EL SER HUMANO EN SU ENTORNOorientacionesacademicas.uned.ac.cr/documentos/2017500073.pdf · ......

UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIAVICERRECTORÍA ACADÉMICAESCUELA CIENCIAS EXACTAS Y NATURALESCÁTEDRA SOCIEDAD Y AMBIENTE

ORIENTACIONES ACADÉMICAS

EL SER HUMANO EN SU ENTORNO

Código: 00073

Semana: B

Cátedra Sociedad y Ambiente

Gloria Mariana Rojas RojasEncargada de Cátedra

Correo: [email protected]

2202-1803

Costa Rica

TERCER CUATRIMESTRE 2017

EL SER HUMANO EN SU ENTORNO CÓDIGO: 00073

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1. PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA

La presente orientación, es una herramienta que le proporcionará la ayudanecesaria para guiarse durante el desarrollo del curso El Ser Humano en suEntorno (código 00073). Usted encontrará la descripción del curso que incluye:objetivos, evaluaciones, medios y recursos de consulta, cronogramas,Bibliografía recomendadas, entre otros aspectos de su interés.

Este curso tiene un valor de tres créditos y requiere una dedicación mínima de135 horas por cuatrimestre para la lectura, comprensión y dominio de loscontenidos y para la investigación, documentación y desarrollo de lasasignaciones.

2. INFORMACION GENERAL

a. ESTUDIANTES PRIMER INGRESO

Si usted es estudiante de primer ingreso a la Universidad Estatal a Distancia;se le recomienda ver la página web de la UNED: ¿Cómo se estudia a distancia y

con qué recursos cuento?

http://www.uned.ac.cr/conociendo-la-uned/metodologia-y-recursos

b. LA TUTORÍA EN LA UNED

A continuación se le define que es una tutoría en la UNED

La tutoría es un recurso didáctico (formativo, pedagógico) de caráctervoluntario (si así se indica en la orientación académica) para el estudiante,tiene como propósito facilitar los procesos de aprendizaje del estudiante y esllevada a cabo utilizando diferentes medios de comunicación.

Es la interacción académica que se da entre el/la docente y los estudiantesentre sí, que tienen como objetivo reforzar el autoaprendizaje, medianteacciones académicas, de orientación, técnicas y administrativas; así como larealimentación del conocimiento de la disciplina, del abordaje pedagógico y lamediación utilizada.


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c. RESPONSABILIDAD DE LOS ESTUDIANTES UNED

Conocer el Reglamento General Estudiantil, ver enlace:

http://www.uned.ac.cr/academica/images/cidreb/reglamento/estudiantil/general_estudiantil.pdf

Tener presente el Artículo 19 del reglamento estudiantil; inciso b. “Observar ymantener la disciplina académica, cumplir con los compromisos de estudio,investigación y los procesos administrativos que les corresponda comouniversitarios”. Por lo tanto, se les recomienda leer detenidamente laorientación académica.

d. ORIENTACIONES ACADÉMICAS

En el Reglamento General estudiantil, Capítulo IV, artículo 4, inciso hh)“Orientaciones Académicas: documento oficial que contiene las regulaciones ycaracterísticas académicas de un curso o una asignatura. Debe contener losobjetivos de aprendizaje o competencias, los contenidos por desarrollar, lasactividades evaluativas y un cronograma, entre otros aspectos”. Por lo tanto,es responsabilidad de cada estudiante leer detenidamente estedocumento y si tiene dudas debe de ir a las tutorías para aclararlas.

3. INFORMACION GENERAL DE LA ASIGNATURA

a. DESCRIPCIÓN DELA ASIGNATURA

Se pretende que el estudiante obtenga los conocimientos básicos del serhumano en su entorno en temas sobre el método científico, el universo, laevolución, la sociobiología, la teoría celular, origen de la vida y el desarrollosostenible entre otros, con el fin de dar un conocimiento base para eldesarrollo de los principios que cada uno, siendo parte del crecimiento yformación para cualquier carrera profesional. Es fundamental que el estudiantereconozca temas, conceptos, personajes, teorías, postulados y periodoshistóricos de cada componente de estudio.

Se le sugiere mantener siempre al alcance esta orientación y consultarla pueses la guía de la asignatura. En caso que extravíe la Orientación puede bajarlade la página web de la UNED

http:// www.uned.ac.cr Servicios al Estudiante Orientaciones Académicas


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b. OBJETIVOS DELA ASIGNATURA

Objetivo General

Brindar conocimiento general sobre la naturaleza, sus procesos y las relacionesentre el ser humano y el ambiente natural, para que las y los estudiantescomprendan su papel activo dentro del entorno y generen accionesresponsables tendientes a lograr un uso racional de los recursos para undesarrollo sostenible.

Objetivos Generales de Aprendizaje

Módulo 1Conocer y comparar críticamente las hipótesis sobre el origen, la estructuradel átomo y de las partículas subatómicasComprender el funcionamiento de las moléculas y sus implicaciones para lasalud y otros aspectos de la vida diaria.

Módulo 2Explicar los fundamentos de la teoría celularConocer y comparar críticamente las hipótesis sobre el funcionamiento de lacélula.Conocer los métodos y objetivos de la ingeniería genéticaConocer y comparar críticamente las hipótesis sobre el origen de la vida enel planeta tierra

Módulo 3

Conocer y comparar críticamente los modelos sociológicos y socio biológicossobre las sociedades humanasConocer y comparar críticamente las hipótesis sobre la estructura yfuncionamiento de los ecosistemasConocer y comparar críticamente los modelos de desarrollo tradicional ysostenibleConocer los principios de la bioética y aplicarlos críticamente el desarrolloactual de la biología.

El estudiante puede guiar su estudio con todos los objetivos específicos que aparecen alinicio de cada módulo.


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c. NATURALEZA Y MODALIDAD DELA ASIGNATURA Y TUTORÍAS

La modalidad del curso es presencial, no presenta Entorno virtual, esto quieredecir que el estudiante deberá entregar todos sus instrumentos de evaluación enel Centro Universitario que le corresponde en el tiempo indicado en elcronograma del a asignatura (página 18). Por tal motivo, se le insta al estudianteasistir a las tutorías presenciales ofrecidas por la Universidad, para horario de lasmismas, debe consultar en su Centro Universitario (CeU) o en la página web dela universidad.

Nota: Para identificar el horario que le corresponde, debe revisar en la boleta dematrícula, el número de grupo que le asignó el sistema.

d. MATERIAL DE LA ASIGNATURA

Para el estudio de esta asignatura se utilizará la siguiente Unidad DidácticaModular: Monge, Julián. 2007. El Ser Humano en su Entorno. EUNED. SanJosé, y su CD interactivo.

e. CONSULTAS E INFORMACIÓN

Las consultas administrativas las puede realizar a la Encargada de la CátedraLicda. Gloria Rojas Rojas, dará atención a estudiantes los días martes y juevesde 1:30 p.m. a 3:30 pm, vía telefónica al teléfono 2202-1803, los días miércolesse atienden llamadas al número: 6373-3262 de las 08:00 a las 15:30 horas.También se pueden comunicar al correo electrónico: [email protected] y deforma presencial (previa cita), en el Edificio de la Escuela Ciencias Exactas yNaturales, 50 m oeste de la Sede Central UNED, carretera a Sabanilla, San José.

f. CONSULTAS ACADÉMICAS

Si el estudiante tiene consultas referentes a la temática de la asignatura deberárealizarlas directamente en la tutoría, el profesor-tutor o bien con la encargadade Cátedra por medio del correo.

4. EVALUACIÓN

4.1 Aspectos de Evaluación de la asignatura

Instrumentos de evaluación PorcentajesI prueba escrita ordinaria 30%II prueba escrita ordinaria 30%Mapa conceptual 20%Estudio de caso 20%TOTAL 1OO%


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4.2 Cuadros de balanceo para evaluación de contenidos

En los siguientes cuadros se detalla el nivel de importancia que se le da a cada módulode la Unidad didáctica, para efectos de estudio.

Cuadro de balanceo para el I Ordinario

Módulo %

1 48,5

2 51,5

Total 100

Cuadro de balanceo para el II Ordinario

Módulo %

3 100

Total 100

5 DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES A REALIZAR

5.1 Primer instrumento de evaluación

MAPA CONCEPTUAL

Concepto:Es una técnica que muestra interrelaciones, ramificaciones,

entrecruzamientos y palabras de enlace que facilitan la comprensión e

integración del contenido de un campo de conocimiento.Algunos autores, lo

definen como diagramas que expresan las relaciones entre conceptos

generales y específicos de un contenido, de manera tal que se refleje la

organización jerárquica entre ellos.

Información de interés:

- Para el diseño del mapa conceptual puede utilizar el programa CMAP(http://cmap.ihmc.us/download/) o bien, lo puede realizar a mano,considerando que la letra debe ser legible, en caso contrario, no se revisará.También tiene a disposición, un video en el CD de la asignatura, sobre cómorealizar un mapa conceptual.

- Recuerde que considerando los niveles jerárquicos, debe ubicar los conceptosmás generales en la parte superior y a medida que se desciende, los másespecíficos. Debe incluir al menos 10 conceptos basados en las preguntasgeneradoras, contemplar interrelaciones entre los conceptos, al menos una vezy contemplar como mínimo 8 niveles jerárquicos (ver escala de calificación).


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Estructura del trabajo

Debe contar con:

1. Portada, se hace en una hoja aparte y debe incluir la siguiente

información:

Universidad Estatal a DistanciaVicerrectoría Académica

Escuela de Ciencias Exactas y NaturalesCátedra Sociedad y Ambiente

Título del trabajo

(Mapa conceptual: La Evolución)

Nombre y código de la asignaturaNombre del estudiante, Carné (cédula)Centro Universitario al que pertenecePeriodo académico

2. Cuerpo del trabajo (mapa conceptual), debe indicar entre otros,

conceptos, definiciones y ejemplos siguiendo un orden jerárquico,

utilización de palabras enlace (conectores) y relación entre niveles.

Para efectos de citar en el mapa, utilice números o códigos, por

ejemplo: en vez de citar al final de un concepto “(Camacho, 2017)” cita

“(1)” y en la hoja de bibliografía coloca dichas referencias según número

o código utilizado, de la siguiente manera:

1. Camacho J. 2017. La Evolución…

2. Alfaro G. 2010. Historia sobre…


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Consideraciones:

Objetivo: Diseñar un mapa conceptual, que mediante la interrelación de

términos, evidencie los componentes del proceso evolutivo de las especies.

Preguntas generadoras:

1. ¿En qué consiste la evolución?

2. ¿Quiénes han sido defensores y opositores (según comportamientos

contradictorios), de la evolución?

3. ¿Cuáles son los mecanismos de la evolución?

4. ¿Cuáles son los tipos de evolución?

5. ¿Cómo se mantienen las nuevas especies?

6. ¿En qué consiste la adaptación?

7. ¿Qué considera la selección natural?

8. ¿Cuál podría ser un ejemplo de una especie evolucionada y por qué?

Considere las 8 preguntas indicadas al inicio de esta página, para guiarse en la

elaboración del mapa conceptual, debe responder a cada una dentro del mismo

mapa. Considere que el mapa puede tener una extensión de una a dos páginas

en este último caso deben de venir debidamente pegadas de forma que se

interprete de forma continua y no se pierda la estructura.

Utilice el material de la asignatura como guía u otros documentos de rigor

científico. El siguiente enlace puede ser utilizado como parte del material

complementario: http://bioinformatica.uab.es/divulgacio/evol.html3. Referencias bibliográficas, debe incluirse en una hoja aparte, considere

un mínimo de 4 referencias de autores diferentes con no más de 5 años

de antigüedad. Debe guiarse con los ejemplos en las páginas de la 20 a

la 22 de esta orientación).


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Escala de calificación para el Mapa Conceptual (50 puntos)

Categoría Excelente Muy Bueno Bueno Regular Deficiente

Cantidad deconceptosderivados delas preguntasgeneradoras(5 puntos)

8 o másconceptos(5 puntos)

De 6 a 7conceptos(4 puntos)



1 concepto(1 punto)

Calidad decontenidos(15 puntos)

Al menos 8conceptoscorrectos,utilizandovocabulariocientífico(15 puntos)

De 6 a 7conceptoscorrectos,utilizandovocabulariocientífico(10 puntos)



Solo 1 conceptocorrecto y convocabulariocientífico(1 punto)

Jerarquíaestablecidacorrectamente(10 puntos)

8 niveles omás(10 puntos)

De 6 a 7(8 puntos)

De 4 a 5(6 puntos)

De 2 a 3(4 puntos)

1 nivel(1punto)

Palabras enlacerelacionanconceptos(5 puntos)

Al menos 10palabrasenlacesutilizadas deforma correcta(5 puntos)

De 7 a 9palabrasenlacesutilizadas deformacorrecta(4 puntos)

De 4 a 6palabrasenlacesutilizadas deformacorrecta(3 puntos)

De 2 a 3palabrasenlacesutilizadas deforma correcta(2 puntos)

Solamente 1palabra enlaceutilizada deforma correcta(1 punto)

Interrelacionesentre conceptos(5 puntos)

5 o másinterrelaciones(5 puntos)




1 interrelación(1punto)

Presentación ycreatividadpara abordar eltema(5 puntos)

Se cumple contodos loslineamientos(secuencialógica, diseñode mapa).No hay erroresde redacción yortografía(5 puntos)

Falla en unode loslineamientos(secuencialógica,diseño demapa). Nohay erroresredacción yortografía(4 puntos)

Falla en unode loslineamientos(secuencialógica, diseñode mapa).Hay erroresredacción yortografía(3 puntos)

Falla en loslineamientos.(secuencialógica, diseñode mapa).Hay erroresredacción yortografía(2 puntos)

No cumple loslineamientos.Adolece degravesproblemas deredacción yortografía(1 punto)

Referencias(5 puntos)

Utiliza 4 o másfuentes deinformaciónapropiadasque facilitan lacomprensión(5 puntos)

Utiliza 3fuentes deinformaciónapropiadasque facilitanlacomprensión(4 puntos)

Utiliza 2fuentes deinformaciónapropiadasque facilitanlacomprensión(3 puntos)

Utiliza más de1 fuente deinformaciónapropiadasque facilitan lacomprensión(2 puntos)

No utilizafuentes deinformaciónapropiadas quefacilitan lacomprensión(1 punto)

Total 50 puntos

Recuerde adjuntar esta escala de calificación al final de su trabajo.


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5.2 Segundo instrumento de evaluación

ESTUDIO DE CASO

Concepto:Consiste en relatar o redactar una experiencia o situación de la realidad o

ficticia relacionada con una temática del curso con el fin de establecer las acciones que

consideren necesarias para darle solución al problema indicado.

Consideraciones:

Para el desarrollo del estudio de caso, considere como material de apoyo (dereferencia), los siguientes materiales:

o Unidad didáctica de la Asignatura (Monge-Nájera 2007).o Anexos (ver al final de la orientación):

Declive de los grandes depredadores Cadena trófica y nivel trófico Mares en peligro

Estructura del trabajo

Debe contar con

1. Portada, se hace en una hoja aparte y debe incluir la siguiente información:

Universidad Estatal a DistanciaVicerrectoría Académica

Escuela de Ciencias Exactas y NaturalesCátedra Sociedad y Ambiente

Título del trabajo

(Estudio de Caso: ¿Qué pasa cuándo se pierde un eslabón de la cadena trófica?)

Nombre y código de la asignaturaNombre del estudiante, Carné (cédula)Centro Universitario al que pertenecePeriodo académico


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2. Introducción: expone el tema de manera general, argumenta la

importancia, para ello, incluye referencias bibliográficas y el objetivo de

estudio (1 página).

3. Desarrollo del problema, se contemplan todos los aspectos considerados de

la letra A a la letra F (página 12).

4. Conclusiones generales del trabajo (1 página).

5. Referencias bibliográficas, debe incluirse en una hoja aparte, considere un

mínimo de 3 referencias de autores diferentes. Debe utilizar el formato

sugerido en las páginas de la 20 a la 22 de esta orientación).

Consideraciones

Objetivo: Analizar la importancia de la cadena trófica, en cada proceso de la vida y las

implicaciones que se generan en el entorno, cuando ocurren alteraciones.

Estudio de Caso:

¿Qué pasa cuándo se pierde un eslabón de la cadena trófica?

En una de las zonas altas de Costa Rica, existe un bosque tropical con una gran

diversidad biológica. Se trata de una zona rural, que se dedica a la actividad agrícola,

la cual incluye siembra de diversos cultivos, plantas ornamentales y también lecherías

y granjas. Por sus condiciones climáticas, es considerada una zona con un gran

potencial turístico. Si bien todas estas actividades generan ingresos para las familias,

también provocan alteraciones en el entorno.

Muchas veces la falta de conciencia hace que algunas personas actúen de forma

contraproducente. Tal es el caso de familias que para evitar que algunas aves cacen

animales de granja los matan, sin considerar otras posibles acciones que no afecten

irreversiblemente las poblaciones silvestres.

Ante esta situación, analice el siguiente ejemplo de cadena trófica (planta, grillo, rana,

serpiente, águila):


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¿Qué considera usted que pasaría, si se pierde el eslabón de las aves rapaces?

Instrucciones

Para desarrollo del estudio de caso el estudiante debe considerar lo siguiente:A. Considerar la unidad didáctica de la asignatura en lo referente al

tema. Además, el material complementario (páginas 21 a la 24 deesta Orientación).

B. Responder porqué se da el problema.C. Plantear suposiciones, basándose en lo que pasaría, si se pierde el

eslabón de las aves rapacesD. Plantear al menos 3 alternativas de solución.E. Compara las alternativas y establece ventajas, desventajas y

consecuencias de cada alternativas (2 para cada una).F. Formular recomendaciones, una por cada alternativa.

Notas: Utilice espaciado 1.5, tipo de letra Verdana 11. Redacción y ortografía, uso adecuado de los signos de puntuación. Uso adecuado de citas y referencias bibliográficas. Recuerde ver la rúbrica de calificación y adjuntarla a su trabajo.

NOTA: recuerde citar las fuentes consultadas (impresas, electrónicas, entrevistaspersonales, telefónicas, otras), correctamente tanto dentro del texto como en labibliografía de lo contrario, incurrirá en plagio al irrespetar los derechos de autor. Laomisión de las fuentes se penalizará con un 15% de la nota global delinstrumento e incluso la anulación del mismo.

También puede guiarse con los ejemplos de referencia que aparecen en la sección deAnexos en el apartado 9.2 “Lineamientos para escribir las referencias” en estaOrientación (págs. 20-22).


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5.2 Rúbrica de calificación para el Estudio de Caso (50 puntos)

Categoría Excelente Muy Bueno Bueno Regular Deficiente

Responde a lapregunta en elcontexto actual.(10 puntos)

La respuesta es ampliay atinente al tema y seubica en el contexto.(10 puntos)

La respuesta escorta, peroatinente al tema yse ubica en elcontexto.(8 puntos)

La respuesta es cortay no es atinente altema, pero se ubicaen el contexto.(6 puntos)

La respuesta es cortay atinente al tema,pero no se ubica en elcontexto(4 puntos)

La respuesta no esatinente al tema yno se ubica en elcontexto.(2 puntos)

Exponesuposiciones delevento(5 puntos)

Expone al menos 3supuestos con sentidológico(5 puntos)

Expone 2 supuestoscon sentido lógico(4 puntos)

Expone 1 supuestocon sentido lógico(3 puntos)

Expone 1 o mássupuestos, pero sinsentido lógico(2 puntos)

No hay supuestos.(1 punto)

Planteaalternativas desolución(5 puntos)

3 o más alternativasplanteadascorrectamente(5 puntos)

2 alternativasplanteadascorrectamente(4 puntos)

1 alternativaplanteadacorrectamente(3 puntos)

1 o más alternativasplanteadas pero deforma incorrecta(2 puntos)

No planteaalternativas(1 punto)

Compara lasalternativas eindica ventajasdesventajas yconsecuencias(10 puntos)

Compara lasalternativas e indica: 2ventajas, 2 desventajasy 2 consecuencias decada una.(10 puntos)

Compara lasalternativas eindica: 1 ventaja, 1desventaja y 1consecuencia decada una.(8 puntos)

Compara lasalternativas e indicasolamente 2 rubrossolicitados(6 puntos)

Compara lasalternativas, pero nodescribe ventajas,desventajas, niconsecuencias.(4 puntos)

No compara lasalternativas, perodescribe algunasventajas,desventajas niconsecuencias.(2 puntos)

Formularecomendacionespara lasalternativas(5 puntos)

Expresa al menos 3recomendaciones,según las alternativas,con criterios objetivos(5 puntos)

Expresa 2recomendacionessegún lasalternativas, concriterios objetivos(4 puntos)

Expresa 1recomendación,según alguna de lasalternativas, concriterios objetivos(3 puntos)

Formula al menos 1recomendaciones,según las alternativas,pero no utilizacriterios objetivos(2 puntos)

No indicarecomendaciones(1 punto)

Las conclusiones ydemás contenidosson pertinentes ycontribuyen con elaprendizaje(5 puntos)

Las conclusiones ycontenidos estánsólidamentefundamentados en laargumentaciónelaborada y lapropuesta que se hacees relevante, viable ybien presentada.(5 puntos)

Las conclusiones ycontenidos estánfundamentados enla argumentaciónelaborada y lapropuesta que sehace es viable ybien presentada.(4 puntos)

Algunos elementosde las conclusiones ydemás contenidos, noestán fundamentadosen la argumentaciónelaborada y lapropuesta que sehace no es pertinente,hay elementos noviables.(3 puntos)

Las conclusiones noestán fundamentadasen la argumentaciónelaborada y lapropuesta que se haceno es pertinente, noes viable(2 puntos)

No incluyeconclusiones y losdemás contenidosson escuetos y pocopertinentes(1 punto)

Estructura ypresentación deltema(5 puntos)

Se cumple con todoslos lineamientos(portada, introducción,desarrollo delproblema, conclusión ybibliografía).No hay errores deredacción y ortografía.Hace uso devocabulario científico.(5 puntos)

Falla uno loslineamientos(portada,introducción,desarrollo delproblema,conclusión ybibliografía).No hay errores deredacción yortografía. Ademáshace uso devocabulariocientífico.(4 puntos)

Falla en doslineamientos(portada,introducción,desarrollo delproblema, conclusióny bibliografía).No hay errores deredacción yortografía.Hace uso devocabulariocientífico.(3 puntos)

Falla en varios de loslineamientos.(portada,introducción,desarrollo delproblema, conclusióny bibliografía).La redacción yortografía sondescuidadas.No hace uso devocabulariocientífico.(2 puntos)

No sigue loslineamientosestablecidos(portada,introducción,desarrollo delproblema,conclusión ybibliografía).Hay errores deredacción yortografía.Utiliza vocabulariocientífico.(1 punto)

Referenciasbibliográficas,incluye materialadicionalsuministrado(5 puntos)

Utiliza 3 o más fuentesde informaciónapropiadas que facilitanla comprensión(5 puntos)

Utiliza 2 fuentes deinformaciónapropiadas quefacilitan lacomprensión(4 puntos)

Utiliza 1 fuente deinformaciónapropiada quefacilitan lacomprensión(3 puntos)

Utiliza 1 o másfuentes deinformación, pero noson apropiadas nifacilitan lacomprensión(2 puntos)

No utiliza fuentesde informaciónapropiadas quefaciliten lacomprensión(1 punto)

Total 50 puntos

Recuerde adjuntar esta rúbrica a su trabajo.


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Notas: La extensión total del proyecto debe ser de 04 a 05 páginas sin contar:

portada, anexos, ni bibliografía. Si se excede la cantidad de páginassolicitadas las demás no serán revisadas). Espaciado 1.5, tipo de letraVerdana 11.

Escriba en tercera persona.

Justifique el texto, ver ejemplo:

Justificado Sin justificar X

Rama del saber humano constituida por elconjunto de conocimientos objetivos yverificables sobre una materia determinadaque son obtenidos mediante la observacióny la experimentación, la explicación de susprincipios y causas y la formulación yverificación de hipótesis…

Rama del saber humano constituida por elconjunto de conocimientos objetivos yverificables sobre una materia determinada queson obtenidos mediante la observación y laexperimentación, la explicación de sus principiosy causas y la formulación y verificación dehipótesis…

Puede imprimir por ambos lados de la hoja (a doble cara) el trabajo.

Para formular el proyecto, el estudiante debe consultar el texto de laasignatura. Ahí encontrará información para elaborar una propuestaconsistente.

Algunos buscadores que le pueden ser de utilidad en la recopilación de datosson:

o Google Académicoo SciELOo Dialneto WorldWidaScienceo Springer Link

Si desea seleccionar otro tema debe obligatoriamente ser aprobado por suprofesor tutor, sin esta aprobación no se calificará. Debe de adjuntar notade aprobación del tutor.

Recuerde ver la escala de calificación y adjuntarla al final de su trabajo.

Nota: El estudio de caso se puede realizar de forma individualo en dúos. Considere que de hacerlo en parejas, ambos deben

estar en el mismo grupo. De lo contrario, los estudiantespueden tener diferentes tutores evaluadores y se puede incurrir

en error durante la asignación de notas en el sistema.


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El Estudiante debe de tener en cuenta:

Está absolutamente prohibido plagiar textos o incluir información ajena sin lasreferencias. Si hay fraude académico se aplicarán las medidas de la normativa.

No se permite presentar tareas fuera de los plazos, temas o contenidos enlistados. Las tareas se deben entregar en su Centro Universitario. Los estudiantes deben proporcionar impresa las escalas de calificación de las tareas

para que las complete el profesor evaluador. Las consultas sobre horarios de tutorías presenciales, horarios de las pruebas

escritas deben evacuarlas en la página electrónica de la UNED o en su CentroUniversitario.

Para consultar fechas y horarios de pruebas escritas, consultarhttp://www.uned.ac.cr/index.php/periodo-academico

En caso de que no pueda presentarse en alguno de los exámenes ordinarios porcircunstancias diversas, la opción que tiene es realizar el respectivo examen dereposición. Los ordinarios no se reprograman, salvo en las situaciones expuestas enel Reglamento General Estudiantil Capítulo IV “Otras Definiciones” Artículo 04 incisoi.

Es una falta muy grave “Alterar, falsificar o plagiar pruebas, instrumentos ocualquier otro tipo de trabajo académico, en beneficio propio o de otrosestudiantes” y que estas faltas “se sancionarán por parte de la Universidad a juiciodel órgano competente.

NOTA DE APROBACIÓN Y PRUEBA ESCRITA ORDINARIA DE REPOSICIÓN

Para aprobar la asignatura, el estudiante debe obtener un promedio final mayor oigual a 7 puntos de 10. Esta asignatura tiene una prueba escrita ordinaria dereposición cuyos contenidos a evaluar corresponden a los evaluados en la pruebaescrita ordinaria que corresponde.

En caso de realizar los dos ordinarios y querer subir su promedio ponderado, puedeoptar por realizar una prueba de reposición. Sin embargo, éste sustituye la nota delordinario, es decir, que no es sumativo, ni se puede escoger nota en caso de que seobtenga una inferior en el de reposición.


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6 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Semana* Materia a estudiar Tutoría

Del 19 al 24 desetiembre, 2017

Módulo I Del átomo a la galaxia.Todos los objetivos pertenecientes a estemódulo.

Primera

Del 03 al 08 deoctubre, 2017

Módulo II El Secreto de la vida.Todos los objetivos pertenecientes a estemódulo.

Segunda

PRIMERA PRUEBA ESCRITA ORDINARIA** Incluye Módulos1 y 2

Del 31 de octubre al05 de noviembre,

2017

Módulo III Supervivencia en el planeta Tierra¿Venimos de los monos? El largo viaje de laevolución y La socio biología y elcomportamiento humano.Todos los objetivos pertenecientes a estemódulo.

Tercera

Del 14 al 19 denoviembre, 2017

Módulo III Supervivencia en el planeta TierraEcología, Desarrollo Sostenible y Bioética.Todos los objetivos pertenecientes a estemódulo.

Cuarta

SEGUNDA PRUEBA ESCRITA ORDINARIA** Incluye Módulo 3* La fecha y día exactos de la tutoría en su Centro Universitario, serán publicados en la páginaWEB después de la matrícula.** La fecha de los ordinarios la deben consultar en su respectivo Centro Universitario o en lapágina WEB. Se le recomienda revisar el Reglamento General Estudiantil Capítulo IV artículo 4,inciso i, para que conozca los casos en que se justifica una posible reprogramación de unexamen.

*Ruta de ingreso: Ingresa a www.uned.ac.cr; selecciona Periodo académico; enTutorías Presenciales Cuatrimestrales selecciona III, una vez ahí se aparece uncuadro con todos los Centros Universitarios. Seleccione el que le corresponde (segúnmatrícula) y se desplegará la lista de asignaturas ofertadas por orden alfabético con lainformación requerida.

**Ruta de ingreso: Ingresa a www.uned.ac.cr; selecciona Periodo académico; enExámenes Ordinarios visualiza Semana B, en esa la página seleccione el bloque 4,ahí se desplegará una lista por orden alfabético con fechas y horas.


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7 Cronograma de entrega de trabajos

Fechas Actividades

Del 03 al 07 de octubre, 2017 Mapa Conceptual

Del 14 al 18 de noviembre, 2017 Estudio de caso

Nota: Verifique horario de su respectivo CeU y recuerde que la entrega de los trabajos tienecomo hora límite hasta las 4:00 pm del sábado de esa semana.


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8 Biblioteca Virtual/Digital (E-Bibliotec@Uned)

LA BIBLIOTECA A SU ALCANCE (SERVICIOS EN LÍNEA)

La Biblioteca informa que por medio del acceso a biblioteca (tercera columna de zonaU) en página de la UNED www.uned.ac.cr usted podrá:

Conocer más sobre nuestros servicios. Acceder al catálogo en línea tanto del material impreso como del

digital (tesis en texto completo, revistas electrónicas, bases de datos conmillones de artículos, libros y audiolibros).

Solicitar material de bibliotecas de otras instituciones por medio deun formulario.

Recomendar compra de libros.

Le recordamos también que algunos de nuestros servicios son exclusivos para ustedescomo estudiantes por lo que deben autenticarse con su usuario y contraseña deentorno estudiantil o cuenta de Office 365 (la cual se encuentra indicada en la parte deservicios de su entorno).

Para toda consulta relacionada con Biblioteca si necesita capacitación será unplacer atenderle en los teléfonos 2527-2261 y 2527-2262, por medio delcorreo electrónico [email protected] en Facebook accediendo a:www.facebook.com/bibliounedcr


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9 ANEXOS

9.1 Lineamientos para citar fuentes bibliográficas o referencias

Para dar respuestas a las preguntas planteadas, usted debe basarse en informaciónexistente de fuentes confiables y debe dar la cita de donde obtuvo la información. Lacita debe darla al final de la oración o párrafo que habla sobre esa información, paraeste fin usted debe poner entre paréntesis el apellido del autor o de los autores y elaño de la publicación. No haga copias textuales del material consultado, despuésde leer las fuentes redacte su propia interpretación. Finalmente debe dar la referenciacompleta en la sección de Referencias. Por ejemplo:

9.2 Lineamientos para escribir las referencias

En las referencias debe anotar todas las fuentes que consultó: artículos de periódico,videos, libros, páginas web y personas entrevistadas. Siga el formato de los siguientesejemplos:

Referencias de libros (Autor, año, título, editorial, ciudad, país, cantidad depáginas):

Cronquist, A. 1969. Introducción a la Botánica. Trad. Dr. Ramón Riva y NavaEsparza. Continental S.A., México. 500p.Monge-Nájera, J. 2007. El Ser Humano en su Entorno. EUNED, San José, CostaRica. 432p.

Referencias de revistas (Autor, año, título, revista, volumen, número, páginas):

Tomlinson, P.B., Primack, R.B. and Bunt, J.S. 1979. Preliminary observationson floral biology in mangrove Rhizophoraceae. Biotrópica 11 (4): 256-277.

Referencias de personas entrevistadas (nombre, año, puesto, empresa y ubicaciónde esta, fecha de la entrevista);

Aguirre Chacón, Carlos Manuel. 2007. Jefe de la sección de transportes de laMunicipalidad de Guachipelin. Entrevista realizada el 20 de mayo del 2007.

Vargas Corrales, Margarita. 2007. Ama de casa, vecina de la ciudadela El León,Desamparados, San José. Entrevista realizada el 15 de febrero del 2007.

Referencias de periódico consultado en Internet (Autor, año, título, periódico,fecha de publicación, dirección de Internet):

Vargas M., A. 2007. País quiere ser primera nación con balance neutro decarbono. La Nación. 21 de febrero 2007.http://www.nacion.com/ln_ee/2007/febrero/21/aldea1002694.html

Referencias de periódico consultado en papel (Autor, año, título, periódico, fechade publicación, páginas):

Ávalos R., Ángela. 2007. Cunden casos de dengue en cantones de Guanacaste.La Nación. 12 de julio de 2007. pág. 4A.


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Referencias de páginas Web:Debe dar el autor y año de creación. Nombre del trabajo. Dirección electrónica. Fechade consulta. A veces las páginas Web carecen de autor, pero generalmente si tienen elnombre de la entidad que las publica (nombre del sitio web). Si hubiera un caso en elque no hay ni autor ni año, se citan como anónimo y sin fecha (Anónimo, sin fecha,nombre de la página o del trabajo. Dirección electrónica. Fecha de consulta):

Godoy, C. 2004. Guayaquilagracilicornis (Membrácidos y espinitas)http://darnis.inbio.ac.cr/FMPro?-DB=UBIpub.fp3&-lay=WebAll&-Format=/ubi/detail.html&-Op=bw&id=4453&-Find (consultada 16 de julio de2007).

Comisión Nacional del Medio Ambiente, Región Metropolitana de Santiago deChile. 2001. Manual de Compostaje Casero.http://www.conama.cl/rm/568/article-1092.html (consultada 16 de julio de2007).

9.3 Información Adicional de ¿Cómo redactar las partes de un proyecto?

Bibliografía

En esta sección deben indicarse todos los documentos utilizados y citados en larealización del reporte o propuesta.

Acá se citan los libros, las tesis, las revistas, las páginas de internet entre otras.

Debe de ir organizada en orden alfabético según el apellido del primer autor deldocumento y luego si existe más de una cita para un mismo autor se debe ordenar poraños, de los más viejos a los más nuevos.

Cuadros y figuras

Son herramientas que ayudan al escritor a resumir y presentar de manera organizadacierto tipo de información. El uso de este recurso se recomienda si y sólo sí lainformación a presentar se visualiza más claramente de esa manera que si estuvieraescrita en el texto. Este es el caso de las encuestas ya que los resultados se visualizande mejor manera en figuras.

Los títulos de los cuadros y figuras (entiéndase a éstas últimas como mapas, gráficos,fotografías, diagramas, esquemas, entre otros) deben ser descriptivos del contenido deéstos. En ellos se debe resumir brevemente qué información se presenta En el caso delos cuadros los títulos van en la parte de arriba y en el caso de la figuras en la partede abajo.

En cada título debe ir: el número de cuadro o figura, el título explicativo de lainformación presentada y en algunos casos el sitio donde se obtuvo esta información yel año vigente.

Recuerde que en las figuras (tipo gráfico) siempre deben indicarse los nombres de losejes y en algunos casos se debe aclarar en el título el significado de las abreviaciones.En el caso de que el cuadro o figura no sean de su propia autoría debe citarse la fuentede donde éste proviene.


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Figura 1.1. El triángulo básico del manejo de fauna silvestre de Giles (1971), modificado. Loscomponentes gente, fauna y hábitat representan las personas, poblaciones de animalessilvestres y ambientes en un área particular…..Elaborado por:

Cuadro 1: Número de plántulas emergidas de semillas capturadas en trampas en cincositios de la Estación Biológica… (Tomado de Loiselleet al. (1996)

Modo dedispersión

Número deindividuos

Númerodeespecies

EndozoocoriaEpizoocoria

1711256

24238


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10. Material complementarioINTERNACIONALES 26/07/201110.1 El declive de los grandes depredadores daña todo el ecosistemaPor Miguel Angel CriadoLa pérdida de la cúspide de la cadena trófica facilita la expansión descontrolada del restoEs un error pensar que la estabilidad de una pirámide depende sólo de la solidez de su base. Almenos, en el caso de los ecosistemas, su cúspide no es un elemento ornamental. Si losdepredadores y los grandes herbívoros desaparecen, todo el sistema se resquebraja.Un equipo internacional de 24 investigadores se ha fijado en algo poco estudiado aún, al menos aescala global: el impacto del declive de los grandes depredadores y herbívoros, la cúspide de lacadena trófica, en todo el ecosistema sobre el que se asientan. Una visión sesgada de la ecologíalos veía casi como aristócratas que vivían a costa de los demás animales y plantas. Sin embargo,son tan esenciales como la simple hierba.Su investigación, publicada en la presente edición de Science, sostiene que la pérdida de losconsumidores de la cúspide de los ecosistemas "puede ser la influencia más decisiva de lahumanidad sobre la naturaleza". Su declive está provocando cambios en todos los ecosistemasterrestres y marinos."Al observar los ecosistemas casi siempre de abajo a arriba, los científicos y gestores de recursosse han centrado sólo en una parte de una ecuación muy compleja", dice el profesor de ecología yevolución en la Universidad de California en Santa Cruz, James Estes, coautor del trabajo. "Estoshallazgos demuestran que los mayores consumidores en la cadena alimentaria son factores deenorme influencia en la estructura, función y biodiversidad de la mayoría de los ecosistemasnaturales", añadió.La cúspide la forman animales los grandes felinos, lobos, bisontes, tiburones y ballenas y suelenser grandes, de larga vida, y no se prestan fácilmente a su estudio en laboratorio. Como resultado,los efectos de su eliminación de los ecosistemas no son fáciles de medir.Sin embargo, esta degradación trófica, que han documentado analizando decenas deinvestigaciones previas, revela una extensa serie de efectos en cascada en los ecosistemas de todoel mundo, especialmente cuando se ven agravados por factores como las prácticas de uso de latierra, los cambios climáticos, la pérdida de hábitat y la contaminación causados por el hombre.Este trabajo recoge algunos de los efectos negativos de la eliminación de la aristocracia ecológica.La disminución de la población de leones y leopardos en África subsahariana, por ejemplo, haprovocado que la población de babuinos, una de sus presas preferidas, aumente. Esto ha traído unaumento de la transmisión de parásitos intestinales de los babuinos a los humanos.También, la caza industrial de ballenas en el siglo pasado dio lugar a la pérdida de una grancantidad de grandes ballenas consumidoras de plancton. Ahora se sabe que ejercían un gran papelen la captura de carbono en las profundidades del mar mediante la deposición de sus heces. Elresultado ha sido la transferencia de aproximadamente 105 millones de toneladas de carbono a laatmósfera que podrían haber sido absorbidas por las ballenas, lo que ha contribuido al cambioclimático."Tenemos que asumir que la eliminación de los grandes depredadores y herbívoros de la partesuperior de la cadena trófica tendrá efectos significativos en el futuro de los ecosistemas", alertala directora del Instituto de Ciencias para la Conservación de los Océanos de la Universidad deStony Brook, Ellen Pikitch, organización que ha impulsado la investigación. Y añade: "Los esfuerzospara gestionar y conservar la naturaleza tiene que incluir a estos animales. Un viejo paradigma hacambiado y aquellos que cuestionan esta teoría ahora tienen la carga de probar lo contrario".www.ecoportal.nethttp://www.ecoportal.net/Eco-Noticias/El_declive_de_los_grandes_depredadores_dana_todo_el_ecosistema


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jueves, 26 de agosto de 2010

10.2 CADENA TROFICA Y NIVEL TROFICO

Cadena trófica (del griego throphe, alimentación) es el proceso de transferencia de energía alimenticia através de una serie de organismos, en el que cada uno se alimenta del precedente y es alimento delsiguiente. También conocida como cadena alimenticia, es la corriente de energía y nutrientes que seestablece entre las distintas especies de un ecosistema en relación con su nutrición.

1. Cada cadena se inicia con un vegetal, productor u organismo autótrofo o sea un organismo que "fabricasu propio alimento" sintetizando sustancias orgánicas a partir de sustancias inorgánicas que toma del aire ydel suelo, y energía solar (fotosíntesis).2. Los demás integrantes de la cadena se denominan consumidores. Aquél que se alimenta del productor,será el consumidor primario, el que se alimenta de este último será el consumidor secundario y asísucesivamente. Son consumidores primarios, los herbívoros. Son consumidores secundarios los carnívoros,terciario omnívoro.3. Existe un último nivel en la cadena alimentaria que corresponde a los descomponedores. Éstos actúansobre los organismos muertos, degradan la materia orgánica y la transforman nuevamente en materiainorgánica devolviéndola al suelo (nitratos, nitritos, agua) y a la atmósfera (dióxido de carbono).


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Se llama nivel trófico en ecología a cada uno de los conjuntos de especies, o de organismos, de unecosistema que coinciden por el turno que ocupan en la circulación de energía y nutrientes, es decir, a losque ocupan un lugar equivalente en la cadena trófica.

Los niveles tróficos se caracterizan así:

• Productores primarios. Son los autótrofos, aquellos organismos que producen materia orgánica«primariamente», partiendo de inorgánica, por fotosíntesis o quimiosíntesis.

Consumidores. Son los heterótrofos, aquellos organismos que fabrican materia orgánicapartiendo de la materia orgánica que obtienen de otros seres vivos; fabrican suscomponentes orgánicos propios a partir de los ajenos. Los consumidores pueden a su vezproporcionar materia orgánica a otros, cuando son consumidos o cuando sonaprovechados, por ejemplo, sus residuos. Según esto los consumidores se puedenclasificar en:

Consumidores primarios. Los que se alimentan directamente de productores primarios,autótrofos, tales como plantas y algas. El concepto incluye tanto a los fitófagos (oherbívoros) que comen plantas o algas, como los parásitos, mutualistas y comensales queobtienen su alimento de ellas de otras maneras.

Consumidores secundarios. Son los organismos que se alimentan, comiéndolos o de otramanera, de los consumidores primarios. Se llama específicamente zoófago o carnívoros alos que lo hacen consumiéndolos.

Consumidores terciarios. Son los organismos que se alimentan de consumidoressecundarios.

Descomponedores: o también llamados Desintegradores son aquellos seres vivos que obtienen la materia yla energía de los restos de otros seres vivos. Se llama descomponedores propiamente, o saprófitos, a losorganismos heterótrofos que absorben nutrientes por ósmosis, como lo hacen las bacterias y los hongos, ydetritívoros o saprófagos a los que aprovechan los restos ingiriéndolos como hacen los animales y muchosprotistas.http://losecologicosietac.blogspot.com/2010/08/cadena-trofica-y-nivel-trofico.html


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INTERNACIONALES 31/07/2009

10.3 Mares en peligroPor Karla Alejandra Rojas Armijos

Los estragos medioambientales causados por la actividad del hombre agotan el tiempo para cambiar de rumbo.En palabras del biólogo experto en mares, Daniel Pauly, “El futuro de nuestra civilización se decidirá durantelos próximos diez años”.

En la actualidad, el 30% de la pesca mundial es ilegal y el agotamiento de los recursos no es unaprevisión. ¿Se están extinguiendo los recursos de nuestros mares? A partir de 1950, el consumo depescado se ha quintuplicado en el mundo y no parece que la falta de recursos disminuya la pescaindustrial.Algunas ONG hablan del abuso de los mares. La que la protección de los océanos no llega ni al 1%.Pauly denuncia la forma en la que los Gobiernos intervienen en la gestión marítima pues permitenprácticas no controladas.El biólogo califica a la Política Pesquera Común Europea como “una farsa” por la gran cantidad desubvenciones y el bajo precio del combustible. Según la Organización de las Naciones Unidas para laAgricultura y Alimentación (FAO), el 19% de los recursos están sobreexplotados. Esta sobrecapacidadde la flota se debe reducir a escala internacional en lugar de contar con millonarias subvenciones comohasta ahora. De lo contrario, “del mar sólo podremos sacar medusas y sopa de plancton”, aseguraPauly.Detrás de estos problemas hay intereses económicos y sociales. China no parece estar interesado enceder de su puesto de “gran pescador del planeta” con 17 millones de toneladas de producción pesqueraque, con la acuicultura, suman 51 toneladas.La pesca industrial disminuye la riqueza de los océanos. El biólogo norteamericano defiende la pescaartesanal, así como del consumo de especies más pequeñas y abundantes, como la anchoa o la sardina, alos que además cataloga como los “peces del futuro”.La pesca incluso contribuye a la emisión de los gases de efecto invernadero, lo que altera los ecosistemasmarinos con el crecimiento sin control de algas, algunas muy peligrosas. A veces, este crecimiento se daen zonas donde no hay oxígeno, unas zonas muertas vinculadas a las actividades pesqueras.El pescado se ha convertido en un alimento cada vez más popular, pero a la vez muy escaso en losúltimos tiempos. El mar no puede responder la gran voracidad del hombre; prácticas como la pesca dearrastre dañan el medio marino y afectan de manera directa a otra fauna marina como los cetáceos,tiburones o tortugas.La desaparición de especies marinas perjudica a otras porque contribuye a la pérdida de grandesdepredadores como el atún o el tiburón, indispensables para el ecosistema y su equilibrio en la cadenatrófica.La pesca industrial es como una guerra contra los peces. Ganar esta guerra significa que los peces van adesaparecer, al igual que el medioambiente que conocemos, afirma Pauly.La “crisis” en la que el sector pesquero se encuentra puede cambiar la forma de ver el panoramamarítimo y abrir la posibilidad de repensar la pesca en todo el mundo.“Puede que el calentamiento global represente una oportunidad para rehabilitar el planeta y parar ladestrucción; para ello tenemos que aprender a coexistir con la naturaleza”, concluye el biólogonorteamericano. www.ecoportal.netKarla Alejandra Rojas Armijos - Periodista

Centro de Colaboraciones Solidarias

www.solidarios.org.es

http://www.ecoportal.net/Eco-Noticias/mares_en_peligro

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