadores y actividades sindicales.

> Es tanto lo que tienen que justificar CCOO yUGT, que dedican una parte importante de sutiempo en planificar campañas publicitarias parapoder gastar dicho dinero> La connivencia de estos dos sindicatos másCSIF con la Consejería, deja nuevamente a ANPEsólo en la defensa incondicional de los docentescastellano-manchegos


[ actualidad ]

Las plazas previstas para atender los Programasde Cualificación Profesional Inicial (PCPIs), programasque ha empezado a implantar el Gobierno regional conuna valoración propia “altamente positiva”, suponenofrecer esta alternativa a uno de cada 12 jóvenes,cuando el abandono escolar afecta a uno de cada 3,por tanto son manifiestamente insuficientes e implicanno atender convenientemente a la diversidad enCastilla-La Mancha.

De todos es sabido que Castilla-La Mancha destacapor ser una de las comunidades con mayor índicede abandono y fracaso escolar, por encima de lamedia nacional. Nuestra tasa de abandono se sitúaen un 37,9%. Nuestro Gobierno regional no ha podidonegar estos datos y ha declarado queestas tasas no son sostenibles y que“aún queda mucho por hacer”.

Estos programas van destinadosal alumnado, mayor de 16 años ymenor de 24, que no hayan obtenidoel título de Graduado en EducaciónSecundaria Obligatoria y se encuentren en situación degrave riesgo de abandono escolar o estén desescolariza-dos y muestren interés por reincorporarse a la educaciónreglada. Consideramos, asimismo, que estos PCPIson una respuesta tardía ante el grave problemadel abandono y que no se debe esperar hasta los 16 añospara dar soluciones, soluciones además tan precarias, yaque, dada las altísimas cifras de fracaso escolar en nues-tra comunidad, sólo sirven para satisfacer las necesida-des de un mínimo número de alumnos. Consideramos queestos programas maquillan una errónea política regionalen materia de atención a la diversidad.

ANPE critica que, ante el alto porcentaje de abandonoescolar de nuestra región, la oferta de plazas estableci-das por la Consejería de Educación para este curso

Los Programas deCualificación ProfesionalInicialDesde nuestro sindicato hemos denunciadoque el número de plazas ofertadas en losProgramas de Cualificación Profesional Inicialhan sido totalmente insuficientes.

es a todas luces insuficientes y muy pocos alumnos ensituación de abandono van a poder acceder a estos pro-gramas.

Hemos afirmado reiteradamente la necesidad deatender eficazmente a la diversidad y a los interesesconcretos del alumnado de Enseñanza Secundaria.Desde ANPE, exigimos a la Sra. consejera de Educaciónque cambie su política educativa con respecto al abando-no escolar y que apoye incondicionalmente el incremen-to de medios y de recursos en Educación, ya que, de locontrario, no estaremos en disposición de conse-guir el objetivo fijado por el Consejo de Europapara la Unión Europea que establece para el año2010 lograr un índice de abandono no superior al10%.

> ANPE critica que, ante el alto porcentaje deabandono escolar de nuestra región, la oferta deplazas establecidas por la Consejería de Educaciónpara este curso es, a todas luces, insuficiente

Acercándose ya el año 2010, vemos con bastante inquietud y no menos impaciencia, cómo pasael tiempo y se agota el plazo de vigencia y aplicación del sistema de Jubilación VoluntariaAnticipada del profesorado contemplada en la LOE, y que -si nadie lo remedia- termina con elaño 2011, al tiempo que el calendario de aplicación de la propia Ley.

De todos es sabido que este modelo de JubilaciónVoluntaria Anticipada está regulado por la LOE (hereda-da de la LOGSE), que es norma de carácter básicoestatal y que por ello las comunida-des autónomas no tienen competen-cia para modificarla. No obstante, enCastilla-La Mancha, ANPE, a travésde su intensa acción reivindicativa yde la negociación, consiguió introdu-cir mejoras en la cuantía de las grati-ficaciones que situaron a los docentesde nuestra región “en posicionesde cabeza en el conjunto delEstado Español”.

El profesorado debe saber, igual-mente, que a nivel nacional ANPEcontinua exigiendo que se aborde conurgencia, en el marco del “pacto deEstado por la Educación”, la nego-ciación del Estatuto de la FunciónPública Docente, y que en él se reco-jan las mejoras propuestas por nues-tro sindicato sobre este tema, la pró-rroga indefinida de este modelo deJubilación Voluntaria Anticipada delprofesorado y que la misma puedahacerse efectiva, con los mismos dere-chos, en la fecha en que se cum-plen los 60 años de edad.

Además, en nuestra región,ANPE no se conforma con lo yalogrado y sigue insistiendo en la exi-gencia de otras medidas que, deaceptarse, mejorarán sustancial-mente la normativa existente y lasexpectativas de los docentes queesperan jubilarse:• Que se revisen y aumenten los

incentivos para todos y, enparticular, para los compañe-

ros de Secundaria, ya que la pensión de éstos esla misma, llevando trabajando 30 años que 35.

• Que se abonen las gratificaciones en dos anuali-dades para que no se quede unatercera parte de las mismas enlas arcas de Hacienda.

La falta de confirmación sobre sise va a prorrogar o no este tipo dejubilación tiene nerviosos a nuestroscompañeros que se aproximan a lossesenta años y, aunque desde ANPEhemos insistido reiteradamente enello, el Ministerio no se ha pronun-ciado todavía o ha dado la callada porrespuesta.

Pero... ¡ojo!, ya hay algún sindi-cato (léase CCOO) que quiere “ven-der la burra” y va diciendo y afirman-do, en sus visitas a los centros, que laprórroga ya es un hecho y que ellos logarantizan. A no ser que los compa-ñeros de CCOO tengan el don de laadivinación o cuenten con un espíaen el MEC, por lo expuesto anterior-mente, esta información no es fiabley esperemos que no se convierta enun ‘fiasco’.


ANPE pide la prórrogade la jubilación LOE

Hay algún sindicato (léaseCCOO) que dice que laprórroga ya es un hecho yque ellos lo garantizan

[ actualidad ]�

Gerardo Sierra SierraPresidente de ANPE-Guadalajara

[ actualidad ]

El Ministerio de Educación aprobó un Bachillerato “ala carta” que permitía a los alumnos con tres o cuatrosuspensos pasar de curso y matricularse a la vez de 2º yde las asignaturas pendientes de 1º. Anulado estemodelo de promoción por sentencia del TribunalSupremo, han manifestado tres opciones de promociónpara los alumnos que al finalizar el primer curso deBachillerato hayan obtenido una evaluación negativa entres o cuatro materias:• Matricularse de nuevo en 1º de Bachillerato en su tota-

lidad, renunciando a todas las calificaciones obtenidas.• Matricularse de nuevo en 1º de Bachillerato en su

totalidad, con posibilidad de mejorar la calificación delas materias aprobadas.

• Matricularse de las materias en las que se haya teni-do evaluación negativa y cursar voluntariamenteaquellas otras que la dirección del centro consideremás adecuadas para la superación de las materiassuspendidas.

La fórmula es un poco más de lo mismo y ha provocado elestupor, y un reguero de críticas, en la comunidad educa-tiva, alarmada por el menoscabo de la calidad educativaque pueden acarrear este tipo de experimentos en las yaincrementadas cifras de fracaso y abandono escolar.

Para ANPE este modelo de promoción deBachillerato vuelve a ser fruto de la improvisación,falta de diálogo y consenso, y sigue sin abordar lacuestión clave: tenemos el Bachillerato más cortode Europa. De la UE-27 tan sólo dos países mantienenel Bachillerato de dos años: Holanda y España; en el restode los 25 países la duración varía de tres a cuatro años,llegando a los cinco años en Bulgaria e Italia.

Dentro de todo este debate los expertos coinciden en eldiagnóstico: lo que ha fracasado es el modelo deBachillerato de la LOGSE, que se ha convertido enun segundo generador de fracaso tras la ESO. Laprueba la tenemos en las cifras del MEC: • El 34% de los alumnos de 1º de Bachillerato son repe-

tidores (39% en la enseñanza pública).

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José Luis López López-MencheroSecretario de Formación ANPE-Ciudad Real


• El 44% de los alumnos de 2º de Bachillerato han repe-tido alguna vez (47% sólo en la pública).

• En 1º de Bachillerato, el 31% no promociona.• En 2º de Bachillerato, el 34% no promociona.

En la actualidad la tasa de abandono prematuro delos estudios una vez concluida la etapa obligatoriaes del 30,8% entre los españoles de 18 a 24 años.Este porcentaje dobla la media que se registra enla UE. Es decir, la baja preparación de la ESO convierteal Bachillerato en una prolongación de esta etapa posto-bligatoria, manteniendo unas tasas de repetición, aban-dono y fracaso similares.

ANPE defiende que se rediseñe un Bachillerato“europeo de calidad” de tres cursos completos pararecuperar el prestigio académico perdido, y obligue arevisar hacia atrás los planteamientos educativos de laESO, como una medida más para combatir la lacra socialdel fracaso y abandono escolar de nuestros jóvenes.

ANPE defiende un Bachillerato de tres años que no sea obligatorio

Debate abierto: ¿tres cursos o dos cursos en tres años?

Bachillerato de tres años no obligatorio


¿ es tu centro escolar seguro ?�

José Virgilio Lozano RuizSecretario de Comunicación de ANPE-Albacete

La Junta “suspende”

En los actos de adjudicación de interinos de las personas que tienen alguna discapacidad, éstos seencuentran limitados en su petición de destinos, pues de las posibles vacantes que les ofrecen soloalgunos centros educativos están adaptados para su discapacidad.

en accesibilidad y eliminación de barreras enlos centros educativos

Los centros docentes de nueva creaciónsí se están adaptando a la Ley 1/1994, de 24 de mayo deAccesibilidad y Eliminación de Barreras en Castilla-LaMancha, pero no pasa lo mismo con los centros antiguos,y sobre todo con los que no cumplen tampoco con la nor-mativa de prevención de Riesgos Laborales.

En la actualidad, son más del 40% los centros de laregión que no tienen realizada la Evaluación de RiesgosLaborales y donde no se ha realizado un estudio rigurososobre la accesibilidad a los mismos.

En el Decreto 158/1997 de 2 de diciembre, del Códigode Accesibilidad de Castilla-La Mancha, se establece ensu artículo 8, los edificios e instalaciones de usos público,a los que es de aplicación este decreto, y en el constan loscentros de enseñanza.

Los centros, según establece el anexo 2 de esteDecreto, deberían estar adaptados para ser accesibles alos espacios comunitarios y en sus instalaciones.Deben tener entre otras muchas adaptaciones:• Itinerario accesible: no debe haber ninguna escalera

ni escalón aislado, los tiradores de las puertas seaccionarán mediante mecanismos de presión o palan-ca, pavimento antideslizante, pendiente máxima de

2% en rampas exteriores, las cabinas de ascensor tie-nen que tener como mínimo unas dimensiones de 1,40m. de fondo por 1,10 m. de ancho…

• Itinerario practicable: no incluir ningún tramo deescaleras, las rampas tienen que tener un pasamanosa una altura de entre 0,90 m. y 0,95 m….

• Aparcamiento: debe tener unas dimensiones mínimasde 2,20 m. por 5 m. y debe estar señalizado con el sím-bolo de accesibilidad en el suelo y una señal verticalen un lugar visible, con la inscripción “reservado apersonas con movilidad reducida”.

• Cuarto de baño: los grifos se accionarán mediantemecanismos de presión o palanca. Debe disponer dedos barras de apoyo con una altura entre 0,70 m. y0,80 m. por encima del suelo y de 0,85 m. de longitud,que permitan cogerse con fuerza en la transferencialateral al inodoro. Las barras situadas al lado delespacio de acercamiento serán batientes, garantizan-do el acceso por ambos lados.

Estas son sólo algunas de las medidas que tienen quecumplir los centros educativos y, como pueden comprobarlos docentes en sus propios centros, no todos lo cumplen.

Desde ANPE, seguiremos recla-mando a la Consejería de Educaciónque cumpla con la legislación vigenteen materia de accesibilidad en loscentros docentes educativos deCastilla-La Mancha.

En la actualidad, son más del 40% los centrosde la región que no tienen realizada laEvaluación de Riesgos Laborales


¿ es tu centro escolar seguro ?�

Ramón Izquierdo CastillejoSecretario de Acción Sindical ANPE-Guadalajara

La formación e informaciónsobre Prevención de Riesgos Laborales(PRL) es obligación del empresariopara con los trabajadores desde hace 14años; en este caso, es la Consejería deEducación quien debiera hacer que losdocentes conozcamos cuáles son lascondiciones ambientales (temperatura,humedad, luminosidad, ruidos, etc)que debe tener nuestro centro de traba-jo, el cual -no olvidemos- compartimostambién con nuestros alumnos, quedeben de ser tenidos en cuenta en lasevaluaciones de los centros.

ANPE ha pedido a la Consejeríaque nuestros centros sean evaluadossegún las recomendaciones que elInstituto Nacional de Seguridad eHigiene en el Trabajo (INSHT), depen-diente del Ministerio de Trabajo, esta-blece en las Notas Técnicas dePrevención (NTP) 242 (condicionesergonómicas y ambientales) y 503(ruido en aulas y oficinas).

Por otro lado, según lo establecidoen el RD 486/1997 sobre disposicionesmínimas de seguridad y salud en loslugares de trabajo. ANPE ha exigidoa la Consejería que, en ningúncaso, se permita dar clase o reali-zar cualquier tipo de trabajo en loscentros que no cumplan con lo

¿Qué condicionesambientales debe detener mi centro?

establecido en dicho RD, tal y como ocurre en cualquier empresa, puesto que esnormativa básica de obligado cumplimiento.

En el siguiente cuadro podemos ver las recomendaciones del INSHT en lasNTP 242 y 503 y lo marcado por el RD 486/1997:

Temperatura

Humedad relativaExposición continua a

corrientes de aire(valores máximos)

Iluminación Nivel sonoro continuo

equivalente de ruido aéreo

Tiempo de reverberación

17ºC a 27ºC

30% a 70%Invierno: 0,25 m/sVerano: 0,5 m/s

500 lux

Invierno: 19ºC a 21ºCVerano: 20ºC a 24ºC

40% a 60%Invierno: 0,15 m/sVerano: 0,25 m/s

500 luxAula: 40 dBA

Biblioteca: 35 dBAZonas comunes: 50 dBA

Aula y biblioteca: 0,8s - 1,5sZonas comunes: 1,5s - 2s

RECOMENDACIONESINSHT

(NTP 242 y NTP 503)

NORMATIVABÁSICA

(RD 486/1997)

Queremos recordar, con vistas a la futura forma-ción que se impartirá desde la Consejería en materiade PRL a todos los docentes y a la que se está impar-tiendo actualmente a los funcionarios en prácticas, queel art. 19.2 de la Ley 31/1995 de PRL, estableceque: “La formación deberá impartirse, siempre que seaposible, dentro de la jornada de trabajo o, en su defec-to, en otras horas pero con el descuento en aquélla del

tiempo invertido en la misma”.Por tanto, la Consejería de Educación deberá dic-

tar las Instrucciones pertinentes para dar cum-plimiento a dicha normativa básica, cuando laformación se realice fuera del horario de traba-jo, o bien realizar la formación en horario de tra-bajo mandando los correspondientes sustitutosa los centros.

Formación obligatoria en prevención de riestos laborales

Como dato curioso añadir que nuestros compañeros de CCOO, en la última reu-nión del Comité Regional de Salud Laboral de Centros Docentes, llegaron a afir-mar que “no veían prioritario que se cumpliera la normativa respecto a las con-diciones ambientales ya que, conscientes de que no se ha cumplido la normativaen PRL durante todos estos años no iban a exigir a la Consejería que la cumplie-ra ahora en su integridad”. ¡Demencial!


[ asesoría jurídica ]�

Aníbal Alfaro GarcíaAsesor Jurídico ANPE-CLM

Son varias las veces que en este mismo espacio he tratado el tema de la compatibilidad de losdocentes en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha, y también me he hecho eco de lapostura de la Consejería de Educación y Ciencia al respecto. En la actualidad empieza a ser cono-cida popularmente como la Consejería “del palo”, por cuanto todo lo niega y lo soluciona conexpedientes disciplinarios.

i conclusión en todas las oca-siones ha sido la misma, notienen los docentes com-patibilidad en la comuni-dad autónoma de

Castilla-La Mancha porque existe la voluntad polí-tica de que no la tengan.

Desde ANPE-Castilla-La Mancha hemos aportado envarias ocasiones la solución a tal problema, y lo hemoshecho con varias alternativas que nunca han querido serrecogidas. La excusa es que “siempre hemos queridotener un buen sueldo y ahora que lo tenemos queréistener dos”. No se puede hablar de la catadura del que estomanifiesta, ni de su solvencia intelectual, por cuantoparece ser que el tener derecho a la compatibilidad supo-ne que todos tengan que ejercer una segunda actividad, ysi se ejerce hay tener un mal sueldo en la docencia.

Lo cierto es que no es admisible que venga un funcio-nario de la comunidad autónoma de Murcia o deValencia, donde tenía la compatibilidad concedida, ycuando llegue a esta, cobrando menos dinero que enaquellas por su función docente, no tenga derecho a lacompatibilidad. Es difícil explicar lo que aquí ocurre ymucho más difícil hacerlo entender.

Pero en la actualidad he podido comprobar que lo quese trata es de castigar a los docentes en Castilla-LaMancha; es decir, la Consejería “del palo” no actúa comola de Sanidad, que permite a los funcionarios y personaldel SESCAM tener un salario digno y la compatibilidad.¿Cómo? Fácil, pues el que la quiere percibe el 29,99% del

Mcomplemento específico.

Lo anterior son medidas y soluciones que ANPE-Castilla-La Mancha había propuesto en varias ocasiones,y que no han querido admitir para con los docentes.

Actuando sobre el complemento de comunidad, si exis-tiese voluntad, ya que no es un complemento que retribu-ye la especial dificultad de un puesto de trabajo sino quees absolutamente lineal para todos los docentes, y convir-tiéndolo en uno de productividad fija sin formar parte delcomplemento específico, tendría derecho a la compatibili-dad el docente que lo deseara. Es decir, significaría perci-bir la parte proporcional hasta no superar el 30% en elresto del complemento específico, tal y como se estableceen la Ley 53/84.

En definitiva, existen varias soluciones para que losdocentes -como el personal sanitario- tuviesen derecho ala compatibilidad si existiese voluntad para ello; pero laConsejería “del palo” sigue castigando a los docentes yexcluyéndolos una vez más de un derecho.

A cuestas con las incompatibilidades


En junio de este mismo año 2009, la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico(OCDE) publicaba el I Estudio Internacional sobre la Enseñanza y el Aprendizaje (InformeTALIS). Mediante encuestas realizadas a profesores y directores de Educación Secundaria de los24 países participantes en el estudio (17 países de la Unión Europea), se ofrece un estudiocomparativo sobre las condiciones de enseñanza y aprendizaje en Educación SecundariaObligatoria y también sobre algunos de los principales factores que explican las diferencias entrepaíses en los resultados educativos del último informe PISA.

l informe TALIS examina esos aspectosimportantes de la enseñanza y concluyecon buen criterio, que el clima del aulase considera un factor importantepara el rendimiento ¿Sabéis cuál es el

país que tiene el peor clima de clase de los 24 paísesOCDE participantes? Lo habéis adivinado: España. Setrata, de otro suspenso clamoroso del sistema educativoespañol.

Como los malos estudiantes, los representantes delGobierno central (secretaria de Estado de Educación y elmismo presidente), tienen ya preparado el discurso a estetipo de informes, ya que les van cayendo uno a uno ysiempre en el mismo sentido. Sin mostrar empatía niarrepentimiento, dicen que la culpa de los resultados deestos informes internacionales la tiene el retraso que acu-mula la educación en España. Retraso que arrastramos,como no, desde la última dictadura ¡con un par!

El informe TALIS afirma que, en la ESO, los profeso-res españoles dedican a mantener el orden un 15% deltiempo. En otras palabras, de los 175 días lectivos quetiene el calendario escolar de Secundaria, pierden nues-tros compañeros 26,25 días en mandar callar, decir quese estén quietos, no molesten y atiendan, a sus alumnos.Los representantes de esas asociaciones de padres quedemandan alargar el calendario escolar, entendiendo loscentros como guarderías, deberían dejar de una vez depedir más cantidad y solicitar mayor calidad; empezandopor demandar sencillamente a sus asociados que haganen casa lo que tienen que hacer: edu-car y controlar a sus hijos. De estaforma, el calendario escolar ganaríaen 26,25 días de enseñanza y apren-dizaje.

E Dice también que es necesario promover un clima de aulapositivo para asegurar el rendimiento de los alumnos. Enotras palabras, o eliminamos la disrupción del alumnado yatajamos las faltas de respeto al profesor, o jamás saldremosde los últimos puestos en cuanto a resultados educativos enestos informes internacionales. La indisciplina como las sus-tancias adictivas, produce habituación y tolerancia en el pro-fesorado y en los alumnos, poco a poco asumimos como nor-mal una situación que no la es. La disrupción y la falta derespeto al profesor destrozan el clima del aula y producen,como efectos colaterales, el deterioro del comportamiento ydel rendimiento de los “buenos alumnos”, sencillamente porcontagio.

Aquí lo único que importa es mantenerse en el poder,sumiendo a la educación de este país en un estado semicoma-toso. Se acepta siempre acríticamente por bueno lo que hay ysi hay que responsabilizar a alguien de los efectos de su pro-pio fracaso, para eso están los chivos expiatorios; en nuestrocaso, todos sabemos que la culpa de los resultados delInforme TALIS 2009 la tiene Franco.

Encefalograma plano

El informe TALIS afirma que, en la ESO, losprofesores españoles dedican a mantener elorden un 15% del tiempo

[ sobre pedagogía/psicología ]�

Jose María Mateos-Aparicio NaranjoVicepresidente de ANPE-Ciudad Real


[ D.O.C.M. ]

Resolución de 27/10/2009, de la Viceconsejería de Educación,por la que se resuelven ayudas económicas individualespara la participación en actividades de formación perma-nente del profesorado de enseñanzas no universitarias dela comunidad autónoma de Castilla-La Mancha.

D.O.C.M. nº 216 Pág. 46.409

5 de noviembre

Resolución de 02/11/2009, de la Dirección General dePersonal Docente, por la que se publica la calificaciónobtenida en la fase de prácticas por los opositores yopositoras que superaron los procedimientos selectivosde ingreso y acceso en el Cuerpo de Profesores deEnseñanza Secundaria, de Profesores Técnicos deFormación Profesional, de Profesores de Artes Plásticasy Diseño, de Profesores de Música y Artes Escénicas,de Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas y deMaestros de Taller de Artes Plásticas y Diseño convoca-dos por resoluciones de 26/02/2008 y 27/02/2008 parael turno independiente de discapacitados.

D.O.C.M. nº 217 Pág. 46.667-46.741

6 de noviembre

Orden de 09/11/2009, de la Consejería de Educación yCiencia, por la que se convoca a entidades e institu-ciones de Castilla-La Mancha a proponer a las perso-nas y entidades merecedoras de reconocimiento y dis-tinción en el Día de la Enseñanza 2010 en atención asu trabajo y sus méritos, y se regulan el procedimien-to y los plazos para la presentación de las propuestas.

D.O.C.M. nº 231 Pág. 50.601Orden de 16/11/2009, de la Consejería de Educación y

Ciencia, por la que se establece el procedimiento parala acreditación de centros de Educación Secundaria yde enseñanzas de régimen especial sostenidos confondos públicos y para la acreditación del profesoradode estos mismos niveles educativos como centros ytutores de prácticas, respectivamente, del Máster deProfesor de Secundaria, y por la que se regula el des-arrollo de las prácticas.

D.O.C.M. nº 231 Pág. 50.605

25 de noviembre

“Siempre hay más quesaber que lo que un hombre sabe”,afirma Gerarda, en La Dorotea, deLope de Vega. Y Laurencio le dice:“Tienes razón: y te aseguro que,como las ciencias son infinitas y lavida es breve, quien más sabe nosabe nada”. Así ha pasado con todoslos carrozas que aún quedamos porel mundo, por este valle de lágrimasen donde nada hemos aprendido,sobre todo de eso que llaman la rea-lidad sexual, pues no hemos tenido lasuerte de matricularnos en los talle-res extremeños, donde se enseña ypractica todo eso. Creíamos saberalgo, y en realidad nada sabemos.

En sus Novelas a MarciaLeonarda, Lope, que tampoco tuvola suerte de matricularse en esostalleres, dice que “si tuviera poderinstituyera una cátedra de casa-miento donde aprendieran los quehabían de ser desde muchachos yque, como suelen decir los padresunos a otros: “Este niño estudia parareligioso”, “Éste para clérigo”, etc.,dijeran también: “Este muchachoestudia para casado”. ¿Qué sabría elpobre Lope de esos asuntos? Peroalguien ha cogido su idea y ha crea-do no una cátedra de casamiento:una cátedra de guarrerías, pagadacon el dinero del contribuyente,donde los jóvenes aprenderán -maravillosa ciencia!- a ser cada vezmás brutos. Y lo peor de todo es queesos políticos, esas mentes privile-giadas, piensan que siempre llevanrazón, que siempre están en pose-sión de la verdad absoluta, es decir,

de su verdad, por más extravaganteque sea. Y como tiran con pólvoradel Rey, sin que nadie les pida cuen-tas, piensan que ancha es Castilla,porque si las impertinencias queconciben las tuvieran que pagar desu propio bolsillo, o si tuvieran quepagar multas por malgastar el dine-ro público, otro gallo les cantara.Pero ellos nunca pagan nada: somoslos ciudadanos los que pagamos losordenadores castellanos y los talle-res extremeños, aunque ni los caste-llanos ni los extremeños necesita-mos ordenadores ni talleres de esetipo. Lo que necesitamos todos losespañoles es salir de esos puestos deparo y de incultura en los que seempeñan nuestras autoridades enmantenernos. Mientras tanto, mare-an la perdiz con nuevas leyes educa-tivas, con la ampliación del aborto,con quitar los crucifijos de las clases,aunque siguen presidiendo las pro-cesiones de la Semana Santa, por-que es bonito salir en la televisióndando tumbos detrás de una ima-gen, como fariseo en paso.

Cervantes -que ni fue alumno deesos talleres extremeños ni conociólas guías castellano-manchegas sos-tiene en el Persiles que el consejero“requiere tener tres cualidades: laprimera, autoridad; la segunda, pru-dencia; y la tercera, ser llamado”.Pues bien, quien da esos consejos alos jóvenes extremeños, tal vez tengaautoridad; mas prudencia, pocatiene. ¿Y quién le llama? Quizá soloalgunos amigos que se lucrarán consemejante invento.


[soliloquio transversal]

(‘Pique sin odio’, Lope de Vega, Arte nuevo..., v. 345)

�

Jerónimo Anaya FloresSecretario de Actas ANPE-Ciudad Real

EL MAGÍSTER OS FELICITA LANAVIDAD CON ESTEVILLANCICO QUE DICEN DELAS LUCES DE LA CIUDAD

Si se apagaran las lucesque adornan nuestra ciudad,¿no sería Navidad?

Tan adornado está el cielocon tantas y tantas luces,que ya no tienen las crucesdónde colocar su duelo.Si tan brillante consuelofuera solo vanidad,¿no sería Navidad?

Corren felicitacionesesta noche por la tierra,mas continúa la guerradentro de los corazones.Y si tantas ilusionesno lo fueran de verdad,¿no sería Navidad?

No tiene Niño ni llantoel belén en su pesebre;no tiene gallo que quiebrelas tinieblas con su canto.Si el hombre en su desencantono viera tal claridad,¿no sería Navidad?

CaboQuitad estrella y belénen la ciudad y en la escuela;quitad ángel centinela,quitad pastores también.Mas siempre quedará quienentre tanta falsedadponga a Dios en Navidad.

Ordenadores manchegosy talleres extremeños


Sirvan estas líneas para mostrar desde este mediode comunicación nuestra solidaridad con los compañerosque han sido agredidos en las últimas fechas y en los dife-rentes centros educativos de Castilla-La Mancha. Pese alinterés estúpido de una Consejería de Educación y de unasdelegaciones que, por aquello de evitarse desgastes deimagen, tratan de silenciar lo que por sus mismos órganospublicitan; pues no es falso señalar que durante el pasadocurso escolar hubo casi 100 casos de violencia, presuntosmalos tratos y conflictos interpersonales en los colegios einstitutos de nuestra región.

Tampoco faltamos a la verdad si haciendo uso delmismo informe señalamos que, en un 24,2% de los másde mil centros docentes de la región, los consejos escola-res se han visto obligados a actuar adoptando medidaspara reconducir “conductas gravemente perjudiciales parala convivencia”. Este dato evidencia que no sólo se danepisodios de violencia de baja intensidad en las aulas deCastilla-La Mancha, sino que las agresiones verbales, losacosos, las intimidaciones, las amenazas y llegado el casolas agresiones físicas configuran un “paisaje educativo”más cotidiano de lo que se quiere reconocer.

Nada puede servir para justificar que en los centroseducativos de nuestra región la tónica sea perder más del15% del tiempo lectivo en mandar callar, corregir conduc-tas disruptivas... (según informe TALIS), pues en ningunaotra actividad humana se desperdicia tanto tiempo de unaforma tan absurda. A la profesión docente no se la puededeshonrar más por la vía de la ignorancia de la evidencia.

Hace unos días se debatía en el Consejo EscolarRegional la futura Ley de Educación. Desde ANPE propo-níamos el reconocimiento del docente como AutoridadPública durante el desempeño de su función. Algún conse-jero perteneciente a otro grupo en tono jocoso preguntóque si estábamos pidiendo una gorra y una porra. Hoy,tras publicitar aquellos datos y, tras penar algunos compa-ñeros con las consecuencias de los actos que devienen en“datos”, reiteramos desde ANPE la necesidad de esereconocimiento como ‘Autoridad Pública’; pues, posi-blemente con esta medida, estemos evitando meter agente con gorra y porra en los institutos como sucede yaen algún país de nuestro entorno.

[ confidencial ]�

Juan Carlos Illescas DíazPresidente de ANPE-CLM

Ni gorrani porra

No sólo se dan episodios de violencia de baja intensidad en

las aulas de Castilla-La Mancha,sino que las agresiones verbales,

los acosos, las intimidaciones, lasamenazas y llegado el caso las

agresiones físicas configuran un“paisaje educativo” más cotidiano

de lo que se quiere reconocer

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