Escuelas de Palo Escuelas de Palo Alto y BirminghamAlto y Birmingham

Cavieres, RodrigoCavieres, Rodrigo

Iturra, AmandaIturra, Amanda

04,abril, 200604,abril, 2006

EscuelaEscuela

Institución de maestros y estudiantes con obra Institución de maestros y estudiantes con obra identificable.identificable.

Por marcar una tendencia general que no necesita Por marcar una tendencia general que no necesita relaciones institucionales.relaciones institucionales.

Conjunto de maestro de una disciplina en un lugar Conjunto de maestro de una disciplina en un lugar

especifico, sin necesidad de cuerpo ni doctrina.especifico, sin necesidad de cuerpo ni doctrina. (Martin Cabello, 2006)(Martin Cabello, 2006)

Escuela de Palo Alto o Escuela de Palo Alto o Escuela invisibleEscuela invisible

Contexto historicoContexto historico

• 19611961La Crisis de los MisilesLa Crisis de los Misiles • El El 22 de noviembre22 de noviembre de 1963 de 1963 John John

KennedyKennedy es asesinadoes asesinado , , le sucede le sucede Johnson, 1968.Johnson, 1968.

• 1968 contienda política entre Robert 1968 contienda política entre Robert F. Kennedy, y Nixon F. Kennedy, y Nixon

• 1968 Richard Richard Nixon es 1968 Richard Richard Nixon es elegido presidente.elegido presidente.

Origen Origen

• En 1959 Don Jackobson , medico siquiatra En 1959 Don Jackobson , medico siquiatra funda el funda el Mental Research InstituteMental Research Institute. En . En 1962 se incorpora Paul Watzlawik1962 se incorpora Paul Watzlawik

• La escuela de palo alto considera la La escuela de palo alto considera la comunicación como un acto interactivo, comunicación como un acto interactivo, propone a las personas como sujetos propone a las personas como sujetos capaces de establecer sus propias capaces de establecer sus propias relaciones comunicativas, más allá de la relaciones comunicativas, más allá de la mediación de los medios.mediación de los medios.

RepresentantesRepresentantes

• Gregory Bateson, Ray Birdwhistell, Don. Gregory Bateson, Ray Birdwhistell, Don. D. Jackson, Stuart Sigman, Albert D. Jackson, Stuart Sigman, Albert Scheflen, Paul Watzlawick, Edward T. Hall Scheflen, Paul Watzlawick, Edward T. Hall y Erving Goffman. y Erving Goffman.

• Proponen una alternativa al modelo lineal Proponen una alternativa al modelo lineal de la comunicación, y trabajan a partir del de la comunicación, y trabajan a partir del modelo circular retroactivo propuesto por modelo circular retroactivo propuesto por Norbert Wiener en su ya clásica obra Norbert Wiener en su ya clásica obra Cibernética, o el control y comunicación Cibernética, o el control y comunicación en animales y máquinas en animales y máquinas (1948) (1948)

• Estos proceden de disciplinas diferentesEstos proceden de disciplinas diferentes .. ..

Aportes de la Escuela de Aportes de la Escuela de Palo Alto Palo Alto

• Según Bateson y Ruesch el aporte más relevante Según Bateson y Ruesch el aporte más relevante de la corriente de investigadores de palo alto es de la corriente de investigadores de palo alto es que el concepto de comunicación incluye todos los que el concepto de comunicación incluye todos los procesos a través de los cuales las personas procesos a través de los cuales las personas influyen y son influidas. La comunicación es influyen y son influidas. La comunicación es estudiada como un proceso permanente y estudiada como un proceso permanente y multidimensional, un conjunto integrado, que no multidimensional, un conjunto integrado, que no puede dejar fuera el contextopuede dejar fuera el contexto

• La escuela tuvo el propósito de estudiar la La escuela tuvo el propósito de estudiar la comunicación como un conjunto interdisciplinario, comunicación como un conjunto interdisciplinario, la comunicación vista como participación, la comunicación vista como participación, comunión y puntos de vista en común.comunión y puntos de vista en común.

• Bateson y Ruesch definen la comunicación como Bateson y Ruesch definen la comunicación como " la matriz en la se encajan todas las actividades " la matriz en la se encajan todas las actividades humanas". Creen en la comunicación como un humanas". Creen en la comunicación como un proceso social permanente que integra un gran proceso social permanente que integra un gran número de modos de comportamiento, como número de modos de comportamiento, como pueden ser: la palabra, el gesto, la mirada y el pueden ser: la palabra, el gesto, la mirada y el espacio individual.espacio individual.

• Para los autores de la Escuela de Palo Alto, la Para los autores de la Escuela de Palo Alto, la comunicación debe ser estudiada por las comunicación debe ser estudiada por las ciencias humanas a partir de un modelo que le ciencias humanas a partir de un modelo que le sea propio, y hay que concebir la investigación sea propio, y hay que concebir la investigación en comunicación en términos de niveles de en comunicación en términos de niveles de complejidad complejidad , contextos múltiples y sistemas , contextos múltiples y sistemas circulares. circulares.

Tres principios:Tres principios:WatzlawickWatzlawick

• Al entrar en contacto dos sistemas de significación Al entrar en contacto dos sistemas de significación en una comunicación intercultural uno se da cuenta en una comunicación intercultural uno se da cuenta de que no está capacitado de transmitir con exactitud de que no está capacitado de transmitir con exactitud aquello que desea hacer llegar o producir el efecto aquello que desea hacer llegar o producir el efecto que desea.que desea.

• Aprender una lengua o una información sobre una cultura Aprender una lengua o una información sobre una cultura se hace más sencillo que la adaptación e interiorización de se hace más sencillo que la adaptación e interiorización de valores o de emociones de otra cultura que no es la propia. valores o de emociones de otra cultura que no es la propia.

• Que se intente respaldar la interculturalidad y del mismo Que se intente respaldar la interculturalidad y del mismo modo rechazar la asimilación de formas culturales ajenas modo rechazar la asimilación de formas culturales ajenas en la propia cultura, es una paradojaen la propia cultura, es una paradoja

Tres premisas Tres premisas fundamentales de la fundamentales de la Escuela de Palo Alto Escuela de Palo Alto

• 1. La esencia de la comunicación 1. La esencia de la comunicación reside en procesos de relación e reside en procesos de relación e interacción.interacción.

• 2. Todo comportamiento humano 2. Todo comportamiento humano tiene un valor comunicativo.tiene un valor comunicativo.

• 3. Los trastornos psíquicos reflejan 3. Los trastornos psíquicos reflejan perturbaciones de la comunicación perturbaciones de la comunicación entre el individuoentre el individuo

Los axiomasLos axiomas (Watzlawick, (Watzlawick, Jacskon y Beavin, 1971) Jacskon y Beavin, 1971)

• La imposibilidad de no comunicar, la esencia de la comunicación La imposibilidad de no comunicar, la esencia de la comunicación se encuentra en el hecho del proceso de relación e interacción.se encuentra en el hecho del proceso de relación e interacción.

• "Toda comunicación tiene un aspecto de contenido y un aspecto "Toda comunicación tiene un aspecto de contenido y un aspecto

relacional tales que el segundo clasifica al primero relacional tales que el segundo clasifica al primero (metacomunicación(metacomunicación))

• La comunicación puede ser analógica ( lenguaje escrito o verbal ) o La comunicación puede ser analógica ( lenguaje escrito o verbal ) o digital ( lenguaje no verbal ).digital ( lenguaje no verbal ).

• En un hecho determinado de interacción los participantes del acto En un hecho determinado de interacción los participantes del acto comunicativo establecen una secuencia de los hechos a su modo. comunicativo establecen una secuencia de los hechos a su modo.

• ""Todos los intercambios comunicacionales son simétricos o Todos los intercambios comunicacionales son simétricos o complementarios, según estén basados en la igualdad o la complementarios, según estén basados en la igualdad o la diferenciadiferencia" (Watzlawick, Beavin y Jackson), es decir hay dos tipos " (Watzlawick, Beavin y Jackson), es decir hay dos tipos de intercambios comunicacionales, en los simétricos la relación es de intercambios comunicacionales, en los simétricos la relación es de igualdad entre los interactuantes, mientras que en la de igualdad entre los interactuantes, mientras que en la complementaria hay una diferencia marcada entre ellos. complementaria hay una diferencia marcada entre ellos.

BibliografíaBibliografía

• Alsina,R.:(2001) Teorías de la Alsina,R.:(2001) Teorías de la comunicación (Ámbitos, métodos y comunicación (Ámbitos, métodos y perspectivas). Aldea Global, Universidad perspectivas). Aldea Global, Universidad de Barcelona, Barcelona.de Barcelona, Barcelona.

• Wittezaele, J.J; García,T.:(1994) La escuela Wittezaele, J.J; García,T.:(1994) La escuela de Palo Alto. Historia y evolución de las de Palo Alto. Historia y evolución de las ideas esenciales. Herder,Barcelona.ideas esenciales. Herder,Barcelona.

• www.portalcomunicacion.comwww.portalcomunicacion.com

Escuela BirminghamEscuela Birmingham

Contexto HistoricoContexto Historico

Aumento de inmigrantes al Reino UnidoAumento de inmigrantes al Reino Unido

Cambios en el papel de la mujer, desde la Cambios en el papel de la mujer, desde la segunda guerra mundial.segunda guerra mundial.

Creación del Estado de bienestar, mejora Creación del Estado de bienestar, mejora económica para todo los estrato y económica para todo los estrato y consenso político entorno a la consenso político entorno a la democraciademocracia

OrigenOrigen

Grupo de científicos sociales reunidos entorno Grupo de científicos sociales reunidos entorno al al Centro para Estudios de Cultura Centro para Estudios de Cultura ContemporáneaContemporánea, adscrito a la , adscrito a la Universidad de Universidad de BirminghamBirmingham, Reino Unido, Reino Unido

Escuela de Pensamiento Sociológico Escuela de Pensamiento Sociológico y carácter multidisciplinario.y carácter multidisciplinario.

Representantes (directores)Representantes (directores)

Richard Hoggart: 1964-1969Richard Hoggart: 1964-1969

Stuart Hall: 1969 -1979Stuart Hall: 1969 -1979

Richard Johnson -1979-1988Richard Johnson -1979-1988

Departament of Cultural StudiesDepartament of Cultural Studies Departament of Cultural Studies and Departament of Cultural Studies and

SociologySociology

¿Que buscan estudiar?¿Que buscan estudiar? Buscan estudiar las cultura no desde la Buscan estudiar las cultura no desde la

perspectiva de masa y tampoco haciendo la perspectiva de masa y tampoco haciendo la distinción entre cultura baja ni cultura alta. distinción entre cultura baja ni cultura alta. Buscan identificar las culturas que están en el Buscan identificar las culturas que están en el “underground”. Subculturas“underground”. Subculturas

Buscan recuperar la cultura, del mundo del Buscan recuperar la cultura, del mundo del significado, en la construcción y en el estudio significado, en la construcción y en el estudio empírico.empírico.

Establecen un nuevo campos de estudio, dentro Establecen un nuevo campos de estudio, dentro de las ciencias sociales, los estudios culturales.de las ciencias sociales, los estudios culturales.

¿Estudios de los mass media?¿Estudios de los mass media?

Cambio social a través de la prensa (´30- ´70). Cambio social a través de la prensa (´30- ´70). (análisis literario con sociológico)(análisis literario con sociológico)

Drama Criminal en TelevisiónDrama Criminal en Televisión

Representación de la mujer en la publicidad.Representación de la mujer en la publicidad.

Representación de la mujer en los medios de Representación de la mujer en los medios de comunicación y papel de esto en la construcción comunicación y papel de esto en la construcción de feminidadde feminidad

Aportes Escuela de BirminghamAportes Escuela de Birmingham

Fin de la idea de texto como portador Fin de la idea de texto como portador transparente de significadotransparente de significado

Deja de ver a la audiencia de una Deja de ver a la audiencia de una forma pasiva e indiferenciada.forma pasiva e indiferenciada.

Retorno de la investigación de la Retorno de la investigación de la comunicación en el mantenimiento comunicación en el mantenimiento de la ideología dominante. de la ideología dominante.

Aportes de Stuart HallAportes de Stuart Hall Medios de Comunicación de Masa, TVMedios de Comunicación de Masa, TV

““Modelo de comunicación puro no explica a la Modelo de comunicación puro no explica a la sociedadsociedad

como una formación compleja estructurada en como una formación compleja estructurada en Dominancia”. (Hall, 1972)Dominancia”. (Hall, 1972)Hall es influenciado por la Teoría de la Hegemonía Hall es influenciado por la Teoría de la Hegemonía

(de(deGramsci)Gramsci) Crea una teoría que dice que la comunicación es Crea una teoría que dice que la comunicación es

un proceso de intercambio comunicativo en forma un proceso de intercambio comunicativo en forma de bucle.de bucle.

Proceso de ComunicaciónProceso de Comunicación

Semiótica 1 y 2Semiótica 1 y 2

Semiótica 1: Semiótica 1: “Entiende que la significación “Entiende que la significación es una practica de producción de significado y es una practica de producción de significado y no un reflejo de ella” (Martín Cabello, 2008)no un reflejo de ella” (Martín Cabello, 2008)

Semiótica 2 “Semiótica 2 “Presta atención en el sujeto Presta atención en el sujeto (términos psicoanalista de Freud), y describe (términos psicoanalista de Freud), y describe las ideologías a través del sujeto”. (Martín las ideologías a través del sujeto”. (Martín Cabello, 2008)Cabello, 2008)

Codificacion y DecodificacionCodificacion y Decodificacion

Si bien ambas son mediatizadas por Si bien ambas son mediatizadas por estructuras de significado de estructuras de significado de productores y receptores.productores y receptores.

No son simétricas debido a la falta de No son simétricas debido a la falta de equivalencia entre ellas.equivalencia entre ellas.

Nivel de mal-interpretación del Nivel de mal-interpretación del mensaje esta sujeto al nivel de mensaje esta sujeto al nivel de equilibrio entre ambos bucles.equilibrio entre ambos bucles.

Problemas en la DecodificaciónProblemas en la Decodificación

Denotativo: Denotativo: Mala lectura, por ejemplos: palabras, Mala lectura, por ejemplos: palabras, imágenes en el caso del estudio de Hall. Se resuelven en imágenes en el caso del estudio de Hall. Se resuelven en el código y signos. el código y signos.

Ruidos.Ruidos.

Connotativo: Connotativo: Uso de mapa significado propio de Uso de mapa significado propio de cada cultura. Pj Términos polisémicos. El problema de cada cultura. Pj Términos polisémicos. El problema de interpelación están mas en la persona. interpelación están mas en la persona.

La subcultura, en la que esta inserta la persona, La subcultura, en la que esta inserta la persona, es un intermediario para entender el mensaje en el nivel es un intermediario para entender el mensaje en el nivel connotativo.connotativo.

4 tipos de ideales en los cuales es posible 4 tipos de ideales en los cuales es posible decodificar un mensaje por la audienciadecodificar un mensaje por la audiencia

Codigo Domiante HegemonicoCodigo Domiante Hegemonico: el público : el público decodifica el mensaje según la intención del que decodifica el mensaje según la intención del que del productor, produciéndose una comunicación del productor, produciéndose una comunicación transparente.transparente.

Codigo Profesional/ Codigo EmpleadoCodigo Profesional/ Codigo Empleado: es el : es el código de los que trabajan en el medio para código de los que trabajan en el medio para transmitir el código hegemónico, a pesar de estar transmitir el código hegemónico, a pesar de estar influenciado, este código goza de alguna influenciado, este código goza de alguna autonomía.autonomía.

Codigo Negociado/PosicionCodigo Negociado/Posicion: Mezcla de : Mezcla de oposición y adaptación al código dominante. Ej. oposición y adaptación al código dominante. Ej. Adaptaciones locales de ideas dominantes.Adaptaciones locales de ideas dominantes.

Codigo de OposiciónCodigo de Oposición: Se entiende mensaje de : Se entiende mensaje de un modo totalmente distinto al del dominante. un modo totalmente distinto al del dominante. Es decir el esquema conceptual de la audiencia Es decir el esquema conceptual de la audiencia es alternativo al del dominantees alternativo al del dominante

BibliografíaBibliografía

Martín Cabello, A. La escuela de Birmingham: Martín Cabello, A. La escuela de Birmingham: El Centre Contemporary Cultural Studies y el El Centre Contemporary Cultural Studies y el origen de los estudios culturales, Editorial origen de los estudios culturales, Editorial Dykinson. 11-21. 2006 Dykinson. 11-21. 2006 http://http://books.google.combooks.google.com, (ultima vez visitado lunes 3 , (ultima vez visitado lunes 3 de abril, 2010.)de abril, 2010.)

Martín Cabello, A. Comunicación, Cultura, e Martín Cabello, A. Comunicación, Cultura, e Ideología en la obra de Stuart Hall, Revista Ideología en la obra de Stuart Hall, Revista Internacional de Sociología, Vol. LXVI, Nº 50, Internacional de Sociología, Vol. LXVI, Nº 50, mayo-agosto, 35-63, 2008 mayo-agosto, 35-63, 2008