ESO · 2020. 3. 5. · ESO Día a día en el aula Recursos didácticos BIBLIOTECA DEL PROFESORADO y...

Religión CatólicaESO

Día a día en el aulaRecursos didácticos y atención a la diversidadB

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Día a día en el aula para 1.º ESO es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L., dirigido por Teresa Grence Ruiz.

En su elaboración ha participado el siguiente equipo:

TEXTO Francisco Javier Romero AranceMaría Elena Labrador Giraldo

EDICIÓN Silvia Caunedo Madrigal

DIRECCIÓN DEL PROYECTO Lourdes Etxebarria Orella

2 DÍA A DÍA EN EL AULA RELIGIÓN 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

Índice

Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Descripción del proyecto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

Guiones de las unidades y sugerencias didácticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Bloque I. OBRAS DE TUS MANOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

Unidad 1. Gracias, Señor

Presentación y sugerencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

Sugerencias didácticas y solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

Repaso y apoyo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

Profundización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

Soluciones y sugerencias a las actividades de repaso y profundización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

Evaluación (prueba B) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

Evaluación (prueba A) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

Solucionario de las pruebas de evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

Unidad 2. Desde el principio



Repaso y apoyo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

Profundización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37


Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39




Bloque II. ESCUCHA, ISRAEL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

Unidad 3. El pueblo de la Alianza



Repaso y apoyo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56

Profundización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

3DÍA A DÍA EN EL AULA RELIGIÓN 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.


Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59




Unidad 4. Un pueblo que anuncia y denuncia



Repaso y apoyo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72

Profundización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73


Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75




Bloque III. …Y HABITÓ ENTRE NOSOTROS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83

Unidad 5. Descubriendo a Jesucristo



Repaso y apoyo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90

Profundización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91


Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93




Unidad 6. Más que una biografía



Repaso y apoyo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110

Profundización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111


Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113





Bloque IV. YO ESTOY CON VOSOTROS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121

Unidad 7. Cristo vive en la Iglesia



Repaso y apoyo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128

Profundización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129


Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131




Unidad 8. El Espíritu Santo nos une



Repaso y apoyo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146

Profundización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147


Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149




APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

Proyecto de investigación. ¿Cuáles son las fiestas religiosas de tu localidad?

Presentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157

Diseños y planificación del proyecto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157

Secuencia de actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159

Producto final . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161

Recursos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162

Anexos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164

La Religión en el aula

La enseñanza de la Religión Católica contribuye al desarrollo y la formación integral de la persona. En la etapa adolescente los alumnos y alumnas comienzan a hacerse preguntas que van más allá de la realidad que conocemos y algunos encuentran las respuestas a través de la religión. De este modo traspasan las fronteras de la razón descubriendo otras posibilidades como la trascendencia. Los sentimientos, las vivencias, la felicidad, el amor, el sentido de la vida y de la muerte,… son temas que tienen cabida en esta asignatura y por ello casa muy bien con la pedagogía basada en la inteligencia emocional.

Nada de esto está reñido con lo que reciben de otras áreas, al contrario. El diálogo y el respeto entre ciencia y fe queda patente en los contenidos que se trabajan, de modo que la interdisciplinariedad con respecto a otras materias (biología, ciencias sociales, etc.) supone una riqueza para los estudiantes que optan por ella.

Los valores evangélicos que se transmiten concuerdan con los valores éticos que promulga la sociedad: paz, esperanza, solidaridad, compañerismo, generosidad, justicia, entrega,… Son los valores del Reino de Dios, los que están en la base de la vida de un cristiano, que le llevan no solo a hablar sino también a actuar en la construcción de una sociedad y un mundo mejor para todos.

La tolerancia, tan necesaria en la actualidad, parte del conocimiento y el respeto de las creencias propias y ajenas. Por ello se introduce al estudiante en otras religiones, no solo la cristiana, mostrándole los puntos en común y las diferencias, y potenciando el diálogo como herramienta necesaria para el entendimiento con otras culturas.

Al final, todo esto enriquece la personalidad del alumnado, ofreciéndole puntos de vista distintos, ayudándole a reflexionar sobre cuestiones importantes de la vida, y dándole las bases necesarias para que poco a poco consiga una perspectiva crítica ante la vida y ante sí mismo.


El proyecto de Santillana para el área de Religión Católica sigue las orientaciones proporcionadas por la Conferencia Episcopal en el Currículo oficial y aprobadas por el Ministerio de Educación y Formación Profesional. Por ello:

Se fomenta la curiosidad e inquietud de los estudiantes, dotando los temas de referencias culturales e informativas, y de textos de la Biblia y del Magisterio de la Iglesia.

El aprendizaje en equipo y/o cooperativo tiene un gran protagonismo que se refleja no solo en las actividades, sino también en el proyecto de investigación.

Los recursos tecnológicos están presentes en todos los temas, como soporte de información y como método para la mejora del trabajo: se iniciarán en el tratamiento de imágenes a través de collages o presentaciones, aprenderán a buscar y a seleccionar información en Internet, conocerán la presencia de la Iglesia en web y redes sociales, etc. De este modo se contribuye a la educación en el buen uso de las tecnologías.

El diseño de las tareas, ejercicios y actividades está orientado a la adquisición de los estándares de aprendizaje y de las competencias clave. Además buscan una socialización rica del aprendizaje, teniendo en cuenta que este se dé también fuera del aula, implicando así a las familias y a las parroquias. Los estudiantes encontrarán actividades de distintos tipos:

Para mi carpeta. Búsqueda de información, preguntas sobre los contenidos,… todo lo que puede formar

parte de un portfolio.

Para reflexionar. La interiorización es parte esencial de esta área y se refleja en este tipo de trabajo. Las

preguntas requieren que el alumnado recapacite sobre su vida, su entorno, etc.

Conociendo las fuentes. Basadas en la búsqueda de información, manejo e interpretación de las fuentes bíblicas.

Trabajo cooperativo. Distintos tipos de tareas que deberán realizar en equipos de trabajo, fomentando así el

aprendizaje colaborativo y cooperativo.

Diálogo en clase. Debatir en clase a partir de una reflexión previa es una forma de adquirir la tolerancia y el

respeto necesarios en nuestra sociedad. Además la confrontación de las ideas propias con las de los demás ayuda a construir una opinión crítica.

Diálogo en casa. Entendemos el proceso de enseñanza-aprendizaje como algo que debe darse también

fuera del aula. A través de preguntas se busca que el alumnado dialogue con su familia y conozca sus puntos de vista sobre los contenidos que se trabajan.

Pasa a la acción. Encuestas, entrevistas, observación sobre el terreno,… junto con Diálogo en casa

contribuyen a que el aprendizaje salga del aula y contrasten los contenidos de las unidades didácticas con la realidad de su entorno.

EL LIBRO DEL ALUMNADO

El libro Religión Católica de 1.º de ESO se divide en:

Cuatro bloques, siguiendo las directrices del Currículo oficial, cuyos títulos son citas bíblicas relacionadas con los contenidos a tratar. Cada uno consta de una doble página con los títulos de las unidades didácticas, un plan de trabajo para que el alumnado sepa lo que puede aprender, y una actividad para finalizar el bloque.

Descripción del proyecto


Unidades didácticas: son 9 en total, dos por bloque y la última diseñada según el aprendizaje basado en proyectos. En ellas se presentan los contenidos del Currículo oficial en distintos niveles competenciales, dándole así la posibilidad al docente de elegir la más adecuada para su alumnado y su metodología. Los 8 temas tienen la misma estructura:

• Doble página introductoria. Cuatro preguntas sirven de evaluación inicial. A través de ellas se puede reflexionar y

entablar un diálogo en el aula, introduciendo al alumnado en los contenidos de la unidad. La siguiente página ofrece un recurso relacionado con el tema (periodístico o audiovisual) acompañado de una actividad para comenzar el trabajo.

• En las fuentes. El manejo y la interpretación de los textos bíblicos aportan una visión literaria religiosa

de los contenidos, llevando a los estudiantes a conocer y a familiarizarse con la Biblia, fuente principal del cristianismo.

• Para profundizar. En este apartado los contenidos se exponen de forma más teórica, apoyados en

textos del Magisterio de la Iglesia.

• Diálogo con la cultura. Música, escultura, literatura, pintura, tradiciones, arquitectura o fotografía, aportan

una visión sociocultural de lo que se está tratando.

• Y hoy… en la Iglesia. Estas páginas aportan un punto de vista distinto sobre los contenidos tratados, desde

una postura más social, a través de temas de actualidad y respondiendo con textos de los papas más recientes.

• ¿Recoges el testigo? Con este juego de palabras se invita a conocer y seguir el ejemplo de una persona

comprometida con su vocación cristiana.

• Síntesis. Mediante la autoevaluación de las competencias y el YOUCAT (Catecismo Joven de la

Iglesia Católica) se repasa todo lo aprendido en las distintas secciones de la unidad. Además, la Mediateca ofrece varios recursos: películas, cortos, libros, enlaces de interés…

Proyecto de investigación. Se compone de:

• Doble página inicial con la presentación del proyecto, en la que encontrarán un título en forma de pregunta de la que parte el trabajo, la secuencia del proyecto con las distintas fases y el producto final al que deben llegar con los objetivos, y un rincón digital para la realización de las actividades.

• Fase de la investigación. Es un dossier dividido en partes, con textos, actividades, recursos audiovisuales,…

que servirán de base para elaborar los productos parciales y finales.

• Valoración personal. Página final con una valoración personal en la que el alumnado podrá evaluar el

trabajo individual, cooperativo y el producto final de su equipo, a través de quince preguntas. Además la Mediateca ofrece varios recursos: películas, cortos, libros y enlaces de interés.

Anexo: Tiempo de lectura, ofrece cinco textos con actividades para colaborar con el plan de lectura del área o del centro; y abreviaturas bíblicas y de textos del Magisterio de la Iglesia.


BIBLIOTECA DEL PROFESORADO

Para este proyecto Santillana ha elaborado una serie de materiales contenidos en esta guía, Día a día en el aula. Esta programación de aula cuenta con los elementos curriculares (obje-tivos, contenidos, criterios de evaluación o estándares de aprendizaje) propuestos por la Conferencia Episcopal y aprobados por el Ministerio de Educación y Formación Profesional. Contiene:

• Guion y enfoque de cada bloque:

− Introducción.

− Objetivos de la etapa.

− Sugerencias didácticas y solucionario.

• Guion y enfoque de la unidad:

− Contenidos de la unidad.

− Criterios de evaluación.

− Estándares de aprendizaje, especificando en cada uno cuáles son las actividades que permiten evaluarlos.

− Temporalización.

− Interdisciplinariedad.

− Criterios para la atención a la diversidad.

− Educación en valores.

− Contribución a las competencias clave.

− Rincón digital: incluye los enlaces del libro de texto y los amplía.

− Sugerencias didácticas y solucionario, con orientaciones para realizar las tareas, ejer-cicios y actividades, y su resolución.

− Actividades de refuerzo y ampliación, enfocadas a la atención a la diversidad, con sus sugerencias didácticas y solucionario.

− Evaluación, a través de tres pruebas escritas: una autoevaluación para el alumno, y dos cuestionarios con distintos niveles competenciales.


Guiones de las unidades y sugerencias didácticas

Se corresponde con el bloque 1 del Currículo: «El sentido religioso del hombre». Se divide en dos temas: el primero, Gracias Señor, conciencia al alumnado de que para el creyente todo procede de Dios; el segundo, Desde el principio, aborda el origen de la Creación.

OBJETIVOS

Los objetivos de la etapa de Secundaria que se trabajan en este bloque son:

• Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

• Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

• Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

• Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

• Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas.

• Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

• Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento y la lectura.

• Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

• Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

• Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

Trabajo cooperativo

Esta actividad es una propuesta para finalizar el bloque y responde al estándar de aprendizaje 1.2. del bloque 1 del Currículo: «Evalúa, compartiendo con sus compañeros, sucesos y situaciones en las que queda de manifiesto que la realidad es don de Dios».

Para el collage necesitarán periódicos, revistas, etc. La actividad se puede digitalizar para incluirla en el blog de aula si se dispone de él, o simplemente exponerla en clase durante el mayor tiempo posible, de modo que los alumnos y alumnas recuerden que lo que nos rodea es don de Dios.


OBRAS DE TUS MANOS (Sal 8, 7)

BLOQUE I

CONTENIDOS

• La realidad creada y los acontecimientos son signo de Dios.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Reconocer y valorar que la realidad es don de Dios. 2. Identificar el origen divino de la realidad.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

1.1. Expresa por escrito sucesos imprevistos en los que se reconoce que la realidad es dada: Para mi carpeta (página 9), Para reflexionar (página 10), Para reflexionar (página 15), Diálogo en casa (página 16).

1.2. Evalúa, compartiendo con sus compañeros, sucesos y situaciones en las que queda de manifiesto que la realidad es don de Dios: Para mi carpeta (página 10),

para mi carpeta (página 11), Diálogo en casa (página 12), Diálogo en clase (página 13), Para mi carpeta (página 13).

2.1. Argumenta la realidad como fruto del designio amoroso de Dios: Conociendo las fuentes (página 11), Para mi carpeta (página 12), Para mi carpeta (página 14), Para mi carpeta (página 17), Rutina de pensamiento (página 17), Trabajo cooperativo (página 18).

TEMPORALIZACIÓN

• Esta unidad está pensada para realizarla en el primer mes del curso escolar.

INTERDISCIPLINARIEDAD

• Ciencias Sociales. Educación Plástica y Visual. Lengua y Literatura.

CRITERIOS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

• Todos los estudiantes son diversos: identificar aquello que los hace únicos y lo que los une.

• Las tareas, ejercicios y actividades propuestas están diseñadas para distintos niveles de aprendizaje, pudiendo adecuarse a diferentes grupos y alumnado.

• Algunas de las actividades están diseñadas para hacerse en grupo, por lo que se facilita la cooperación y la interdependencia positiva.

• Todas las tareas se pueden adaptar a estructuras cooperativas, en caso de que se trabaje con otra metodología.

• Las actividades de refuerzo están pensadas para el alumnado que las necesite.

• También se plantean pruebas escritas de dos niveles competenciales distintos, para así atender las necesidades de todo el alumnado.

• La variedad de actividades y el material de ampliación son adecuados para que el alumnado con altas capacidades pueda reforzar sus competencias.

EDUCACIÓN EN VALORES

• Aceptar al otro como ser humano distinto y único, una criatura de Dios.

• Valorar la realidad en la que vivimos en contraste con las carencias que sufren otros.

• Fomentar una actitud de respeto y tolerancia con respecto a otras culturas.

• Reconocer, valorar e identificar modelos de personas constructoras de un mundo mejor.


GRACIAS, SEÑOR

PRESENTACIÓN Y SUGERENCIAS

1

CONTRIBUCIÓN A LAS COMPETENCIAS CLAVE

Comunicación lingüística

• Estimular la lectura de textos bíblicos y descubrir su finalidad y su significado.

• Saber comunicar y verbalizar opiniones, pensamientos, ideas y vivencias.

Aprender a aprender

• Aprender a tener un juicio crítico a partir de la lectura, la escucha y el diálogo.

Competencia digital

• Buscar, sistematizar y sintetizar información en la Red.

• Encontrar y leer analíticamente textos, artículos, noticias, etc., relacionados con el tema y que ayuden a contrastar la información para conseguir una opinión propia y un juicio crítico.

Conciencia y expresiones culturales

• Conocer, comprender y evaluar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas. En este caso,

fomentar el gusto estético por el arte contemporáneo y descubrir que un libro puede ser una ventana a un mundo distinto al nuestro.

Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor

• Tomar conciencia de que están comenzando un nuevo ciclo educativo y una nueva etapa en sus vidas.

• Desarrollar iniciativas de participación y asunción de responsabilidades.

Competencias sociales y cívicas

• Propiciar el diálogo y la participación en grupo como forma de trabajo colaborativo.

• Dialogar, debatir y exponer temas, juicios y opiniones, respetando las reglas propias de la dialéctica y procurando no herir la sensibilidad de los demás.

EN LA RED

Artículos y noticias

• Biblia y Revelación: https://goo.gl/CgKWc0.

• ¿Cómo conocer a Dios?: http://goo.gl/3MynX2.

• ¿Un Dios cruel y vengativo?: http://goo.gl/wgqN75.

• Dios es omniperfecto: http://goo.gl/KLIj1T.

• La confianza en el Señor es la clave del éxito en la vida: https://goo.gl/VmvOPM.

• Papa Francisco: «Podemos encontrar a Dios en los rostros de los más pobres, los encarcelados, los prófugos: son imagen visible del Dios invisible»: http://goo.gl/IVe4oW.

• Cristiano, signo en el mundo: http://goo.gl/r0v8fA

• 8 signos claros de Dios que puedes encontrar en ti: http://goo.gl/8M9pF7.

• Cómo descubrir a Dios: http://goo.gl/Phc9PM.

• La presencia de Dios en lo pequeño y cotidiano: http://goo.gl/zKzshh.

• Dios está presente en la historia de tu vida: http://goo.gl/ymKsrW.

• San Francisco y la naturaleza: http://goo.gl/N7BlFY.

• San Daniel Comboni: https://goo.gl/mp69v6.

Páginas web

• Portal del misionero: http://www.portaldelmisionero.com.

• Domund: http://www.domund.org.

• Obras Misionales Pontificias: http://www.omp.es.

• Misioneros colombianos: http://www.combonianos.com.

Documentos de la Iglesia

• Decreto Ad gentes: http://goo.gl/zj9u68.

• Discurso de bienvenida del papa Francisco a los jóvenes en la JMJ de Río de Janeiro: http://goo.gl/FIvLhK.

TE RECOMENDAMOS


INTRODUCCIÓN (páginas 8 y 9)

Esta unidad didáctica propone al alumnado descubrir que Dios se encuentra en su vida, y que todo lo que nos rodea.

A partir de las cuatro preguntas propuestas en la página 8, se puede entablar un diálogo en clase que servirá de evaluación inicial de los contenidos de la unidad.

En la página 9, La canción Qué hay más allá de la película Vaiana es el punto de partida para reflexionar en qué punto de la vida estamos. El alumnado está viviendo un momento de cambios personales y empezará a buscar su lugar en el mundo, como Vaiana. Se puede ilustrar poniendo un corte de la película.

PARA MI CARPETA (página 9)

• El objetivo de esta actividad es que sean conscientes de que todos llevamos un equipaje lleno de recuerdos, momentos, que nos ha marcado y nos va a acompañar durante toda nuestra vida. Hay que motivarlos para que le dediquen tiempo y hagan bien la novela, y recomendarles que la guarden y en un futuro vuelvan a leerla, para comprobar cómo ven las cosas con el paso del tiempo. Se les podría sugerir algunas preguntas:

– ¿Cómo fue mi nacimiento? ¿Por qué me llamaron así?

– ¿Cuáles son mis sueños? – Alguna anécdota vivida con mis amigos.

– El momento más feliz y más triste de mi vida. – ¿Tengo fe? ¿Es importante para mí?

EN LAS FUENTES (páginas 10 y 11)

Dios se manifiesta a través de la belleza de la Creación y de los acontecimientos de nuestra vida.

PARA REFLEXIONAR (página 10)

Salmo 8:2¡Señor, Dios nuestro, qué admirable es tu nombre en toda la Tierra!Ensalzaste tu majestad sobre los cielos.3De los niños de pechohas sacado una alabanza contra tus enemigospara reprimir al adversario y al rebelde.4Cuando contemplo el cielo, obra de tus dedos,la Luna y las estrellas que has creado.5¿Qué es el hombre para que te acuerdes de él,el ser humano, para mirar por él?6Lo hiciste poco inferior a los ángeles,lo coronaste de gloria y dignidad,7le diste el mando sobre las obras de tus manos. Todo lo sometiste bajo sus pies.8Rebaños de ovejas y toros, y hasta las bestias del campo,9las aves del cielo, los peces del marque trazan sendas por el mar.10¡Señor, Dios nuestro, qué admirable es tu nombre en toda la Tierra!

• Respuesta libre.


El Salmo 8 es una meditación sobre los relatos de la Creación. El salmista ve la belleza de la Creación, de la obra creada por Dios. Este hace una pregunta en el versículo 5: «¿Qué es el hombre para que te acuerdes de él, el ser humano, para mirar por él?». Se plantea por qué el ser humano ha sido elegido para ser responsable de todo lo creado. Es la clave de todo el salmo. Observando los elementos naturales, el salmista tiene una sensación de pequeñez la Creación. El ser humano es alguien del que Dios se acuerda, alguien de quien Dios cuida, alguien a quien Dios elige entre todas las cosas creadas.


• En los encuentros cotidianos con el mundo y con el resto de seres que le rodean.

• Ante la belleza de la Creación y ante los acontecimientos de nuestra vida, nuestra historia y la historia del pueblo de Israel.


• Dios se había revelado a través de los elementos de la naturaleza. Y esta revelación se ha ido transmitiendo tan solo observando la belleza de lo creado.

• El egoísmo, la rebeldía, el afán de dominar, etcétera.

• Que Dios es la base sólida sobre la que sustentar la propia experiencia.

CONOCIENDO LAS FUENTES (página 11)

Salmo 139:1Señor, tú me sondeas y me conoces.2Me conoces cuando me siento o me levanto,de lejos penetras mis pensamientos;3distingues mi camino y mi descanso,todas mis sendas te son familiares.4No ha llegado la palabra a mi lengua,y ya, Señor, te la sabes toda.5Me estrechas detrás y delante,me cubres con tu palma.6Tanto saber me sobrepasa,es sublime, y no lo abarco.7¿Adónde iré lejos de tu aliento,adónde escaparé de tu mirada?8Si escalo el cielo, allí estás tú;si me acuesto en el abismo, allí te encuentro;9si vuelo hasta el margen de la aurora,si emigro hasta el confín del mar,10allí me alcanzará tu izquierda,me agarrará tu derecha.11Si digo: «Que al menos la tiniebla me encubra,que la luz se haga noche en torno a mí»,12ni la tiniebla es oscura para ti,la noche es clara como el día,la tiniebla es como luz para ti.


1SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Y SOLUCIONARIO


• Se expresa el amor que Dios profesa a la humanidad.

• Podemos reconocer el regalo de Dios.

• No, Dios nos quiere tanto que nos da la libertad, la capacidad de elegir.


• Dios está presente en todo, de esta forma somos parte del mundo y no alguien en el mundo.

• Dios se manifiesta en todo lo que nos rodea, incluso en nuestros trabajos más insignificantes o cotidianos, como es la preparación de la comida.

DIÁLOGO EN CLASE (página 13)

• Respuesta libre. Esta actividad se puede aprovechar para ahondar un poco más en el sentido que tiene que todo sea creado por Dios, como el ser humano. San Francisco llamaba hermanas a todas las criaturas. Con esto podríamos aprender a reconocer en la belleza de la naturaleza la presencia de Dios, como su creador.

• Respuesta libre. Se pretende provocar una apertura de mente y de visión ante las cosas y las personas que nos rodean. En todo debemos y podemos encontrar la presencia de Dios.

DIÁLOGO CON LA CULTURA (páginas 14 y 15)

A través de expresiones culturales seguiremos trabajando el contenido de la unidad. Primero, con una poesía de Gloria Fuertes; a través de sus versos nos ayuda a descubrir a Dios en todas las partes excepto en la hipocresía. Después, el cuadro de Gauguin plasma tres de las grandes preguntas que se hace la humanidad: ¿de dónde venimos?, ¿quiénes somos?, ¿adónde vamos?


• Respuesta libre. El alumnado deberá extraer el significado del poema y dar su punto de vista.

• Según la autora Dios se aleja de los hipócritas, de los que sólo viven su fe de palabra pero no la ponen en práctica mediante las obras. Esto recuerda a los fariseos de los que hablabla Jesús (cf. Mt 23, 27-28). Porque Dios está en las personas más necesitadas y en los que tienden una mano a los demás (cf. Mt 25, 42-45).

RUTINA DE PENSAMIENTO (página 15)

• Respuesta libre. Esta es una forma de trabajar sobre algún elemento visual que, como su nombre indica, pretende convertirse en una actividad habitual del libro, por lo que es importante que le quede bien clara al alumno o alumna la primera vez que se realice. Deben escribir qué ven, qué les lleva a pensar esa obra y si hace que se pregunten algo, contemplando así el cuadro desde una perspectiva emocional que va más allá de la vista. Algunos modelos de ficha para esta rutina establecen tres columnas con un dibujo de un ojo, un bocadillo de pensamiento y un interrogante.

13Tú has creado mis entrañas,me has tejido en el seno materno.14Te doy gracias porque me has plasmado / portentosamente,porque son admirables tus obras:mi alma lo reconoce agradecida,15no desconocías mis huesos.Cuando, en lo oculto, me iba formando,y entretejiendo en lo profundo de la tierra,16tus ojos veían mi ser aún informe,todos mis días estaban escritos en tu libro,estaban calculados antes que llegase el primero.17¡Qué incomparables encuentro tus designios,Dios mío, qué inmenso es su conjunto!18Si me pongo a contarlos, son más que arena;si los doy por terminados, aún me quedas tú.19¡Ojalá mataras, oh Dios, a los malvados! Apártense de mí los sanguinarios,20pues hablan de ti dolosamente,y tus adversarios cuchichean en vano.21¿No odiaré a quienes te odian, Señor?,¿no detestaré a quienes se levantan contra ti?22Los odio con odio sin límites, los tengo por enemigos.23Sondéame, oh Dios, y conoce mi corazón, ponme a prueba y conoce mis sentimientos,24mira si mi camino se desvía,guíame por el camino eterno.


Este salmo nos relata una experiencia personal de Dios, que puede ser vivida por cualquier persona que se abre a la divinidad. Es una oración de alabanza al descubrir al Creador pendiente de sus criaturas, especialmente del ser humano.

Este «estar pendiente» no es agobiante, sino liberador y protector: Dios se ocupa de las personas dejándolas vivir en libertad. Es por eso que nos podemos esconder de su presencia, pero tan solo con que abramos un poco los ojos y miremos a nuestro alrededor con amor, allí lo encontraremos, porque Él está en todas partes.

Dios nos conoce desde su eternidad. Él confía en las personas, siempre está esperando que queramos encontrarnos con él y que lo descubramos a nuestro alrededor.

PARA PROFUNDIZAR (páginas 12 y 13)

Si miramos atentos a nuestro alrededor, encontraremos las huellas de Dios, que se nos hacen presentes en nuestro día a día. Así lo enseñaron y transmitieron los santos universales, como san Francisco de Asís y santa Teresa de Jesús.

DIÁLOGO EN CASA (página 12)

• Respuesta libre. A través del testimonio de creyentes más maduros en la fe, se puede aprender a reconocer y a valorar la realidad como don de Dios.


PARA REFLEXIONAR (página 15)

• Las personas se hacen preguntas como estas porque su mundo interior les invita a buscar más allá de lo superfluo y la religión forma parte de ese mundo trascendental.

• La fe ofrece respuesta a las grandes preguntas de la humanidad, por eso los símbolos religiosos están presentes.

Y HOY… EN LA IGLESIA (páginas 16 y 17)

En este apartado analizaremos la situación de algunos jóvenes que no dan sentido a su vida, frente a otros que sí. Y trabajaremos sobre la propuesta del papa Francisco para que nuestra vida sea plena.

DIÁLOGO EN CASA (página 16)


RUTINA DE PENSAMIENTO (página 17)

• Sirviéndose de otro esquema y por medio del diálogo, el alumnado puede comparar las formas de vivir de la juventud actual.

¿En qué se diferencian?

Con respecto a

Tiempo libre

Futuro

Viven encerrados en ellos mismos. Emplean parte de su tiempo en ayudar a los demás.

Es incierto, , y no hacen mucho por cambiarlo.

Apáticos.

No piensan en las consecuencias de sus actos.

Es incierto, pero trabajan por un mundo más solidario.

Ilusionados.

Están convencidos de que lo que hacen servirá para algo y por.

Semejanzas y diferencias significativas que he encontrado

Reflexionar sobre qué postura se va a tomar en la vida: una individualista y egoísta, en la que se vive el presente sin pensar en el futuro, o una generosa, en la que quepan los demás y se afronte el futuro con ilusión y esperanza.

JÓVENES QUE NI ESCUCHAN NI HABLAN NI MIRAN

JÓVENES ENTREGADOS CON EL MUNDO EN EL QUE VIVEN

• Pertenecen a la misma generación. • Nadie les obliga a ser y vivir de esa manera.

• Con las decisiones que toman van dando forma a su futuro.

¿En qué se parecen?


1SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Y SOLUCIONARIO


• Fe: es adherirse a alguien, en este caso a Cristo.

Esperanza: es no perder la alegría de luchar por un mundo nuevo, porque sabemos que con la luz de Cristo nuestras vidas y nuestra sociedad pueden ser mejores que sin ella.

• El amor debe ser la medida de nuestros pensamientos y nuestros actos.

• El amor hacia los demas es lo que nos debe mover a la hora de actuar; el amor hacia lo creado es lo que nos debe llevar a cuidar de la naturaleza y nuestro entorno.

¿RECOGES EL TESTIGO? (página 18)

San Daniel Comboni es un ejemplo de lo que la Iglesia conmemora el día del DOMUND. Los misioneros combonianos siguen hoy día la labor de su fundador proclamando el Evangelio, luchando en pro de la justicia social, preocupándose por la dignidad de la persona y promoviendo y cuidando de los más pobres.

TRABAJO COOPERATIVO (página 18)

• Si ponemos en un mapamundi todos los lugares donde los cristianos están dando su vida por los más desfavorecidos, entenderemos mejor por qué la celebración del DOMUND es un acto importante en nuestras parroquias. Para ello, los estudiantes pueden visitar la web del rincón digital o la propia web del DOMUND: www.domund.org.

SÍNTESIS (página 19)

En esta página encontramos una autoevaluación para el alumnado, con el fin de que analicen y evalúen su proceso de aprendizaje.

Para los más curiosos, e incluso para otras dinámicas que pueda plantear el profesorado, proponemos la mediateca.

Y por último, como síntesis del tema, algunos puntos del Youcat donde se repasa lo que hemos trabajado en esta unidad.

EVALÚO MIS COMPETENCIAS (página 19)

¿QUÉ HE APRENDIDO?

• En los encuentros cotidianos con el mundo y con el resto de seres que lo rodean. Es una experiencia que surge ante la necesidad de dar un sentido a la vida. Dios se revela al mundo, se da a conocer a través de las distintas vivencias que el ser humano tiene.

• Porque los creyentes reconocemos en todo lo creado la huella de Dios, su sello. Al contemplar un paisaje, no solo estamos ante la naturaleza, sino que en ella los creyentes reconocemos el regalo de Dios. En consecuencia, estamos obligados a cuidar del medio ambiente; es nuestra responsabilidad.

¿EN QUÉ HA MEJORADO MI RELACIÓN CON LOS DEMÁS?

• Respuestas libres. Se intenta que el alumnado tome conciencia y comparta, sucesos y situaciones en las que ponga de manifiesto que la realidad es un don de Dios.

¿EN QUÉ HE MEJORADO COMO PERSONA?

• Respuestas libres. Se pretende que el alumnado, después de haber reflexionado sobre este tema, se plantee cuestiones que le hagan madurar y mejorar cada día como persona y como cristiano o cristiana.

Se recomienda que las soluciones dadas a estas cuestiones se guarden en un apartado del cuaderno, con el fin de que las reflexiones de los ocho temas se encuentren juntas y el propio alumnado pueda releerlas de vez en cuando y valorar su cumplimiento.


ACTIVIDADES PROPUESTAS

1 Lee el texto bíblico de 1 Jn 4, 7-10 y señala qué debemos hacer los cristianos.

7 Queridos hermanos, amémonos unos a otros, ya que el amor es de Dios, y todo el que ama ha nacido de Dios y conoce a Dios. 8 Quien no ama no ha conocido a Dios porque Dios es amor. 9 En esto se manifestó el amor que Dios nos tiene: en que Dios envió al mundo a su Unigénito, para que vivamos por medio de él. 10 En esto consiste el amor: no en que nosotros hayamos amado a Dios, sino en que Él nos amó y nos envió a su Hijo como víctima de propiciación por nuestros pecados.

2 Recoge en un diario, durante una semana, los momentos en los que no has actuado correctamente, qué consecuencias han tenido (para ti o para otros) y qué deberías haber hecho.

3 Investiga en tu parroquia y en tu diócesis qué se va a hacer para conmemorar el DOMUND.

4 Con la información recabada del ejercicio anterior, diseña un díptico que ayude a celebrar este día.


1 REPASO Y APOYO

El amor, herramienta sin límite

FICHA 1

Preparo mi carpeta de religión

ACTIVIDADES PROPUESTAS

1 Elaborad un informe sobre misiones católicas en el mundo: fundador, distribución geográfica y cómo ejercen su misión.

2 Si habéis realizado el trabajo cooperativo del apartado ¿Recoges el testigo?, completadlo con la información de las misiones del ejercicio anterior.

Se propone forrar una carpeta o caja con imágenes que te representen (fotos de tus amigos y familia, objetivos en la vida, sueños, etc.), con el fin de guardar en ella cosas importantes de este curso: alguna actividad como la de la introducción («La novela de mi vida»), recuerdos nuevos que adquieras este año…

MANUALIDAD


1 PROFUNDIZACIÓN

La realidad, don de Dios

FICHA 2

REPASO Y APOYO

1 Estándar de aprendizaje 2.1 Los cristianos tenemos que amarnos a pesar de nuestras diferencias, debemos perdonarnos y amarnos.

2 Estándar de aprendizaje 1.2 Si reflexionáramos sobre nuestra actitud día a día y en qué debe cambiar, seguro que avanzaríamos en la construcción de nuestra persona. Este es el objeto de esta actividad de refuerzo.

3 Estándar de aprendizaje 1.2 Este Pasa a la acción se centra en el DOMUND y en lo que cada Diócesis o parroquia va a hacer, para que los alumnos estén informados y se puedan unir si lo desean.

4 Estándar de aprendizaje 1.2 La creatividad es fundamental en esta actividad, y un medio para ver si han entendido el concepto del DOMUND.

PROFUNDIZACIÓN

1 Estándar de aprendizaje 1.1 Sería conveniente comprobar que esta actividad está siendo útil a lo largo del curso.

2 Estándar de aprendizaje 1.2 Se puede ofrecer el siguiente cuadro para rellenar: En esta web se puede encontar información al respecto: www.portalmisionero.com.

COMBONIANOS

Fundador Daniel Comboni

Presencia en el mundo África (Benín, Centroáfrica, Chad, R. D. Congo, Etiopía, Kenia, Mozambique, Sudáfrica, Sudán, Sudán del sur y Uganda).

América

(Brasil, Colombia, Costa Rica, Ecuador, Guatemala, México, Nicaragua, Perú).

Asia

(China y Filipinas).

Misión Evangelización, educación, trabajo social.

3 Estándar de aprendizaje 1.2 Se trata de añadir al ejercicio del libro, la información de los lugares donde llegan misioneros de las congregaciones o Diócesis recogidas en el cuadro de la actividad de ampliación anterior. Para que quede más claro pueden usar las insignias de cada uno en los lugares a los que llegan.


SOLUCIONES Y SUGERENCIAS A LAS ACTIVIDADES DE REPASO Y PROFUNDIZACIÓN1

1 ¿Una persona creyente dónde puede descubrir a Dios?

a) En la iglesia, principalmente en la celebraciones eucarísticas.

b) En la lectura de los mensajes del papa.

c) En los encuentros cotidianos con el mundo y con el resto de seres que lo rodean.

2 ¿Dónde se da Dios a conocer?

a) En las distintas vivencias que el ser humano tiene.

b) A través del papa y de todos los obispos.

c) En las iglesias cristianas de todo el mundo.

3 ¿Qué experiencia tenía el pueblo de Israel del Señor?

a) Que el Señor se preocupa por los misioneros.

b) Que el Señor estaba presente en sus vidas.

c) Que el Señor es bueno y misericordioso.

4 ¿Qué quiere expresar el salmista, en el Salmo 19, al llamar al Señor «Roca mía»?

a) La experiencia que surge ante la necesidad de dar sentido a la vida.

b) La base sólida sobre la que sustentar la propia existencia.

c) La revelación de un mensaje con respuesta de Dios para quienes quieran escucharlo.

5 ¿Qué podemos encontrar si abrimos bien nuestros ojos y miramos a nuestro alrededor?

a) La muestra de Dios en nuestro camino diario por la vida.

b) El regalo que Dios nos da, si somos verdaderos creyentes.

c) El reconocimiento de Dios que llega por casualidad, pero no será decisivo para nosotros.

6 Según san Francisco de Asís, ¿dónde está presente Dios?

a) En los cristianos que trabajan por el bien común, especialmente en el papa.

b) En los misioneros que dan la vida llevando el Evangelio en el día del DOMUND.

c) En todo, de esta forma somos parte del mundo y no alguien en el mundo.

7 Para santa Teresa, ¿dónde se manifiesta Dios?

a) En todas las monjas carmelitas de clausura que se dedican a la oración.

b) En todo lo que nos rodea, incluso en nuestros trabajos más insignificantes o cotidianos.

c) En todos los cristianos del mundo que viven bajo el seno de la Iglesia católica.

8 Según el papa Francisco, ¿cuáles son los ingredientes para una vida plena?

a) La fe, la caridad y la misión.

b) La fe, la esperanza y el amor.

c) La misión, el DOMUND y el amor.

9 ¿A qué nos debe llevar el amor hacia lo creado?

a) A cuidar nuestros pensamientos y actos.

b) El amor hacia los demás es lo que nos debe mover a la hora de actuar.

c) A cuidar de la naturaleza y nuestro entorno.

10 ¿Por qué transmitimos la fe los cristianos?

a) Porque Jesús nos encarga «Id, pues, y haced discípulos a todos los pueblos».

b) Porque hemos sido creados para alabar a Dios.

c) Porque debemos cuidar entre todos la Creación realizada por Dios.

SOLUCIONES

1 c, 2 a, 3 b, 4 b, 5 a, 6 c, 7 b, 8 b, 9 c, 10 a


Nombre: Curso: Fecha:

AUTOEVALUACIÓN1

1 ¿Dónde descubre el creyente a Dios?

2 ¿Cómo se da a conocer Dios?

3 ¿A qué da respuesta a la Biblia?

4 ¿Qué nos revelan todos los momentos de la vida?

5 Según el Salmo 19, ¿qué descubre la humanidad?, ¿cómo?


EVALUACIÓN


1

6 ¿Qué quiere expresar el salmista al llamar al Señor «Roca mía»?

7 ¿Existe el destino para los cristianos? Razona tu respuesta.

8 ¿Dónde se manifiesta Dios según santa Teresa de Jesús?

9 En el cuadro de Paul Gauguín: «¿De dónde venimos? ¿Quiénes somos? ¿A dónde vamos?», ¿Cómo se hace referencia a las religiones primitivas y a la biblia?

10 ¿Por qué transmitimos la fe los cristianos?


PRUEBA B

1 ¿Desde cuándo las personas se han hecho preguntas que les ha llevado a reflexionar sobre ellas mismas y el mundo en el que viven?

2 ¿Cómo surge la experiencia de descubrir a Dios?

3 ¿De dónde brotan las vivencias que el ser humano tiene? ¿qué abarcan? ¿qué condicionan?

4 ¿Qué nos muestra la Biblia?

5 Según nos relata el Salmo 19, ¿de qué tenía constancia el pueblo de Israel?



EVALUACIÓN1

6 ¿Qué provoca que las personas sean débiles?

7 ¿Qué podemos encontrar si abrimos bien nuestros ojos y miramos a nuestro alrededor?

8 ¿Dónde está presente Dios para san Francisco?

9 Según el papa Francisco, ¿cuáles son los ingredientes para que en la vida no falte sentido y entusiasmo? Explica uno de ellos.

10 ¿Qué es el DOMUND?, ¿cuándo se celebra?


PRUEBA A

PRUEBA B

1 En los encuentros cotidianos con el mundo y con el resto de los seres que le rodean.

2 Dios se da a conocer a través de las distintas vivencias que el ser humano tiene.

3 A los interrogantes del ser humano.

4 Nos revelan un mensaje con respuesta de Dios para quienes quieran escucharlo.

5 La humanidad, a través de la creación, descubre y se maravilla de la grandeza de Dios.

6 Que es la base sólida sobre la que sustentar la propia existencia.

7 No. Dios nos quiere tanto que nos da la libertad, la capacidad de elegir.

8 En todo lo que nos rodea, incluso en nuestros trabajos más insignificante o cotidianos, como es la preparación de la comida.

9 A las religiones primitivas en la escultura azul con los brazos abiertos. Y a la Biblia en el personaje central que recoge el fruto del árbol.

10 Porque Jesús nos encarga: «Id, pues, y haced discípulos a todos los pueblos».

PRUEBA A

1 Desde el comienzo de la historia de la humanidad.

2 Es una experiencia que surge ante las necesidades de dar un sentido a la vida.

3 Brotan de realidades que sirven de mediaciones, abarcando la totalidad de la persona y condicionando su forma de pensar, actuar y vivir.

4 Nos muestra quién es Dios no solo ante la belleza de la Creación, sino ante los acontecimientos de la vida de la persona, su historia y la historia del pueblo de Israel.

5 De que el Señor estaba presente en sus vidas.

6 El egoísmo, la rebeldía, el afán de dominar, etcétera.

7 Encontramos muestras de Dios en nuestro caminar diario por la vida.

8 Dios está presente en todo, de esa forma somos parte del mundo y no alguien en el mundo.

9 Fe, esperanza y amor.

• La fe: no es otra cosa que adherirse a alguien, en este caso a Cristo; nos indica el camino que debemos seguir. Nos da un ejemplo de cómo debemos vivir nuestras vidas y cómo hemos de actuar en este siglo en el que nos ha tocado vivir.

• La esperanza: es no perder la alegría de luchar por un mundo nuevo, porque sabemos que con la luz de Cristo nuestras vidas y nuestra sociedad pueden ser mejores que sin ella.

• El amor: debe ser la medida de nuestros pensamientos y nuestros actos. El amor hacia los demás es lo que nos debe mover a la hora de actuar; el amor hacia lo creado es lo que nos debe llevar a cuidar de la naturaleza y nuestro entorno.

10 Domingo Mundial en el que la Iglesia reza por los hombres y mujeres que llevan el mensaje del Evangelio a todos los confines de la Tierra, no solo con palabras, sino también con su vida. Se celebra el cuarto domingo del mes de octubre.


1SOLUCIONARIO DE LAS PRUEBAS DE EVALUACIÓN

1

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