MED - DINESST – UDCREES

2005

LA DIDÁCTICA Y LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

Proviene del verbo griego didasko, que significa enseñar, instruir, exponer claramente, demostrar. Término genérico que designa la disciplina y el arte que guía la práctica educativa y el proceso de enseñanza prescribiendo lo que debe hacer el docente para lograr que sus alumnos aprendan y lo hagan con provecho y agrado. Se trata, pues, de facilitar el aprendizaje, debido a la forma en que se lleva a cabo. Ander-Egg (1999:91)

A. DEFINICIONES BÁSICAS:1. Didáctica

Proceso mediante el cual el alumno elige, coordina y aplica los procedimientos para conseguir un fin relacionado con el aprendizaje.

Se dice que un alumno emplea una estrategia, cuando es capaz de ajustar su comportamiento, (lo que piensa y hace), a las exigencias de una actividad o tarea encomendada por el profesor, y a las circunstancias en que se produce.

2. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Es la capacidad que tenemos de autoregular el propio aprendizaje, es decir, de planificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia... transferir todo ello a una nueva actuación.

3. METACOGNICIÓN

Son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los aprendices perciben, interaccionan y responden a un ambiente de aprendizaje.

Los rasgos cognitivos tienen que ver con la forma en que los estudiantes estructuran los contenidos, forman y utilizan conceptos, interpretan la información, resuelven los problemas, seleccionan medios de representación, etc.

4. ESTILOS DE APRENDIZAJE

1. Según el hemisferio cerebral: lógico y holístico.

2. Según el modo de procesar la información (Kolb): activo, reflexivo, pragmático y teórico.

3. Según el cuadrante cerebral (Herrmann): Cortical izquierdo, límbico izquierdo, límbico derecho y cortical derecho.

4. Según el sistema de representación (PNL): Visual, auditivo, kinestésico.

5. Según el tipo de inteligencia (Gardner)

B. MODELOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE

1. Modelo de los Hemisferios Cerebrales

Hemisf.Lógico Hemisf.Holístico

Modos de pensamiento

Lógico y analítico Abstracto, realista, secuencial, lineal, cuantitativo, simbólico

Holístico, intuitivo, concreto, global, fantástico, literal, cualitativo, analógico

Habilidades asociadas

Escritura, símbolos, lenguaje, lectura, oratoria, ortografía, escucha, asociación auditiva, escucha

Relaciones espaciales, formas y pautas, cálculos matemáticos, creatividad, emociones y sentimientos

Comportamiento en el aula

Visualiza símbolos abstractos, verbaliza ideas, analiza, lee antes de ver película, verifica su trabajo

Visualiza imágenes de objetos concretos, piensa en imágenes, le preocupa proceso antes que resultado

ACTUAR REFLEXIONAR

(Alumno activo) (Alumno reflexivo)

 

 

 

 

 

 

 

EXPERIMENTAR TEORIZAR

(Alumno pragmático) (Alumno teórico)

2. EL MODELO DE KOLB

2. Modelo de Kolb - Características1 ACTIVO

Animador, improvisador, descubridor, arriesgado, espontáneo. Creativo, novedoso, aventurero, renovador, inventor, vital, vividor de la experiencia, generador de ideas, lanzado, protagonista, chocante, innovador, conversador, líder, voluntarioso, divertido, participativo, competitivo, deseoso de aprender, solucionador de problemas, cambiante.

2. REFLEXIVO

Ponderado, concienzudo, receptivo, analítico, exhaustivo. Observador, recopilador, paciente, cuidadoso, detallista, elaborador de argumentos, previsor de alternativas, estudioso de comportamientos, registrador de datos, investigador, asimilador, escritor de informes, lento, distante, prudente, inquisidor, sondeador.

2. Modelo de Kolb - Características

3. TEÓRICO

Metódico, lógico, objetivo, crítico, estructurado. Disciplinado, planificado, sistemático, ordenado, sintético, razonador, pensador, relacionador, perfeccionista, generalizador, buscador de hipótesis, teorías, modelos, preguntas, supuestos subyacentes, conceptos, finalidades claras, racionalidad, porqués, sistemas de valores o criterios, inventor de procedimientos para…, y explorador

4. PRAGMÁTICO

Experimentador, práctico, directo, eficaz, realista. Técnico, útil, rápido, decidido, planificador, positivo, concreto, objetivo, claro, seguro de sí, organizador, actual, solucionador de problemas, aplicador de lo aprendido, y planificador de acciones.

3. Modelo de los Cuadrantes Cerebrales

1 CORTICAL IZQUIERDO (CI)

EL EXPERTO

LÓGICO ANALÍTICOBasado en hechos Cuantitatitvo

4 CORTICAL DERECHO (CD)

EL ESTRATEGA

Holístico Intuitivo

Integrador Sintetizador

2 LIMBICO IZQUIERDO (LI)

EL ORGANIZADOR

Organizado Secuencial

Planeador Detallado

3 LIMBICO DERECHO (LD)

EL COMUNICADOR

Interpersonal Sentimientos

Estético Emocional

4. Modelo PNL (VAK)

VISUAL AUDITIVO KINESTESICO

Ver, mirar, imaginar, leer, películas, dibujos, videos, mapas, carteles, diagramas, fotos, caricaturas, diapositivas, pinturas, exposiciones, tarjetas, telescopios, microscopios, bocetos.

Escuchar, oír, cantar, ritmo, debates, discusiones, cintas audio, lecturas, hablar en público, telefonear, grupos pequeños, entrevistas.

Tocar, mover, sentir, trabajo de campo, pintar, dibujar, bailar, laboratorio, hacer cosas, mostrar, reparar cosas.

 

ESTILOS DESCRIPCION

Dimensión relativa al tipo de información: sensitivos – intuitivos

Los estudiantes perciben dos tipos de información: información externa o sensitiva a la vista, al oído o a las sensaciones físicas e información interna o intuitiva a través de memorias, ideas, lecturas, etc.

Dimensión relativa al tipo de estímulos preferenciales: visuales – verbales

Con respecto a la información externa, los estudiantes básicamente la reciben en formatos visuales mediante cuadros, diagramas, gráficos, demostraciones, etc. o en formatos verbales mediante sonidos, expresión oral y escrita, fórmulas, símbolos, etc.

Dimensión relativa a la forma de organizar la información: inductivos - deductivos

Los estudiantes se sienten a gusto y entienden mejor la información si está organizada inductivamente donde los hechos y las observaciones se dan y los principios se infieren o deductivamente donde los principios se revelan y las consecuencias y aplicaciones se deducen.

Dimensión relativa a la forma de procesar y comprensión de la información: secuenciales – globales

El progreso de los estudiantes sobre el aprendizaje implica un procedimiento secuencial que necesita progresión lógica de pasos increméntales pequeños o entendimiento global que requiere de una visión integral.

Dimensión relativa a la forma de trabajar con la información: activos – reflexivos.  

La información se puede procesar mediante tareas activas a través compromisos en actividades físicas o discusiones o a través de la reflexión o introspección.

 

5. Modelo de Felder y Silverman

6. Modelo de las Inteligencias Múltiples

Lingüística

Lóg-matemática

Naturalista

Espacial

Musical

CorporalIntrapersonal

Interpersonal