ESCUELA NORMAL SUPERIOR

PAMPLONA

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I.

SÍNTESIS EJECUTIVA

PRESENTACIÓN

2012

PRESENTACION

"El Proyecto Educativo Institucional debe responder a situaciones y necesidades de los

educandos, de la comunidad local, de la región y del país, ser concreto, factible y

evaluable". (Art.73. Ley115/94).

La presente síntesis está fundamentada en tres documentos, a saber

1. Proyecto Educativo Institucional vigente. Primera elaboración: Año 1998.

2. Documento Orientador del PEI. Elaborado por la Secretaría de Educación

Departamental, año 2011.

3. Guía 34, del Ministerio de Educación Nacional.

En tanto síntesis puede pecar por defecto o por exceso, sin embargo, se ha intentado

documentar lo más fielmente posible todos los aspectos pertinentes a la vida Institucional

que, en últimas, constituyen la base del PEI.

1. IDENTIFICACIÓN DEL EE ENTIDAD TERRITORIAL: Departamento Norte de Santander

MUNICIPIO: Pamplona

NOMBRE DE LA INSTITUCION: Escuela Normal Superior de Pamplona

CARÁCTER Oficial

JORNADA Única

DIRECCION Y TELEFONO: Avenida Santander. EL ZULIA. Tel: 5686308

FAX 5682877

CELULAR: 311 8482460

CORREO ELECTRÓNICO norsupam@gmail.com

PÁGINA WEB. www. normalsuperiorpna.com

FECHA Y ACTO AD/IVO CREACIÓN PEI Acta 29 del 28 de julio de 1998.

FECHA DE APROBACIÓN DEL PEI 23 de octubre de 1988

No ACTA APROBACIÓN DEL PEI Acta 036

ÚLTIMA FECHA MODIFICACIÓN DEL PEI 3 de octubre de 2011

APROBACIÓN DE FUNCIONAMIENTO SED. Res.03588 del 4 de octubre de 2011

VERIFICACIÓN DE CALIDAD MEN. Res. 12658 del 27 – XII – 2010.

REGISTRO DANE 154518000265

NIT 800197417-5

NIVELES QUE OFRECE Preescolar, Básica Media Académica con profundización en Pedagogía Programa de Formación Complementaria.

SEDES Escuela Nueva ISER Escuela Nueva Rural Cariongo La Aurora (Atención a población con NEE) TOTAL DE ESTUDIANTES 2012 828 TOTAL DE CURSOS 2012 SEDE CENTRAL 038 TOTAL DE DOCENTES 2012 056 TOTAL DE DIRECTIVOS DOCENTES 2012 004

TOTAL DE ADMINISTRATIVOS 2012 016 RECTOR: Esp. Mario José Uribe Carvajal

TIPO DE NOMBRAMIENTO En propiedad.

TÍTULO Especialista

GRADO EN EL ESCALAFÓN 13

Nº RESOLUCIÓN Y FECHA 01567 del 12 de mayo de 2008

ACTO ADTIVO NOMBRAMIENTO Resolución

NÚMERO Y FECHA 02105 del 3 de junio de 2011

2. CARACTERIZACIÓN

2.1 Característica del contexto.

La Escuela Normal Superior de Pamplona, se encuentra ubicada al sur del área urbana de

Pamplona, en la Avenida Santander, Barrio el Zulia, entre los conjuntos residenciales La

Fosforería, Díaz Parada, predios del batallón de infantería No. 13, General Custodio García

Rovira, polideportivo y patinódromo. Atraviesan la institución las quebradas El Rosal y

Monteadentro, que dan origen al río Pamplonita. Es un sector urbano-rural, de vocación

agrícola y ganadera, destacándose los cultivos de fresa, arveja y papa. El ambiente humano

es tranquilo, servicial y amistoso. La mayoría de habitantes, pertenecientes a los estratos 1 y

2, practican la religión católica.

2.2 Característica de los estudiantes.

La población atendida proviene de familias de clase baja y media, la mayoría de ellas están

estratificadas en los niveles 1 y 2. De bajos ingresos económicos. Sus oficios más comunes

son el empleo doméstico, comercio informal, sector construcción en calidad de obreros, y en

el sector rural agricultor. Son niños, niñas y jóvenes que al provenir de barrios urbano

marginales tienen tendencias al deporte grupal, a la música de moda y algunos son

altamente vulnerables a las problemáticas sociales actuales. En su mayoría son atentos,

colaboradores y muy entregados a su Institución, participan de las diversas propuestas que

al interior se les presentan.

3. SÍNTESIS DEL PEI DESDE LAS ÁREAS DE GESTIÓN Y DEL DOCUMENTO

ORIENTADOR ELABORADO POR LA SED NORTE DE SANTANDER

3.1 GESTIÓN DIRECTIVA. (Componente conceptual en el doc. Orientador SED)

PROCE

SO COMPONENTES

ESTADO

HORIZONTE

INSTITUCIONAL

Misión, Visión y Política

institucional

MISIÓN: Formar nuevas generaciones de normalistas superiores con altas competencias pedagógicas, ciudadanas e investigativas para liderar la transformación del sector rural y urbano marginal de Colombia, potenciando el desarrollo humano y del entorno en todas sus dimensiones. VISIÓN: Consolidarnos en el 2015 como la mejor escuela normal superior del nororiente colombiano que lidera programas de formación inicial de normalistas superiores, agentes transformadores del sector rural y urbano marginal, desde la construcción de proyectos de vida fundamentados en lo humano. POLÍTICA INSTITUCIONAL: La Escuela Normal Superior de Pamplona, se compromete a ofrecer el servicio educativo de calidad, en la formación de maestros con altas competencias pedagógicas, investigativas y de proyección comunitaria, para que se desempeñen en preescolar y básica primaria, en los sectores rural y urbano-marginal, capaces de resignificar las prácticas sociales, respondiendo a las necesidades y expectativas del contexto, a las políticas emanadas del MEN, dentro de un marco de desarrollo sostenible global.

PRINCIPIOS

1. Reconocimiento de la dignidad de las personas. 2. Construcción democrática de negociación y concertación. 3. Eticidad en la actuación como profesionales de la educación. 4. Demostración de la idoneidad profesional en el quehacer pedagógico. 5. Capacidad para compartir esfuerzo e intereses en la búsqueda del

mejoramiento institucional. 6. Orientación hacia el trabajo en equipo. 7. Reconocimiento al desempeño profesional, como estímulo a los docentes

en su labor.

OBJETIVOS

Además de los contemplados en la Ley 115, comunes a todos los niveles, la ENSP tiene en cuenta 14 objetivos planteados en el PEI vigente entre los cuales se destacan: 1. Constituirse como institución educativa que aprende, sostenible,

organizada, redefiniendo, permanentemente, su identidad como agente transformador en los sectores rural y urbano marginal.

2. Convertirse en centro investigativo de las problemáticas de los sectores rural y urbano marginal, desde lo pedagógico, lo artístico y lo productivo.

3. Ofrecer formación que articule la cultura de la escuela con la vida, con un currículo que atienda al mundo productivo, desde la pedagogía.

4. Liderar desde la cultura de los DD.HH. y la pedagogía el mejoramiento de la educación, ampliación de la cobertura y los procesos de convivencia desde los aprendizajes productivos.

5. Posicionarse como centro de primer orden en la cualificación y formación inicial de maestros (as) como actores transformadores de los sectores rurales y urbanos marginales.

6. Formar maestros y maestras integrales en lo personal, profesional, científico, ético y estético para el nivel de Preescolar y Básica, Ciclo de Primaria, principalmente para los sectores rurales, urbanos y urbanos marginales.

METAS

Metas vigentes contempladas en el PMI actual. GESTION DIRECTIVA

1. Al finalizar el primer periodo del año 2011 el 80% de la comunidad educativa debe conocer las metas de mejoramiento planteadas para el año en curso. 2. Al finalizar el año 2011 la Asamblea de Padres de familia habrá cumplido sus funciones 3. Al finalizar el año 2011 se observara que la institución ha mejorado en todos los procesos por lo ejercido por los directivos de la institución. Articular los planes y proyectos al PEI de la ENSP. 4. Al finalizar el año 2011 la estrategia pedagógica será aplicada en las diferentes sedes, niveles y grados de la ENSP.

GESTION ACADEMICA

1. Al finalizar el primer semestre del año 2011 el 50% de las prácticas docentes se cualificaran con la implementación de adecuados mecanismos de evaluación y seguimiento. 2. Al finalizar el primer semestre del año 2012 el 80% de las prácticas docentes se cualificaran con la implementación de adecuados mecanismos de evaluación y seguimiento. 3. Terminado el año 2 013 las prácticas pedagógicas del equipo docente habrá mejorado en un 90% a través de mecanismos de comunicación fortalecidos entre directivos y maestros.

GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA 1. Al finalizar el primer semestre del año 2011, el 40% de los estudiantes nuevos que ingresen a la institución tendrá acceso a un proceso de inducción, mediante la aplicación de pruebas diagnósticas, y diferentes métodos y estrategias de nivelación. 2. Al finalizar el primer semestre del año 2012, el 60% de los estudiantes nuevos que ingresen a la institución tendrá acceso a un proceso de inducción, mediante la aplicación de pruebas diagnósticas, y diferentes métodos y estrategias de nivelación. 3. Al finalizar el año 2013 el 40 % del personal docente, administrativos y directivos) que labora en la ENSP, serán evaluados mediante la aplicación del plan de evaluación institucional implementado para tal fin. Al finalizar el año 2013 el 60 % del talento humano que labora en la ENSP, gozará de un completo bienestar garantizado la operatividad del proyecto generado para dicho objetivo. 4. Al finalizar el segundo periodo del 2011, el 100% de los estudiantes de la ENSP contarán con un informe muy claro y preciso de su desempeño académico, mediante la emisión de un boletín de calificaciones debidamente procesado que cumpla con los requisitos establecido para tal fin. 5. Al terminar el año 2011, el 90% del personal vinculado tendrá un alto sentido de pertenencia, desarrollando su trabajo ética y moralmente, e involucrándose en diferentes estamentos y comités, a través de los cuales se garantiza la eficiencia de los procesos institucionales.

GESTION DE LA COMUNIDAD 1. Finalizado el 2011, se debe haber ejecutado como mínimo en un 80% del plan de riesgos físicos y psicosociales 2. Finalizado el 2011, en un 80% se habrán realizado las adecuaciones pertinentes a la población con limitaciones. 3. Al finalizar el 2011 la comunidad educativa tendrá un mejor conocimiento y manejo de procesos de educación inclusiva y contara con los recursos necesarios para el programa.

FUNDAMENTO

S

FILOSÓFICOS. Entre los contemplados se destacan - La ENSP forma seres integrales para su participación proactiva en la

sociedad que les corresponda. - La ENSP forma seres con tres pilares básicos relacionados con la

Pedagogía, la investigación y la proyección a la comunidad. - La ENSP es capaz de formar educadores que le aporten a la

transformación de la realidad en la búsqueda de la paz, la tolerancia, la racionalidad y el bienestar.

SOCIOLÓGICOS-AXIOLÓGICOS. La ENSP incorpora en su PEI los siete aprendizajes básicos para la convivencia social, planteados desde el programa de acción social por Bernardo Toro. LEGALES. La ENSP se orienta por la Constitución Política de Colombia, La Ley General de Educación y sus decretos reglamentarios y La Ley 715 y sus decretos reglamentarios y otra normatividad conexa con el sector educativo.

PERFILES

DEL NORMALISTA SUPERIOR. El Normalista Superior debe ser un profesional de la educación y la pedagogía. Ser humano polivalente con altas competencias pedagógicas investigativas, productivas y ciudadanas. Líder comunitario con formación política, comprometido con los DD.HH., la convivencia escolar y comunitaria, capaz de desempeñarse en lo local y lo global. DEL FORMADOR DE FORMADORES. Profesional de la educación y la pedagogía. Idóneo. Investigador. Con formación política y democrática. Comprometido con los DD.HH., la convivencia escolar y comunitaria y la investigación como práctica educativa permanente, con el mejoramiento de la calidad de vida, competente para desempeñarse creativa, autónoma y productivamente. DEL ESTUDIANTE NORMALISTA. El estudiante normalista debe ser humano, sensible, líder, investigador, con actitud de cambio permanente, constructor y re-constructor del conocimiento, comprometido con los Derechos Humanos y la convivencia en la Escuela y Comunidad donde actúa, por el mejoramiento de la calidad de la educación y de la calidad de vida.

GESTIÓN

ESTRATÉGICA

Autoevaluación

A partir del análisis de los resultados de la autoevaluación, del año 2011, se obtiene un Perfil institucional que permite apreciar:

Que la institución se ha apropiado en un 45.5% de los procesos relacionados con la Gestión Directiva. Que debe avanzar en los procesos de pertinencia y existencia, por cuanto presentan bajo porcentaje frente a la apropiación.

Que la institución se ha apropiado en un 68.4% de los procesos relacionados con la Gestión Académica. Debe avanzar en el proceso de pertinencia y ya superó el proceso de existencia.

Que la institución, en su Gestión Administrativa y financiera, debe avanzar en los procesos de existencia, pertinencia y apropiación. Sin embargo, mantiene buenos procesos en el mejoramiento continuo.

Que la institución se ha apropiado en un 53.8% de los procesos

relacionados con la Gestión de la comunidad y debe avanzar en el proceso de pertinencia y mejoramiento continuo.

GOBIERNO

ESCOLAR

Consejos comités,

personero estudiantil y asamblea de padres de familia.

La ENSP mantiene vigentes los siguientes órganos del Gobierno Escolar: Consejo Directivo. Consejo Académico. Consejo Estudiantil. Consejo de Padres de Familia. Personero estudiantil. Asociación de Padres de familia, su conformación se rige según lo dispuesto en la ley. En el mes de marzo se convoca a la comunidad educativa para elegir los representantes a los diferentes órganos del gobierno escolar. .

CULTURA

INSTITUCIONAL

Comunicaciones.

Equipos de trabajo.

Reconocimi

entos.

En la ENSP, se está implementado el Sistema ISO, 9001. Al interior se manejan: avisos, memorandos, circulares, Resoluciones, Acuerdos, convocatorias, según sea la necesidad o el caso. Estos se evidencian en tres sistemas: Físico, virtual y en tableros murales. La ENSP., responde al modelo pedagógico de integración curricular y humana a través de la organización de 4 Núcleos de Formación, que, a su vez, reconoce los principios básicos contemplados en el decreto 4790: educabilidad, enseñabilidad, pedagogía y contexto, y que son: Núcleo 1: Transformaciones y representaciones del mundo. Núcleo 2: Artístico, estético y lúdico. Núcleo 3: Ético político Núcleo 4: Vocacionalidad y formación docente. Los estándares básicos de competencias se desarrollan en el trabajo por conjuntos de grado. Al interior de la ENSP están organizados 14 equipos docentes de apoyo al trabajo institucional. Los equipos se conforman voluntariamente y a través de una convocatoria. Los reconocimientos a los docentes se efectúan por Resolución motivada y en fechas especiales como efemérides institucional y ceremonia de graduación.

CLIMA ESCOL

AR

Manual de Convivencia

. Bienestar

de los alumnos.

El Manual de Convivencia vigente fue adoptado según Acuerdo No. 05 del 15 de Julio de 2010. BIENESTAR DE LOS ALUMNOS: Los estudiantes cuentan con apropiados ambientes escolares de aula orientados y acompañados por un excelente equipo de directivos docentes, docentes y administrativos. Además cuentan con servicios de: Restaurante escolar, transporte, cafetería, enfermería, campos deportivos, coliseo cubierto, fotocopias, aulas virtuales con conectividad, capilla, orientación escolar, aula de apoyo especializado, aula de bilingüismo, biblioteca, laboratorios de física y química, aulas especializadas de música y arte. Cada año, al iniciar labores, se realiza una inducción con el fin de orientar a todos los estudiantes sobre los procesos institucionales.

RELACIONES

CON EL ENTOR

NO

Convenios institucional

es.

La escuela Normal Superior tiene convenios de cooperación interinstitucional vigentes con: Universidad de Pamplona, Universidad Industrial de Santander, Universidad Nacional Abierta y a Distancia, Instituto Superior de Educación Rural, Escuela Superior de Administración Pública y Centros Educativos Rurales de la zona de influencia de la ENSP y Caja de Compensación Familiar (COMFAORIENTE).

3.2 GESTIÓN ACADÉMICA (Componente pedagógico y curricular Documento orientador del PEI)

PROCE

SO COMPONENTES

ESTADO

DISEÑO PEDAGÓCICO

CURRICULAR

Plan de estudios, enfoque metodológico, recursos para el aprendizaje, jornada escolar, evaluación

Ejes transversales, metodología propia de cada área, estrategia para atender poblaciones

MODELO PEDAGÓGICO. El Plan de Estudios se fortalece con el modelo pedagógico denominado: Integración Curricular y Humana, basado en el constructo teórico de Edgar Morin sobre El pensamiento Complejo. Y en Abraham Magendzo, quien dice que el currículo debe integrar todos los ámbitos del ser humano. PLAN DE ESTUDIOS. En la ENSP se desarrollan las áreas fundamentales y obligatorias consagradas en la Ley, desde el nivel de Preescolar hasta el grado 11. Además, en los niveles de básica y media se profundiza como área optativa la Pedagogía en tanto ciencia fundante. Como la ENSP ofrece el Programa de Formación Complementaria para este nivel existe un Plan de Estudios para atender bachilleres con profundización en pedagogía, durante 4 semestres lectivos, y bachilleres, en otras profundizaciones, durante cinco semestres lectivos. Este Programa de Formación sufre una transformación, desde la resignificación del PEI (2006), que se dio con motivo de la participación de la ENSP en el Proyecto de Educación Rural (PER) del país, por lo que el Plan de Estudios vigente apunta a formar Normalistas Superiores con pertinencia al sector rural y urbano marginal. De igual modo, al plan de la ENSP se incorpora el nuevo componente relacionado con la Inclusión. ENFOQUE METODOLÓGICO. Cada área, de acuerdo con sus especificidades utiliza diversos enfoques entre los que se destacan: interrelación de contenidos, comunicativo, socio-ambiental, reflexión metacognitiva y manejo de las TICs. Con articulación del área con proyectos transversales como Educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía y el Proyecto Ambiental Escolar (PRAE). Al igual cada asignatura se desarrolla con base en un proceso de diagnóstico inicial, preguntas problematizadoras, desarrollo científico del saber y evaluación de los procesos, enfocados a la formación del ser, del saber, y del saber hacer. Los referentes básicos de construcción de la propuesta pedagógica están fundamentados en: - Normograma educativo. - Lineamientos curriculares - Estándares básicos de competencias. - Plan decenal de educación. - Sistema Institucional de Evaluación de los aprendizajes de los

Estudiantes (SIEE) - Diagnóstico institucional. - Referentes epistemológicos y pedagógicos por área. A partir de la resignificación del currículo del año 2006 se establece como proyecto macro: “Maestro gestor de Derechos Humanos desde la Pedagogía” Cada conjunto de grado desarrolla: Proyecto pedagógico productivo y proyecto de aula. INVESTIGACIÓN. La ENSP se identifica con la investigación cualitativa, de carácter crítico-hermenéutico. En el PFC. Al finalizar el proceso de diagnóstico y fundamentación conceptual los y las estudiantes, en cada semestre, participan en el desarrollo de una práctica integral investigativa

aplicando la IAP. (Investigación Acción Participación) Práctica que debe ser sistematizada y socializada en el contexto donde se realice, ya sea en el sector rural o urbano o marginal. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE. La ENSP dispone de recursos audiovisuales, virtuales, material didáctico, textos escritos, material fungible, mobiliario adecuado, textos icónicos, equipos de sonido para información grupal. JORNADA ESCOLAR. En la ENSP., se labora en jornada única diurna que inicia a las 6:45 de la mañana y termina a la 1:05, de lunes a viernes. Y el domingo se convoca a la comunidad a la celebración eucarística, dirigida por el Padre Capellán, entre las 11:00 a.m. y las 12:00 del mediodía, organizada por profesores titulares y estudiantes de los diferentes grados, según el cronograma y con acompañamiento del equipo de directivos docentes. EVALUACIÓN. La ENSP adoptó el SIEE, vigente con sus respectivas modificaciones, según Acuerdo 006, del 18 de noviembre de 2009 que acata las disposiciones legales del D. 1290 de abril de 2009. Para los procesos de atención a población con NEE, (inclusiva), se adoptarán los criterios establecidos en la Res. 2565 de 2003. EJES TRANSVERSALES: En la ENSP el eje educativo-ambiental atraviesa el plan de estudios desde el preescolar hasta el PFC, articulando los saberes de cada área con el PRAE. Cada una de las áreas se moviliza desde la intencionalidad pedagógica planteada en el PRAE y se hace visible en cada uno de los conjuntos de grado. Lo anterior se operacionaliza en el desarrollo curricular, en los proyectos de cada conjunto de grado y de aula. Otro eje transversal es el de los DD.HH. que genera el macroproyecto denominado: “Maestro, gestor de los DD.HH. desde la pedagogía”. Un tercer eje da cuenta del Proyecto: “Sexualidad y construcción de ciudadanía” articulado con competencias ciudadanas. METODOLOGÍA PROPIA DE CADA ÁREA. Unificada según los parámetros establecidos en el SIGCE. Surge del plan de área que contempla: Proyecto pedagógico, enmarcado en el conjunto de grado; Proyecto pedagógico productivo, Proyecto investigativo de aula. Los estándares se organizan con los siguientes elementos de análisis: proceso, subproceso, cruce; estrategias metodológicas, recursos y estrategias de evaluación. ESTRATEGIAS PARA ATENDER POBLACIONES. La ENSP, además de la escuela graduada donde se atienden niños del programa de inclusión en el aula orientando el aprendizaje con adaptaciones curriculares, atiende poblaciones con las siguientes estrategias: - Modelo educativo flexible de Escuela Nueva. Sedes Cariongo y Escuela

Nueva ISER. - Experiencia significativa sede Aurora, atiende población con NEE Mediante convenios Interinstitucionales, los maestros en formación atienden poblaciones rurales y urbano marginales en la zona de influencia de la ENSP. Municipios como Pamplonita, Cácota, Mutiscua y Silos.

PRÁCTICAS

PEDAGÓGICAS

Opciones didácticas proyectos

transversales,

estrategias

LAS OPCIONES DIDÁCTICAS: En la ENSP se manejan las siguientes opciones, denominadas en los planes de área: estrategias de enseñanza: Situaciones problémicas, mapas conceptuales, exposiciones orales, experiencias simuladas, clase magistral, aprendizaje por descubrimiento, salidas pedagógicas, debates, experimentación, observación, solución de problemas, desarrollo de talleres, experiencias virtuales, desarrollo de planes de mejoramiento a estudiantes con dificultades. LAS TAREAS ESCOLARES. Se manejan los siguientes elementos de juicio: Toda tarea que se asigne a los estudiantes debe tener explicita la

para las tareas

escolares uso de

recursos y tiempos para el

aprendizaje.

intencionalidad. Ser una actividad compleja que implique la aplicación de competencias y

la profundización de un tema tratado en clase. Contar con un soporte bibliográfico. Ser evaluada a tiempo. RECURSOS. En la ENSP se utilizan los siguientes recursos: biblioteca, salas de Audiovisuales, sala móvil, aulas de internet, visita orientada a páginas web sugeridas por el docente, salidas pedagógicas, lectura de libros sugeridos por los docentes, análisis y observación de videos documentales, argumentales y películas, utilización del video proyector, más los recursos que cada docente provee para sus labores, fotocopias. Existe personal administrativo de apoyo que está a cargo del cuidado y préstamo de estos recursos. PROYECTOS TRANSVERSALES. En la ENSP, se adelantan diversos proyectos entre los que mencionamos: Educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía. Proyecto Ambiental Escolar. Educación para la salud. Maestro: Gestor de los Derechos Humanos desde la pedagogía. TIEMPOS PARA EL APRENDIZAJE. En la ENSP., se labora en momentos pedagógicos de 50 minutos, según el siguiente horario: Primera hora: 06:45 – 07:35 Segunda hora: 07:35 – 08:25 Tercera hora: 08:25 – 09: 15 Cuarta hora: 09:15 – 10:05 Descanso: 10:05 – 10:35 Quinta Hora: 10:35 – 11:25 Sexta hora: 11:25 – 12:15 Séptima hora: 12:15 – 01: 05

GESTION DE AULA

Relación y estilo

pedagógico, Planeación de clases y evaluación en el aula.

RELACIÓN Y ESTILO PEDAGÓGICO. En la ENSP se imbrican diversos estilos tales como: 1. Clase magistral. 2. Trabajo grupal. 3. Trabajo individual con pensamiento crítico. 4. Expresión creativa. Se sigue así el pensamiento de la chilena Erika Himmel, quien considera que el estilo puede ser un comportamiento repetido o preferido en la enseñanza. Como el estilo alude al compromiso personal con la docencia se puede observar, también, la presencia de Pablo Freire y su educación liberadora, la rigurosa disciplina y formación en amor por el trabajo de Makarenko, la de Robert Gagné, cuando se planea, se individualiza la enseñanza y se manejan múltiples estrategias. Y el de Edgar Morín en lo pertinente a la interdisciplinariedad. PLANEACIÓN DE CLASES. A partir de la Planeación del Área y del plan de asignatura se realiza el Plan de clase. El plan de clases se elabora desde cada especificidad, atendiendo a orientaciones institucionales que contemplan los siguientes elementos: subprocesos, cruce de áreas, núcleo temático, transversalidad, desempeños, estrategias de enseñanza, recursos y estrategias de evaluación. EVALUACIÓN. El sistema de evaluación está unificado en criterios establecidos en el SIEE, ya relacionado.

Seguimiento a los

resultados

SEGUIMIENTO A LOS RESULTADOS ACADÉMICOS. Según el Acuerdo de Evaluación, (SIEE, Capítulo IV) se contemplan las siguientes acciones y

SEGUIMIENTO ACADÉMICO

académicos a la

asistencia de los

estudiantes y a los

egresados, uso

pedagógico de las

evaluaciones externas, actividades

de recuperación y apoyos pedagógico

s adicionales

para estudiantes

con necesidade

s educativas

especiales.

mecanismos de seguimiento: creación y autorización de la hoja de vida escolar, diario de clase, control de asistencia a las actividades curriculares y extracurriculares, planilla de calificaciones, control de citaciones a padres d familia, control de compromisos padres de familia-estudiantes, seguimiento personalizado de casos especiales en orientación, observador del estudiante SEGUIMIENTO A LA ASISTENCIA DE LOS ESTUDIANTES. Cada docente diligencia una planilla de asistencia cuyos totales consigna en el informe final de período que es entregado a Padres de familia. SEGUIMIENTO A LOS EGRESADOS. En la institución existe un equipo de apoyo institucional “Seguimiento a egresados” que permite mantener una relación cercana con el estamento mencionado. USO PEDAGÓGICO DE LAS EVALUACIONES EXTERNAS. Cada año, durante la semana de desarrollo institucional final se presenta por parte del equipo de apoyo “Uso pedagógico de pruebas externas” un análisis de los resultados de las pruebas externas con el fin de proponer acciones de mejoramiento enfocadas a mejorar los resultados. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN. En la ENSP se denominan Planes de Mejoramiento, están contempladas en el acuerdo de evaluación (SIEE). Cada plan debe contener los siguientes elementos básicos: Identificación, objetivo, identificación de las dificultades, estrategias metodológicas de nivelación y superación, fecha, hora y lugar de aplicación y firmas de padre de familia y estudiante. Estos planes, luego de cumplidos, por el estudiante se registran en la Secretaría de la ENSP. APOYOS PEDAGÓGICOS ADICIONALES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. La ENSP cuenta con el Aula de apoyo especializada dirigida por una docente capacitada en procesos de Inclusión. El proceso contempla los siguientes pasos: Diagnóstico Aplicación de la ficha sicopedagógica. Identificación de los estudiantes según su necesidad educativa Capacitación a docentes y estudiantes del PFC, sobre adaptaciones

curriculares aplicables a esta población. Inicio del planeamiento o plan de acción que involucra a padres de

familia Registro de avances.

3.3 GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA (Componente administrativo y gestión

en el documento orientador del PEI)

PROCESO

COMPONENTE

ESTADO

Apoyo a la

gestión académi

ca

Proceso de matrícula,

archivo académico y boletines

de calificacione

s.

PROCESO DE MATRÍCULA. De acuerdo con los procedimientos establecidos en el SIEE, y con los parámetros emanados de la Secretaría de Educación Departamental, se agota el siguiente proceso: 1. Solicitud de cupo en Orientación para los estudiantes nuevos. 2. Diligenciamiento del formato de prematrícula. 3. Desarrollo del calendario emanado de la SED-MEN. 4. Diligenciamiento de la plataforma SIMAT. ARCHIVO ACADÉMICO. En la secretaría general de la institución, para cada estudiante, se lleva una carpeta con la documentación requerida. La institución mantiene un software donde se registra el desempeño académico de cada estudiante, e información por grado, por área, por período, por año, libro de calificaciones, constancia de estudio, carnet estudiantil, directorio de

estudiantes, inasistencia escolar. Existe un archivo general catalogado con las normas de archivística. BOLETINES DE CALIFICACIONES. Diseñado dentro del mismo software mencionado. Registra: Identificación del estudiante, períodos y fecha de emisión, áreas, desempeños, asistencia, recomendaciones de mejoramiento, promedio de del estudiante en el grupo y del grupo en la institución y firma del titular del grupo y Rector.

Administración

de la planta física y de los

recursos

Mantenimiento,

adecuación y

embellecimiento de la

planta física,

seguimiento al

uso de los espacios,

adquisición y

mantenimiento de los recursos para el

aprendizaje, suministros, dotación y

mantenimiento de

equipos, seguridad y

protección.

MANTENIMIENTO, ADECUACIÓN Y EMBELLECIMIENTO DE LA PLANTA FÍSICA. La planta física de la ENSP pertenece al estado. Cuenta con Escritura pública. Está dividida en bloques aprovechables para aulas de clase. Con corredores y pasillos amplios. Cuenta con otras aulas para laboratorios, talleres, sala de teatro, capilla, enfermería. Se dispone de campos deportivos, zonas verdes, jardines, bosque nativo y producción agrícola. En el presupuesto anual se destina un rubro para mantenimiento. Se hace una revisión periódica y se realizan adecuaciones y mantenimiento de acuerdo a las necesidades. SEGUIMIENTO AL USO DE LOS ESPACIOS. Existe un inventario general sistematizado. Los espacios se utilizan de acuerdo con la necesidad. Se lleva un control de préstamos. Para la seguridad se cuenta con alarmas instaladas en sectores vulnerables. ADQUISICIÓN Y MANTENIMIENTO DE LOS RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE. En el presupuesto anual de gastos e ingresos se destina un rubro para la compra de elementos según las necesidades existentes. De igual modo para el mantenimiento de los equipos. El cuidado de los recursos está a cargo de personas destinadas a tal función. SUMINISTROS, DOTACIÓN Y MANTENIMIENTO DE EQUIPOS, DE SEGURIDAD Y PROTECCIÓN. El manejo presupuestal de la ENSP se rige mediante una propuesta de presupuesto que es aprobada por Consejo Directivo y se lleva a la Secretaría de Ed. El Presupuesto tiene un plan operativo anual. (POA) sustentando en un plan de compras. Todo en concordancia con el Dec. 4791 del 2008 que tiene que ver con el manejo de los fondos de servicios educativos.

Administración

de servicios comple

mentarios

Servicios de transporte, restaurante, cafetería y

salud (enfermería, odontología psicología),

La ENSP presta los servicios de: 1. Transporte. Con dos buses de la institución para estudiantes de las

zonas urbana y urbana marginal. 2. Restaurante Escolar. Se asignan los cupos preferencialmente a

estudiantes de primaria y básica, de sectores urbano-marginales, en convenio con el ICBF y Alcaldía Municipal.

3. Cafetería. Se presta el servicio mediante contratos a un año. Es administrada por personas que tienen hijos en la institución.

4. Salud. En la institución se presta el servicio de enfermería a través de una profesional de la salud que atiende la totalidad de la población educativa.

Perfiles, inducción, formación

y

PERFILES: Existe un planta de personal directivo, docente y administrativo, nombrada por la Secretaria de Educación Departamental, que cumple con los perfiles requeridos por el sistema educativo.

Talento humano

capacitación,

asignación académica, pertenencia

a la institución, evaluación

del desempeñoestímulos,

apoyo a la

investigación,

convivencia y manejo de conflictos, bienestar del talento humano.

CAPACITACIÓN: Es asumida directamente por la Secretaria de Educación a través de la convocatoria a diferentes eventos y en diferentes áreas del conocimiento. De igual manera el Ministerio de Educación Nacional, convoca esporádicamente a capacitaciones tanto a directivos docentes como a docentes. ASIGNACIÓN ACADÉMICA: Se realiza mediante Resolución interna, teniendo en cuenta los perfiles de los docentes, el número de grupos y el total de estudiantes matriculados. Pertenencia a la institución EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO: Se aplica a los 3 docentes que pertenecen al decreto 1278, de acuerdo a las directrices nacionales y departamentales. Se aplica también al personal administrativo, siguiendo las orientaciones de la Comisión Nacional del Servicio Civil. APOYO A LA INVESTIGACIÓN: En concordancia con el Modelo Pedagógico y el Plan de Estudios, la investigación es asumida como un eje transversal presente en el trabajo de aula, en los proyectos pedagógicos y en el trabajo de los equipos institucionales de apoyo a la gestión CONVIVENCIA Y MANEJO DE CONFLICTOS: Se cuenta con dos orientadoras, un docente de aula de apoyo, un equipo de coordinadores que a nivel interno y en concordancia con el Manual de Convivencia, gestionan los procesos de resolución de conflictos. Existe el equipo de apoyo institucional de convivencia, reglamentado en el Manual de Convivencia. En situaciones especiales y cuando las competencias institucionales se agotan, se recurre a otras instancias como la Policía de Infancia y Adolescencia, ICBF, Comisaria de Familia, Personería Municipal, entre otras. La Universidad de Pamplona, mediante acuerdo marco interinstitucional, apoya el desarrollo de este proceso con estudiantes de psicología de último semestre que prestan su servicio de asesoría y acompañamiento. BIENESTAR DEL TALENTO HUMANO: La institución, desde la rectoría, permite y promueve el desarrollo de la libre participación, de la libre selección de equipos y formas de trabajo individual y grupal.

Apoyo financier

o y contable

Presupuesto anual del

Fondo de Servicios Educativos, contabilidad ingresos y

gastos, control fiscal.

PRESUPUESTO ANUAL: En concordancia con las directrices ministeriales y la normatividad vigente, el rector presenta al Consejo Directivo el Proyecto de Presupuesto para la vigencia respectiva, el cual una vez debatido y aprobado, es enviado a la Secretaria de Educación del departamento para su respectiva revisión y ajustes. FONDO DE SERVICIOS EDUCATIVOS. Cumple con los requerimientos del Ministerio de Educación Nacional. CONTABILIDAD: Existe un Auxiliar de Servicios Administrativo encargado del manejo de los recursos del fondo. Así mismo, la institución cuenta con una Contadora titulada encargada del manejo contable y responsable de la información mensual y anual que se rinde a la Secretaría de Educación y a la Contraloría Departamental. INGRESOS Y GASTOS: Corresponde a lo establecido en el presupuesto y se ejecuta de acuerdo al Plan Operativo Anual - POA CONTROL FISCAL: Es ejercido por la Secretaria de Educación Departamental y por la Contraloría departamental.

3.4 GESTIÓN DE LA COMUNIDAD (Componente Comunitario en el documento orientador del PEI)

PROCE

SO COMPONENTES ESTADO

Inclusión

Necesidades y expectativas

de los estudiantes, proyectos de vida.

La ENSP cuenta con un equipo de apoyo institucional que lidera procesos de atención a poblaciones e inclusión, de acuerdo con normatividad vigente. Cuenta la institución con la sede La Aurora donde se desarrolla una experiencia significativa para atender población con NEE. A través del servicio de orientación, proyectos de titulatura, capellán de la institución se fortalecen los proyectos de vida de los estudiantes.

Proyección a la

comunidad

Escuela de padres, oferta de

servicios a la comunidad, servicio

social estudiantil.

ESCUELA DE PADRES. Esta institucionalizada y se denomina: “Creciendo en familia” OFERTA DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD. Se da principalmente en el préstamo de los espacios deportivos y en la invitación a la Eucaristía dominical. SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL. Los estudiantes de 10 y 11 desarrollan su servicio social en PRAE, restaurante escolar, monitoreo a las salas audiovisuales e internet, auxiliares en secretaría y biblioteca.

Participación y

convivencia

Participación de estudiantes

y padres de familia, asamblea

y consejo de padres.

La comunidad educativa de la ENSP participa en los órganos del gobierno escolar ya mencionados.

Prevención de

riesgos

Prevención de riesgos físicos

y psicosociales, programas

de seguridad.

Existe un equipo de apoyo institucional que lidera procesos para la prevención de riesgos y desastres, con su respectivo plan de acción, acorde a políticas gubernamentales.

EQUIPO DIRECTIVO EQUIPO DE CALIDAD

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PAMPLONA