Escuela Normal de Naucalpan
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ESCUELA NORMAL DE NAUCALPAN
Academia Estatal de la Licenciatura en Educación
Secundaria con Especialidad en Geografía
ABRIL 2011
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CORRESPONDENCIA ENTRE LA
PRÁCTICA DOCENTE DENTRO DE LA
ESCUELA NORMAL Y LA REALIZADA POR
LOS ESTUDIANTES EN
LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN
BÁSICA
(enfoque, competencias, contenidos, metodología didáctica
y evaluación, acordes a la RIEB).
TEMA:
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Práctica Docente en la Escuela Normal de Naucalpan
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Modelos de enseñanza
Se privilegian procesos
constructivos para aprendizaje significativo
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Expositivo-interactivo
Estratégico
Integrativo
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Situaciones de Aprendizaje
Resolución de problemas
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Seguimiento y evaluación de procesos de enseñanza y
aprendizaje
diagnóstico
planeación de la
asignatura
planificación didáctica
atributos de las
competencias
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•palabras clave y representaciones mentales de situaciones reales•inferencias, resúmenes interpretativos, analogías con sentido crítico
Elaboración
•clasificando la información con categorías•indicadores
Organización
•organización de la información a través de redes semánticas.•mapas mentales y conceptuales, cuadros sinópticos y de varias entradas, entre otros.
Jerarquización
Etapas de sistematización de los modelos de enseñanza
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Relación de la formación inicial con la RIEB
Básica (RIEB), implica un Programa de
Actualización de la planta docente, a
través de:
Un Curso-Taller con temáticas
relacionadas con la RIEB.
La Exégesis de textos alusivos a la RIEB y al Plan y Programas de
Estudios 2006 de Educación Básica
Obtención de información documental y oral de los
actores que viven las transformaciones
curriculares.
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Observación del Proceso EscolarLic. Geografía, segundo semestreIntenciones académicas del curso
Propósitos
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Competencias
Identidad
Profesiona
l y Ética
Capacidad de
percepción y
respuesta a las
condiciones
sociales del
entornoescolar
GÉNERICAS
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Competencias específicas
Identifica dimensiones de organización,
administración y gestión que
caracterizan la vida de la Escuela Secundaria y
Normal.
Distingue cómo influye el contexto social, cultural, histórico y
geográfico en la escuela y en la acción
docente cotidiana.
Conoce estilos docentes y supuestos sobre los efectos que tienen en la formación
y motivación de los adolescentes.
Reconoce a partir de una valoración realista,
el significado de la acción docente para los alumnos, las familias de
éstos y la sociedad.
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Producciones esperadas (evidencias)
Guiones para observación, encuestas de
opinión y ejercicios.
Reportes de experiencias y
narraciones anecdóticas de
estudios exploratorios.
Rúbricas con categorías,
indicadores y gradientes
relacionados con los eventos,
Reactivos para exámenes orales
y escritos (periódicos y semestrales).
Participaciones orales
argumentadas.
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Reportes de exégesis de
textos.(fichas de
contenido).
Biografías
Ensayos académicos breves.
El portafolio o carpeta semestral.
Guiones de observación y registro áulico por los propios actores (ORA).
Producciones esperadas
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GRACIAS POR SU
ATENCIÓN