Entre el ideal y lo real: aprendizaje basado en proyectos
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Entre el ideal y lo real: aprendizaje basado en proyectos Fernando Trujillo Sáez Facultad de Educación, Economía y Tecnología de Ceuta Universidad de Granada
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Presentación diseñada dentro del plan de formación del profesorado de Educación Permanente de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte de la Junta de Andalucía. Vídeoconferencia disponible en http://youtu.be/6ErP8uPgL1I
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Entre el ideal y lo real: aprendizaje basado en
proyectosFernando Trujillo Sáez
Facultad de Educación, Economía y Tecnología de Ceuta Universidad de Granada
El tema de esta ponencia es el Aprendizaje basado en Proyectos
(ABP)
¿Otra ponencia más sobre ABP?
El origen del ABP se localiza en los movimientos educativos progresistas
de mediados del XIX y principios del XX.
– Francisco Giner de los Ríos. Discurso Inaugural del curso 1880-1881
en la Institución Libre de Enseñanza
“Transformad esas antiguas aulas; suprimid el estrado y la cátedra del maestro… Hacedles medir, pesar, descomponer, crear y disipar la materia en el laboratorio; … que descifren el
jeroglífico, que reduzcan a sus tipos los organismos naturales, que interpreten los textos,
que inventen, que describan, que adivinen nuevas formas doquiera... Y entonces, la cátedra es un
taller, y el maestro, un guía en el trabajo.”
¿Qué ocurre para que una propuesta del siglo XIX aún
estemos presentándola como “innovación”?
¿Acaso no da buenos resultados?
¿Acaso es difícil de llevar a la
práctica?
¿Acaso no encaja con el currículum vigente?
¿Cuál es el problema?
Una doble explicación
Explicación 1: La Enseñanza
como Marco Cultural
La Enseñanza como Marco Cultural
• La “instrucción directa” como estilo de enseñanza “normalizado”
• Presión social (gremio, familias e “industria educativa”)
• Lectura “pedagógica” de las Grandes Evaluaciones (PAU y Oposiciones)
• Factores negativos condicionantes: ausencia de recursos o exceso de contraindicaciones
No hemos sabido ocupar el espacio entre el ideal y lo real.
Poco a poco, ¡pero siempre adelante!
Diseña, pero no pruebes.
Prueba, pero no evalúes.
Diseña, prueba y evalúa.
Y ahora, ¡vamos a convencernos!
¿Qué “ganamos” con el ABP?
¿Qué ganamos con el ABP?
• Veracidad y credibilidad
• Motivación e implicación
• Desarrollo de competencias (real y globalmente)
• Desarrollo específico de “destrezas complejas”(o “destrezas del siglo XXI” o “destrezas blandas”)
OK pero ¿cómo?
El punto de partida es una pregunta un problema
un reto.
El conocimiento del currículo y los
intereses de los estudiantes son el punto de partida.
A partir de aquí, tres claves:
1. El ABP consiste en crear situaciones
complejas de aprendizaje.
La dificultad es cuestión tuya.
2. El proyecto implica procesar información
para resolver la pregunta el problema
el reto.
3. El proyecto conlleva elaborar un producto final.
Temas complementarios
Uso de las TIC Aprendizaje cooperativo
Visión abierta del aula (o socialización rica)
Estrategias alternativas de evaluación
El ABP es un reto pero ¿para quién?
El ABP tiene que ser una “experiencia memorable”
para todos los participantes.
Para el alumnado, el ABP tiene que ser una experiencia vital de aprendizaje significativo.
Para el docente, el ABP tiene que ser una experiencia enriquecedora
de desarrollo profesional.
Metodologías activas, aprendices activos,
docentes activos.
Y para acabar, un consejo…
¡Googlea!
http://www.symbaloo.com/mix/abpmoocintef http://proyectosparaaprender.wikispaces.com
Etiquetas #ABP y #PBLesp Usuario en Twitter: @ABPmooc
¡Hay mucho ABP esperándote en la Red!
Gracias
http://fernandotrujillo.es http://twitter.com/ftsaez
