EL PROFESORADO EL PROFESORADO ANTE LA EVALUACION ANTE LA EVALUACION

EDUCATIVA Y LA EDUCATIVA Y LA PROMOCION DE LOS PROMOCION DE LOS

ALUMNOSALUMNOS

EL PROFESORADO EL PROFESORADO ANTE LA EVALUACION ANTE LA EVALUACION

EDUCATIVA Y LA EDUCATIVA Y LA PROMOCION DE LOS PROMOCION DE LOS

ALUMNOSALUMNOS

MSC. HERNAN CORRALES MSC. HERNAN CORRALES QUIRÓZQUIRÓZ

• Corresponde a los profesores ser los impulsadores del cambio hacia una nueva cultura evaluadora, donde el alumno es más importante que la calificación de su rendimiento.

• La evaluación educativa no solo se limita a medir, sancionar o valorar los resultados; también se preocupa como se han producido, o cómo y por qué no se han producido satisfactoriamente.

La complejidad de la práctica evaluadora • Tomar decisiones sobre que

enseñar ha pasado a pasar parte de las tareas del profesor.

• Desarrollar de forma apreciable las capacidades del alumno, será otra de las funciones básicas.

Planificación de la practica evaluadora

• Es de gran utilidad efectuar una planificación de la evaluación como estrategia de representación básica que pone de manifiesto aspectos relacionados entre si en los procesos de enseñanza aprendizaje.

La evaluación al servicio del progreso

de los alumnos • Definir los objetivos didácticos

teniendo mas presente su naturaleza y finalidad en su perfección formal.

• Recoger datos significativos con relación a las conductas observables descritas en los objetivos y valorarlas en el conjunto de los alumnos y el grupo.

Evaluar para orientar el

aprendizaje del alumno

• La evaluación formativa y formadora ayuda a saber orientarse y definir a dónde se quiere llegar, planificar las acciones para conseguirlo y a realizar la evaluación permanente que ayude a verificar si se va por buen camino.

Profesor heteroevaluacion

Auto evaluación alumno

Proceso de enseñanza aprendizaje

El profesor- entrenador ante que

juez • El profesor actúa como un

crìtico reflexivo y no solo como calificador, por lo que también debe ocuparse por la enseñanza y la practica de la auto evaluación.

• El profesor desde la perspectiva formativa y formadora de la evaluación, es el preparador que durante un largo proceso de entrenamiento va poder garantizar la autonomía del alumno ante sus propias realizaciones de acuerdo asus posibilidades.

DEFICIENCIAS EN LA

PRACTICA EVALUADORA

Disfunciones de la Practica Evaluadora

A.Sólo se evalúan contenidos conceptuales.

B. El “Culpable“del fracaso escolar es el alumno.

C. El único que debe ser objeto de evaluación es el alumno.

D. La Evaluación se hace sobre los resultados.

E. Debe centrarse en detectar lo que el alumno no sabe.

F.Se reduce a una calificación.

G. Se utiliza como instrumento fundamental el examen.

G. Es Normativa.

H. Selectiva.

J. Es el acto de

conclusión del proceso.

K. No se practica la

auto evaluación.

L. El agente de

evaluación es el

profesor.

M. Fomenta al

conservadurismo.

N. Instrumento de

represión ( a veces)

O. No se hace meta

evaluación.

P. No se practica la

evaluación continua.

Dificultades para la aplicación de la E.E.Carácter:

TécnicoÉticoProfesor

Carácter: Personal

Psicológico

Alumno

• Dificultades Intrínsecas.• Falta de Cultura.• Individualismo Profesional• Secretismo Profesional.• Tiempo Disponible.• Equipos directivos

despreocupados.• Falta de disponibilidad al cambio.• Insuficiente nivel de formación• Apoyos Institucionales

condicionantes de la Evaluación Educativa

•El fenómeno de la sugestión.•La existencia de prejuicios

en el evaluador.•Los errores provocados por

la primera impresión.

Causas• El Fenómeno Efecto Halo.• Extensión Temporal.• Interpretaciones Fiosionómicas.• Interpretaciones Grafológicas.• Valoración rasgos centrales• Uso de estereotipos.• Deducciones erróneas.

Actuaciones básica en la practica

evaluadora del profesorado

1.- elaboración de un plan de evaluación:

2.- establecimiento de criterios generales de evaluación

3.- acuerdos dentro del equipo docente

4.- acerca de los objetivos de la evaluación

3.2 acerca de determinados aspectos relacionados con el proceso de evaluación de evaluación

a.- actividades de auto evaluación

b.- evaluación referida a los profesores y a la marchas de las clases

c.- participación de los alumnos en el proceso de evaluación

3.2 acerca de determinados aspectos relacionados con el proceso de evaluación de evaluación

a.- actividades de auto evaluación

b.- evaluación referida a los profesores y a la marchas de las clases

c.- participación de los alumnos en el proceso de evaluación

c.- participación de los alumnos en el proceso de evaluación

4.4 Propuestas de actuación del profesor ante los efectos

y consecuencias de la evaluación educativa.

• 1.Efectos de la práctica evaluadora.

• 2.Consecuencias de la práctica evaluadora

• -La corrección.• -Decisiones a tomar después de la

corrección.• -Ayudas individualizadas.• -Ayudas para superar las dificultades.

La recuperación• Consiste en un plan de actuaciones dirigido en que un alumno con problema

escolares se incorpore al desarrollo normal de la clase.

• El plan de la recuperación debe estar concretado y por escrito. En el plan debe figurar:

• -la determinación de aquellos aspectos que necesitan ser reforzados -los posibles causas de la deficiencias

-la actuación que se propone

-motivación y evaluación de la s actividades de recuperación *motivación *planificación *relación con otras clases *contexto *saberes reviso *palabras nuevas

Las posibles causas de la deficiencias

-La actuación que se propone

-Motivación y evaluación de las actividades de recuperación

*motivación *planificación *relación con otras clases *contexto *saberse reviso *palabras nuevas

¿Cómo comunicar los ¿Cómo comunicar los resultados de la resultados de la

evaluación ?evaluación ?

¿Cómo comunicar los ¿Cómo comunicar los resultados de la resultados de la

evaluación ?evaluación ?

Comunicar los resultados de

alumnos padres profesores

Requisitos que deben cumplir los informes Dirigidos a los padres

• Informar sobre el progreso y resultados

• Proponer medidas para superar las dificultades

• Debe pedir apoyos concretos

• Debe evitar:• 1.- Reservar información • 2.- Dificultar el diálogo• 3.- Atribuir responsabilidad• 4.- Generar falsas expectativas • 5.- Alamar para llamar la atención

Dirigidos a los alumnos

• Informar de forma positiva y realista • Potenciar su participación • Motivar y aumentar su seguridad

• Proporcionar alternativas ante los problemas

• Debe evitar: 1.- Culpabilizar 2.- Originar malestar 3.- Desanimar 4.- Basarse en la competitividad 5.- Etiquetar a los alumnos

Dirigidos a los profesores

• Informar con detalles el progreso en la dificultades

• Proponer posible soluciones

• Fundamentarse en fines pedagógicos

• Debe evitar:1.- Basarse en el poder y la represión 2.- Tener criterio pocos definidos3.- Contener informacion irrelevante conocida

Tipos de informes

Evaluación diagnóstica

Evaluación formativa

Evaluación sumativa

inicialprocesual Final

Evaluación

Identificación -Logros -Carencias-dificultades

Informe diagnostico

Informe formativo

Informe sumativa

Plan de mejora o recuperación

Logro de competencias

Expresar los resultados de la

evaluación es un acto formal debe

presentarse por medio de:

• Actas• Informes escolares• Boletín de calificaciones

Criterios que deben cumplir la evaluación

• Los informes deben tener una función orientadora

• Los informes no se deben sentar solo en los resultados de las tareas de los alumnos

• Los informes deben incluir una serie de aspectos personales que incide en el proceso de aprendizaje y que están estrechamente ligados al desarrollo integral

• La informacion para que contribuya ala

formación debe ser clara e intangible

Criterio de actuación del profesorado para la

mejora de la evaluación educativa

• Pensar y diseñar las actividades de evaluación plenamente integradas en el proceso de enseñanza aprendizaje

• No confundir la evaluación con el examen, ni la evaluación continua con exámenes continuos

• No hay que defender que las pruebas objetivas son mejores que las preguntas abiertas

• La evaluación no nos sirve, como se viene atribuyendo a los exámenes para determinar que estudiante fracasa o tiene éxito

• La evaluación no debe ser responsabilidad exclusiva del profesor

3.3 Acerca de la diversidad de los instrumentos de evaluación a utilizar

4.Sobre la modalidad de la evaluación.

5.Sobre la organización espacio-temporal.

6.Sobre el desarrollo de las sesiones de evaluación.

Algunas de las dificultades de los

alumnos en el aprendizaje.

-Interpretación de los enunciados (problemas, actividades)

-Compresión de conceptos básicos.

-Expresión escrita y oral de lo aprendido.

-Estudio excesivamente memorístico.

-Ejemplificación a aplicación de conceptos.

-Integración de contenidos relacionados.

-Procedimientos de estudio (resúmenes, mapas, toma de apuntes)

-Proporcionar ejercicios que contengan errores que los alumnos tenga que discutir y solventar

-Explicar los errores mas frecuentes del grupo de clases

-Preparar pautas de trabajo más detalladas para aquellos contenidos no superados