EL NIÑO, EL AMBIENTE Y SUS PROBLEMAS

RIP GALVAN

INTRODUCCIÓN• El conocimiento del DESARROLLO NORMAL del niño es fundamental la

correcta valoración de la psicopatología.

• En la evaluación de la patología mental del niño, LA EDAD es una de las variables más determinantes en la significación patológica de determinadas conductas.

• Hay manifestaciones que pueden ser VARIANTES DE LA NORMALIDAD a determinada edad, mientras que en otra pueden indicar posible patología.

INTRODUCCION• En atención primaria es fácil que pasen desapercibidos signos de

patologías en el niño o en su medio. Abordados de forma precoz y adecuada minimizarían dificultades a largo plazo.

• SIGNOS DE RIESGO: Donde sería conveniente un seguimiento estrecho por parte del pediatra, pero que no intervención psiquiátrica o psicológica.

• SIGNOS DE ALARMA: Requieren derivación más o menos inmediata para valoración/intervención especializada.

INTRODUCCIÓN• Los diferentes AMBIENTES que los niños encuentran EN SU VIDA DIARIA

tienen un impacto en sus comportamientos y actitudes generales. Del aula a la vida familiar, los entornos pueden ser una INFLUENCIA positiva o negativa.

• Además de la influencia EMOCIONAL del medio ambiente, toxinas y mala calidad del aire también pueden alterar el comportamiento.

• Mantener un AMBIENTE SALUDABLE asegura que los cambios de comportamiento se deban al propio niño y no sean causados por influencias externas.

EL NIÑO, EL AMBIENTE Y SUS PROBLEMAS

• Negatividad• Ambiente lleno de TRISTEZA Y NEGATIVIDAD = afectar seriamente los

comportamientos de un niño.

• Los niños suelen ser OPTIMISTAS POR NATURALEZA; sin embargo un ambiente constantemente enfocado en las cosas malas de la vida puede cambiar rápidamente sus tendencias naturales de positivismo.

• Los ambientes NEGATIVOS, causan ANGUSTIA emocional en los niños.

EL NIÑO, EL AMBIENTE Y SUS PROBLEMAS

• Entornos y desarrollo restringidos• Un AMBIENTE excesivamente RESTRICTIVO puede evitar que un niño sea

quien realmente es, lo que provoca estallidos de comportamiento disruptivo o emocional.

• Limitar a un niño puede conducir a la depresión, la ansiedad y más adelante a la rebeldía.

EL NIÑO, EL AMBIENTE Y SUS PROBLEMAS

• Ambientes caóticos• Los niños que crecen en un HOGAR lleno de caos tendrán problemas de

conducta o cuando el niño está en una ESCUELA que carece de actividades rutinarias o programadas.

• Rutinas regulares (comidas, tareas, actividades organizadas) ayudan a tener comportamiento estable y adecuado.

• Un medio AMBIENTE LIMPIO también ayuda a fomentar comportamientos positivos, proporcionando el espacio y la estructura.

EL NIÑO, EL AMBIENTE Y SUS PROBLEMAS

• Depresión maternal• Un niño criado por una MADRE clínicamente DEPRIMIDA tendría una

mayor incidencia de problemas de conducta exteriorizados.

• Tienden a tener una TASA más ALTA DE LESIONES que aquellos criados en hogares donde la madre no sufre de este tipo de enfermedad mental.

EL NIÑO, EL AMBIENTE Y SUS PROBLEMAS

• Toxinas y los niños• Las toxinas que se filtran dentro del ambiente pueden causar problemas

de comportamiento que pueden llegar a ser lo suficientemente graves como para IMITAR TRASTORNOS como el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH).

• Aunque el envenenamiento por PLOMO y otros problemas peligrosos causan graves reacciones conductuales.

EL NIÑO, EL AMBIENTE Y SUS PROBLEMAS

• Calidad del aire• La contaminación del aire, infieren que los niños con problemas de salud

relacionados con la CONTAMINACIÓN suelen tener problemas de conducta también.

• Asma, la bronquitis crónica y la ansiedad.

Edad 0-2 años• Dado que la maduración del niño es el resultado de un proceso de

interacción entre:– Genética– Maduración neurológica – Estimulación de su medio ambiente– Actitud y calidad del CONTACTO ENTRE LA MADRE. Relevancia de la interrelación de

madre-hijo en la época.

• Este ultimo es uno de los aspectos determinantes tanto para la evolución óptima del desarrollo del niño como para la instauración de patologías.

EVALUACIÓN• El tono emocional del niño. • La EXPRESIÓN FACIAL es un buen indicador, así como el contenido de los

juegos o de los dibujos durante la entrevista, y la contra-transferencia que despierta el niño en el entrevistador.

EVALUACIÓN• RELACIÓN del niño con el ENTREVISTADOR. • El niño puede mostrarse Cercano o distante, acercarse o alejarse

físicamente durante la entrevista, ser muy acaparador de atención, etc.

EDAD DE LOS 6-11 AÑOS• Periodo en el cual la INTERACCIONES con compañeros, profesores y

familia van a moldear en gran medida la personalidad del niño.

• El niño muestra una gran CURIOSIDAD por descubrir el entorno y reafirmar su autoestima, siendo muy receptivos y muy sensibles a los elogios o a los rechazos de los pares y de los adultos.

• Estos años son cruciales para la AUTOESTIMA y el desarrollo de habilidades sociales y la elección de amistades.

SIGNOS DE RIESGO• Las pesadillas son experimentadas al menos ocasionalmente por todos los

niños, con un pico de frecuencia en los 5-6 años. No obstante, un niño que refiera tener numerosas pesadillas (>1 o 2 veces por semana) es motivo de preocupación. Si son síntoma de un TRASTORNO DE ANSIEDAD O AFECTIVO.

• Los terrores nocturnos y el sonambulismo tienen un pico de frecuencia a los 4-7 años. La GRAVEDAD residirá en la frecuencia e intensidad de las mismas y en la afectación en el descanso del niño.

SIGNOS DE RIESGO• El ESTREÑIMIENTO es algo inusual después de los 6-7 años. Una vez

descartado el problema orgánico, hay que pensar en factores psicológicos, oposicionistas o incluso abusos sexuales.

• La ENCOPRESIS. En aquellos niños que se inicia después de los 5 ó 6 años suele indicar un problema afectivo o de ansiedad, una fobia al WC, o estar asociada a problemas en el control de la agresividad.

• La ENURESIS es atípica a partir de los cinco años, factores precipitantes, generalmente de índole ansiosa o de naturaleza afectiva. Puede ocasionar problemas en la autoestima o en su círculo de amistades.

CONCLUSION• AMBIENTES SALUDABLES PARA LOS NIÑOS• Todos los niños tienen derecho a crecer en un ambiente saludable, esto

es, a vivir, estudiar y jugar en lugares sanos.

CONCLUSION • Las MAYORES AMENAZAS para la salud de los niños acechan

precisamente en los lugares que deberían ser los más seguros: – el hogar– la escuela– la comunidad.

CONCLUSION• Creación de entornos saludables: el HOGAR, LA ESCUELA Y LA COMUNIDAD.

• Existe un amplio abanico de soluciones contra las amenazas ambientales para la salud de los niños.

• La mayoría de esas INTERVENCIONES se centran en el terreno de las políticas, la educación, la sensibilización, el desarrollo de tecnologías y los cambios de comportamiento.

CONCLUSION• Para abordar las amenazas ambientales se requiere que participen

personas de muchos sectores diferentes (p. ej., SALUD, EDUCACIÓN, VIVIENDA, ENERGÍA, AGUA Y PLANIFICACIÓN).

• Las instancias normativas, funcionarios públicos y miembros de la comunidad como padres, profesores y trabajadores sanitarios pueden adaptar las intervenciones a las necesidades locales.

CONCLUSION• La OMS está colaborando con

diversos asociados y grupos de todo el mundo para establecer una alianza mundial que haga frente a las amenazas ambientales para la salud de los niños.

• Hacer de los entornos de los niños lugares seguros y saludables para vivir, jugar y aprender.

• Fin

Edad de 0-2 años

Edad 3-5 años