El trabajo colaborativo en la Educación Superior
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El trabajo colaborativo en la Educación Superior Taller de capacitación docente UVG
16 de septiembre de 2010
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Dinámica del Taller
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1. Primera parte (9:00 – 10:30) Introducción Objetivos del Taller Presentación en Power Point con
preguntas intercaladas
2. Receso (10:30 – 11:00)
3. Segunda parte (11:00 – 12:30) Presentación y discusión de técnicas de
trabajo colaborativo
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Para reflexionar
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1. De 1 a 5. ¿Qué tanto trabajo colaborativo realiza en su aula?
2. ¿Cuáles cree que son los principales obstáculos o dificultades al momento de hacer trabajo colaborativo en su aula? Enumere por lo menos tres
3. ¿Cuáles cree que son algunas de las ventajas de realizar trabajo colaborativo en el aula?
4. ¿Por qué es importante hoy en día, enseñar a nuestros estudiantes a trabajar de manera colaborativa?
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¿Qué dice la investigación?
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“Los alumnos que trabajan en grupos colaborativos muestran, en general
y en mayor medida, un superior rendimiento académico y manifiestan actitudes más favorables con respecto al
aprendizaje. Asimismo, son mas constantes en las asignaturas”
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“La investigación ha demostrado firmemente que el trabajo colaborativo produce unos
resultados que son superiores a los obtenidos mediante enfoques
tradicionales”
“Los estudiantes tienen actitudes más positivas hacia la asignatura y mayor motivación para aprender”
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“La investigación demuestra que tanto los estudiantes poco preparados como los bien
preparados se benefician del aprendizaje colaborativo”
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Objetivos del Taller
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1. Reconocer el Trabajo Colaborativo como una competencia competencia que debemos desarrollar en los estudiantes.
2. Reflexionar sobre el rol del docente rol del docente en el trabajo colaborativo.
3. Discutir la utilidad, aplicación, ventajas y desventajas de utilizar algunas técnicas de técnicas de trabajo colaborativo trabajo colaborativo en las aulas universitarias.
4. Reconocer que el trabajo colaborativo favorece la adquisición de aprendizajes significativos.aprendizajes significativos.
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4. Discutir sobre algunas de las propuestas para evaluar el trabajo colaborativo.evaluar el trabajo colaborativo.
5.5. Aplicar lo aprendidoAplicar lo aprendido en el aula y reflexionar en base a la experiencia.
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¿Por qué el trabajo colaborativo ¿Por qué el trabajo colaborativo es una competencia?es una competencia?
¿Qué es una ¿Qué es una competencia?competencia?
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Competencia del Trabajo Colaborativo
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Saberes
actitudinales
Saberes
declarativos
COMPETENCIA
Saberes
procedimentales
SABER CONOCER
Conceptos, fechas, datos, hechos, reglas, principios, teorías
SABER HACERHabilidades, destrezas, técnicas, estrategias, procedimientos
SABER SER Y CONVIVIR
Normas, actitudes y valores
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El trabajo colaborativo es una competenciacompetencia porque integra estos tres tipos de saberes y permite a la persona resolver problemas y desempeñarse exitosamente en diferentes ámbitos de su vida (académico, personal, profesional)
Es una competencia genéricacompetencia genérica porque se puede trabajar y desarrollar en todas las personas desde todos los niveles y áreas del conocimiento.
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Componentes de la competencia
COMPETENCIACOMPETENCIATRABAJO TRABAJO
COLABORATIVOCOLABORATIVO
COMPETENCIACOMPETENCIATRABAJO TRABAJO
COLABORATIVOCOLABORATIVO
SABERES DECLARATIVOS
SABERES DECLARATIVOS
SABERESPROCEDIMENTALES
SABERESPROCEDIMENTALES
SABERESACTITUDINALES
SABERESACTITUDINALES
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Rol del profesor
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1.1. Diseñar y estructurar Diseñar y estructurar la tarea de aprendizaje colaborativo
2.2. Observar Observar el proceso de aprendizaje de los estudiantes
3.3. Interactuar Interactuar con los estudiantes
4.4. Ayudar Ayudar a los grupos a resolver problemas
5. Ayudar a los estudiantes a concluir y sintetizar.
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Diseñar y estructurar la tarea de aprendizaje
1. Tener claros los objetivos de la tareaobjetivos de la tarea
1. Plantear tareas adecuadas tareas adecuadas a la edad, las capacidades, los objetivos, el tiempo, el tipo de alumnos, los recursos, el espacio físico….
2. Dar instrucciones claras instrucciones claras y compartir los objetivos
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7. Seleccionar el tipo de grupo tipo de grupo (informal, formal)
8. Definir el tamaño del grupo ( de 2 a 6 estudiantes)
9. Elegir la manera de conformación de los manera de conformación de los grupos grupos (aleatoria, seleccionada por el profesor, seleccionada por los estudiantes)
10. Definir el tipo de agrupamiento tipo de agrupamiento (h0mogeneo o heterogéneo)
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7. Establecer límite de tiemposlímite de tiempos
8.8. Promover la participación Promover la participación de todos los miembros, el diálogo, la discusión…
13.13. Elegir las técnicas o estrategias Elegir las técnicas o estrategias que más se adapten a los objetivos.
14. Tener criterios de evaluación claros criterios de evaluación claros
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Observar el proceso de aprendizaje de los estudiantes
Observar trabajo individualtrabajo individual: estudiantes pasivos, estudiantes que toman la iniciativa, habilidades, estudiantes con actitudes negativas …
Observar trabajo grupaltrabajo grupal: clima de grupo, grado de profundidad y análisis, grado de compromiso, actitud del grupo hacia la tarea …
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¿Qué otros aspectos puedo ¿Qué otros aspectos puedo observar durante el trabajo observar durante el trabajo
colaborativo?colaborativo?
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Interactuar con los estudiantes Estar a disposición de los estudiantes
Felicitar y reforzar a los que lo necesiten
Hacer preguntas a los estudiantes para determinar si comprendieron
Servir de apoyo para resolver cualquier duda
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Ayudar a los grupos a resolver problemas
Ayudarles a identificar el problema
Hablar en privado con los estudiantes que causan problemas
Dejar que los estudiantes propongan soluciones
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Ayudar a los grupos a concluir y sintetizar Añadir o ampliar información
Enfatizar en lo más importante
Revisar si se alcanzaron objetivos
Hacer plenaria, presentaciones grupales o pedirles algún producto final
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SEGUNDA PARTE
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1. Formar grupos de acuerdo al color color (25 (25 minutos) GRUPOS DE EXPERTOSminutos) GRUPOS DE EXPERTOS
Leer individualmente la técnica y hacer anotaciones al margen con dudas y/o comentarios
Comentar y discutir la técnica en su grupo
Prepararse para explicarla en un pequeño grupo
11:00 – 11:2521 3 4 5 6 7 8 9
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2. Formar grupos de acuerdo al número. número. Todos los 1, 2, 3 … Todos los 1, 2, 3 … (35 minutos)(35 minutos)
Explicar la técnica en su grupo (4 minutos para cada participante)
En cada grupo habrá un experto que explicará cada técnica al resto
11:25 – 12:00
3. Plenaria Conclusiones y cierre de la actividad 12:00 – 12:30
1 1 1 111
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http://www.uvg.edu.gt/cd/
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Plenaria
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Saberes declarativos
SABERESDECLARATIVOS
SABERESDECLARATIVOS
CONCEPTOS, HECHOS,DATOS …
CONCEPTOS, HECHOS,DATOS …
CONOCIMIENTOSCONCRETOS
DE LA ASIGNATURA
CONOCIMIENTOSCONCRETOS
DE LA ASIGNATURA
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Saberes procedimentales
ARGUMENTARSUS PUNTOS
DE VISTA
ARGUMENTARSUS PUNTOS
DE VISTA
RESOLVERCONFLICTOS
RESOLVERCONFLICTOS
ANALIZAR,SINTETIZAR,
INTERPRETAR…
ANALIZAR,SINTETIZAR,
INTERPRETAR…
EXPRESAR SUS IDEAS Y
OPINIONES
EXPRESAR SUS IDEAS Y
OPINIONES
DELEGAR FUNCIONES Y
RESPONSABILIDADES
DELEGAR FUNCIONES Y
RESPONSABILIDADES
PLANIFICAR SU TRABAJO EN FUNCION DEL
TIEMPO
PLANIFICAR SU TRABAJO EN FUNCION DEL
TIEMPO
DISCUTIR YLLEGAR A ACUERDOS
DISCUTIR YLLEGAR A ACUERDOS
SABERESPROCEDIMENTALES
SABERESPROCEDIMENTALES
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Saberes actitudinales
EXPRESAROPINIONES Y
SENTIMIENTOSCON LIBERTAD
EXPRESAROPINIONES Y
SENTIMIENTOSCON LIBERTAD
RESOLVERCONFLICTOS DE
MANERA PASIVA YCONSTRUCTIVA
RESOLVERCONFLICTOS DE
MANERA PASIVA YCONSTRUCTIVA
COLABORARPARA ALCANZAR
EL OBJETIVOCOMUN
COLABORARPARA ALCANZAR
EL OBJETIVOCOMUN
VALORAR LASHABILIDADES
DE OTROS
VALORAR LASHABILIDADES
DE OTROS
RESPETARDIFERENTESPUNTOS DE
VISTA
RESPETARDIFERENTESPUNTOS DE
VISTA
TENER BUENASRELACIONES CON
SUSCOMPAÑEROS
TENER BUENASRELACIONES CON
SUSCOMPAÑEROS
SABERES ACTITUDINALES
SABERES ACTITUDINALES